27
GRIEGO II
Unidad 1. Gramática textual de la secuencia instructiva
Presentación
E
n este segundo semestre, conforme con el enfoque comunicativo– • En el corpus textual, se estudiarán textos instructivos porque transmiten
textual y el método de enseñanza elegido por el profesor, se presen- datos organizados y exponen los temas. Gramaticalmente se abordará el
tará una selección de textos de estructura instructiva. Conforme vocativo de los sustantivos y adjetivos de las tres declinaciones; así como el
a la gramática textual propia y a los temas de la unidad, los estudiantes complemento circunstancial. En el plano oracional, se estudiará la estructu-
aplicarán lo aprendido en la comprensión de textos breves, poniendo en ra de la oración imperativa, destacando la importancia del verbo en tiempo
práctica las cuatro habilidades lingüísticas: la pronunciación y audición, presente de subjuntivo, imperativo y futuro de indicativo de la voz activa;
la lectura y copia de enunciados griegos. De los textos se les podrán for- también los conectores que ayudan a dar cohesión a las oraciones y al texto.
mular sencillas preguntas y respuestas, o bien, elaborar diversos ejercicios Con estos elementos morfosintácticos los alumnos obtendrán las herramien-
sobre la morfosintaxis, para que puedan identificar su composición y, de tas para acercarse a un breve texto griego de tipo instructivo, para traducir
ese modo, accedan a su comprensión. algunas oraciones y alcanzar una idea general de su contenido.
El estudio del griego antiguo continúa con los textos instructivos, para que • En el componente lexicológico, se estudiará el léxico textual, con la fina-
el alumno conozca la transmisión de los datos organizados, aprenda y ex- lidad de que los alumnos conozcan el origen, significado y términos pro-
ponga los temas relacionados con esta unidad. Se enseñará la estructura de cedentes de las raíces griegas de esta unidad, pues ellos requieren de esta
la oración imperativa, como herramienta para la comprensión de lectura; herramienta para comprender el significado de las palabras en el ámbito
asimismo, como contenidos gramaticales relacionados, se identificará el científico y técnico, lo cual los auxiliará en su vida profesional y social.
verbo en los tiempos presente de subjuntivo, imperativo y futuro de indica- • En el componente cultural, se tratará lo relacionado con la medicina grie-
tivo de voz activa; el caso vocativo de las tres declinaciones, en su función ga: el Juramento de Hipócrates y la teoría de los humores, para conocer
de sujeto interpelado, el complemento circunstancial y la cohesión de los
las aportaciones de los griegos en el desarrollo de la medicina.
textos mediante las conjunciones ilativas.
Propósitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
• Comprenderá textos griegos instructivos, al reconocer los elementos que los constituyen tanto a nivel textual como sintáctico y Tiempo:
morfológico, a fin de alcanzar una idea global de su contenido. 24 horas
• Inferirá términos procedentes del griego sobre el cuerpo humano en obras de divulgación con la finalidad de incrementar su lé-
xico científico y técnico.
• Explicará la trascendencia de la medicina en la cultura occidental, con el propósito de conocer el legado griego y su influencia.
28
Aprendizaje Temática Estrategias sugeridas
El alumno: • Oración imperativa. • El profesor, con la participación de los alumnos, explicará la es-
1. Analiza los elementos de las oraciones im- • Verbos intransitivos: en presente de tructura de la oración imperativa, el verbo regular en presente de
perativas, en el corpus textual para tradu- subjuntivo, imperativo y futuro de subjuntivo, imperativo, y futuro de indicativo activo, así como la
cirlas y comprenderlas. indicativo. concordancia de los artículos, sustantivos y adjetivos griegos en
• Vocativo de las tres declinaciones. vocativo, para que ellos los identifiquen en el texto–base.
Sustantivos, adjetivos: singular y • Los alumnos, en parejas, localizarán las oraciones imperativas
plural. con sus respectivos elementos, y los adverbios, para analizarlas,
traducirlas y comprender su contenido en el texto griego.
