Resolución de Problemas

Comunicativa.
Científica y Tecnológica.
Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias fundamentales Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

CONTENIDOS
Asignatura: Matemática Grado: 2do Centro educativo

Docente: Competencias específicas Tiempo asignado:

Nivel de Dominio III

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Evalúa el uso que hace de las Razona y argumenta
Tecnologías de la Información y la Número reales. Números Cálculo de raíces mediante: tanteo y Valoración del uso de los números reales
Comunicación (TIC) para mejorar su Diferencia números racionales e irracionales. factorización prima. en el desarrollo de su vida cotidiana.
efectividad. irracionales en una lista de números Raíces cuadradas y cúbicas de Comprobación del cálculo de raíces Disfrute del proceso de resolver
(Comunicativa). reales. Justifica los pasos dados en la números enteros positivos que no son usando la calculadora. problemas en forma satisfactoria, que
solución de un problema. cuadrados o cubos perfectos. Uso de diferentes esquemas y mapas involucren números reales.
Establece relaciones entre conceptos y Hace conjeturas, argumenta, verifica y Número π. para representar los números reales. Valoración del lenguaje matemático
los clasifica. aplica propiedades de las potencias y Concepto y clasificación de los Ordenación de fracciones (mayor, como una forma de ampliar el
Deriva una o varias conclusiones lógicas raíces para resolver problemas. números reales. menor o igual) usando fracciones vocabulario para una mejor
a partir de las premisas. Propiedades generales de los equivalentes. comunicación e interpretación de
(competencia de pensamiento lógico, Comunica números reales. Operaciones en los números reales: situaciones de la vida cotidiana, de las
creativo y crítico). Las propiedades en los números adición, sustracción, multiplicación, matemáticas y de otras ciencias.
reales de la: adición, sustracción, división, potenciación y radicación. Interés en los procesos mentales para la
Identifica la existencia de un problema y Define números irracionales. multiplicación, división, potenciación Orden de las operaciones. resolución de problemas matemáticos
los elementos que lo caracterizan. Escribe en lenguaje matemático el y radicación. Resolución de problemas de situaciones que involucren números reales.
Plantea las preguntas adecuadas que comportamiento de un patrón numérico. Patrones numéricos. del contexto, que impliquen el uso de
expresan lo esencial del problema. las operaciones aritméticas
Utiliza diferentes fuentes de información Representa sucesiones de números reales fundamentales.
para comprender y determinar la mejor a partir de reglas dadas y viceversa
forma de acción. usando el lenguaje matemático. Establecimiento de patrones numéricos
Implementa acciones concretas para Crea y utiliza diferentes modelos en una situación planteada.
resolver el problema. (gráficos, numéricos, entre otros) para
Comunica los resultados. representar e interpretar diferentes
(Resolución de problemas). situaciones problema.
Representa los números reales en la recta
Incorpora a sus actividades de numérica.
aprendizaje procedimientos, técnicas e
instrumentos de investigación científica Conecta
y tecnológica.
Utiliza la tecnología para comunicarse y Aplica sus conocimientos sobre números
resolver problemas. reales y las operaciones a situaciones
(Científica y tecnológica). cotidianas, de otras ciencias y de la propia
matemática.
Busca y encuentra espacios para el Resuelve problemas
desarrollo de sus talentos. Comprende el problema, traza un plan de
solución (uso de diferentes estrategias),
 resuelve el problema y verifica los
resultados.
Asume con responsabilidad sus Juzga si la información dada en un
acciones. problema es suficiente, insuficiente o
(Desarrollo personal y espiritual). razonable.

Los estudiantes de segundo grado de secundaria del centro educativo ——————–muestran gran interés en aprender e identificar los números reales e irracionales y la resolución de problemas
complejos. Por tal razón, el maestro junto con los estudiantes indagará sobre dicho problema, a través de la investigación y socialización, resolviendo de problemas matemáticos; representando los
Situación de números reales que consideran como un término nuevo en el conjunto de números, los racionales e irracionales sobre una recta numérica con el fin de que cada uno tenga la competencia necesaria
aprendizaje para enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana y poder resolverlos.

Secuencia Didáctica

Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Descubrimiento e indagación.

Momento Técnicas e
s Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

TÉCNICAS
-Preguntas orales y
-Establece las diferencias entre los números reales escritas.
y los irracionales en un conjunto de números Fotos. -Observaciones
-Leen y Reflexionan texto bíblico. dados. directas.
-Acuerdan reglas para el buen ¿Qué aprendiste sobre los -Observación HUMANO:
Inicio manejo de la -Representa los números reales en la recta números reales y los sistemática. Profesor
Inicio 20mts disciplina. numérica. números irracionales? Archivos. -Preguntas dirigidas. Estudiantes

TIC:
-Identifica y ordena números reales usando la -Pantalla
recta numérica y los símbolos de relación. digital/Proyector.
Utiliza las propiedades de los números reales para INSTRUMENTOS DE -CP
simplificar cálculos. ¿Cómo aprendiste las EVALUACIÓN -Internet.
-Responden preguntas dirigidas operaciones con los números -Lista de cotejo. -YouTube.
para reforzar los conocimientos – Calcula raíces mediante tanteo y factorización reales y los números -Escala de actitudes. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts adquiridos en años anteriores. prima. irracionales? Videos. -Rúbrica. -Páginas Web.

MANUALES
-Cuaderno.
-Utiliza la calculadora para calcular raíces. -Lápices.
–Reconocen la importancia del ¿Para qué te sirven los -Reglas.
tema en el área académica, personal -Ordena fracciones utilizando el concepto de números reales y los -Libro físico.
Cierre 20mts y laboral. fracciones equivalentes. números irracionales? Láminas. -Pizarra.

-Realiza los procesos algorítmicos de las Cuaderno.

operaciones en los números reales.

-Identifica patrones numéricos.

 -Construye patrones numéricos.

3 -Descubre el tema mediante lluvia

0 de ideas.
m
i -Observan los indicadores de logro
n y los instrumentos de evaluación.
u -Aplica la jerarquía del orden de las operaciones
t -Observan los títulos y subtítulos en los números reales.
Desarroll o del tema en la pizarra.
o s -Aplica las propiedades de los números reales en Instrumentos
Inicio -Muestran interés por el tema. la resolución de problemas. de evaluación.

-Socializan el concepto de números

reales e irracionales y sus
aplicaciones.

-Conocen el valor del número π.

-Se empoderan de las propiedades
generales de los números reales.
Investigan sobre los patrones
numéricos.

-Realizan cálculos de raíces

mediante: tanteo y factorización
prima.
6
s -Realizan las operaciones con los
e números reales: adicción, -Resuelve problemas que impliquen el redondeo y
m sustracción, multiplicación, la aproximación de números reales.
a división, potenciación y radicación.
n -Identifica operaciones internas y no internas en
a -Establecen los patrones numéricos los conjuntos: enteros, racionales, irracionales y
Desarrollo s en una situación dada. reales.

-Plantea y resuelve problemas de situaciones del

contexto, que impliquen el uso de las operaciones
1 aritméticas fundamentales.

h -Utiliza recursos virtuales y electrónicos

o (computadora, software educativo, juegos
r -Elaboran un video tutorial donde interactivos y otros) para resolver operaciones con
Cierre a exponen una síntesis del tema. números reales.

-Valora el uso de los números reales en el

desarrollo de su vida cotidiana. – Disfruta el
proceso de resolver problemas, que involucren
números reales.
 -Valora el lenguaje matemático como una forma
de ampliar el vocabulario para una mejor
comunicación e interpretación de situaciones de la
Cierre -Responden preguntas generales vida cotidiana, de las matemáticas y de otras
Inicio 20mts sobre el tema. ciencias.

-Evalúan el tema. -Muestra interés en los procesos mentales para la

-Escriben asignaciones para ampliar resolución de problemas matemáticos que
Desarrollo 30mts el tema. involucren números reales

-Valoran las observaciones dadas a

sus realizaciones y asumen técnicas
para reforzar los conocimientos
Cierre 20mts adquiridos.

[Link]

[Link]
Unidad planificada: La entrevista.
Asignatura: Lengua Española Grado: 1ro Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

-Ética y Ciudadana.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa.
Competencias Fundamentales -De Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Identifica los elementos Comprensión oral – La entrevista: función y estructura: – Escucha atenta de la entrevista realizada a – Interés por los temas presentados
que caracterizan la Comprende entrevistas introducción/presentación (saludo, presentación personas destacadas de la comunidad. en la entrevista.
cultura dominicana. que escucha realizadas del/de la entrevistado/a, del tema y del motivo de
(Ética y Ciudadana) a personas destacadas la entrevista), – Anticipación del contenido de la entrevista a – Valoración de la opinión de las
de la comunidad. cuerpo (preguntas y respuestas), cierre partir de la introducción. personas relevantes de su
(resumen de lo tratado en la entrevista comunidad.
Identifica los factores Producción oral y/o valoración personal). – Identificación de la intención comunicativa de la
ambientales que pueden Realiza entrevistas entrevista que escucha. – Criticidad frente a las
generar desequilibrios orales a personas – Roles de los/las participantes de la informaciones y opiniones de
en su cuerpo. destacadas de la entrevista: el/la entrevistador/a y – Utilización de la estructura de la entrevista: los/las participantes en la entrevista.
(Ambiental y de la comunidad. el/la entrevistado/a. introducción/presentación (saludo, presentación
Salud). del/de la entrevistado/a, del tema y – Valoración de la importancia de
Comprensión escrita – Tipos de entrevista: según el el motivo de la entrevista), cuerpo la entrevista como un medio para
Identifica los roles Comprende entrevistas objetivo (informativa, de opinión, de (preguntas y respuestas), cierre (resumen de lo conocer las ideas y la vida de las
asumidos por los y las que personalidad) y según la modalidad (estructurada tratado en la personas destacadas de la
interlocutores/as. lee realizadas a formal o espontánea informal). entrevista y/o valoración personal), comunidad.
(Comunicativa) personas para comprender su contenido.
destacadas – Uso de oraciones interrogativas, – Respeto por las ideas y los
Identifica y expresa de la comunidad. para solicitar información al/a la entrevistado/a; Inferencia, a partir del contexto, del valores del/de la entrevistado/a.
sus emociones y enunciativas (afirmativas o negativas), para significado de las palabras que desconoce.
sentimientos. Producción escrita afirmar o negar hechos, situaciones u opiniones y – Criticidad frente a los temas
(De Desarrollo Realiza, en forma exclamativas, para expresar Realización de inferencias basadas abordados por el/la entrevistado/a.
Espiritual escrita, entrevistas sentimientos y emociones durante en las relaciones locales que
y Personal). a personas destacadas la entrevista. existen entre las ideas de la entrevista que escucha, – Valoración de la importancia de
de la comunidad. haciendo uso de las oraciones interrogativas y conocer y dar a conocer a los
– Uso de los pronombres interrogativos y enunciativas, el tiempo verbal y el tono personajes de su comunidad a otras
exclamativos. confesional que es propio de este tipo de texto. personas a través de una entrevista.

– Uso de expresiones según el registro formal Realización de las inferencias necesarias para – Capacidad para expresarse
(personas desconocidas) o informal (personas comprender el sentido global de la entrevista que estratégicamente y lograr el
conocidas), de acuerdo con la modalidad y escucha. propósito comunicativo de la
situación comunicativa de la entrevista. entrevista.
Reconocimiento de gestos, entonación, ritmo,
– Uso de sustantivos abstractos al expresar pausas y distancia interpersonal para comprender
puntos de vista y apreciaciones de la realidad. la entrevista.

– Uso del tiempo verbal adecuado para Paráfrasis clara y coherente de la información de
hablar de hechos pasados, presentes y la entrevista que escucha.
futuros durante la entrevista.
– Establecimiento de la intención comunicativa de
– Uso de formas verbales en primera persona y la entrevista en la
en tono confesional (yo creo, yo considero, yo que participa como entrevistador/a.
diría que, he intentado).
– Investigación y selección de los personajes
– Uso de gestos, entonación, ritmo, pausas y relevantes de la comunidad para la realización de
distancia interpersonal para apoyar el contenido la entrevista, según sus valores, aportes
lingüístico de la entrevista. y transcendencia.

– Delimitación del alcance de la entrevista:

público, temas y contenido.

– Elaboración de las preguntas de la entrevista,

ajustándose a la intención comunicativa y al orden
lógico con que se presentan las ideas al
entrevistado/a.

– Realización de las preguntas tomando en cuenta

 la estructura textual de la entrevista.

– Desarrollo de estrategias de selección,

registro y organización de la información
necesaria para estructurar las preguntas de la
entrevista en la que participa como entrevistador/a.

– Selección del vocabulario temático y

del registro adecuado a la situación de
comunicación en la que tiene lugar
la entrevista.

– Utilización de formas verbales en primera

persona y en tono confesional (yo creo, yo
considero, yo diría que, he intentado) en la
entrevista.

– Elaboración de borradores ajustándose a la

intención, al/a la entrevistado/a y a la estructura de
la entrevista.

– Revisión y corrección de los borradores con

ayuda del/de la docente y de los compañeros y las
compañeras.

– Edición y publicación de la entrevista.

Los estudiantes de 1er grado del centro educativo___ quieren entrevistar a un personaje destacado de la comunidad, pero no conocen la estructura, función y características que
le son propias a la entrevista, por tal razón la profesora de Lengua Española mediante la estrategia de indagación y descubrimiento elabora vararías preguntas para socializar
con los estudiantes las características propias de esta: realizar borradores de la entrevista, investigar sus intenciones textuales, las diferencias con otros tipos de textos, entre
Situación de otras. De este modo logra que los estudiantes se empoderen del diseño y aplicación de la entrevista, así como también, muestren interés por la realización de entrevistas que
aprendizaje aporten a la comunidad.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Lluvia de ideas. Descubrimiento e Indagación. De Socialización centrada en actividades grupales.

Actividades de Técnicas e
Momento Tiempo aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Inicio 15mts -Leen y reflexionan texto Distingue la entrevista de otro ¿Qué aprendí sobre -Fotos. Técnicas HUMANO
Inicio bíblico. tipo de texto, a partir de su función, la entrevista? Imágenes. -Observación -Profesor.
de la estructura que la caracteriza y directa. Estudiantes
 -Preguntas
dirigidas.
-Preguntas
de su intención comunicativa. directas.

TIC
-Internet
-PC
-Pantalla
-Realizan dinámica de Instrumentos digital.
presentación. de evaluación -Libros
– Responde a preguntas literales e -Lista de cotejo. electrónicos
-Acuerdan reglas para inferenciales (orales y/o escritas) -Lista de -YouTube.
mantener la acerca del contenido de la entrevista Cuaderno. indicadores. -Página
Desarrollo 20mts disciplina en el aula. que escucha. ¿Cómo lo aprendí? -Videos -Rúbrica. Web.

-Demuestran sus Manuales

experiencias previas -Cuaderno
respondiendo preguntas -Lapis
dirigidas. -Hojas en
-Reconstruye, de manera oral, el blanco.
-Valoran la importancia sentido global de la entrevista que Instrumentos -Libros
de la asignatura en el área escucha, haciendo uso de la estructura, las oraciones ¿Para qué me de evaluación físicos.
académica, personal y interrogativas y enunciativas, el tiempo verbal y el tono sirven estos Trabajos -Recorte de
Cierre 20mts laboral. confesional que es propio de este tipo de texto. aprendizajes? realizados. revistas.

-Descubren el tema
mediante lluvia
de ideas. – Muestra interés y curiosidad,
a través de su postura corporal
-Observan los indicadores y gestos faciales, al escuchar
de logro y los entrevistas realizadas a
Desarrollo instrumentos de personas destacadas de la
Inicio 30mts evaluación. comunidad.

Desarrollo 4 -Socializan con el docene – Al realizar entrevistas, en forma oral,

s acerca de toma en cuenta su estructura textual,
e la entrevista. los tiempos y las formas verbales, el
m registro adecuado a la intención y la
a -Copian en sus cuadernos situación comunicativa propia del tipo
n la definición, función de entrevista empleado.
a y estructura de la
s entrevista. – Al entrevistar oralmente a personas
 destacadas de la comunidad, formula
-Escuchan audio con preguntas coherentes y pertinentes,
diferentes tipos de las organiza tomando en cuenta
textos e identifican la el registro y el perfil del/de
entrevista. la entrevistado/a y demuestra
dominio del tema tratado
-Lee entrevistas y en la entrevista y
reconoce las conocimiento de los valores,
características aportes y transcendencia
que le son propias. del/de la entrevistado/a.

-Realizan un borrón con – Se expresa con fluidez, entonación y

preguntas de una con gestos corporales y expresiones
entrevista faciales adecuados a la intención, a
que harán a los/las destinatarios/as y a la situación
un personaje de comunicación de la entrevista.
de la comunidad.
– Distingue la entrevista de otro tipo
-Leen en voz alta de texto. a partir de su función, de la
el borrador de estructura que la caracteriza y de
la entrevista su intención comunicativa.
que realizarán a personaje
de la comunidad. – Responde a preguntas literales e
inferenciales (orales y/o escritas)
-Responden preguntas del acerca del contenido de la entrevista
docente y sus que lee.
compañeros para mejorar
el borrador – Reconstruye, de manera oral y/o
de la entrevista. escrita, el sentido global de la
entrevista que lee, haciendo uso de la
-Graban video de estructura, las oraciones interrogativas
entrevista realizada y enunciativas, el tiempo verbal y
a personaje destacado de el tono confesional que es propio
la comunidad de este tipo de texto.
tomando en
cuenta: La fluidez, – Muestra interés y curiosidad, a través
entonación, de su postura corporal y gestos faciales, al leer entrevistas
gestos corporales y realizadas a personas destacadas de la comunidad.
expresiones faciales
adecuados a la intención, – Al realizar entrevistas, toma en cuenta su estructura textual, los
la coherencia en tiempos y las formas verbales, el registro adecuado a la intención
las preguntas, la y la situación comunicativa propia del tipo de entrevista
organización tomando en empleado.
 – Al entrevistar a personas destacadas de la comunidad, formula
preguntas coherentes y pertinentes, las organiza tomando en
cuenta el registro y el perfil del/de la entrevistado/a y demuestra
dominio del tema tratado en la entrevista y conocimiento de los
valores, aportes y transcendencia del/de la
entrevistado/a.

– Elabora uno o varios borradores, manuscritos y/o digitales, de

la entrevista que está escribiendo, en los que se perciben cambios
tanto de
forma como de contenido.

– Al escribir la versión final

de la entrevista,
toma en cuenta las
cuenta el perfil del convencionesde la escritura,
entrevistado/a, el sobre todo lo concerniente
dominio del tema tratado al uso correcto de las letras,
y los aportes de las mayúsculas, la tilde y
realizados por el los signos de puntuación.
personaje.
– Publica la entrevista realizada
-Publican la entrevista en en medios físicos (murales del
Página Web del centro aula y de la escuela, revista
educativo. escolar…) y/o digitales (página
web de la escuela, blogs…)

-Responden preguntas
Cierre 20mts generales sobre el tema.

Cierre -Realizan una síntesis de

Inicio 20mts lo aprendido.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de
Cierre 20mts la próxima unidad.

