ESPACIOS EDUCATIVOS

¿Cómo vivo y cómo quiero vivir?

¿Cómo aprendo y cómo quiero aprender?

¿?
Colegio en Jililí, Piura – Andina.pe
¿Cómo deberían ser los espacios
de una escuela?
Define la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la
Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten
nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a
una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la
educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y
participación en la sociedad del conocimiento.
 Se desenvuelve en
los entornos
virtuales
generados por las
Gestiona
TIC
responsablemente
el espacio y
el ambiente

Asume una
Diseña y construye soluciones
vida saludable
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno

Aprecia de manera crítica

Explica el mundo físico basándose en
manifestaciones artístico culturales
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo

Crea proyectos
desde los lenguajes
Indaga mediante artísticos
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
 El desarrollo integral de los Espacios Educativos implica que su uso, gestión y
condiciones físicas respondan a la finalidad pedagógica del espacio
Uso pedagógico
Los espacios educativos como herramientas
para el desarrollo de aprendizajes
Actores principales :
- Director
Gestión - Docentes
Organización y
funcionamiento
pedagógico de los Condiciones físicas
espacios educativos El diseño y forma de la
Actores principales: Infraestructura, equipamiento, y
- Director mobiliario fortalezcan el desarrollo
- Comisión de gestión de recursos
de las prácticas pedagógicas
y espacios educativos
Actores principales:
- Unidades Formuladoras (PRONIED, GORE y
gobiernos locales)
- Unidades Ejecutoras (PRONIED, GORE y
gobiernos locales)
- Proyectistas / diseñadores
¿Qué son los
Espacios Educativos?
“Son entornos que promueven el
desarrollo de aprendizajes de los
estudiantes. Estos espacios facilitan las
interrelaciones del estudiante con
personas, objetos, realidades o
contextos, que le proporcionan
experiencias e información valiosa para
lograr propósitos específicos o resolver
problemas con pertinencia y creatividad.
Estos espacios se diseñan y organizan
según las concepciones acerca de cómo
aprenden los estudiantes, y se
aprovechan según las intenciones
pedagógicas de los docentes y la propia
curiosidad de los estudiantes”.
(Currículo Nacional de la Educación Básica, 2016)
Principios pedagógicos de los espacios educativos

1. Aprendizaje 2. Habitabilidad 3. Inclusión y diversidad 4. Sostenibilidad

5. Áreas verdes y ecosistemas 6. Fortalecimiento del entorno 7. Sentido de pertenencia
8. Entornos virtuales 9. Espacio educativo seguro 10. Mobiliario como una oportunidad
 Espacios Didácticos Espacios Relacionales Espacios Operativos Espacios de Soporte
Ligados directamente con el Aquellos que promueven Son aquellos desde donde Destinados a brindar
proceso de enseñanza y principalmente el uso se dirige, opera y gestiona servicios complementarios a
aprendizaje. colectivo. la II.EE. los espacios pedagógicos.
 ESPACIOS
DIDÁCTICOS

Ligados directamente al
proceso de enseñanza y
aprendizaje

AULA // TALLER DE ARTE // TALLER EPT // LABORATORIO // BIBLIOTECA // AULA DE INNOVACIÓN // SUM // CULTIVO // CRIANZA DE
ANIMALES LOSA MULTIUSO // PISTA DE VELOCIDAD // COLISEO // CAMPO ATLETICO // GIMNASIO // PISCINA
 ESPACIOS
RELACIONALES Promueven principalmente el uso colectivo,
actividad física, recreación y sociabilización

JARDINES // PATIOS Y CIRCULACIONES // INGRESO Y PERÍMETRO // COMEDOR

 ESPACIOS
OPERATIVOS Son aquellos desde donde se dirige,
opera y gestiona la II.EE.

MODULO ADMINISTRATIVO // MODULO PARA DOCENTES // MODULO ACOMPAÑAMIENTO Y CONSEJERIA

 ESPACIOS Brindan servicios complementarios a
DE SOPORTE los espacios educativos

QUIOSCO O CAFETERIA // COCINA // TOPICO // MAESTRANZA // BAÑOS ESTUDIANTES Y DOCENTES // DEPOSITOS // VESTIDORES
PUNTOS DE ACOPIO // RESIDENCIA DE ESTUDIANTES // ESPACIO TEMPORAL DOCENTE
Lista de espacios educativos 29 espacios educativos y 13 espacios de soporte

