PROGRAMACIÓN DE PROYECTOS

Nivel 2

LA ABEJA
1. FASES DEL PROYECTO: LA ABEJA
FASES

FASE 0: MOTIVACIÓN
 Presentación del tema de investigación con una adivinanza.
 Identificación del tema del proyecto: la abeja.

FASE 1: ¿QUÉ SABEMOS?

 Detección de los conocimientos previos de los alumnos sobre la abeja.
 Inicio del mapa conceptual del proyecto.
FASE 2: ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
 Establecimiento de los temas de investigación sobre la abeja:
- ¿Qué es y cómo es la abeja?
- ¿Cómo nace?
- ¿Dónde y cómo vive?
- ¿Cómo se comunica?
- ¿Cómo se alimenta?
- ¿Qué hace la abeja?
- ¿Cómo se defiende?
- ¿Qué enemigos tiene?
- ¿Qué se hace con la miel?
FASE 3: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?: EVALUACIÓN
 La abeja es un insecto volador. Tiene tres pares de patas, dos pares de alas y un par
de antenas. Su cuerpo se divide en:
- Cabeza: destacan dos antenas, tres ojos simples colocados en la frente y un par
de ojos compuestos en los laterales. En la boca tiene una mandíbula adaptada
para atrapar y masticar el polen, cortar y darles forma a las láminas de cera, y
poseen un apéndice alargado y tubular que usan para chupar el néctar.
- Tórax: del cual salen seis patas y las cuatro alas, dos más grandes que las otras.
La cabeza y el tórax están cubiertos de una capa de pelillos que tiene
sensibilidad táctil y que atrapa el polen de las flores cuando se posan sobre ellas.
- Abdomen: las hembras poseen un aguijón que en su origen forma parte del
aparato reproductor. Además, conecta con una glándula que contiene veneno.
Para defenderse cuando se sientes atacadas, las abejas hembras pueden picar
con el aguijón.
 Existen muchas especies de abejas, siendo la más conocida la Apis mellifera, o abeja
de la miel, de color negro con franjas amarillas o doradas en el abdomen. Se
clasifican en tres castas:
- Las abejas obreras. Son hembras estériles. Constituyen el grupo más grande en
la colmena. Realizan muchos trabajos y están bien organizadas: consiguen la
comida, defienden la colmena, fabrican la miel… Tienen un aguijón con forma
de arpón; si lo usan, este se queda clavado en la víctima y la abeja muere.
- La reina. Es la única hembra fértil y solo hay una por colmena. Más grande que
las demás, su función principal es la de poner huevos de los que nazcan más
abejas. Puede picar con el aguijón, pero ella no lo pierde.
- Los zánganos. Son machos. Nacen de huevos sin fecundar. Poseen ojos más
grandes y saltones que las obreras y son más grandes que ellas. No tienen
aguijón. Su función es fecundar a la abeja reina para que ponga huevos.
 La reproducción de las abejas. Las abejas son ovíparas, pero solo la reina pone
huevos y puede engendrar, porque es la única hembra fértil. Los zánganos fecundan
a la abeja reina en pleno vuelo, fuera de la colmena y, tras ese proceso, mueren.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 2

