ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: 3° AÑO: 2019
PRIMER PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD COMPONENTE/ EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS
COMPETENCIA/APRENDIZAJES
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS NUMÉRICO VARIACIONAL Algebra y Cálculo Patrones numéricos.
U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Adición
Reconozco significados del COMUNICACIÓN Sustracción
número en diferentes Construcción de tablas de multiplicar.
contextos (medición, Reconocer el uso de números Reagrupamiento en base 10.
conteo, comparación, naturales en diferentes Descomposición.
codificación, localización contextos. Valor posicional.
entre otros). Reconocer equivalencias entre Representación numérica.
Describo, comparo y diferentes tipos de Expresiones equivalentes.
cuantifico situaciones con representaciones relacionadas Uso flexible de los procesos de cálculo
números, en diferentes con números. escrito y mental.
contextos y con diversas
representaciones. RAZONAMIENTO
Uso representaciones
principalmente concretas y Establecer conjeturas acerca
pictóricas para explicar el de regularidades en contextos
valor de posición en el geométricos y numéricos.
sistema de numeración Generar equivalencias entre
decimal. expresiones numéricas.
Uso diversas estrategias de Usar operaciones y
cálculo (especialmente propiedades de los números
cálculo mental) y de naturales para establecer
estimación para resolver relaciones entre ellos en
problemas en situaciones situaciones específicas.
aditivas y multiplicativas. Establecer conjeturas acerca
Reconozco propiedades de del sistema de numeración
los números (ser par, ser decimal a partir
impar, etc) y relaciones representaciones pictóricas.
entre ellos (ser mayor que,
ser menor que, ser múltiplo RESOLUCIÓN
de, ser divisible por, etc.) en Resolver y formular problemas
diferentes contextos. de proporcionalidad directa.
Identifico regularidades y Resolver problemas aditivos
propiedades de números rutinarios de composición y
utilizando diferentes transformación e interpretar
instrumentos de cálculo condiciones necesarias para su
(calculadoras, ábacos, solución
bloque multibases, etc).
Resuelvo y formulo
problemas en situaciones
aditivas de composición y
de transformación.
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
1. Interpreta formula y
resuelve problemas aditivos
de composición,
transformación y
comparación en diferentes
contextos; y multiplicativos,
directos e inversos, en
diferentes contextos.
2. Propone, desarrolla y
justifica estrategias para
hacer estimaciones y
cálculos con operaciones
básicas en la solución de
problemas.
3. Establece comparaciones
entre cantidades y
expresiones que involucran
operaciones y relaciones
aditivas y multiplicativas y
sus representaciones
numéricas.
9. Argumenta situaciones
numéricas, geométricas y
enunciados verbales en los
que aparecen datos
desconocidos para definir
sus posibles valores según
el contexto.
EVALUACIÓN RECURSOS
Análisis adecuado de la situación de aplicación: Bloques encajables
Identificar los elementos y las acciones que permiten responder a las exigencias de la situación. Hojas en blanco
Seleccionar los conceptos y los procesos matemáticos que se requieren. Elementos que permitan recrear las
Aplicación adecuada de procesos necesarios: actividades
Aplicar los conceptos y procesos matemáticos requeridos. Letreros de Unidades, Decenas y
Justificación correcta de acciones de enunciados con la ayuda de conceptos y procesos Centenas
matemáticos: Bolsas pequeñas transparentes
Dejar registros claros y complejos justificando las acciones, las conclusiones o los resultados. Bolsas grandes transparentes
Utilizar, según sea necesario, argumentos matemáticos para justificar sus acciones, conclusiones o Material manipulativo en base 10
resultados. Tarjetas con números
Tabla de valor Posicional
Tarjetas con sumas hasta 999
Tarjetas con restas cuya diferencia sea
inferior a mil
Carteleras del esquema de la situación
problema.
