TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Jerome Bruner
Profesora: María Luisa Hernández Soto
Presenta: Eduardo Ortíz Galicia
TABLA INFORMATIVA DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO -JEROME BRUNER
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El 1 de octubre de 1915 en New York, en el seno de una familia
judía, comenzó la historia de vida de Jerome S. Bruner. Sus
padres Herman y Rose eran inmigrantes polacos, y Bruner fue
el menor de tres hijos.
Nació invidente, tiempo después fue sometido a una operación,
pero pese a eso tuvo que usar lentes gruesos de por vida.
A los 16 años ingresó a la carrera de Psicología en Duke
University y estudió su Maestría en Psicología en la
Universidad de Harvard, graduándose en 1939. Antes de
ingresar al programa de doctorado conoció a Katherine Frost,
quien sería su primera esposa y le daría sus dos únicos hijos,
a los 25 años de edad, Jerome Bruner obtuvo el PhD en
Biografía Psicología.
Se opuso al dominio del paradigma conductista. Bruner junto a
otros científicos desarrolló un programa denominado: New
Look.
En 1959, Bruner fue llevado a la American Academy of
Sciences and Arts en Massachusetts para presidir la reforma
del currículum.
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Es un concepto propio de la psicología cognitiva. El psicólogo y
pedagogo J. Bruner (1960, 1966) desarrolla una teoría de
aprendizaje de índole constructivista, conocida con el nombre
de aprendizaje por descubrimiento. Mientras que D. Ausubel
preconiza la enseñanza expositiva o el aprendizaje por
recepción como el método más adecuado para el desarrollo
del aprendizaje significativo, J. Bruner considera que los
estudiantes deben aprender por medio del descubrimiento
guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la
curiosidad. Así, desde el punto de vista del aprendizaje por
descubrimiento, en lugar de explicar el problema, de dar el
contenido acabado, el profesor debe proporcionar el material
adecuado y estimular a los aprendientes para que, mediante la
observación, la comparación, el análisis de semejanzas y
diferencias, etc., lleguen a descubrir cómo funciona algo de un
modo activo. Este material que proporciona el profesor
constituye lo que J. Bruner denomina el andamiaje.
Contextualización
Para J. Bruner, este tipo de aprendizaje persigue:
1. Superar las limitaciones del aprendizaje mecanicista.
2. Estimular a los alumnos para que formulen suposiciones
intuitivas que posteriormente intentarán confirmar
sistemáticamente.
3. Potenciar las estrategias metacognitivas y el aprender a
aprender. Se parte de la idea de que el proceso
educativo es al menos tan importante como su producto,
dado que el desarrollo de la comprensión conceptual y
de las destrezas y las estrategias cognitivas es el
objetivo fundamental de la educación, más que la
adquisición de información factual.
4. Estimular la autoestima y la seguridad.
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El sujeto se enfrenta activa y selectivamente a su objeto de
conocimiento, modificando éste en función de la significación de
los propios esquemas cognitivos.
De manera prevalente, nuestros esquemas mentales se nutren
de significados, y la información queda registrada
semánticamente.
Supuestos Tanto el proceso cognitivo como los resultados del aprendizaje
dependen de los constructos personales del sujeto acerca del
objeto
específico de conocimiento.
La captación que el sujeto tiene de su realidad no es meramente
cognitiva, ni tiene porqué ser enteramente consciente ni
verbalizable, sino que es una captación “personal” que implica
al sujeto en su totalidad.
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En el desarrollo de aprendizajes significativos una condición
importante es la intención del sujeto, que se encuentra
estrechamente vinculada con sus motivos.
La actividad intelectual por la que el sujeto descubre su
conocimiento no es aleatoria, sino organizada por
características estructurales propias que se encuentran
peculiarmente jerarquizadas dentro de un sistema global que, a
su vez, aspira a mantener su organización interna.
El aprendizaje no es la retención pasiva, sino construcción de
significados, derivados de la actividad cognitiva
autoestructurante.