 Después la reina se enclaustra en la colmena para producir los millares de huevos de
los que nacerán las nuevas abejas. Suele poner lo huevos en primavera, cuando la
temperatura es más agradable y en los campos de flores de las que obtener alimento.
La reina deposita cada huevo en una celda del panal. En pocos días el huevo se
transforma en una larva que es alimentada por las abejas obreras jóvenes. Una
semana después, las obreras tapan la cela y la larva se convierte en pupa. Y pasada la
otra semana más, la abeja nueva, ya formada, rompe la tapa de la celda y sale al
exterior.
 Organización y vivienda. La abeja es un animal social, es decir, vive de forma
comunitaria en una colmena. Un grupo de abejas, con su abeja reina, constituye un
enjambre o colonia, que puede estar formado por hasta cincuenta mil individuos.
Dentro de la colmena, las abejas elaboran panales de cera, que tienen multitud de
celdas hexagonales y que utilizan para almacenar huevos y criar larvas, guardar
provisiones de comida, depositar la miel… Los miembros de la colmena colaboran
en diferentes labores de forma coordinada. Cada tipo de abeja cumple su función:
 Las obreras: ventilan la colmena, vigilan y alimentan las larvas, construyen
el panal, localizan y transportan el polen, hacen la miel…
 La reina: pone huevos (hasta mil quinientos al día). Permanece, dentro de la
colmena, en el área del nido de cría y no abandona ese lugar más que para
los vuelos de fecundación. Cuando nace una nueva reina, la colonia se
divide: la reina de más edad abandona la colmena y se lleva con ella un buen
número de abejas obreras, mientras la reina nueva pasa a ser la que se queda
al cargo de la colonia original.
Existen colmenas naturales, construidas por las abejas en el hueco de un árbol o en
una roca, y colmenas artificiales, fabricadas y preparadas por los humanos para que
las abejas se instalen en ellas y, así, poder aprovechar y recoger mejor la miel y la
cera que producen las abejas. Estas son las que instalan los apicultores.
 La comunicación de las abejas. Las abejas obreras realizan una danza para informar
a los demás miembros de su colmena dónde hay flores para que las encargadas de
este trabajo salgan a buscar polen y el néctar. Estos movimientos, que realizan en
vuelo, son conocidos como la «danza de las abejas».
Si las flores detectadas están cerca, las informadoras realizan un círculo en el aire y,
si están lejos, dibujan semicírculos.
 La alimentación. El néctar y el polen de las flores son los dos elementos básicos de
la alimentación de las abejas. Las abejas obreras convierten el néctar en miel y el
polen, lo trasforman en una especie de papilla, mezclándolo con miel, agua y saliva.
Las abejas obreras se alimentan de la papilla de polen mientras son larvas, y de polen
y miel cuando son adultas. La abeja reina y las larvas de las futuras abejas reinas se
alimentan solamente de jalea real.
 La polinización, la miel y la cera. Las abejas acuden a las plantas con flores para
recoger su alimento. Mientras van de flor en flor, muchos granos de polen se quedan
pegados en los pelillos de su cuerpo y, después, se caen en otras flores que visitan.
De este modo, las abejas ayudan a fecundarlas para que estas se conviertan en frutos.
Para que la polinización tenga éxito, el polen trasferido debe ser de una flor de la
misma especie. Además, estos insectos fabrican dos importantes productos:
- La cera: es el material de que están hechos los panales. La abeja segrega
unas escamas de cera, por los anillos de su abdomen, las mezcla con saliva
y con otras sustancias, y con ellas va formando las láminas de panal.
- La miel: la elaboran las abejas a partir del néctar libado de las flores, que
contiene agua, azúcares y otros elementos. Las abejas obreras tienen un
buche donde introducen el néctar que transforman en miel. Cuando tiene la
consistencia idónea y el néctar está listo, lo almacenan en una celda del
panal y la sellan con una capa de cera. Es la señal por la que los apicultores
saben cuándo la miel está lista para ser recogida de las colmenas. Existen
muchas variedades de miel, según las características del néctar de las flores

Programación de aula La abeja – Nivel 2 3

 a las que acuden las abejas: multifloral, de brezo, de tomillo, de lavanda…
 Abejas en peligro. La destrucción del hábitat, la agricultura intensiva, la
contaminación, el uso de plaguicidas neurotóxicos, los parásitos como la varroa, la
presencia de especies invasoras como la avispa asiática, provocan graves daños en
las colonias de abejas, haciendo que disminuya su número a un ritmo muy rápido.
 El trabajo de los apicultores. Los apicultores se encargan de las actividades
relacionados con la cría y el cuidado de las abejas. Conocen bien su
comportamiento y están atentos a sus necesidades. Algunos de los trabajos más
destacados son: colocar las colmenas en lugares idóneos para que las abejas tengan
acceso a las flores y vigilar que estén en buenas condiciones; recoger de los panales
la miel, la cera, la jalea real, etc.; filtrar la miel extraída para eliminar impurezas
antes de ser envasada; y guardar la miel en recipientes idóneos.

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
OBJETIVOS CONTENIDOS

Evocar y expresar los conocimientos Evocación y expresión de los conocimientos

previos sobre la abeja. previos sobre la abeja.
Conocimiento de sí mismo

y autonomía personal

Respeto hacia las aportaciones de los

compañeros.

