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Título de Artículo
Prácticas educativas efectivas para el desarrollo de habilidades socioemocionales,
conductuales y comportamentales en un estudiante de nivel primario.
Palabras claves
Prácticas educativas efectivas
Desarrollo de habilidades
Socioemocional
Conductual-comportamental
Autor(es):
Kerly Feijoo Rojas
Miguel Beltrán Moreno
Nelly Ley Leyva
Wilfrido Gaibor Zambrano
David Gortaire Díaz
Lugar y fecha
Universidad Técnica de Babahoyo
Babahoyo –Ecuador
20 de noviembre de 2022
Objetivo, propósito o intención
Problema
En este artículo se presenta el caso de un estudiante de quinto grado de
nivel primaria, el cuál manifiesta varias carencias en el área socioemocional, de
manera que repercute directamente en sus habilidades socio-emocionales y
parcialmente viéndose reflejadas en el rendimiento académico, mostrando
frecuentemente poca tolerancia a la frustración, ya que presenta inseguridades
respecto a sus habilidades intelectuales y sociales, causadas por diversas
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problemáticas en casa, mismas que son derivadas principalmente de la inatención
por parte de su padre y sobre exigencia por parte de su madre.
Aunado a esto, el divorcio de sus padres ha representado un gran obstáculo
y problemática desde el punto de vista del alumno debido a las afecciones usuales
de dicho procedimiento. Además, se presenta el hecho de que ha desarrollado
problemas e inseguridades respecto a su peso y aspecto físico, tomando actitudes
de carácter adverso ante sugerencias o comentarios tanto de carácter positivo como
negativo.
Metodología
La metodología de investigación en este caso es de tipo cualitativo, con
enfoque descriptivo-analítico. Aborda la metodología de estudio de caso, en la cuál
se analiza a un estudiante en específico, en este caso, indagando y reflexionando
sobre el desarrollo y práctica de habilidades socioemocionales y cognitivas por parte
del alumno en cuestión.
Con base a lo descrito anteriormente, se nos permite conocer e identificar
aquellas situaciones por las que el estudiante en cuestión está pasando, por motivo
de esto, que el enfoque de esta intervención se especialice única y exclusivamente
en el caso del estudiante en cuestión, de manera que directamente implica conocer
y comprender a profundidad su entorno.
Podemos comprender que la metodología de estudio de casos consiste en
proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas
diversas de la vida real para que se estudien y analicen. Ramírez-Sánchez et al.
(2019). Con esto mencionado, cabe resaltar que se permite una comprensión y
análisis de las situaciones por las cuales el alumno actúa y realiza ciertos
comportamientos ya identificados.
El presente caso de estudio se desarrolló bajo actividades y estrategias para
desarrollar la implementación de las habilidades socioemocionales del niño, que
puedan causar un cambio positivamente en las características conductuales y
comportamentales que presenta en la actualidad y que su nivel de relación social se
nivele hacia su nivel de rendimiento académico, el cual es muy bueno. Se proponen
diferentes actividades guiadas por la docente principalmente en enfocadas en:
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I. Prácticas de lectura y escritura motivando la creatividad del niño.
II. Presentar conceptos de ciencias y matemáticas de trabajo individual
y colaborativo.
III. Práctica de actividades enfocadas en aprender reglas sociales.
IV. Aprender sobre diferentes culturas, razas, contexturas para respetar
y apropiar la diversidad de cada persona dentro del aula.
V. Promover el juego con otros niños, utilizando estrategias
gamificativas dentro del salón de clases.
Principales conceptualizaciones (marco teórico)
El desarrollo y fomento de desarrollo de las habilidades socioemocionales
en cada individuo para su crecimiento personal y proceso de enseñanza-aprendizaje
es un procedimiento fundamental en el crecimiento y formación del ser humano,
permitiendo que estas mismas habilidades, sean una importante herramienta que
permita y facilite al individuo en cuestión que su manera de relacionarse con el
exterior, al igual que la manera en como lo percibe, sean una oportunidad de
aprendizaje y enseñanza constante, creando un intercambio de ideas y
conocimientos de manera espontánea, simultanea y continua entre los integrantes
de una sociedad o comunidad y el alumno o individuo.
Las habilidades sociales pueden definirse como el conjunto de capacidades
específicas e indispensables para interactuar y relacionarse eficazmente con los
demás (Ramírez-Corone et al., 2020). Las habilidades sociales específicas incluyen
la empatía, asertividad y la capacidad de mantener amistades. Además, estas
habilidades también están asociadas a las interacciones positivas en la escuela (por
ejemplo, mejores notas). Las habilidades sociales indispensables son las que
apoyan el funcionamiento cotidiano; incluyen el autocontrol y la capacidad de
resolver problemas.
Comprendiendo esto, es importante mencionar que el desarrollo y la práctica
de las habilidades sociales son fundamentales para el aprendizaje continuo del
sujeto en cuestión, entendiendo que estas habilidades pueden permitir al estudiante
un proceso de enseñanza-aprendizaje muy rico y variado en cuanto métodos,
herramientas y situaciones en las que se pueden obtener uno o varios
conocimientos útiles en desempeño académico, como de la vida cotidiana.