ESPACIOS EDUCATIVOS
ESPACIOS DE SOPORTE
ESPACIOS DIDÁCTICOS ESPACIOS RELACIONALES ESPACIOS OPERATIVOS
Educación Inicial Jardines Espacio administrativo de profesores (Inicial) Quiosco/Cafetería
Aula de Educación Inicial Patios y circulaciones Módulo administrativo Cocina
Espacio de psicomotricidad Ingreso y perímetro Módulo para docentes Tópico
Sala de usos múltiples Comedor Módulo de acompañamiento y consejería Maestranza / Espacio de limpieza
SSHH Estudiantes Servicios higiénicos
Espacio de conectividad
Educación Primaria Guardianía
Aula de Educación Primaria Depósito
Taller creativo Puntos de acopio
Educación Secundaria Depósito para implementos deportivos
Aula de Educación Secundaria Vestidores
Taller de EpT Residencia de estudiantes**
Taller de Arte Espacio temporal para docentes**
Laboratorio de Ciencia y Tecnología

Compartido I+P+S
Espacio de cultivo
Espacio de crianza de animales

Compartido P+S
Biblioteca Escolar y Aula de refuerzo
Aula de Innovación Pedagógica
Sala de Usos Múltiples
Losa multiusos*
Pista de velocidad y saltos*
Coliseo*
Campo atlético*
Gimnasio*
Piscina semi-olímpica*

*No todos los espacios deportivos tendrán que aparecer obligatoriamente en las II.EE.
**Este espacio solo aparecerá cuando el contexto en el que se ubica la II.EE. lo requiera. Fuente: RSG N°172-2017-MINEDU
 ESPACIO ESPACIO ESPACIO ESPACIO ESPACIO
DIDÁCTICO 1 DIDÁCTICO 2 RELACIONAL OPERATIVO SOPORTE

Estructura de organización espacial individual

ESPACIO
DEPORTIVO

ESPACIO ESPACIO
RELACIONAL
RELACIONAL ESPACIO
ESPACIO DIDÁCTICO

DIDÁCTICO 1+2 ESPACIO

ESPACIO
OPERATIVO
SOPORTE
CENTRO DE
ESPACIO RECURSOS
ESPACIO OPERATIVO
SOPORTE

Estructura de organización espacial tipo mezcla Estructura de organización espacial tipo red
 Multifuncionalidad
- Optimización de los recursos
- Permite escalar la propuesta a distintas realidades

Proyecto: Aula Multifuncional

Arquitecta: Marta Maccaglia
Lugar: Mazaronakiari, San Martin de Pangoa, Satipo - Perú
 Redes entre Instituciones Educativas

Núcleo Imagina (Lectura) Núcleo Wiñaq (Deporte) Núcleo Orquestando (Música)

Redes con espacios públicos

VIDENA de Atletismo – San Luis Biblioteca Municipal de Trujillo Sello Municipal “Incluir para crecer”
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
Redes de espacios educativos

ESCUELA
CASA CASA
BIBLIOTECAS
ESCUELA
MUNICIPALES
AULA
COMEDOR
BIBLIOTECAS PATIO
QUIOSCO
MUNICIPALES
TRANSPORTE PÚBLICO
TALLER JARDIN AULA
PARQUES
ESCUELA
BIBLIOTECA
PARQUES
CULTIVO
LOSA
TRANSPORTE PÚBLICO AULA
DEPORTIVA
CASA

CASA ESCUELA ESCUELA

C I U D A D
 ¿Cómo se traduce esto
a la realidad?

¿Cuál es el proceso para

diseñar un espacio educativo adecuado?
Aula de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)

Colegio María Inmaculada – Chincha, Perú Escuela República de Cuba, República Dominicana La Maison des enfants, Canada
Ejemplo de aplicación

RESOLUCIÓN DE SECRETARÍA GENERAL

N°172-2017-MINEDU

LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO PEDAGÓGICO DE
ESPACIOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
Actividades: Aula de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)

Actividades
permanentes
o de rutina

Qali Warma
Juego libre en
sectores
nanvinicial.blogspot.pe

teachpreschool.org Talleres

Juego libre en
el patio (o
recreo)

Proyectos
I.E.I 099 Cahuide - Lima, Perú Colegio Pestalozzi, Argentina
Zonas: Aula de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)

¿Debe haber mesas? ¿Cuánto espacio

¿Serían grupales o requiere cada niño
individuales? para el juego libre?