Utilizar con respeto los libros y el Respeto y cuidado del material común.
material de consulta aportados.

Evocar y expresar los conocimientos Evocación y expresión de los conocimientos

adquiridos sobre las abejas. adquiridos sobre las abejas.

Aportar material informativo sobre Responsabilidad individual y colectiva para

las abejas, obtenido de diversas aportar material de consulta sobre las
fuentes con la ayuda de la familia. abejas.

Saber que la abeja es un insecto Características de la abeja como insecto.

y conocer partes básicas de su
anatomía. El cuerpo de la abeja: partes externas.
Conocimiento del entorno

Conocer cuáles son los tres tipos Tipos de abejas de la miel: reina, obrera,
principales de abejas y sus zángano.
funciones.
Funciones de la abeja reina y de las obreras.

Conocer cómo nace y se desarrolla Nacimiento y desarrollo de la abeja: huevo,

la abeja. larva, pupa, adulta.

Descubrir que las abejas viven y se El enjambre.

organizan en grupo.
La colmena y el panal.

Conocer que las abejas tienen un La danza de las abejas para comunicar
sistema de comunicación. distancia: cerca y lejos.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 4

 Conocer cuál es la alimentación La alimentación de las abejas: el néctar
de las abejas. y el polen.

Conocer las principales actividades La polinización o transporte de polen.

productivas de las abejas.
La fabricación de la miel.

La fabricación de cera.

Comprender que un aguijón tiene La función del aguijón de las abejas.

una función de defensa.

Saber cuáles son las principales Identificación de elementos perjudiciales

amenazas para la supervivencia para las abejas: los pesticidas y las avispas
de las abejas. asiáticas.

Conocer la profesión de apicultor. El trabajo de los apicultores.

Atuendos y utensilios de un apicultor.

Estructurar y ordenar los Mapa conceptual sobre la abeja.

conocimientos adquiridos sobre
la abeja.

Ordenar secuencias. Secuenciación de imágenes.

Resolver problemas lógicos. Problemas lógicos.

Conocer y utilizar los números Noción de cantidad de los números del

del 1 al 6 en situaciones cotidianas. 1 al 6.

Grafía de los números del 1 al 6.

Resolver operaciones de sumas Sumas.

sencillas.

Discriminar y utilizar los conceptos Cerca/lejos

cerca y lejos.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 5

 Deducir el tema del proyecto Asociación de unas características dadas
propuesto. con el tema que se va a tratar: la adivinanza.
Lenguajes: Comunicación y representación
Verbalizar, respetando el turno de Elaboración de una lista consensuada de
palabra, y concretar los intereses e intereses e inquietudes sobre las abejas.
inquietudes sobre las abejas.

Mejorar la expresión y la Vocabulario nuevo sobre el tema.

comprensión oral y, ampliar el
vocabulario mediante cuentos, Canción Las abejitas de san Miguel.
canciones, poesías y conversaciones.
Poesía La señora abeja.

Cuento El primer vuelo de la abeja

Mariola.

Descubrir la utilidad de la lectura Descubrimiento de la funcionalidad de la

y la escritura para aprender cosas lectura y la escritura como herramientas
nuevas de formas más autónoma. de aprendizaje.

3. TEMPORALIZACIÓN: SESIONES Y ACTIVIDADES

La temporalización del proyecto se organiza en diferentes sesiones que se corresponden con
cada una de las preguntas que se plantean en el mapa conceptual, además de una sesión
preliminar de motivación e introducción del proyecto, y una sesión final de cierre y evaluación.

