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ESTANDADAR DE CALIDAD CON MATERIALES ADECUADOS A LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA,

GRACIAS POR TU CONFIANZA

TELESECUNDARIAS, ADELANTE….
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Preparar una serie de actividades prácticas y discusiones que les permitirán explorar los principios de Pascal y
Arquímedes, y cómo éstos se aplican a las formas geométricas y los cálculos en diversos contextos.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:

■Aplicarán los principios de Pascal y Arquímedes en experimentos científicos sobre las interacciones de fuerza
y movimiento, utilizando expresiones cuadráticas para resolver problemas, y discutir sus soluciones y
aplicaciones en el mundo real.

■Presentarán en una revista científica objetos cotidianos, constituidos por figuras compuestas (calculando su
perímetro y área), donde se apliquen los principios de Pascal y Arquímedes para comprender la influencia de
las fuerzas y el movimiento en sus propiedades y configuraciones.

■Aplicarán los principios de Arquímedes y Pascal al realizar ejercicios de flotabilidad con barcos de papel
construidos en el aula, y el uso del cálculo de perímetros y áreas en su construcción.
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 6. El taller de Pascal y Arquímedes

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 16. Pascal y Arquímedes en la comunidad
ACADÉMICO
INTENCIÓN Aplicarán los principios de Pascal y Arquímedes en experimentos científicos sobre las interacciones de fuerza y
DIDÁCTICA movimiento, y el uso de expresiones cuadráticas para resolver problemas, además de discutir sus soluciones y
aplicaciones en el mundo real.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 6. Principios de Pascal y 6.1 Interacciones de fuerza y Interculturalidad
pensamiento Matemáticas Arquímedes con el cálculo de movimiento relacionados con los critica.
científico perímetros al explorar principios de Pascal y Arquímedes La comprensión plena
intersecciones entre círculos y generando una expresión de los fenómenos en la
figuras, introduciendo el cuadrática. naturaleza considera al
álgebra en la medición y ser humano como
cálculo en diferentes contextos. parte integrante de
ella.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ -Conocerán la intención didáctica del proyecto, reconocerán los saberes Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? con los que cuenta a través de ejemplos de la aplicación del conocimiento Saberes y Pensamiento
de los principios de Pascal y Arquímedes, haciendo uso de la presión Científico.Telesecundaria
hidraulica, por ejemplo: las jeringas, el gato, la silla del dentista, etc. https://telesecundaria.sep
- Comentarán sobre las siguientes preguntas: .gob.mx/RepositorioT/Mat
erialesA/C/2/T2/SPC2_PP6
- ¿Por qué las manzanas caen al suelo?
_TRIMESTRE_2.pdf
 -¿Existirá movimiento sin fuerza?
-¿Cómo definirian a la fuerza?
-¿Qué tipo de fuerzas conocen?
-Mencionen algunos ejemplos en donde han visto algún tipo de fuerza

ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:

El principio de pascal o
cómo multuplicar tu fuerza
Situación 1:
Desconocemos cómo llevar a la práctica los principios de Pascal y https://www.youtube.com/watch
Arquímedes, pues sólo hemos conocido la teoría y eso no es suficiente ?v=MyybIRPX010
para expresarlos en experimentos científicos.

2.- ¡ESE ES EL Situación 2:

PROBLEMA! Entendemos cómo aplicar los principios de Pascal y Arquímedes, pero no
sabemos cómo realizar las expresiones cuadráticas.

ü Una vez que identificarón la situación problemática del grupo,

podrán realizar adecuaciones.
ü Observarán un video que les permitirá ampliar un poco más el
panorama del tema del proyecto.
ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Expresiones cuadráticas
ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: en la vida cotidiana
Objetivo 1 https://www.youtube.c
Reconocer cómo funciona en la vida cotidiana los principios de Pascal y om/watch?v=uvxV84OvC
3.- ¡UNA Arquímedes y mostrarlos a través de experimentos científicos. Xs
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 2
Relacionar y entender la relación entre las expresiones cuadráticas y los
principios de Pascal y Arquímedes.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de Experimento: Prensa
este proyecto: hidráulica con jeringas
(Principio de Pascal)
■ Por equipos, investigarán en que consisten los principios de https://www.uv.es/fisicad
emos/demos/demo113.pdf
Pascal y Arquimedes. Identificando las ideas principales (presión
 hidrostática) y algunos ejemplos de su aplicación en la vida Cuadernillo de problemas
cotidiana. expresiones cuadráticas
- Seleccionarán un experimento o ejemplo que se pueda https://matematicasafa.fil
representar con maqueta sobre el tema investigado. es.wordpress.com/2015/10
/cuaderno-problemas-de-
-Reconocerán cómo las expresiones cuadráticas ayudan a resolver
ecuaciones-segundo-
problemas cotidianos. grado.pdf
-Organizarán la presentación de las maquetas y experimentos.
-Elaborarán un informe de experimento o maqueta que
complementará la exposición al grupo.

5.- DISTINTAS ü Elaborarán un plan de búsqueda. Las distintas fuentes de consulta Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE deben ser sobre: Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Principio de Arquímedes.
Comprensión de la ecuación
■Principio de Pascal. cuadrática
■Ecuaciones cuadráticas. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm#page/18
■¿Cómo hacer experimentos científicos en el aula?
Aplicaciones de la hidrostática
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/115

La presión hidrostática
https://www.youtube.com/watch
?v=FkTZGLPVimk

https://www.youtube.com/watch
?v=g_LDUMe96PE

https://www.youtube.com/watch
?v=u-g029KHkXI

6.- UNIMOS LAS ü Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario reunir
PIEZAS toda la información y trabajo realizado. Considerarán:

■Revisarán con detenimiento los contenidos de su proyecto.

■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que
surjan.
■Corregiránr y ensayarán su presentación ante los compañeros.
■Volverán a las fuentes de consulta en caso de existir dudas.
■Tomarán notas de lo más importante del proceso de su
experimento.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
TENEMOS! momentos: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)

Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos, y ensayar sus https://telesecundaria.sep.go

experimentos. b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP6_TRIMEST
RE_2.pdf
Durante: Realizar una introducción sobre el tema. Exponer
información sobre todos los contenidos tratados. Estar preparados
ante situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes
abriendo una sección de preguntas y respuestas.

Después: Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su

proyecto. Pueden distribuir papeletas para recogerlos.

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 16, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 6. El taller de Pascal y Arquímedes
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 17. La revista de Pascal y Arquímedes
ACADÉMICO
INTENCIÓN Presentarán en una revista científica objetos cotidianos, constituidos por figuras compuestas (calculando su
DIDÁCTICA perímetro y área), donde se apliquen los principios de Pascal y Arquímedes para comprender la influencia de las
fuerzas y el movimiento en sus propiedades y configuraciones.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 6. Principios de Pascal y 6.2 Perímetro y área de figuras Pensamiento crítico.
pensamiento Matemáticas Arquímedes con el cálculo de compuestas en interacciones de El conocimiento de la
científico perímetros al explorar fuerza y movimiento relacionados realidad da sentido a
intersecciones entre círculos y con los principios de Pascal y la vida propia y a la
figuras, introduciendo el Arquímedes.
comunitaria.
álgebra en la medición y
cálculo en diferentes contextos.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
Reflexionarán la interrelación entre física y matemáticas, destacando su Cuadernillo de proyectos
INICIO presencia y relevancia en el entorno cotidiano y en la interacción con el Saberes y Pensamiento
1 ¿QUÉ mundo natural, les permitirá conocer y valorar los avances científicos y Científico.
HAREMOS? tecnológicos provenientes de ambas disciplinas tan profundamente Telesecundaria 2°
relacionadas. https://telesecundaria.sep
-Comentarán las siguientes preguntas detonadoras: .gob.mx/RepositorioT/Mat
-¿Cómo funcionan los frenos de una bicicleta? erialesA/C/2/T2/SPC2_PP6
_TRIMESTRE_2.pdf
 -¿Saben como se cierran las puertas de un autobús? ¿Qué mecanismos
emplea?
-¿Qué relación tendrá el funcionamiento de los frenos de una bicicleta con
la puerta de un autobús?
ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
Área de figuras compuestas
https://www.youtube.com
Situación 1:
/watch?v=ey4VeciXRAU
Desconocemos cuáles son las figuras compuestas y como poder
relacionarlas con objetos de nuestra vida cotidiana para mostrarlos en una
revista científica.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA! Situación 2:
No hemos realizado una revista científica, por lo que desconocemos el
proceso que debemos llevar a cabo.

ü Una vez decidido el problema, observarán el video que presenta

uno de los temas centrales del proyecto, el área de las figuras
compuestas. Aquí los alumnos comentarán en qué casos consideran
que es aplicable el conocimiento a adquirir.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Revista de dibulgación

ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: científica
Objetivo 1 https://www.youtube.c
3.- ¡UNA Elaborar una revista científica para comprender cómo los principios de om/watch?v=fhHcxzuKG
PROPUESTA DE Pascal y Arquímedes influyen en las propiedades y configuraciones de zA
SOLUCIÓN! figuras compuestas en distintas situaciones, calculando su perímetro y área.

Objetivo 2
Condensar la información en una revista científica que nos ayude a
entender la realidad en términos físicos y matemáticos.

