PERCEPCIÓN VISUAL EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ITAPÚA

FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES Y CULTURA
GUARANÍ

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

PROYECTO ÁULICO

PERCEPCION VISUAL EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS

Integrantes: Chávez Cecilia

Gianotti Romina
Martínez Andrea
Rivarola María
Vera Francisco
Asignatura: Lógica
Docente:
Curso: 2°

Encarnación – Paraguay
Año 2023
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Introducción

La percepción es la función neuropsicológica en la que se recibe información sensorial

por medio de estímulos, a través de órganos receptores (órganos de los sentidos), la cual es

integrada, interpretada y remitida al cerebro gracias a impulsos eléctricos.

En la percepción visual el área del cerebro asociada a ésta es el lóbulo Occipital y el

órgano utilizado son los ojos, mediante los cuales ingresa la luz hasta la retina, transformando

este estímulo en impulsos eléctricos transmitidos a través de los axones del nervio óptico hacia el

cerebro.

El tálamo se encuentra en la parte interna del córtex o corteza cerebral y está encargada

de recibir información sensorial y motora a la zona correspondiente, en este caso al córtex visual

primario y luego para al córtex de asociación visual para difundir a otras partes del cerebro.

(Alberich, Gómez Fontanills, & Ferrer Franquesa, (s.f.))

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Desarrollo Cognitivo. Niños de 3 a 5 años

Los niños de entre 3 a 5 años experimentan en esta etapa gran evolución del pensamiento,

ya que se producen en su entorno situaciones muy significativas que ayudan a que el desarrollo

cognitivo se dé de manera más rápida.

Según Piaget, los niños entre los 3 a 5 años se encuentran en un estadio cognitivo

denominado preoperacional, también llamado inteligencia verbal o intuitiva, debido a que es

anterior al pensamiento lógico u operacional. Las principales características de estos niños sería

que utilizan su pensamiento basado en la percepción de los sentidos, sin tener aún la capacidad

de deducir propiedades que no observan de los objetos. Este tipo de pensamiento es el simbólico,

en el cual se utiliza la fantasía y la creatividad. (Editorial, (s.f.))

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El Sentido de la Vista

En condiciones normales, el sentido de la vista es uno de los que está activo desde el

nacimiento, además del tacto.

El que más se utiliza es el sentido de la vista. A través de la percepción visual se

discrimina dimensiones, colores y formas. La discriminación visual de dimensiones sería la

percepción de los diferentes tamaños, como grande/pequeño, largo/corto, grueso/fino.

En la discriminación de colores el niño percibe los colores y además puede ejercitar la

capacidad de orden y agrupación.

En la discriminación visual de formas el niño experimenta no sólo el sentido visual sino

también el táctil, además de desarrollar el área cognoscitiva aprendiendo los nombres de las

figuras geométricas.

Para estimular el desarrollo visual, uno de los materiales Montessori más significativos

son los Triángulos Constructores, los cuales pueden unirse y formar otras figuras geométricas.

(Rodríguez Infante, 2022)

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¿En que se notan los problemas perceptivo-visuales?

Los siguientes son algunos síntomas que un niño o niña con limitaciones en la percepción

visual puede experimentar.

Estos síntomas dependen del tipo de retraso en la percepción visual y pueden variar

considerablemente de un niño/a.

 Tener dificultades para copiar palabras o dibujar con precisión.

 Aprender letras y números con dificultad o no conseguir darles sentido.

 Cambiar el sentido y la orientación de las letras o números.

 Tener mala caligrafía a pesar de tener buena destreza para motricidad fina.

En todos estos casos, o bien el cerebro no comprende lo que ve o bien, en primer lugar,

no recibe la información de forma precisa.

Por esta razón, antes de utilizar actividades que estimulan la percepción visual en niños,

siempre es recomendable evaluar correctamente la habilidad funcional de los ojos a través de un

optometrista.

¿Qué síntomas notamos en los niños que tienen dificultades visuales?

