FILOSOFÍA

1° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía
Docente(s):
Grado/curso: 1° año de BGU Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la [Link].F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contempo-
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en ráneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desarrollar en el estudiante una ética del ra -
[Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro zonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y li- [Link].F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su
beración, históricos y contemporáneos. relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vita-
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones en- les de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante
tre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a occidental.
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenóme - [Link].F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía, vincu-
nos sociales y sus consecuencias. lándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión integral y alter -
[Link].4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, nativa.
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en to- [Link].F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y
das política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en
sus manifestaciones. ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los proce- [Link].F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contri-
sos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. buyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrá -
[Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y prác- tica de comunicación.
tica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad
y participación en la vida comunitaria.
[Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de dis-
criminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
[Link].8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y eco-
lógica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto
a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
[Link].9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conoci-
miento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las for-
mas de vida del planeta.
[Link].10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herra-
mientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpreta-
ción crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad lo -
cal, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
1. FILOSOFÍA ANTIGUA Y Analizar, comprender y valorar CS.F.5.1.1. Comprender el origen  Actividades Criterio de evaluación: 6
MEDIEVAL la complejidad histórica del pen- del pensamiento filosófico a  Trabajo colaborativo [Link].F.5.1. Contrasta el pen-
samiento latinoamericano en su partir de la crítica al pensamien-  Conceptualización gráfica samiento mítico y cotidiano
relación con otras formas de fi- to mítico mediante la reflexión del pensamiento científico y
 Mapas conceptuales
losofar y pensar la realidad, en torno a problemas concretos. filosófico, estableciendo se-
a través de su imbricación con CS.F.5.1.2. Comprender el surgi-  Proyectos mejanzas y diferencias, consi-
las urgencias vitales de su histo- miento del pensamiento filosófi-  Utilización de TICs derando su relación con va-
ria, para comprender la razón co como un esfuerzo para expli- rias disciplinas y su esfuerzo
de ser de su «nosotros» pensan- car los fenómenos de la natura- por plantear preguntas com-
te, a diferencia del «yo» pen- leza y la sociedad a partir de plejas y explicar la sociedad y
sante occidental. ellas mismas. la naturaleza por ellas mis-
CS.F.5.1.11. Aplicar el método mas.
Interpretar las experiencias hu- socrático y el diálogo estructu- [Link].F.5.2. Relaciona la re-
manas por medio del análisis de rado en flexión filosófica con los con-
las dimensiones ética, estética y función de la construcción de un flictos de poder, el ejercicio
política, la felicidad y el placer, pensamiento creativo. político y ciudadano por me-
para examinar y distinguir los CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el dio del análisis de sus con-
principios y las implicaciones pensamiento de Hipatia dentro ceptos fundamentales, la
que se anudan en ellas en la de la escuela neoplatónica en la práctica del método socráti-
vida cotidiana y en los Grecia del siglo V. co, la deliberación, la persua-
grandes proyectos históricos. CS.F.5.1.6. sión racional y creativa, en
Discutir los desafíos planteados función de la igualdad social
por Hipatia como pensadora y y la crítica a toda forma de
como mujer en la perspectiva de intolerancia al pensamiento
comprender actuales formas de diferente, como en el caso de
intolerancia e irracionalidad. Hipatia.

Indicadores para la evalua-

ción:
[Link].F.5.1.1. Analiza el origen
del pensamiento filosófico
como crítica al pensamiento
mítico, como la búsqueda del
orden y la armonía, y como
esfuerzo para explicar los fe-
nómenos sociales y natura-
les, a partir de la reflexión en
torno a problemas concretos,
y la elaboración de preguntas
complejas en función de en-
sayar respuestas significati-
vas. (I.2.)
[Link].F.5.1.2. Analiza las contri-
buciones del pensamiento fi-
losófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento
humano en contraste con
otras disciplinas, reconocien-
do la tendencia filosófica en
cuanto a lo absoluto, hechos
factuales y pensamiento coti-
diano. (I.2.)
[Link].F.5.2.1. Compara las de-
sigualdades de la democracia
griega con la actual, a partir
del análisis del caso de intole-
rancia e irracionalidad que
 sufrió la pensadora Hipatia,
representante de la escuela
neoplatónica, y de la carencia
de la persuasión y la delibe-
ración en el ejercicio de la
ciudadanía a través de con-
ceptos fundamentales sobre
la comunidad, el quehacer y
formas políticas. (J.1., J.4.,
S.1.)
[Link].F.5.2.2. Examina la im-
portancia del método socráti-
co y el diálogo racional y es-
tructurado en la experiencia
comunicativa del ser humano
como “animal político”, en
función de dilucidar las rela-
ciones de poder que legitima
una u otra posición filosófica.
(J.3.)