ü Elijirán aquella propuesta que consideren más conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de este Aplicaciones del principio
proyecto: de Pascal y Arquímedes
• Trabajarán los temas de perímetros y áres de figuras compuestas y la https://prezi.com/iqg6rs
relación que se puede tener con los Principios de Pascal y Arqímedes. bchilx/aplicaciones-del-
 • Para la construcción de la revista científica, seleccionarán algunos principio-de-pascal-y-
objetos y herramientas de la vida cotidiana que funcionan bajo los arquimedes-en-la-vida/
principios estudiados. Por ejemplo: el gato hidráulico, el refrigerador,
una llanta, las puertas de los autobuses, excavadoras, los frenos en una
bicicleta, etc.
• Por equipos seleccionarán un objeto y llevarán a cabo la investigación
de su funcionamiento, así como reconocerán las figuras geometricas
que lo componen y las trazarán para acompañar la imagen del objeto y
finalmente agregarán la explicación científcia en el artículo científico.
• Una vez terminados los artículos de los diferentes objetos
seleccionados. Armarán la revisa.
• Organizarán la presentación de la revista y harán la revisión del
contenido con ayuda del docente.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran temas que ayudarán a llegar al Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE horizonte de expectativa. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
• Principio de Arqímedes
Hidrostática
• Principio de Pascal https://conaliteg.sep.gob.mx/202
• Figuras compuestas 3/S2SAA.htm?#page/290
• Perímetro y áreas Perímetro y áreas de figuras
• ¿Qué es una revista científica? compuestas
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/69

Revista de divulgación científica

para niños
https://aromatherapia.org/cuales
-son-las-partes-de-una-revista-de-
divulgacion-cientifica-para-ninos

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la información que han investigado:

PIEZAS ■Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.
■Analizarán la información que van a presentar.
■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que
surjan.
■Revisarán, corregirán y ensayarán su presentación las veces que
consideren necesarias.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
TENEMOS! momentos:
 INSTRUMENTO DE
Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos. Elaborar un EVALUACIÓN (PÁG. 15)
esquema para asegurarse que la información esté jerarquizada. https://telesecundaria.sep.go
Durante: Hacer una introducción sobre el tema. Exponer b.mx/RepositorioT/Materiales
información sobre todos los contenidos tratados. Estar preparados A/C/2/T2/SPC2_PP6_TRIMEST
ante situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes abriendo RE_2.pdf
una sección de preguntas y respuestas.

Después: Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su

proyecto; pueden distribuir papeletas para recogerlos. Incluir
discusiones sobre cómo podrían haberse aplicado de manera
diferente los principios de Pascal y Arquímedes.

ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

x, la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 17, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO PARCIAL DE AULA 6. El taller de Pascal y Arquímedes
PROYECTO 18. Flotabilidad de barcos de papel
ACADÉMICO
INTENCIÓN 6.3 Aplicarán los principios de Arquímedes y Pascal, realizando ejercicios de flotabilidad con barcos de papel
DIDÁCTICA construidos en el aula, aplicando el cálculo de perímetros y áreas en su construcción.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 6. Principios de Pascal y 6.3 Cálculo de perímetros y áreas Artes y experiencia
pensamiento Matemáticas Arquímedes con el cálculo de para explicar el Principio de estética.
científico perímetros al explorar Arquímedes y Pascal. Las experiencias
intersecciones entre círculos y estéticas como la
figuras, introduciendo el creatividad dan
álgebra en la medición y respuesta a la
cálculo en diferentes contextos. necesidad de otorgar
sentido a las
experiencias científicas.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ -Conocerán la intención didáctica del proyecto. Tendrán el desafío de Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? diseñar y construir un barco de papel que pueda flotar en el agua, para Saberes y Pensamiento
analizar qué factores creen que influirán en el éxito de su barco. Científico.
Telesecundaria 2°
-Diálogarán los retos que puede presentar el proyecto y que los https://telesecundaria.sep
conocimientos que ya cuenta para lograr el objetivo del Proyectos .gob.mx/RepositorioT/Mat
académico, podrán apoyarse de las siguiente interrogantes: erialesA/C/2/T2/SPC2_PP6
-¿Qué debemos de considerar para que el barquito de papel pueda flotar? _TRIMESTRE_2.pdf
 -¿Por qué el papel del barquito al hacer contacto con el agua no se hunde?
-¿Todos los barquitos de papel tardan el mismo tiempo sin que se hundan?
¿De qué otros materiales se podrán hacer los barquitos que les permitan
flotar?

2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: El principio de

PROBLEMA! Arquímedes o 🚢 ¿Por
Situación 1: qué flotan los barcos?
Desconocemos el proceso que se lleva a cabo cuando un barco de papel
flota, por lo que se nos dificulta su explicación. https://www.youtube.c
om/watch?v=XoF9s5ODs
Situación 2: HI
No entendemos cómo relacionar la flotabilidad y construcción de un barco
de papel con los principios de Pascal y Arquímedes.

ü Una vez decidido el problema, harán el registro de éste en su

cuaderno. Podrán generar su propia descripción de problemática,
en caso de que las propuestas anteriores no se ajusten al contexto,
o bien, tomar en cuenta ambas para generar una nueva.
ü Observar un video que les ayudará introducirlos al tema.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Por qué flotan los
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: barcos?
PROPUESTA DE Objetivo 1 https://www.youtube.c
SOLUCIÓN! Diseñar y construir un bote de papel que pueda flotar en el agua durante al om/watch?v=XugkcsdP2
menos 5 minutos, utilizando los principios de Arquímedes y Pascal, así como mU
los cálculos de perímetros y áreas para optimizar el diseño.

Objetivo 2
Entender las intersecciones entre flotabilidad, estabilidad y los principios
de Pascal y Arquímedes.

ü Elijirán aquella propuesta que consideren más conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de Tipos de barcos
este proyecto: https://www.nauticamh
o Realizarán por equipos una investigación sobre los diferentes tipos .com/cuantos-tipos-de-
de barcos que existen y su funcionamiento. Seleccionarán un tipo de
 barco, por ejemplo: barcos sin motor (kayak, bote de remo, canoa, barcos-para-navegar-
embarcaciones de vela, velero) o con motor (lancha, barco de pesca, existen/
yate, etc.)
o Una vez seleccionado el tipo de barco elaborarán uno a escala,
podrán utilizar material como papel, cartón, madera, entre otros y
prepararán una lámina en dónde se explique el funcionamiento de
su barco (incluirán la lista de materiales y las cantidades en
centimetros cuadrados de lo que necesitaron, aquí generarán la
vínculación con la disciplina de matemáticas al calcular los
perímetros y áreas de los materiales que se usaron para construir los
barcos).
o Se organizarán para la demostración de los barcos.
5.- DISTINTAS ü A continuación, revisarán los temas que les ayudarán a alcanzar su Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE horizonte de expectativa: Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Principios de Pascal y Arquímedes.
Hidrostática
■Concepto y características de la flotabilidad. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Concepto y características de la estabilidad. 3/S2SAA.htm?#page/290
■¿Cómo hacer ejercicios de flotabilidad?
Perímetro y áreas de figuras
compuestas
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/69

Flotabilidad
https://www.ingenierizando.com
/mecanica-de-
fluidos/flotabilidad/

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la información que han investigado:

PIEZAS ■Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.
■Analizarán la información que van a presentar.
■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que
surjan.
■Revisarán, corregirán y ensayarán su presentación las veces que
consideren necesarias.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TENEMOS! momentos: (PÁG. 15)

https://telesecundaria.sep.go
b.mx/RepositorioT/Materiales
 Antes: Tener todos los insumos que van a utilizar. Ensayar y hacer A/C/2/T2/SPC2_PP6_TRIMEST
preguntas entre ustedes para asegurarse que comprenden el tema RE_2.pdf
y, si hay alguna duda, es el momento de externarla y aclararla.

Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte, hacer

contacto con el público y estar preparados para situaciones
imprevistas. Ser solidarios con sus compañeros y compañeras,
pueden ayudarlos si se detienen de manera súbita durante la
presentación de sus ejercicios.

Después: Pedir al público una retroalimentación. Dialogar entre

ustedes sobre cómo se sintieron mientras realizaban sus ejercicios y
si creen que la información que utilizaron fue suficiente para
alcanzar su horizonte de expectativas.

ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

x, la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 18, pág.15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.

■Antes: Verificar los ejemplos que tienen y que todo esté actualizado conforme a sus últimos análisis.
Hacer ajustes de la información que crean necesaria. Recordar si existieron áreas de oportunidad en
alguno de los Proyectos Académicos.

■Durante: Transmitir la información de una manera clara y precisa. Informar a su público cómo lo que
han estado trabajando se puede utilizar en su vida diaria.

■Después: Reflexionar lo que aprendieron durante el Proyecto Parcial de Aula, así como, dialogar sobre
lo aprendido.

La presentación y valoración del Proyecto Parcial de Aula es un paso importante para cerrar el
proyecto, celebrar el trabajo duro y reflexionar sobre el aprendizaje. Asegúrense que el aprendizaje y
las habilidades adquiridas durante el proyecto sean reconocidos, valorados y reforzados.
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
En este Proyecto Parcial de Aula reconoceremos algunos tipos de energía, sus características, usos más comunes y los
efectos sobre el ambiente en relación con la sustentabilidad, a través de un mapa mental comparativo, una serie de
carteles ilustrados y un comercial concientizador teatralizado. Con la información y conocimientos adquiridos, posterior
a la realización de los proyectos, tendrán una visión más amplia sobre las energías y generarán una concientización
sobre sus usos actuales y futuros en relación con el medio ambiente y la sustentabilidad.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:

■Elaborarán un mapa mental comparativo en donde distinguirán la energía cinética de la potencial,

expresarán sus características y algunos ejemplos para que se presenten frente al grupo.

■Identificarán los motores que funcionan con energía calorífica, así como los efectos del calor disipado y los
gases expelidos sobre la atmósfera, a través de una serie de carteles ilustrados.