Si los ojos del niño no trabajan bien conjuntamente (pobre destreza para la fijación y/o

seguimiento visual), algunos de los síntomas que el niño o la niña podría experimentar al leer o

escribir serán:

 Desconcentrarse fácilmente o mostrar poca concentración en clase.

 Leer o escribir con mayor dificultad a medida que avanza la clase.

 Ladear o mover la cabeza.

 Taparse un ojo.
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 Dejar espacios o saltarse palabras.

 Quejarse de fatiga en los ojos, frotárselos, lagrimear.

 Leer muy lentamente, con esfuerzo.

Habilidades perceptivo-visuales.

La percepción visual está comprendida por muchas áreas, a veces, maestros y

profesionales utilizan términos diferentes para describir las mismas tareas visuo-perceptivas.

Las áreas más representativas utilizadas en el contexto escolar son:

- Constancia de la forma

Habilidad para reconocer y distinguir un objeto correctamente cuando es visto desde

perspectivas diferentes o cuando su tamaño y color también cambian.

- Discriminación visual:

La habilidad para distinguir diferencias sutiles entre formas y para discernir si algo puede

ser emparejado o no, es decir, reconocer visualmente la diferencia entre características similares.

- Percepción figura-fondo

La habilidad para distinguir una forma concreta que se encuentra en un fondo que

contiene otras formas.

- Cierre visual

La habilidad para reconocer correctamente un objeto o una palabra que aparece de forma

incompleta.

- Memoria visual

La habilidad para recordar los detalles visuales de aquello que es visto.

- Memoria secuencial visual

La habilidad para recordar una secuencia de objetos o detalles visuales.

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Existen diferentes tipos de juegos para estimular la percepción visual y una de ellas es la

siguiente:

Tangram

Tangram es un rompecabezas chino que se compone de siete piezas geométricas

Sus piezas incluyen:

 Un paralelogramo

 Un cuadrado

 Cinco triángulos diferentes

Todas juntas suman un cuadrado dividido en siete partes distintas.

El objetivo original del juego era conseguir crear siete figuras diferentes, en las que dichos

bloques se toquen, pero no se superpongan nunca. Sin embargo, hoy en día existen más de diez

mil diseños.

El origen del tangram es desconocido, pero sus primeras apariciones se sitúan en China a

principios del siglo XIX bajo el nombre de Chi Chiao Pan, cuya traducción literal es “tabla de

sabiduría”. Hacia 1818 ya había también libros sobre este juego en algunos lugares de Europa

y Estados Unidos, indicando que era un entretenimiento popular para esa época.

Puede parecer algo sencillo, pero lo cierto es que jugar al tangram supone un enorme estímulo

para la creatividad de jóvenes y adultos, haciendo más sencillo para los docentes la explicación

de la geometría plana y el impulso de las capacidades que se adquieren a temprana edad, como

la psicomotricidad, la coordinación visomotora, la atención, la percepción y la memoria visual,

el pensamiento abstracto, la imaginación, las relaciones espaciales, la orientación, la

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estructuración del espacio en figuras y fondos, la lógica, la matemática, la resolución de

problemas o el intelecto.

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juego-educativo/348215242_0.html

Desarrolla la profundidad

A través de tangram los niños pueden empezar a desarrollar la habilidad de distinguir entre la

figura y el fondo, esto les permite diferenciar entre el todo y las partes, la distancia entre dos

objetos y la profundidad.

Estimula la memoria

Con un tangram se le puede pedir a un niño que observe un modelo y lo reproduzca de manera

exacta. De esta forma se estimula su memoria visual lo que le permitirá retener en su mente

estímulos visuales e interpretarlos para finalmente reproducirlos. Lo mejor es que se pude

empezar con figuras sencillas y después se puede avanzar hacia una alternativa más compleja y

abstracta.