2. Reconoce las estructuras morfosintácticas • Función: complemento circunstan- • El profesor y los alumnos ejercitarán oraciones imperativas en
con preposiciones griegas, para la com- cial (preposición con genitivo). tiempos presente de subjuntivo, imperativo y con futuro de in-
prensión de los complementos circunstan- • Cohesión textual: adverbios de or- dicativo, con las preposiciones de uso más frecuente, para la
ciales y las conjunciones ilativas dentro del den y conjunciones ilativas. comprensión de los complementos circunstanciales en los textos
texto griego seleccionado. griegos.
• Los alumnos, en equipo, enlistarán en su cuaderno las preposi-
ciones griegas estudiadas con los casos que rigen, también los
adverbios, y los aplicarán para la comprensión del texto base.
3. Desarrolla su capacidad de expresión y com- • Léxico del corpus textual. • Los alumnos elaborarán un esquema sobre el cuerpo humano con
prensión, a partir del uso de un vocabulario el nombre de cada parte en griego.
médico sobre anatomía, para familiarizarlo • Con la orientación del profesor, los alumnos determinarán la raíz
con textos especializados en la medicina griega de palabras españolas, en especial del léxico de la anato-
actual. mía humana y de la medicina en general.
• Elaborará un inventario de palabras griegas relacionadas con el
cuerpo humano y con la medicina en general.
4. Comprende las características de la medici- La medicina griega. • Los alumnos y el profesor reflexionarán sobre las aportaciones de
na griega, en el desarrollo del pensamiento • El juramento de Hipócrates Hipócrates al desarrollo de la medicina y al de la ética médico–
científico. paciente en la actualidad.
5. Explica la teoría de los humores en Hipócra- • La teoría de los humores. • Los alumnos elaborarán un esquema sobre la teoría de los cuatro
tes, para reconocer su trascendencia hasta humores y comentarán sobre su relevancia en la actualidad.
la actualidad.
29
Evaluación Barquin, C. M. (1988). Historia de la medicina, su problemática actual. Mé-
xico: unam, Librería de medicina.
• Analizar cinco oraciones imperativas con sus elementos seleccionados Crombie, A. C. (1974). Historia de la ciencia: de San Agustín a Galileo.
del texto griego. Madrid: Alianza.
• Revisar los textos traducidos en clase. Farrington, B. (1979). Ciencia griega. Barcelona: Icaria.
Sendrail, M. (1983). Historia cultural de la enfermedad. Madrid: Espasa Calpe.
• Demostrar la adquisición de vocablos relacionados con la anatomía hu-
mana y la medicina. Para el alumno
• Elaborar, en equipo, familias de palabras, a partir de las raíces griegas. Básica
• Redactar un texto –de tres a cuatro párrafos– con el vocabulario cientí- Arana Rodríguez, A. (2007). Etimologías grecolatinas. México: Edere.
fico adquirido. Barragán Camacho, J. (1999). Etimologías grecolatinas. México: Cultural.
Espinosa Xolalpa, J. P. (1991). Guía de etimologías grecolatinas. México:
• Valorar las aportaciones de Hipócrates al desarrollo de la medicina y a su Nove.
establecimiento como una ciencia. Herrera Zapién, T. (1994). Etimología grecolatina del español. México: Po-
• Exponer las características generales de la teoría de los humores de Hi- rrúa.
pócrates. Reyes Reyes, J. (2012). ELLHNIKA b (Griego 2). México: cch Sur–unam.
Vallejos Dellaluna, A. M. (2006). Etimologías grecolatinas del español. Mé-
Lecturas sugeridas xico: McGraw–Hill.
Galeno. Definiciones médicas. Zamorano García, S. (2011). Pánton métron ánthropos. México: cch Valle-
Hipócrates. Juramento. jo–unam.
Hipócrates. Sobre la naturaleza del hombre, 4.1.
Complementaria
Referencias Rojas Álvarez, L. (1992). Iniciación al griego. México: unam.