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El sujeto está dotado de potencialidad natural para descubrir
conocimiento.
El resultado del aprendizaje es una construcción intrapsíquica
Novedosa.
El aprendizaje por descubrimiento encuentra su punto de
partida en la identificación de problemas
Principios de la
teoría El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a través de un
proceso investigador de resolución significativa de problemas
El acto de descubrimiento encuentra su centro lógico en la
comprobación de conjeturas
Para que la actividad resolutiva pueda ser caracterizada de
descubrimiento ha de ser autorregulada y productiva
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El aprendizaje por descubrimiento va asociado a la producción
de errores.
Al aprendizaje por descubrimiento le es consustancial la
mediación de la orientación sociocultural.
El grado de descubrimiento es inversamente proporcional al
grado de determinación del proceso resolutivo
Modelo enactivo: es el que aparece desde los primeros días
de vida e implica codificar información basada en acciones y
almacenarla en nuestra memoria, aprende cosas como
manipular objetos, baile, imitando y actuar.
Etapas de los
procesos
Modelo icónico: se fundamenta en el uso de dibujos e
cognitivos imágenes en general que puedan servir para aportar
información sobre algo más allá de ellas mismas, memorización
de países y capitales.
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Modelo simbólico: es la última etapa, en este punto es donde
la información se almacena en forma de un código o símbolo,
se basa en el uso de lenguaje, ya sea hablado o escrito.
Señala una teoría de instrucción que se ocupa de prescribir
sobre la forma de cómo debemos encarar la enseñanza para
lograr un mejor aprendizaje, se consdiera como:
Prescriptiva: expone reglas respecto al modo más eficaz de
lograr conocimientos o destrezas.
Teoría de la Normativa: formula criterios y condiciones
instrucción Características de la teoría de la instrucción:
• Predisposición para aprender
• Estructura y forma del conocimiento
• Orden de sucesión y su utilización (secuencia)
• Forma y ritmo de esfuerzo.
La actitud del estudiante: Propiciar la discusión activa,
planteamiento de problemas de interés, que ilustre situaciones
analizadas, que señale puntos esenciales en una lectura hecha
o que intente relacionar hechos teóricos con asuntos prácticos.
Implicaciones en
la práctica La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el
conocimiento que el alumno ya posee, pues de lo contrario no
educativa. sería posible su compresión y asimilación adecuadas.
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La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por
descubrir.
Práctica de habilidades: El aprendizaje por descubrimiento
exige una total integración de la teoría con la práctica. El
educador debe crear situaciones concretas en que los alumnos
puedan hacer una aplicación adecuada de los conceptos
teóricos adquiridos.
Aplicación de recetas: Verdadera integración entre la teoría y la
práctica, y no una simple repetición de una receta que solo va
a ser útil en algunas ocasiones.
Importancia de la claridad: Al enseñar un concepto, mediante
una selección de contenidos, para evitar brindar demasiadas
ideas que pueden causar confusión
Referencias de consulta:
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didáctica Sitio web: https://educomunicacion.es/didactica/32_instruccion_bruner.htm
Maris, Stella. (2006). "Una teoría de la instrucción es..." dice Jerome Bruner. Diciembre 09, 2021, de Pizarras y Pizarrones Sitio web:
https://pizarrasypizarrones.blogspot.com/2011/06/teoria-instruccion-bruner.html
Torres, Christian. (2013). Teoría de la instrucción de Jerome Bruner. Diciembre 09, 2021, de Slideshare Scribd Company Sitio web:
https://es.slideshare.net/cristiantorres232/teora-de-la-instruccin-de-jerome-bruner
Vergara, C. (18 marzo 2020). La teoría del desarrollo cognitivo de Jerome Bruner: Un resumen del enfoque de Jerome Bruner sobre las
bases del aprendizaje por descubrimiento. [Blog]. Actualidad en psicología. https://www.actualidadenpsicologia.com/teoria-
desarrollo-cognitivo-jerome-bruner/