Más planificaciones anuales

signatura: Ciencias Sociales Grado: 5to Centro Educativo

Docente: Tiempo asignado:

-Ética y Ciudadana.
-Resolución de Problemas.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa.
-Científica y Tecnológica.
-Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Competencias
Nivel de dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Utiliza las Tecnologías de Pensamiento crítico social Geografía dominicana -Realización de búsquedas -Valora los aportes de las
la Información y Se refiere a la capacidad de Formaciones geológicas de la Isla de documentales sobre ubicación diferentes culturas que han
la Comunicación (TIC) de actuar con Santo Domingo. de los recursos hídricos, forestales, interactuado en nuestra isla.
forma efectiva. conciencia histórica y Orohidrografía de la Isla Española: mineros, en el país y su comunidad.
(Comunicativa). espacial en la sociedad, lo -Sistemas montañosos: Cordillera -Investiga sobre las zonas ecológicas -Muestra interés en conocer y comprender
que significa Central y otros sistemas. de la Isla y del territorio dominicano. los procesos históricos de la sociedad
Contribuye a la creación de comprender de manera -Principales ríos, cuencas dominicana.
relaciones justas y crítica las relaciones hidrográficas -Elaboración infografías sobre
democráticas para la sociales y acuíferos: aguas superficiales y las principales formaciones geológicas -Valora el papel transcendente de las
convivencia. en la que está inmerso el subterráneas. de la Isla, los periodos distintas formas de
(Ética y Ciudadana). sujeto en su realidad -La Hoya de Enriquillo. geológicos a que corresponden, resistencia a la explotación
presente -Alturas, climas y régimen de lluvias. la importancia de los minerales desarrolladas por los pobladores de Santo
Examina la validez de Se ubica en Las sequías. que los representan en la actualidad y Domingo.
las ideas propias y el tiempo y el espacio -Zonas ecológicas: Bosque las condiciones de explotación
ajenas. y comprende el doble húmedo y muy húmedo, de los yacimientos mineros. -Muestra interés por conocer
(Pensamiento Lógico carácter natural y social bosque seco, monte espinoso. informaciones sobre los
Creativo y Crítico). de ambos. -Ecosistemas costeros y marinos. -Consulta informaciones periodos de la historia analizados.
Reflexiona críticamente -Tipos de suelos (sabanas, arcillosas, meteorológicas,
Ofrece explicaciones sobre los calcáreas, volcánicas). interpreta mapas de líneas de -Evalúa críticamente los procesos históricos
científicas de fenómenos procesos socio-históricos y -Zonas bajo riesgo de inundaciones. precipitación (isoyetas) y compara que han dado por resultado la conformación
naturales y sociales. geográficos verificados en -Uso y explotación de los suelos. el régimen de lluvias de su de la identidad nacional y cultural
(Científica y Tecnológica). República Dominicana Cobertura boscosa. comunidad con el de otras zonas dominicana.
desde La actividad agropecuaria: similares, así como con otras
Asume una actitud el surgimiento del Agricultura de conucos. de mayor y de menor precipitación.
ética, crítica y estado nacional Agropecuaria extensiva. -Elaboración, con informaciones
propositiva en relación hasta el primer Agricultura intensiva y los procedentes de diversas
a las acciones y factores cuarto del siglo XX. agroquímicos. fuentes meteorológicas y
de riesgo que Explotación forestal y minera. geográficas, de cuadros sintéticos
afectan la salud -Establece las causas Riesgos de salud y sobre clima y régimen de lluvias
comunitaria, la complejas y profundas medioambientales. en su comunidad; usos del suelo,
salud de los que motivan Pérdidas del bosque y reforestación. zonas con riesgo de inundaciones,
ecosistemas, el las rupturas y -Reservorios y uso de aguas. los usos del agua por las diversas
cambio climático continuidades de Sistemas de presas hidroeléctricas, actividades de explotación del
y la biodiversidad. los procesos históricos de regadío (agrícola), suelo y los depósitos de las
(Ambiental y de salud). sociales que han pecuario, uso minero e industrial. aguas residuales.
determinado la Aguas residuales y problemas de -Descripción de las características
Se integra, colabora conformación de la contaminación de ríos, de los modelos económicos,
y participa en grupos sociedad dominicana. lagos y acuíferos. políticos y sociales establecidos
y equipos. Identifica los -Agua para consumo humano: en la isla durante el período colonial.
aportes del potabilidad. Factores de las sequias. -Elaboración de mapas conceptuales
aspecto religioso a las Problemas de escasez, accesibilidad con las diferentes formas de
culturas. y contaminación de las aguas. resistencia a la explotación
(Desarrollo personal y -Sistema Nacional de Áreas colonial desarrollada por los
espiritual). Protegidas (Ley 64-00). Alcances y pobladores de la isla.
limitaciones del sistema. -Realización de discusiones y
Propuestas de reformas. debates sobre conceptos claves
Vulnerabilidad y riesgo. para la comprensión histórica
del periodo a estudiar.
Historia dominicana -Organización de exposiciones
-Conceptos básicos para la que muestren los elementos
comprensión del patrimonio cultural tangible
histórica del período: colonialismo, e intangible del legado aborigen,
sociedad, encomienda, esclavitud, africano y español en la
etnias, mestizaje, pueblo, criollo, cultura dominicana.
legado, cultura, identidad, -Representa mediante sociodramas
identidad cultural, sistema las diversas formas de luchas de
económico, explotación, modelos la población de la isla de
de explotación, clase social, Santo Domingo durante el
sistema social, sistema político, periodo colonial.
monarquía, Ilustración, modelos -Elabora una línea del tiempo
coloniales, imperialismo, nación, destacando los momentos
nacionalismo, revolución, república, históricos más relevantes
liberales y conservadores, que permitieron la conformación
anexionismo, de la identidad nacional.
neo-colonialismo, modernización -Discute los aspectos caracterizadores
económica y social. de cada momento histórico que
-Análisis de las repercusiones definieron nuestra identidad nacional.
culturales del proceso de conquista -Elabora una cronología sobre
y colonización de la isla de Santo los diferentes tratados que
Domingo desde finales del siglo XV afectaron la geografía y
y el XVI. política insular en los siglos XVII y
-Análisis de los diferentes modelos XVIII.
económicos que vivió la isla de -Construye cuadros comparativos
Santo Domingo en el período que relacionen o diferencien las
colonial características de los gobiernos
(oro, azúcar, estancias y hatos). de la parte oriental de Santo
-Formas de resistencia desarrolladas Domingo en los años 1801-1809.
por los pobladores de la isla en -Produce textos y cuadros
contra de la explotación colonial. comparativos sobre las
-Aportes de los diferentes grupos características económicas
culturales que han conformado y sociales del período de la
la identidad nacional dominicana: dominación francesa o
dinámicas y mestizaje socio-cultural. Era de Francia y el periodo
-Impacto causado durante el de reincorporación al dominio
proceso de conformación español llamado de la España Boba;
de la identidad nacional indica los sectores sociales
dominicana por las siguientes que apoyaron estas dominaciones
situaciones históricas: abandono y los que buscaron la
colonial de España, devastaciones, autonomía como país.
proceso de ocupación -Elabora carteles con caricaturas
francesa de la isla de que pongan de relieve los
Santo Domingo, división rasgos distintivos de los
de la isla en dos colonias, periodos de la historia estudiados.
piratería y corso, invasiones -Identifica y categoriza por medio
europeas, revueltas sociales. de esquemas o cuadros sinópticos
las medidas tomadas por el
gobierno de ocupación militar
estadounidense de 1916-1924,
de acuerdo a los fines que
perseguían y las consecuencias de su
aplicación.
 -Reflexiona de manera crítica
acerca del impacto negativo del
endeudamiento para el desarrollo
económico nacional, comparando
sus consecuencias pasadas y
presentes.
-Elabora líneas de tiempo
con los diversos procesos
económicos y políticos
desarrollados en el país
en el período comprendido entre
finales del siglo XIX hasta el primer
cuarto del siglo XX.
-Elabora cuadros comparativos
con las características comunes y
diferenciadoras entre las dictaduras
modernizantes del siglo XX.

La profesora de Sociales se ha dado cuenta que los estudiantes de 5to grado del centro educativo__ no identifican en el mapa los lugares, recursos, accidentes geográficos y las
Situación de principales formaciones geológicas. Por las razones expuestas, la docente les presenta un mapa digital en pantalla proyectada para socializar, indagar y descubrir todos los
aprendizaje lugares, recursos, y accidentes geográficos presentes en el mismo.

Secuencia Didáctica

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Experiencias previas. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales. Estrategia basada en problemas.

Tiemp Técnicas e
Momentos o Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

TÉCNICAS
-Preguntas orales y
escritas.
-Reflexionan sobre lectura Observaciones
bíblica. directas.
-Distingue las principales formaciones ¿Qué aprendiste sobre -Observación HUMANO
Inicio -Acuerdan reglas para el geológicas de la Isla y sus correspondientes la geografía Fotos. sistemática. Profesor
Inicio 20mts mantenimiento de la disciplina. periodos o eras geológicas. Dominicana? Videos. -Preguntas directas. Estudiantes

Desarrollo 20mts -Observan los indicadores de -Identifica los principales minerales que ¿Cómo lo aprendiste? Láminas. INSTRUMENTOS TIC
logro y los instrumentos de proceden de las formaciones geológicas y su Cuaderno. DE EVALUACIÓN -Pantalla
evaluación. utilización actual en diferentes industrias -Lista de cotejo. digital/Proyector.
extractivas. -Lista de indicadores. -CP
-Reconocen la importancia del -Registro anecdótico. -Internet.
 -YouTube.
tema en el área académica, -Libros digitales.
personal y laboral. -Escalas de actitudes. -Páginas Web.

MANUALES
-Cuaderno.
-Lápices.
¿Para qué te sirve -Reglas.
-Responden preguntas para -Analiza y caracteriza la situación del agua en saber sobre la -Libro físico.
demostrar sus experiencias su comunidad, a partir de sus fuentes y sus geografía -Pizarra.
Cierre 20mts previas sobre el tema. diversos usos. Dominicana? Archivos. -Mapa.

-Descubren el tema mediante

lluvia de ideas.

-Observan los títulos y -Caracteriza de manera sintética la zona

subtítulos del tema en la geográfica en que está ubicada su comunidad,
pizarra. distingue su orohidrografía, altura, clima y las
Observan el mapa de la Isla de zonas ecológicas más próximas, usos del ¿Qué aprendiste sobre
Santo Domingo. suelo, zonas de riesgo de inundaciones; las formaciones
Desarrollo argumenta sobre las ventajas y desventajas de geológicas de la Isla Instrumentos
Inicio 20mts -Muestran interés por el tema. su asentamiento. de Santo Domingo? de evaluación.

Desarrollo 8 -Socializan el concepto de -Identifica los elementos culturales aportados ¿Qué aprendiste sobre
s geografía. por las sociedades indígenas que poblaron el la Orohidrografía de la
e Caribe y la isla de Santo Domingo antes de la Isla Española?
m -Los estudiantes con ayuda del llegada de los conquistadores europeos.
a maestro distinguen las -Reconoce los elementos económicos,
n principales formaciones políticos y sociales que crearon las bases de la
a geológicas de la Isla y sus sociedad colonial durante el siglo XVI en la
s correspondientes periodos o isla de Santo Domingo.
eras geológicas.
-Reconoce los cambios sociales y económicos
Identifican los principales producidos en la isla como consecuencia del
minerales que proceden de las proceso de conquista y colonización.
formaciones geológicas y su
utilización actual en diferentes -Caracteriza los diferentes modelos
industrias extractivas. económicos y sociales que se verificaron en la
isla de Santo Domingo en el período colonial.
-Analizan y caracterizan la
situación del agua en su -Reflexiona sobre las formas de lucha y
comunidad, a partir de sus resistencia llevada a cabo en la isla por sus
fuentes y sus diversos usos. pobladores.
 -Conocen la zona geográfica en
que está ubicada su comunidad.
Identifican los elementos
aportados por los indígenas que
poblaron el caribe y la Isla de
Santo Domingo.

-Reconocen las consecuencias -Identifica los momentos históricos más

del proceso de conquista y importantes para la conformación de la
colonización de la Isla. identidad nacional dominicana.

-Investigan sobre los diferentes -Analiza las continuidades y rupturas del

modelos económicos y sociales proceso de formación de República
que se verificaron en la Isla de Dominicana desde la perspectiva social,
Santo Domingo en el período económica, política y cultural.
colonial.
-Compara las características políticas,
-Investigan sobre los momentos económicas y sociales de los periodos de
históricos más importantes para existencia independiente de la República e
la conformación de la identidad indica los rasgos predominantes del Estado
nacional dominicana. dominicano.

-Analiza las características del contexto socio-

histórico y geográfico en que se produjeron ¿Para qué te sirve el
-Elaboran un video tutorial las luchas por el mantenimiento de la aprendizaje de la
donde exponen una síntesis de soberanía nacional durante los siglos XIX y geografía
Cierre 20mts la unidad. XX. Dominicana?

-Relaciona los cambios producidos en la

Cierre -Responden preguntas economía nacional con el surgimiento del
Inicio 20mts generales sobre el tema. capitalismo en la República Dominicana.

-Caracteriza los regímenes dictatoriales que se

establecieron en la República Dominicana
-Escriben asignaciones para desde finales del siglo XIX hasta la dictadura
Desarrollo 20mts ampliar el tema. militar de los Estados Unidos en el país.

-Valoran las observaciones

dadas a sus realizaciones y -Identifica los factores internos y externos que
asumen técnicas para reforzar contribuyeron al quebrantamiento de la
Cierre 20mts los conocimientos adquiridos. soberanía nacional en los siglos XIX y XX.
Más planificaciones anuales

Unidad planificada: El panel.

Asignatura: Lengua Española Grado: 2do Centro Educativo

Docente: Tiempo asignado:

Ética y Ciudadana.
Comunicativa.
De Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
De Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales Ambiental y de la Salud.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Examina con juicio Comprensión oral El panel: función y estructura dialogal Establecimiento de un propósito Criticidad frente a los temas
crítico, asumiendo Comprende paneles que (apertura: saludo, presentación de los/las comunicativo para la escucha de abordados por los/las
posturas ético- escucha panelistas; cuerpo: exposición o paneles sobre temas y problemas mundiales. panelistas en su presentación.
morales, los mensajes sobre temas y problemas presentación Interés y curiosidad por
publicitarios y los que mundiales, del tema; conclusión: síntesis; Asunción del rol de público y/o secretario o la diversidad de perspectivas
circulan en asumiendo roles terminación: cierre del tema tratado). secretaria en paneles sobre temas y problemas desde las que son abordados
las redes sociales. diversos. mundiales. los temas y problemas
(Ética y Ciudadana). Roles de los/las participantes discutidos en los paneles,
Producción oral en un panel (coordinador/a o Escucha atenta de paneles sobre temas y como punto de partida
Identifica los roles Participa en paneles moderador/a, secretario/a, problemas mundiales. para sacar conclusiones
asumidos por sobre temas panelistas, público). propias.
los y las y problemas mundiales, Anticipación del contenido del panel a partir de
interlocutores/as. asumiendo roles Uso de sustantivos que se refieren a lo que escucha en la apertura y de la situación Valoración de la importancia
(Comunicativa). diversos. terminologías específicas sobre el tema del comunicativa. del panel como un medio
panel (calentamiento para concientizar a la
Comprensión escrita global, crisis económica, conflictos políticos Realización de las inferencias necesarias población acerca de temas
Identifica o elabora las Comprende internacionales, derechos basadas en la intención y la estructura del panel y problemas que aquejan
premisas en transcripciones, así humanos, pobreza, etc.). que escucha para comprender su sentido global. al mundo.
que se fundamenta su como esquemas de Uso de conectores de adición
juicio. planificación (además, asimismo…), de Realización de inferencias basadas en las Respeto por los puntos de
(De Pensamiento de paneles que lee en ejemplificación (por ejemplo, a saber…) y relaciones locales que existen entre las ideas del vista expresados por
Lógico, Creativo y soporte de explicación (esto es, es decir, en otras panel que escucha, haciendo uso de los los/las panelistas.
Crítico). físico y/o digital, como palabras…) para ampliar informaciones conectores de adición, explicación,
guías para sobre el tema y/o problema que se ejemplificación, Respeto por las reglas para hablar en
Reconoce sus desarrollar oralmente la desarrolla. recapitulación y cierre y del vocabulario público y por el orden parlamentario.
fortalezas, sus intervención temático.
talentos y que tendrá en paneles Uso de conectores de recapitulación (en Criticidad frente a los
limitaciones. sobre temas síntesis, en definitiva, en resumen…) para Inferencia, a partir del contexto, del significado temas abordados por
(De Desarrollo y problemas mundiales. presentar las conclusiones del panel. de palabras desconocidas. Paráfrasis del los/las panelistas en
Personal y Nota: Debido a que el contenido global del su presentación.
Espiritual). panel es un Uso de conectores de cierre (finalmente, en panel que escucha, tomando en
texto de naturaleza conclusión, para finalizar, por último…) cuenta la estructura textual, Valoración de la importancia del panel
Identifica situaciones eminentemente oral, para indicar la terminación del panel. la intención comunicativa, como un medio para concientizar a la
de riesgo y las la competencia de el tema y las diversas perspectivas población acerca de temas y problemas
evita o busca una comprensión escrita Uso de las expresiones propias del registro desde las que exponen los/las panelistas. que aquejan al mundo.
forma de ayuda. servirá solo para formal al exponer ideas sobre temas y Capacidad para expresarse
(Ambiental y de la desarrollar problemas mundiales. Establecimiento de la intención comunicativa estratégicamente y lograr el propósito
Salud). procedimientos que del panel en el que participa, como panelista o comunicativo del panel, al integrar
fortalezcan y Reglas para hablar en público al momento de como moderador o moderadora. adecuadamente los recursos no verbales y
complementen la desarrollar el panel sobre temas y problemas Selección del tema o problema mundial que se al secuenciar las ideas de forma lógica.
comprensión mundiales. va a tratar en el panel, así como de la
y producción oral. perspectiva de enfoque
Uso de gestos, entonación, y de las fuentes de información
Producción escrita ritmo y pausas para apoyar el contenido que va a utilizar en versión física y/o digital.
Escribe, en soporte físico lingüístico del panel.
y/o digital, Desarrollo de estrategias de selección, registro y
transcripciones y guiones El resumen como estrategia organización de la información necesaria para
o esquemas para recoger las ideas relevantes del tema estructurar las intervenciones del panel en el que
de planificación de desarrollado en el panel. participa.
paneles sobre temas
y problemas mundiales.
Nota: Debido a que el
panel es un texto
de naturaleza
eminentemente oral,
 la competencia de
producción escrita
servirá solo para
desarrollar
procedimientos que
fortalezcan y
complementen la
producción oral.

Los estudiantes de 2do grado del centro educativo______ quieren expresar sus opiniones sobre el cambio climático y publicarlas en sus redes sociales, pero no conocen el texto
para realizar esta publicación. La maestra de Lengua Española utiliza la estrategia de indagación y descubrimiento y los invita a conocer la estructura, función y características q
son propias a este tipo de texto. Les propone escuchar paneles para reconstruir el sentido global de las diferentes perspectivas desde las que son enfocadas las ideas referidas por
los/las panelistas. Los invita a leer en voz alta paneles escritos, expresándose con fluidez, entonación, con gestos corporales y expresiones faciales adecuados a la intención, a lo
destinatarios/as y a la situación de comunicación. Les asigna crear borradores escritos como guiones o esquemas de paneles, para hacerles observaciones y conseguir una versió
Situación de que cumpla con todas las características que les son propias a este tipo de texto. De este modo logra que los estudiantes muestren interés en el panel que leen y escuchan, partici
aprendizaje panel con el tema: el cambio climático y sus consecuencias para la humanidad y publiquen en sus redes sociales videos sobre su participación en panel.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, De socialización centrada en actividades grupales. Descubrimientos e indagac

Técnicas e
Tiemp instrumentos de
Momento o Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias evaluación Recursos

Técnicas
-Observación
Diferencia el panel que Fotos. directa.
escucha de otro tipo Videos. -Preguntas orales. Humanos
Inicio de texto, a partir de ¿Qué aprendiste sobre el Cuadernos -Preguntas escritas. Profesor.
Inicio 10mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. su intención y estructura. panel? Archivos. -Preguntas dirigidas. Estudiante.

Responde a preguntas TIC.

literales e inferenciales Internet.
(orales y/o escritas) acerca PC.
del contenido, la estructura, Instrumentos de Pantalla
la intención y los/las Registro evaluación digital.
-Comentan lo aprendido de la unidad destinatarios/as del anecdótico. -Lista de cotejo. Páginas web.
Desarrollo 20mts anterior. panel que escucha. ¿Cómo lo aprendiste? Registro personal. -Rúbrica. YouTube.