■Expondrán, a partir de un comercial concientizador teatralizado, las diversas formas en que se aprovecha la
energía solar debido a las propiedades de la luz y la materia.
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 7. La energía se transforma y se transforma
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 19. Energía por moverse o estar quieto
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un mapa mental comparativo donde se distinga la energía cinética de la potencial, expresando sus
DIDÁCTICA características y algunos ejemplos de su conservación para presentar frente a la comunidad de aula.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 7. Saberes y prácticas para el 7.2 Calor como una forma de Pensamiento crítico.
pensamiento Matemáticas aprovechamien to de energías energía, los motores que funcionan La transferencia del
científico y la sustentabilidad. con energía calorífica, los efectos aprendizaje se logra al
del calor disipado, los gases comparar y exige un
expelidos y sus efectos en la esfuerzo de análisis e
atmósfera. interpretación.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán la intención didáctica del proyecto, en este caso algunos Juego interactivo sobre
INICIO HAREMOS? ejemplos de la aplicación de la energía a través de un juego tipos de energía
interactivo en línea sobre las diferentes formas en que nos https://www.fundacione
encontramos la energía. ndesa.org/es/educacion
ü Dialogarán en asamblea de grupo sobre las manifestaciones de /endesa-
energía que existen en su casa y comunidad. educa/recursos/que-es-
la-energia/transferencia
-¿Cómo definirían a la energía?
-¿En que momentos del día al interactuado con algún tipo de energía?
 -¿Se requiere algún tipo de energía para que las cosas puedan moverse y
funcionar?
-¿Qué tipos de energía se usan en la casa?

2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:

PROBLEMA! Energía mecánica,
Situación 1: cinética y potencial
No sabemos cómo identificar los tipos de energía cinética y potencial ni https://www.youtube.c
cómo reflejarla en un mapa mental comparativo. om/watch?v=6IvCt4Bykp
M
Situación 2:
Reconocemos los tipos de energía, pero no sabemos cómo elaborar un
mapa mental comparativo.

ü Podrán hacer adecuaciones a la problemática propuesta e inclusive

hacer una propia propuesta si lo consideran necesario.
ü Observarán un video que presenta de manera general información
sobre el tema central del proyecto.
ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Cómo hacer mapas
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: mentales?
PROPUESTA DE Objetivo 1 https://www.youtube.c
SOLUCIÓN! Identificar los tipos de energía cinética y potencial, así como sus om/watch?v=OBYXSpZGV
características y con qué otros tipos de energía se relacionan. og

Objetivo 2
Diferenciar claramente las características de la energía cinética y de la
energía potencial en la estructura de un mapa mental.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:
• Realizarán una investigación sobre energía mecánica, cinética y
potencial, posteriormente registrarán las ideas principales de cada
concepto en su cuaderno.
• Con ayuda del docente reconocerán las características de un mapa
mental. Con ayuda de material para recortar como revistas o a
 través de imágenes impresas empezarán a seleccionar las ideas e
imágenes que necesitarán para crear su trabajo.
• En el mapa además de incluir los conceptos, se integrarán
ejemplos del entorno en donde se observan los diferentes tipos de
energía.
Energía potencial: globos, una manzana en la rama de un árbol,
montaña rusa, péndulo, baterías, etc. Energía cinética: un
automovil avanzando en la carretera, manzana cayendo, ventilador
girando, pelota lanzada, elástico, cascada, velero, agua hirviendo,
etc.
• Organizarán la presentación de mapas mentales y los ejemplos de
los diferentes tipos de energía.
5.- DISTINTAS ü Temas de consulta que les pueden servir para llevar a cabo la Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Tipos de energía.
■Transformación de la energía. Conservación de la
■Energía cinética y potencial. energía mecánica
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Conservación de la energía cinética y energía potencial. 3/S2SAA.htm?#page/132
■Aplicaciones de la energía en la vida cotidiana.
■¿Cómo elaborar un mapa mental comparativo? Energía potencial, cinética y
mecánica
https://www.youtube.com/watch
?v=GPZiGDd1KEE

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán el trabajo hecho para lograr una solución, para ello:
PIEZAS
■Revisarán su trabajo a profundidad.
■Determinarán las actividades a seguir, la secuencia de éstas y el
tiempo destinado a cada una de ellas.
■Volverán a buscar información, si es necesario, para asegurar que
su proyecto se realizará de la mejor manera.
■Llegarán a acuerdos de forma sana. Siempre es importante
escuchar a la otra persona e intervenir de forma respetuosa para
exponer los diferentes puntos de vista que puedan surgir.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
TENEMOS! momentos: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)
 Antes: Preparar lo necesario para realizar la presentación ante la https://telesecundaria.sep.go
comunidad áulica. Ensayar lo que van a decir junto con el material b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP7_TRIMEST
que utilizarán. RE_2.pdf

Durante: Promover la escucha atenta y respetuosa. Dedicar tiempo

para dudas y comentarios.

Después: Realizar un ejercicio reflexivo y detectar las áreas de

oportunidad que se puedan haber presentado.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico.

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 19, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 7. La energía se transforma y se transforma
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 20. Calor, motores y emisiones.
ACADÉMICO
INTENCIÓN Identificarán los motores que funcionan con energía calorífica, así como su funcionamiento y los efectos del calor
DIDÁCTICA disipado y los gases expelidos sobre la atmósfera durante este proceso, a través de una serie de carteles
ilustrados.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y Saberes y prácticas para el Calor como una forma de energía, Interculturalidad crítica
pensamiento Matemáticas aprovechamien to de energías los motores que funcionan con
científico y la sustentabilidad. energía calorífica, los efectos del
calor disipado, los gases expelidos y
sus efectos en la atmósfera.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán la intención didáctica del proyecto académico, ¿Qué son los motores?
INICIO HAREMOS? dialogarán lo que saben acerca de los motores, tratando de https://www.ferrovial.c
reconocer los benecios que han generado a la humanidad, así como om/es/stem/motores/
algunos daños que han ocasionado en el medio ambiente.
ü En asamblea, a partir de los conocimientos previos, construirán una
definición de lo que es un motor. Posteriormente constrastarán con
alguna definición que les brinde el docente.
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: Video “¿Qué es un
PROBLEMA! motor?”
Situación 1:
 Desconocemos los efectos que tienen los motores en la naturaleza, https://www.youtube.c
además de cómo nos pueden estar afectando de manera directa o om/watch?v=K9FvFfmBv
indirecta. xU

Situación 2:
Conocemos poco sobre los efectos de los motores, pero no identificamos
cuales tipos existen ni cómo funcionan. Además, no sabemos qué es una
serie de carteles ilustrados.

ü Si lo creen necesario, redactarán una nueva problemática o la

adecuarán. Posteriormente, observarán un video sobre el tema
central del proyecto académico.
ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Gases efecto
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: invernadero: el motor
PROPUESTA DE del calentamiento global
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Conocer los efectos nocivos de los motores, que funcionan mediante https://www.youtube.c
energía calorífica, sobre la naturaleza y sobre el ser humano. om/watch?v=XO-
naK8Qr6A
Objetivo 2
Identificar motores que funcionan con energía calorífica y evaluar los
efectos del calor y gases que se liberan cuando son utilizados, para
representar dicha información en una serie de carteles ilustrados.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:
• Buscarán en diferentes fuentes de consulta sobre los motores y su
funcionamiento, reconociendo que los motores son mecanismos
capaces de transformar un tipo de energía (eléctrica, de
combustión, etc.) en energía mecánica. Esta transformación
permite la realización de un trabajo que hace funcionar un sistema
o maquinaria. Tomar anotaciones sobre las ideas principales.
• Seleccionarán un aparato de su hogar o comunidad que funcione
con un motor, determinarán el tipo de motor que tiene y el tipo de
transformación de energía que se realiza y su funcionamiento.
 • Elaborarán un cartel en donde se ilustre el funcionamiento y tipo
de energía que transforma.
• Organizarán la presentación con todo el grupo

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL

FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Tipos de motores.
■Energía calorífica. ¿Qué es un motor, tipos
■Contaminación por dióxido de carbono y otros óxidos. y características?
https://www.motor.es/que-
■Efecto invernadero. es/motor
■Enfermedades respiratorias causadas por gases de combustión.
Energía térmica
■Calentamiento global. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Energías alternativas. 3/S2SAA.htm?#page/182
■¿Cómo elaborar un cartel ilustrado?
Fuentes de energía
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/208

¿Qué es el calentamiento global?

https://www.nationalgeographic.
es/medio-ambiente/que-es-el-
calentamiento-global

Energías alternativas
https://www.primagas.es/blog/e
nergias-alternativas-que-son
6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se
PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Reflexionarán si los materiales obtenidos son suficientes para

lograr su objetivo.
■Detectarán si existe alguna información errónea o faltante en la
información que han recopilado, en dado caso, regresar a las
fuentes de consulta.
■Recordarán que el trabajo comunitario es muy importante para
llevar y concluir el proyecto de la mejor manera.
■Distribuirán el trabajo de manera equitativa y sigan la serie de
actividades que propongan como equipo.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)
ü Antes: Tener disponibles los insumos que van a utilizar. Ensayar y
hacer preguntas entre ustedes para asegurarse que comprenden el https://telesecundaria.sep.go
tema, y si existe alguna duda, es el momento de externarla. b.mx/RepositorioT/Materiales
Verificar que sus carteles ilustrados sean visibles para el público. A/C/2/T2/SPC2_PP7_TRIMEST
RE_2.pdf
ü Durante: Exponer la información con voz clara y fuerte, hacer
contacto con el público, mostrar seguridad y manejar su lenguaje
corporal. Apoyarse mutuamente, pues todos conocen la información
que se va a presentar.

ü Después: Pedir al público una retroalimentación. Dialogar entre

ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y analizar las
áreas de oportunidad. Valoren las actividades marcando, de manera
individual con una x, la columna que indica el nivel de desempeño
en el Proyecto Académico correspondiente. La tabla se encuentra al
final del tercer Proyecto Académico.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 20, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 7. La energía se transforma y se transforma
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 21. El sol más que una estrella
ACADÉMICO
INTENCIÓN Expondrán, a partir de un comercial concientizador teatralizado, las diversas formas en que se aprovecha la
DIDÁCTICA energía solar debido a las propiedades de la luz y la materia, en el hogar y en la comunidad.
CAMPO DISCIPLINAS CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO
Saberes y Física y Saberes y prácticas para el Aprovechamiento de la energía del Pensamiento crítico.
pensamiento Matemáticas aprovechamien to de energías Sol ya sea considerando las El asombro prevalece
científico y la sustentabilidad. propiedades de la luz (energía vivo en quienes buscan
solar) o la de la materia respuestas.
(convección).