Santiago Martínez, M. D. L. (2004). Etimologías, introducción a la historia
Para el profesor del léxico español. México: Pearson.
Básica Tapia Zúñiga, P. C. (1994). Lecturas Áticas. México: unam.
Alfageme, I. R. (1988). Nueva gramática griega. Madrid: Coloquio. Referencias electrónicas:
Almodovar García, J. (2007). Griego. Madrid: Editex.
Apoyo académico para la educación media superior. unam. dgtic. <http://
Estébanez García, F. (1998). Étimos griegos. Monemas básicos del lenguaje
[Link]/>
científico. Barcelona: Octaedro.
<[Link]
Guzmán Lemus, M. (2004). Prefijos, sufijos y términos médicos. México:
Plaza y Valdés editores.
López Piñero, J. M. (1988). La medicina en la antigüedad. Cuadernos de
Historia, 256.
Complementaria
Alice, M. (2005). El legado de Hipatia. México: Siglo xxi.
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I.
Oxford: Oxford University Press.
30
Unidad 2. Gramática textual de la secuencia narrativa
Presentación
E
n esta unidad, se continuará con el estudio del griego antiguo, to- labras e infieran los significados de vocablos españoles que contengan
mando como base los textos narrativos, básicos para su vida acadé- raíces griegas, pues ellos requieren de esta herramienta para comprender
mica y social. Así, conforme a la gramática textual y a los temas de el significado del léxico que emplean en su vida cotidiana y académica.
esta unidad, los estudiantes lograrán la comprensión de estos textos y pon- Dicha habilidad se incrementará al mostrarles la manera de utilizar estos
drán en práctica las cuatro habilidades lingüísticas: leer en voz alta (lectura, vocablos en contextos adecuados.
pronunciación y audición), copiar en su cuaderno textos breves y resolver
• Por último, en el componente cultural, se tratará lo relacionado con la
ejercicios sobre la comprensión (lectura y escritura).
mitología griega, específicamente los atributos y poderes de los dioses
• En el eje textual se estudiará la oración declarativa y los conectores dis- olímpicos, el propósito de conocer su importancia en el mundo griego.
cursivos, las conjunciones ilativas y nexos temporales de las secuencias Este tema, además de ser representativo en la cultura griega y relevante
narrativas, así como el aoristo de indicativo de voz activa de los verbos en la cultura contemporánea, ha resultado de gran atractivo a los estu-
en omega, y los grados del adjetivo comparativo y superlativo. Esto con diantes, debido a la presencia de las figuras olímpicas que abundan en
la finalidad de que el estudiante se enfrente a textos narrativos en donde videojuegos y películas de actualidad.
predomina el uso de verbos en tiempo pasado.
• En el componente lexicológico, se abordará el léxico relacionado con los
dioses olímpicos, para que los estudiantes conozcan el origen de las pa-
Propósitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
• Identificará los elementos de la oración declarativa, los elementos discursivos en la secuencia narrativa, el aoristo de indicativo y
la concordancia del sustantivo con el adjetivo, en los textos narrativos griegos para comprender el contenido global. Tiempo:
• Reconocerá el léxico temático en palabras del texto base, para inferir el significado de términos españoles. 20 horas
• Apreciará el valor de la mitología griega, como fuente de conocimiento de la naturaleza humana, interpretando los grandes con-
ceptos, vertidos en la existencia, organización y atributos de las principales deidades griegas, a fin de destacar su pervivencia en
la cultura contemporánea.
31
Aprendizajes Temática Estrategias sugeridas
El alumno: • Verbos en aoristo de indicativo de la • En plenaria, los alumnos y el docente analizarán ejemplos de
1. Identifica el aoristo de indicativo de voz voz activa. textos narrativos en español, y señalarán conectores discursivos
activa en oraciones declarativas en textos temporales y conjunciones ilativas que conocen, con el fin de
griegos, para comprender la estructura na- comprender la estructura de la secuencia narrativa, antes de apli-
rrativa. carla a los textos griegos.
