Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Atención a las Necesidades Educativas Especiales
Guía elaborada por: Lcda. Rosa Amelia Estrada Hernández
Facilitador del curso: José Napoleón García Mollinedo
Sede: San Pedro Carchá, Alta Verapaz
Guía de autoaprendizaje #8
Nombre del maestro-estudiante:
Sección:
INSTRUCCIONES:
Maestro-estudiante, esta es la octava sesión virtual del curso Atención a la Necesidades
Educativas Especiales mediante la modalidad de educación a distancia. En donde usted tiene
momentos sincrónicos y asincrónicos
La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas de
cobertura y calidad que en este tiempo de pandemia aqueja a un número elevado de personas, los
que desean beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos relacionados con la
educación y que eran inaccesibles por la ubicación geográfica
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La educación virtual como parte de la educación a distancia se caracteriza por la utilización de
tecnología y la interacción directa entre el facilitador del curso y los estudiantes. Mediante una
computadora o cualquier otro dispositivo conectado a una red de telecomunicaciones, las
plataformas y otras herramientas que ofrecen estas redes, el docente interactúa personalmente con
los estudiantes para orientar y facilitar los procesos de aprendizaje y resolver, en cualquier
momento y de forma más rápida, las inquietudes de los estudiantes.
En esta sesión virtual analizará la importancia: Evaluación de estudiantes con necesidades
educativas especiales: Marco Legal, Necesidades educativas especiales más frecuentes por
tipo de discapacidad.
Para la fijación, ejercitación y construcción de conocimientos de la misma, tiene la oportunidad
de leer y analizar el Módulo IV páginas 16 a la 25, en la sesión virtual No.8, además se les
proporciona la presentación PowerPoint y la realización de las actividades que sugiere la guía.
Las evidencias de su trabajo las puede insertar en los espacios correspondientes de esta guía.
Cuando haya finalizado las actividades de la guía, guarde el documento en formato PDF y debe
publicarlas en la carpeta creada para el efecto en las tareas de la Plataforma que utilice su
facilitador, el cual le indicará día y hora de entrega.
Es necesario que tome en cuenta este requisito, caso contrario, las actividades serán aceptadas y
revisadas, pero no tendrán el mismo valor numérico.
Cualquier consulta la puede hacer con la facilitadora del curso. No olvide que la presentación de
estas actividades a distancia forma parte de su punteo de zona, asistencia y actividades dentro de
clase.
Las actividades que tiene que desarrollar, incluir evidencias, guardar en formato PDF y
publicar en la plataforma que su facilitador le indique, así como el día y la hora, son:
Actividad #1(Grupal)
Tema: Necesidades educativas especiales más frecuentes por tipo de discapacidad
Técnica: Practico lo aprendido
Actividad #2 (Individual)
Tema: Necesidades educativas especiales más frecuentes por tipo de discapacidad.
Técnica: Mi Stand “Juego y aprendo en la diversidad”
Temática:
Evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales: Marco Legal
Necesidades educativas especiales más frecuentes por tipo de discapacidad
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Competencia
Aplica el conocimiento necesario, habilidades didácticas y pedagógicas para atender
adecuadamente a las niñas y los niños con necesidades educativas especiales en el aula.
Indicador de logro
Aplica adecuaciones curriculares para niños con necesidades educativas especiales
Introducción:
La Transformación Curricular actual nos da la posibilidad de favorecer los aprendizajes de todas y
todos las y los estudiantes y nos permite centrar el aprendizaje en el desarrollo integral de las
potencialidades de los mismos.
La adecuación curricular representa la herramienta o el medio a través del cual, el maestro- estudiante
hará posible el acceso al currículo a los niños o niñas que por alguna circunstancia o condición
presentan necesidades educativas especiales.
Es en esta sesión donde se abordará la evaluación del rendimiento escolar de las personas que
tienen necesidades educativas especiales y a las diversas condiciones y necesidades que se
pueden presentar en la escuela, y no se limita a la Educación especial.
La evaluación de los estudiantes con necesidades educativas especiales debe hacerse con base en
lo que establece el Acuerdo Ministerial No. 1171-2010 “Reglamento de Evaluación de los
aprendizajes” y es a través del cual se
permite las modificaciones organizativas
necesarias que garanticen la
escolarización, el progreso, la promoción
y el egreso de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Actividad motivacional
Técnica: Canción Somos una marea de
gente
Estrategia:
1. El o la facilitadora ingresa al enlace
https://www.youtube.com/watch?
v=StLKjYZ0qmc
2. Se le solicita al maestro-estudiante
que cante al compás de la música la
canción que proyecta la facilitadora.