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán la intención didáctica, iniciarán un diálogo grupal sobre Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? las fuentes de energía que conocen. Empiecen a emitir juicios sobre Saberes y Pensamiento
Científico. Telesecundaria
el impacto que cada uno de estas genera en el ambiente y como lo https://telesecundaria.sep.go
ven reflejado en la comunidad. b.mx/RepositorioT/Materiales
ü Observarán un video y comentarán las ideas principales sobre las A/C/2/T2/SPC2_PP7_TRIMEST
energías renovables y la educación sostenible. RE_2.pdf
-Comentarán en grupo: Energía renovable
- ¿El sol puede considerarse como fuente de energía? ¿Por qué? https://www.youtube.c
- ¿Qué fuentes de energía usan en casa? om/watch?v=eRXY4pnLh
- ¿Qué tipo de energía se requiere para que puedan ir de la casa a la escuela? mI
 2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
PROBLEMA! Las energías renovables
https://www.youtube.com
Situación 1:
/watch?v=4eEri5RivV8
No conocemos los beneficios de la energía solar ni si existen otro tipo de
energías que se pueden obtener a partir de ésta.

Situación 2:
Desconocemos cómo llevar a cabo un comercial concientizador
teatralizado.

ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática o adear

alguna de las propuestas.
ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para La energía solar
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: https://www.youtube.c
PROPUESTA DE om/watch?v=5MKOe44up
SOLUCIÓN! Objetivo 1 Ac
Conocer las diferentes formas en que se puede aprovechar la energía solar
para que se tengan otras alternativas más económicas y limpias en
comparación con los tipos de energía tradicionales.

Objetivo 2
Integrar información sobre los diferentes tipos de beneficios de la energía
solar y entender como poder usarla para llevar a cabo un comercial
concientizador teatralizado.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:

■Investigarán en equipo los diferentes usos que se le dan a la energía

solar, por ejemplo: energía electrica, transportes, sistemas de
riego, aire acondicionado y calefacción, agua caliente, etc.
- Seleccionarán un aparato de funcione con energía solar y que se
puedan usar en su casa o comunidad. Elaborarán un cartel con las
ventajas y desventajas de su uso empleando las ideas principales de
la investigación realizada.
 -Organizarán la presentación de los carteles con las propuestas de
los diferentes usos de la energía solar.

Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Energía solar.
■Transformación de la energía solar. Electricidad
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Propiedades de la luz (energía solar) o la de la materia 3/S2SAA.htm?#page/301
(convección).
■¿Cómo elaborar un guión teatral para montar un comercial La energía solar
https://www.enelgreenpower.co
concientizador? m/es/learning-hub/energias-
renovables/energia-solar

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se

PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Revisarán con detenimiento la información recabada.

■Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.
■Distribuirán el trabajo de manera equitativa y seguir la secuencia
de actividades que propongan como equipo.
■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que
surjan.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)
ü Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos que apoyarán su
comercial. Elaborar su análisis y confirmar que su guion esté https://telesecundaria.sep.go
completo. Ensayar las veces que crean necesarias. b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP7_TRIMEST
RE_2.pdf
ü Durante: Desarrollar su presentación. Estar preparados ante
situaciones imprevistas.

ü Después: Recibir comentarios que les permitan hacer mejoras a su

proyecto. Distribuir papeletas para recogerlos.
 ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una
x, la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 21, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.

ü Antes: Tomar en cuenta el tiempo de presentación para que sea breve, pero completa. Organizar
el orden de participación. Definir el lugar donde mostrarán su trabajo. Ensayar al menos un día
antes para que garanticen cumplir con todos los puntos.

ü Durante: Hablar fuerte y claro. Hacer énfasis de la importancia en el beneficio personal y

comunitario obtenido al desarrollar del PPA.

ü Después: Responder preguntas en función de la información que investigaron. Discutir cómo se

sintieron con el trabajo que realizaron. Valorar si se cumplió la intención didáctica del proyecto.
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Reconoceremos manifestaciones, aplicaciones, fenómenos e interacciones de la electricidad y del magnetismo, así
como el comportamiento de la luz, detallando la información con desigualdades, experesiones algebraicas y sucesiones
con progresión cuadrática de figuras y números, mediante un folleto de protocolos de seguridad, un cuento corto y un
cómic científico.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:

■Elaborarán un folleto de protocolos de seguridad relacionado con el uso y manejo de la electricidad en el

hogar, la escuela y la comunidad, profundizando la información con la resolución de desigualdades con
expresiones algebraicas.

■Escribirán un cuento corto donde se narre la manera en la que el magnetismo se aprovecha en algunos
instrumentos, aparatos y máquinas para obtener beneficios en el hogar, la escuela y la comunidad.

■Elaborarán un cómic científico donde describan el comportamiento de la luz y el espectro electromagnético,

con apoyo del álgebra, sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números para interpretar y describir.
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 8. Expresiones y representaciones de la electricidad y el magnetismo
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 22. ¡Electricidad por todas partes!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un folleto de protocolos de seguridad relacionado con las manifestaciones y aplicaciones de la
DIDÁCTICA electricidad en el hogar, la escuela y la comunidad, profundizando la información con la resolución de
desigualdades con expresiones algebraicas.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 8. Interacciones de la 8.1 Manifestaciones y aplicaciones de Pensamiento crítico
pensamiento Matemáticas electricidad y el magnetismo la electricidad mediante la resolución
científico representadas mediante de desigualdades con expresiones
ecuaciones lineales y algebraicas. .
cuadráticas en regularidades y
patrones.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán y dialogarán sobre la intención didáctica del proyecto Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? académico. Comentarán sobre las siguientes interrogantes: Saberes y Pensamiento
¿Qué es la electricidad? Científico.
¿Qué diferencias existirá entre luz y electricidad? Telesecundaria
¿Cómo se imaginan un día sin energía electrica? ¿Qué cambiaría de https://telesecundaria.s
su rutina diaria? ep.gob.mx/RepositorioT
¿Conocen lugares o personas que no cuenten con energía electrica? /MaterialesA/C/2/T2/SP
¿Cómo es posible que las casa cuenten con electricidad? C2_PP8_TRIMESTRE_2.pd
f
 2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: La electricidad
PROBLEMA! https://www.youtube.com/watch
?v=dzcG5a5kd2M
Situación 1:
Desconocemos las manifestaciones y aplicaciones de la electricidad, así
como los protocolos de seguridad que se utilizan para su manejo. También
desconocemos cómo vincularlo con la resolución de desigualdades con
expresiones algebraicas.

Situación 2:
Conocemos las diferentes manifestaciones y aplicaciones de la electricidad,
así como los protocolos de seguridad, y la manera de vincularlo con la
resolución de desigualdades con expresiones algebraicas, pero
desconocemos cómo elaborar folletos.

ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Qué es la electricidad?

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: https://www.youtube.c
PROPUESTA DE om/watch?v=8mSokZu2V
SOLUCIÓN! Objetivo 1 f0
Alcanzar un conocimiento integrado sobre las manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad, así como los protocolos de seguridad que se Corriente electrica
utilizan en su manejo y la manera de vincular nuestros saberes con la https://www.youtube.c
resolución de desigualdades con expresiones algebraicas. om/watch?v=l3LAQFwE6
DM
Objetivo 2
Mejorar sus saberes y conocimientos sobre las manifestaciones y
aplicaciones de la electricidad y los cuidados que se requieren sobre su
manejo, así como conocer el proceso de elaboración de folletos para
compartir dicha información.
ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.
Posteriormente observen algunos videos sobre los temas centrales
del proyecto.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de Circuitos electricos
este proyecto: https://www.areatecnologia.
com/electricidad/circuitos-
electricos.html
 o Trabajarán diversas fuentes de información para comprender como
funciona la electricidad, la corriente electrica y el magnetismo.
o Investigarán cómo realizar un circuito electrico, y elaborarán un folleto
sobre ello.
o Posteriormente realizarán un círcuito que permita reconocer su
funcionamiento. Tendrán en cuenta reconocer sus partes y la forma
de representarse. (vinculación con matemáticas, a través del
lenguaje algebraico)
o Organizarán por equipos la presentación del círcuito electrico y los
folletos, haciendo demostraciones con base en su investigación.
o Considerarán cumplir en todo momento los protocolos de seguridad
para el uso de energía electrica.

Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Concepto de fuerza eléctrica.
■Manifestaciones y aplicaciones de la electricidad. Electricidad
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Riesgos y protocolos de seguridad para el uso de la electricidad. 3/S2SAA.htm?#page/300
■Resolución de desigualdades con expresiones algebraicas.
Electromagnetismo
■¿Cuáles son las características de un folleto? https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/316

Desigualdades con expresiones

algebraicas.
6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se
PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Mantendrán un clima de respeto y colaboración en todo

momento; esto ayudará a no tener tropiezos que restarán
importancia a su proyecto y les demandarán tiempo necesario para
otras actividades.

CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:

TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)
 ü Antes: Elaborar bocetos de los folletos y el círcuito electrico.
Ensayar cómo lo presentarán y cómo pueden controlar sus https://telesecundaria.sep.go
b.mx/RepositorioT/Materiales
emociones para no titubear o sentir incomodidad. Consultar a su A/C/2/T2/SPC2_PP8_TRIMEST
docente para tener algunas actividades que les permitan estar RE_2.pdf
relajados y hablar con soltura.