Cierre 10mts -Responden preguntas directas Al escuchar paneles sobre ¿Para qué te sirven estos Instrumentos Manuales
para demostrar sus experiencias temas y problemas de la aprendizajes? evaluación Cuadernos
 -Hojas en
blanco.
-Texto
bíblico.
comunidad y del país, Libro de
asume el rol de secretario o Trabajos texto.
previas. secretaria y/o de público. prácticos. Murales.

Reconstruye el sentido global

de paneles que escucha
-Descubren el tema mediante lluvia de sobre temas y problemas
ideas. mundiales, mediante una
síntesis oral y/o escrita
-Observan los indicadores de logro y de las diferentes perspectivas
los instrumentos de evaluación. desde las que son
Desarrollo enfocadas las ideas referidas
Inicio 30mts -Muestran interés por el tema. por los/las panelistas.

Desarrollo -Socializan con el docente Muestra interés y curiosidad,

la estructura, función y a través de su postura
característica del panel. corporal y gestos faciales,
al escuchar paneles sobre
4 -Copian en sus cuadernos temas y problemas mundiales.
s las definiciones del
e panel: estructura Participa en paneles sobre
m dialogal (apertura: saludo, temas y problemas mundiales,
a presentación de los/las asumiendo el rol de panelista y/o
n panelistas; cuerpo: exposición o moderador o moderadora.
a presentación del tema;
s conclusión: síntesis; terminación: – Al asumir el rol de panelista
cierre del tema tratado). y/o moderador o moderadora,
selecciona el registro y el
-Escuchan diferentes tipos vocabulario adecuados
de funcionales e identifican al tema, a la intención,
el panel a partir de su intención a la situación comunicativa
y estructura. y al público.

-Escuchan audios de panel Se expresa con fluidez,

sobre problemas sociales. entonación, con gestos
corporales y expresiones
-Escriben una síntesis en faciales adecuados a la
sus cuadernos del panel intención, a los/las
escuchado y reconstruyen destinatarios/as y a
el sentido global de las la situación de comunicación.
diferentes perspectivas
desde las que son enfocadas Diferencia las transcripciones
las ideas referidas de paneles que lee, en
por los/las panelistas. soporte físico y/o
digital, de otro tipo
Responden a preguntas de texto.
literales e inferenciales
del docente y sus compañeros Lee guiones o esquemas
acerca del contenido, de planificación de paneles
la estructura, la intención previamente elaborados,
y los/las destinatarios/as que posteriormente
de la síntesis realizada al servirán para preparar
panel escuchado. intervenciones en paneles
sobre temas y problemas
-Escriben un borrado en mundiales.
sus cuadernos del guion
o esquema de planificación, Responde a preguntas
como preparación de las literales e inferenciales
intervenciones orales que (orales y/o escritas) acerca
realizará en panel sobre el de la intención, la estructura,
cambio climático y sus los/las destinatarios/as y
consecuencias para la el tema de las transcripciones
humanidad. que lee de paneles sobre
temas y problemas mundiales
-Leen en voz alta el guion
o esquema del panel escrito
sobre el cambio climático
y sus consecuencias
para la humanidad,
expresándose con fluidez,
entonación, con gestos
corporales y expresiones
faciales adecuados a
la intención, a los/las
destinatarios/as y a
la situación de comunicación.

-Responden preguntas
literales e inferenciales
del docente y sus compañeros,
acerca del guion o esquema
del panel leído en voz alta.
 -Escriben la versión final
del guion o esquema del
panel, sobre el cambio
climático y sus consecuencias
para la humanidad.

-Participan en panel con

el tema: el cambio climático
y sus consecuencias para la humanidad.

-Publican en sus redes

sociales y páginas web
del centro educativo,
un video sobre el panel
acerca del cambio climático y sus
consecuencias para la humanidad.

-Responden preguntas generales sobre

Cierre 20mts el tema.

Cierre -Elaboran una síntesis de lo aprendido

Inicio 20mts sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de la siguiente

Cierre 10mts unidad.

Más planificaciones anuales

Unidad planificada: El espacio y la población.
Asignatura: Ciencias Sociales. Grado: 2do. Centro educativo

Docente: Tiempo asignado:

-Ética y Ciudadana.
-Resolución de Problemas.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa.
-Científica y Tecnológica.
-Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Utiliza las Tecnologías Se ubica en el tiempo y el espacio y El espacio y la población -Estudio del mapa físico mundial. -Análisis de las
de la Información comprende su doble carácter La Tierra, nuestra casa: el causas y consecuencias
y la Comunicación natural y social. escenario Identificación de fenómenos de la acción
(TIC) de forma efectiva. de la humanidad. geomorfológicos. humana sobre el paisaje
(Comunicativa). Reconoce al planeta como el lugar y el clima en su
de desarrollo de la humanidad y Geomorfología. Diversidad e -Estudio del mapa topográfico, localidad y en el país.
Contribuye a la creación demanda su cuidado como interdependencia en la preferentemente
de relaciones justas nuestra casa común. naturaleza. del lugar donde se ubica la escuela. -Recopilación de
y democráticas para informaciones sobre
la convivencia. Relaciona los efectos de la Principales estructuras -Interpretación de las lo que sucede en
 naturaleza y de los geomorfológicas:
fenómenos sociales formación y evolución; tipos de
(industria, explotación de recursos rocas, tiempo y tipos de erosión.
naturales, urbanismo, contaminación)
sobre Principales cadenas
el paisaje, el montañosas del globo. funciones y los registros
medio ambiente y Atención especial a los que realizan los observatorios o
los recursos naturales. movimientos sísmicos y estaciones meteorológicas.
volcanes en la isla de
Utiliza de forma crítica las Santo Domingo. -Manejo e interpretación de distintos
(Ética y Ciudadana). fuentes de información y las Principales unidades del relieve instrumentos meteorológicos:
herramientas básicas de la isla de Santo Domingo. termómetro, otras regiones del mundo:
Examina la validez de de las ciencias sociales. termómetro de máxima y mínima, comparación y contraste con las
las ideas propias y ajenas. Tiempo y clima. pluviómetros, higrómetro, anemómetro informaciones
(Pensamiento Lógico Lee y utiliza mapas Elementos del clima: y veleta. recabadas de nuestro país y propuesta
Creativo y Crítico). para reconocer y explicar fenómenos temperatura, humedad y de acciones para
geomorfológicos y climáticos. presión atmosférica. – Realización y comparación de evitar los efectos negativos
Ofrece explicaciones Factores del clima: Circulación climogramas de distintos tipos de actuales o futuros que dichos factores
científicas de fenómenos Interactúa con su entorno general atmosférica, latitud, clima. puedan ocasionar a
naturales y sociales. sociocultural y natural altitud, orientación del relieve, la localidad y al planeta.
(Científica y Tecnológica). promoviendo los distribución tierra/agua. -Realización y comparación de
derechos humanos y Protección frente a huracanes: climogramas de distintos tipos -Estudio y valoración de las
Asume una actitud ética, la defensa del sus secuelas positivas. de clima. propuestas globales de los organismos
crítica y propositiva en medio ambiente Tipos de clima: ecuatorial, internacionales
relación con las acciones como forma de tropical, templado (húmedos, -Construcción en equipo de en relación al cambio
y factores de riesgo que construcción ciudadana. secos y de fuertes contrastes una estación meteorológica y climático y análisis de
afectan la salud comunitaria, térmicos), observación sistemática las actitudes de
la salud de los ecosistemas, el Fomenta la creación frío, polar y montañoso. de los valores registrados en los los países
cambio climático y la de formas virtuosas Climas de la República distintos aparatos. industrializados en
biodiversidad. de relación entre los Dominicana: tropical húmedo relación a dichas
(Ambiental y de salud). seres humanos y de sabana, tropical húmedo -Comparación de un mapa de climas propuestas.
con la naturaleza. de bosque, tropical húmedo con uno de vegetación y con uno
Se integra, colabora de selva, templado húmedo hidrográfico. -Ponderación y propuesta
y participa en grupos Reconoce y valora y seco estepario. de acciones en favor
y equipos. los recursos naturales Análisis de los efectos de de la protección de
Identifica los de República Dominicana. Aprovechamiento nuestra forma de vida y la naturaleza para
aportes del aspecto Valora y afianza el Estado del sol y el viento para la desertización progresiva del planeta. ser realizadas desde la escuela.
religioso a las culturas. de Derecho en la sociedad dominicana, la generación de energía. Expresión del Participación
(Desarrollo personal como medio para desarrollar la El cambio climático. La punto de vista personal a partir del en los Comités Ambientales
y espiritual). democracia. manipulación artificial del clima. análisis. Escolares.

Situación de Gran parte de los estudiantes de 2do grado del centro educativo____ presentan un déficit en el conocimiento de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales
aprendizaje estructuras geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos
 sísmicos y volcanes en la isla de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo. La maestra de sociales realiza una recuperación de saberes
previos con preguntas dirigidas para nivelar el curso, mediante la socialización de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras geomorfológicas:
formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla
de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo, de esta forma determinar las debilidades y aclaran las dudas.

Secuencias Didácticas

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje: Recogida de los saberes previos. Retroalimentación. Socialización. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales.
Estrategia basada en problemas.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias Instrumentos Recursos

-Reflexionan sobre lectura bíblica. Argumenta sobre la ¿Qué aprendiste

fuerza interna de sobre TÉCNICAS
-Acuerdan reglas para el la Tierra y su el espacio y la -Preguntas orales y
mantenimiento de la disciplina. efecto en la formación población? escritas.
de las grandes Fotos. -Observaciones directas. HUMANO
Inicio estructuras Videos. -Observación sistemática. Profesor
Inicio 15mts del relieve. Láminas. -Preguntas dirigidas. Estudiantes

TIC
-Pantalla
Enumera los INSTRUMENTOS DE digital/Proyector.
fenómenos EVALUACIÓN -CP
geomorfológicos -Lista de cotejo. -Internet.
producidos por las -Lista de indicadores -YouTube.
-Comentan lo aprendido en Ciencias fuerzas internas de ¿Cómo lo Cuadernos. -Registro anecdótico. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts Sociales en años anteriores. la Tierra aprendiste? Archivos. -Rúbrica. -Páginas Web.

Describe las
características
de: los movimientos MANUALES
sísmicos -Cuaderno.
(terremotos), fallas, -Lápices.
placas ¿Para qué te Trabajos -Reglas.
-Responden preguntas directas tectónicas, volcanes, sirven realizados -Libro físico.
para demostrar sus experiencias aguas termales y estos Instrumentos de -Pizarra.
Cierre 20mts previas sobre el tema. géiseres. aprendizajes? evaluación. Mapa.

Desarrollo 30mts -Descubren el tema mediante lluvia Debate sobre la

Inicio de ideas. importancia
del aire y el agua en la
 -Observan los indicadores
de logro y los instrumentos de evaluación.

-Observan los
títulos y subtítulos del tema en la pizarra.
modelación de la
-Muestran interés por el tema. superficie terrestre.

Desarrollo 4 -Socializan el concepto de geografía y de Relaciona los

s geomorfología. fenómenos
e geomorfológicos
m -Definen en sus cuadernos la geografía y la estudiados
a geomorfología, dada la explicación del docente. y sus consecuencias
n sobre
a -Clasifican la geografía y la geomorfología en sus el paisaje:
s cuadernos analizando explicación del docente.
Establece diferencias
-Argumentan sobre la fuerza interna de la Tierra y su entre las distintas
efecto en la formación de las grandes estructuras del unidades
relieve. geomorfológicas.

-Investigan sobre los fenómenos geomorfológicos Debate sobre la

producidos por las fuerzas internas de la Tierra. utilidad
de las predicciones
-Exponen investigación realizada sobre los meteorológicas
fenómenos geomorfológicos producidos por las y la colaboración
fuerzas internas de la Tierra. internacional
-Responden preguntas literales e inferencias sobre que existe en este
exposición realizada. campo de estudio.
-Analizan video sobre las características de: los
movimientos sísmicos (terremotos), fallas, placas Explica algunas
tectónicas, volcanes, aguas termales y géiseres. relaciones
de con causalidad
-Realizan reporte de lectura escrito sobre el video vegetación-clima.
analizado.
-Leen en voz alta el reporte de lectura escrito sobre Reconoce en un
video analizado. (Individual). mapamundi
los océanos, lagos y
-Participan en mesa redonda con el tema: ´´la ríos más
importancia del aire y el agua en la modelación de la importantes de la
superficie terrestre´´. superficie terrestre.

-Analizan material con las distintas unidades Crea y participa en

 foros
virtuales estudiantiles,
para reflexionar en
torno
a los problemas
provocados
en la naturaleza por la
acción humana.

Organiza paneles,
periódicos
murales y debates para
geomorfológicas y establecen diferencias entre ellas. alertar sobre la
(En grupos de 5 estudiantes). necesidad
de provocar cambios a
-Exponen en plenarias el análisis realizado a las favor de una relación
distintas unidades geomorfológicas y establecen de
diferencias entre ellas. (En grupos de 5 estudiantes). respeto entre los seres
humanos y con el
-Responden preguntas literales e inferencias del medio ambiente
docente, sobre exposición realizada. natural.

Cierre 20mts -Responden preguntas generales sobre la unidad.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido

Inicio 20mts sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

Cierre 20mts -Observan un resumen de la siguiente unidad.

Más planificaciones anuales

Unidad planificada: Geografia general.
Asignatura: Ciencias Sociales Grado: 1ro Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

-Ética y Ciudadana.
-Resolución de Problemas.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa. Científica y Tecnológica.
-Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Se reconoce como persona Ubicación en el tiempo y Representación de la Formulación de preguntas y de – Valoración el planeta Tierra dentro del Sistema
perteneciente el espacio Tierra hipótesis provisionales sobre la Tierra Solar.
a una cultura, a un Interpreta y relaciona – La Tierra, planeta del como escenario geográfico e histórico.
proyecto de nación los hechos históricos Sistema Solar. – Observación y comparación en una – Valoración de la geografía como una ciencia
y a una cultura humana con los espacios geográficos Movimientos de la representación del Sistema Solar de los útil para la vida cotidiana.
planetaria. y los cambios relacionados Tierra. distintos astros y planetas.
(Ética y Ciudadana). a los mismos. El espacio geográfico. – Lectura e interpretación de distintos – Demostración de interés
El tiempo astronómico. tipos de mapas y sus elementos. en observar su espacio geográfico
Utiliza diversos códigos Utilización crítica de fuentes – Las cartografías: las – Introducción a los fundamentos y uso de forma crítica y científica.
de comunicación. de información distintas de los Sistemas de Posicionamiento
(Comunicativa). Interpreta los hechos de los textos históricos representaciones Global (GPS. – Interés en su espacio geográfico para defenderlo
y geográficos que lee deacuerdo con los de la Tierra. La y/o protegerlo o transformarlo de cara al interés
 contextos históricos en que se han
producido.

Analiza críticamente los procesos

de cambio ocurridos en el mundo.
Analiza y compara fuentes diversas,
Examina la validez de las establece concurrencias y divergencias en
ideas propias los enfoques
y ajenas. de los problemas sociales del
(Pensamiento Lógico, espacio geográfico.
creativo y crítico). Interacción sociocultural y
construcción ciudadana
Investiga y busca
información. Reflexiona y discute los avances y construcción
(De Resolución de retrocesos que hubo en las naciones del de escalas y las
problemas). mundo en los imágenes representadas
últimos dos siglos. del planeta. Diferencias
Ofrece explicaciones entre mapas
científicas de fenómenos Relaciona el impacto de las ideas y planos. Sus
naturales filosóficas y económicas, en la componentes.
y sociales. forma de organización social, de • Puntos cardinales y la
(Científica y explotación económica y de rosa de los vientos.
Tecnológica). las prácticas políticas • Meridiano de
en los espacios geográficos analizados. Greenwich. La escala
Se compromete con la de Mercator y otras
sostenibilidad Reflexiona y discute las diferencias escalas.
ambiental. existentes entre las naciones del mundo y • Meridianos y
(Ambiental y de la los esfuerzos de coordinación racional para paralelos. Medidas
Salud). alcanzar la paz. de posición.
• Nuevas cartografías
Establece relaciones Muestra actitudes de respeto y desde el espacio:
constructivas y valoración por el medio ambiente Importancia de las TIC
colaborativas. del planeta y su necesaria conservación a en las cartografías
(De Desarrollo través de acciones y la determinación de la
Espiritual y posiciones críticas de la realidad posición geográfica. colectivo sin provocar daños a la ecología ni al
y Personal). estudiada. medio ambiente.

Los estudiantes de 1er grado de secundaria del centro educativo____ muestran interés en conocer los sistemas de representación de los espacios de la tierra. La profesora de
Ciencias Sociales mediante la estrategia de Indagación dialógica o cuestionamiento explica los principales sistemas de representación geográfica, tales como: Mapas, Planos
Situación de GPS, entre otros. De este modo logra que cada estudiante ubique algunos puntos específicos en la tierra compare un sistema de representación con otro y sea critico de cada
aprendizaje uno de los métodos de representaciones geográficas.

Secuencias Didácticas
 Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Indagación dialógica o cuestionamiento.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Humano
Profesor
Estudiantes
Técnicas
-Observación TIC
directa. Pizarra
-Preguntas digital.
dirigidas. Bocina.
-Preguntas orales Internet.
– Identifica la Tierra, sus movimientos y escritas. Páginas
Inicio y consecuencias de estos: figuras del ¿Qué aprendí sobre la Fotos -Preguntas web.
Inicio 15mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. tiempo astronómico o natural. geografía general? videos directas. YouTube.

Manuales
-Realizan dinámicas de presentación. Hojas en
Instrumentos de blanco.
-Acuerdan reglas – Interpreta y analiza textos, cartografía y Cuadernos evaluación. Mapa
para el buen funcionamiento de la otros documentos geográficos Trabajos -Lista de cotejo Mundial.
Desarrollo 20mts disciplina en el aula. tanto impresos como digitales. ¿Cómo lo aprendí? realizados -Rúbrica. Planos

– Identifica las instituciones relacionadas

con la producción y análisis de datos e ¿Para qué me sirve lo
-Comentan lo aprendido de Ciencias informaciones geográficas en el país y la aprendido sobre la Instrumentos de
Cierre 20mts Sociales en años anteriores. importancia de su labor. geografía general? evaluación

– Establece diferencias entre los tipos de

mapas y otras formas de representación
-Demuestran espacial.
sus experiencias previas sobre el tema
respondiendo preguntas dirigidas. – Aplica los conceptos geográficos
fundamentales
Desarrollo -Observan los indicadores al analizar su realidad
Inicio 30mts de logro y los instrumentos de evaluación. histórica, social y cultural.

Desarrollo 4 -Observan en video – Selecciona y organiza cartografías

s la historia de la temáticas a partir
e Geografía. de hechos históricos, naturales, sociales y
m económicos.
a -Socializan con
n el docente la estructura – Ubica algunos puntos geográficos en el
a de la tierra y mapa terrestre utilizando medios
s sus movimientos. tecnológicos como el GPS (Sistema de
Posicionamiento Global).
-Investigan sobre
las instituciones relacionadas con la
producción y análisis
de datos e informaciones geográficas en el
país y la importancia de su labor.

-Exponen investigación realizada sobre las

instituciones relacionadas con la
producción y análisis de datos e
informaciones geográficas en el país
y la importancia de su labor.

-Responden preguntas literales e

inferenciales
del docente sobre
exposición realizada.

-Comentan los métodos de

representación de los espacios geográficos
y sus escalas.

-Conocen los elementos

de los mapas y planos,
así como también sus diferencias.

-Analizan la estructura
del mapa mundial
y ubican diferentes
de la tierra.

-Exponen análisis realizado

a la estructura del mapa mundial.

-Responden
preguntas literales e
inferenciales sobre el
análisis expuesto.
 -Interpretan en
pantalla los puntos
cardinales y la rosa de
los vientos.

-Comentan con el
docente sobre los
sistemas GPS.

-Prueban ubicaciones cercanas, utilizando

aplicaciones móviles.

-Ubican diferentes
puntos de la tierra
utilizando el sistema GPS.

-Valoran las aplicaciones

que sirven de apoyo para
el desarrollo de la geografía.

