“AÑO DEL FORTELECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

CARPETA DE RECUPERACIÓN
2022 - 2023

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE: …………………………………………………………………………………………………………..

 COMPETENCIA: INDAGA 3°

TITULO: INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ALGUNOS ÓXIDOSQUE CONTAMINAN EL AIRE.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN

Problematiza situaciones Plantea una pregunta de indagación e hipótesis, considerando las variables, y
establece el objetivo alograr.

Diseña las estrategias para realizar Propone y explica sus procedimientos, en donde incluyeun grupo de control que le permita
la indagación comparar los resultados; selecciona y utiliza los materiales considerando las medidas de
seguridad.
Indaga mediante
Genera y registra datos e Obtiene datos, los organiza y los representa en tablas.
métodos científicos
información
para construir sus
conocimientos. Analiza datos e Compara los datos y establece relación de causalidad uotros, los contrasta con la hipótesis
información e información científica, la valida o refuta y elabora sus conclusiones.
Evalúa y comparte el proceso y Sustenta sus conclusiones en relación a la informacióncientífica y los ajustes realizados,
los resultadosde su indagación y comunica la indagación en un informe de indagación.

I. PROBLEMATIZAMOS LA SITUACIÓN:
Leemos la siguiente situación:
En algunas ciudades, vemos una gran cantidad de objetos de hierro que se encuentranen proceso de corrosión por
reacción con el ambiente. La corrosión, a largo plazo, forma óxidos de hierro que posteriormente pueden formar
parte de las partículas suspendidas en el aire como componente del material particulado.
Luego, contestamos lo siguiente:
• Los metales se oxidan, después de haber pasado varios meses a la intemperie, ¿consideras que podría acelerarse la oxidación de un
metal?, es decir, ¿oxidarse en menos tiempo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Vamos a observar una imagen.
A partir de la imagen quiero que formulen preguntas respecto a la oxidación de los clavos de hierro:

1. ¿…………………………………………………………………………………………………………?
2. ¿…………………………………………………………………………………………………………?

Ahora seleccionamos una pregunta que puede ser indagada científicamente.

¿……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………?
En seguida, vamos a seleccionar las variables de dicha pregunta:
Variable independiente: Causa
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
Variable dependiente: efecto
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Variables controladas
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
Muy bien. Ahora escribimos una probable respuesta o hipótesis que relacione las variables independiente ydependiente.
HIPÓTESIS
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
II. DISEÑAMOS LAS ESTRATEGIAS PARA REALIZAR LA INDAGACIÓN
Para ello debemos CONTESTAR las siguientes preguntas:
1.-Qué es lo que quiero lograr?
2. - ¿Qué materiales voy a utilizar?
3.- ¿Cuáles son los procedimientos que voy a seguir?
4.- ¿Cómo voy a manipular la variable independiente?
5. ¿Cuál será mi grupo de control y cuál mi grupo experimental?
6- ¿Cómo voy a medir la variable dependiente?
7.- ¿En cuánto tiempo voy a observar y medir a la variable dependiente?
8- ¿Cómo voy a controlar las variables intervinientes?
9.- ¿Cómo voy a registrar los datos?
10.- ¿Qué medidas de bioseguridad debo considerar?

MATERIALES
• 5 clavos de hierro nuevos de 2 pulgadas
• 5 vasitos descartables
• Solución de agua salada
• Solución de vinagre
 • Solución de agua potable
• Papel higiénico
• Cinta de embalaje
• Plumón indeleble
• Regla
PROCEDIMIENTO
1.- Seleccionar 5 vasos descartables del mismo tamaño y marcar de 1 al 5, especificando el nombre de la solución que se indican:
• Vaso 01(experimental): agua potable
• Vaso 02 (experimental): agua salada
• Vaso 03 (experimental): solución de vinagre
• Vaso 04 (experimental): Clavo al aire libre
• Vaso 05 (control): Clavo recubierto con papel

2. Colocar en cada vaso un clavo nuevo de hierro para madera (de 2 pulgadas cada clavo), de forma vertical o inclinada.
3.- Agregar a cada vaso la solución indicada para cada uno de ellos (vaso del 01 al 04), hasta cubrir en sutotalidad al clavo de hierro.
4. La muestra control dejarlo también en forma vertical, recubierto con papel y cinta.
5.-Dejar las muestras en lugar seguro a temperatura ambiente, observar y anotar los resultados diariamenteen la tabla de datos, midiendo los
porcentajes de oxidación en cada uno de los clavos.

