Docente: Dra.
Monica Monroy Khun
Presentan: Miguel Negrellos Gonzalez, Octavio Santacruz Jiménez
Proyecto de secuencia didáctica: Números enteros: positivos y negativos
Etapa 1 Resultados
Deseados
Metas Establecidas Transferencia
Los estudiantes podrán usar su aprendizaje de manera independiente para reconocer, emplear
El alumno: y concretar problemas cotidianos de manera eficaz y eficiente donde se utilicen los números
Resuelve problemas aditivos que negativos y positivos.
implican el uso de números enteros,
fraccionarios o decimales positivos y Que los alumnos resuelvan problemas en situaciones que implican suma y resta con números
negativos. fraccionarios y decimales, positivos y negativos; combinados.
Hace planteamientos en problemas y el Resolver problemas matemáticos más complejos que impliquen el uso números enteros,
planteamiento alternativo (cuando se usan considerándolos como cantidad, espacio y posición.
fracciones y decimales positivos y negativos). Significado
ENTENDIMIENTOS PREGUNTAS ESENCIALES
Utiliza apoyos gráficos de representación en Los estudiantes entenderán que…
la recta numérica.. ● los números son infinitos en
ambos lados de la recta ¿cuántos números existen?
numérica ¿Cómo podemos representar estos
● los números no solo se números?
utilizan para contar ¿Hay un número que sea
Que los alumnos desarrollen el hábito ● de acuerdo al contexto se considerado el más grande?
de: pueden utilizar números ¿Hay un número que sea
* Escuchar con comprensión y empatía positivos y negativos considerado el más pequeño?
* Tener flexibilidad en el pensamiento. ¿Cuántos números hay entre 1 y 2?
* Preguntar y problematizar. ¿Dónde podemos utilizar números
* Precisar en el lenguaje. muy grandes o muy pequeños?
Las diversas funciones que los
haciendo uso del: cálculo mental, números desempeñan y sepan
recolección e identificación de datos, utilizarlos en su contexto diario.
investigación científica, compromiso
hacia el quehacer educativo y el trabajo ¿Qué tipo de inferencias deben de hacer?
colaborativo. Que si existen números positivos (N),
también deben existir números enteros
positivos y negativos (Z), por ende existirán
números racionales positivos y negativos (Q)
Adquisición
¿Qué hechos y conceptos básicos Los estudiantes tendrán la habilidad para
deberían saber los estudiantes? redactar, resolver y operar problemas
aditivos con números negativos.
● Los números tienen un valor
posicional y un valor absoluto. ¿Qué habilidades y procesos deberán de
● La existencia infinita de usar los estudiantes?
números positivos y
negativos, sabiendo que no ● Identificar cual es mayor y menor
solo se pueden utilizar para entre números positivos y
contar. negativos.
● todos los números pueden ● Utiliza la representación gráfica en
representarse en la recta numérica la recta numérica de fracciones y
decimales para resolver
● el cero es el límite entre números problemas.
positivos y negativos ● Plantea la operación con
● Leyes de signos paréntesis para repasar el uso de
los mismos en operaciones
combinadas con signos.
● Operar de manera mental con
números enteros.
Etapa 2 - Evidencia
Criterios de Evaluación Evidencia para
evaluación
Código** Criterios de
Evaluación
Se han Utiliza el lenguaje EJERCICIO(S) DE DESEMPEÑO:
considerado los adecuado para
aprendizajes explicar problemas Resolución del siguiente problema.
curriculares que matemáticos como
se pretenden los términos: ● Juan viajó con su familia de México al estado de Baja California, y se dio cuenta que la
alcanzar por positividad, temperatura del aire baja según se asciende en la atmósfera , a razón de 3 grados cada
medio de las negatividad, origen 300 metros. Si la temperatura a nivel del mar en el aeropuerto de México es de 8
actividades
propuestas, Hace uso de signos grados , ¿ a qué altura vuela un avión si la temperatura del aire es de - 81 grados ?,
estableciendo de agrupación al justifica ¿que altura máxima podría llegar a ascender el avión?, ¿por qué desciende la
metas de escribir temperatura a más altura?, ubica en una recta numérica la temperatura en la que se
aprendizaje. operaciones de
encuentra el avión cuando está a 2100 m de altura sobre el nivel del mar.
números con
signos. por ejemplo
(8)+(-12).
Traslada situaciones
de la vida cotidiana y
las ¿Cómo demostrarán los estudiantes sus entendimientos (significado y transferencia) a través
representa en la de desempeños complejos?
recta numérica.
Los alumnos tendrán la labor de diseñar un problema que implique el uso de números enteros,
en donde se considerarán los criterios de evaluación establecidos.
Reconoce el límite
en el origen como
punto intermedio de OTRA EVIDENCIA:
los números Los estudiantes mostrarán que han alcanzado las metas de la etapa 1 a través de los trabajos
enteros. realizados en la recta numérica, el trabajo colaborativo entre pares y el análisis que se vea
reflejado hacia los ejercicios propuestos.