• Con el auxilio del docente, los alumnos en parejas identificarán
los elementos de la oración declarativa y los verbos en aoristo
de indicativo en textos griegos narrativos, que les apoyarán a la
comprensión global del texto.
2. Reconoce conectores discursivos, como Conectores discursivos: • Los alumnos, bajo la guía del profesor, reconocerán los conec-
conjunciones ilativas y nexos temporales • Conjunciones ilativas: ἅρα, δή, οὗ, tores discursivos (conjunciones ilativas y nexos temporales grie-
en textos narrativos griegos, con el fin de κοῦν, οὐ, οὐν. gos), las oraciones declarativas con sus elementos y los verbos
entender cómo están ordenados de mane- • Nexos temporales: ποτέ, τότε, conjugados en tiempo aoristo, en los textos narrativos del cor-
ra cronológica los hechos principales de la πάλαι, πρίν, etcétera. pus, para la comprensión global del texto griego.
lectura.
3. Distingue la estructura morfológica de los Grados del adjetivo: • Los alumnos, a partir de gramáticas griegas o páginas electróni-
grados comparativo y superlativo del adje- • Positivo. cas seleccionadas, transcribirán en tarjetas, los cuadros desinen-
tivo regular en los textos griegos, para fa- • Comparativo. ciales de adjetivos comparativos y superlativos, para reconocer
vorecer la comprensión de cualidades. • Superlativo. su morfología y aplicación.
• Bajo la guía del profesor, los alumnos identificarán adjetivos en
grado comparativo y superlativo en un texto narrativo griego,
original o didáctico, para comprender su función.
• Los alumnos comprenderán un texto griego narrativo, donde
aparezcan los diferentes grados del adjetivo, las conjunciones o
nexos temporales y verbos en aoristo en las oraciones declarati-
vas de secuencias narrativas.
4. Identifica palabras españolas provenientes Léxico del corpus textual. • En textos españoles, los alumnos inferirán el significado de pala-
del léxico sobre los dioses olímpicos, en bras provenientes del léxico textual griego, para incrementar su
textos de divulgación, con la finalidad de competencia lingüística.
reconocerlas y deducir su significado. • Los alumnos, en equipos y a partir de un inventario del léxico
sobre los dioses olímpicos, identificarán, en un texto de divulga-
ción o didáctico, diez palabras con sus respectivos significados,
para aplicarlos en una redacción.
• Los alumnos, a partir del léxico textual, redactarán y expondrán
en equipo veinte palabras de su contexto cotidiano y estudiantil,
para valorar la vigencia del griego en su lengua.
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Aprendizajes Temática Estrategias sugeridas
5. Diferencia los rasgos más importantes de Características de los dioses grie- • Actividades lúdicas relacionadas con el tema de la Mitología
los dioses griegos en la obra leída, para dis- gos: antropomorfismo, dominio, Griega (dramatización, juegos de mesa, etcétera).
tinguir sus atributos y reconocer la trascen- símbolos y aspecto. • Los alumnos, en equipos, investigarán y elaborarán fichas de
dencia de los mitos griegos en su cultura. • La persistencia de algunos mitos en trabajo sobre los dioses griegos en sitios de internet, para su ex-
su cultura. posición posterior.
• Los alumnos, apoyándose en sus fichas, con la asesoría del pro-
fesor expondrán en equipo los rasgos de cada uno de los dioses
olímpicos y la vigencia de estos mitos en la cultura contemporá-
nea, para valorar su trascendencia.
• Los alumnos y el profesor recapitularán lo aprendido en esta uni-
dad y reflexionarán acerca de la persistencia de los mitos griegos
en su cultura cotidiana (literatura, filmes, videojuegos, cómics,
etcétera).