¿Cuáles son los

¿Cuántos niños puede
materiales educativos
haber en el aula como
que están en el aula?
máximo?

¿Es indispensable que todo

¿Cuántos niños pueden
el material esté en el aula
jugar en un sector al
al mismo tiempo?
mismo tiempo?

Límite físico del aula

 Tamaño: Aula de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)
Programa No Escolarizado de
Educación Inicial (PRONOEI)
“Estrellitas del Valle”

Atención: 5 niños
Área: 36 m2

Programa No
Escolarizado de
Educación Inicial
(PRONOEI) “Mundo de
Amor”

Atención: 7 niños
Área: 65 m2
Cantidad de niños por aula
Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones
educativas públicas de educación básica y técnico productiva (Resolución de Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU)
Materiales educativos
Sectores para el juego libre

Sector de biblioteca Sector de construcción Sector de dramatización (hogar)

I.E.I. N° 607 I.E.I. N° 390-3 I.E.I. 603 Santo Cristo
Mobiliario: Aula de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)
Uso de las mesas en el aula

En los sectores de juego Pegadas a la pared Al centro del aula

Dimensionamiento de la mesa
Actividades pedagógicas con las mesas
Tipo de mesas propuestas
Mesas pentagonales

Mesas separadas Mesas al centro Mesas a un lado

Mesas trapezoidales

Mesas separadas Mesas al centro Mesas a un lado

Mesas rectangulares

Mesas separadas Mesas al centro Mesas a un lado

Arquitectura: Aula de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)

Aula para 25 niños

Arquitectura: Institución Educativa de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)

03 aulas con 25 niños

cada una
Arquitectura: Institución Educativa de Educación Inicial – Ciclo II (3 a 5 años)

01 aula con 15 niños

 Adecuando los
espacios existentes
Intervención Focalizada Buenas Prácticas Pedagógicas 2014 - 2015

Instituciones con Buenas Prácticas Pedagógicas

2014-2015

UGEL N° 01 – IE N° 653 Manchay

Generación de espacio para el juego libre y
actividades permanentes o de rutina

UGEL Arequipa Norte – IEI Cayma

Implementación de sectores para el
juego libre
 Implementación de Espacios de Vida (EsVi)

ANTES DESPUÉS

Proyecto Educativo Ambiental Integrado (EsVi)

Espacio de Vida en la IE San Juan Macías - San Luis, Lima
Implementación de Espacios de Vida
Implementación de jardines
Espacios de cultivo / Crianza de animales
Perímetro
Mobiliario Escolar Ecológico
Mobiliario Escolar Ecológico
 Ejemplo espacio: Patio
Enfoque:

OPTIMIZAR
INNOVANDO

Estrategias:
- Organizar espacios para
el uso pedagógico:
multifuncional y redes

- Diversas soluciones a
los mismos
requerimientos acorde al
Ejemplo espacio: Biblioteca
contexto Leyenda:
Arriba: Proyecto Nube de colores – AULA Espacios para el aprendizaje – Callao // Proyecto Espacios de Vida (EsVi) – MINEDU
Abajo: Proyecto con Secundaria Completa si la Haces – MINEDU // Proyecto retablo educativo - AULA Espacios para el aprendizaje – Chincha
NORMAS TÉCNICAS DE INFRAESTRUCTURA
Normas técnicas no específicas para un
nivel educativo de la Educación Básica
Regular

• Reglamento Nacional de Edificaciones

(A.040 - Educación) (R.M. N° 068-2020-
VIVIENDA)