Actividades de motivación
 Preparamos en los días previos pistas para ir suscitando en los alumnos la curiosidad.
 Explicamos a los alumnos que vamos a trabajar un nuevo tema.
 Conversamos sobre las adivinanzas y leemos una sobre la abeja a los alumnos.
 Recitamos la adivinanza varias veces para memorizarla. Buscamos un libro de adivinanzas
y leemos algunas para buscar la solución entre todos.
 Copiamos la adivinanza en una cartulina y la colgamos en un lugar visible del aula para
recordarla a lo largo del proyecto.
 Proponemos un juego de adivinanzas para todas las aulas de Infantil.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Pedimos a los alumnos que dibujen una abeja sin darles ninguna indicación y les invitamos
a que muestren y expliquen sus dibujos a sus compañeros. Exponemos los dibujos
realizados por los alumnos.
 Preguntamos a los niños qué saben sobre las abejas. Los animamos a que conversen
libremente entre ellos. Escribimos las aportaciones de los niños y las comentamos. Las
recopilamos en un listado.
 Preguntamos a los niños qué quieren saber sobre las abejas. Escribimos los puntos en un
listado.
 Reproducimos sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto y lo colocamos en un
lugar visible. Sobre él iremos ampliando o modificando cada apartado según evolucionen
los intereses de los niños.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 6

  Conversamos sobre las posibles fuentes donde buscar información y presentamos la carta
dirigida a las familias para pedir su colaboración.
 Escribimos la palabra ABEJA en la pizarra. Preguntamos a los niños si conocen todas las
letras y los ayudamos a deletrear la palabra.
 Buscamos en los nombres de los niños y niñas de la clase aquellos cuya inicial coincida con
las letras de la palabra ABEJA. Los escribimos en la pizarra, cada uno debajo de la letra
correspondiente.
 Comparamos la palabra ABEJA escrita en la pizarra y en la ficha. La escribimos varias
veces en la pizarra con distintos colores.
 Localizamos las abejas dibujadas en la ficha. Identificamos las que llevan las vocales y las
leemos en voz alta. Unimos las vocales con el lugar que ocupan en la palabra, y después,
las consonantes B y J.
 Escribimos en la pizarra la palabra ABEJA de forma incompleta, sin una de las vocales o
sin dos de ellas, y jugamos a adivinar las letras que faltan para completarla.
 Pedimos a los niños que compongan individualmente la palabra ABEJA con letras sueltas
(magnéticas, de cartón, madera…).
 Elaboramos un cartel con el nombre del proyecto.
 Anunciamos la Fiesta de las abejas que celebraremos al final del proyecto y que iremos
preparando a lo largo del mismo.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Escuchar y aprender la adivinanza. Observar los dibujos e identificar qué

animales aparecen. Colorear la casilla del animal que es la solución de la adivinanza. Realizar
un dibujo sobre cómo creen que es una abeja. Elaborar un listado de todo lo que saben sobre la
abeja antes de iniciar el proyecto y otro sobre lo que les gustaría saber. Observar la escena y
describirla. Copiar la palabra ABEJA copiando las vocales que faltan. (Fichas 1, 2, 3, 4 y 5).

Sesiones y actividades de investigación

1. a Sesión: ¿QUÉ ES Y CÓMO ES?
 Contamos a los niños que antes de iniciar la investigación sobre las abejas vamos a
aprender una canción muy divertida que tiene como protagonistas a estos insectos.
 Escuchamos la canción Las abejitas de san Miguel, la recitamos y la cantamos varias
veces para memorizarla.
 Hablamos del contenido de la letra y explicamos si es preciso de forma visual la
expresión a la que se refiere la canción. Les pedimos que se pongan de pie y nos imiten.
 Hacemos un corro grande con toda la clase y animamos a los niños a hacer el baile de la
canción, introduciendo los nombres de los propios alumnos. Decimos cada vez el nombre
de un niño o niña del grupo para que se ponga «de culo», como dice la canción.
 Cantamos la canción a diferentes ritmos, primero lento y después rápido, y que sigan
girando en el corro según el ritmo que indiquemos.
 Preparamos una coreografía sencilla y si lo consideramos oportuno aprendemos la
canción acompañándola con instrumentos musicales para representarla en nuestra Fiesta
de las abejas.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 7