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Estas mismas nos ayudan a socializar y tener maneras sanas de
relacionarnos y formar vínculos con los demás, creando así un espacio de
aprendizaje y enseñanza mutuos entre los diversos sujetos que forman parte de la
comunidad, y por consecuencia, se formulan aprendizajes significativos. De igual
manera, es importante resaltar que van ligadas de manera muy cercana a las
habilidades interpersonales.
Las habilidades interpersonales se refieren a la capacidad de interactuar
eficazmente con otras personas, como escuchar, mantener el contacto visual,
sonreír, comprender las señales no verbales, entablar conversaciones triviales, etc.
Estas habilidades interpersonales suelen denominarse habilidades "blandas"
porque implican emociones más que lógica o hechos (Isaza Valencia & Henao
López, 2011). Las habilidades interpersonales son esenciales para mantener
relaciones sanas en el trabajo o en el hogar, pero también para desarrollar
amistades estrechas con los compañeros, los profesores o los entrenadores, etc.
Por otro lado, las habilidades interpersonales, a diferencia de las habilidades
sociales, implican de manera más priorizada aquellas acciones, habilidades y
prácticas que nos permiten conectar de manera más intima con los demás, no solo
con el fin de obtener algo, si no de crear un vínculo cercano, el cual implica la
conexión emocional, dejando de lado por un lado lo que a lógica se refiere. Estas
nos permiten desarrollar a la par, un mejor ejercicio de las habilidades sociales, ya
que al ejercer una, simultáneamente se puede ver reflejada en la otra.
Es indispensable recordar y fijar el hecho de que deben ir íntimamente
conectadas y trabajadas con la regulación emocional, la cuál nos permite llevar a
cabo y desarrollar las prácticas descritas anteriormente de una mejor manera, que
implique sea sana, empática y asertiva, tanto para el individuo que lo ejercerá, como
para las personas que se encuentran a su alrededor. Para comprender que implica
a continuación se explica:
La regulación emocional es la capacidad de gestionar las emociones,
incluidas la ira, la tristeza, el miedo y la alegría. Por otro lado, las habilidades
sociales son la capacidad de conectar con los demás, expresarse de forma
socialmente adecuada y relacionarse con los demás a nivel personal (Salazar,
2018).
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Comprendiendo que, es esencial que estas características descritas
anteriormente estén profundamente relacionadas para lograr complementar
germinar y madurar estas habilidades. Pero para que esto pueda ser posible, el
apoyo y guía de las figuras cercanas como los padres de familia o tutores juegan un
papel muy importante en este proceso.
De acuerdo con Fermoso et al. (2019) el niño aprende a comunicarse con
los demás mediante la atención y el lenguaje conjuntos, así, es capaz de da a
conocer sus necesidades sin tener que recurrir al castigo físico u otros métodos
coercitivos, aprende que puede pedir lo que quiere directamente, sin tener que
recurrir a la ayuda de otras personas (por ejemplo, un padre). También aprende que
se puede contar con él cuando llega el momento de que otra persona se
responsabilice de su cuidado.
El proceso de socialización de los niños es complejo. Implica el desarrollo de
habilidades socioemocionales, que son esenciales para entender y relacionarse con
los demás (Tacca Huamán et al., 2020). Entre ellas se encuentran:
• La capacidad de utilizar habilidades sociales adecuadas.
• La capacidad de comprender los sentimientos y actitudes de los demás.
• La capacidad de hacer frente al estrés.
• La capacidad de establecer relaciones con otras personas.
Para entender cómo se forman estas habilidades, es necesario considerar
tanto el contexto biológico como el social. Los factores biológicos incluyen la
predisposición genética, el entorno hormonal y el desarrollo físico. Los factores
sociales incluyen el entorno cultural, el grupo de edad y la influencia del grupo de
iguales (Tacca Huamán et al., 2020).
Resultados y/o conclusiones
Con base a todo lo recabado en este estudio de caso, se logró observar un
cambio muy notorio en el desempeño actitudinal y conductual del estudiante en
cuestión. Al realizar un proceso de desarrollo dirigido a las características
mencionadas anteriormente, se garantiza un importante desenvolvimiento de otras
áreas y habilidades en las cuáles ni siquiera se habría tenido una noción de el
posible desempeño del estudiante, otorgando un espacio de exploración de
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capacidades y autoconocimiento para forjar confianza en sí mismo, que, por
consecuencia, permite el desarrollo de distintos aspectos sociales, emocionales,
actitudinales y también académicos.
Por medio de esta investigación se vuelve a comprobar que el desarrollo de
las habilidades socioemocionales es fundamental en el proceso educativo, por lo
que es importante que los profesores reconozcan y hagan especial énfasis en la
importancia en estas prácticas dentro y fuera de la escuela, ya que la percepción
socioemocional que uno tiene de si mismo y de los demás, puede repercutir en gran
medida en el desarrollo personal, social y académico.
Fuente
Feijoo Rojas, K., Beltrán Moreno, M., Ley Leyva, N., Gaibor Zambrano, W., &
Gortaire Díaz, D. (2023). Prácticas educativas efectivas para el desarrollo de
habilidades socioemocionales, conductuales y comportamentales en un estudiante
de nivel primario. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 14059-
14078. [Link]