SEGUNDO PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD COMPONENTE/ EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS
COMPETENCIA/APRENDIZAJES
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS NUMÉRICO VARIACIONAL La multiplicación Multiplicación como adición
U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS COMUNICACIÓN Medición Repaso de las tablas de
Reconozco y genero Reconocer equivalencias entre Geometría multiplicar
equivalencias entre diferentes tipos de Probabilidad Múltiplos de un número.
expresiones numéricas y representaciones relacionadas Propiedades de la
describo cómo cambian los con números. multiplicación.
símbolos aunque el valor Multiplicación por una cifra
siga igual. RAZONAMIENTO Multiplicación por dos cifras.
Reconozco el uso de las Usar operaciones y Multiplicación por tres cifras
magnitudes y sus unidades propiedades de los números Multiplicación abreviada por
de medida en situaciones naturales para establecer 10, 100 y 1000.
aditivas y multiplicativas. relaciones entre ellos en Problemas de multiplicación.
Analizo y explico sobre la situaciones específicas. Medición del tiempo –
pertinencia de patrones e unidades convencionales
instrumentos en procesos RESOLUCIÓN Relación entre unidades de
de medición. Resolver y formular problemas medida de tiempo.
Reconozco y valoro multiplicativos rutinarios de Simetría
simetrías en distintos adición repetida. Figuras planas.
aspectos del arte y el Rectas, segmentos y rayos.
diseño. ESPACIAL MÉTRICO Rectas paralelas y
Reconozco nociones de COMUNICACIÓN perpendiculares
horizontalidad, Identificar tributos de objetos
Eventos posibles, imposibles
verticalidad, paralelismo y y eventos que son susceptibles
y seguros.
perpendicularidad en de ser medidos.
distintos contextos y su
condición relativa con
respecto a diferentes
sistemas de referencia.
Realizo y describo procesos RAZONAMIENTO
de medición con patrones Establecer conjeturas que se
arbitrarios y algunos aproximen a las nociones de
estandarizados, de acuerdo paralelismo y
al contexto. perpendicularidad en figuras
Explico – desde mi planas.
experiencia- la posibilidad
o imposibilidad de RESOLUCIÓN
ocurrencia de eventos
cotidianos. Desarrollar procesos de
Predigo si la posibilidad de medición usando patrones e
ocurrencia de un evento es instrumentos estandarizados.
mayor que la de otro. Usar propiedades geométricas
DERECHOS BÁSICOS DE para solucionar problemas
APRENDIZAJE relativos a diseño y
5- Realiza estimaciones y construcción de figuras planas.
mediciones de volumen,
capacidad, longitud, área, ALEATORIO
peso de objetos o la
duración de eventos como RESOLUCIÓN
parte del proceso para
resolver diferentes Resolver situaciones que
problemas. requieren estimar grados de
9 -Argumenta situaciones posibilidad de ocurrencia de
numéricas, geométricas y eventos.
enunciados verbales en los
que aparecen datos RAZONAMIENTO
desconocidos para definir Establecer conjeturas acerca
sus posibles valores según de la posibilidad de ocurrencia
el contexto. de eventos.
3 -Establece
comparaciones entre
cantidades y expresiones
aditivas y multiplicativas y
sus representaciones
numéricas.
11 – Plantea y resuelve
preguntas sobre la
posibilidad de ocurrencia
de situaciones aleatorias
cotidianas y cuantifica la
posibilidad de ocurrencia
de eventos simples en una
escala cualitativa (mayor,
menor e igual).
EVALUACIÓN RECURSOS
Análisis adecuado de la situación de aplicación: Texto guía (P.T.A).
Identificar los elementos y las acciones que permiten responder a las exigencias de la situación. Cuadernillo del estudiante
Seleccionar los conceptos y los procesos matemáticos que se requieren. Cartelera
Aplicación adecuada de procesos necesarios: Cartulina.