  Conversamos sobre los insectos y buscamos en grupos imágenes de insectos utilizando el
material disponible en el aula. Luego, hacemos una puesta en común con toda la clase
sobre lo que han observado.
 Explicamos que los insectos son animales pequeños que tienen seis patas.
 Hacemos recuentos de cantidades entre 1 y 6 con elementos del aula o de los propios
niños.
 A partir de una imagen, comprobamos que la abeja tiene seis patas.
 Visionamos alguna serie de dibujos animados sobre abejas u otros insectos, por ejemplo,
La abeja Maya, La colmena feliz o Minuscule.
 Realizamos un mural en pequeños grupos a partir de lo aprendido sobre los insectos.
Cada grupo se encargará de buscar imágenes e información sobre un insecto. Después,
recopilaremos el trabajo de cada grupo sobre papel continuo.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Preguntamos a los alumnos qué otras partes del cuerpo de la abeja conocen además de las
patas.
 En pequeños grupos, buscamos imágenes del cuerpo de la abeja. Hacemos una puesta en
común y entre todos señalamos las tres partes principales: la cabeza, el tórax y el
abdomen.
 Señalamos con el dedo sobre la imagen de una abeja otras partes de su cuerpo: antena,
ojo, ala…
 Ampliamos la información sobre las abejas haciendo preguntas sobre la cantidad de alas
que tienen, describiendo sus patas, ubicando el aguijón, dónde tiene pelo…
 Confeccionamos una abeja a partir de las piezas del troquelado.
 Realizamos un taller plástico en el que los alumnos elaboren abejas en papel maché.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Preguntamos a los alumnos si creen que las abejas son todas iguales y dejamos que
respondan libremente. Observamos y nombramos las diferencias que hay entre distintos
tipos de abejas.
 Leemos los nombres de los tres tipos de abejas. Después, leemos algunos textos
explicativos para ayudarlos a identificar cada tipo de abeja.
 Jugamos con los niños a adivinar de qué tipo de abeja hablamos formulando adivinanzas
con las características aprendidas de cada una.
 Confeccionamos disfraces de abeja que utilizaremos en la fiesta de final del proyecto.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Escuchar y aprender la canción Las abejitas de san Miguel. Colorear a los
niños que se han puesto de culo como indica la canción. Observar la abeja que aparece en el
recuadro y contar sus patas. Fijarse en el resto de las abejas y dibujarles las patas que les faltan
para que tengan las mismas que la del modelo. Completar la oración escribiendo el número de
patas que tienen las abejas. Observar la abeja y describirla. Recortar las palabras de la parte
inferior de la ficha y pegarlas en el recuadro que les corresponda. Fijarse en las pegatinas y
describir cómo son las abejas que aparecen en ellas. Pegar cada abeja donde corresponda.
Repasar el nombre de cada tipo de abeja. (Fichas 6, 7, 8, y 9)

2. a Sesión: ¿CÓMO NACE?

Programación de aula La abeja – Nivel 2 8

  Animamos a los alumnos a formular hipótesis sobre el nacimiento de las abejas.
 Conocemos el proceso de formación de una abeja a partir de imágenes. Las describimos.
 Explicamos que la abeja reina es la que se encarga de poner los huevos y cómo lo hace.
 Nombramos animales conocidos por los niños; les preguntamos si saben o han visto
alguna vez cómo nacen.
 Conversamos sobre animales que nacen de huevos y buscamos información sobre ellos.
 Elaboramos un mural para recoger lo que hemos aprendido sobre el nacimiento de la
abeja. Para ello, nos dividiremos en grupos y a cada uno asignaremos una fase de
la formación de la abeja. Buscaremos fotografías que ilustren las distintas fases.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Recortas las imágenes de la parte inferior de la ficha y pegarlas en orden para
indicar cómo se forma una abeja. (Ficha 10)

3. a Sesión: ¿DÓNDE Y CÓMO VIVE?