Potencia el desarrollo de las nociones espaciales

Arriba, abajo, izquierda o derecha son las nociones básicas del espacio que se empiezan a

desarrollar cuando los niños crean siluetas sobre la base de un modelo. Haciendo esto, ellos

tienen que fijarse en qué lugar del espacio se encuentra cada figura con el fin de reproducirlas

igual. El ejercicio se puede potenciar aún más si se verbalizan los conceptos, por ejemplo,

diciendo: “el cuadrado esta debajo del trapecio o el triángulo mediano está a la derecha del

triángulo grande”.

Mejora la percepción
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Percibir es tener la capacidad de recibir, interpretar y comprender a través de la psiquis, las

señales sensoriales que provienen de los cinco sentidos orgánicos. Al tener que observar piezas

y modelos, los niños desarrollan dicha capacidad de interpretar al ubicar figuras en

determinados lugares y definir las formas que se construyen a partir de todas las piezas.

Mejora la atención y concentración

Con el tangram se puede empezar por pasos, primero se le pide al niño que replique las figuras

sencillas enfocando su atención en solo 2 o 3 minutos, Más adelante se aumenta el nivel de

dificultad con formas más abstractas.

Potencia la coordinación visomotora

La coordinación visomotora implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que

requieren de mucha precisión, especialmente en tareas donde se realizan de manera simultánea

el ojo, la mano y los dedos, como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar,

escribir, entre otras. Esta habilidad se desarrolla a temprana edad si se estimula a través de

actividades como esta, donde los niños tienen que observar un modelo (uso del ojo) para luego

acomodar las figuras replicando lo que vi (uso de la mano).

Desarrollo de la creatividad

En una primera instancia es probable que los niños se concentren en replicar modelos

realizados por otras personas, sin embargo, con le paso del tiempo, serán capaces de utilizar el

tangram con un nivel de abstracción tan grande que no solo les permitirá formar nuevas figuras

desde cero, sino que también les permitirá desarrollar su creatividad, llevándola a niveles

impensados.

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tangrama/
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Jugar este clásico, permite fortalecer el desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje de

una forma lúdica, fácil y económica, además de potenciar la manipulación de materiales y la

formación de ideas abstractas. Es sin duda, una extraordinaria herramienta para implementar

dentro y fuera de la sala de clase.

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Conclusión

En último término la percepción visual en el infante desempeña un rol fundamental puesto que

es el sentido que más utiliza constantemente el infante, a través de la misma, el infante

adquiere la capacidad para distinguir colores y configuraciones, constituyendo así un

fundamento esencial en la construcción cognitiva de la infancia temprana. En dicha interacción

del infante con la realidad externa se propicia el desarrollo de sus diversas capacidades

cognoscitivas tales como la memoria y la orientación espacial, entre otras. En dicho contexto el

tangram se alza como la herramienta lúdico- pedagógica Idónea para estimular y perfeccionar

la percepción visual de los infantes. Dicha herramienta se convierte en un aliado indispensable

para los padres y los docentes, puesto que logra despertar la imaginación y curiosidad de los

infantes en una etapa donde la capacidad perceptiva todavía debiera de desarrollarse.

permitiendo así sentar sólidas bases cognitivas y afianzar la comprensión profunda del mundo

que les rodea.

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Trabajos citados
Alberich, J., Gómez Fontanills, D., & Ferrer Franquesa, A. ((s.f.)). GUAO.org. Obtenido de

https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Percepci%C3%B3n%20visual.pdf

Editorial, E. ((s.f.)). elbebé. Obtenido de https://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-

cognitivo-en-ninos-de-3-a-5-anos-como-es-su-pensamiento#:~:text=Seg%C3%BAn

%20Piaget%2C%20un%20referente%20en,al%20pensamiento%20l%C3%B3gico%20u

%20operacional.

Rodríguez Infante, R. (01 de 31 de 2022). International Montessori Institute Barcelona.

Obtenido de https://montessorispace.com/blog/material-montessori-estimulacion-

sensorial/