Evaluación Lecturas sugeridas
• Reconocer en una secuencia narrativa las oraciones declarativas, los co- Apolodoro. Biblioteca mitológica. Libro I, líneas 4–6; Libro III, 6. 7. <Per-
nectores discursivos, las conjunciones ilativas y nexos temporales, así [Link]> <[Link]
como los verbos en aoristo de indicativo, los adjetivos, comparativos y %3atext%3a1999.01.0021%3atext%3dLibrary>
superlativos, en textos griegos con el propósito de comprender el sentido Hesiodo. La Teogonía. Versos 1–21; 133–140. <[Link]> <[Link]
global y la organización de los hechos principales en forma cronológica. [Link]/hopper/text?doc=Perseus%3atext%3a1999.01.0129>
Libanio. Progymnásmata. 2.11.1; 2.11.6; 2.23.
• Comprender el sentido global de un texto con secuencias narrativas que
contenga los elementos anteriores.
• Deducir el significado del léxico textual, propio del campo mitológico, en
un texto didáctico o de divulgación en español.
• Redactar una narración, en equipo, de un tema mitológico que contenga el
vocabulario estudiado en la unidad.
• Exponer, en equipo, los rasgos de cada uno de los dioses olímpicos y
la vigencia de estos mitos en la cultura contemporánea, para valorar su
trascendencia.
33
Referencias
Para profesores Para alumnos
Básica Básica
Almodovar García, J. (2007). Griego. Madrid: Editex. Alarcón Rodríguez, T. y Jaroma Blanco, M. E. (2008). Etimologías grecola-
Georg Jünger, F. (2006). Mitos griegos. Barcelona: Herder. tinas del español. México: Santillana.
Otto, W. (2012). Los dioses de Grecia. Madrid: Siruela. Berenguer Amenós, J. (2005). Hélade. Ejercicios de griego. Madrid: Bosch.
Rose, H. J. (1973). Mitología griega. Barcelona: Labor. Casasús Jiménez, A. (2000). Iniciación al griego clásico. Madrid: Teide.
Tapia Zúñiga, P. C. (1994). Lecturas Áticas I. México: unam. Estébanez García, F. (1998). Étimos griegos. Bacelona: Octaedro.
García Gual, C. (2011). Diccionario de mitos. Madrid: Siglo xxi.
Complementaria
Graves, R. (1996). Los mitos griegos. Tomos 1 y 2. México: Alianza.
Arana Rodríguez, A. (2007). Etimologías grecolatinas. México: Edere.
Complementaria
Rule Lato, A. (2008). Etimologías grecolatinas. Método interactivo. Méxi-
co: Trillas. Lancelyn Green, R. (2011). Relatos de los héroes griegos. México: conaculta.
Santiago Martínez, M. D. L. (2004). Etimologías, introducción a la historia Mateos, A. (1995). Etimologías griegas del español. México: Esfinge.
del léxico español. México: Pearson.
Referencias electrónicas:
Vallejos Dellaluna, A. M. (2006). Etimologías grecolatinas del español.
México: McGraw–Hill. Apoyo académico para la educación media superior. unam. dgtic. <http://
Zamorano García, S. (2010). Hélade. México: cch Vallejo–unam. [Link]/>
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34
Unidad 3. Gramática textual de la secuencia dialogal
Presentación
E
n esta unidad, se cierra el estudio del griego clásico, tomando como indicativo activo. En el plano sintáctico, se revisará la estructura, tanto
base textos, cuya principal característica sea la estructura del diá- de la oración interrogativa directa como de la afirmativa, y los elementos
logo, con este fin se mostrará al alumno la estructura de la oración discursivos de este tipo de estructura, a saber, los adverbios interrogati-
interrogativa y afirmativa. Asimismo se incluirán los elementos básicos que vos y afirmativos.
las integran como los pronombres y adverbios; además, se abordará el verbo
• En el componente lexicológico, se estudiará el vocabulario textual con
regular en omega en el tiempo pretérito perfecto de indicativo activo. Puesto
la finalidad de que el alumno infiera significados de términos españoles
que esta unidad se enmarca en la estructura del diálogo, se revisará el gé-
con raíces griegas. La competencia léxica del alumno se incrementará al
nero dramático en los subgéneros de la tragedia y la comedia, para que el
mostrarle la manera de utilizarla en sus contextos adecuados.