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3. Al finalizar la canción, se hace una breve reflexión de la letra.
Actividad de conocimientos previos
Técnica: Estallido de globos
Estrategia:
1. El o la facilitador/a ingresa al siguiente enlace:
https://wordwall.net/es/resource/36198405 que contiene varios vagones de un tren.
2. En el tren sus vagones llevan las
definiciones.
3. En la parte de arriba viajan unos
globos quienes llevan las palabras
clave.
4. El maestro-estudiante debe
reventar los globos para hacer caer
cada palabra clave en la definición
correspondiente.
5. Socialización de la técnica.
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Actividad de aprendizaje #1 (Grupal)
Tema: Necesidades educativas especiales más frecuentes por tipo de discapacidad
Técnica: Practico lo aprendido
Estrategia:
Se organizarán a los maestros-estudiantes en 4 equipos de trabajo. se asignará una
coordinadora o coordinador para que cree un enlace mismo que les servirá para
resolver lo que se les plantea en la actividad No 1
Se les asigna una discapacidad asociada (visual, auditiva, intelectual y física o motora),
realizarán la lectura de las páginas 22 a la 25 del Módulo IV.
Deberán elaborar una técnica diferente a las del Manual Juego y aprendo en la
diversidad y a las presentadas en las sesiones anteriores para fortalecer la atención
adecuada a la discapacidad asociada asignada.
Deberán completar el formato que aparece en la guía de autoaprendizaje con la
información que se le solicita según la discapacidad, al finalizar inserta 2 fotografías de
la elaboración de la técnica.
Equipo #1 Discapacidad visual,
Elda Rosalina Paná Itz
Alma Claudeth Euler Izaguirre
Cindy Estela Chamán Sagüí
Elsy Anely Caal Figueroa
Luis Emanuel Juárez Ramírez COORDINADOR
Andrea Carolina San José Zavala
Equipo #2 Discapacidad Auditiva
Elvia María Xoy Col
Ester Abigaíl Morán Cac
Heidy Navy Moran Chen
Indina Isabel Requena Quej
Heydi Elvira Juárez Ramírez COORDINADORA
María Marta Susana Yaxcal Mucu
Equipo #3 Discapacidad intelectual
Jheymy Magaly Artola Mendoza
Jorge Alexander Jagan Paáu COORDINADOR
Julye Migdalya Valiente Jerónimo
Linda Maite López Del Valle
Elida Floricelda Chén Yat
Rebeca Raquel Putul Cac
Equipo #4 Discapacidad Física
Nancy Dorily Jagan Pacay
Roxana Maribel Elias Toc
Victoria Claribel Tiú Aguaré
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Wendy Elizabeth Marroquín Lionicio COORDINADORA
Adela Maria Odilia Bac
Perla Alejandra Pérez
Nombre de la discapacidad: Visual
Área de las que hay que
proponer adecuaciones
curriculares. (pág. 22 a Lecto-escritura
25 del Módulo IV)
Necesidad educativa
especial Braille
Nombre de la técnica
para apoyar al estudiante
que presenta la Abecedario con apelotonado
discapacidad
Estrategia Paso a paso
Objetivo de la técnica Proporcionar la herramienta para que el niño pueda leer y
escribir
Materiales a utilizar para Papel de china, goma, hojas, cartón entre otros.
desarrollar la técnica:
Inclusión de los estudiantes. Aprendizaje un nuevo lenguaje.
Logros obtenidos
Nombre de la discapacidad:
Área de las que hay que
proponer adecuaciones
curriculares. (pág. 22 a
25 del Módulo IV)
Necesidad educativa
especial
Nombre de la técnica
para apoyar al
estudiante que presenta
la discapacidad
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Estrategia
Objetivo de la técnica
Materiales a utilizar
para desarrollar la
técnica
Logros obtenidos
Evidencias de la actividad #2
Fotografías de la técnica al inicio Fotografías de la técnica al finalizar
Actividad de aprendizaje #2 (Individual)
Examen final
Técnica: Mi Stand “Juego y aprendo en la diversidad”
Estrategia:
Video presentando los recursos didácticos elaborados durante las 7 sesiones con duración de 5
minutos.
¿Qué debe incluir el video?:
Recursos didácticos inclusivos debidamente identificados.
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Breve presentación personal al inicio del video.
Lección aprendida en forma general de la elaboración de los recursos inclusivos.
Collage de los recursos educativos inclusivos que elaboró durante el curso de ANEE.
Colocar aquí el enlace del video.
Colocar el collage de recursos didácticos