2 FILOSOFÍA MODERNA Analizar, comprender y valorar CS.F.5.1.1. Comprender el origen  Actividades Criterio de evaluación: 6
la complejidad histórica del pen- del pensamiento filosófico a  Trabajo colaborativo [Link].F.5.1. Contrasta el pen-
samiento latinoamericano en su partir de la crítica al pensamien-  Conceptualización gráfica samiento mítico y cotidiano
relación con otras formas de fi- to mítico mediante la reflexión del pensamiento científico y
 Mapas conceptuales
losofar y pensar la realidad, en torno a problemas concretos. filosófico, estableciendo se-
a través de su imbricación con CS.F.5.1.2. Comprender el surgi-  Proyectos mejanzas y diferencias, consi-
las urgencias vitales de su histo- miento del pensamiento filosófi-  Utilización de TICs derando su relación con va-
ria, para comprender la razón co como un esfuerzo para expli- rias disciplinas y su esfuerzo
de ser de su «nosotros» pensan- car los fenómenos de la natura- por plantear preguntas com-
te, a diferencia del «yo» pen- leza y la sociedad a partir de plejas y explicar la sociedad y
sante occidental. ellas mismas. la naturaleza por ellas mis-
mas.
Interpretar las experiencias hu-
manas por medio del análisis de Indicadores para la evalua-
las dimensiones ética, estética y ción:
política, la felicidad y el placer, [Link].F.5.1.1. Analiza el origen
para examinar y distinguir los del pensamiento filosófico
 principios y las implicaciones como crítica al pensamiento
que se anudan en ellas en la mítico, como la búsqueda del
vida cotidiana y en los orden y la armonía, y como
grandes proyectos históricos. esfuerzo para explicar los fe-
nómenos sociales y natura-
les, a partir de la reflexión en
torno a problemas concretos,
y la elaboración de preguntas
complejas en función de en-
sayar respuestas significati-
vas. (I.2.)
[Link].F.5.1.2. Analiza las con-
tribuciones del pensamiento
filosófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento
humano en contraste con
otras disciplinas, reconocien-
do la tendencia filosófica en
cuanto a lo absoluto, hechos
factuales y pensamiento coti-
diano. (I.2.)

3. FILOSOFÍA CONTEM- Analizar, comprender y valorar CS.F.5.1.1. Comprender el origen  Actividades Criterio de evaluación: 6
PORÁNEA la complejidad histórica del pen- del pensamiento filosófico a  Trabajo colaborativo [Link].F.5.1. Contrasta el pen-
samiento latinoamericano en su partir de la crítica al pensamien-  Conceptualización gráfica samiento mítico y cotidiano
relación con otras formas de fi- to mítico mediante la reflexión del pensamiento científico y
 Mapas conceptuales
losofar y pensar la realidad, en torno a problemas concretos. filosófico, estableciendo se-
a través de su imbricación con CS.F.5.1.2. Comprender el surgi-  Proyectos mejanzas y diferencias, consi-
las urgencias vitales de su histo- miento del pensamiento filosófi-  Utilización de TICs derando su relación con va-
ria, para comprender la razón co como un esfuerzo para expli- rias disciplinas y su esfuerzo
de ser de su «nosotros» pensan- car los fenómenos de la natura- por plantear preguntas com-
te, a diferencia del «yo» pen- leza y la sociedad a partir de plejas y explicar la sociedad y
sante occidental. ellas mismas. la naturaleza por ellas mis-
mas.
Interpretar las experiencias hu-
manas por medio del análisis de Indicadores para la evalua-
las dimensiones ética, estética y ción:
política, la felicidad y el placer, [Link].F.5.1.1. Analiza el origen
 para examinar y distinguir los del pensamiento filosófico
principios y las implicaciones como crítica al pensamiento
que se anudan en ellas en la mítico, como la búsqueda del
vida cotidiana y en los orden y la armonía, y como
grandes proyectos históricos. esfuerzo para explicar los fe-
nómenos sociales y natura-
les, a partir de la reflexión en
torno a problemas concretos,
y la elaboración de preguntas
complejas en función de en-
sayar respuestas significati-
vas. (I.2.)
[Link].F.5.1.2. Analiza las con-
tribuciones del pensamiento
filosófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento
humano en contraste con
otras disciplinas, reconocien-
do la tendencia filosófica en
cuanto a lo absoluto, hechos
factuales y pensamiento coti-
diano. (I.2.)

