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SESION N°2
TITULO NUESTRAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CUALIDADES
FECHA – 04 – 19 TIEMP 90 Minutos
O
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
1. Construye su identidad. Expresa de diversas maneras algunas de sus Representa sus
características físicas, cualidades, gustos y características físicas,
1.1. Se valora a sí mismo. preferencias, y las diferencia de las de los cualidades, habilidades,
demás. gustos y preferencias, a
2. Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros través del modelado en
democráticamente en la respetando sus características físicas, plastilina y lo presenta en
búsqueda del bien común. cualidades, habilidades, gustos y preferencias. un ambiente de respeto.
Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a
2.1. Interactúa con todas las su edad, para beneficio de todos. INSTRUMENTO DE
personas. EVALUACIÓN
Escala de valoración
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Aprender una canción para mover el cuerpo Lápiz, hojas y borrador.
Buscar y leer información acerca de las características Papelotes y plumones.
físicas y cualidades de los niños Limpiatipo o cinta adhesiva.
Leer el cuaderno de trabajo de personal social Ficha de trabajo.
Preparar fichas para evaluar el aprendizaje
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min
Motivación
Entonamos una canción dinámica (moveremos nuestro cuerpo siguiendo las letras de la canción)
(canción)
Anexo 1
Saberes Previos
Responden preguntas: ¿les gustó la canción? ¿de qué trata? ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos
movido?
Se indica que toquen las partes de su cuerpo y luego responden: ¿Qué hacemos con los brazos?
¿Qué hacemos con las piernas? ¿todos tenemos del mismo color de cabello? ¿todos somos el mismo
tamaño? ¿Cómo creen que se llama a todo aquello que nos hace diferentes?
Responden preguntas para problematizar: ¿cómo sabemos que tenemos determinadas características
físicas?, ¿cómo sabemos que tenemos cualidades?
Propósito de la sesión
Hoy conocerán más y valorarán sus características físicas, para sentirse únicos e importantes.
Norma de Convivencia
Dialogar con respeto.
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DESARROLLO 60 min
Problematización
Analiza la información con los niños y niñas, para ello presentamos un papelografo con la siguiente
información:
Cada persona es única. Tenemos un cuerpo que tiene formas, colores y tamaños que nos distinguen
de los demás. Ejemplo de características físicas:
Anexo 2
También las personas tenemos cualidades que nos hacen diferentes a los demás:
Ella es:
Alegre
Conversadora Anexo 3
Amable
Creativa
Juguetona, etc.
Preguntamos: ¿cuáles de estas características se pueden observar a simple vista en las personas?
Explicamos:
Somos diferentes
Todas las personas tenemos características que nos diferencian de los demás. Somos altos o bajos;
delgados o gruesos; nuestro cabello es largo o corto; nuestros ojos son de color negro o marrón, etc.
Observa a los siguientes niños:
(Imagen)
Anexo 4
Nos aseguramos que los/as estudiantes diferencien las características físicas, que son observables;
de las cualidades, que no se ven, pero que se manifiestan a través del trato diario y de algunas
conductas
(cuadros)
Anexo 5
Se invita a los niños a colocarse en parejas se indica que se miren como si fueran espejos.
Se observan y conversan sobre sus características físicas que ven en sus compañeros/as.
En grupo clase
Se presentan en parejas al grupo clase mutuamente y se menciona las características físicas que
observó en su compañero(a).. se registra las características que no se presentó en el papelote.
Preguntamos ¿todos(as) tenemos cualidades?,¿son importantes?, ¿por qué? ¿ustedes saben cuáles
son sus cualidades?, ¿cómo lo podemos saber?
En parejas
Dicen mutuamente las cualidades que reconocen en ellos(as) (pueden tener en cuenta las escritas en
el papelógrafo).
En grupo clase
Socializa las cualidades que reconocieron en ellos(as). Se verifica que no confundan las cualidades
con las características físicas.