-Responden preguntas generales sobre el

Cierre 20mts tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo

Inicio 20mts aprendido sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

Cierre 20mts -Observan resumen de la próxima unidad.

Más planificaciones anuales

Asignatura: Matemática Grado: 2do Centro educativo

Docente: Tiempo asignado:

Resolución de Problemas
Comunicativa.
Científica y Tecnológica.
Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias fundamentales Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Nivel de Dominio III Competencias específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Evalúa el uso que hace de las Número reales. Números Cálculo de raíces mediante: tanteo Valoración del uso de los números reales en
Tecnologías de la Información y la Razona y argumenta irracionales. y factorización prima. el desarrollo de su vida cotidiana.
Comunicación (TIC) para mejorar Diferencia números racionales e Raíces cuadradas y cúbicas de Comprobación del cálculo de Disfrute del proceso de resolver problemas en
su efectividad. irracionales en una lista de números números enteros positivos que raíces usando la calculadora. forma satisfactoria, que involucren números
(Comunicativa). reales. Justifica los pasos dados en no son cuadrados o cubos Uso de diferentes esquemas y reales.
la solución de un problema. perfectos. mapas para representar los Valoración del lenguaje matemático como
Establece relaciones entre Hace conjeturas, argumenta, Número π. números reales. una forma de ampliar el vocabulario para una
conceptos y los clasifica. verifica y aplica propiedades de las Concepto y clasificación de los Ordenación de fracciones (mayor, mejor comunicación e interpretación de
Deriva una o varias conclusiones potencias y raíces para resolver números reales. menor o igual) usando fracciones situaciones de la vida cotidiana, de las
lógicas a partir de las premisas. problemas. Propiedades generales de los equivalentes. matemáticas y de otras ciencias.
(competencia de pensamiento números reales. Operaciones en los números Interés en los procesos mentales para la
lógico, creativo y crítico). Comunica Las propiedades en los números reales: adición, sustracción, resolución de problemas matemáticos que
Define números irracionales. reales de la: adición, multiplicación, división, involucren números reales.
Identifica la existencia de un Escribe en lenguaje matemático el sustracción, multiplicación, potenciación y radicación.
problema y los elementos que lo comportamiento de un patrón división, potenciación y Orden de las operaciones.
caracterizan. numérico. radicación. Resolución de problemas de
Plantea las preguntas adecuadas Patrones numéricos. situaciones del contexto, que
que expresan lo esencial del impliquen el uso de las
problema.
Utiliza diferentes fuentes de Representa sucesiones de números
información para comprender y reales a partir de reglas dadas y
determinar la mejor forma de viceversa usando el lenguaje
acción. matemático.
Implementa acciones concretas Crea y utiliza diferentes modelos
para resolver el problema. (gráficos, numéricos, entre otros)
Comunica los resultados. para representar e interpretar
(Resolución de problemas). diferentes situaciones problema.
Representa los números reales en la
Incorpora a sus actividades de recta numérica.
aprendizaje procedimientos,
técnicas e instrumentos de Conecta
investigación científica y Aplica sus conocimientos sobre
tecnológica. números reales y las operaciones a
Utiliza la tecnología para situaciones cotidianas, de otras
comunicarse y resolver problemas. ciencias y de la propia matemática.
(Científica y tecnológica). Resuelve problemas
Comprende el problema, traza un
Busca y encuentra espacios para el plan de solución (uso de diferentes operaciones aritméticas
desarrollo de sus talentos. estrategias), resuelve el problema y fundamentales.
Asume con responsabilidad sus verifica los resultados.
acciones. Juzga si la información dada en un Establecimiento de patrones
(Desarrollo personal y problema es suficiente, insuficiente numéricos en una situación
espiritual). o razonable. planteada.

Los estudiantes de segundo grado de secundaria del centro educativo ——————–muestran gran interés en aprender e identificar los números reales e irracionales y la
resolución de problemas complejos. Por tal razón, el maestro junto con los estudiantes indagará sobre dicho problema, a través de la investigación y socialización, resolviendo
Situación de de problemas matemáticos; representando los números reales que consideran como un término nuevo en el conjunto de números, los racionales e irracionales sobre una recta
aprendizaje numérica con el fin de que cada uno tenga la competencia necesaria para enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana y poder resolverlos.

Secuencia Didáctica

Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Descubrimiento e indagación.

Técnicas e
Momentos Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Inicio 20mts -Leen y Reflexionan texto -Establece las diferencias entre los ¿Qué aprendiste sobre los Fotos. TÉCNICAS HUMANO:
Inicio bíblico. números reales y los irracionales en un números reales y los -Preguntas orales y Profesor
-Acuerdan reglas para el buen conjunto de números dados. números irracionales? escritas. Estudiantes
manejo de la -Observaciones
disciplina. -Representa los números reales en la recta Archivos. directas.
 -Observación
sistemática.
numérica. -Preguntas dirigidas.

-Identifica y ordena números reales TIC:

usando la recta numérica y los símbolos -Pantalla
de relación. digital/Proyector.
Utiliza las propiedades de los números INSTRUMENTOS -CP
-Responden preguntas reales para simplificar cálculos. ¿Cómo aprendiste las DE EVALUACIÓN -Internet.
dirigidas para reforzar los operaciones con los -Lista de cotejo. -YouTube.
conocimientos adquiridos en – Calcula raíces mediante tanteo y números reales y los -Escala de actitudes. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts años anteriores. factorización prima. números irracionales? Videos. -Rúbrica. -Páginas Web.

MANUALES
-Utiliza la calculadora para calcular -Cuaderno.
raíces. -Lápices.
–Reconocen la importancia del ¿Para qué te sirven los -Reglas.
tema en el área académica, -Ordena fracciones utilizando el concepto números reales y los -Libro físico.
Cierre 20mts personal y laboral. de fracciones equivalentes. números irracionales? Láminas. -Pizarra.

-Realiza los procesos algorítmicos de las

operaciones en los números reales.

-Identifica patrones numéricos.

-Construye patrones numéricos. Cuaderno.

-Descubre el tema mediante

lluvia de ideas.
3
0 -Observan los indicadores de
m logro y los instrumentos de
i evaluación.
n
u -Observan los títulos y -Aplica la jerarquía del orden de las
t subtítulos del tema en la operaciones en los números reales.
o pizarra.
Desarrollo s -Aplica las propiedades de los números Instrumentos
Inicio -Muestran interés por el tema. reales en la resolución de problemas. de evaluación.

Desarrollo 6 -Socializan el concepto de -Resuelve problemas que impliquen el

s números reales e irracionales y redondeo y la aproximación de números
e sus aplicaciones. reales.
 -Conocen el valor del número
π.
-Se empoderan de las
propiedades generales de los
números reales.
Investigan sobre los patrones
numéricos.

-Realizan cálculos de raíces

mediante: tanteo y
factorización prima.

-Realizan las operaciones con

los números reales: adicción,
sustracción, multiplicación,
división, potenciación y
m radicación.
a
n -Establecen los patrones -Identifica operaciones internas y no
a numéricos en una situación internas en los conjuntos: enteros,
s dada. racionales, irracionales y reales.

-Plantea y resuelve problemas de

situaciones del contexto, que impliquen el
uso de las operaciones aritméticas
1 fundamentales.

h -Utiliza recursos virtuales y electrónicos

o -Elaboran un video tutorial (computadora, software educativo, juegos
r donde exponen una síntesis del interactivos y otros) para resolver
Cierre a tema. operaciones con números reales.

-Valora el uso de los números reales en el

desarrollo de su vida cotidiana. – Disfruta
el proceso de resolver problemas, que
involucren números reales.

Cierre 20mts -Responden preguntas -Valora el lenguaje matemático como una

Inicio generales sobre el tema. forma de ampliar el vocabulario para una
mejor comunicación e interpretación de
situaciones de la vida cotidiana, de las
 matemáticas y de otras ciencias.

-Muestra interés en los procesos mentales

-Evalúan el tema. para la resolución de problemas
-Escriben asignaciones para matemáticos que involucren números
Desarrollo 30mts ampliar el tema. reales

-Valoran las observaciones

dadas a sus realizaciones y
asumen técnicas para reforzar
Cierre 20mts los conocimientos adquiridos.

Más planificaciones anuales

Unidad planificada: El espacio y la población.
Asignatura: Ciencias Sociales. Grado: 2do. Centro educativo

Docente: Tiempo asignado:

-Ética y Ciudadana.
-Resolución de Problemas.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa.
-Científica y Tecnológica.
-Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Utiliza las Tecnologías Se ubica en el tiempo y el espacio y El espacio y la población -Estudio del mapa físico mundial. -Análisis de las
de la Información comprende su doble carácter La Tierra, nuestra casa: el causas y consecuencias
y la Comunicación natural y social. escenario Identificación de fenómenos de la acción
(TIC) de forma efectiva. de la humanidad. geomorfológicos. humana sobre el paisaje
(Comunicativa). Reconoce al planeta como el lugar y el clima en su
de desarrollo de la humanidad y Geomorfología. Diversidad e -Estudio del mapa topográfico, localidad y en el país.
Contribuye a la creación demanda su cuidado como interdependencia en la preferentemente
de relaciones justas nuestra casa común. naturaleza. del lugar donde se ubica la escuela. -Recopilación de
y democráticas para informaciones sobre
 Relaciona los efectos de la Principales estructuras
naturaleza y de los geomorfológicas:
fenómenos sociales formación y evolución; tipos de
(industria, explotación de recursos rocas, tiempo y tipos de erosión.
naturales, urbanismo, contaminación)
sobre Principales cadenas -Interpretación de las
el paisaje, el montañosas del globo. funciones y los registros
medio ambiente y Atención especial a los que realizan los observatorios o
los recursos naturales. movimientos sísmicos y estaciones meteorológicas.
volcanes en la isla de
la convivencia. Utiliza de forma crítica las Santo Domingo. -Manejo e interpretación de distintos
(Ética y Ciudadana). fuentes de información y las Principales unidades del relieve instrumentos meteorológicos: lo que sucede en
herramientas básicas de la isla de Santo Domingo. termómetro, otras regiones del mundo:
Examina la validez de de las ciencias sociales. termómetro de máxima y mínima, comparación y contraste con las
las ideas propias y ajenas. Tiempo y clima. pluviómetros, higrómetro, anemómetro informaciones
(Pensamiento Lógico Lee y utiliza mapas Elementos del clima: y veleta. recabadas de nuestro país y propuesta
Creativo y Crítico). para reconocer y explicar fenómenos temperatura, humedad y de acciones para
geomorfológicos y climáticos. presión atmosférica. – Realización y comparación de evitar los efectos negativos
Ofrece explicaciones Factores del clima: Circulación climogramas de distintos tipos de actuales o futuros que dichos factores
científicas de fenómenos Interactúa con su entorno general atmosférica, latitud, clima. puedan ocasionar a
naturales y sociales. sociocultural y natural altitud, orientación del relieve, la localidad y al planeta.
(Científica y Tecnológica). promoviendo los distribución tierra/agua. -Realización y comparación de
derechos humanos y Protección frente a huracanes: climogramas de distintos tipos -Estudio y valoración de las
Asume una actitud ética, la defensa del sus secuelas positivas. de clima. propuestas globales de los organismos
crítica y propositiva en medio ambiente Tipos de clima: ecuatorial, internacionales
relación con las acciones como forma de tropical, templado (húmedos, -Construcción en equipo de en relación al cambio
y factores de riesgo que construcción ciudadana. secos y de fuertes contrastes una estación meteorológica y climático y análisis de
afectan la salud comunitaria, térmicos), observación sistemática las actitudes de
la salud de los ecosistemas, el Fomenta la creación frío, polar y montañoso. de los valores registrados en los los países
cambio climático y la de formas virtuosas Climas de la República distintos aparatos. industrializados en
biodiversidad. de relación entre los Dominicana: tropical húmedo relación a dichas
(Ambiental y de salud). seres humanos y de sabana, tropical húmedo -Comparación de un mapa de climas propuestas.
con la naturaleza. de bosque, tropical húmedo con uno de vegetación y con uno
Se integra, colabora de selva, templado húmedo hidrográfico. -Ponderación y propuesta
y participa en grupos Reconoce y valora y seco estepario. de acciones en favor
y equipos. los recursos naturales Análisis de los efectos de de la protección de
Identifica los de República Dominicana. Aprovechamiento nuestra forma de vida y la naturaleza para
aportes del aspecto Valora y afianza el Estado del sol y el viento para la desertización progresiva del planeta. ser realizadas desde la escuela.
religioso a las culturas. de Derecho en la sociedad dominicana, la generación de energía. Expresión del Participación
(Desarrollo personal como medio para desarrollar la El cambio climático. La punto de vista personal a partir del en los Comités Ambientales
y espiritual). democracia. manipulación artificial del clima. análisis. Escolares.

Situación de Gran parte de los estudiantes de 2do grado del centro educativo____ presentan un déficit en el conocimiento de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales
 estructuras geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos
sísmicos y volcanes en la isla de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo. La maestra de sociales realiza una recuperación de saberes
previos con preguntas dirigidas para nivelar el curso, mediante la socialización de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras geomorfológicas:
formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla
aprendizaje de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo, de esta forma determinar las debilidades y aclaran las dudas.

Secuencias Didácticas

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje: Recogida de los saberes previos. Retroalimentación. Socialización. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales.
Estrategia basada en problemas.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias Instrumentos Recursos

Argumenta sobre la
fuerza interna de TÉCNICAS
la Tierra y su -Preguntas orales y
-Reflexionan sobre lectura bíblica. efecto en la formación ¿Qué aprendiste escritas.
de las grandes sobre Fotos. -Observaciones directas. HUMANO
Inicio -Acuerdan reglas para el estructuras el espacio y la Videos. -Observación sistemática. Profesor
Inicio 15mts mantenimiento de la disciplina. del relieve. población? Láminas. -Preguntas dirigidas. Estudiantes

TIC
-Pantalla
Enumera los INSTRUMENTOS DE digital/Proyector.
fenómenos EVALUACIÓN -CP
geomorfológicos -Lista de cotejo. -Internet.
producidos por las -Lista de indicadores -YouTube.
-Comentan lo aprendido en Ciencias fuerzas internas de ¿Cómo lo Cuadernos. -Registro anecdótico. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts Sociales en años anteriores. la Tierra aprendiste? Archivos. -Rúbrica. -Páginas Web.

Describe las
características
de: los movimientos MANUALES
sísmicos -Cuaderno.
(terremotos), fallas, -Lápices.
placas ¿Para qué te Trabajos -Reglas.
-Responden preguntas directas tectónicas, volcanes, sirven realizados -Libro físico.
para demostrar sus experiencias aguas termales y estos Instrumentos de -Pizarra.
Cierre 20mts previas sobre el tema. géiseres. aprendizajes? evaluación. Mapa.

Desarrollo 30mts -Descubren el tema mediante lluvia Debate sobre la

Inicio de ideas. importancia
 -Observan los indicadores
de logro y los instrumentos de evaluación.

-Observan los
títulos y subtítulos del tema en la pizarra. del aire y el agua en la
modelación de la
-Muestran interés por el tema. superficie terrestre.

Desarrollo 4 -Socializan el concepto de geografía y de Relaciona los

s geomorfología. fenómenos
e geomorfológicos
m -Definen en sus cuadernos la geografía y la estudiados
a geomorfología, dada la explicación del docente. y sus consecuencias
n sobre
a -Clasifican la geografía y la geomorfología en sus el paisaje:
s cuadernos analizando explicación del docente.
Establece diferencias
-Argumentan sobre la fuerza interna de la Tierra y su entre las distintas
efecto en la formación de las grandes estructuras del unidades
relieve. geomorfológicas.

-Investigan sobre los fenómenos geomorfológicos Debate sobre la

producidos por las fuerzas internas de la Tierra. utilidad
de las predicciones
-Exponen investigación realizada sobre los meteorológicas
fenómenos geomorfológicos producidos por las y la colaboración
fuerzas internas de la Tierra. internacional
-Responden preguntas literales e inferencias sobre que existe en este
exposición realizada. campo de estudio.
-Analizan video sobre las características de: los
movimientos sísmicos (terremotos), fallas, placas Explica algunas
tectónicas, volcanes, aguas termales y géiseres. relaciones
de con causalidad
-Realizan reporte de lectura escrito sobre el video vegetación-clima.
analizado.
-Leen en voz alta el reporte de lectura escrito sobre Reconoce en un
video analizado. (Individual). mapamundi
los océanos, lagos y
-Participan en mesa redonda con el tema: ´´la ríos más
importancia del aire y el agua en la modelación de la importantes de la
superficie terrestre´´. superficie terrestre.
 Crea y participa en
foros
virtuales estudiantiles,
para reflexionar en
torno
a los problemas
provocados
en la naturaleza por la
acción humana.

Organiza paneles,
periódicos
-Analizan material con las distintas unidades murales y debates para
geomorfológicas y establecen diferencias entre ellas. alertar sobre la
(En grupos de 5 estudiantes). necesidad
de provocar cambios a
-Exponen en plenarias el análisis realizado a las favor de una relación
distintas unidades geomorfológicas y establecen de
diferencias entre ellas. (En grupos de 5 estudiantes). respeto entre los seres
humanos y con el
-Responden preguntas literales e inferencias del medio ambiente
docente, sobre exposición realizada. natural.

Cierre 20mts -Responden preguntas generales sobre la unidad.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido

Inicio 20mts sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

Cierre 20mts -Observan un resumen de la siguiente unidad.

Más planificaciones anuales

Unidad planificada: Lenguaje artístico.
Asignatura: Educación artística. Grado: 6to Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

-Ética y Ciudadana.
-Comunicativa.
-Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
-Resolución de Problemas.
-Científica y Tecnológica.
-Ambiental y de la Salud.
Competencias Fundamentales -Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Examina con juicio crítico, I. Expresión – Lenguajes presentes – Creación de obras utilizando -Valoración de las funciones
asumiendo posturas Artística: en formas artísticas y lenguajes de las artes visuales formativas, comunicativas y
ético-morales, los Comunica sus ideas artesanales: espacios, y aplicadas con intención terapéuticas de los lenguajes
mensajes publicitarios utilizando diferentes soportes, colores, texturas, comunicativa. artísticos.
y los que circulan en lenguajes artísticos. tiempo, dimensiones, entre
las redes sociales. otros. – Comunicación de ideas,
(Ética y Ciudadana). II. Apreciación vivencias, sentimientos y
Estética y Artística: – El cuerpo como generador emociones a través
Usa distintos lenguajes Interpreta ideas y de lenguajes artísticos de los lenguajes corporales
artísticos para expresar e interpretar Mensajes expresados a través de los en las Artes Escénicas en obras de Artes Escénicas.
ideas y diferentes lenguajes artísticos (Teatro y Danza) a partir de gestos,
emociones. palabras, acciones y movimientos. – Comunicación de ideas,
(Comunicativa). sentimientos y emociones a
– La música como lenguaje artístico. través del lenguaje musical:
vocal, corporal, instrumental
Adopta una postura crítica ante las (tradicional y/o no convencionales),
informaciones. sonoridades del ambiente.
(De Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico).
Implementa
acciones concretas para
resolver el problema.
(De Resolución de Problemas).

Utiliza la tecnología
para comunicarse
y resolver problemas.
(Científica y Tecnológica).

Participa en iniciativas escolares,

comunitarias y sociales para
la preservación del ambiente.
(Ambiental y de la Salud).

Demuestra interés por la

instauración de una cultura
de paz y contribuye a
hacerla realidad.
(De Desarrollo Espiritual
y Personal).

Los estudiantes de 6to grado de secundaria del centro educativo____ no logran interpretar los distintos lenguajes de las artes visuales y las artesanías. La maestra/o de Lengua
Española mediante la estrategia de socialización centrada en actividades grupales, los invita a observar videos en grupos, donde se realizan escenas con lenguajes artísticos de
Situación de terminologías propias. Logrando con esto que los estudiantes utilicen esos gestos y expresiones en pequeñas escenas y puedan montar presentaciones consientes del mensaje
aprendizaje que transmiten al público objetivo.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, De socialización centrada en actividades grupales.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Inicio 15mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. – Identifica los distintos lenguajes de ¿Qué aprendí sobre el -Fotos. Técnicas Humanos
Inicio las artes visuales y las artesanías, lenguaje artístico? -Videos. -Observación Profesor.
utilizando la terminología propia. directa. Estudiante.
-Preguntas
dirigidas.
-Preguntas
orales/escritas.
-Preguntas
 directas.