4. ÉTICA Analizar, comprender y valorar CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes  Actividades Criterio de evaluación: 6
la complejidad histórica del pen- platónicas y aristotélicas pre-  Trabajo colaborativo [Link].F.5.6. Discute los fun-
samiento latinoamericano en su sentes en las acciones humanas  Conceptualización gráfica damentos de la ética, las no-
relación con otras formas de fi- y aplicarlas a la sociedad actual. ciones de bien y mal, a partir
 Mapas conceptuales
losofar y pensar la realidad, CS.F.5.4.2. Diferenciar compor- del análisis de las virtudes
a través de su imbricación con tamientos éticos y antiéticos  Proyectos platónicas y aristotélicas, la
las urgencias vitales de su histo- desde el análisis de dilemas y  Utilización de TICs concepción cristiana de la vir-
ria, para comprender la razón estudios de caso. tud y el pecado y las reflexio-
de ser de su «nosotros» pensan- CS.F.5.4.4. Comprender la visión nes de Kant y Bentham, apli-
te, a diferencia del «yo» pen- occidental y cristiana sobre la cándolas a la sociedad y la
sante occidental. virtud y el pecado, mediante el política.
estudio de creencias manifiestas [Link].F.5.7. Analiza y diferen-
Interpretar las experiencias hu- en el medio ecuatoriano. cia los significados de estéti-
manas por medio del análisis de CS.F.5.4.7. Contrastar las posi- ca y placer en diferentes con-
las dimensiones ética, estética y ciones ético-filosóficas del kan- textos históricos, consideran-
 política, la felicidad y el placer, tismo y el utilitarismo, en fun- do su relación con el espacio
para examinar y distinguir los ción de comprender la construc- público y el privado y las re-
principios y las implicaciones ción social y simbólica de la ac- flexiones de Epicuro y Onfray.
que se anudan en ellas en la ción humana.
vida cotidiana y en los CS.F.5.4.11. Comprender la feli- Indicadores para la evalua-
grandes proyectos históricos. cidad a partir de la acción y la ción:
reflexión humana, tomando en [Link].F.5.6.1. Comprende los
cuenta el análisis de lo público y fundamentos filosóficos de la
lo privado. ética, las nociones del bien y
CS.F.5.4.12. Discutir el trata- el mal, las nociones cristianas
miento del placer en Epicuro y de la virtud y el pecado y las
Onfray como representantes de reflexiones del kantismo y el
distintas épocas históricas, me- utilitarismo, mediante el aná-
diante la elaboración de argu- lisis de casos reales del siste-
mentos basados en lecturas se- ma político y la sociedad.
leccionadas. (J.1., J.3., I.4.)
[Link].F.5.6.2. Discute las virtu-
des platónicas y aristotélicas
a partir de la reflexión en
torno a las corrientes sobre el
bien y el mal, destacando la
formación de una opinión ar-
gumentada en casos de la
vida cotidiana. (J.2., I.2., S.1.)
[Link].F.5.7.1. Discute los signi-
ficados de estética, belleza,
felicidad y placer a partir de
las reflexiones de Epicuro y
Onfray, relacionándolos con
las acciones de la sociedad
moderna. (J.4., S4)

