SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos a ubicar objetos en el aula.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E.P : Tte Miguel Cortes
1.2. Directora :
1.3. Profesora : Leidy Diana Ramos Ordinola
Jackeline Sadith Zapata Sandoval
1.4. Grado : 1er de primaria
1.5. Unidad de Aprendizaje : “Refuerzo mis Aprendizajes “
1.6. Fecha : Martes 30 de Enero
1.7. Área : Matemáticas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, - Expresa con material concreto Representa con material
movimiento y localización. y bosquejos los concreto y gráfico la
3.2. Comunica su comprensión desplazamientos y posiciones posición de objetos
sobre las formas y relaciones de objetos o personas utilizando las expresiones
geométricas tomando como punto de "arriba", "abajo" y resuelve
referencia su propia posición; una ficha de aplicación.
hace uso de expresiones
como "arriba", "abajo".
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
LA EXCELENCIA representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se les dice a los niños que vamos a salir al patio en orden. - Objetos - 10 min
- Una vez que están afuera se les indica que observen todo y - Ficha de
vayan donde quisieran ir. trabajo.
- Una vez en el aula se les pregunta: ¿Dónde fueron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué vieron?
- Entonces en forma individual se les pregunta: ¿Qué hiciste
Pedrito afuera? subí las gradas. ¿Qué viste desde ese lugar?
niños jugando, papás caminando ¿Cómo viste a las
personas desde esa altura? los vi pequeños ¿Por qué los
viste pequeños? porque estaban abajo.
- Escribimos en la pizarra todas sus respuestas y subrayamos
las palabras subí y arriba.
- Presentamos el propósito de la sesión: HOY NOS
ORIENTAREMOS EN EL ESPACIO EXPRESANDO LAS
PALABRAS ARRIBA – ABAJO.
- Proponemos normas de convivencia:
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Levantar la mano para opinar.
- Planteamos el siguiente problema: - 70 min
Julio y Pamela salieron al patio, Julio se encontraba arriba y
Pamela abajo. ¿Qué forma tiene el sombrero de Julio? ¿Qué
forma tiene el sombrero de Pamela?
- Guiamos la comprensión del problema y preguntamos ¿Qué
hicieron los niños? ¿Quién subió arriba? ¿Quien estuvo
abajo? ¿Qué pregunta el problema?
- Ayudamos a proponer estrategias de solución, mediante las
siguientes preguntas ¿Dónde estaban los niños? ¿Qué
hacemos para resolver el problema?
- Algunos niños dirán salimos nuevamente al patio. Entonces
dos niños se ubican en los lugares que indica el problema.
En el aula se les indica que cojan papel bond para dibujar,
otros cogerán regletas para representar el problema, etc.
- Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias y
Desarrollo les damos libertad para solucionar el problema. Guiamos a
cada uno de los grupos mediante preguntas ¿A quién
dibujaste arriba? ¿De qué color era su sombrero? ¿a quién
dibujaste abajo? ¿Qué color era su sombre? Si utilizó
regletas preguntamos: ¿En cuál de las posiciones es arriba?
¿Por qué?
- Luego de representan con el material concreto y realizan las
representaciones gráficas, los niños y niñas escriben en el
papelote lo que hicieron.
- Formalización y reflexión de los aprendizajes
Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo han podido ubicar las
nociones arriba – abajo? ¿Qué significa arriba? ¿Qué
significa abajo? Y luego se explica con el siguiente ejemplo:
- Grafican las flechas de arriba y abajo:
ARRIBA ABAJO
Individual
- Resuelven otros problemas en una ficha de trabajo.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Los estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la - 10 min
sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les pareció
difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje
Cierre de los niños y niñas, planteamos algunas preguntas como
estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre las nociones arriba -
abajo? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- Tarea para la casa: Resuelven una ficha de extensión.
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
Reflexión en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades: 3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración
- Expresa con material
Nombres y concreto y bosquejos los
apellidos de
desplazamientos y
No observado.
No observado.
los
posiciones de objetos o
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
estudiantes
A veces.
A veces.
personas tomando como
punto de referencia su
propia posición; hace uso
de expresiones como
"arriba", "abajo".
EVALUACIÓN
Evidencias de Instrumentos
Área/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
M 3. Resuelve problemas de - Expresa con material Representa con Ficha de
forma, movimiento y concreto y bosquejos material concreto y aplicación.
localización. los desplazamientos y gráfico la posición de Escala de
3.2. Comunica su posiciones de objetos objetos utilizando las valoración.
comprensión sobre las o personas tomando expresiones "arriba",
formas y relaciones como punto de "abajo" y resuelve
geométricas referencia su propia una ficha de
posición; hace uso de aplicación .
expresiones como
"arriba", "abajo".
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observa la pirámide de niños y niñas.
a) ¿Quién está arriba?
b) ¿Quiénes están abajo?
2. Encierra de verde a los niños que están arriba del tobogán y de rojo, a los de abajo.
3. Escucho y hago lo que me dicen.
Dibujar una pizarra debajo del reloj y dos lápices encima de la mesa.
Dibuja lejos del estante una silla y cerca de la pizarra una mota.
Resuelven ejercicios adicionales. VER CD
1. Pinta al niño que está. debajo de la mesa.
3. COLOREA
a) Las pelotas que están debajo de la mesa.
4. Según las imágenes, ¿en qué posición esta cada niño y niña? Usa arriba o abajo.
Ana Elio
Darío
Luz
Repasa las líneas de arriba hacia abajo y marca con una x donde culmina.
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observamos la imagen y marcamos con una x la V si el enunciado es verdadero o la F
si es falso.
La tijera está abajo de la caja.
La caja está debajo de la maceta
La tabla está debajo de la maceta
La maceta está encima de la repisa.
2. Observa la imagen. Encierra lo que tiene el niño encima de su cabeza y marca con una
x lo que está debajo del pie.
El está encima de su cabeza.
La está debajo del pie.
3. Observa la imagen y encierra la V si el enunciado es verdadero o la F si es falso.
Las palomas están encima del puente.
El barco esta encima del puente.
El rio esta debajo del puente.
El barco esta debajo del puente.
4. Escucha y colorea. Encima o debajo, de los objetos según se indica.
Hay 2 almohadas encima de la cama.
Hay un par de zapatos debajo de la cama.
Hay una chompa encima de la cama.
Hay un carrito encima de la silla.