Aplicar los conceptos y procesos matemáticos requeridos. Lápiz o marcador
Justificación correcta de acciones de enunciados con la ayuda de conceptos y procesos Tablero
matemáticos: Pequeños objetos
Dejar registros claros y complejos justificando las acciones, las conclusiones o los resultados. Bloques encajables
Utilizar, según sea necesario, argumentos matemáticos para justificar sus acciones, conclusiones o Hojas en blanco
resultados. Talleres.
Fotocopias.
Elementos que permitan recrear las
actividades.
10 recipientes.
100 fichas
Tarjetas de preguntas
Hoja: “línea de tiempo”
Hoja: “Tarjeta de tiempo”
Reloj de agujas.
Hojas: figuras planas.
Tijeras
Papel cuadriculado.
TERCER PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD COMPONENTE/ EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS
COMPETENCIA/APRENDIZAJES
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS ALEATORIO Estadística Interpretación de datos.
U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS COMUNICACIÓN Geometría Diagrama de barras.
Clasifico y organizo datos Clasificar y ordenar datos. Medición Figuras planas, líneas y
de acuerdo a cualidades y Describir características de un polígonos
atributos y los presento en conjunto a partir de los datos Congruencia y semejanza
tablas. que lo representan. Ángulos
Interpreto cualitativamente Representar un conjunto de Patrones figuras geométricas
datos referidos a datos a partir de u diagrama Secuencias
situaciones del entorno de barras e interpretar lo que Área
escolar. un diagrama de barras Perímetro
Describo situaciones o determinado representa. Plano cartesiano –Parejas
eventos a partir de un RAZONAMIENTO ordenadas
conjunto de datos. Describir tendencias que se
Represento datos relativos presentan en un conjunto a
a mi entorno usando partir de los datos que lo
objetos concretos, describen.
pictogramas y diagramas de Establecer conjeturas acerca
barra. de la posibilidad de ocurrencia
Identifico regularidades y de eventos.
tendencias en un conjunto RESOLUCIÓN
de datos. Resolver problemas a partir
Resuelvo y formulo del análisis de datos
preguntas que requieran recolectados.
para su solución Resolver una situación
coleccionar y analizar datos problema, calculando datos
del entorno próximo. extraídos de dos formas de
Reconozco congruencia y representación.
semejanza entre figuras
(ampliar, reducir). NUMÉRICO VARIACIONAL
Reconozco y describo COMUNICACIÓN
regularidades y patrones en Construir y describir
distintos contextos secuencias numéricas y
(numérico, geométrico, geométricas.
musical, entre otros). RAZONAMIENTO
Describo cualitativamente Establecer conjeturas acerca
situaciones de cambio y de regularidades en contextos
variación utilizando el geométricos y numéricos
lenguaje, dibujos y gráficas.
Construyo secuencias ESPACIAL MÉTRICO
numéricas y geométricas COMUNICACIÓN
utilizando propiedades de Describir características de
los números y de las figuras figuras que son semejantes o
geométricas. congruentes entre sí.
DERECHOS BÁSICOS DE Establecer correspondencia
APRENDIZAJE entre objetos o eventos y
10 – Lee e interpreta patrones o instrumentos de
información contenida en medida.
tablas de frecuencia,
gráficos de barra y/o RESOLUCIÓN
pictogramas con escala,
para formular y resolver Estimar medidas con patrones
preguntas de situaciones de arbitrarios.
su entorno.
6 – Describe y representa
formas bidimensionales y
tridimensionales de
acuerdo con las
propiedades geométricas.
7 – Formula y resuelve
problemas que se
relacionan con la posición,
la dirección y el
movimiento de objetos en
el entorno.
8 – Describe y representa
los aspectos que cambian y
permanecen constantes en
secuencias y en otras
situaciones de variación.
4 – Describe y argumenta
posibles relaciones entre
los valores del área y el
perímetro de figuras planas
(especialmente
cuadriláteros)
9 -Argumenta situaciones
numéricas, geométricas y
enunciados verbales en los
que aparecen datos
desconocidos para definir
sus posibles valores según
el contexto.