5. FILOSOFÍA Y POLÍTICA Analizar, comprender y valorar CS.F.5.1.8. Describir y categori-  Actividades Criterio de evaluación: 6
la complejidad histórica del pen- zar el alcance de la idea del ser  Trabajo colaborativo [Link].F.5.2. Relaciona la re-
samiento latinoamericano en su humano como “animal político”  Conceptualización gráfica flexión filosófica con los con-
relación con otras formas de fi- en función de su necesidad de flictos de poder, el ejercicio
 Mapas conceptuales
losofar y pensar la realidad, vivir en sociedad. político y ciudadano por me-
a través de su imbricación con CS.F.5.1.7. Analizar los concep- dio del análisis de sus con-
las urgencias vitales de su histo- tos fundamentales sobre la co-  Proyectos ceptos fundamentales, la
ria, para comprender la razón munidad, el quehacer y las for-  Utilización de TICs práctica del método socráti-
de ser de su «nosotros» pensan- mas políticas, desde el enfoque co, la deliberación, la persua-
te, a diferencia del «yo» pen- de igualdad. sión racional y creativa, en
sante occidental. CS.F.5.1.9. Discutir las desigual- función de la igualdad social
dades de la democracia origina- y la crítica a toda forma de
Interpretar las experiencias hu- ria griega y su relación con la intolerancia al pensamiento
manas por medio del análisis de actualidad. diferente, como en el caso de
las dimensiones ética, estética y CS.F.5.4.9. Valorar el sistema po- Hipatia.
política, la felicidad y el placer, lítico democrático desde una éti- [Link].F.5.6. Discute los fun-
para examinar y distinguir los ca socio-histórica que lo hace damentos de la ética, las no-
principios y las implicaciones posible, mediante el desarrollo ciones de bien y mal, a partir
que se anudan en ellas en la de un discurso y alternativas de del análisis de las virtudes
vida cotidiana y en los participación en este sistema. platónicas y aristotélicas, la
grandes proyectos históricos. CS.F.5.1.10. Establecer la impor- concepción cristiana de la vir-
tancia de la persuasión como tud y el pecado y las reflexio-
base de la deliberación en el nes de Kant y Bentham, apli-
ejercicio de la ciudadanía. cándolas a la sociedad y la
CS.F.5.1.12. Establecer las bases política.
fundamentales del diálogo ra-
cional como experiencia comu- Indicadores para la evalua-
nicativa fecunda. ción:
CS.F.5.4.8. Discutir la relación y [Link].F.5.2.1. Compara las de-
pertinencia de la ética en la polí- sigualdades de la democracia
tica y la política en la ética, en griega con la actual, a partir
función de un ejercicio ciuda- del análisis del caso de intole-
dano responsable. rancia e irracionalidad que
sufrió la pensadora Hipatia,
representante de la escuela
neoplatónica, y de la caren-
cia de la persuasión y la deli-
beración en el ejercicio de la
ciudadanía a través de con-
ceptos fundamentales sobre
la comunidad, el quehacer y
formas políticas. (J.1., J.4.,
S.1.)
[Link].F.5.2.2. Examina la im-
 portancia del método socráti-
co y el diálogo racional y es-
tructurado en la experiencia
comunicativa del ser humano
como “animal político”, en
función de dilucidar las rela-
ciones de poder que legitima
una u otra posición filosófica.
(J.3.)
[Link].F.5.6.1. Comprende los
fundamentos filosóficos de la
ética, las nociones del bien y
el mal, las nociones cristianas
de la virtud y el pecado y las
reflexiones del kantismo y el
utilitarismo, mediante el aná-
lisis de casos reales del siste-
ma político y la sociedad.
(J.1., J.3., I.4.)
[Link].F.5.6.2. Discute las virtu-
des platónicas y aristotélicas
a partir de la reflexión en
torno a las corrientes sobre el
bien y el mal, destacando la
formación de una opinión ar-
gumentada en casos de la
vida cotidiana. (J.2., I.2., S.1.)