III. GENERA Y REGISTRO DATOS E INFORMACIÓN

IV. ANALIZAMOS DATOS E INFORMACIÓN

Para poder analizar los resultados de la indagación, debemos contestar las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia observamos en los resultados de las muestras experimentales con la muestra control?
¿Cómo ha influido el agua potable en la oxidación de los clavos?
¿Cómo ha influido la humedad en la oxidación del clavo?
¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación?
¿Cuál de las muestras tiene mayor porcentaje de oxidación?
¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿De dónde obtienen el oxígeno?
Luego de responder a las preguntas, comparamos la hipótesis con las observaciones analizadas y llegamosa una conclusión:
La humedad favorece la oxidación del clavo de hierro, debido a la acción que ejerce el oxígeno del ambiente (agua o aire), sobre los átomos de
este metal.
V. EVALUAMOS Y COMPARTIMOS EL PROCESO Y LOS RESULTADOS DE NUESTRA INDAGACIÓN.
- Logros
- Dificultades

PRESENTA SU INFORME DE INDAGACIÓN

 COMPETENCIA: EXPLICA

TEMA: ORDENANDO LOS ELEMENTOS QUÍMICOS EN LA TABLA PERIODICA ACTUAL E IDENTIFICO GRUPOS,
PERIÓDOS, FAMILIA Y USO UN SIMULADOR

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE ESPERADO
PROPÓSITO - Sustenta que la ubicación de los elementos químicos en la tabla periódica depende de las características que presentan.
COMPETENCIA - Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDAD - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
EVIDENCIA - Cuaderno de trabajo conteniendo bloques, periodos, grupos y familias de la tabla periódica
CRITERIOS DE - Justifica el ordenamiento, bloques, periodos, grupos y familias de la tabla periódica
EVALUACIÓN

LEEMOS Y ANALIZAMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Susana observa una solución de sal con agua, una lámina de cobre cables de cobre y un foquito. Se pregunta: ¿con cuál sustancia encenderá el
foquito?
Seguidamente realiza la experimentación y observa que al conectar el circuito con la lámina de cobre se enciende el foquito ¿Cuál es la composición
química
de la sal y del agua? ¿Qué clase de elemento es el cobre?
Ante esta situación si tuvieran que ubicar al Cu, Na, Cl, H, O en la tabla periódica ¿Qué tomarían en cuenta? ¿Cómo están organizados actualmente
los elementos químicos en la tabla periódica?

NOS INFORMAMOS PÁG. 56-60

APLICAMOS LO APRENDIDO

I. Elabora en su cuaderno de trabajo esquemas de la tabla periódica sobre:

a) Bloques
b) Grupos y periódos Periodo Grupo
c) Familias 7
X
d) Clasificación de los elementos químicos
11
X
II. Responde: 20
X
1. Determinar el grupo y periodo para: 24
X
28
X
35
X
39
X
47
X
55
X
79
X
2. El bloque "s" de la Tabla Periódica posee:
a. 1 columna b. 2 columnas c. 3 columnas
d. 10 columnas e. 6 columnas
3. El bloque "p" de la Tabla Periódica posee:
a. 2 columnas b. 6 columnas c. 10 columnas
d. 14 columnas e. N.A.
4. El bloque "d" de la Tabla Periódica posee:
a. 7 columnas b. 6 columnas c. 10 columnas
d. 14 columnas e. 2 columnas
5. En la Tabla Periódica existen ....... periodos.
a. cuatro b. siete c. cinco
d. ocho e. seis
6. Los metales se encuentran en la zona:
a. s b. p c. d d. f e. N.A.
7. Los no metales se encuentran en la zona:
a. s b. p c. d d. f e. N.A.
8. Los elementos denominados "tierras raras" se ubican en la zona:
a. s b. p c. d d. f e. N.A.
9. La T.P. actual mantiene un orden creciente conforma a su:
a. Número de masa (A) b. Número de neutrones
c. Número atómico (Z) d. Elemento químico e. N.A.
10. Los gases nobles son conocidos también como gases:
a. raros b. diatómicos c. de transición
d. metálicos e. N.A.
11. Señale qué elemento químico no es un metal:
a. plata b. cadmio c. oro
d. aluminio e. carbono
12. Señale qué elemento químico es un metal:
a. oxígeno b. helio c. cloro
d. argón e. iridio
13. A temperatura ambiente el único metal líquido es:
a. oro b. mercurio c. plata
d. níquel e. N.A.
14. Es el metal que mejor conduce el calor y la electricidad:
a. cromo b. cobre c. plomo
d. plata e. N.A.
15. Es un gas que se utiliza para construir anuncios luminosos de colores brillantes:
a. helio b. kriptón c. neón
d. argón e. N.A.
 COMPETENCIA DISEÑA

TEMA: Elaboro un informe sobre diseño de circuito eléctrico para demostrar la conductividad
eléctrica en los enlaces químicos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMEN

DEL ÁREA Y TOS DE
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
Diseña y  Delimita una  Describe el problema tecnológico y las causas. Propuesta de Rubrica
construye alternativa de  Explica su AST sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales y da a conocer un circuito
soluciones solución sus beneficios. eléctrico
tecnológicas tecnológica  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes
para resolver  Diseña la o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
problemas de su alternativa de  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
entorno. solución ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológica  Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
 Implementa y  Ejecuta la secuencia de pasos de su AST manipulando materiales, herramientas e
valida alternativas instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
de solución  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la AST, detecta errores en los
tecnológica procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
 Evalúa y requerimientos establecidos.
comunica el  Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según
funcionamiento los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora.
de la alternativa  Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
de solución científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
tecnológica.

