“Año del Fortalecimiento de la Soberanía
Nacional”
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE INGLES
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. GRE : Cusco
2. UGEL : Espinar
5. °
3. Institución Educativo : CLE
4. Área : INGLES
5. Grado y sección : 5º A,B,C,D y E
6. Horas semanales : 5 horas
7. Turno : Mañana
8. Director : Mg. Mario Huaylla Quispe
9. Docente : Lic. Judith Huancahuiri Ayma
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque
parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales
y virtuales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
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5º de secundaria
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica regular requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de ingles como
lengua extranjera, se incorporan las practicas sociales de lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias.
- Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente.
- Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
- Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO
Edad entre 14 a 17 años.
Alegres, bromistas, juguetones, impetuosos.
Baja autoestima.
Inmaduros.
Hiperactivos.
Espontáneos.
Colaboradores.
Solidarios.
Hábiles en el uso de internet
Facilistas y conformistas
Aprenden de manera activa, jugando, de manera práctica, con movimientos corporales, en equipo usando las TICs.
Les preocupa su aspecto físico.
Les gusta escuchar música, salir de paseo.
Reconocimiento personal, que se les tome en cuenta.
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Van construyendo progresivamente su pensamiento abstracto.
Respetuoso.
Consolidada de la Evaluación Diagnóstica - 1° GRADO
Área Competencias Nivel de desarrollo según evaluación diagnóstica
Inicio Proceso Logrado
Ingles Se comunica oralmente en inglés como 05 74 27
lengua extrajera
Lee diversos tipos de texto en inglés como 04 80 23
lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos en inglés como 10 49 48
lengua extranjera
IV. CALENDARIZACION
Año académico : 2022
Inicio : 21 de Marzo
Término : 16 de Diciembre
TRIMESTRE DURACION SEMANAS
Semana de gestión Del 01 al 18 de marzo
Primer Trimestre Del 21 de marzo al 10 de junio 12
Segundo Trimestre Del 13 de junio al 16 de 12
setiembre
Tercer Trimestre Del 19 de setiembre al 16 de 12
diciembre
Semana de gestión Del 20 al 31 de diciembre
TOTAL
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V. ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TRIMESTR I II III
E
EXPERIEN EA1 EA2 EA3 EA4 EA5 EA6 EA7 EA8 EA9
CIAS
SITUACION Ciudadanía y Trabajo y Salud y Logros y Ciudadanía Salud y Descubrimie Salud y Logros y
ES convivencia emprendimie conservació desafíos del y conservación nto e conservació desafíos
RELACION en la nto en el siglo n ambiental país en el convivencia ambiental innovación n ambiental del país en
ADAS CON diversidad XXI Bicentenario en la el
EL diversidad Bicentenar
CONTEXT io
O
TÌTULO DE Let`s Let`s créate Let`s reduce People who Let`s Let`s go Inventions Let’s change This is
LA EA Exchange globan and stress make a celebrate green and our lifestyle Perú.
personal local ads. difference diversity tecnology in
information our lifes.
TIEMPO Del 11 de Del 03 de Del 30 de Del 27 de Del 08 de Del 29 de Del 26 de Del 17 de Del 14 de
abril al 29 de mayo al 20 de mayo al 24 junio al 25 agosto al 27 agosto al 24 setiembre al octubre al 12 noviembre
abril mayo de junio de julio de agosto de setiembre 15 de noviembre al 16 de
(03 semanas) (03 semanas) (04 (05 (03 (04 semanas) octubre (04 diciembre
semanas) semanas) semanas) (03 semanas) (05)
semanas)
COMPETE Se comunica oralmente en su lengua materna
NCIAS Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
ENFOQUES Enfoque de Enfoque Enfoque
TRANSVER derechos intercultural orientación
SALES al bien
común
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PRODUCT Un post Anuncio Un Una Una Un articulo Fichas Una receta Un
OS publicitario testimonio infografía portada informativas saludable articulo
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VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y LA ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EA1 EA2 EA3 EA4 EA5 EA6 EA7 EA8 EA9
Let’s Let’s Let’s People Let’ Let’s go Invention Let’s This is ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS Exchange créate reduce who make celebrate green s and change our Perú
APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES personal globan stress a diversity tecnolog lifestyle
information and local difference y in our CICLO VII
DEL ÁREA
ads lifes
Se comunica X X X X X Se comunica oralmente
oralmente en inglés mediante diversos tipos
de textos; infiere el tema,
como lengua propósito, hechos y
extranjera conclusiones a partir de
Obtiene información explícita e
información del implícita, e interpreta la
texto oral. intención del interlocutor
en discursos que
Infiere e interpreta contienen ironías y
información del sesgos. Organiza y
texto oral. desarrolla sus ideas en
Adecúa, organiza y torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
desarrolla las ideas de diversos conectores y
de forma coherente x referentes, así como de
y cohesionada. X X un vocabulario variado y
Utiliza recursos no pertinente. Enfatiza
verbales y significados mediante el
uso de recursos no
paraverbales de verbales y paraverbales.