6. FILOSOFÍA Y ESTÉTICA Analizar, comprender y valorar CS.F.5.1.3. Analizar y compren-  Actividades Criterio de evaluación: 6
la complejidad histórica del pen- der las diversas producciones  Trabajo colaborativo [Link].F.5.1. Contrasta el pen-
samiento latinoamericano en su del pensamiento humano (ma-  Conceptualización gráfica samiento mítico y cotidiano
relación con otras formas de fi- temática, geometría, música, del pensamiento científico y
 Mapas conceptuales
losofar y pensar la realidad, arte, etc.) en el contexto del ori- filosófico, estableciendo se-
a través de su imbricación con gen de la filosofía y su aporte a  Proyectos mejanzas y diferencias, consi-
las urgencias vitales de su histo- la misma.  Utilización de TICs derando su relación con va-
ria, para comprender la razón CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas pre- rias disciplinas y su esfuerzo
de ser de su «nosotros» pensan- vias de otras disciplinas contras- por plantear preguntas com-
te, a diferencia del «yo» pen- tándolas con la filosofía, usando plejas y explicar la sociedad y
 sante occidental. el vocabulario filosófico perti- la naturaleza por ellas mis-
nente. mas.
Interpretar las experiencias hu- CS.F.5.4.10. Evaluar los significa- [Link].F.5.7. Analiza y diferen-
manas por medio del análisis de dos de estética y belleza en dife- cia los significados de estéti-
las dimensiones ética, estética y rentes expresiones, épocas y cul- ca y placer en diferentes con-
política, la felicidad y el placer, turas (arte, artesanía, música, textos históricos, consideran-
para examinar y distinguir los estética personal) por medio de do su relación con el espacio
principios y las implicaciones la experiencia personal y la in- público y el privado y las re-
que se anudan en ellas en la dagación grupal. flexiones de Epicuro y Onfray.
vida cotidiana y en los
grandes proyectos históricos. Indicadores para la evalua-
ción:
[Link].F.5.1.2. Analiza las con-
tribuciones del pensamiento
filosófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento
humano en contraste con
otras disciplinas, reconocien-
do la tendencia filosófica en
cuanto a lo absoluto, hechos
factuales y pensamiento coti-
diano. (I.2.)
[Link].F.5.7.1. Discute los signi-
ficados de estética, belleza,
felicidad y placer a partir de
las reflexiones de Epicuro y
Onfray, relacionándolos con
las acciones de la sociedad
moderna. (J.4., S4)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
 Filosofía del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto. lar (acorde a la realidad institucional)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
Analizar, comprender y valorar la comple-
jidad histórica del pensamiento latinoame-
ricano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de
su imbricación con las urgencias vitales de
su historia, para comprender la razón de
ser de su «nosotros» pensante, a diferen-
N.º de unidad Objetivos específicos de cia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de
de 1 FILOSOFÍA ANTIGUA Y MEDIEVAL la unidad de
planificación:
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones éti-
ca, estética y política, la felicidad y el pla-
cer, para examinar y distinguir los princi-
pios y las implicaciones que se anudan en
ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas con - [Link].F.5.1.1. Analiza el origen del pensa-
cretos. miento filosófico como crítica al pensa-
CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de miento mítico, como la búsqueda del
ellas mismas. orden y la armonía, y como esfuerzo para
CS.F.5.1.11. Aplicar el método socrático y el diálogo estructurado en función de la construcción de un pensamiento creativo. explicar los fenómenos sociales y natura-
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela neoplatónica en la Grecia del siglo V. les, a partir de la reflexión en torno a pro-
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y como mujer en la perspectiva de comprender actuales formas de intolerancia e blemas concretos, y la elaboración de pre-
irracionalidad. guntas complejas en función de ensayar
 respuestas significativas. (I.2.)
[Link].F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
pensamiento filosófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas, recono-
ciendo la tendencia filosófica en cuanto a
lo absoluto, hechos factuales y pensamien-
to cotidiano. (I.2.)
[Link].F.5.2.1. Compara las desigualdades de
la democracia griega con la actual, a par-
tir del análisis del caso de intolerancia e
irracionalidad que sufrió la pensadora Hi-
patia, representante de la escuela neopla-
tónica, y de la carencia de la persuasión y
la deliberación en el ejercicio de la ciuda-
danía a través de conceptos fundamenta-
les sobre la comunidad, el quehacer y for-
mas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
[Link].F.5.2.2. Examina la importancia del
método socrático y el diálogo racional y
estructurado en la experiencia comunicati-
va del ser humano como “animal político”,
en función de dilucidar las relaciones de
poder que legitima una u otra posición fi-
losófica. (J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Comprende el origen del pensamiento filosófico a partir Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de en torno a problemas concretos. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Comprende el surgimiento del pensamiento filosófico
 Internet. como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. 3. Aplica el método socrático y el diálogo estructurado en Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. función de la construcción de un pensamiento creativo. Instrumento 2.2.: Proyecto.
 3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. 4. Analiza y valora el pensamiento de Hipatia dentro de la
resumir de una forma clara y precisa los  Hojas. escuela neoplatónica en la Grecia del siglo V. Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo  Cartulinas. 5. Discute los desafíos planteados por Hipatia como Técnica 3: Intercambios orales.
tiempo se presentan imágenes, las  Marcadores. pensadora y como mujer en la perspectiva de Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
cuales se debe analizar y debatir.  Pinturas. comprender actuales formas de intolerancia e
 Revistas. irracionalidad. Actividad 4: De proceso
4. Reto: Al final de cada unidad se dispone Técnica 4: Evaluación sumativa.
un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
Analizar, comprender y valorar la comple-
jidad histórica del pensamiento latinoame-
ricano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad,
a través de su imbricación con las urgen-
cias vitales de su historia, para compren-
der la razón de ser de su «nosotros» pen-
sante, a diferencia del «yo» pensante occi-
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de dental.
de 2 FILOSOFÍA MODERNA la unidad de
planificación:
planificación: planificación:
Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones éti-
ca, estética y política, la felicidad y el pla-
cer, para examinar y distinguir los princi-
pios y las implicaciones que se anudan en
ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas con - [Link].F.5.1.1. Analiza el origen del pensa-
cretos. miento filosófico como crítica al pensa-
CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir miento mítico, como la búsqueda del
de ellas mismas. orden y la armonía, y como esfuerzo para
explicar los fenómenos sociales y natura-
les, a partir de la reflexión en torno a pro-
blemas concretos, y la elaboración de pre-
 guntas complejas en función de ensayar
respuestas significativas. (I.2.)
[Link].F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
pensamiento filosófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas, recono-
ciendo la tendencia filosófica en cuanto a
lo absoluto, hechos factuales y pensamien-
to cotidiano. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Comprende el origen del pensamiento filosófico a partir Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de en torno a problemas concretos. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Comprende el surgimiento del pensamiento filosófico
 Internet. como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador.
resumir de una forma clara y precisa los  Hojas. Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo  Cartulinas. Técnica 3: Intercambios orales.
tiempo se presentan imágenes, las  Marcadores. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
cuales se debe analizar y debatir.  Pinturas.
 Revistas. Actividad 4: De proceso
4. Reto: Al final de cada unidad se dispone Técnica 4: Evaluación sumativa.
un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

 análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
Analizar, comprender y valorar la comple-
jidad histórica del pensamiento latinoame-
ricano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de
su imbricación con las urgencias vitales de
su historia, para comprender la razón de
ser de su «nosotros» pensante, a diferen-
N.º de unidad Objetivos específicos de cia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de
de 3 FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA la unidad de
planificación:
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones éti-
ca, estética y política, la felicidad y el pla-
cer, para examinar y distinguir los princi-
pios y las implicaciones que se anudan en
ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.1.1. Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas con - [Link].F.5.1.1. Analiza el origen del pensa-
cretos. miento filosófico como crítica al pensa-
CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir miento mítico, como la búsqueda del
de ellas mismas. orden y la armonía, y como esfuerzo para
explicar los fenómenos sociales y natura-
les, a partir de la reflexión en torno a pro-
blemas concretos, y la elaboración de pre-
 guntas complejas en función de ensayar
respuestas significativas. (I.2.)
[Link].F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
pensamiento filosófico en las diversas pro-
ducciones del pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas, recono-
ciendo la tendencia filosófica en cuanto a
lo absoluto, hechos factuales y pensamien-
to cotidiano. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Comprende el origen del pensamiento filosófico a partir Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. de la crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de en torno a problemas concretos. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Comprende el surgimiento del pensamiento filosófico
 Internet. como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador.
resumir de una forma clara y precisa Actividad 3: De memorización
los contenidos de cada temática, al Técnica 3: Pruebas escritas y orales.
mismo tiempo se presentan
imágenes, las cuales se debe analizar
y debatir.