• Norma Técnica de Criterios Generales de

Diseño para Infraestructura Educativa
(R.S.G. N° 239-2018-MINEDU)
REGLAMENTO NACIONAL DE
EDIFICACIONES
Reglamento Nacional de Edificaciones
Titulo I | Generalidades OS.090 Plantas de Tratamiento de Aguas Residuales Estructuras
G.010 Generalidades OS.100 Consideraciones Básicas de Diseño de E.010 Madera
G.020 Principios Generales Infraestructura Sanitaria E.020 Cargas
G.030 Derechos y Responsabilidades E.030 Diseño Sismorresistente
G.040 Definiciones Obras de Suministro de Energía y Comunicaciones E.031 Aislamiento Sísmico
G.050 Seguridad durante la Construcción EC.010 Redes de Distribución de Energía Eléctrica E.040 Vidrio
EC.020 Redes de Alumbrado Público E.050 Suelos y Cimentaciones
Titulo II | Habilitaciones Urbanas EC.030 Subestaciones Eléctricas E.060 Concreto Armado
GH.010 Alcances y contenido EC.040 Redes e Instalaciones de Comunicaciones E.070 Albañilería
GH.020 Componentes de Diseño Urbano E.080 Adobe
Titulo III | Edificaciones E.090 Estructuras Metálicas
Tipos de Habilitaciones GE.010 Alcances y Contenido E.100 Bambú
TH.010 Habilitaciones Residenciales GE.020 Componentes y Características de los Proyectos
TH.020 Habilitaciones Comerciales GE.030 Calidad en la Construcción Instalaciones Sanitarias
TH.030 Habilitaciones para Uso Industrial GE.040 Uso y mantenimiento IS.010 Instalaciones Sanitarias para Edificaciones
TH.040 Habilitaciones para Usos Especiales IS.020 Tanques Sépticos
TH.050 Habilitaciones en Riberas y Laderas Arquitectura
TH.060 Reurbanización A.010 Condiciones Generales de Diseño Instalaciones Eléctricas y Mecánicas
A.020 Vivienda EM.010 Instalaciones Eléctricas Interiores
Componentes Estructurales A.030 Hospedaje EM.020 Instalaciones de Comunicaciones
CE.010 Pavimentos Urbanos A.040 Educación EM.030 Instalaciones de Ventilación
CE.020 Estabilización de Suelos y Taludes A.050 Salud EM.040 Instalaciones de Gas
CE.030 Obras Especiales y Complementarias A.060 Industria EM.050 Instalaciones de Climatización
A.070 Comercio EM.060 Chimeneas y Hogares
Obras de Saneamiento A.080 Oficinas EM.070 Transporte Mecánico
OS.010 Captación y Conducción de Agua para Consumo Humano A.090 Servicios Comunales EM.080 Instalaciones con Energía Solar
OS.020 Planta de Tratamiento de Agua para Consumo Humano A.100 Recreación y Deportes EM.090 Instalaciones con Energía Eólica
OS.020 Modificación de la Norma OS.020 del 2009 A.110 Transportes y Comunicaciones EM.100 Instalaciones de Alto Riesgo
OS.030 Almacenamiento de Agua para Consumo Humano A.120 Accesibilidad Universal EM.110 Confort Térmico y Lumínico con Eficiencia
OS.040 Estaciones de Bombeo de Agua para Consumo Humano A.130 Requisitos de Seguridad Energética
OS.050 Redes de Distribución de Agua para Consumo Humano A.140 Bienes Culturales Inmuebles y Zonas
OS.060 Drenaje Pluvial Urbano Monumentales
OS.070 Redes de Aguas Residuales
OS.080 Estaciones de Bombeo de Aguas Residuales
Reglamento Nacional de Edificaciones – A.040 Educación
Artículo 5.- Independencia de uso para Educación Básica

Los locales de uso educativo deben ser exclusivos para el desarrollo de sus
actividades educativas por lo que sus accesos deben ser independientes de
cualquier otro local o ambiente que desarrolle actividades distintas a la educativa.

Artículo 9.- Altura mínima de ambientes

9.1 La altura libre mínima de los ambientes no debe ser menor a 2.50 m, medido
desde el nivel del piso terminado hasta la parte inferior del techo (cielo raso, falso cielo,
cobertura o similar).

9.2 La altura libre mínima desde el nivel de piso terminado hasta el fondo de viga
y dintel no debe ser menor a 2.10 m.

Artículo 11.- Estacionamientos

Las edificaciones de uso educativo deben tener estacionamientos para distintos

tipos de vehículos de acuerdo a la normativa de los Gobiernos Locales,
resolviendo el desplazamiento habitual de los usuarios de manera segura y sin interferir
con el servicio educativo.

En caso la normativa de los Gobiernos Locales no lo precisen, se puede considerar

como referencia lo indicado en las disposiciones normativas del MINEDU.
Reglamento Nacional de Edificaciones – A.040 Educación
Artículo 12.- Áreas libres

Los porcentajes mínimos de áreas libres son establecidos por los Gobiernos Locales; en su defecto se considera lo señalado en la normativa
correspondiente del MINEDU, u otros organismos competentes.

(…) Asimismo, según corresponda, se debe considerar las disposiciones establecidas en el marco normativo vigente respecto a las medidas
preventivas contra los efectos nocivos para la salud por la exposición prolongada a la radiación solar en espacios donde se realicen actividades
al exterior del (los) edificio(s).