– Comprende la función comunicativa TIC.

de Instrumentos de Internet.
-Acuerdan reglas para el buen gestos, palabras, acciones evaluación PC.
Desarroll funcionamiento de y movimientos en las Cuadernos -Lista de cotejo. Pantalla
o 20mts la disciplina en el aula. Artes Escénicas. ¿Cómo lo aprendí? -Reportes. -Rúbrica. digital.

-Diseños
artísticos. Manuales
– Identifica la función comunicativa y -Vestuarios. Cuadernos
expresiva de la música como ¿Para qué me sirve lo -Esculturas. -Hojas en
-Comentan sus experiencias en artística lenguaje artístico, por si sola o como aprendido sobre el lenguaje -Instrumentos de blanco.
Cierre 20mts en años anteriores. auxiliar o complemento de otras artes. artístico? evaluación Vestuarios.

-Descubren el tema mediante lluvia de

ideas.
-Demuestran sus experiencias previas
respondiendo preguntas dirigidas del
docente. – Crea obras utilizando Naturales
Dearrollo -Observan los indicadores de logro y los conscientemente los lenguajes de las Espacios
Inicio 30mts instrumentos de evaluación. artes visuales. públicos

Desarroll 4 -Socializan con el docente sobre el -Utiliza intencionalmente los

o s Lenguaje artístico. lenguajes corporales de las Artes
e Escénicas para
m -Analizan la presencia del lenguaje comunicar ideas, vivencias,
a artístico en formas artesanales: espacios, sentimientos y emociones.
n soportes, colores, texturas,
a tiempo, dimensiones, entre otros. – Comunica mensajes diversos
s mediante sonidos, motivos y frases
-Conoce los musicales.
distintos términos
del lenguaje de las – Reconoce el valor de los lenguajes
artes visuales artísticos como medio de expresión y
y la artesanía. comunicación.

-Investiga sobre
las diferentes
terminologías
de las artes visuales
usando el diccionario artístico apropiado.
 -Exponen la historia
y procedencia de cada
uno de los términos
del lenguaje artístico.
(Individual).

-Observan video tutorial explicativo

sobre función comunicativa de gestos,
palabras, acciones y Artes Escénicas.

-Realizan pequeñas escenas en el aula

aplicando los gestos, palabras y acciones
de las Artes escénica para
comunicar ideas, vivencias,
sentimientos y emociones.

-A través de frases, sonidos y motivos,

comunica mensajes diversos a un público
determinado.

-Valora, reconoce y respeta los lenguajes

artísticos como medio de expresión y
comunicación.

-Responden preguntas generales cobre el

Cierre 20mts tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de los

Inicio 20mts aprendido sobre el tema.

Desarroll -Evalúan el tema.

o 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de
Cierre 20mts la siguiente unidad.

Más planificaciones anuales

Unidad planificada: El espacio y la población.
Asignatura: Ciencias Sociales. Grado: 2do. Centro educativo

Docente: Tiempo asignado:

-Ética y Ciudadana.
-Resolución de Problemas.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa.
-Científica y Tecnológica.
-Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Utiliza las Tecnologías Se ubica en el tiempo y el espacio y El espacio y la población -Estudio del mapa físico mundial. -Análisis de las
de la Información comprende su doble carácter La Tierra, nuestra casa: el causas y consecuencias
y la Comunicación natural y social. escenario Identificación de fenómenos de la acción
(TIC) de forma efectiva. de la humanidad. geomorfológicos. humana sobre el paisaje
(Comunicativa). Reconoce al planeta como el lugar y el clima en su
de desarrollo de la humanidad y Geomorfología. Diversidad e -Estudio del mapa topográfico, localidad y en el país.
Contribuye a la creación demanda su cuidado como interdependencia en la preferentemente
de relaciones justas nuestra casa común. naturaleza. del lugar donde se ubica la escuela. -Recopilación de
y democráticas para informaciones sobre
la convivencia. Relaciona los efectos de la Principales estructuras -Interpretación de las lo que sucede en
(Ética y Ciudadana). naturaleza y de los geomorfológicas: funciones y los registros otras regiones del mundo:
fenómenos sociales formación y evolución; tipos de que realizan los observatorios o comparación y contraste con las
Examina la validez de (industria, explotación de recursos rocas, tiempo y tipos de erosión. estaciones meteorológicas. informaciones
las ideas propias y ajenas. naturales, urbanismo, contaminación) recabadas de nuestro país y propuesta
(Pensamiento Lógico sobre Principales cadenas -Manejo e interpretación de distintos de acciones para
Creativo y Crítico). el paisaje, el montañosas del globo. instrumentos meteorológicos: evitar los efectos negativos
medio ambiente y Atención especial a los termómetro, actuales o futuros que dichos factores
Ofrece explicaciones los recursos naturales. movimientos sísmicos y termómetro de máxima y mínima, puedan ocasionar a
 volcanes en la isla de
Utiliza de forma crítica las Santo Domingo.
fuentes de información y las Principales unidades del relieve
herramientas básicas de la isla de Santo Domingo.
de las ciencias sociales.
Tiempo y clima. pluviómetros, higrómetro, anemómetro
Lee y utiliza mapas Elementos del clima: y veleta.
para reconocer y explicar fenómenos temperatura, humedad y
geomorfológicos y climáticos. presión atmosférica. – Realización y comparación de
Factores del clima: Circulación climogramas de distintos tipos de
científicas de fenómenos Interactúa con su entorno general atmosférica, latitud, clima.
naturales y sociales. sociocultural y natural altitud, orientación del relieve, la localidad y al planeta.
(Científica y Tecnológica). promoviendo los distribución tierra/agua. -Realización y comparación de
derechos humanos y Protección frente a huracanes: climogramas de distintos tipos -Estudio y valoración de las
Asume una actitud ética, la defensa del sus secuelas positivas. de clima. propuestas globales de los organismos
crítica y propositiva en medio ambiente Tipos de clima: ecuatorial, internacionales
relación con las acciones como forma de tropical, templado (húmedos, -Construcción en equipo de en relación al cambio
y factores de riesgo que construcción ciudadana. secos y de fuertes contrastes una estación meteorológica y climático y análisis de
afectan la salud comunitaria, térmicos), observación sistemática las actitudes de
la salud de los ecosistemas, el Fomenta la creación frío, polar y montañoso. de los valores registrados en los los países
cambio climático y la de formas virtuosas Climas de la República distintos aparatos. industrializados en
biodiversidad. de relación entre los Dominicana: tropical húmedo relación a dichas
(Ambiental y de salud). seres humanos y de sabana, tropical húmedo -Comparación de un mapa de climas propuestas.
con la naturaleza. de bosque, tropical húmedo con uno de vegetación y con uno
Se integra, colabora de selva, templado húmedo hidrográfico. -Ponderación y propuesta
y participa en grupos Reconoce y valora y seco estepario. de acciones en favor
y equipos. los recursos naturales Análisis de los efectos de de la protección de
Identifica los de República Dominicana. Aprovechamiento nuestra forma de vida y la naturaleza para
aportes del aspecto Valora y afianza el Estado del sol y el viento para la desertización progresiva del planeta. ser realizadas desde la escuela.
religioso a las culturas. de Derecho en la sociedad dominicana, la generación de energía. Expresión del Participación
(Desarrollo personal como medio para desarrollar la El cambio climático. La punto de vista personal a partir del en los Comités Ambientales
y espiritual). democracia. manipulación artificial del clima. análisis. Escolares.

Gran parte de los estudiantes de 2do grado del centro educativo____ presentan un déficit en el conocimiento de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales
estructuras geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos
sísmicos y volcanes en la isla de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo. La maestra de sociales realiza una recuperación de saberes
previos con preguntas dirigidas para nivelar el curso, mediante la socialización de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras geomorfológicas:
Situación de formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla
aprendizaje de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo, de esta forma determinar las debilidades y aclaran las dudas.

Secuencias Didácticas

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje: Recogida de los saberes previos. Retroalimentación. Socialización. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales.
 Estrategia basada en problemas.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias Instrumentos Recursos

Argumenta sobre la
fuerza interna de TÉCNICAS
la Tierra y su -Preguntas orales y
-Reflexionan sobre lectura bíblica. efecto en la formación ¿Qué aprendiste escritas.
de las grandes sobre Fotos. -Observaciones directas. HUMANO
Inicio -Acuerdan reglas para el estructuras el espacio y la Videos. -Observación sistemática. Profesor
Inicio 15mts mantenimiento de la disciplina. del relieve. población? Láminas. -Preguntas dirigidas. Estudiantes

TIC
-Pantalla
Enumera los INSTRUMENTOS DE digital/Proyector.
fenómenos EVALUACIÓN -CP
geomorfológicos -Lista de cotejo. -Internet.
producidos por las -Lista de indicadores -YouTube.
-Comentan lo aprendido en Ciencias fuerzas internas de ¿Cómo lo Cuadernos. -Registro anecdótico. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts Sociales en años anteriores. la Tierra aprendiste? Archivos. -Rúbrica. -Páginas Web.

Describe las
características
de: los movimientos MANUALES
sísmicos -Cuaderno.
(terremotos), fallas, -Lápices.
placas ¿Para qué te Trabajos -Reglas.
-Responden preguntas directas tectónicas, volcanes, sirven realizados -Libro físico.
para demostrar sus experiencias aguas termales y estos Instrumentos de -Pizarra.
Cierre 20mts previas sobre el tema. géiseres. aprendizajes? evaluación. Mapa.

-Descubren el tema mediante lluvia

de ideas.

-Observan los indicadores

de logro y los instrumentos de evaluación.
Debate sobre la
-Observan los importancia
títulos y subtítulos del tema en la pizarra. del aire y el agua en la
Desarrollo modelación de la
Inicio 30mts -Muestran interés por el tema. superficie terrestre.
Desarrollo 4 -Socializan el concepto de geografía y de Relaciona los
s geomorfología. fenómenos
e geomorfológicos
m -Definen en sus cuadernos la geografía y la estudiados
a geomorfología, dada la explicación del docente. y sus consecuencias
n sobre
a -Clasifican la geografía y la geomorfología en sus el paisaje:
s cuadernos analizando explicación del docente.
Establece diferencias
-Argumentan sobre la fuerza interna de la Tierra y su entre las distintas
efecto en la formación de las grandes estructuras del unidades
relieve. geomorfológicas.

-Investigan sobre los fenómenos geomorfológicos Debate sobre la

producidos por las fuerzas internas de la Tierra. utilidad
de las predicciones
-Exponen investigación realizada sobre los meteorológicas
fenómenos geomorfológicos producidos por las y la colaboración
fuerzas internas de la Tierra. internacional
-Responden preguntas literales e inferencias sobre que existe en este
exposición realizada. campo de estudio.
-Analizan video sobre las características de: los
movimientos sísmicos (terremotos), fallas, placas Explica algunas
tectónicas, volcanes, aguas termales y géiseres. relaciones
de con causalidad
-Realizan reporte de lectura escrito sobre el video vegetación-clima.
analizado.
-Leen en voz alta el reporte de lectura escrito sobre Reconoce en un
video analizado. (Individual). mapamundi
los océanos, lagos y
-Participan en mesa redonda con el tema: ´´la ríos más
importancia del aire y el agua en la modelación de la importantes de la
superficie terrestre´´. superficie terrestre.

-Analizan material con las distintas unidades Crea y participa en

geomorfológicas y establecen diferencias entre ellas. foros
(En grupos de 5 estudiantes). virtuales estudiantiles,
para reflexionar en
-Exponen en plenarias el análisis realizado a las torno
distintas unidades geomorfológicas y establecen a los problemas
diferencias entre ellas. (En grupos de 5 estudiantes). provocados
en la naturaleza por la
-Responden preguntas literales e inferencias del acción humana.
 Organiza paneles,
periódicos
murales y debates para
alertar sobre la
necesidad
de provocar cambios a
favor de una relación
de
respeto entre los seres
humanos y con el
medio ambiente
docente, sobre exposición realizada. natural.

Cierre 20mts -Responden preguntas generales sobre la unidad.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido

Inicio 20mts sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

Cierre 20mts -Observan un resumen de la siguiente unidad.

Más planificaciones anuales

[Link]

planificación diaria

Unidad planificada: Capacidades físicas.

Asignatura: Educación Física Grado: 5to Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

*Ética y Ciudadana.
*Comunicativa.
*De Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
*De Resolución de problemas.
*Científica y Tecnológica.
*Ambientan y de la Salud.
Competencias Fundamentales *De Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Aprecia los elementos Dominio motriz y comunicación Capacidades • Realización de ejercicios en circuito con una duración • Valoración de la actividad física
distintivos del entorno corporal físicas media en cada estación de trabajo (con una pausa menor como medio de fomentar la
natural y de la cultura • Coordinativas al tiempo de trabajo realizado en las estaciones y con una cooperación y el trabajo grupal.
dominicana. Reconoce sus posibilidades de (equilibrio, pausa mayor entre un circuito y otro) donde se trabaje • Práctica del juego limpio,
(Ética y Ciudadana). movimiento y las utiliza para expresar coordinación, fuerza y velocidad. respetando las reglas de las
estados de ánimo, emociones e ideas a partir orientación, actividades deportivas y recreativas
Emplea el lenguaje corporal de conocer y tener diferenciación, • Ejecución de ejercicios de flexibilidad de forma activa y que realiza.
para expresar sentimientos e conciencia de su propio cuerpo. reacción, pasiva.
ideas. adaptación, • Reconocimiento de la importancia
(Comunicativa). Percibe, interpreta y valora sus ritmo). • Realización de ejercicios variados de la realización de actividades
cambios, lo cual le permite el dominio • Condicionales combinando saltos, giros, y físicas para su desarrollo, bienestar
Demuestra flexibilidad ante corporal y la eficiencia motora en su relación (resistencia, desplazamientos, incluyendo variación del centro de y conservación de la salud.
situaciones tensas y armónica, saludable y creativa con el espacio fuerza, velocidad, gravedad, cambio de velocidad, de dirección y sentido.
 que le rodea y con las demás personas.

Sociomotricidad, recreación
conflictivas. y salud
(De Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico). Interactúa adecuadamente con
sus compañeros y compañeras,
Explora más de una estableciendo relaciones de • Defensa y respeto por su derecho
estrategia posible. cooperación y/o oposición y el de sus compañeros/as de
(De Resolución de basadas en las reglas de juego, participar y opinar en la realización
problemas). favoreciendo el trabajo en equipo de actividades físicas.
y el disfrute de las actividades
Comprende los avances físicas. • Valoración y práctica de hábitos
científicos y tecnológicos de higiene y normas de
en su contexto de Identifica elementos esenciales comportamiento.
aplicación. que le permiten adoptar un estilo
(Científica y Tecnológica). de vida activo para mantener • Cuidado y protección de los
y mejorar la salud. ambientes físicos y naturales
Adopta hábitos saludables en donde practica actividad física.
desde el punto de vista Aptitud física y deportiva • Valoración del trabajo en equipo y
físico, emocional y mental. Alcanza eficacia motora progresiva • Realización de ejercicios con colaborativo.
(Ambientan y de la en situaciones de la vida cotidiana disminución de la base de sustentación y variación de la
Salud). y fortalece el desarrollo de habilidades y altura, en diferentes planos y niveles, en forma estática y • Perseverancia en la búsqueda de
destrezas técnicas que facilitan el buen dinámica. solución a los problemas técnico-
Conoce su cuerpo, desempeño en la práctica deportiva. tácticos.
comprende y valora sus • Ejecución de ejercicios de orientación espacial a partir
cambios. Aplica las reglas y los elementos de su ubicación en torno a objetos, lugares, puntos • Actitud crítica y autocrítica hacia
(De Desarrollo Personal técnicos de las diversas modalidades cardinales, con y sin instrumentos, en diferentes planos y la práctica de actividades físicas,
y Espiritual). deportivas, en situaciones táctico- flexibilidad). niveles. deportivas y recreativas que realiza,
estratégicas. observa y reproduce.

Algunos de los estudiantes de 5to grado del centro educativo_____ quieren conocer su nivel de resistencia física. El profesor de deportes mediante la estrategia de
descubrimiento e indagación les hace preguntas dirigidas en la que aclaran dudas. Les asigna investigar una serie de rutinas de resistencias para llevarlas a cabo en el terreno
Situación de del centro educativo, en ese mismo orden de manera individual, los organiza para realizar diferentes circuitos con rutinas de resistencias en un tiempo determinado, recorriendo
aprendizaje todo el terreno escolar.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Retroalimentación. Experiencias previas. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales. Socialización.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos
 Técnicas
Observaciones
directas.

Preguntas
dirigidas.

• Realiza actividades físicas y Preguntas

deportivas con eficiencia y Lleva un registro anecdótico directas.
eficacia, mejorando ¿Qué aprendí de las anotando situaciones, hechos Humanos
Inicio gradualmente sus capacidades Capacidades relevantes que observa en el Preguntas Profesor
Inicio 15mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. físicas. físicas? accionar de cada estudiante. orales/escritas. Estudiantes

Desarrollo 20mts ¿Cómo lo aprendí? TIC

Cronometro
Instrumentos de digital.
Anota en el diario reflexivo de evaluación Pantalla
clases las ideas, sentimientos y Lista de cotejo. digital.
-Realizan dinámicas de presentación experiencias relevantes de cada Rúbrica Internet.
personal. estudiante. analítica. YouTube.

-Acuerdan reglas para el buen manejo de Manuales

la disciplina en el aula. Uniforme
deportivo.
-Comentan lo aprendido en educación ¿Para qué me sirven Pito.
Cierre 20mts física en años anteriores. estos aprendizajes? Cancha.

-Descubren el tema socializando

conceptos con el docente.

Desarrollo -Observan los indicadores de logro y lo

Inicio 30mts instrumentos de evaluación.

Desarrollo 4 -Socializan con el docente el concepto de

s capacidades físicas.
e
m -Copian en sus cuadernos las
a definiciones y conceptos relacionados
n con las capacidades físicas.
a
s -Realizan actividades físicas y deportivas
con eficiencia y eficacia, mejorando
gradualmente su
 desempeño físico.

-Realizan ejercicio de rendimiento físico:

fuerza rápida, velocidad de reacción,
traslación y gestual.
(Actividad individual).

-Mediante una práctica guiada conocen

la ejecución de ejercicios
de flexibilidad de forma
activa y pasiva.

-Realizan actividades continuas durante

un período de 10minutos.

-Ejecutan junto con el docente ejercicios

combinados: saltos, giros
y desplazamientos donde se incluya el
centro de gravedad, cambio de
velocidad, de
dirección y sentido.

-Ejecutan junto con el docente ejercicios

de disminución de las bases de
sustentación y variación de la altura, en
diferentes planos y niveles, en forma
estática y dinámica.

-Responden preguntas generales sobre el

Cierre 20mts tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo

Inicio 20mts aprendido sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de la
Cierre 20mts próxima unidad.

Más planificaciones anuales

Asignatura: Matemática Grado: 2do Centro educativo

Docente: Tiempo asignado:

Resolución de Problemas
Comunicativa.
Científica y Tecnológica.
Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias fundamentales Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Nivel de Dominio III Competencias específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Evalúa el uso que hace de las Número reales. Números Cálculo de raíces mediante: tanteo Valoración del uso de los números reales en
Tecnologías de la Información y la Razona y argumenta irracionales. y factorización prima. el desarrollo de su vida cotidiana.
Comunicación (TIC) para mejorar Diferencia números racionales e Raíces cuadradas y cúbicas de Comprobación del cálculo de Disfrute del proceso de resolver problemas
su efectividad. irracionales en una lista de números números enteros positivos que raíces usando la calculadora. en forma satisfactoria, que involucren
(Comunicativa). reales. Justifica los pasos dados en no son cuadrados o cubos Uso de diferentes esquemas y números reales.
la solución de un problema. perfectos. mapas para representar los Valoración del lenguaje matemático como
Establece relaciones entre Hace conjeturas, argumenta, Número π. números reales. una forma de ampliar el vocabulario para una
conceptos y los clasifica. verifica y aplica propiedades de las Concepto y clasificación de los Ordenación de fracciones (mayor, mejor comunicación e interpretación de
Deriva una o varias conclusiones potencias y raíces para resolver números reales. menor o igual) usando fracciones situaciones de la vida cotidiana, de las
lógicas a partir de las premisas. problemas. Propiedades generales de los equivalentes. matemáticas y de otras ciencias.
(competencia de pensamiento números reales. Operaciones en los números Interés en los procesos mentales para la
lógico, creativo y crítico). Comunica Las propiedades en los reales: adición, sustracción, resolución de problemas matemáticos que
Define números irracionales. números reales de la: adición, multiplicación, división, involucren números reales.
Identifica la existencia de un Escribe en lenguaje matemático el sustracción, multiplicación, potenciación y radicación.
problema y los elementos que lo comportamiento de un patrón división, potenciación y Orden de las operaciones.
caracterizan. numérico. radicación. Resolución de problemas de
Plantea las preguntas adecuadas
que expresan lo esencial del
problema.
Utiliza diferentes fuentes de Representa sucesiones de números
información para comprender y reales a partir de reglas dadas y
determinar la mejor forma de viceversa usando el lenguaje
acción. matemático.
Implementa acciones concretas Crea y utiliza diferentes modelos
para resolver el problema. (gráficos, numéricos, entre otros)
Comunica los resultados. para representar e interpretar
(Resolución de problemas). diferentes situaciones problema.
Representa los números reales en la
Incorpora a sus actividades de recta numérica.
aprendizaje procedimientos,
técnicas e instrumentos de Conecta
investigación científica y Aplica sus conocimientos sobre
tecnológica. números reales y las operaciones a
Utiliza la tecnología para situaciones cotidianas, de otras
comunicarse y resolver ciencias y de la propia matemática.
problemas. Resuelve problemas situaciones del contexto, que
(Científica y tecnológica). Comprende el problema, traza un impliquen el uso de las
plan de solución (uso de diferentes operaciones aritméticas
Busca y encuentra espacios para estrategias), resuelve el problema y fundamentales.
el desarrollo de sus talentos. verifica los resultados.
Asume con responsabilidad sus Juzga si la información dada en un Establecimiento de patrones
acciones. problema es suficiente, insuficiente numéricos en una situación
(Desarrollo personal y espiritual). o razonable. Patrones numéricos. planteada.

Los estudiantes de segundo grado de secundaria del centro educativo ——————–muestran gran interés en aprender e identificar los números reales e irracionales y la
resolución de problemas complejos. Por tal razón, el maestro junto con los estudiantes indagará sobre dicho problema, a través de la investigación y socialización,
Situación de resolviendo de problemas matemáticos; representando los números reales que consideran como un término nuevo en el conjunto de números, los racionales e irracionales
aprendizaje sobre una recta numérica con el fin de que cada uno tenga la competencia necesaria para enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana y poder resolverlos.

Secuencia Didáctica

Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Descubrimiento e indagación.
 Técnicas e
Momentos Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

TÉCNICAS
-Preguntas orales y
escritas.
-Establece las diferencias entre los números -Observaciones
-Leen y Reflexionan texto reales y los irracionales en un conjunto de Fotos. directas.
bíblico. números dados. -Observación
-Acuerdan reglas para el buen ¿Qué aprendiste sobre los sistemática. HUMANO:
Inicio manejo de la -Representa los números reales en la recta números reales y los -Preguntas Profesor
Inicio 20mts disciplina. numérica. números irracionales? Archivos. dirigidas. Estudiantes

-Identifica y ordena números reales usando TIC:

la recta numérica y los símbolos de -Pantalla
relación. INSTRUMENTOS digital/Proyector.
Utiliza las propiedades de los números DE EVALUACIÓN -CP
-Responden preguntas reales para simplificar cálculos. ¿Cómo aprendiste las -Lista de cotejo. -Internet.
dirigidas para reforzar los operaciones con los -Escala de -YouTube.
conocimientos adquiridos en – Calcula raíces mediante tanteo y números reales y los actitudes. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts años anteriores. factorización prima. números irracionales? Videos. -Rúbrica. -Páginas Web.

MANUALES
-Cuaderno.
-Utiliza la calculadora para calcular raíces. -Lápices.
–Reconocen la importancia del ¿Para qué te sirven los -Reglas.
tema en el área académica, -Ordena fracciones utilizando el concepto números reales y los -Libro físico.
Cierre 20mts personal y laboral. de fracciones equivalentes. números irracionales? Láminas. -Pizarra.

-Realiza los procesos algorítmicos de las Cuaderno.

operaciones en los números reales.

-Identifica patrones numéricos.

 -Construye patrones numéricos.

-Descubre el tema mediante

lluvia de ideas.
3
0 -Observan los indicadores de
m logro y los instrumentos de
i evaluación.
n
u -Observan los títulos y -Aplica la jerarquía del orden de las
t subtítulos del tema en la operaciones en los números reales.
o pizarra.
Desarrollo s -Aplica las propiedades de los números Instrumentos
Inicio -Muestran interés por el tema. reales en la resolución de problemas. de evaluación.

Desarrollo 6 -Socializan el concepto de -Resuelve problemas que impliquen el

s números reales e irracionales y redondeo y la aproximación de números
e sus aplicaciones. reales.
m
a -Conocen el valor del número -Identifica operaciones internas y no
n π. internas en los conjuntos: enteros,
a -Se empoderan de las racionales, irracionales y reales.
s propiedades generales de los
números reales.
Investigan sobre los patrones
numéricos.

-Realizan cálculos de raíces

mediante: tanteo y
factorización prima.

-Realizan las operaciones con

los números reales: adicción,
sustracción, multiplicación,
división, potenciación y
radicación.
 -Establecen los patrones
numéricos en una situación
dada.

-Plantea y resuelve problemas de

situaciones del contexto, que impliquen el
uso de las operaciones aritméticas
1 fundamentales.

h -Utiliza recursos virtuales y electrónicos

o -Elaboran un video tutorial (computadora, software educativo, juegos
r donde exponen una síntesis interactivos y otros) para resolver
Cierre a del tema. operaciones con números reales.

-Valora el uso de los números reales en el

desarrollo de su vida cotidiana. – Disfruta el
proceso de resolver problemas, que
involucren números reales.

-Valora el lenguaje matemático como una

forma de ampliar el vocabulario para una
mejor comunicación e interpretación de
Cierre -Responden preguntas situaciones de la vida cotidiana, de las
Inicio 20mts generales sobre el tema. matemáticas y de otras ciencias.

-Muestra interés en los procesos mentales

-Evalúan el tema. para la resolución de problemas
-Escriben asignaciones para matemáticos que involucren números
Desarrollo 30mts ampliar el tema. reales

Cierre 20mts -Valoran las observaciones

dadas a sus realizaciones y
asumen técnicas para reforzar
 los conocimientos adquiridos.

Más planificaciones anuales

Planificación anual de naturales 6to grado de secundaria, Planificación anual de lengua española
6to grado de secundaria, Planificación anual de ciencias sociales 6to de secundaria, Planificación
anual de matemática 6to grado de secundaria. Planificación anual de Lengua Española 1er grado
de secundaria. Planificación anual de Ciencias Sociales 1er grado de secundaria. Planificación
anual de matemática 1er grado de secundaria. Planificación anual de ciencias naturales 1ro de
secundaria. Planificación anual de educación física 1ro de secundaria. Planificación anual de
educación artística 1er grado de secundaria. Planificación anual de Formación Humana 1ro de
secundaria.
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2 comentarios en “Planificación anual de Matemática 2do grado de secundaria”

1.

WENDY SOTO
6 NOVIEMBRE, 2021 A LAS 4:45 PM
excelente material, me interesa de básica

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Asignatura: Matemática Grado: 2do Centro educativo

Docente: Tiempo asignado:

Resolución de Problemas
Comunicativa.
Científica y Tecnológica.
Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias fundamentales Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Nivel de Dominio III Competencias específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Evalúa el uso que hace de las Número reales. Números Cálculo de raíces mediante: tanteo Valoración del uso de los números reales en
Tecnologías de la Información y la Razona y argumenta irracionales. y factorización prima. el desarrollo de su vida cotidiana.
Comunicación (TIC) para mejorar Diferencia números racionales e Raíces cuadradas y cúbicas de Comprobación del cálculo de Disfrute del proceso de resolver problemas
su efectividad. irracionales en una lista de números números enteros positivos que raíces usando la calculadora. en forma satisfactoria, que involucren
(Comunicativa). reales. Justifica los pasos dados en no son cuadrados o cubos Uso de diferentes esquemas y números reales.
la solución de un problema. perfectos. mapas para representar los Valoración del lenguaje matemático como
Establece relaciones entre Hace conjeturas, argumenta, Número π. números reales. una forma de ampliar el vocabulario para una
conceptos y los clasifica. verifica y aplica propiedades de las Concepto y clasificación de los Ordenación de fracciones (mayor, mejor comunicación e interpretación de
Deriva una o varias conclusiones potencias y raíces para resolver
lógicas a partir de las premisas. problemas.
(competencia de pensamiento
lógico, creativo y crítico). Comunica
Define números irracionales.
Identifica la existencia de un Escribe en lenguaje matemático el
problema y los elementos que lo comportamiento de un patrón
caracterizan. numérico.
Plantea las preguntas adecuadas
que expresan lo esencial del
problema.
Utiliza diferentes fuentes de Representa sucesiones de números
información para comprender y reales a partir de reglas dadas y
determinar la mejor forma de viceversa usando el lenguaje
acción. matemático.
Implementa acciones concretas Crea y utiliza diferentes modelos
para resolver el problema. (gráficos, numéricos, entre otros)
Comunica los resultados. para representar e interpretar
(Resolución de problemas). diferentes situaciones problema.
Representa los números reales en la menor o igual) usando fracciones
Incorpora a sus actividades de recta numérica. equivalentes.
aprendizaje procedimientos, Operaciones en los números
técnicas e instrumentos de Conecta reales: adición, sustracción,
investigación científica y Aplica sus conocimientos sobre multiplicación, división,
tecnológica. números reales y las operaciones a potenciación y radicación.
Utiliza la tecnología para situaciones cotidianas, de otras Orden de las operaciones.
comunicarse y resolver ciencias y de la propia matemática. números reales. Resolución de problemas de
problemas. Resuelve problemas Propiedades generales de los situaciones del contexto, que
(Científica y tecnológica). Comprende el problema, traza un números reales. impliquen el uso de las
plan de solución (uso de diferentes Las propiedades en los operaciones aritméticas
Busca y encuentra espacios para estrategias), resuelve el problema y números reales de la: adición, fundamentales. situaciones de la vida cotidiana, de las
el desarrollo de sus talentos. verifica los resultados. sustracción, multiplicación, matemáticas y de otras ciencias.
Asume con responsabilidad sus Juzga si la información dada en un división, potenciación y Establecimiento de patrones Interés en los procesos mentales para la
acciones. problema es suficiente, insuficiente radicación. numéricos en una situación resolución de problemas matemáticos que
(Desarrollo personal y espiritual). o razonable. Patrones numéricos. planteada. involucren números reales.

Situación de Los estudiantes de segundo grado de secundaria del centro educativo ——————–muestran gran interés en aprender e identificar los números reales e irracionales y la
 resolución de problemas complejos. Por tal razón, el maestro junto con los estudiantes indagará sobre dicho problema, a través de la investigación y socialización,
resolviendo de problemas matemáticos; representando los números reales que consideran como un término nuevo en el conjunto de números, los racionales e irracionales
aprendizaje sobre una recta numérica con el fin de que cada uno tenga la competencia necesaria para enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana y poder resolverlos.

Secuencia Didáctica

Estrategias de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Descubrimiento e indagación.

Técnicas e
Momentos Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

TÉCNICAS
-Preguntas orales y
escritas.
-Establece las diferencias entre los números -Observaciones
-Leen y Reflexionan texto reales y los irracionales en un conjunto de Fotos. directas.
bíblico. números dados. -Observación
-Acuerdan reglas para el buen ¿Qué aprendiste sobre los sistemática. HUMANO:
Inicio manejo de la -Representa los números reales en la recta números reales y los -Preguntas Profesor
Inicio 20mts disciplina. numérica. números irracionales? Archivos. dirigidas. Estudiantes

-Identifica y ordena números reales usando TIC:

la recta numérica y los símbolos de -Pantalla
relación. INSTRUMENTOS digital/Proyector.
Utiliza las propiedades de los números DE EVALUACIÓN -CP
-Responden preguntas reales para simplificar cálculos. ¿Cómo aprendiste las -Lista de cotejo. -Internet.
dirigidas para reforzar los operaciones con los -Escala de -YouTube.
conocimientos adquiridos en – Calcula raíces mediante tanteo y números reales y los actitudes. -Libros digitales.
Desarrollo 20mts años anteriores. factorización prima. números irracionales? Videos. -Rúbrica. -Páginas Web.

Cierre 20mts –Reconocen la importancia del -Utiliza la calculadora para calcular raíces. ¿Para qué te sirven los Láminas. MANUALES
tema en el área académica, números reales y los -Cuaderno.
personal y laboral. -Ordena fracciones utilizando el concepto números irracionales? -Lápices.
de fracciones equivalentes. -Reglas.
-Libro físico.
 -Pizarra.

-Realiza los procesos algorítmicos de las

operaciones en los números reales.

-Identifica patrones numéricos.

-Construye patrones numéricos. Cuaderno.

-Descubre el tema mediante

lluvia de ideas.
3
0 -Observan los indicadores de
m logro y los instrumentos de
i evaluación.
n
u -Observan los títulos y -Aplica la jerarquía del orden de las
t subtítulos del tema en la operaciones en los números reales.
o pizarra.
Desarrollo s -Aplica las propiedades de los números Instrumentos
Inicio -Muestran interés por el tema. reales en la resolución de problemas. de evaluación.

Desarrollo 6 -Socializan el concepto de -Resuelve problemas que impliquen el

s números reales e irracionales y redondeo y la aproximación de números
e sus aplicaciones. reales.
m
a -Conocen el valor del número -Identifica operaciones internas y no
n π. internas en los conjuntos: enteros,
a -Se empoderan de las racionales, irracionales y reales.
s propiedades generales de los
números reales.
Investigan sobre los patrones
numéricos.

-Realizan cálculos de raíces

mediante: tanteo y
 factorización prima.

-Realizan las operaciones con

los números reales: adicción,
sustracción, multiplicación,
división, potenciación y
radicación.

-Establecen los patrones

numéricos en una situación
dada.

-Plantea y resuelve problemas de

situaciones del contexto, que impliquen el
uso de las operaciones aritméticas
1 fundamentales.

h -Utiliza recursos virtuales y electrónicos

o -Elaboran un video tutorial (computadora, software educativo, juegos
r donde exponen una síntesis interactivos y otros) para resolver
Cierre a del tema. operaciones con números reales.

-Valora el uso de los números reales en el

desarrollo de su vida cotidiana. – Disfruta el
proceso de resolver problemas, que
involucren números reales.

-Valora el lenguaje matemático como una

forma de ampliar el vocabulario para una
mejor comunicación e interpretación de
Cierre -Responden preguntas situaciones de la vida cotidiana, de las
Inicio 20mts generales sobre el tema. matemáticas y de otras ciencias.

Desarrollo 30mts -Evalúan el tema. -Muestra interés en los procesos mentales

-Escriben asignaciones para para la resolución de problemas
 matemáticos que involucren números
ampliar el tema. reales

-Valoran las observaciones

dadas a sus realizaciones y
asumen técnicas para reforzar
Cierre 20mts los conocimientos adquiridos.

Más planificaciones anuales

Planificación anual de naturales 6to grado de secundaria, Planificación anual de lengua española 6to grado
de secundaria, Planificación anual de ciencias sociales 6to de secundaria, Planificación anual de matemática
6to grado de secundaria. Planificación anual de Lengua Española 1er grado de secundaria. Planificación
anual de Ciencias Sociales 1er grado de secundaria. Planificación anual de matemática 1er grado de
secundaria. Planificación anual de ciencias naturales 1ro de secundaria. Planificación anual de educación
física 1ro de secundaria. Planificación anual de educación artística 1er grado de secundaria. Planificación
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Unidad planificada: Capacidades físicas.

Asignatura: Educación Física Grado: 5to Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

*Ética y Ciudadana.
*Comunicativa.
*De Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
*De Resolución de problemas.
*Científica y Tecnológica.
*Ambientan y de la Salud.
Competencias Fundamentales *De Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Aprecia los elementos Dominio motriz y comunicación Capacidades • Realización de ejercicios en circuito con una duración • Valoración de la actividad física
distintivos del entorno corporal físicas media en cada estación de trabajo (con una pausa menor como medio de fomentar la
natural y de la cultura • Coordinativas al tiempo de trabajo realizado en las estaciones y con cooperación y el trabajo grupal.
dominicana. Reconoce sus posibilidades de (equilibrio, una pausa mayor entre un circuito y otro) donde se • Práctica del juego limpio,
(Ética y Ciudadana). movimiento y las utiliza para expresar coordinación, trabaje fuerza y velocidad. respetando las reglas de las
estados de ánimo, emociones e ideas a orientación, actividades deportivas y recreativas
Emplea el lenguaje partir de conocer y tener diferenciación, • Ejecución de ejercicios de flexibilidad de forma activa y que realiza.
corporal para expresar conciencia de su propio cuerpo. reacción, pasiva.
sentimientos e ideas. adaptación, • Reconocimiento de la importancia
(Comunicativa). Percibe, interpreta y valora sus ritmo). • Realización de ejercicios variados de la realización de actividades
cambios, lo cual le permite el dominio • Condicionales combinando saltos, giros, y físicas para su desarrollo, bienestar
Demuestra flexibilidad corporal y la eficiencia motora en su (resistencia, desplazamientos, incluyendo variación del centro de y conservación de la salud.
ante situaciones tensas y relación armónica, saludable y creativa con fuerza, gravedad, cambio de velocidad, de dirección y sentido.
conflictivas. el espacio que le rodea y con las demás velocidad, • Defensa y respeto por su derecho
(De Pensamiento Lógico, personas. flexibilidad). • Realización de ejercicios con y el de sus compañeros/as de
 Sociomotricidad, recreación
y salud

Interactúa adecuadamente con

Creativo y Crítico). sus compañeros y compañeras,
estableciendo relaciones de
Explora más de una cooperación y/o oposición
estrategia posible. basadas en las reglas de juego, participar y opinar en la realización
(De Resolución de favoreciendo el trabajo en equipo de actividades físicas.
problemas). y el disfrute de las actividades
físicas. • Valoración y práctica de hábitos
Comprende los avances de higiene y normas de
científicos y tecnológicos Identifica elementos esenciales comportamiento.
en su contexto de que le permiten adoptar un estilo
aplicación. de vida activo para mantener • Cuidado y protección de los
(Científica y Tecnológica). y mejorar la salud. ambientes físicos y naturales
en donde practica actividad física.
Adopta hábitos saludables Aptitud física y deportiva • Valoración del trabajo en equipo y
desde el punto de vista Alcanza eficacia motora progresiva colaborativo.
físico, emocional y mental. en situaciones de la vida cotidiana disminución de la base de sustentación y variación de la
(Ambientan y de la Salud). y fortalece el desarrollo de habilidades y altura, en diferentes planos y niveles, en forma estática y • Perseverancia en la búsqueda de
destrezas técnicas que facilitan el buen dinámica. solución a los problemas técnico-
Conoce su cuerpo, desempeño en la práctica deportiva. tácticos.
comprende y valora sus • Ejecución de ejercicios de orientación espacial a partir
cambios. Aplica las reglas y los elementos de su ubicación en torno a objetos, lugares, puntos • Actitud crítica y autocrítica hacia
(De Desarrollo Personal técnicos de las diversas modalidades cardinales, con y sin instrumentos, en diferentes planos y la práctica de actividades físicas,
y Espiritual). deportivas, en situaciones táctico- niveles. deportivas y recreativas que realiza,
estratégicas. observa y reproduce.

Algunos de los estudiantes de 5to grado del centro educativo_____ quieren conocer su nivel de resistencia física. El profesor de deportes mediante la estrategia de
descubrimiento e indagación les hace preguntas dirigidas en la que aclaran dudas. Les asigna investigar una serie de rutinas de resistencias para llevarlas a cabo en el terreno
Situación de del centro educativo, en ese mismo orden de manera individual, los organiza para realizar diferentes circuitos con rutinas de resistencias en un tiempo determinado,
aprendizaje recorriendo todo el terreno escolar.

Secuencias Didácticas
 Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Retroalimentación. Experiencias previas. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales. Socialización.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Técnicas
Observaciones
directas.

Preguntas
dirigidas.

• Realiza actividades físicas y Preguntas

deportivas con eficiencia y Lleva un registro anecdótico directas.
eficacia, mejorando ¿Qué aprendí de anotando situaciones, hechos Humanos
Inicio gradualmente sus capacidades las Capacidades relevantes que observa en el Preguntas Profesor
Inicio 15mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. físicas. físicas? accionar de cada estudiante. orales/escritas. Estudiantes

TIC
Cronometro
digital.
Anota en el diario reflexivo de Instrumentos de Pantalla
clases las ideas, sentimientos y evaluación digital.
-Realizan dinámicas de presentación experiencias relevantes de cada Lista de cotejo. Internet.
Desarrollo 20mts personal. ¿Cómo lo aprendí? estudiante. Rúbrica analítica. YouTube.

-Acuerdan reglas para el buen manejo Manuales

de la disciplina en el aula. Uniforme
¿Para qué me deportivo.
-Comentan lo aprendido en educación sirven estos Pito.
Cierre 20mts física en años anteriores. aprendizajes? Cancha.

Desarrollo 30mts -Descubren el tema socializando

Inicio conceptos con el docente.
 -Observan los indicadores de logro y lo
instrumentos de evaluación.

Desarrollo 4 -Socializan con el docente el concepto

s de capacidades físicas.
e
m -Copian en sus cuadernos las
a definiciones y conceptos relacionados
n con las capacidades físicas.
a
s -Realizan actividades físicas y deportivas
con eficiencia y eficacia, mejorando
gradualmente su
desempeño físico.

-Realizan ejercicio de rendimiento físico:

fuerza rápida, velocidad de reacción,
traslación y gestual.
(Actividad individual).

-Mediante una práctica guiada conocen

la ejecución de ejercicios
de flexibilidad de forma
activa y pasiva.

-Realizan actividades continuas durante

un período de 10minutos.

-Ejecutan junto con el docente ejercicios

combinados: saltos, giros
y desplazamientos donde se incluya el
centro de gravedad, cambio de
velocidad, de
dirección y sentido.

-Ejecutan junto con el docente ejercicios

de disminución de las bases de
 sustentación y variación de la altura, en
diferentes planos y niveles, en forma
estática y dinámica.

-Responden preguntas generales sobre

Cierre 20mts el tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo

Inicio 20mts aprendido sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de la
Cierre 20mts próxima unidad.

Más planificaciones anuales

Planificación anual de Francés 1ro de secundaria del primer ciclo. Una unidad didáctica completa con su
situación de aprendizaje.

Unidad didáctica: Temas cotidianos y necesidades inmediatas. Comprensión oral.

Competencias fundamentales: Ética y Ciudadana. Comunicativa. Pensamiento Lógico, creativo y crítico. Científica y
Tecnológica.

Situación de aprendizaje: Los estudiantes de 1er grado de secundaria del centro educativo____, al escuchar oraciones y frases
sencillas en francés no logran comprender el significado de estas. El profesor de francés mediante la estrategia de Indagación
dialógica o cuestionamiento diseña una serie de preguntas orales para analizar su significado y comprender de manera oral el
sentido de estas oraciones en francés.

ESTRATEGIAS
INDICADORES DE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES
LOGRO Y APRENDIZAJE TIEMPO ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS CONTENIDOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar la Retroalimentación. 4– INICIO INICIO Pantalla CONCEPTUALES Diagnóstica

comprensión oral del/ de Semanas El Docente Los Estudiantes digital. Identificación personal. Conversaciones
la estudiante de este Experiencias -Recupera las -Conversan con el Relaciones humanas y sociales. sencillas en Francés.
grado, es necesario que el previas. experiencias previas docente para Bocina. Vivienda, entorno y ciudad.
discurso se articule de con conversaciones demostrar sus saberes Salud y cuidados físicos. Formativa
forma muy pausada y De socialización sencillas en Francés. previos. Audio. Escuela y educación. Preguntas directas.
clara, y se le repita y centradas en -Presenta en pantalla -Observan los Lengua y comunicación. Exámenes orales.
rectifique en caso de que actividades grupales. los indicadores de indicadores, la Internet. Ciencia y tecnología.
se requiera. logro, la competencia competencia y los Deporte, tiempo libre y recreación. Sumativa
Indagación dialógica y los instrumentos de instrumentos de Páginas web. Vocabulario y expresiones Conversaciones
Responde de forma o cuestionamiento. evaluación. evaluación. Para saludar y despedirse en sencillas en Francés.
adecuada a frases y Socialización. -Reconocen la YouTube. situaciones formales e informales: Preguntas directas.
oraciones muy básicas de -Motiva el tema importancia del tema Bienvenida: Bienvenus au cours de Exámenes orales.
saludo y despedida. demostrando su en el área académica, français !
importancia en el área personal y laboral. Saludos: Bonjour !, Bonsoir !, Salut ! TÉCNICAS
Responde de forma académica, personal y Despedidas: Au revoir !, À demain !, -Observación
adecuada a frases y laboral. DESARROLLO Bon après-midi ! directa.
oraciones muy básicas Los Estudiantes. Títulos: Monsieur, Madame… -Preguntas dirigidas.
que se utilizan para DESARROLLO -Analizan el Nombres: Valérie, Paul… Preguntas directas.
interactuar en el aula. El Docente vocabulario Apellidos: Durand, Martin… Preguntas orales y
-Explica en la pizarra mostrando en la Expresiones de cortesía: Pardon; escritas.
Responde de forma el vocabulario pizarra. Merci; S’il vous plaît…
adecuada a frases y referente al tema. -Repiten de manera Para interactuar en el aula: INSTRUMENTOS
oraciones muy básicas -Presenta en pantalla oral con el docente, Números cardinales: un, deux… DE EVALUACIÓN
que se utilizan para y repite de manera las expresiones Días de la semana: lundi, mardi… Lista de cotejo.
presentarse y presentar a oral con los concernientes al tema. Meses del año: janvier, février… Rúbrica analítica.
otras personas. estudiantes las -Analizan la Fechas: 20 mars 2016…
expresiones gramática Útiles escolares: trousse, crayons…
Responde de forma concernientes al tema. concerniente al tema. Objetos del salón de clase: chaise,
adecuada a preguntas e -Explica en pantalla la tableau…
indicaciones, a partir de la gramática referente al -Analizan y responden Mandatos básicos: Écoutez; Asseyez-
escucha de discursos muy tema. a audio de frases vous…
breves y sencillos sobre -Coloca audio de cotidianas y sencillas Expresiones usuales:
actividades cotidianas. oraciones sencillas de en francés. Comment ça s’écrit ? −S-T-Y-L-O
frases cotidianas y Comment ça se dit en français «
Responde de forma necesidades en CIERRE Lapicero » ?
adecuada a preguntas e Francés, para Los Estudiantes. Vocabulario y expresiones
indicaciones, a partir de la analizarla de manera -Valoran las Para presentarse y presentar a otras
escucha de descripciones individual. observaciones personas:
muy breves y sencillas de realizadas a sus Nombres: Jean, Valérie…
personas y objetos. CIERRE análisis y asumen Apellidos: Dupont, Lebras…
El Docente técnicas para mejorar Países y nacionalidades: La France,
Responde de forma -Realiza la comprensión oral français…
adecuada a preguntas e observaciones al en Francés. Ciudades: Paris, Saint-Domingue…
indicaciones, a partir de la análisis realizado por Ocupaciones: professeur, avocat…
escucha de discursos muy cada estudiante y Estado civil: célibataire, marié…
breves y sencillos sobre la sugiere técnicas para Idiomas: espagnol, français, anglais…
ubicación de personas y reforzar la Para describir personas y objetos:
objetos. comprensión oral. Características físicas: grand, mince…
Rasgos de carácter: généreux,
intelligent…
Miembros de la familia: mère,
cousin…
Partes del cuerpo: jambes, bras…
Mobiliario y objetos: bureau, chaise…
Colores: bleu, blanc, rouge…
Formas y materiales: rond, papier…
Números ordinales: premier,
deuxième…
Para indicar la ubicación de personas,
lugares y objetos:
Lugares en la escuela: classe,
bibliothèque…
Objetos personales: clé, portable…
Equipos tecnológicos: ordinateur,
projecteur…
Lugares en la vivienda: chambre,
cuisine…
Mobiliario: lit, canapé…
Tipos de vivienda: maison,
appartement…
Medios de transporte: taxi, métro…
Gramática
Oraciones:
Enunciativas: Je vis en France.
Interrogativas: Vous parlez français ?
Exclamativas: Salut !
Género y número de los sustantivos y
artículos:
C’est la trousse de l’étudiant.
Ce sont les trousses des étudiants.
Concordancia en número entre sujeto y
verbo:
Il est étudiant. Ils sont étudiants.
Concordancia en género entre sujeto y
adjetivo:
Il est français. Elle est française.
Concordancia en género y número
entre adjetivo y sustantivo:
C’est un livre intéressant. / C’est une
personne intéressante.
Il a une petite bouche. / Il a de grands
yeux.
Artículos
Definidos e indefinidos: C’est la
gomme de Mélanie.
C’est un tableau blanc interactif.
Contractos: Vous allez au bureau du
directeur ?
Adjetivos
Calificativos: grand, mince, petit…
Posesivos: Où est mon cartable ? Où
est ma maman ?
Lugar de los adjetivos en el grupo
nominal:
Donne-moi un crayon rouge, s’il te
plaît.
Elle a les cheveux longs.
Il a un petit nez.
Preposiciones de:
Lugar: sur, sous, dans…
Tiempo: à, en…
Preposiciones avec y sans.
Pronombres
Personales sujeto: je, tu, il, elle, nous,
vous, ils, elles.
Tónicos: moi, toi, lui, elle, nous, vous,
eux, elles.
Interrogativos: quoi, qui, comment, où,
quand…
Conjugación
Presente de indicativo de verbos
terminados con – ER:
J’écoute de la musique.
Presente de indicativo de los verbos
irregulares être, avoir, aller, devoir,
pouvoir, descendre, sortir…
Je vais à l’école avec ma soeur.
Modo imperativo:
Ouvrez le livre à la page 15, s’il vous
plaît.
Diferencia entre c’est / il est / elle est:
C’est un livre de français.
C’est le professeur de français.
Il est un bon professeur de français.
Elle est une étudiante très intelligente.
Presentativo Il y a:
Il y a un crayon sur la table.
Conectores
Conjunciones: et, ou…
Conectores causales: parce que…
Pronunciación
Fonemas
El alfabeto
Sonidos [y] / [u]: Salut !, Bonjour !
Sonidos [ə] [e] y [ɛ]:
Je suis étudiant en français.
Sonidos [ʃ] y [ʒ]: chaud, cher, chic
/rouge, jaune, orange, jeune…
Nasales [ oẽ ], [ ɔ̃ ], [ ɑ̃ ] y [ ɛ̃ ]:
Un bon étudiant en ingénierie.
Sonidos [w] / [ɥ]: Elle doit mettre huit
crayons dans la boite.
Sonidos [ s ] y [ z ]: Sa soeur se
présente seule devant la classe.
Sonidos [R] y [l]: crayon / bleu /
plaît…
Sonido [j] / [l]: oeil, fille, feuille/
ville…

PROCEDIMENTALES
Funcionales
Saludar y despedirse en situaciones
formales e informales.
Interactuar en el aula.
Presentarse y presentar a otras
personas.
Referirse a actividades cotidianas.
Describir a personas y objetos.
Indicar la ubicación de personas,
lugares y objetos.
Discursivos
Comprensión de textos orales y
escritos tales como: conversaciones,
tarjetas de presentación, listas,
anuncios, poesías, canciones, rimas,
letreros, avisos, afiches, mensajes,
correos electrónicos, formularios,
horarios, agendas, croquis,
cuestionarios, folletos, historietas,
guías turísticas y descripciones.
Producción de discursos orales tales
como: conversaciones, monólogos,
mensajes, canciones, rimas, poesías y
descripciones.
Producción de textos escritos tales
como: mensajes, correos electrónicos,
avisos, afiches, letreros, formularios,
cuestionarios y descripciones.
Estratégicos
Comprensión oral
Anticipación del contenido del
mensaje.
Uso del lenguaje no verbal de su
interlocutor.
Escucha atenta.
Inferencia del significado de palabras
y expresiones a partir del contexto y
los conocimientos previos.
Solicitud de ayuda y repetición.
Indicación de que se comprende o no.
Sociolingüísticos y socioculturales
Establecimiento de contactos sociales
básicos, utilizando las fórmulas de
cortesía más comunes y sencillas.
Comparación entre los siguientes
aspectos culturales de la República
Dominicana y de los países
francófonos:
• Modos de saludo y despedida
• La escuela
• Forma de presentarse y presentar a
otros
• Rasgos físicos de las personas
• La vivienda
• La ciudad

ACTITUDINALES
Motivación para el aprendizaje del
idioma francés.
Iniciativa y entusiasmo al saludar y
despedirse.
Valoración de los modos de saludo de
otras culturas.
Cortesía y respeto en la interacción
con las demás personas.
Respeto por las diferencias
individuales reconociendo la
diversidad por edad, género,
características étnicas, creencias
religiosas, ocupación, situación
económica o condición especial.
Valoración de la importancia que tiene
 el trabajo para las personas y la
sociedad.
Valoración de la identidad cultural
propia y la de las demás personas.
Uso responsable y seguro de las TIC.
Reconocimiento de la igualdad y
equidad de género en la realización de
actividades de diferentes tipos.
Aceptación de los quehaceres
domésticos como una oportunidad para
la cooperación y el cuidado recíproco.
Solidaridad con las demás personas.
Respeto a las normas de convivencia y
de organización en el aula con
igualdad y equidad.

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Planificación Anual de Educación Artística 1er grado de secundaria

Unidad planificada: La Síntesis en la Creación Artística.
Asignatura: Educación Artística Grado: 1ro Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

-Ética y Ciudadana.
-Comunicativa.
-Pensamiento Lógico, creativo y crítico.
-Científica y Tecnológica.
Competencias Fundamentales -Desarrollo personal y espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Reconoce las Expresión artística – Representación escénica. Estructura Construcción de personajes como elemento de la – Valoración de las creaciones
prácticas de Comunica artísticamente la dramática (espacios, personajes, tiempo y representación escénica. artísticas propias y las de otras
exclusión, síntesis de sus ideas, conflicto; figuras y patrones básicos de personas en distintos contextos.
discriminación de sentimientos y vivencias, movimiento. Composición de escenas de teatro y danza
género, social o utilizando diversas técnicas. evidenciando elementos de la estructura – Cuidado de la voz y la postura al
política y argumenta – Técnica vocal: postura corporal, dramática. hablar o cantar o bailar.
su sanción moral. Apreciación estética y respiración, articulación, dicción para
(Ética y ciudadana). artística la emisión de la voz hablada Interpretación vocal o instrumental de himnos – Expresión de ideas y
Disfruta del universo y cantada. patrios y escolares aplicando sentimientos de solidaridad y/o
Reconoce el tipo de creativo planteado técnicas vocales. denuncia en sus creaciones
texto como parte como síntesis de ideas, – Técnica instrumental, flauta dulce: artísticas.
de las estrategias imágenes, colores, Respiración, entonación, postura Ilustración de afiches y portadas de libros en la
para la comprensión. sonidos, palabras, y emisión. representación de temas culturales, históricos y – Valoración de la síntesis en la
(Comunicativa). sentimientos y vivencias sociales. comunicación artística.
presentes en producciones – La ilustración como síntesis en
Compara diversos artísticas. las artes visuales y aplicadas. Estilización de formas y figuras en el diseño y en el
puntos de vista. dibujo.
(De Pensamiento – La estilización de la forma, de la
Lógico figura y de la imagen como elemento de – Realización de obras inspiradas en el cubismo, el
Creativo y Crítico). síntesis en las artes aplicadas. puntillismo y el simbolismo a partir de sus
conocimientos de la síntesis de la forma, las ideas y
Utiliza la tecnología
para comunicarse
y resolver problemas.
(Científica y
Tecnológica).

Se integra, colabora
y participa en
grupos y equipos.
(De Desarrollo
Espiritual
y Personal). – Síntesis de la forma, el color y las ideas: El
cubismo, el puntillismo y el simbolismo.
Representantes de estos movimientos. del color.

Los estudiantes de 1er grado de secundaria del centro educativo___ , no logran entender la importancia de la Síntesis en la Creación Artística. La maestra de Educación
Artística mediante Estrategias expositiva de conocimiento elaborado y/o acumulado utiliza diversos recursos digitales, para mostrar en video y audio todo el contexto que
Situación de envuelve la síntesis en la creación artística, de este modo cada estudiante estudia y analiza las técnicas de representación necesaria y representa diferentes escenas tomando
aprendizaje en cuenta el contexto de la Síntesis en la Creación Artística.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Experiencia previas. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales. Expositiva de conocimiento elaborado y/o
acumulado. Socialización.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Experiencia previas. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales. Expositiva de conocimiento elaborado y/o
 acumulado. Socialización.

Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Técnicas
Observación
directa.
– Reconoce la síntesis plasmada en obras de los Preguntas
principales representantes del cubismo, el directas.
puntillismo y el simbolismo, Preguntas
atendiendo a las formas, a los ¿Qué aprendiste sobre: ¿la Fotos dirigidas. Humanos
Inicio materiales, al color y las ideas Síntesis en la Creación Videos Preguntas Profesor
Inicio 15mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. que los sustentan. Artística? Cuadernos orales/escritas. Estudiantes

TIC
PC.
Internet.
– Representa personajes Instrumentos Pantalla
creíbles, mostrando características corporales y de evaluación Instrumentos de digital.
habilidades de movimientos, vocales, -Registro evaluación Página web.
-Acuerdan reglas para el buen psicológicas y emocionales al participar en anecdótico. -Lista de cotejo. Libro
Desarrollo 20mts manejo de la disciplina. situaciones dramáticas y obras teatrales grupales. ¿Cómo lo aprendiste? -Rúbrica. digital

-Socializan con el docente lo -Realiza representaciones escénicas, ¿Para qué te sirve lo Manual
aprendido en educación artística evidenciando elementos de la estructura aprendido sobre la síntesis Libro físico.
Cierre 20mts en años anteriores. dramática. en la Creación Artística? Pizarra.

Desarrollo 30mts -Descubren la unidad mediante – Interpreta himnos y

Inicio lluvia de ideas. cantos escolares mostrando postura, respiración,
emisión y actitud adecuadas.
-Demuestran sus experiencias
previas respondiendo preguntas – Realiza ilustraciones sencillas
directas. para afiches, portadas de libros, con temas
diversos.
-Observan los
indicadores de logro – Utiliza formas y figuras de manera estilizada al
y los instrumentos de evaluación. dibujar y diseñar.

– Experimenta la síntesis de las formas, las ideas

y el color al realizar obras bidimensionales
utilizando técnicas y estilos propios del
puntillismo, cubismo o simbolismo.
 – Valora las creaciones artísticas propias y las de
otras personas en distintos contextos y según
unos criterios dados, tanto técnicos como
individuales.