Entiende que un
número entero es Los alumnos son capaces de redactar problemas con enunciados estructurados y
más grande o contextualizados, que se resuelvan mediante el uso de números negativos.
pequeño de acuerdo
a la cercanía del 0
(origen).
Respeta los signos a
la hora de ejecutar
operaciones
aritméticas por
ejemplo (9) (-+*/)(-
15).
Explica situaciones
con el lenguaje
matemático
adecuado y la
resolución adecuada
a los ejercicios
propuestos.
Reconoce la función
de los números
enteros planteando
situaciones que
requieran su uso,
medición de la
temperatura,
problemas de altitud
y profundidad, etc
Hace planteamientos
en problemas y el
planteamiento
alternativo (cuando
se usan fracciones y
decimales positivos
y negativos).
El alumno tiene la
capacidad de
abstracción y
flexibilidad del
pensamiento para el
manejo de
situaciones.
Etapa 3 – Plan de
aprendizaje
Código Evaluación previa
¿Qué evaluaciones previas utilizarás para checar el conocimiento
previo de los estudiantes, su nivel de habilidad, y malentendidos
potenciales?
• Antes de la lección, los estudiantes trabajan individualmente en una tarea
de evaluación diseñada para revelar su entendimiento actual. Revisa sus
respuestas y escribe preguntas para ayudarlos a mejorar su trabajo. (Ver
anexo 1)
•• Después de una introducción, los estudiantes trabajan juntos en grupos
pequeños en una tarea de emparejar tarjetas.
Los alumnos ubican en la recta numérica, distintos números enteros y
racionales
Para finalizar el maestro en conjunto con los alumnos agrupan los números
naturales (N), enteros (Z) y racionales (Q).
¿Cuál es Eventos de Aprendizaje Monitoreo de Progreso
la meta
para cada
evento de Actividades de adquisición
aprendizaj
e? ● Mediante una lluvia de ideas los alumnos darán opiniones acerca de los ● ¿Cómo vas a monitorear el progreso
contextos donde se utilizan los números negativos, con la finalidad de de los estudiantes hacia la adquisición,
hallar su funcionalidad. significado, y transferencia, durante los
● Por medio de pizarras que los alumnos elaboren con papel cascaron y eventos de la lección?
contac, se proyecta en el cañón diversos problemas aritméticos que ● Se considerará la observación de
impliquen el uso de signos para que los resuelvan en su pizarra, el sus libretas y el desempeño que
alumno que logre juntar más puntos será colocado en un cuadro de muestren los alumnos a lo largo de
honor como destacado en cálculo mental. los ejercicios
● En los mismos grupos pequeños, crean cálculos numéricos ● ¿Cuáles son los posibles momentos
dirigidos para corresponder a cambios de temperatura o
temperaturas de la ciudad. Para finalizar la lección hay una difíciles y malos entendidos de los
discusión con toda la clase. estudiantes?
● Explique a la clase que en la lección trabajarán con números positivos y ● Que los alumnos confundan el
signo de los números naturales con
negativos en el contexto de temperaturas, en grados Celsius.
el de operaciones básicas (suma.
● Pida a los alumnos que escriban en sus cuadernos las respuestas a resta, multiplicación y división).
preguntas como las siguientes. Cada tiempo, pida a los estudiantes que ● Los alumnos confunden las leyes
expliquen su método: ver Anexo 3 de los signos o no la aplican.
● En grados Celsius, ¿a qué temperatura hierve el agua? [100 ° C]
● En grados Celsius, ¿a qué temperatura se congela el agua? [0 ° C] ● ¿Cómo recibirán los
● En grados Celsius, ¿cuál es la temperatura promedio para un día de estudiantes la
verano / invierno? retroalimentación que
necesitan?
Actividades de significado ● A través del seguimiento
para la resolución del
● Si vuelo de Londres a Beijing, ¿sube o baja la temperatura? problema, se les plantea a
los alumnos diversas
¿Cuál es el cambio de temperatura? [–18 ° C.] ¿Cómo lo sabes? preguntas, cuestionando
las alternativas que
● El docente dicta operaciones aritméticas a los alumnos, cada respuesta siguen.
correcta ganarán $20 pesos de dinero ficticio y cada error perderán $10
pesos, de esta forma el concepto de “deuda” les ayudará a contextualizar
el uso de números negativos. Al final el dinero que ganen les servirá para
comprar dulces o souvenirs que el docente lleve al salón de clases.
● Juan viajó con su familia de México al estado de Baja California, y se dio
cuenta que la temperatura del aire baja según se asciende en la
atmósfera , a razón de 3 grados cada 300 metros. Si la temperatura a
nivel del mar en el aeropuerto de México es de 8 grados , ¿ a qué altura
vuela un avión si la temperatura del aire es de - 81 grados ?, justifica
¿que altura máxima podría llegar a ascender el avión?, ¿por qué
desciende la temperatura a más altura?, ubica en una recta numérica la
temperatura en la que se encuentra el avión cuando está a 2100 m de
altura sobre el nivel del mar.