ü Durante: Introducirán el tema presentar su información con ayuda

de su folleto. Sean respetuosos y tolerantes con las personas a
quienes destinarán su presentación e interactúen con ellas; estén
preparados ante cualquier situación imprevista.

ü Después: Recibirán comentarios de sus compañeras y compañeros

que les permitan mejorar su proyecto. Escuchen la
retroalimentación de su docente y recapitulen los problemas que
tuvieron y la manera en cómo los resolvieron.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 22, Pág. 13

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 8. Expresiones y representaciones de la electricidad y el magnetismo
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 23. Aprovechemos el magnetismo
ACADÉMICO
INTENCIÓN Escribirán un cuento corto donde se narre la manera en la que el magnetismo se aprovecha en algunos
DIDÁCTICA instrumentos, aparatos y máquinas, para obtener beneficios en el hogar, la escuela y la comunidad.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 8. Interacciones de la 8.2 Fenómenos comunes del Apropiación de las
pensamiento Matemáticas electricidad y el magnetismo magnetismo e interacción entre culturas a través de la
científico representadas mediante imanes.. lectura y la escritura
ecuaciones lineales y
cuadráticas en regularidades y
patrones.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? ü Comentarán la intención didáctica del proyecto, para eso realizarán Saberes y Pensamiento
un diálogo grupal a partir de las siguientes interrogantes. Científico.
• ¿Qué fuerza emplea un imán para atraer metales? Telesecundaria
• ¿Para que podrían utilizar un imán? https://telesecundaria.s
• ¿Conocen algún objeto o mecanismo que requiera de un imán? ep.gob.mx/RepositorioT
• ¿Qué saben sobre la fuerza electromagnética? /MaterialesA/C/2/T2/SP
C2_PP8_TRIMESTRE_2.pd
f
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: El magnetismo
PROBLEMA! https://www.youtube.com/watch
?v=OC_kh-A5Gvs
 Situación 1:
Desconocemos qué objetos tienen la propiedad llamada magnetismo y su
aprovechamiento en el hogar, la escuela y la comunidad.

Situación 2:
Conocemos sobre los imanes y las fuerzas que actúan en ellos, pero
necesitamos más información respecto a cómo vincular dicho conocimiento
con la escritura de un cuento corto.

ü Si lo creen necesario, podrán hacer modificaciones al plantemiento

del problema. Observarán un video que refuerza el tema central
del proyecto.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Principios del

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: electromagnetismo
PROPUESTA DE https://www.youtube.c
SOLUCIÓN! Objetivo 1 om/watch?v=dxkaQEkSG
Conocer las propiedades del magnetismo, así como su aprovechamiento en dc
el hogar, la escuela y la comunidad.

Objetivo 2
Incluir los conocimientos sobre las propiedades del magnetismo y su
aprovechamiento en la vida cotidiana en un cuento corto.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de Actividades sobre
electromagnetismo
este proyecto: https://librodigital.edistribucion.
es/demos/Algaida/8421728526948
■Investigarán la historia del descubrimiento del magnetismo y /ON_U16/09_lengua_u9_b1/Activi
dades/08_3ESO_FYQ_adaptacion.
electromagnetismo, así como los avances cientificos hasta la fecha. pdf?idclase=328978
Reconocerán alguna aplicación actual en su contexto inmediato.

-A partir de la información recabada, escribirán una historieta sobre

el uso del magnetismo y electromagnetismo. Podrán tomar una
actividad de la vida cotidiana como al usar unos audifonos, o al
realizar una llamada telefónica. Y la explicación de como funcionan.
 Posteriormente, una vez que la historieta contenga los elementos
necesarios, organizarán la presentación de ellas.

-También en relación a la disciplina de matemáticas, seguirán

trabajanado el lenguaje algebraico para representar las
desigualdades, y la resolución de ecuaciones lineales.

Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Los imanes y las propiedades del magnetismo.
■Origen de las fuerzas magnéticas. Magnetismo
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Experimentación con la interacción entre imanes. 3/S2SAA.htm?#page/233
■Aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana.
■¿Cómo elaborar un cuento corto? Electromagnetismo
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/316

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se

PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.

■Revisarán y analizarán la información recabada.
■Comparán lo que ya sabían con lo que están aprendiendo en este
proyecto.
■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que
surjan.
■Revisarán, corregirán y presentarán su historieta ante la
comunidad de aula.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)
ü Antes: Elaborar sus cuentos cortos de manera creativa para que
generen interés. Confirmar el manejo y la presencia de los temas https://telesecundaria.sep.go
sobre el magnetismo. Revisar que no existan errores, si los hay, b.mx/RepositorioT/Materiales
realizar las correcciones necesarias. A/C/2/T2/SPC2_PP8_TRIMEST
RE_2.pdf
ü Durante: Dar una breve introducción oral. Interactuar con los
lectores y confiar en la preparación que han realizado.
 ü Después: Pedir retroalimentación. Aprovechar la oportunidad para
recibir comentarios y hacer mejoras a su cuento corto. Distribuir
papeletas para recoger esos comentarios.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 23, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL 8. Expresiones y representaciones de la electricidad y el magnetismo
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 24. ¡Y se hizo la luz!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un cómic científico donde se describa el comportamiento de la luz como resultado de la interacción
DIDÁCTICA entre electricidad y magnetismo, con apoyo del álgebra, sucesiones con progresión cuadrática de figuras y
números para interpretar y describir.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 8. Interacciones de la 8.3 Comportamiento de la luz como Artes y experiencias
pensamiento Matemáticas electricidad y el magnetismo resultado de la interacción entre estéticas
científico representadas mediante electricidad y magnetismo mediante
ecuaciones lineales y representaciones algebraicas de
sucesiones con progresión cuadrática
cuadráticas en regularidades y
de figuras y números.
patrones.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? ü Socializar en la asamblea de grupo la intención didáctica del Saberes y Pensamiento
proyecto, recuperarán algunos saberes previos con los que cuentan Científico.
sobre como ha sido la vida a partir de la utilización de la luz electrica Telesecundaria
en la vida cotidiana. Mencionar si en su familia tienen testimonios https://telesecundaria.s
sobre las actividades que se llevaban a cabo antes de contar con luz ep.gob.mx/RepositorioT
en sus hogares y en su comunidad. /MaterialesA/C/2/T2/SP
C2_PP8_TRIMESTRE_2.pd
f
 2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
PROBLEMA! ¿Cómo llega la energía a tu
Situación 1: hogar?
https://www.youtube.com/watch
Dominamos los conceptos de electricidad y magnetismo, además ?v=yIInfKl08Io
conocemos sus aplicaciones y la manera como la luz se comporta; pero no
sabemos cómo vincular dicha información a las sucesiones con progresión
cuadrática de figuras y números.

Situación 2:
Conocemos lo relacionado con el comportamiento de la luz, su vinculación
con el álgebra y las sucesiones con progresión cuadrática de figuras y
números, pero desconocemos las características de los comics.

ü Si lo creen necesario, redactarán una nueva problemática.

ü Observarán un video sobre como funciona el sistema eléctrico que
hace posible que haya luz en las comunidades.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Sucesiones y

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: progresiones cuadráticas
PROPUESTA DE https://www.youtube.c
SOLUCIÓN! Objetivo 1 om/watch?v=Qqmpvd6F
Comprender la vinculación entre el espectro electromagnético y la manera WlI
como se comporta la luz, con las representaciones de manera algebraica de
sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números.

Objetivo 2
Elaborar un cómic sobre el comportamiento de la luz como resultado de la
interacción entre electricidad y magnetismo, y su relación con el álgebra y
las sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente. Después

observarán un video sobre uno de los temas que se abordarán en el
desarrollo del proyecto.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:
 -Investigarán con personas de su familia sobre cómo es que la
energía electrica llegó a la comunidad, tomar nota de los relatos y
complementar esta información con el conocimiento científico sobre
el funcionamiento de la electricidad y el magnetismo para generar luz.

-Escribirán un comic sobre como llegó la electricidad a la comunidad,

se apoyarán para la redacciones de las sugerencias de su maestro.

-Realizarán ejercicios de sucesiones con progresión cuadrática.

-Organizarán la presentación de los comic con la asamblea de aula,

si consideran podrán invitar a otros miembros de la escuela y/o
comunidad.

Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL Segundo
grado, Saberes y pensamiento
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. científico
CONSULTA
■Relación entre la electricidad y el magnetismo. Electricidad
■El espectro electromagnético y la luz. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Representación algebraica de sucesiones con progresión 3/S2SAA.htm?#page/301

cuadrática de figuras y números. Interacción entre electricidad y

■¿Cómo elaborar un cómic científico? magnetismo
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/316

Regla general de una sucesión

cuadrática
https://www.youtube.com/watch
?v=4VtbORqXofo

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se

PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Revisarán con detenimiento el proyecto.

■Dialogarán sobre lo que han aprendido.
■Revisarán y analizarán la información recabada.
■Vincularán los conocimientos de ciencias con los de matemáticas.
■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que surjan.
 ■Terminarán de elaborar sus cómics en los que expliquen la manera en
cómo se comporta la luz o realizar una revisión para asegurar que tienen la
información que requieren dar a conocer.
■Revisarán y corregirán sus bocetos antes de pasarlo a una versión
definitiva.

CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:

TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 15)
ü Antes: Revisar sus cómics con sentido crítico, asegurando que
contengan la información necesaria, sean atractivos y carezcan de https://telesecundaria.sep.go
errores. b.mx/RepositorioT/Materiales
ü Durante: Presentar el tema. Exponer información sobre todos los A/C/2/T2/SPC2_PP8_TRIMEST
RE_2.pdf
contenidos tratados. Comentar las actividades que llevaron a cabo,
la información que obtuvieron y mostrar sus representaciones
algebraicas de sucesiones con progresión cuadrática de figuras y
números. Mostrar sus cómics.
ü Después: Retroalimentar su trabajo, Solicitar a sus compañeras,
compañeros y maestra o maestro que manifiesten algunas
sugerencias para hacer mejoras a su proyecto.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 24, Pág. 15

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.

ü Antes: Revisar los resultados obtenidos en todos los proyectos y definir la manera como se
presentarán. Conseguir los materiales necesarios para su presentación y hacer los ajustes finales.

ü Durante: Enfatizar la manera como las personas en la casa, el hogar o la comunidad se

benefician de manera personal y comunitaria con la electricidad y el magnetismo, así como la
relación que existe entre ambos conceptos físicos. Mencionar cómo participaron en experimentos
y resolvieron desigualdades con expresiones algebraicas y representaron de manera algebraica
sucesiones con progresión cuadrática de figuras y números.

ü Después: En asamblea, reflexionar acerca de cómo se sintieron durante la presentación y los

aspectos que consideren pueden mejorar en futuras presentaciones. Escuchar con atención las
opiniones de los otros y expresar las opiniones propias también con respeto.
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Comprenderán la composición del Universo y del Sistema Solar a través de una línea del tiempo mural, modelos
tridimensionales de los astros y monólogos dramatizados.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:

■Plasmarán información reciente sobre la evolución y composición del Universo en una línea del tiempo mural.

■Construirán diferentes modelos tridimensionales de los astros (planetas con sus lunas, asteroides, el sol) que
conforman el sistema solar, para reconocer sus características principales.

■Expondrán a través de monólogos teatrales el papel de astronautas, astrónomos o los mismos cuerpos
celestes, cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes por medio de la detección y
procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten.
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 9. ¿CÓMO ESTÁ COMUPUESTO EL UNIVERSO?
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 25. Historia del universo
ACADÉMICO
INTENCIÓN Presentar diferentes modelos atómicos y moleculares con información sobre cómo calcular el perímetro y área
DIDÁCTICA de los modelos presentados.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 9. Composición del Universo y 9.1 Avances recientes en la Interculturalidad crítica
pensamiento Matemáticas Sistema Solar. . comprensión sobre la evolución del
científico Universo y su composición.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Dialogarán en asamblea para recuperar algunos saberes con los que Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? cuentan sobre los siguientes puntos: Saberes y Pensamiento
- ¿Qué tan grande es el universo? Científico.
- ¿Cómo se creó el universo? Telesecundaria
- ¿Qué es el universo? https://telesecundaria.sep
- ¿Qué lugar ocupa la tierra en el universo? .gob.mx/RepositorioT/Mat
ü Posteriomente, conocerán la intención didáctica de proyecto erialesA/C/2/T2/SPC2_PP9
_TRIMESTRE_2.pdf
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
PROBLEMA!
Situación 1:
 Conocemos los conceptos principales de Universo, sistema solar y su
evolución y composición, pero no tenemos idea de cómo representarlo en La historia del universo
una línea del tiempo mural. https://www.youtube.com
/watch?v=9vTC8co9YAA
Situación 2:
Sabemos realizar líneas del tiempo, pero requerimos información más
reciente sobre la evolución y composición del Universo.

ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Cómo hacer una línea
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: del tiempo?
PROPUESTA DE https://www.youtube.c
SOLUCIÓN! Objetivo 1 om/watch?v=f9L9HF9a9k
Conocer las características principales de la evolución que ha tenido el E
Universo, y plasmar claramente dicha información en una línea del tiempo
mural.

Objetivo 2
Actualizar los conocimientos sobre la historia del Universo y plasmarlos en
una línea del tiempo mural con argumentos teóricos y fidedignos.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:

-Investigarán en diferentes fuentes de consulta que tengan a su alcance

sobre la historia del Universo. Podrán fortalecer la actividad con algunos
textos literarios de México como los mitos y leyendas prehispánicos.

-Una vez que cuenten con toda la información científica, rescatarán los
acontecimientos y los organizarán por fechas. Posteriormente por equipos
elaborarán una línea del tiempo ilustrada.

-Organizarán la presentación de los prodcutos elaborados y considerarán los

tiempos para la revisión del producto final.
 Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.
5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Descubrimientos recientes sobre el origen del Universo.
■Descubrimientos recientes sobre la evolución del Universo. Origen y evolución del
■Descubrimientos recientes sobre la composición del Universo. universo
■¿Cómo elaborar una línea del tiempo mural? https://conaliteg.sep.gob.
mx/2023/S2SAA.htm?#page
/261

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se

PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

-Dialogarán en comunidad sobre los contenidos de este proyecto.

■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que surjan
antes, durante y después.
■Elaborarán bocetos, revisarlos y corregirlos de ser necesario.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 13)
ü Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos y elaborar su
línea del tiempo con todas las características necesarias para dar a https://telesecundaria.sep.go
conocer el tema. b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP9_TRIMEST
RE_2.pdf
ü Durante: Realizar una introducción sobre el tema. Exponer la
información sobre todos los contenidos de la línea del tiempo. Estar
preparados ante situaciones imprevistas.

ü Después: Aprovechar la oportunidad para recibir comentarios,

permitiéndoles mejorar el proyecto. Utilizar fichas para recabar
esos comentarios.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 25, Pág. 13

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 9. ¿CÓMO ESTÁ COMUPUESTO EL UNIVERSO?
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 26. ¡Así se ve el universo y el sistema solar!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Construirán diferentes modelos tridimensionales de los astros (planetas con sus lunas, asteroides, el sol) que
DIDÁCTICA conforman el sistema solar, para reconocer sus características principales, así como su gravitación y movimiento.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 9. Composición del Universo y 9.2 Características y dinámica del Pensamiento crítico.
pensamiento Matemáticas Sistema Solar.. Sistema Solar con la gravitación y el
científico movimiento de los planetas en
particular el caso de la Tierra y la Luna.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán la intención didáctica del proyecto, socializarán algunas Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? ideas en torno al Sistema Solar. Saberes y Pensamiento
Científico.
-¿Cómo está conformado el Sistema Solar? Telesecundaria
-¿En dónde se encuentra el Sistema Solar? https://telesecundaria.sep.go
-¿Hay estrellas en el Sistema Solar? b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP9_TRIMEST
-¿Cuántos y cuáles planetas integran el Sistema Solar? RE_2.pdf
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
PROBLEMA! El sistema solar
https://www.youtube.com
Situación 1:
/watch?v=8dy27u_kX1I
 Desconocemos la relación entre el sistema solar y la fuerza de gravedad,
por otro lado, tenemos conocimiento sobre cómo realizar modelos
tridimensionales de los astros.

Situación 2:
Sabemos sobre el sistema solar, los planetas y su gravitación y
movimiento, pero desconocemos cómo se elaboran los modelos
tridimensionales de los astros.

ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Comprender las características principales de los cuerpos del sistema solar
para complementar los modelos tridimensionales de los astros con dicha
información.

Objetivo 2
Exponer, a través de modelos tridimensionales, las características del
sistema solar, así como el movimiento y gravitación de los planetas.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:

- Investigarán sobre el Sistema Solar, como está conformado y sus

características.
- Elaborarán una maqueta del Sistema Solar y organizarán la
presentación de los proyectos.

Pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
https://www.conaliteg.sep.gob.m
■Sistema solar y su dinámica. x/2023/S2SAA.htm?#page/1
 ■Características principales de los cuerpos que conforman el El sistema solar
https://www.ugr.es/~ute/sistem
sistema solar (planetas, lunas, asteroides y el sol). a_solar.pdf
■Gravitación.
■Movimiento de los planetas. Recursos sobre el Sistema Solar
https://www.educaciontrespunto
■¿Cómo construir modelos tridimensionales? cero.com/recursos/recursos-
tierra-sistema-solar-universo/
6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se
PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Dialogarán sobre los contenidos de este proyecto.

■Explorarán alternativas de solución ante las dificultades que surjan
o sean posibles a surgir.
■Revisarán y corregirán sus modelos con sus compañeras y
compañeros.
■Analizarán bien la veracidad de la información recabada.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 13)
ü Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos. Elaborar su
ejemplificación. Asegurarse de saber las características principales https://telesecundaria.sep.go
del sistema solar, la gravitación y movimiento de los planetas. b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP9_TRIMEST
RE_2.pdf
ü Durante: Hacer una introducción breve sobre el tema. Exponer
información sobre todos los temas relevantes. Estar preparados ante
situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes abriendo una
sección de preguntas y respuestas.

ü Después: Aprovechar la oportunidad para recibir comentarios que

les permitan hacer mejoras a su proyecto. Distribuir papeletas para
recoger esos comentarios.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 26, Pág. 13

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 9. ¿CÓMO ESTÁ COMUPUESTO EL UNIVERSO?
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 27. ¿Qué onda con las onda electromagnéticas?
ACADÉMICO
INTENCIÓN Exponer a través de monólogos teatrales en el papel de astronautas, astrónomos o de los mismos cuerpos
DIDÁCTICA celestes, el cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por medio de la detección y
procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 9. Composición del Universo y Características y dinámica del Sistema Artes y experiencias
pensamiento Matemáticas Sistema Solar. Solar con la gravitación y el estéticas
científico movimiento de los planetas en
particular el caso de la Tierra y la Luna.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán la intención didáctica, mencionarán algunas ideas que Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? tienen sobre la radiación electromagnética y su uso cotidiano a Saberes y Pensamiento
través de aparatos como microondas, rayos x, etc. Científico.
Telesecundaria

2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: ¿Cómo funcionan las onda
PROBLEMA! electromagnéticas?
Situación 1: https://www.youtube.com
Requerimos saber más acerca de las ondas electromagnéticas y de los /watch?v=jODglCUIT-A
cuerpos celestes para el monólogo teatral.
 Situación 2:
Podemos iniciar sin definir una onda electromagnética, pero no sabemos
con precisión acerca del tema, ni cómo se producen, necesitamos apoyo
para llevar a cabo el monólogo teatral.