Se dibujan y dicen lo que les gusta de ellos.
Escribe lo que más te gusta de ti físicamente con ayuda de tu profesora
Me gusta
Reflexionan a través de preguntas: ¿sabían todo lo que sus compañeros(as) han compartido?, ¿qué
les ha sorprendido?; ¿tenemos todos(as) las mismas características físicas y cualidades?; ¿para qué
nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades).
Resuelven las siguientes actividades. Cuadernillo de Personal social páginas 7, 8 y 9 – MED.
Adicionales:
Anexo 6
CIERRE 15 min
Metacognición:
Se sientan en semicírculo y preguntamos ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿les ha gustado?, ¿por
qué?; ¿recuerdan qué cosa hicimos en la sesión?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿es bueno tener
características físicas y cualidades distintas?, ¿por qué?
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Escuchamos sus respuestas y a partir de ello diles que hemos logrado reconocer nuestras
características físicas y habilidades, lo que nos ayuda a comprender que somos personas únicas y
valiosas.
Tarea para la casa:
Resuelven una ficha
IV. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia: 1. Construye su identidad.
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
2.1. Interactúa con todas las personas.
Capacidades:
Escala de Escala de
Desempeños de la Desempeños de la
valoració valoració
competencia competencia
n n
Expresa de diversas Establece relaciones
maneras algunas de con sus compañeros
sus características respetando sus
No observado.
No observado.
Nombres y
No lo hace.
No lo hace.
apellidos de los físicas, cualidades, características físicas,
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes gustos y preferencias, cualidades, habilidades,
y las diferencia de las gustos y preferencias.
Cumple con sus
de los demás
deberes en el aula de
acuerdo a su edad,
para beneficio de todos
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
ANEXO 1
Enanitos y gigantes
Pasito a pasito
Van los enanitos
Pasazo a pasazo
Van los gigantazos
Van los enanitos,
Van los gigantazos.
Con un sombrerito,
Con un sombrerazo.
¡Pasito a pasito!
¡Pasazo a pasazo!
ANEXO 2
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ANEXO 3
Ella es:
Alegre
Conversadora Amable
Creativa Juguetona, etc.
ANEXO 4
No importa como
seamos: altos, bajos,
delgados, gruesos,
morenos o blancos.
Todos somos
personas, por eso
debemos aceptarnos
Camila Francesca Bruno Miguel y respetarnos unos a
otros.
ANEXO 5
Rasgos físicos Cualidades
Estatura, contextura, color de ojos, Responsable, trabajador, colaborador,
cabellos. Nariz: fina, recta, grande, etc. amable, etc.
Boca: pequeña, grande, etc.
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ANEXO 6
¡Hola! Soy mateo, me divierte jugar
sin mis amigas y amigos. ¿A qué
jugaremos?
a. ¿Cómo son los niños y las niñas de la imagen? ¿Todas todos los niños de la imagen se parecen? ¿Por
qué?
b. ¿Qué habilidades tienen los niños y las niñas de la imagen?
c. ¿Cuáles son tus habilidades?
Escribe la parte de tu cuerpo que más te gusta.
Ahora te toca te a ti. Pega una foto reciente y escribe en los recuadros tus características físicas.
Forma de ojos
Color de ojos
Color de piel
Forma de cabello
Color de cabello
Contextura
Estatura
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Rodea la imagen con la que te identificas.
Observa la imagen de la siguiente niña y escribe en los recuadros sus características físicas.
Ayúdate con los datos de abajo.
Forma de ojos Forma de cabello
Color de ojos Color de cabello
Color de piel Contextura
Marrones Morena Ondulado Rasgado Negro Delgada
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FICHA DE EXTENSIÓN
Tarea para la casa:
Resuelven la siguiente ficha:
1. Describe cómo eres. Completa y pinta el rostro para que se parezca a ti.
El color de mi cabello es: El color de mis ojos es:
El color de mi piel es: Tengo el cabello:
Corto Largo