4. Reto: Al final de cada unidad se

dispone un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo

de los contenidos se presentan
enlaces a videos, reportajes, los
cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.
 6. Análisis de textos: La interpretación y
análisis de un texto histórico nos
puede servir para conocer mejor el
pasado y comprender el presente,
luego de ello se debe realizar varias
actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
Analizar, comprender y valorar la comple-
jidad histórica del pensamiento latinoame-
ricano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad,a través de
su imbricación con las urgencias vitales de
su historia, para comprender la razón de
ser de su «nosotros» pensante, a diferen-
N.º de unidad Objetivos específicos de cia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de
de 4 ÉTICA la unidad de
planificación:
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones éti-
ca, estética y política, la felicidad y el pla-
cer, para examinar y distinguir los princi-
pios y las implicaciones que se anudan en
ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes platónicas y aristotélicas presentes en las acciones humanas y aplicarlas a la sociedad actual. [Link].F.5.6.1. Comprende los fundamentos
CS.F.5.4.2. Diferenciar comportamientos éticos y antiéticos desde el análisis de dilemas y estudios de caso. filosóficos de la ética, las nociones del bien
CS.F.5.4.4. Comprender la visión occidental y cristiana sobre la virtud y el pecado, mediante el estudio de creencias manifiestas en el medio ecuatoriano. y el mal, las nociones cristianas de la vir-
CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones ético-filosóficas del kantismo y el utilitarismo, en función de comprender la construcción social y simbólica de la ac- tud y el pecado y las reflexiones del kantis-
ción humana. mo y el utilitarismo, mediante el análisis
CS.F.5.4.11. Comprender la felicidad a partir de la acción y la reflexión humana, tomando en cuenta el análisis de lo público y lo privado. de casos reales del sistema político y la so-
CS.F.5.4.12. Discutir el tratamiento del placer en Epicuro y Onfray como representantes de distintas épocas históricas, mediante la elaboración de argu - ciedad. (J.1., J.3., I.4.)
mentos basados en lecturas seleccionadas. [Link].F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas
 y aristotélicas a partir de la reflexión en
torno a las corrientes sobre el bien y el
mal, destacando la formación de una opi-
nión argumentada en casos de la vida coti-
diana. (J.2., I.2., S.1.)
[Link].F.5.7.1. Discute los significados de es-
tética, belleza, felicidad y placer a partir
de las reflexiones de Epicuro y Onfray, re-
lacionándolos con las acciones de la socie-
dad moderna. (J.4., S4)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Discute las virtudes platónicas y aristotélicas presentes Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. en las acciones humanas y aplicarlas a la sociedad Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de actual. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Diferencia comportamientos éticos y antiéticos desde el
 Internet. análisis de dilemas y estudios de caso. Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. 3. Comprende la visión occidental y cristiana sobre la Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. virtud y el pecado, mediante el estudio de creencias Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. manifiestas en el medio ecuatoriano. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. 4. Contrasta las posiciones ético-filosóficas del kantismo y
resumir de una forma clara y precisa los el utilitarismo, en función de comprender la Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo construcción social y simbólica de la acción humana. Técnica 3: Pruebas escritas y orales.
tiempo se presentan imágenes, las 5. Comprende la felicidad a partir de la acción y la
cuales se debe analizar y debatir. reflexión humana, tomando en cuenta el análisis de lo
público y lo privado.
4. Reto: Al final de cada unidad se dispone 6. Discute el tratamiento del placer en Epicuro y Onfray
un trabajo a desarrollar. como representantes de distintas épocas históricas,
mediante la elaboración de argumentos basados en
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los lecturas seleccionadas.
contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.
 6. Análisis de textos: La interpretación y
análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
Analizar, comprender y valorar la comple-
jidad histórica del pensamiento latinoame-
ricano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de
su imbricación con las urgencias vitales de
su historia, para comprender la razón de
ser de su «nosotros» pensante, a diferen-
N.º de unidad Objetivos específicos de cia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de
de 5 FILOSOFÍA Y POLÍTICA la unidad de
planificación:
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones éti-
ca, estética y política, la felicidad y el pla-
cer, para examinar y distinguir los princi-
pios y las implicaciones que se anudan en
ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar el alcance de la idea del ser humano como “animal político” en función de su necesidad de vivir en sociedad. [Link].F.5.2.1. Compara las desigualdades de
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad. la democracia griega con la actual, a par-
CS.F.5.1.9. Discutir las desigualdades de la democracia originaria griega y su relación con la actualidad. tir del análisis del caso de intolerancia e
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema político democrático desde una ética socio-histórica que lo hace posible, mediante el desarrollo de un discurso y alternati - irracionalidad que sufrió la pensadora Hi-
vas de participación en este sistema. patia, representante de la escuela neopla-
CS.F.5.1.10. Establecer la importancia de la persuasión como base de la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía. tónica, y de la carencia de la persuasión y
CS.F.5.1.12. Establecer las bases fundamentales del diálogo racional como experiencia comunicativa fecunda. la deliberación en el ejercicio de la ciuda-
CS.F.5.4.8. Discutir la relación y pertinencia de la ética en la política y la política en la ética, en función de un ejercicio ciudadano responsable. danía a través de conceptos fundamenta-
 les sobre la comunidad, el quehacer y for-
mas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
[Link].F.5.2.2. Examina la importancia del
método socrático y el diálogo racional y
estructurado en la experiencia comunicati-
va del ser humano como “animal político”,
en función de dilucidar las relaciones de
poder que legitima una u otra posición fi-
losófica. (J.3.)
[Link].F.5.6.1. Comprende los fundamentos
filosóficos de la ética, las nociones del bien
y el mal, las nociones cristianas de la vir-
tud y el pecado y las reflexiones del kantis-
mo y el utilitarismo, mediante el análisis
de casos reales del sistema político y la so-
ciedad. (J.1., J.3., I.4.)
[Link].F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas
y aristotélicas a partir de la reflexión en
torno a las corrientes sobre el bien y el
mal, destacando la formación de una opi-
nión argumentada en casos de la vida coti-
diana. (J.2., I.2., S.1.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Describe y categoriza el alcance de la idea del ser Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. humano como «animal político» en función de su Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de necesidad de vivir en sociedad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Analiza los conceptos fundamentales sobre la
 Internet. comunidad, el quehacer y las formas políticas, desde el Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. enfoque de igualdad. Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. 3. Discute las desigualdades de la democracia originaria Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. griega y su relación con la actualidad. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. 4. Valora el sistema político democrático desde una ética
resumir de una forma clara y precisa los socio histórica que lo hace posible, mediante el Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo desarrollo de un discurso y alternativas de participación Técnica 3: Intercambios orales.
 tiempo se presentan imágenes, las en este sistema. Instrumento 3.1.: Exposición.
cuales se debe analizar y debatir. 5. Establece la importancia de la persuasión como base de
la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía.
4. Reto: Al final de cada unidad se dispone 6. Establece las bases fundamentales del diálogo racional
un trabajo a desarrollar. como experiencia comunicativa fecunda.
7. Discute la relación y pertinencia de la ética en la política
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los y la política en la ética, en función de un ejercicio
contenidos se presentan enlaces a ciudadano responsable.
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:

Analizar, comprender y valorar la comple-

jidad histórica del pensamiento latinoame-
ricano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de
su imbricación con las urgencias vitales de
su historia, para comprender la razón de
ser de su «nosotros» pensante, a diferen-
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de cia del «yo» pensante occidental.
de 6 FILOSOFÍA Y ESTÉTICA la unidad de
planificación:
planificación: planificación:
Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones éti-
ca, estética y política, la felicidad y el pla-
cer, para examinar y distinguir los princi-
pios y las implicaciones que se anudan en
ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.1.3. Analizar y comprender las diversas producciones del pensamiento humano (matemática, geometría, música, arte, etc.) en el contexto del ori - [Link].F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
gen de la filosofía y su aporte a la misma. pensamiento filosófico en las diversas pro-
CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas previas de otras disciplinas contrastándolas con la filosofía, usando el vocabulario filosófico pertinente. ducciones del pensamiento humano en
CS.F.5.4.10. Evaluar los significados de estética y belleza en diferentes expresiones, épocas y culturas (arte, artesanía, música, estética personal) por me - contraste con otras disciplinas, recono-
dio de la experiencia personal y la indagación grupal. ciendo la tendencia filosófica en cuanto a
lo absoluto, hechos factuales y pensamien-
 to cotidiano. (I.2.)
[Link].F.5.7.1. Discute los significados de es-
tética, belleza, felicidad y placer a partir
de las reflexiones de Epicuro y Onfray, re-
lacionándolos con las acciones de la socie-
dad moderna. (J.4., S4)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Analiza y comprende las diversas producciones del Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. pensamiento humano (matemática, geometría, música, Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de arte, etc.) en el contexto del origen de la filosofía y su Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. aporte a la misma.
 Internet. 2. Cuestiona ideas previas de otras disciplinas Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. contrastándolas con la filosofía, usando el vocabulario Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. filosófico pertinente. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. 3. Evalúa los significados de estética y belleza en Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. diferentes expresiones, épocas y culturas (arte,
resumir de una forma clara y precisa artesanía, música, estética personal) por medio de la Actividad 3: De memorización
los contenidos de cada temática, al experiencia personal y la indagación grupal. Técnica 3: Intercambios orales.
mismo tiempo se presentan Instrumento 3.1.: Exposición.
imágenes, las cuales se debe analizar
y debatir. Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas orales y escritas.
4. Reto: Al final de cada unidad se
dispone un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo

de los contenidos se presentan
enlaces a videos, reportajes, los
cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos
 puede servir para conocer mejor el
pasado y comprender el presente,
luego de ello se debe realizar varias
actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: