CENTRO CULTURAL UNIVERSITARIO
DE VALLE DE ALLENDE
COMO REPERCUTE LA DESIGUALDAD EN LA EDUCACION DE LOS NINOS
Trabajo de investigación
QUE COMO REQUISITO PARA OBTENER EL GRADO DE LICENCIATURA EN
PEDADOGIA.
Presenta:
ÁLVAREZ SALAS PERLA EDITH
Valle de Allende, Chih., junio 2023
Incorporación a SE y D-SUP007/2018
CENTRO CULTURAL UNIVERSITARIO
DE VALLE DE ALLENDE
El que suscribe, ASESOR de la Materia Taller de Titulación, hace CONSTAR que el
presente TRABAJO DE INVESTIGACIÓN denominado:
¿Cómo afecta la desigualdad social el aprendizaje de los niños?
Elaborado por el pasante en Maestría en licenciatura en: Pedagogía
Álvarez salas Perla Edith
Reúne los términos exigidos por el Reglamento de la División de Investigación
Educativa, los particulares de la Oficina Académica de Titulación y por el Reglamento
Interior del Centro Cultural Universitario de Valle de Allende, por lo que se aprueba
como requisito para la tramitación del título profesional correspondiente.
Se extiende la presente a los días del mes de 29 de junio del dos mil veinticuatro.
Asesor de la Materia
__________________________
DRA. Margarita Dalidad Alvarado Leos
Dedicatoria
La presente tesis es dedicada a mi padre por todo su apoyo tanto en lo
económico como en lo emocional siempre dándome ánimos y ensenándome que la
carrera es una herramienta indispensable dentro de mi desarrollo profesional; a mi
madre además de ser mi amiga, mi guía se convirtió en mi compañera y mi aliada de
clases compartiendo el día a día dentro del aula y con la misma visión en conjunto
terminar la carrera.
Otro factor importante que influyo en mi empeño y dedicación fue el ejemplo que tengo
de mis hermanos que además de ser dedicados y además de ver su esfuerzo y
dedicación es sus estudios para lograr una carrera siempre han estado para mí para
alentarme, apoyarme y guiarme en lo que fuera necesitando.
III
Agradecimientos
Agradezco primeramente a Dios por prestarme la vida, por bendecirme con salud, por la
familia en la que me destino que esto en conjunto hacen posible este logro en mi vida y
muchos más, le agradezco a mis padres por estar siempre y a los docentes que a lo
largo de mi carrera que estuvieron presentes bridándome su apoyo.
IV
Índice de contenido
Índice
Dedicatoria III
Agradecimiento IV
Índice V
Introducción 7
Capítulo I. Objeto de estudio 8
a. Antecedentes del problema 8
b. Planteamiento del problema 11
c. Preguntas de investigación 11
e. Justificación 12
Introducción
En la presente tesis se abarcará el tema de como la desigualdad afecta en la
educación específicamente en los niños con esto a fin de erradicar las
desigualdades educativas que son originadas por un conjunto de factores externos a
los sistemas educativos y en base a ello determinar de qué manera impacta dicha
influencia en la localidad de chihuahua , México.
La investigación pretende realizar un estudio minucioso encaminado al
esclarecimiento del problema de investigación, a través de la revisión estadística de
la problemática educativa que ha generado la desigualdad en México, para poder
determinar de qué manera ducha influencia ha afectado a la localidad mencionada .
La diversidad de enfoques para la reducción de la marginación incluye medidas
directas tales como la provisión de alimentos, el empleo, e incluso elevar, mediante
aportaciones gubernamentales, los ingresos de las poblaciones pobres; así como
medidas indirectas que incluyen la provisión de educación, salud y otros servicios
que permiten a las personas conseguir un ingreso, o incrementarlo.
Estas últimas medidas pueden considerarse de largo plazo en su naturaleza y en sus
efectos, y por eso mismo hacen que los avances en la reducción de la desigualdad
social sean más eficaces y sostenibles. La desigualdad es quizá el problema mas
grave en la educación en todo el mundo. Sus causas son múltiples, y entre sus
consecuencias se encuentran las diferencias en el acceso a la escolarización, la
permanencia y, sobre todo, el aprendizaje.
Tanto como en nuestro país y a nivel mundial, estas diferencias están
correlacionadas con el nivel de desarrollo de los distintos países y regiones. Hay
muchas explicaciones para la desigualdad social educativa en mi opinión las mas
importantes son: Equidad e igualdad no son sinónimos. La igualdad significa
proporcionar los mismos recursos a todos.
VII
La equidad significa dar mas a los necesitados los países con mayor desigualdad en
los resultados educativos son también son aquellos cuyos gobiernos distribuyen los
recursos en función de la presión política. La equidad en la en la educación es un
derecho humano básico, mas que eso es un derecho habilitador en el sentido de
que, cuando se respeta, permite el ejercicio de otros derechos humanos.
Capítulo I. Objeto de Estudio
a) Antecedentes de culpa
De esta manera, la desigualdad educativa se produce cuando la sociedad no
cumple con las condiciones anteriores, es decir, cuando determinadas personas, ya
sean individuos o grupos, quedan excluidas del acceso a oportunidades educativas y
de la oportunidad de perseverancia y éxito. sistema (Subirats et al., 2005). Con el
tiempo, la desigualdad educativa se ha estudiado de diferentes maneras (y a veces
controvertidas).
A mediados del siglo XX, la visión predominante en la investigación relacionada era
la visión funcionalista. Entre ellos, “los trabajos sobre movilidad social tienden a ver la
educación como una variable con implicaciones importantes para el desarrollo de la
igualdad social”.
Durante los años sesenta y setenta surgieron corrientes críticas que enfatizaron el
papel subordinado de la educación respecto de las estructuras sociales o incluso le
atribuían un papel activo en el mantenimiento de la desigualdad (Martínez, 2002).
Dentro de esta perspectiva autores como Collins (1989) se cuestionan si el sistema
educativo busca efectivamente la igualdad educativa o si ciertos grupos poderosos
de la sociedad se valen de la desigualdad educativa para perpetuar su posición.
Otros autores, como Bowles y Gintis (1976), señalan que el sistema educativo
tendría por objetivo el proveer de mano de obra calificada y disciplinada a los
empleadores lo que a su vez contribuiría al control social y a la estabilidad política.
Siguiendo en esta línea de pensamiento, Carnoy (1974) se cuestiona si
VII
efectivamente las sociedades, desde el punto de vista histórico, han estado siempre
preocupadas por la educación de sus jóvenes o si esta idea ha sido constantemente
utilizada como un instrumento de manipulación.
Posteriormente los trabajos sobre la materia integraron perspectivas etnográficas
para aproximarse a la desigualdad educativa desde lo que sucedía en las aulas. Para
Mehan (1992), por ejemplo, la escuela debe dejar de ser vista como un paso en la
vida de los alumnos en su camino a ocupar un lugar en el sistema de producción;
Subirats et al. (2005) señala que la desigualdad educativa no sólo genera en los
individuos una serie de desventajas de carácter productivo o laboral, sino que
también merma su capacidad de desarrollarse en el ámbito personal y social, por lo
que deben integrarse al análisis los problemas de tipo personal y sociocultural.
Desde el punto de vista de la economía, el componente educativo del desarrollo ha
sido ampliamente estudiado. Uno de los autores más destacados en este ámbito es
Gary Becker, a través de la teoría del capital humano, concepto que incluye
características que van desde los conocimientos adquiridos en las instituciones
educativas hasta las capacidades obtenidas mediante el trabajo y las habilidades
innatas o adquiridas del individuo. De tal forma, los individuos mejor preparados,
tendrán una mayor productividad, contribuirán más eficientemente al desarrollo de la
economía y recibirán mejores remuneraciones por su trabajo.
Leyva y Cárdenas (2005) señalan al respecto:
Esta idea, aportada por Becker (1964), llevó al desarrollo de la teoría del capital
humano en el campo de la educación. Una inversión en educación equivale a una
inversión en una “máquina” adaptada al cuerpo humano que mejora los resultados en
el puesto laboral; los rendimientos futuros de esa “máquina” probablemente
superarán el gasto de tiempo y dinero que supone su compra.
VII
En concordancia con esto, es posible mencionar las ideas de Amatya Sen. Para Sen
(Escribano, 2004), el desarrollo se alcanza cuando los individuos tienen la libertad o
capacidad de elegir la vida que quieren llevar. Libertad para no padecer privaciones
ni enfermedades fácilmente curables, para poseer una vivienda digna, para participar
en la toma de decisiones colectivas, para disfrutar del nivel educativo deseado, para
profesar, expresar y difundir libremente las propias ideas.
En el mismo orden de ideas, Thomas, Wang y Fan (2000) afirman que la distribución
de las oportunidades dentro de una sociedad es incluso más valiosa que la
distribución de los bienes o las rentas. En consecuencia, asegurar el acceso a la
educación es una política ganar-ganar para cualquier sociedad ya que, si las
habilidades de los seres humanos se distribuyen normalmente.
El hecho de que algunos grupos queden rezagados, representa una pérdida
importante del bienestar; consecuentemente se ven afectados no sólo los individuos
sino todas las diferentes áreas del aparato productivo. Así como sucede con los
bienes, una distribución equitativa del bienestar, constituye una precondición
necesaria para elevar la productividad individual y en consecuencia para superar la
pobreza.
El caso concreto de la desigualdad educativa en México también ha sido abordado
en numerosas ocasiones. Pablo Latapí reconocía, a principios de los años noventa
que, desde los años setenta las desigualdades educativas entre los Estados de la
República se habían mantenido prácticamente sin cambios (Rojas, 2012).
Asimismo, Latapí (1964) señalaba:
Aun en el supuesto de que haya escuelas suficientes, la desigualdad económica de
la sociedad seguirá influyendo en la desigualdad educativa, la cual, a su vez, cerrará
el círculo vicioso determinando una ulterior desigualdad en la capacidad de ingresos
de la siguiente generación. A una sociedad de fuertes desigualdades económicas,
corresponde un sistema escolar de fuertes desigualdades educativas.
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Martínez Rizo (2002) encuentra que los indicadores de desigualdad educativa de los
estados mexicanos tienden a bajar a través del tiempo; en su opinión, esta situación
se debe primordialmente al crecimiento de los sistemas escolares estatales, lo que
refleja el nivel de desarrollo relativo de cada uno, y no a la implementación de
políticas compensatorias destinadas al combate de la desigualdad. Es decir, el
progreso en esta materia sería más inercial que proactivo. El autor plantea también,
con datos hasta el año 2000, una clasificación en la cual las entidades más
desiguales en materia educativa fueron Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Veracruz.
Para Schmelkes (2007), México es un país altamente desigual en materia educativa;
en su opinión, el imponer modelos uniformes de educación que no consideran las
diferentes realidades de México, reproduce y acrecienta dichas desigualdades.
Considera, además, a la pobreza como una variable fundamental que afecta el
acceso a la escuela, la permanencia, la transición, el aprendizaje y la utilidad de
dichos aprendizajes. Apunta también que en México se ha dado prioridad a
incrementar la cobertura educativa y se ha dejado en un segundo plano el
incrementar su calidad.
b. plantamiento del problema
La desigualdad es el principal problema de la educación de México porque impide
distribuir la calidad que todos tengan los aprendizajes que requieren para tener una
vida digna y que se cumpla el derecho a una educación de calidad.
La consejera del INEE informó que en México se ha avanzado en cobertura y
disminución de brechas en los últimos 50 años, que dos terceras partes de niños, de
3 a 5 años de edad, están inscritos en educación preescolar; que prácticamente
todos, entre 6 y 11 años, están en la escuela, y que en secundaria se alcanza ya una
cobertura neta del 93 por ciento. Además, las diferencias en cobertura educativa,
índices de reprobación y en eficiencia terminal de grupos indígenas ha venido
disminuyendo de forma consistente, dijo.
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Con esos resultados, enfatizó Schmelkes del Valle, se avanza sustantivamente en
hacer realidad el derecho a la educación, al menos en su dimensión de acceso a la
misma. A pesar de estos avances, informó que todavía no asisten a la escuela 5.5
millones de niños y jóvenes, de entre 3 y 17 años.
Afirmó que el país está lejos de lograr que todos los alumnos tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje en cada escuela, lo que muestra que requiere de
políticas de equidad que establezcan un mismo gasto y dotación por alumno, dar
más a quien más lo necesita y atender las zonas en mayor desventaja con
programas intersectoriales.
También muestra la necesidad de incluir el enfoque intercultural en todo el sistema
educativo y la formación pedagógica de todos los docentes, atendiendo de forma
prioritaria a los que trabajan con los excluidos, consideró.
Finalmente, resaltó que se trata de revertir la tendencia histórica del sistema
educativo de llevar una oferta pobre a la población que tiene mayores necesidades.
La educación debe ser el mecanismo igualador por excelencia, es la expectativa de
la sociedad la educación es la vía para que los hijos tengan un nivel de vida mejor
que el de sus padres, pero en los hechos, reproduce la desigualdad social y
económica existente.
la desigualdad es la que conduce a que la educación no actúe como mecanismo de
igualación social. Es necesario evitar que el origen de vida y familia sean decisivos
en los aprendizajes adquiridos y en el nivel de escolaridad alcanzado, precisó.
c. preguntas de investigacion
que es la desigualdad?
Que relacion tiene la desigualdad social con la desigualdad educativa?
Cuales son las principales causas de la desiguldad social y educativa?
Que provoca la desigualdad educativa?
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Como podemos observar la desiguldad en la educacion en mexico?
Objetivos de Investigación
a. Justificación
Capítulo II. Marco Teórico
Capitulo III. Metodología
a. Enfoque Metodológico
b. Método de Investigación
c. Técnicas de Investigación
d. Procesamiento de la Información
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Capítulo IV. Análisis de los Resultados
a. Conclusiones
b. Recomendaciones
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