Actividades de transferencia
● Los alumnos deben crear un problema con una operación dada, el
problema deberá de tener coherencia, estar basado en una situación real
y deberán utilizar lenguaje matemático de acuerdo a su nivel.
● Solicitar a los alumnos realicen una exposición en powerpoint en donde
den a conocer los procedimientos que llevaron a cabo, las soluciones que
encontraron, referencias de consulta
**Códigos: A=Adquisición, PE= Pregunta Esencial, C=Conocimiento, S=Significado, H=Habilidad, EST=Estándar, T=Transferencia,
E=Entendimiento
Anexo 1: Tarea de evaluación.
1. La temperatura era de + 3 ° C al mediodía. Al anochecer, la temperatura era de - 5 ° C.
(a) Algunos de los cálculos siguientes muestran cómo calcular el cambio en la temperatura
Encierre en un círculo las que correspondan.
(b) ¿Cuál fue el cambio de temperatura? Explica tu respuesta.
________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2. La temperatura era de -7 ° C a medianoche. Al día siguiente, la temperatura había subido 11 ° C.
(a) Algunos de estos cálculos muestran cómo calcular la temperatura al día siguiente.
Encierre en un círculo las que correspondan.
(b) ¿Cuál fue la temperatura al día siguiente? Explica tu respuesta.
________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
3. Aquí hay un cálculo:
a) Encuentre la respuesta al cálculo:
b) ¿Cuál de estas preguntas de la historia se ajusta al cálculo? Encierre en un círculo las que correspondan.
A
Hacía mucho frío a medianoche.
Durante la mañana, la temperatura subió 5 ° C.
Al mediodía, había alcanzado los -11 ° C.
¿Cuál era la temperatura a la medianoche?
B
La temperatura a la medianoche era - 11 ° C.
Al mediodía, la temperatura era de 5 ° C.
¿Cuál fue el cambio de temperatura?
C
Al mediodía, la temperatura era de 5 ° C.
Luego, la temperatura bajó 11 ° C.
¿Cuál fue la temperatura final?
Anexo 2
Escalas de temperatura
Anexo 3
RÚBRICA PARA EVALUAR
CRITERIO DE NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
EVALUACIÓN
Utiliza el lenguaje Emplea en su totalidad Emplea el lenguaje Hace caso omiso al
adecuado para el lenguaje matemático adecuado lenguaje matemático
explicar problemas matemático adecuado para explicar para explicar
matemáticos como para explicar problemas, haciendo problemas, tiene
los términos: problemas, haciendo uso por lo menos de 6 dificultades para que
positividad, uso por lo menos de 9 palabras clave. sus compañeros le
negatividad, palabras clave. entiendan, haciendo
origen. uso por lo menos de 1
a 3 palabras clave.
Hace uso de signos Utiliza completamente Utiliza parcialmente No hace uso de signos
de agrupación al signos de agrupación signos de agrupación, de agrupación.
escribir operaciones al redactar ecuaciones en algunas operaciones
de números con
signos. por ejemplo
(8) + (-12).
Reconoce el límite Ubica cualquier Ubica los números No puede ubicar
en el origen como número positivo o positivos pero se ningún número con
punto intermedio negativo en la recta. dificulta la ubicación de facilidad
de los números los negativos
enteros.
Respeta los signos a Considera los En ocasiones coloca solo ejecuta las
la hora de ejecutar paréntesis como paréntesis para operaciones sin
operaciones signos de agrupación respetar los signos de respetar el signo que
aritméticas por para respetar los los números, por tengan los números.
ejemplo (9) (-+*/) (- signos que tengan los consecuencia comete
15). valores. algunos errores de
solución.
Reconoce la función Plantea situaciones Plantea situaciones que No puede plantear
de los números cotidianas donde se requieren el uso de situaciones donde se
enteros planteando requiera el uso de números con signo, utilicen números
situaciones que números positivos y pero aún se le dificulta positivos y negativos
requieran su uso, negativos. su resolución.
medición de la
temperatura,
problemas de altitud
y profundidad, etc.
Hace planteamientos Resuelve de manera Se enfoca en un solo Se le dificulta
en problemas y el efectiva los problemas planteamiento o encontrar soluciones a
planteamiento planteados a partir de alternativa de solución los problemas,
alternativo (cuando un planteamiento, sin sin tratar de buscar requiere de suficiente
se usan fracciones y embargo explica otras otras maneras en las apoyo para poder
decimales positivos posibles soluciones que se pueda encontrar soluciones.
y negativos). donde también se desarrollar los
pudo llegar al problemas
resultado.
El alumno tiene la Reconoce las Se le dificulta la No comprende y no
capacidad de situaciones de uso y comprensión y solo encuentra soluciones.
abstracción y puede proponer varias encuentra una solución
flexibilidad del soluciones. a los cuestionamientos.
pensamiento para el
manejo de
situaciones.