 Entre todos intentamos explicar qué es un enjambre. Establecemos hipótesis sobre si los
enjambres están formados por muchas o pocas abejas. Buscamos imágenes de enjambres
y comprobamos que están formados por una gran cantidad de abejas.
 Fijamos nuestra atención sobre distintos grupos de abejas para comprobar si son todas
iguales. Identificamos las diferencias que hay en algunas.
 Enumeramos ejemplos de otros animales que acostumbran a formar grupos estables
(insectos y mamíferos). Buscamos imágenes en las que se vean agrupados y señalamos
que en esos casos no hablamos de enjambres, sino de manada, hormiguero…
 Proponemos a los alumnos personalizar las abejas que realizaron con los troquelados de
la sesión 1 (pegando una fotografía propia) para realizar con todas ellas un gran enjambre
que les represente a todos. Las colgaremos de un hilo.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Preguntamos a los niños si creen que las abejas tienen un lugar, como una casa, donde
viven todas juntas. Dejamos que formulen libremente sus hipótesis y buscamos imágenes
en el material disponible donde se muestren colmenas y su localización. Previamente,
solicitamos la colaboración de las familias para que aporten material relacionado con este
tema.
 Hacemos una puesta en común sobre el resultado de las investigaciones y entre todos
comparamos fotografías de distintos tipos de colmenas.
 Una vez descubierto el interior de la colmena de la ficha, hablamos de la forma de las
celdas del panal.
 Observamos fotografías o vídeos en los que se muestre cómo son las colmenas
tradicionales y las colmenas modernas.
 Realizamos la manualidad Una colmena de papel.
 Confeccionamos en pequeños grupos con hueveras de cartón distintas colmenas para
formar un colmenar.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 9

ACTIVIDADES: Observar cada fila y buscar la abeja que es diferente. Explicar a los
compañeros en qué se diferencia del resto. Rodear la abeja diferente en cada fila. Colorear la
colmena. Picar por la línea de puntos y plegar por la línea azul para saber cómo es una colmena
por dentro. Cerrar la colmena y pegar algunas abejas alrededor de ella. (Fichas 11 y 12)

4. a Sesión: ¿CÓMO SE COMUNICA?

 Leemos a los niños el título de la ficha y descubrimos que las abejas se comunican
realizando unos movimientos muy concretos. Explicamos que los llamamos bailes o
danzas y que son una forma de dar una información que es importante para las demás
abejas.
 Animamos a los niños a imaginar qué comunicarán las abejas con su baile.
 Buscamos información sobre el baile que realizan las abejas y vemos un vídeo donde se
observen estos movimientos.
 Explicamos que las abejas pueden comunicar diferentes informaciones y que dos
movimientos importantes de su danza son los que utilizan para informar a sus
compañeras de que las flores que les sirven de alimento están cerca o lejos de la colmena.
Leemos varios textos para identificar el significado de ambos movimientos.
 Pedimos a los niños que nombren un objeto que esté cerca y otro que esté lejos para
comprobar si comprenden los conceptos cerca y lejos. Después jugamos a nombrar
objetos del aula que estén cerca y lejos del lugar donde se encuentran.
 Preparamos un baile como el de las abejas para representarlo al finalizar el proyecto
vestidos con los disfraces que hemos realizado anteriormente.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Seguir las líneas discontinuas para representar los bailes de la abeja. Repasar
las palabras CERCA y LEJOS. (Ficha 13)

5. a Sesión: ¿CÓMO SE ALIMENTA?

 Conversamos sobre las razones por las cuales las abejas vuelan de flor en flor a partir de
preguntas acerca de si son sus colores atrayentes, su olor, para coger alimento…
 Conversamos sobre la alimentación de las abejas. Buscamos imágenes en el material del
aula.
 Descubrimos que las abejas buscan el polen y el néctar de las flores y que esas sustancias
son su alimento.
 Dibujamos series en la pizarra y pedimos a los niños que nos dicten cómo continúan.
 Verbalizamos el criterio de cada serie que aparece en la ficha y leemos un texto sobre la
alimentación de las abejas en voz alta.
 Preguntamos a los niños cómo creen que harán las abejas para comer y beber y a
continuación lo explicamos.
 Elaboramos fichas sobre las flores a las que acuden las abejas en busca de alimento para
confeccionar con ellas su propio Libro de las flores de las abejas. Plantamos algunas de
esas plantas para ayudar a las abejas a encontrar alimento.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Leemos el título de la ficha y explicamos que libar es lo mismo que sorber o chupar. Las
abejas lo hacen utilizando la lengua; funciona como una especie de pajita.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 10