forma estratégica. Reflexiona sobre el texto
Interactúa y evalúa su fiabilidad de
estratégicamente acuerdo a sus
conocimientos y al
con distintos
contexto sociocultural.
interlocutores. Se expresa adecuándose
Reflexiona y a situaciones
evalúa la forma, el comunicativas formales e
contenido y informales. En un
intercambio, hace
contexto del texto preguntas y utiliza las
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oral. respuestas escuchadas
para desarrollar sus
ideas, y sus
contribuciones tomando
en cuenta los puntos de
vista de otros.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de
de textos en inglés texto con estructuras
complejas y vocabulario
como lengua variado. Integra
extranjera información contrapuesta
Obtiene que está en distintas
información del partes del texto.
texto escrito. Interpreta el texto
considerando
Infiere e interpreta información relevante y
información del complementaria para
texto escrito. X X X X X X X X
construir su sentido
Reflexiona y global, valiéndose de
otros textos. Reflexiona
evalúa la forma, el sobre formas y
contenido y contenidos del texto a
contexto del texto partir de su conocimiento
escrito. y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos X X X X X X Escribe diversos tipos de
tipos de textos en textos de forma
reflexiva. Adecúa su
inglés como lengua texto al destinatario,
extranjera propósito y el registro a
Adecúa el texto a partir de su experiencia
X X previa y de fuentes de
la situación
comunicativa. información
complementarias.
Organiza y Organiza y desarrolla
desarrolla las ideas lógicamente las ideas en
de forma coherente torno a un tema, y las
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y cohesionada. estructura en párrafos y
x subtítulos de acuerdo a
Utiliza
algunos géneros
convenciones del discursivos. Establece
lenguaje escrito de relaciones entre ideas a
forma pertinente. través del uso adecuado
Reflexiona y de varios tipos de
conectores, referentes y
evalúa la forma, el emplea vocabulario
contenido y variado. Utiliza recursos
contexto del texto ortográficos y textuales
escrito. para separar y aclarar
expresiones e ideas, así
como diferenciar el
significado de las
palabras con la intención
de darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del lenguaje para
argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y
producir diversos efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
Se desenvuelve en X X X X X Se desenvuelve en los
entornos virtuales entornos virtuales
cuando integra distintas
generados por las actividades, actitudes y
TIC conocimientos de
Personaliza diversos contextos
entornos socioculturales en su
virtuales. entorno virtual personal.
Crea materiales digitales
Gestiona (presentaciones, videos,
información del documentos, diseños,
entorno virtual. entre otros) que responde
Interactúa en a necesidades concretas
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entornos de acuerdo sus procesos
virtuales. cognitivos y la
manifestación de su
Crea objetos individualidad.
virtuales en
diversos
formatos.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje
aprendizaje de de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe
manera autónoma aprender al distinguir lo
Define metas de sencillo o complejo de
aprendizaje. una tarea, y por ende
Organiza define metas personales
respaldándose en sus
acciones potencialidades.
estratégicas para Comprende que debe
alcanzar sus organizarse lo más
metas de específicamente posible
aprendizaje. y que lo planteado
Monitorea y X X X X X X X X incluya las mejores
estrategias,
ajusta su procedimientos, recursos
desempeño que le permitan realizar
durante el una tarea basado en sus
proceso de experiencias. Monitorea
de manera permanente
aprendizaje. sus avances respecto a
las metas de aprendizaje
y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus
pares, su disposición a
los cambios y ajustes de
las tareas.
Enfoques
Transversales X X
Enfoque
Búsqueda de la X
excelencia X X X X X X X
Enfoque
X X
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Intercultural X
Enfoque de X
derechos
Enfoque X
Inclusivo o de
atención a la
diversidad
Enfoque Medio
ambiente
Enfoque
Orientación al
bien común
Enfoque Igualdad
de género
Ciencia y tecnología.
Ciencia y tecnología.
personal.ciudadana y
Desarrollo personal,
Desarrollo personal,
ciudadana y civica.
ciudadana y civica.
Educación para el
Ciencias sociales.
Ciencias sociales.
Comunicación y
VINCULACIÓN Ciencia y
CON OTRAS tecnologí
Desarrollo
COMPETENCIAS a.
trabajo.
civica.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y Estrategias para la realización de comentarios. Estrategias para conversaciones
después), búsqueda de nuevos vocabularios. fluidas.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la redacción de textos descriptivos.
Estrategias para dar sus propias opiniones.
Estrategias para la organización de las ideas: vocabularios, palabras claves etc.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para lograr los propósitos deseados.
Formativa Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion . Permite al
estudiante autorregular sus desempeños. Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
Sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor:
MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
Contenidos temáticos “Aprendo en casa”
Del alumno:
Textos entregados por el Ministerio de Educación.
Texto de ingles de 5° de secundaria.
Diccionario bilingüe.
X. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA
1. ..............................................................................................................................................................................................................................................
............................................
2. ..............................................................................................................................................................................................................................................
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Espinar, Mayo del 2022.
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Subdirector(a) Docente
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