Artículo 13.- Cálculo del número de ocupantes

13.1 Para fines de diseño de ambientes, se debe considerar los índices de ocupación señalados en la normativa específica del MINEDU, según
el tipo de servicio educativo.

13.2 El número de ocupantes de la edificación para efectos del diseño de las salidas de emergencia, pasajes de circulación, entre otros, se calcula de
la siguiente manera:
Reglamento Nacional de Edificaciones – A.040 Educación
Artículo 16.- Puertas Artículo 17.- Características de las escaleras

16.1 Las puertas de las aulas y de otros ambientes de Las escaleras deben cumplir con las siguientes características:
aprendizaje y enseñanza en las edificaciones de uso educativo, a) Tener un pasamano adicional continuo, ubicado entre los
deben: 0.45 m y los 0.60 m de altura respecto del nivel del piso.
a) Tener un ancho mínimo de vano de 1.00 m. b) Las escaleras integradas deben contemplar un espacio
b) Abrirse en el sentido de la evacuación, con un giro de previo que separe a la escalera de la circulación horizontal,
180°. con una profundidad igual al ancho mínimo del tramo y no menor
c) Contar con un elemento que permita visualizar el interior a 1.20 m.
del ambiente.
d) Los marcos de las puertas deben ocupar como máximo el
10 % del ancho del vano.

16.2 Los ambientes que tengan un aforo mayor a cincuenta

(50) personas deben contar por lo menos con dos (2) puertas
distanciadas entre sí para permitir rutas de evacuación alternas.
La distancia entre puertas no debe ser menor de 1/3 de la
diagonal mayor del ambiente.

16.3 Las puertas de ingreso al local educativo deben facilitar su

uso cotidiano y la evacuación de los usuarios en casos
emergencia. La apertura de las puertas del local educativo no
debe invadir la vía pública ni las áreas que no forman parte
del predio. Artículo 18.- Número de escaleras

Las edificaciones de uso educativo que tengan más de un piso

deben tener como mínimo dos escaleras que permitan la
evacuación de los usuarios. (Aplican excepciones)
Reglamento Nacional de Edificaciones – A.040 Educación
Artículo 20.- Servicios higiénicos

20.1 Los servicios higiénicos deben diferenciarse por sexo. Para el cálculo se considera una proporción igual de estudiantes entre hombres y
mujeres. Esta proporción puede variar, pero debe ser sustentada según el proyecto.

20.2 Se debe prever el uso de al menos un lavatorio, un inodoro y un urinario en cada piso de la edificación, para su uso por parte de personas con
discapacidad y adultos mayores, pudiendo ser de uso mixto.

20.3 La dotación de aparatos sanitarios se calcula sobre la totalidad de estudiantes del turno de mayor concurrencia.

20.4 Para las edificaciones para la Educación Básica Regular (EBR), la dotación de aparatos sanitarios para estudiantes se establece según el cuadro
siguiente:
NORMA TÉCNICA DE CRITERIOS
GENERALES DE DISEÑO PARA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Artículo 7.- Principios generales de diseño aplicables a la infraestructura educativa

IIEE públicas IIEE privadas

Funcionalidad: Los ambientes del local educativo deben responder al uso y las
necesidades de los usuarios.
Seguridad:
• Seguridad estructural
• Seguridad en caso de siniestro
• Seguridad de uso
Habitabilidad:
• Condiciones de salubridad e higiene
• Condiciones de confort térmico, acústico y lumínico
Optimización: Flexibilidad y uso intensivo --
de los ambientes.
Sostenibilidad: La infraestructura debe --
brindar servicios eficientes y perdurar en el
tiempo. Se deben evaluar los impactos
ambientales y garantizar el manejo de los
recursos durante la vida útil de la
infraestructura educativa.
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 8.4.- Incompatibilidades de ubicación

Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 8.5.- Disponibilidad de servicios básicos

Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 9.1.- Disponibilidad del terreno

Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa
Numeral 9.2.- Factores físicos del terreno

Las características de los terrenos deben estar acorde

a lo señalado en la Norma A.040 del RNE. Sin perjuicio
de ello, se puede considerar lo siguiente:
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 12.1.- Respuesta arquitectónica a las necesidades educativas

Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 12.4.- Accesos

a. Debe cumplir con lo señalado en las Normas A.010, A.120 y A.130 del RNE.
Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 12.5.- Retiros

Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa

Numeral 12.20.- Accesibilidad