Se desenvuelve Gestiona Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunidad Uso de las Tic Lista de
en entornos información del (TIC) para interactuar con la información sobre conductividad eléctrica y su relación para la cotejo
virtuales, entorno virtual. con los enlaces químicos. propuesta de
generados por circuito
las TIC. eléctrico
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Cumplimient Lista de
aprendizaje de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea o de la cotejo
manera simple o compleja actividad en
autónoma. el tiempo
determinado
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVADAS Mantiene su Lista de
TRANVERSAL higiene cotejo
Enfoque Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y Mantiene
ambiental solidaridad personal y del
actividades cotidianas y actuar en beneficio de todas las personas.
aula.

I. DISEÑAMOS Y CONSTRUIMOS UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PARA DEMOSTRAR LA CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA EN LOS
ENLACES QUÍMICOS.
Para desarrollar la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”, implica que consideremos las siguientes
fases:

INFORME DE DISEÑO DE PROTOTIPO

1. Determinar una alternativa de solución tecnológica.

Para determinar la alternativa de solución tecnológica es necesario conocer la situación problemática y a partir de su análisis estableceremos
las posibles soluciones. Para ello te invitamos a leer la siguiente situación.

Dos grupos de estudiantes de 3° de secundaria de la I.E. Simón Bolívar, leyeron que en la naturaleza hay elementos que permiten el paso de los
electrones y otros no, por lo tanto, desean realizar experimentos para conocer que sustancias que usamos en casa permiten el paso de la corriente
eléctrica y así conocer sustancias que presentan enlaces iónicos y covalentes. prototipo, ante esta situación, ¿Cuál es el problema que podemos
resolver mediante una solución tecnológica? ¿Qué solución tecnológica proponen?

1.1. Detectar un problema ¿Qué problema o necesidad vamos a resolver?

1.2. Proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia
para seleccionar una de ellas. (¿Qué solución tecnológica podemos seleccionar?)
1.3. ¿Qué características debe tener tu Alternativa de solución tecnológica (AST)?
2. Diseña la alternativa de solución tecnológica: (Cómo lo vamos a diseñar)
2.1. Materiales (cantidad y costo de materiales, herramientas que puede utilizar para crear su AST) y costo

MATERIALES Y ACCESORIOS CANTIDAD UNIDAD (COSTO) COSTO TOTAL (S/)

TOTAL

2.2. Diseño (Elaboramos un diagrama de flujo que demuestre la secuencia para la elaboración de tu AST)
2.3. Procedimiento (Describe la secuencia de pasos para elaborar AST)
2.4. Realiza un cronograma para diseñar y elaborar tu AST

ACTIVIDADES FECHAS

2.5. ¿Qué medidas de seguridad debemos tener en cuenta para elaborar AST?

3. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica:

(Construye la AST, verificando y poniendo a prueba las partes que la componen)
3.1. Realiza un dibujo estructurado de tu AST, indicando sus partes, medidas u otras características. (Realiza un dibujo estructurado del modelo de
circuito eléctrico o medidor de conductividad que construirás, indicando sus partes, medidas u otras características)
3.2. Construye tu AST (Construye o arma tu circuito eléctrico o medidor de conductividad de sustancias)
3.3. Validación: ¿Ha funcionado el modelo de AST? ¿Qué ajuste deberíamos realizar al diseño? (Prueba si funciona tu circuito eléctrico o medidor de
conductividad de sustancias)

4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su AST (Comparto lo que has aprendido mediante una exposición)
4.1. ¿La AST llegó a solucionar el problema? ¿Por qué?
4.2 ¿Qué dificultades hemos tenido?
4.3. Los estudiantes presentan su informe de prototipo.

CRITERIOS DE Selecciona y analiza información de fuentes Ejecuta la secuencia de Representa gráficamente su Verifica el rango de
EVALUACIÓN pasos de su alternativa de funcionamiento de cada
confiables sobre circuito eléctrico o medidor alternativa de solución con
solución manipulando parte o etapa de la solución
de conductividad eléctrica para identificar materiales, herramientas e vistas donde se muestra su tecnológica.
instrumentos considerando
sustancias iónicas y covalentes que le organización e incluye
su grado de precisión y
permitan plantear el problema o necesidad. normas de seguridad. descripciones escritas de sus
Estima gastos
partes o fases, así como de sus
procedimientos.

SI No SI NO SI NO SI NO