alumno comprenda la relevancia del teatro griego en la cultura occidental y
su relación con áreas del conocimiento como la psicología. • En el componente cultural, se estudiarán las características del género
dramático en los subgéneros de la tragedia y la comedia, para apreciar su
• En el corpus textual, se estudiarán las secuencias dialogales. En el pla-
influencia en ámbitos de la cultura occidental como la psicología.
no morfológico, se abordarán los pronombres personales, interrogativos,
demostrativos y el verbo regular en omega en el pretérito perfecto de
Propósitos:
Al finalizar la unidad el alumno:
• Comprenderá textos griegos con secuencias dialogales, identificando la morfología de los pronombres personales, interrogativos
y demostrativos, el pretérito perfecto indicativo de voz activa de los verbos regulares y los elementos básicos de las oraciones Tiempo:
interrogativas directa y afirmativa, a fin de captar la idea global de texto. 20 horas
• Inferirá el significado de palabras españolas procedentes del léxico del corpus seleccionado, en textos de divulgación, a fin de
aumentar su competencia léxica.
• Distinguirá las características de los subgéneros dramáticos de la tragedia y de la comedia, en obras griegas, para apreciar su
influencia en ámbitos de la cultura actual como la psicología.
35
Aprendizajes Temática Estrategias sugeridas
El alumno: La oración interrogativa directa. • Los alumnos leerán el corpus textual griego.
La oración afirmativa. • Con la orientación del profesor, los alumnos identificarán la es-
1. Identifica los elementos de las oraciones in-
terrogativas directas y de las afirmativas, así • Los nexos interrogativos: ἦ, ἆρα, ἆρ, tructura de las oraciones interrogativas y afirmativas, auxilián-
como su equivalencia en español, para tra- οὐ, οὐκοῦν. dose de un breve texto en español.
ducirlas y comprenderlas en el texto griego. • Nexos afirmativos: ναί, γέ, δή, • Los alumnos señalarán oraciones interrogativas y afirmativas en
μάλιστα. textos griegos, identificando los nexos y los elementos que las
estructuran.
2. Conoce los pronombres interrogativos di- • Los pronombres interrogativos • Con la orientación del profesor, los alumnos identificarán los
rectos y los demostrativos en textos griegos, • τίς, τί, quién, qué; πόσος, cuán, pronombres interrogativos y demostrativos en el corpus textual
para favorecer la comprensión de la secuen- cuántos, ποῖος, cuál; πότερος, cuál seleccionado.
cia del diálogo y de la interrogación en tex- de los dos.
tos griegos. • Los pronombres demostrativos
αὐτός, ἐκεῖνος, ἄλλος, ἕτερος.
3. Analiza la estructura morfológica del tiempo • El pretérito perfecto indicativo voz • Los alumnos, organizados en equipos, reconocerán la morfolo-
pretérito perfecto de indicativo voz activa, de activa de los verbos regulares en gía del pretérito perfecto indicativo, voz activa, de los verbos
verbos regulares en omega, en textos grie- omega. regulares en omega, en textos griegos y comprenderán el sentido
gos, para enriquecer la comprensión de éstos. global de éstos con la ayuda del profesor.
4. Reconoce, en textos de divulgación, palabras • Léxico textual sobre drama. • Los alumnos elaborarán un listado del léxico textual sobre dra-
españolas provenientes del léxico textual so- ma para su continua consulta y consecuente aplicación, y lo iden-
bre drama, a fin de deducir su significado. tificarán, en textos de divulgación.
• Los alumnos, organizados en equipos, redactarán textos de una
cuartilla, utilizando un mínimo de veinte términos del vocabu-
lario de la unidad.
5. Identifica los principales autores de tragedia • Los dramaturgos representativos del • Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico sobre los autores
y comedia en el texto seleccionado, para teatro clásico griego. dramáticos y sus respectivas obras literarias.
ubicar su trascendencia en el teatro griego.