Desarrollo 4 -Analizan en pantalla: las

s representaciones escénicas sus:
e Estructuras, dramática (espacios,
m personajes, tiempo y conflicto;
a figuras y patrones
n básicos de movimiento.
a
s -Realizan escena tomando en cuenta
los espacios, el tiempo, figuras y
patrones básicos de movimiento.

-Observan video sobre la Técnica

vocal: postura corporal, respiración,
articulación, dicción para la emisión
de la voz hablada y cantada.

-Realizan junto con el docente

ejercicios de técnicas vocales,
postura corporal, respiración,
articulación
y dicción.

-Investigar y realizan reporte de

lectura sobre, La ilustración en las
artes visuales y aplicadas.

-Observan y analizan en escenas la

estilización de la forma de la figura.

-Investigan para demostrar

en escena:
La Síntesis de la forma,
el color y las ideas:
El cubismo, el puntillismo
y el simbolismo.
 -Conocen mediante
video tutorial las formas
y figuras de manera
estilizada al dibujar y diseñar.

-Dibujan y diseñan en madera

estilizada y demuestran su interés
por las técnicas utilizadas en este
tipo de expresión.

-Analizan las técnicas del

puntillismo, cubismo
o simbolismo y realizan
experimentos de las formas, las
ideas y el color en obras
bidimensionales.

-Respeta y valora las creaciones

artísticas de otras personas en los
diferentes contextos.

-Responden preguntas generales

Cierre 20mts sobre el tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de

Inicio 20mts lo aprendido sobre el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de la
Cierre 20mts siguiente unidad.
Planificación Anual de Educación Artística 6to de secundaria

Planificación anual de educación artística 6to de secundaria del segundo ciclo. » Lenguaje artístico. «
Unidad planificada: Lenguaje artístico.
Asignatura: Educación artística. Grado: 6to Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

-Ética y Ciudadana.
-Comunicativa.
-Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
-Resolución de Problemas.
-Científica y Tecnológica.
-Ambiental y de la Salud.
Competencias Fundamentales -Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Examina con juicio crítico, I. Expresión – Lenguajes presentes – Creación de obras utilizando -Valoración de las funciones
asumiendo posturas Artística: en formas artísticas y lenguajes de las artes visuales formativas, comunicativas y
ético-morales, los Comunica sus ideas artesanales: espacios, y aplicadas con intención terapéuticas de los lenguajes
mensajes publicitarios utilizando diferentes soportes, colores, texturas, comunicativa. artísticos.
y los que circulan en lenguajes artísticos. tiempo, dimensiones, entre
las redes sociales. otros. – Comunicación de ideas,
(Ética y Ciudadana). II. Apreciación vivencias, sentimientos y
Estética y Artística: – El cuerpo como generador emociones a través
Usa distintos lenguajes Interpreta ideas y de lenguajes artísticos de los lenguajes corporales
artísticos para expresar e Mensajes expresados a través de los en las Artes Escénicas en obras de Artes Escénicas.
interpretar ideas y diferentes lenguajes artísticos (Teatro y Danza) a partir de gestos,
emociones. palabras, acciones y movimientos. – Comunicación de ideas,
(Comunicativa). sentimientos y emociones a
– La música como lenguaje artístico. través del lenguaje musical:
Adopta una postura crítica ante las
informaciones.
(De Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico).

Implementa
acciones concretas para
resolver el problema.
(De Resolución de Problemas).

Utiliza la tecnología
para comunicarse
y resolver problemas.
(Científica y Tecnológica).

Participa en iniciativas escolares,

comunitarias y sociales para
la preservación del ambiente.
(Ambiental y de la Salud).

Demuestra interés por la

instauración de una cultura
de paz y contribuye a vocal, corporal, instrumental
hacerla realidad. (tradicional y/o no convencionales),
(De Desarrollo Espiritual sonoridades del ambiente.
y Personal).

Los estudiantes de 6to grado de secundaria del centro educativo____ no logran interpretar los distintos lenguajes de las artes visuales y las artesanías. La maestra/o de
Lengua Española mediante la estrategia de socialización centrada en actividades grupales, los invita a observar videos en grupos, donde se realizan escenas con lenguajes
Situación de artísticos de terminologías propias. Logrando con esto que los estudiantes utilicen esos gestos y expresiones en pequeñas escenas y puedan montar presentaciones
aprendizaje consientes del mensaje que transmiten al público objetivo.

Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, De socialización centrada en actividades grupales.
 Técnicas e
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

Técnicas
-Observación
directa.
-Preguntas
dirigidas.
-Preguntas
– Identifica los distintos lenguajes de orales/escritas. Humanos
Inicio las artes visuales y las artesanías, ¿Qué aprendí sobre el -Fotos. -Preguntas Profesor.
Inicio 15mts -Leen y Reflexionan texto bíblico. utilizando la terminología propia. lenguaje artístico? -Videos. directas. Estudiante.

– Comprende la función comunicativa TIC.

de Instrumentos de Internet.
-Acuerdan reglas para el buen gestos, palabras, acciones evaluación PC.
Desarroll funcionamiento de y movimientos en las Cuadernos -Lista de cotejo. Pantalla
o 20mts la disciplina en el aula. Artes Escénicas. ¿Cómo lo aprendí? -Reportes. -Rúbrica. digital.

-Diseños
artísticos. Manuales
– Identifica la función comunicativa y -Vestuarios. Cuadernos
expresiva de la música como ¿Para qué me sirve lo -Esculturas. -Hojas en
-Comentan sus experiencias en artística lenguaje artístico, por si sola o como aprendido sobre el lenguaje -Instrumentos de blanco.
Cierre 20mts en años anteriores. auxiliar o complemento de otras artes. artístico? evaluación Vestuarios.

-Descubren el tema mediante lluvia de

ideas.
-Demuestran sus experiencias previas
respondiendo preguntas dirigidas del
docente. – Crea obras utilizando Naturales
Dearrollo -Observan los indicadores de logro y los conscientemente los lenguajes de las Espacios
Inicio 30mts instrumentos de evaluación. artes visuales. públicos

Desarroll 4 -Socializan con el docente sobre el -Utiliza intencionalmente los

o s Lenguaje artístico. lenguajes corporales de las Artes
e Escénicas para
m -Analizan la presencia del lenguaje comunicar ideas, vivencias,
a artístico en formas artesanales: espacios, sentimientos y emociones.
n soportes, colores, texturas,
a tiempo, dimensiones, entre otros. – Comunica mensajes diversos
s mediante sonidos, motivos y frases
-Conoce los musicales.
 distintos términos
del lenguaje de las
artes visuales
y la artesanía.

-Investiga sobre
las diferentes
terminologías
de las artes visuales
usando el diccionario artístico apropiado.

-Exponen la historia
y procedencia de cada
uno de los términos
del lenguaje artístico.
(Individual).

-Observan video tutorial explicativo

sobre función comunicativa de gestos,
palabras, acciones y Artes Escénicas.

-Realizan pequeñas escenas en el aula

aplicando los gestos, palabras y acciones
de las Artes escénica para
comunicar ideas, vivencias,
sentimientos y emociones.

-A través de frases, sonidos y motivos,

comunica mensajes diversos a un público
determinado.

-Valora, reconoce y respeta los lenguajes – Reconoce el valor de los lenguajes

artísticos como medio de expresión y artísticos como medio de expresión y
comunicación. comunicación.

-Responden preguntas generales cobre el

Cierre 20mts tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita de los

Inicio 20mts aprendido sobre el tema.

Desarroll -Evalúan el tema.

o 20mts -Copian asignaciones.
 -Observan un resumen de
Cierre 20mts la siguiente unidad.

Planificación Anual de Educación Artística 2do grado de secundaria

Planificación anual de artística 2do de secundaria del primer ciclo. Unidad planificada: ´´Luz espacio y
creación´´.

Asignatura: Educación Artística Grado: 2do Centro Educativo:

Docente: Tiempo asignado:

-Ética y Ciudadana.
-Resolución de Problemas.
-Ambiental y de la Salud.
-Comunicativa.
-Científica y Tecnológica.
-Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias Fundamentales -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Nivel de Dominio III Competencias Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Aprecia los elementos distintivos del Expresión artística -Técnicas teatrales a partir de la -Prácticas de montajes con las -Sensibilidad estética ante la
entorno Utiliza adecuadamente los recursos de la luz, luz: el Teatro Negro y el Teatro técnicas del Teatro Negro y de variedad tonal presente en las
natural y de la cultura dominicana. sonido y espacio en sus manifestaciones de Sombras (títeres). Sombras (títeres). obras artísticas y la naturaleza.
(Ética y Ciudadana). artísticas.
-El espacio escénico en la -Exploración de posibles usos del -Libertad al crear e improvisar.
Interpreta la intención comunicativa Apreciación estética y artística danza. espacio físico con fines de
de Reconoce y valora distintas técnicas artísticas convertirlo en espacio escénico para
los gráficos y símbolos en la situación que hacen uso de la luz, sonido y espacio -Escala tonal: luz y sombra. la danza.
en que se producen. como los recursos fundamentales para su
(Comunicativa). ejecución. -Espacios y objetos en la -Aplicación de la escala tonal para
representación escénica. expresar efectos de luz y sombra en
Interpreta la situación desde -Interpretación, creación e las creaciones artísticas.
diferentes perspectivas. improvisación musical.
(Pensamiento Lógico, Creativo y -Elaboración de espacios,
Crítico). muñecos y objetos para el
Teatro Negro y el Teatro
Explora más de una estrategia de Sombras.
posible.
(De Resolución de Problemas). -Creación musical a partir
de improvisaciones,
Ensaya, produce y comparte ideas utilizando recursos de la tecnología.
científicas y tecnológicas utilizando el
lenguaje científico apropiado.
(Científica y Tecnológica).

Identifica situaciones de riesgo y las

evita o busca una forma de ayuda.
(Ambiental y de la Salud).

Identifica y expresa sus emociones y

sentimientos.
(De Desarrollo Personal y
Espiritual).

Los estudiantes de 2do grado del centro educativo___ quieren crear una escena empleando luz y sombra y con melodías musicales propias creadas por ellos, pero no conocen
la estructura y características que les son propias al teatro de luz y sombra, ni tampoco conocen ningún programa para crear sus propias melodías. La profesora de Educación
artística mediante la estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados utiliza diversos recursos digitales, tales como: videos, páginas web, programas
tecnológicos para la creación de melodías musicales, entre otros. De este modo logra que los estudiantes investiguen sobre el teatro de luz y sombra en páginas web, conozcan
Situación de su estructura y características, realicen escenografías en el aula mostrando los elementos del teatro de luz y sombras y dominen un software sobre para la creación de melodías
aprendizaje musicales.

Secuencia Didáctica

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados.
 Tiemp Técnicas e
Momentos o Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias Instrumentos Recursos

Técnicas.
-Preguntas
orales/escritas.
-Observación
-Integra herramientas del Teatro de -Fotos. directa. Humanos
Inicio Sombras y del Teatro Negro, en sus ¿Qué aprendí sobre: ¿Luz, -Preguntas Profesor.
Inicio 20mts -Leen y reflexionan texto bíblico. escenificaciones. espacio y creación? -Videos. dirigidas. Estudiante.

TIC.
Internet.
PC.
Instrumentos de Pantalla digital.
-Usa creativamente el espacio y los -Cuadernos. evaluación Programas para
-Acuerdan reglas para el mantenimiento objetos en la composición de -Registro -Lista de cotejo. crear melodías
Desarrollo 20mts de la disciplina. danzas. ¿Cómo lo aprendí? anecdótico. -Rúbrica. musicales.

Manuales
-Utiliza adecuadamente la escala de ¿Para qué me sirve lo Cuadernos
valor tonal al incorporar efectos de aprendido sobre: ¿Luz -Instrumentos -Hojas en blanco.
Cierre 20mts -Realizan dinámicas de presentación. luz y sombra en sus creaciones. espacio y creación? de evaluación. Vestuarios.

Naturales
-Aplica utilería y escenografía -Luz.
apropiadas a espectáculos diversos. -Sombras.

-Compone canciones, melodías y

Desarrollo -Comentan lo aprendido en artística el ritmos utilizando diversos recursos
Inicio 30mts año pasado. tecnológicos.

Desarrollo 8 -Demuestran sus experiencias previas -Muestra entusiasmo al expresarse

s respondiendo preguntas sobre luz, libremente en sus creaciones.
e espacio y creación.
m
a -Socializan con el docente las técnicas
n teatrales a partir de la luz: el Teatro
a Negro y el Teatro de Sombras (títeres).
s
-Investigan sobre el Teatro Negro y el
Teatro de Sombras.
-Exponen en grupo de 3 estudiantes sobre
el teatro negro y el Teatro de sombra.

-Definen los elementos que componen el

Teatro negro y el Teatro de sombra.

-Se organizan en grupos para realizar

escenificaciones aplicando las
herramientas del Teatro Negro y el
Teatro de Sombra.

-Discuten con el docente sobre el espacio

escénico en la danza.

-Definen en sus cuadernos el espacio

escénico.

-Investigan la preparación del espacio

escénico.

-Exponen en grupos de 5 estudiantes

sobre la preparación del espacio escénico.

-Determinan todos los elementos que

conforman el espacio escénico para la
danza.

-Realizan un plano de la distribución de

los elementos del espacio escénico.

-Realizan un montaje de un espacio

escénico utilizando con creatividad los
objetos los objetos en la composición de
danza.

-Socializan con el docente la escala tonal.

-Investigan sobre la escala tonal: Luz y

sombras.

-Exponen en plenaria sobre la escala

tonal. (Individual)
 -Realizan creaciones en el aula
empleando la escala tonal: Luz y sobra.

-Discuten con el docente sobre el espacio

escénico y objetos en la representación
escénica.

-Consideran el aula como un espacio

escénico y preparan una escenografía.

-Socializan con el docente sobre algunos

softwares para la creación de música.

-Muestra interés y emoción al conocer

programas tecnológicos para la creación
de melodías musicales.

-Realizan pequeñas composiciones

musicales utilizando software para su
creación.

-Responden preguntas generales sobre la

Cierre 30mts unidad.

Cierre -Realizan una síntesis oral/escrita sobre

Inicio 20mts el tema.

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Valoran las observaciones dadas a sus

realizaciones por el docente y asumen
técnicas para reforzar los conocimientos
Cierre 20mts adquiridos.

Más planificaciones anuales

Planificación Anual de Educación Artística 5to de secundaria

Planificación anual de educación artística 5to de secundaria del segundo ciclo. » Formas y medios de acceso al arte y sus
manifestaciones. «

Unidad planificada: Formas y medios de acceso al arte y sus manifestaciones.

Asignatura: Educación artística. Grado: 5to Centro Educativo

Docente Tiempo asignado

-Ética y Ciudadana.
-Comunicativa.
-Pensamiento Lógico, creativo y crítico.
– Ambiental y de la Salud.
-Científica y Tecnológica.
-Resolución de Problemas.
Competencias Fundamentales -Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias
Nivel de Dominio III Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Promueve la equidad y el I. Expresión Artística: – La Investigación artística: – Investigación de propuestas artísticas – Exploración de
respeto a la diversidad en sus Realiza propuestas creativas a partir de los métodos y técnicas. (exposiciones, montajes, portafolios, estudio o manifestaciones artísticas
relaciones con otros y otras. resultados de sus investigaciones artísticas, talleres, proyectos de arte público, entre otros) a diversas, dentro y fuera de la
(Ética y Ciudadana). utilizando métodos, técnicas y terminología – Artes visuales y Artes través de recursos bibliográficos, escuela.
propia de cada disciplina del arte. aplicadas: visitas físicas y virtuales de museos, teatros, salas
Considera las características apreciación de obras. de concierto, videotecas, galerías y centros – Autonomía en la búsqueda
del contexto (tiempo, lugar, II. Apreciación Estética y Artística: culturales. de información artística.
participantes, etc.) Disfruta de distintas – La danza y el teatro:
(Comunicativa). manifestaciones artísticas, valorando los apreciación en vivo y a – Realización de portafolio
espacios, medios y formas que facilitan su través de diferentes medios o informe creativo utilizando
Interpreta la situación desde acceso. audiovisuales. medios y formas de expresión
diferentes perspectivas. artística (audiovisuales,
(Pensamiento Lógico, – Obras musicales: coreografías, montajes teatrales,
Creativo y Crítico). apreciación en vivo y a obras plásticas, entre otras) al
través de medios exponer las propuestas artísticas
Enumera posibles pasos a tecnológicos. investigadas, mostrando
seguir para solucionar el dominio en el uso de técnicas y
problema. terminologíapropia de las artes.
(De Resolución de
problemas).
Interpreta ideas, modelos,
principios, leyes y teorías
científicas y tecnológicas.
(Científica y Tecnológica).

Acepta sus errores y fracasos

y aprende de ellos.
(Desarrollo Personal
y Espiritual).

Los estudiantes de 5to grado de secundaria del centro educativo_____ están interesados en conocer los distintos bailes tradicionales de RD. La maestra/o de educación artística
Situación de al conocer la inquietud de estos, utiliza la estrategia de inserción de maestro/a y alumno/a en el entorno. Logrando con esto que los estudiantes investiguen sobre los diferentes
aprendizaje bailes de RD. Visiten las explosiones culturales que se realizan en la comunidad, para analizar el montaje y la historia cultural que ellos quieren expresar.
 Secuencias Didácticas

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, inserción de maestro/a y alumno/a en el entorno.

Tiemp Técnicas e
Momento o Actividades de aprendizaje Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Recursos

-Fotos.
Técnicas
-Videos. -Observación
directa.
Cuadernos -Preguntas
dirigidas.
-Reportes. -Preguntas
¿Qué aprendí sobre las formas y orales/escritas. Humanos
Inicio – Reconoce diferentes métodos de medios de acceso al arte y sus -Diseños -Preguntas Profesor.
Inicio 15mts -Leen y reflexionan texto bíblico. investigación artística. manifestaciones? artísticos. directas. Estudiante.

TIC.
Instrumentos de Internet.
-Acuerdan reglas para el buen – Sistematiza sus investigaciones -Audios evaluación PC.
funcionamiento de a disciplina en artísticas, aplicando el método musicales. -Lista de cotejo. Pantalla
Desarrollo 20mts el aula. adecuado en cada caso. ¿Cómo lo aprendí? Vestuarios. -Rúbrica. digital.

Manuales
Esculturas. Cuadernos
-Comentan sus experiencias en ¿Para qué me sirve lo aprendido -Hojas en
la asignatura de educación artística -Muestra creativamente los resultados sobre Formas y medios de acceso al Instrumentos de blanco.
Cierre 20mts el año escolar pasado. de sus investigaciones. arte y sus manifestaciones? evaluación Vestuarios.

-Descubren el tema mediante lluvia

de ideas.

-Observan los indicadores de logro – Asiste a manifestaciones artísticas

y los instrumentos de evaluación. diversas, dentro y fuera de la escuela,
realizando visitas físicas o virtuales.
-Demuestran sus experiencias Naturales
Desarrollo previas respondiendo preguntas del – Muestra autonomía en la búsqueda Espacios
Inicio 30mts docente. de información artística. públicos

Desarrollo 4 -Socializan con el docente sobre

s la investigación artística: los
e métodos y técnicas.
 -Discuten con el docente los
diferentes métodos de
investigación artística.

-Muestra interés por las

investigaciones artísticas.

-Realizan una investigación

artística sobre los viales
tradicionales de RD.
Utilizado los métodos adecuados.

-Exponen su investigación en
grupos de 4 estudiantes.

-Realizan unas escenas de los pasos

descubiertos en cada uno de los
viales investigados.

-Visitan manifestaciones artísticas

diversas realizadas en las diferentes
escuelas y en la comunidad.
m
a -Realizan reporte de lectura de los
n lugares visitados mostrando las
a diferencias de cada una de
s las exposiciones.

-Responden preguntas generales

Cierre 20mts sobre el tema.

Cierre -Elaboran una síntesis oral/escrita

Inicio 20mts de lo aprendido sobre el tema

-Evalúan el tema.
Desarrollo 20mts -Copian asignaciones.

-Observan un resumen de la
Cierre 20mts siguiente unidad.