ACADEMICA CIRCULO INGENIO
MÁXIMA EXIGENCIA TEXTO 2A
La educación sexual en el currículo escolar es a menudo negativa, alejada de la realidad y
con un fuerte sesgo heterosexual, según un estudio publicado en BMJ Open. Además, está
normalmente impartida por profesores que se sienten avergonzados y que están poco
capacitados para abordar temas que permiten proteger la salud de los jóvenes.
La investigación, llevada a cabo por tres investigadoras de la Universidad de Bristol
(Reino Unido), señala que el fracaso de las escuelas para reconocer que la educación sexual
es un tema especial con desafíos únicos está haciendo un gran daño a los jóvenes. También
supone una oportunidad perdida en el objetivo de proteger y mejorar la salud sexual de los
alumnos.
Los resultados del estudio indican que se afrontan diferentes retos al enseñar este
tema. Los jóvenes también criticaron el enfoque excesivamente ‘científico’ de las relaciones
sexuales, que ignoraba el placer y el deseo. Además, señalaron que percibían que el sexo
se presentaba muchas veces como un «problema» que ha de ser gestionado. Los
estereotipos también son frecuentes: a las mujeres se las representa como pasivas y a los
hombres, como depredadores. También critican que se trate poco o nada el tema de la
homosexualidad, la bisexualidad o el sexo transgénero.
Otro tema importante es que los centros educativos parecen tener dificultades en
aceptar que algunos de sus estudiantes sean sexualmente activos, lo que lleva a un
contenido que está fuera de la realidad de muchos jóvenes, con la consiguiente falta de
discusión sobre cuestiones que son relevantes para ellos, dicen las investigadoras.
Redacción (13 de setiembre del 2016). La educación sexual es vergonzante y alejada de la realidad de los
jóvenes. En Sinc. Extraído de <[Link]
alejada-de-la-realidad-de-los-jovenes>.
TEXTO 2B
Existen muy buenos motivos para que la educación sexual forme parte de los currículos
escolares desde preescolar y primaria.
Primero, hay que comprender que el desarrollo sexual es un proceso normal que todos
experimentamos y, por tanto, tenemos derecho a información veraz y completa, para poder
tomar decisiones informadas sobre nuestra sexualidad y nuestros cuerpos.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha comprobado que la educación
sexual ayuda a prevenir los embarazos en adolescentes y la transmisión de infecciones de
transmisión sexual (ITS). Además, trae beneficios adicionales, ya que no se enfoca solo en
el acto en sí mismo, sino que abarca toda la variedad de temas relativos a la sexualidad,
como el amor, la autoestima, el desarrollo de la identidad propia, los roles de género y
aprender a expresar los deseos y los límites.
Asimismo, se manejan temas como la diversidad sexual —o sea, inculcar el respeto por
todas las preferencias sexuales— y el asertividad sexual —sentar las bases para que los
estudiantes desarrollen las habilidades para protegerse contra la coerción, la intimidación y
el abuso sexual.
Muchas personas se oponen a cualquier tipo de educación sexual porque creen que
precipitaría el inicio de las relaciones sexuales; sin embargo, esto no es cierto. Esto se
explica porque, al recibir una educación sexual, los jóvenes prefieren esperar para que su
primera experiencia sexual sea algo que realmente quieren que ocurra.
Por todos estos motivos, resulta deseable que todos los currículos escolares cuenten
con un programa de educación sexual integral, ya que esta resulta en ciudadanos
empoderados de sus derechos sexuales y reproductivos.
Redacción (s. f.). Las ventajas de la educación sexual integral. En Profamilia. Extraído de
<[Link]
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MÁXIMA EXIGENCIA
1. Ambos textos tensionan medularmente sobre
A) el rol de la OMS en la promoción de la educación sexual en el Perú.
B) los beneficios de enseñar sobre prevención sexual a los adolescentes.
C) la idoneidad de la enseñanza de educación sexual en los colegios.
D) la propensión de los jóvenes a tener relaciones sexuales tempranas.
E) la pertinencia de enseñar educación sexual fuera del seno familiar.
2. El verbo OPONER connota
A) decepción.
B) incomodidad.
C) rechazo.
D) ataque.
E) neutralidad.
3. Es posible inferir que, para el autor del texto B, la enseñanza de educación sexual en
los colegios permite que los jóvenes
A) eviten tener relaciones sexuales antes del matrimonio para continuar con el
precepto católico de la castidad.
B) enfoquen su atención en el acto sexual en sí mismo y no desarrollen plenamente
su autoestima e identidad.
C) absuelvan todas aquellas dudas que tengan sobre relaciones afectivas y sexualidad
solo con sus docentes.
D) desarrollen diversas habilidades que les permita realizar elecciones informadas
sobre sus vidas sexuales.
E) inicien su vida sexual a una edad temprana con plena seguridad de que no tendrán
embarazos no deseados.
4. Resulta compatible afirmar que uno de los problemas que enfrenta la educación sexual
en el currículo escolar, según el estudio publicado en BMJ Open, es que
A) los profesores están capacitados para enseñar temas relacionados con la
sexualidad.
B) el enfoque de la educación sexual se centra solo en el placer y el deseo de los
jóvenes.
C) el sesgo heterosexual es común en la educación sexual impartida en el currículo
escolar.
D) no se contemplan las consecuencias de fomentar una sexualidad activa entre los
jóvenes.
E) la educación sexual en las escuelas es muy completa y aborda todos los temas
relevantes.
5. Si se demostrara que la enseñanza de educación sexual permite que los niños y
adolescentes se empoderen y tomen mejores decisiones en relación con su vida sexual,
A) su implementación a nivel mundial sería obligatoria para prevenir y combatir el
abuso sexual de menores.
B) se eliminaría la educación física de los planes de estudio para otorgarle más tiempo
a la educación sexual.
C) ciertos grupos religiosos aún considerarían que esta debe ser impartida únicamente
por los tutores legales.
D) los estereotipos de género y la discriminación por orientación sexual serán
erradicados socialmente.
E) para el autor del texto A, la forma en cómo se aborda el tema aún debería ser asunto
de consideración.
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