11 – Plantea y resuelve
preguntas sobre la
posibilidad de ocurrencia
de situaciones aleatorias
cotidianas y cuantifica la
posibilidad de ocurrencia
de eventos simples en una
escala cualitativa (mayor,
menor e igual).
EVALUACIÓN RECURSOS
Análisis adecuado de la situación de aplicación: Texto guía (P.T.A).
Identificar los elementos y las acciones que permiten responder a las exigencias de la situación. Cuadernillo del estudiante
Seleccionar los conceptos y los procesos matemáticos que se requieren. Cartelera
Aplicación adecuada de procesos necesarios: Cartulina.
Aplicar los conceptos y procesos matemáticos requeridos. Lápiz o marcador
Justificación correcta de acciones de enunciados con la ayuda de conceptos y procesos regla
matemáticos: Tablero
Dejar registros claros y complejos justificando las acciones, las conclusiones o los resultados. Pequeños objetos
Utilizar, según sea necesario, argumentos matemáticos para justificar sus acciones, conclusiones o Bloques encajables
resultados. Hojas en blanco
Talleres.
Fotocopias.
Elementos que permitan recrear las
actividades.
Tarjetas de números.
Tabla de números.
Dados
Tabla de datos.
Diagrama de barras vacío.
Imágenes de figuras y líneas.
Tarjetas de características.
CUARTO PERIODO
REFERENTES DE CALIDAD COMPONENTE/ EJE TEMÁTICO TEMAS/SUBTEMAS
COMPETENCIA/APRENDIZAJES
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS NUMÉRICO VARIACIONAL Fracciones. Lectura de fracciones.
U ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS COMUNICACIÓN Cuerpos geométricos. Fracciones propias e
Describo situaciones de Usar fracciones comunes para División impropias.
medición utilizando describir situaciones continuas y Fracciones equivalentes.
fracciones comunes. discretas. Adición de fracciones con
Reconozco significados del igual denominador.
número en diferentes RAZONAMIENTO Sustracción de fracciones con
contextos (medición, Usar operaciones de los números igual denominador.
conteo, comparación, naturales para establecer Poliedros.
codificación, localización relaciones entre ellos en Prismas y pirámides.
entre otros). situaciones específicas. Volumen.
Describo, comparo y Medidas de tiempo.
cuantifico situaciones con RESOLUCIÓN División por una cifra.
números, en diferentes Resolver y formular problemas División por dos cifras.
contextos y con diversas sencillos y de proporcionalidad División exacta e inexacta.
representaciones. directa. La traslación.
Reconozco propiedades de La rotación.
los números (ser par, ser ESPACIAL MÉTRICO
impar, etc) y relaciones COMUNICACIÓN
entre ellos (ser mayor que, Ubicar objetos con base en
ser menor que, ser múltiplo instrucciones referentes a
de, ser divisible por, etc.) dirección, distancia y posición.
en diferentes contextos.
Diferencio atributos y RAZONAMIENTO
propiedades de objetos Establecer diferencias y
tridimensionales. similitudes entre objetos
Dibujo y describo cuerpos bidimensionales y
o figuras tridimensionales tridimensionales de acuerdo con
en distintas posiciones y sus propiedades.
tamañas. Ordenar objetos bidimensionales
Represento el espacio y tridimensionales de acuerdo con
circundante para establecer atributos medibles.
relaciones espaciales. Relacionar objetos
Reconozco y aplico tridimensionales con sus
traslaciones y giros sobre respectivas vistas.
una figura. Establecer conjeturas acerca de
Reconozco congruencia y las propiedades de las figuras
semejanza entre figuras planas cuando sobre ellas se ha
(ampliar, reducir). hecho una transformación
Realizo construcciones y (traslación, rotación, reflexión
diseños utilizando cuerpos (simetría), ampliación, reducción).
y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o RESOLUCIÓN
figuras geométricas Usar propiedades geométricas
bidimensionales. para solucionar problemas
Desarrollo habilidades para relativos a diseño y construcción
relacionar dirección, de figuras planas.
distancia y posición en el
espacio.