ü Reflexionarán y seleccionarán la situación que más se acerque a su

realidad.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Dar una explicación de cómo surgen las ondas integrando información para
profundizar el conocimiento en la comunidad.

Objetivo 2
Integrar información acerca de las ondas electromagnéticas y su
representación en productos electrónicos, especificando la información a
presentar para entregar un análisis completo.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de ¿Qué es una onda
electromagnética?
este proyecto:
https://www.pepeenergy.com/bl
■Llevarán una investigación sobre qué son las onda og/glosario/definicion-onda-
electromagnetica/
electromagnéticas y su aplicación en la vida cotidiana.
-Por equipos elaborarán una presentación, en donde se
personificarán como astronautas o astromos y le explicarán al público
el tema.
-Organizarán las actividades para elaborar la escenografía y lo que
necesitarán en la presentación.
-Elaborarán un informe cientifico sobre el tema abordado.

Los alumnos pueden agregar o cambiar las actividades que sean necesarias
 5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. Segundo grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
■Ondas electromagnéticas.
■Detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas. Luz, ondas
■Cuerpos celestes. electromagnéticas
https://es.khanacademy.org/scie
nce/ap-chemistry/electronic-
structure-of-atoms-ap/bohr-
model-hydrogen-ap/a/light-and-
the-electromagnetic-spectrum

Radiación electromagnética
https://es.wikipedia.org/wiki/Ra
diaci%C3%B3n_electromagn%C3%A
9tica
6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se
PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Dialogar sobre los contenidos que tiene su proyecto.

■Explorar alternativas de solución ante las dificultades que puedan
surgir.
■Revisar, corregir y ensayar dos o más veces su monólogo.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 13)
ü Antes: Indagar sobre la disposición de los recursos que apoyarán su
presentación. Revisar si su monólogo está completo y no hace falta https://telesecundaria.sep.go
información. b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP9_TRIMEST
RE_2.pdf
ü Durante: Hacer una introducción breve sobre el tema, llamando la
atención del público. Estar preparados ante situaciones imprevistas.

ü Después: Solicitar a su público una retroalimentación respetuosa.

Anotar en su cuaderno las sugerencias que hacen a su presentación
y proyecto.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 27, Pág. 13

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.

ü Antes: Revisar la forma como se presentarán los resultados ante los demás. Asegurar tener los
materiales necesarios y con buena presentación. Revisar y realizar los ajustes finales del proyecto.

ü Durante: Hacer énfasis en el beneficio personal y comunitario obtenido al desarrollar el Proyecto

Parcial de Aula.

ü Después: Reflexionar sobre su desempeño. Identificar las áreas en que pueden mejorar y aquellas
en que, de acuerdo con su reflexión, tuvieron un desempeño satisfactorio. Valorar el logro de sus
aprendizajes. Recordar la intención didáctica y valorar si se cumplió.
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Concientizarán sobre fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático, interpretando la información a
través de medidas de tendencia central y el azar e incertidumbre, a través de una conferencia específica sobre el
calentamiento global, mapas del efecto invernadero y un debate breve.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:
■Preparar una conferencia sobre el calentamiento global con ayuda de la comunidad escolar, recopilando
y registrando en histogramas, gráficas poligonales y de línea los principales efectos ambientales relacionados
con el calentamiento, así como sus causas, además de las principales acciones de mitigación que ha
implementado la humanidad en esta década, resaltando la participación de su localidad, municipio, estado
o país
■Representar la expansión y comportamiento de los gases de efecto invernadero en los últimos diez años, por
medio de mapas sobre el efecto invernadero, reconociendo sus características y los daños a la salud por el
aumento en su concentración y permanencia en el ambiente con apoyo de las medidas de tendencia
central, resaltando las principales ideas e innovaciones para contrarrestar su generación e incremento.
■Organizar un debate breve acerca de las consecuencias en la salud de la exposición a gases de efecto
invernadero, con el apoyo de una tabla de frecuencia, utilizando fuentes informativas documentales, noticias,
artículos periodísticos o los saberes de su comunidad, comprendiendo cómo la estadística clásica y
frecuencial han ayudado a conocer las principales fuentes emisoras de estos contaminantes con el fin de
concientizar a la población sobre este fenómeno.
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 10. ALGO LE PASA AL CLIMA
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 28. La humanidad y la temperatura en la que vive
ACADÉMICO
INTENCIÓN Prepararán una conferencia específica sobre el calentamiento global con ayuda de la comunidad escolar,
DIDÁCTICA recopilando y registrando en histogramas, gráficas poligonales y de línea sus principales efectos ambientales, así
como sus causas, tomando en cuenta las principales acciones de mitigación que ha implementado la
humanidad en la última década, resaltando la participación de tu localidad, municipio, estado o país.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 10. Azar e incertidumbre en 10.1 Recolección, registro, lectura y Pensamiento crítico
pensamiento Matemáticas fenómenos, procesos y factores comunicación para el análisis de la
científico asociados al cambio climático, relación de la actividad humana con el
interpretando información a aumento de la temperatura en el
planeta mediante histogramas,
través de medidas de
gráficas poligonales y de línea.
tendencia central.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? ü Dialogarán sobre la importancia de hacer conciencia sobre el Saberes y Pensamiento
calentamiento global, cómo afecta a las especies que lo habitan, Científico.
incluyendo al ser humano, las alteraciones en los fenómenos Telesecundaria
meteorológicos de la comunidad, y saber si existe algún punto
crítico o de no retorno es imprescindible para revertirlo y preservar
el medio ambiente.
 2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: Greenpeace México. El
PROBLEMA! viaje de las tortugas
Situación 1: https://www.youtube.c
Sabemos cómo llevar a cabo una conferencia, pero desconocemos cuáles om/watch?v=s_BLkU3-
son las prácticas y actividades humanas de nuestra comunidad que 9J4
contribuyen al cambio climático y, sobre todo, cuáles son las principales
consecuencias que tienen, así como las estrategias para minimizar el
problema.

Situación 2:
Conocemos cuáles son las principales prácticas y actividades humanas que
contribuyen al cambio climático, pero desconocemos cómo organizar una
conferencia específica sobre el calentamiento global. También
desconocemos la manera de investigar en fuentes confiables las gráficas
poligonales y de línea que permitan explicar dichos fenómenos.
ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Conocer las principales actividades económicas a las que se dedica la
comunidad o región, identificando cuáles contribuyen al calentamiento
global y sus principales impactos al ambiente, para expresar dicha
información en la conferencia.

Objetivo 2
Representar, a través de una conferencia específica sobre el calentamiento
global las principales consecuencias al ambiente de las actividades de la
comunidad, mencionando los contaminantes líquidos, gaseosos o residuos
sólidos que se generan anualmente y cómo estos contribuyen al cambio
climático.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:
 ■Identificarán cuáles son las principales actividades económicas de
la comunidad
■Investigarán el sitio físico o digital en donde se publique la
información referente a los productos secundarios o desechos que
genera la comunidad.
■Compilarán la información y diseñar la forma y formato en la que se
presentará en la conferencia.
■Harán un listado de los principales contaminantes sólidos, líquidos
o gaseosos que se producen de las actividades económicas de la
comunidad.
■Expresarán la información en una unidad de medida: toneladas,
litros, etc.
■Definirán la estructura de la conferencia.

Podrán agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL Segundo
grado, Saberes y pensamiento
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. científico
CONSULTA
■ Principales agentes contaminantes que contribuyen al cambio Cambio climático
climático. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Impactos del cambio climático en el ecosistema. 3/S2SAA.htm?#page/121

■Medidas de tendencia central (media, mediana y moda). Efecto invernadero

■Azar e incertidumbre. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/169
■Actividades industriales o productivas que contribuyen al cambio
climático. Medidas de tendencia central
■¿Qué es una conferencia específica? https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/85

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se

PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Reflexionarán acerca de los insumos necesarios para preparar el

material a presentar.
■Revisarán el cronograma de actividades
■Incorporarán y mencionarán las fuentes de consulta revisadas o, si
es el caso, incorporar la información obtenida de una persona
experta.
 ■Mantendrán el respeto a todas las opiniones.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la infografia:
TENEMOS! INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 16)
ü Antes: Supervisar el cronograma de actividades para verificar que
se esté cumpliendo con el trabajo preestablecido y programado. https://telesecundaria.sep.go
b.mx/RepositorioT/Materiales
ü Durante: Considerar el tiempo necesario para preparar lo que van a A/C/2/T2/SPC2_PP10_TRIMES
TRE_2.pdf
explicar.

ü Después: Aprovechar la oportunidad para recibir comentarios que

permitan mejorar su proyecto.

ü Conservarán los materiales que elaboraron, ya que los van a volver

a utilizar.
ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una
x, la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 28, Pág. 16

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 ZONA ESCOLAR

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROYECTO 10. ALGO LE PASA AL CLIMA
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 29. El antes y el ahora de los gases de la atmosfera
ACADÉMICO
INTENCIÓN Representarán la expansión y comportamiento de los gases de efecto invernadero en estos últimos diez años, por
DIDÁCTICA medio de mapas del efecto invernadero, reconociendo los daños a la salud por el aumento en su concentración
y permanencia en el ambiente con apoyo de las medidas de tendencia central.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 10. Azar e incertidumbre en 10.2 Tendencias en los datos del efecto Pensamiento crítico
pensamiento Matemáticas fenómenos, procesos y factores invernadero: valores representativos y
científico asociados al cambio climático, sus variaciones.
interpretando información a
través de medidas de
tendencia central.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Conocerán la intención didáctica del proyecto, realizarán una lluvia Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? de ideas sobre el cambio climático que existe actualmente y como Saberes y Pensamiento
se relaciona con el efecto invernadero. Científico.
ü Realicen comparación de los últimos 10 años, ¿Cómo ha cambiado el Telesecundaria
paisaje en la comunidad?, ¿existen problemas de contaminación en
su contexto?
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: Medidas de tendencia
PROBLEMA! central
Situación 1:
 Sabemos cómo construir un mapa del efecto invernadero, pero https://www.youtube.com
desconocemos cuáles son los gases de efecto invernadero que se generan /watch?v=KFB5mWICDeQ&t
en nuestra comunidad por las actividades industriales o económicas =6s
presentes en ella.

