Planeacion 6to Grado 01Quiénes somos

Ciencias naturales (Universidad del Golfo de México)

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 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2023 –
2024
Fase: 5 Grado: 6° Grupo: “A”

Fecha de inicio: 28 de agosto Fecha de cierre: 08 de septiembre del 2023.

Campo De lo humano y lo comunitario
Formativo
Problemática o tema de interés de los alumnos
Ejes articuladores
Inclusión.
Interculturalidad crítica.
Igualdad de género.
Proyecto ¿Quiénes somos? Escenario Escolar
Propósito Reconocer quién son e identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenecen
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
comunitario. relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el
ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Lenguajes. Comprensión y producción de textos Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos
discontinuos, para organizar y presentar discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
información. conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos para organizar la
información que expone a otras personas.
Sintetiza información, sin perder el significado original, para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y empleando
elementos gráficos útiles para organizar y presentar información, como
tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas.
Saberes y pensamiento Ubicación espacial. Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la ubicación de seres vivos y
científico. objetos.
Ética, naturaleza y sociedades. Pueblos y culturas de América y el mundo: el Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su
respeto a las costumbres, tradiciones y riqueza cultural.
formas de vivir de diferentes culturas.

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 DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Punto de partida Recursos didácticos
Inicio Interrogar a los estudiantes: ¿alguna vez cuestionar quiénes son o el motivo de su forma de ser? Anexo 01
Escuchar las respuestas en comunidad de aula, que pueden comprender su nombre, edad, género,
lugar de origen, sus gustos e intereses, así como la comunidad y los grupos a los que pertenecen.
SESIÓN 1

Desarrollo
Guiar hacia la comprensión de que todo esto constituye su identidad, es decir, se refiere a quiénes
son y a su forma de vida.
Pedir de forma individual y manteniendo en mente que son miembros de una comunidad, que
Cierre completen la actividad "Mi tarjeta de identidad" en la cual cada estudiante rellenará con sus datos
y una ilustración. (Anexo 01)
Informar a la comunidad de aula que la identidad de cada uno los distingue de los demás y al Poner atención y guardar silencio.
mismo tiempo refleja su sentido de pertenencia a la cultura en la que se desarrollan, así como a
los valores e intereses que comparten con otros. Cada individuo tiene el derecho a tener una
Inicio
identidad, lo que significa tener un nombre, una nacionalidad, una familia y una historia personal
y cultural. Esto les permite reconocer quiénes son, participar en las decisiones de su comunidad y
acceder a derechos sociales como atención médica, educación, entre otros.
Recitar en voz alta los datos de la tarjeta de identidad elaborada en la actividad anterior, con el Cuaderno.
propósito de que obtengan información sobre la comunidad escolar a la que pertenecen. Instruir
SESIÓN 2

Desarrollo
a los estudiantes para que al escuchar los datos de sus compañeros, levanten la mano si se
sienten
identificados con alguno de ellos.
Identificar a las personas con las que tienen similitudes y anotarlas en sus cuadernos. Responder
en sus cuadernos a las siguientes preguntas:
¿Quiénes provienen de lugares diferentes a donde estudian?
Cierre ¿Quiénes son chicas? ¿Quiénes son chicos?
¿Cuál es la diferencia de edad entre ustedes?
¿Qué intereses comparten?
¿Cómo son sus familias?
Lo que sé y lo que quiero saber
SESIÓN 3

Hablar a la comunidad de aula acerca de la relevancia de los elementos que comparten con otros, Incentivar la participación.
Inicio
así como de las distinciones que existen.
Desarrollo Visualizar las posibles diferencias y similitudes que puedan existir con otros conjuntos a los que
pertenecen, tales como sus familias, comunidades o equipos deportivos.

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 Dentro de sus comunidades, crear en sus cuadernos un dibujo representativo del lugar donde
está ubicada su escuela. Identificar los grupos y los individuos que conforman la comunidad, así
como las maneras en que participan en ella. Guiar la creación con estas preguntas:
Cierre
¿Cuál es la descripción de su comunidad?
¿Quiénes son miembros de esta comunidad?
¿Cómo se organizan y distribuyen los diversos grupos dentro de los espacios de su comunidad?
En grupo, mencionar qué lugares, grupos, individuos y otros detalles incorporaron en su dibujo. Cuaderno, regla,
Inicio
Considerar aquellos elementos que olvidaron incluir. escuadra y lápices de colores.
Desarrollo Conversar sobre los intereses y valores que tienen en común con dichos grupos y personas.
ÓN 4SESI

Informar a los estudiantes acerca de la diversidad de grupos y las diferentes maneras de expresar
las identidades dentro de la comunidad. Cada individuo participa de forma única, influenciado
Cierre por factores como la edad, género, valores y otras características. Por ejemplo, ahora que están
en el último año de primaria, es posible que su identidad haya evolucionado y que desempeñen
un rol
diferente al que tenían cuando eran más jóvenes.
Inicio Dentro de grupos, meditar y contestar en el cuaderno las preguntas siguientes: Cuaderno.
Reflexionar sobre y responder en el cuaderno a las siguientes cuestiones:
¿Ven como relevante la existencia de múltiples identidades?
¿Qué ocurriría si todas las personas fueran iguales?
¿Qué sucede cuando una persona o comunidad no recibe reconocimiento ni respeto? ¿Tienen
conocimiento de alguna situación así?
5IÓNSES

Desarrollo ¿Creen que existen diferencias entre niñas y niños en cuanto a cómo expresan su identidad (sus
preferencias, actividades e intereses)? ¿Por qué?
¿Piensan que el reconocimiento y el respeto de los demás son necesarios para disfrutar de su
propia identidad? ¿Por qué?
¿De qué manera se puede asegurar que todos gocen de su derecho a la identidad?
En una asamblea, compartir y escuchar las respuestas.
Destacar que, aunque algunas personas compartan grupos sociales, cada una es única y también
Cierre pertenece a otros entornos. Aceptar y mostrar respeto por la forma en que cada individuo vive su
vida es un acto de inclusión, independientemente de las diferencias en sus estilos de vida.
Organicemos las actividades
Explicar que, aunque algunas personas compartan grupos en común, cada una es única y también Croquis.
SESIÓN

pertenece a otros contextos sociales. Mostrar reconocimiento y respeto hacia la manera en que
Inicio
cada individuo vive su vida es una forma de inclusión, sin importar las diferencias en su estilo de
vida.
6

Desarrollo Asegurar que cada comunidad realice una entrevista con una persona diferente y, en caso
necesario, intervenir para evitar la repetición en la actividad.

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 Generar las preguntas que formarán parte de su entrevista, tomando como modelo la tarjeta de
identidad que completaron previamente. Crear al menos diez preguntas y registrarlas en el
cuaderno. Se sugieren las siguientes:
¿Cuál es su nombre? Cuaderno.
¿Cuántos años tiene?
¿Dónde nació?
Cierre
Enumere tres preferencias personales (por ejemplo, comida, música o pasatiempos).
¿Cuál es su ocupación o actividad dentro de la comunidad?
¿Cómo comenzó a involucrarse en esta labor?
¿Considera que es importante ser parte de esta comunidad? ¿Por qué?
¿Qué aspecto de la comunidad le gusta más?
¿Tiene alguna propuesta para mejorarla?
Creatividad en marcha
Mostrar el siguiente video enlace https://youtu.be/bBEOswFcqaY (3:34 minutos) con el fin de Internet y dispositivos
Inicio
ampliar el conocimiento sobre cómo crear la infografía. multimedia para visualizar el
Examinar en el grupo de clase los componentes y rasgos de la infografía, comprender su finalidad video.
Desarrollo y proceso de creación, entre otros aspectos.
En grupos, coordinar la entrevista y anotar las respuestas en los cuadernos.
De manera individual, pero aplicando lo aprendido en grupo, organizar la información y crear el
SESIÓN 7

primer borrador de la infografía en el cuaderno. Tener en cuenta los siguientes puntos: Cuaderno.
Las características de la comunidad a la que tanto la persona entrevistada como tú pertenece.
Los lugares comunes en la comunidad.
Los aspectos que les agradan de su comunidad.
Cierre
Sus propuestas de mejora.
Datos de la persona entrevistada: nombre, lugar de nacimiento y residencia, ocupación,
preferencias e intereses, su historia y contribución a la comunidad.
Incluir una conclusión basada en la pregunta: ¿Por qué la comunidad es parte de tu identidad y te
brinda un sentido de pertenencia?
Escoger los materiales a utilizar en la infografía, como una hoja de rotafolio, cartulina, cartón, Materiales para la infografía.
Inicio
colores y pegamento. Formato “Infografía de mi
En grupos, crear la infografía siguiendo el modelo de "Infografía de mi comunidad" para comunidad”.
SESIÓN 8

Desarrollo presentar las particularidades de la comunidad. (Ver formato adjunto al final del documento) Cuaderno.
Tienen la
opción de incorporar imágenes o ilustraciones para representar la información.
Durante la asamblea, exponer la infografía y, después de haber escuchado todas las intervenciones,
Cierre
generar sugerencias con el fin de mejorar la comunidad y registrarlas en el cuaderno.
Compartimos y evaluamos lo aprendido
Solicitar autorización a las autoridades de la escuela para exhibir las infografías en algún lugar -Solicitar permiso con la directora
Inicio
dentro de la institución, como los pasillos o el área destinada a los murales de noticias. o director del plantel.

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 De manera personal, pero teniendo en cuenta lo adquirido en el grupo, examinar todas las -Organizar las exposiciones
Desarrollo
SESIÓN
infografías.
Cierre Pensar acerca de las discrepancias y semejanzas entre ellas.
9

A partir de esa reflexión, completar la tarea "Usa tu Creatividad", Puede ser algo relacionado con Anexo 02
Inicio una de las personas entrevistadas, las actividades, los grupos o las sugerencias para mejorar la
SESIÓN 10

comunidad. Cualquier aspecto que les haya intrigado es aceptable. (Anexo 02) Lápices de colores.
Contemplar cómo la presencia de diversas personas, actividades y grupos en la comunidad influye
Desarrollo
en la manera en que cada estudiante se comporta y vive.
Finalmente, en grupo, registrar en el cuaderno los acuerdos alcanzados durante la asamblea para
Cierre
identificar los distintos grupos sociales a los que pertenecen y reconocer su propia identidad. Cuaderno.
Producto del proyecto
Junto con sus compañeras y compañeros, elaborar una infografía que harán pública en su comunidad escolar.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Ejercicios impresos: Valora sus experiencias y reconoce su forma de ser.
Mi tarjeta de identidad. Además, notas de coincidencias en el cuaderno. Sintetiza información por medio de textos discontinuos.
Infografía de mi comunidad. Elabora planos para comunicar la ubicación de la escuela.
Lo que más me llamó la atención fue… Organiza la información que exponen otras personas.
Croquis de la comunidad y su análisis. Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los
Entrevista a un miembro de la comunidad. textos discontinuos.
Borrador de la infografía. Produce textos discontinuos considerando al destinatario y empleando
Exposición. elementos gráficos útiles para organizar y presentar información.
Apuntes en el Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y
cuaderno. Acuerdos su riqueza cultural.
asamblearios. Valora sus experiencias, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Producto final: infografía.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que
guarde vinculación directa o indirectamente.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

Prof. JME Prof. JME

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 Material de Apoyo / Sexto Grado / 01

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 Material de Apoyo / Sexto Grado / 02

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Materiales Educativos
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Primer Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/JfgY19xH8es61OkZSdX4

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 bP
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Segundo Grado 2023 – 2024
zR
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Tercer Grado 2023 – 2024
7m
Cuarto Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/L2cbFdHJfy365ReJf5OdIh
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Quinto Grado 2023 – 2024
82r
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Sexto Grado 2023 – 2024
x
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Primer Grado De Primaria
7U0
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Segundo Grado De Primaria
P
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Tercer Grado De Primaria
TWK
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Cuarto Grado De Primaria
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Quinto Grado De Primaria
D
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Sexto Grado De Primaria
cJF

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