Describo situaciones que
requieren el uso de
medidas relativas.
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
3 -Establece comparaciones
entre cantidades y
expresiones aditivas y
multiplicativas y sus
representaciones
numéricas. Argumenta
sobre situaciones
numéricas, geométricas y
enunciados verbales en los
que aparecen datos
desconocidos para definir
sus posibles valores según
el contexto.
5 - Realiza estimaciones y
mediciones de volumen,
capacidad, longitud, área,
peso de objetos o la
duración de eventos como
parte del proceso para
resolver diferentes
problemas.
7 – Formula y resuelve
problemas que se
relacionan con la posición,
la dirección y el
movimiento de objetos en
el entorno.
9 -Argumenta situaciones
numéricas, geométricas y
enunciados verbales en los
que aparecen datos
desconocidos para definir
sus posibles valores según
el contexto.
EVALUACIÓN RECURSOS
Análisis adecuado de la situación de aplicación: Texto guía (P.T.A).
Identificar los elementos y las acciones que permiten responder a las exigencias de la situación. Cuadernillo del estudiante
Seleccionar los conceptos y los procesos matemáticos que se requieren. Cartelera
Aplicación adecuada de procesos necesarios: Cartulina.
Aplicar los conceptos y procesos matemáticos requeridos. Lápiz o marcador
Justificación correcta de acciones de enunciados con la ayuda de conceptos y procesos marcadores
matemáticos: Tablero
Dejar registros claros y complejos justificando las acciones, las conclusiones o los resultados. Pequeños objetos
Utilizar, según sea necesario, argumentos matemáticos para justificar sus acciones, conclusiones o Bloques encajables
resultados. Hojas en blanco
Talleres.
Fotocopias.
Elementos que permitan recrear las
actividades.
Cartas de juego.
Hojas cuadriculadas de figuras planas.
Hojas de respuesta del estudiante.
Plano cartesiano.
“tabla de fracciones equivalentes”.
Tarjetas de problemas matemáticos.
Colección de sólidos previamente
recortados y ensamblados.
Diferentes objetos que se encuentren en
el aula.
BIBLIOGRAFÍA
Textos Prest (Matemáticas) del Ministerio de Educación Nacional.
Zona Activa Matemáticas 3º, Editorial Voluntad.
Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional.
Derechos Básicos de Aprendizaje del Ministerio de Educación Nacional.
METODOLOGÍA
Promover el desarrollo de la competencia matemática a partir de la resolución de problemas (RDP) “tarea que plantea al individuo la necesidad de
resolverla y ante la cual no tiene un procedimiento fácilmente accesible para hallar la solución”
La secuencia didáctica del área de matemáticas consta de cuatro fases:
1. .ETAPA DE COMPRENSIÓN:
Presentación del contexto
Reconocimiento de saberes previos.
Familiarización con el contexto.
Presentación de la situación problema
Lectura de la situación.
Familiarización con la situación.
Identificación de la tarea que se debe realizar.
Construcción del esquema
Construcción del esquema (meta principal y elementos necesarios para la resolución de la SP.
2. ETAPA DE DESCONTEXTUALIZACIÓN (CENTROS DE APRENDIZAJE)
Exploración y consolidación de conceptos y procedimientos necesarios para resolver la SP, con ayuda de material manipulativo.
Desarrollo de procesos generales de la actividad matemática.
Enriquecimiento del esquema con conceptos y procedimientos desarrollados en los centros.
3. ETAPA DE RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (SP)
Propuesta individual de una estrategia, combinando los conceptos aprendidos en los centros.
Puesta en común de estrategias.
Solución individual de la situación Problema.
4. ETAPA DE REFLEXIÓN
Proceso de metacognición (retornar a los aprendizajes, establecer vínculos entre los centros de aprendizaje y la solución problema, identificar las
dificultades principales).