Situación 2:
Conocemos cuáles son los principales gases de efecto invernadero que se
producen en nuestra comunidad, pero no sabemos cómo relacionar dicho
tema con el uso de las medidas de tendencia central ni cómo
representarlo mediante un mapa del efecto invernadero.

ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Qué es el efecto

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: invernadero?
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 1 https://www.youtube.c
Realizar una investigación bibliográfica o de campo de los gases de efecto om/watch?v=YLFLxQ0t07
invernadero que se producen en la comunidad, ya sea por la manufactura A
de un producto o el desarrollo de un servicio, para representarlo en un
mapa.

Objetivo 2
Elaborar un cuadro en donde se muestre la concentración anual de los gases
de efecto invernadero generados en la comunidad, en el cual especifiquen
las principales zonas en donde se producen y concentran, para trasladar
dicha información a un mapa.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:

■Realizarán una investigación bibliográfica o de campo de los gases

de efecto invernadero que se producen en la comunidad.
■Elaborarán un cuadro en donde se muestre la concentración y
permanencia de los gases de efecto invernadero,
 ■Diseñarán un esquema de la región donde se pueda apreciar el
avance de los gases, así como las zonas más afectadas en los
últimos años. Pueden ser varios mapas, ya sea en dos dimensiones
o en tres, donde se pueda marcar con un color la acumulación de
gases.

Se podrán agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL Segundo
grado, Saberes y pensamiento
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. científico
CONSULTA
■Propiedades de los gases de efecto invernadero. Cambio climático
■Aumento histórico de los gases de efecto invernadero. Para https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/S2SAA.htm?#page/121
conocer más al respecto, consulten las fuentes de información a su
alcance.11 ■ Efecto invernadero
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
Medidas de tendencia central (media, mediana y moda). 3/S2SAA.htm?#page/169
■Daños a la salud por la acumulación de gases de efecto
invernadero. Medidas de tendencia central
https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Sistema de monitoreo atmosférico de la calidad del aire. 3/S2SAA.htm?#page/85
■¿Cómo elaborar un mapa de efecto invernadero?
6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se
PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Realizarán una investigación bibliográfica en fuentes confiables, por

ejemplo, existen páginas de gobierno que muestran información
histórica de la calidad del aire.
■De ser necesario, consultar a un experto para analizar la
información encontrada respecto a la concentración y acumulación
de gases de efecto invernadero.
■Elaborarán un cuadro donde se registre su comportamiento a lo
largo de cada año.
■Investigarán cuáles son las actividades industriales o de servicios
que producen los gases en la comunidad.
■Diseñarán el mapa de dos o tres dimensiones con materiales
reciclados.
■Prepararán la presentación de la información más importante.
CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TENEMOS! (PÁG. 16)
ü Antes: Elaborar un cronograma de actividades en el que asignen https://telesecundaria.sep.go
roles y fechas de entrega, así mismo, realizar un boceto del esquema b.mx/RepositorioT/Materiales
en donde presenten los materiales a utilizar. A/C/2/T2/SPC2_PP10_TRIMES
ü Durante: Repasar la información y sobre todo el mensaje que se TRE_2.pdf
pretende trasmitir.
ü Después: Considerar un espacio para comentarios y preguntas, por
tal motivo, es necesario tener la información a la mano.

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 29, Pág. 16.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROYECTO 10. ALGO LE PASA AL CLIMA
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 30. Lo que inhalamos
ACADÉMICO
INTENCIÓN Organizarán un debate breve sobre las consecuencias a la salud por la exposición a gases de efecto
DIDÁCTICA invernadero, por medio de la construcción de una tabla de frecuencia.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
Saberes y Física y 10. Azar e incertidumbre en 10.3 Experimentos aleatorios y registro Pensamiento crítico
pensamiento Matemáticas fenómenos, procesos y factores de gases de efecto invernadero en
científico asociados al cambio climático, una tabla de frecuencia como un
interpretando información a acercamiento de la probabilidad
frecuencial a la teórica.
través de medidas de
tendencia central.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ En este proyecto:
INICIO HAREMOS?
ü Expondrán como la contaminación del aire es un problema que solía Cuadernillo de proyectos
afectar principalmente a las comunidades urbanas, sin embargo, la Saberes y Pensamiento
acumulación y crecimiento en la atmósfera de los gases de efecto Científico. Telesecundaria
https://telesecundaria.sep
invernadero ha expandido dicho problema hacia las comunidades
.gob.mx/RepositorioT/Mat
rurales. Creándose así un problema de salud pública de proporciones erialesA/C/2/T2/SPC2_PP1
mayúscula. 0_TRIMESTRE_2.pdf
 2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: ¿Cómo afecta la contaminación a
nuestro cuerpo?
PROBLEMA!
Situación 1: https://www.youtube.com/watch
Sabemos cómo organizar un debate breve, pero desconocemos cuáles son ?v=zvlHBfSBcKk

los contaminantes atmosféricos que causan daños a la salud y cuáles son

estos daños. Tampoco sabemos construir tablas de frecuencia.

Situación 2:
Conocemos cuáles son los contaminantes atmosféricos y los problemas que
causan a la salud, pero desconocemos cuáles son los elementos de un
debate; así como las páginas o fuentes de información que presenten la
concentración de éstos en nuestra comunidad.

ü Si lo creen necesario, redactará una nueva problemática.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para La física del fútbol
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: https://www.youtube.c
PROPUESTA DE om/watch?v=JoJMsvzhfx
SOLUCIÓN! Objetivo 1 A
Conocer los principales contaminantes atmosféricos y de efecto
invernadero y sus daños a la salud. Además de registrar dicha información https://www.youtube.c
en tablas de frecuencia. om/watch?v=gKHP0YD8Z
XQ
Objetivo 2
Saber lo relacionado con el índice de la calidad del aire y bajo que
parámetros se considera qué es malo para presentarlo mediante un debate
breve.

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:

■Establecerán un cronograma de roles y fechas para realizar el

proyecto.
■Investigarán cuáles son los contaminantes atmosféricos que causan
daños a la salud, sus principales fuentes emisoras y los problemas
que ocasionan al organismo.
 ■Investigarán cuáles son las redes de monitoreo atmosférico que
están en su comunidad (si es que las hay), qué contaminantes
atmosféricos monitorean, cuáles son los límites máximos permisibles
y en que consiste el índice de la calidad del aire.
■Organizarán la presentación del debate corto.

Se podrán agregar o cambiar las actividades que sean necesarias.

5.- DISTINTAS ü A continuación, se muestran algunas recomendaciones de temas Colección SK’ASOLIL Segundo
grado, Saberes y pensamiento
FUENTES DE que podrán servir para llevar a cabo su investigación. científico
CONSULTA https://www.conaliteg.sep.gob.m
■Contaminantes atmosféricos y efecto invernadero x/2023/S2SAA.htm?#page/1

■Daños a la salud por contaminantes atmosféricos Efectos a la salud por la

■Índice de la calidad del aire contaminación del aire ambiente
https://www.gob.mx/cofepris/ac
■Tablas de frecuencia ciones-y-programas/3-efectos-a-
■Red de monitoreo atmosférico la-salud-por-la-contaminacion-
■¿Qué es un debate breve? del-aire-ambiente

¿Cómo se monitorea la calidad del

aire?
https://www.gob.mx/comisionam
biental/articulos/como-se-
monitorea-la-calidad-del-aire-en-
la-zmvm?idiom=es

6.- UNIMOS LAS ü Reunirán la investigación que han realizado. A continuación, se

PIEZAS muestran algunas sugerencias que pueden tomar en cuenta para
llegar a su horizonte de expectativa.

■Reflexionarán acerca de los insumos necesarios para preparar el

material a presentar.
■Revisarán el cronograma con las actividades asignadas.
■Incorporarán y mencionarán las fuentes de consulta revisadas o, si
es el caso, incorporar la información obtenida de una persona
experta.
■En caso de que entre los integrantes exista un conflicto de ideas,
es importante siempre mantener el respeto.

CIERRE 7.- ¡YA LO Para la presentación de la investigación: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

TENEMOS! (PÁG. 16)
 ü Antes: Estructurar los temas, ya que existen diferentes tipos de https://telesecundaria.sep.go
contaminantes atmosféricos y cada uno daña de cierta forma el b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/SPC2_PP10_TRIMES
organismo, por lo tanto, es necesario contemplar imágenes y el TRE_2.pdf
texto que contendrá.
ü Durante: Respetar el tiempo que tiene cada integrante del equipo
para dar sus argumentos y no hablar demasiado de un solo tema.
ü Después: Contemplar un espacio para dudas y comentarios, por
parte de los demás compañeros y el público.

ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

x, la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer
proyecto académico

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 30, Pág. 16

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.

ü Antes: Definir la manera de presentar los resultados obtenidos de cada uno de los Proyectos
Académicos, recuerden que pueden tener mucha información, por lo tanto, solo deben presentar
los puntos más importantes. Otra buena estrategia es adecuar el escenario antes de comenzar,
esto ayudará a tener mayor confianza en el entorno.

ü Durante: Preparar todo antes de hablar en público, el punto es participar y sobre todo mencionar
los beneficios obtenidos con los Proyectos Académicos y el Proyecto Parcial de Aula.

ü Después: Concluir el proyecto explicando al resto de la comunidad escolar lo aprendido.

 ESTAMOS A TUS ORDENES

2221205325

Expertos Educativos TS