6. Comprende la importancia del teatro griego La tragedia y la comedia: estructu- • Los alumnos investigarán los elementos característicos de un tea-
antiguo en la obra seleccionada, con el fin ra y personajes básicos. tro griego antiguo, y los expondrán en equipos.
de reconocer su trascendencia en la cultura • La persistencia del teatro en la cul- • Los alumnos junto con el profesor recapitularán sobre lo abordado
occidental. tura occidental. y aprendido en esta unidad, y reflexionarán, en plenaria, sobre la
trascendencia de los subgéneros dramáticos en la literatura actual.
36
Evaluación Lecturas sugeridas
• Identificar los elementos gramaticales estudiados en la unidad sobre la Aristófanes. Lisístrata. 488–506. <[Link]> <[Link]
oración interrogativa y la oración afirmativa. [Link]/hopper/text?doc=Aristoph.+Lys.+488&fromdoc=Perseus%3At
ext%3A1999.01.0035>
• Comprender el tema del texto seleccionado por el profesor. Eurípides. Medea. 139–143; 455–458. <[Link]> <[Link]
• Deducir el significado del léxico sobre drama en un texto de divulgación. [Link]/hopper/text?doc=Eur.+Med.+139&fromdoc=Perseus%3At
ext%3A1999.01.0113>
• Relacionar la tragedia y la comedia con la cultura occidental.
Luciano de Samosata. Diálogos de muertos. <[Link]> <[Link]
• Reproducir las máscaras y vestuario propios del drama griego. [Link]/hopper/text?doc=Perseus%3atext%3a2008.01.0524>
• Elaborar una maqueta de un teatro griego. Sófocles. Edipo Rey. 4–5; 276–299. <[Link]> <[Link]
[Link]/hopper/text?doc=Perseus%3atext%3a1999.01.0191>
Referencias
Para profesores Para alumnos
Básica Básica
Camacho Becerra, H. (1998). Manual de etimologías grecolatinas. México: Almodóvar García, J. (2007). Griego. Madrid: Editex.
Limusa, Noriega Editores. Carbonel Martínez, S. (2014). Diálogos. Granada (España): Cultura Clásica.
Carbonel Martínez, S. (2014). Diálogos. Granada (España): Cultura Clásica. Gómez de Silva, G. (2004). Breve diccionario etimológico de la lengua es-
Gómez de Silva, G. (2004). Breve diccionario etimológico de la lengua es- pañola. México: El Colegio de México, FCE.
pañola. México: El Colegio de México, fce. Herrera Zapién, T. (1994). Etimología grecolatina del español. México: Porrúa.
Reyes Reyes, J. (2012). Griego 1. México: cch–unam. Pabón S. d. Urbina, J. M. (1999). Diccionario manual griego–español. Bar-
Rojas Álvarez, L. (1992). Iniciación al griego. México: unam. celona: Vox.
Santiago Martínez, M. D. L. (2004). Etimologías, introducción a la historia
Complementaria
del léxico español. México: Pearson.
Adrados, F. R. (1972). Fiesta, comedia y tragedia. Barcelona: Planeta.
Complementaria
Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I.
Oxford: Oxford University Press. Balme, M. G. (2003). Athenaze. An introduction to ancient Greek book I.
D´amico, S. (1961). Historia del teatro dramático. México: uteha. Oxford: Oxford University Press.
Jaeger, W. (1985). Paideia, los ideales de la cultura griega. México: fce. Jaeger, W. (1985). Paideia, los ideales de la cultura griega. México: FCE.
Lesky, A. (1976). Historia de la literatura griega. Madrid: Gredos. Vernant, J. P. (2000). El hombre griego. Madrid: Alianza. (vid. Charles Se-
gal, El espectador y el oyente, pp. 211–246).
Referencias electrónicas:
Apoyo académico para la educación media superior. unam. dgtic. <http://
[Link]/>
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