SESIÓN N°05
“ACONTECIMIENTOS DURANTE LA GUERRA FRÍA ”
I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “EL MUNDO DURANTE LA GUERRA FRÍA”
II. DATOS INFORMATIVOS: FECHA: 20 de octubre del 2023
DOCENTE Vilma Liliana Valentín CIENCIAS
ÁREA NIVEL SECUNDARIA
: Jacinto SOCIALES
CICLO VII GRADO QUINTO SECCIONES “A”, “B”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Interpreta Participación Guía de
críticamente diversas activa. exposición
CONSTRUYE fuentes
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. Organizador Guía de registro
visual de actitudes
GESTIONA Respeta las
RESPONSABLEMENTE normas de
EL ESPACIO Y EL convivencia
AMBIENTE
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLE INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES
AMBIENTAL -No botan papeles en el -Elaboran de manera Lista de cotejo
salón de clase ni en el entusiasta los materiales,
BÚSQUEDA DE LA patio. esquemas y/o diapositivas
EXCELENCIA en el aula de innovación,
-Se pronuncian de manera planteados por la docente.
respetuosa al opinar sin
considerar el origen de los
participantes.
INTERCULTURAL
PROPÓSITO: Comprender que el acontecimiento previo nos permite conocer y entender la sociedad,
economía
y política de la actualidad. Además de valorar la toma de decisiones, la identificación con su propio desarrollo
y el papel que cumple como ente social. A través de situaciones en la que las decisiones según
circunstancias es fundamental.
SITUACIÓN
Los estudiantes de la I.E. 2056 “José Gálvez” del nivel primaria y secundaria presentan dificultades para
desarrollar planteamientos y conclusiones de determinados temas de información, falta de identidad
institucional y no demuestran actitudes críticas frente a la realidad de la vida. sin embargo, se sienten
atraídos por la celebración de las clasificatorias en el fútbol sudamericano y entusiasmados por la
celebración del día de la primavera y juventud y del aniversario institucional. En este sentido, es necesario
atender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de tal manera que formen hábitos de lectura,
desarrollen sus talentos artísticos y físicos, su capacidad para resolver problemas usando diversas
estrategias, elaborando sus propios trabajos para participar en las actividades.
Ante esta búsqueda realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué manera nos afecta la falta o poca
identidad e integración como parte de la familia Galvecina? ¿Qué actividades permiten potenciar la
capacidad lectora, comunicativa y de escritura de los estudiantes?, ¿Qué actividades proponemos para
desarrollar la capacidad de resolución de problemas? ¿Qué actividades potencian el desarrollo artístico y
físico de los estudiantes?, ¿Qué actividades nos permiten construir nuestra identidad y fortalecer la
convivencia y participación democrática? ¿Qué actividades permiten a los estudiantes identificarse consigo
mismo y con su colegio?
PRODUCTO:
-Proyecto de Vida
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN (estrategias, recursos y materiales) TIEMPO
La docente, se comunica con los estudiantes de manera respetuosa, sin dejar de ser clara y precisa
con respecto al cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
La docente recuerda a los estudiantes las características de la guerra fría y enfatiza el de la
influencia de los pensamientos, ideologías que surgieron durante la rev. Industrial y que se enfatiza
INICIO en el siglo XX. La docente pregunta: ¿Durante la Guerra fría podríamos hablar de “coexistencia
pacífica”?.
La docente hace recordar a los estudiantes que al finalizar la clase anterior se agruparon en
equipos de trabajo (4 integrantes c/u) y se les entregó el tema a desarrollar de acuerdo al texto
escolar.
La docente y estudiantes se desplazan a la sala Digette para elaborar las diapositivas que servirán como
material de exposición con contenido sobre:
1 GRUPO Conflictos década del 60 pág. 66-67
2 GRUPO DESCOLONIZACIÓN Y TERCER MUNDO pág. 64-65
3 GRUPO DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA pág 66-67
4 GRUPO DESCOLONIZACIÓN DE ASIA pág. 68-69
5 GRUPO CHINA COMUNISTA pág. 70-71
6 GRUPO CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ pág. 74-75
7 GRUPO CRISIS DÉCADA DEL 70 pág. 76-77
8 GRUPO FIN DE LA GUERRA FRÍA pág. 78-79
La docente con la participación de los estudiantes en lluvia de ideas establece las pautas y puntos a tomar en
cuenta
La docente se desplaza por los grupos orientandolos y Al término de los videos se les preguntará sobre ¿qué
entendieron sobre estos?, ¿Cuáles serían las características propias de las ideologías totalitarias?.
Con la ayuda de los estudiantes que participan mediante la lluvia de ideas se determinan las características.
-Imposición de una única ideología o pensamiento.
-Culto a la personalidad del líder.
-Régimen de partido único que controla el estado.
-Subordinación de las personas al estado.
-Censura, control de los medios de comunicación y de la educación.
-Represión política a los opositores.
La docente elige a un estudiante para que explique la imagen: actitud de ambos líderes, motivo de la reunión,
beneficios de esta conversación, etc.
Para finalizar los estudiantes socializan exponiendo sus trabajos.
Finalmente, la docente afianza información y aclara dudas según el tema y les entrega la siguiente
ficha:
CIERRE
Indicador Sí No
Utilicé distintas fuentes para formar opinión sobre el tema.
Me esforcé en plantear preguntas complejas sobre el tema.
He comprendido que algunos hechos ocurren más rápido que otros.