  Entregamos a cada alumno una tarjeta con un número del 1 al 5. Nombramos un número
y los alumnos que lo tengan tendrán que levantarse de la silla.
 Explicamos que las flores tienen una especie de bolsita en su interior donde se encuentra
el néctar, que es un líquido muy dulce. Las abejas utilizan su lengua para sorberlo y
después lo trasladan en una especie de buche hasta el panal, donde lo usan para fabricar la
miel.
 Mostramos una planta con flor e identificamos dónde se encuentran el polen (estambres)
y el néctar (en la base de la corola). Los observamos con una lupa.
 Confeccionamos con diversos materiales plásticos diferentes tipos de flores de las que se
alimentan las abejas.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Observar y describir las imágenes. Verbalizar el orden de las series y

completarlas con las pegatinas. Observar y describir la escena. Contar las abejas de cada grupo
y trazar el camino que las lleva hasta la flor que indica su cantidad. (Ficha 14 y 15)

6. a Sesión: ¿QUÉ HACE LA ABEJA?

 Preguntamos a los alumnos cómo creen que transportan las abejas el polen. Escuchamos
sus respuestas y entre todos buscamos información al respecto.
 Explicamos cómo transportan el polen las abejas. Subrayamos la enorme importancia de
la polinización.
 Diferenciamos en las abejas de las pegatinas cuáles tienen las alas extendidas (volando) y
cuáles no.
 Explicamos que las abejas son capaces de identificar qué flores tienen el polen más
nutritivo.
 Vemos algún vídeo de abejas recogiendo polen y dejamos que los alumnos comenten
libremente lo que más les ha llamado la atención.
 Elaboramos un mural sobre la polinización de las abejas y diseñamos un cartel con
mensajes que destaquen la importancia de este hecho.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Mostramos a los alumnos la fotografía de un panal de abejas y les pedimos que la
observen con atención y la describan. Explicamos que los panales están hechos con la
cera que producen las abejas.
 Una vez repasadas las celdas por la línea de puntos, preguntamos cuántas celdas nuevas
se han añadido al panal. Escribimos la cifra en la pizarra junto con otras para que los
alumnos la localicen.
 Dibujamos figuras geométricas en la pizarra; por ejemplo, triángulos, cuadrados y
pentágonos, junto con algún hexágono. Contamos el número de lados que tiene cada una
y pedimos a los niños que nombren las figuras que conocen. Identificamos las figuras que
tienen la misma forma que las celdas del panal (hexágonos).
 Buscamos fotografías del interior de panales y los pegamos en un trozo de papel
continuo, bajo el título PANALES.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 11

  Iniciamos una investigación sobre dos productos que fabrican las abejas: miel y cera.
Explicamos de forma sencilla cuál es el proceso que siguen para fabricarlos.
 Observamos una fotografía de un panal y comentamos qué puede haber en las celdas.
Preguntamos a los niños si saben lo que son los dos productos que están en la ficha y
pedimos que los describan.
 Observamos velas y/o un trozo de panal y dejamos que los niños lo manipulen
libremente. Comentamos qué olor tienen, cómo es su textura, su forma, etc. Les
mostramos también algunos tipos de miel.
 Diseñamos y decoramos un mantel que utilizaremos en la merienda que celebraremos en
nuestra Fiesta de las abejas.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Colorear las flores de colores llamativos para atraer a las abejas. Fijarse en las
pegatinas y describirlas. Colocar las abejas que transportan el polen volando, y al resto, libando
en las flores. Repasar las celdas punteadas para completar el panal. Pegar en cuatro celdas una
bolita de algodón, como si fuera un huevo, para que nazcan las abejitas. Colorear el interior de
seis celdas para llenarlas de miel. Completar la oración con el número de celdas que están llenas
de miel y con el número de abejas que van a nacer. Observar la fotografía y describirla. Pegar la
etiqueta en el tarro de miel. Extender plastilina amarilla sobre la vela para hacer la cera. (Fichas
16, 17 y 18)

7. a Sesión: ¿CÓMO SE DEFIENDE?

 Anunciamos a los alumnos que vamos a aprender un poema sobre las abejas. Explicamos
que mediante la poesía expresamos ideas y sentimientos de una manera especial.
 Leemos el título del poema, La señora abeja, y formulamos hipótesis sobre su contenido
con la ayuda de la imagen que lo acompaña.
 Leemos el poema y conversamos sobre él. Aclaramos algunas palabras o expresiones del
texto que puedan resultar complicadas para los alumnos. Pedimos a los niños que
describan la imagen a la señora abeja.
 Recitamos varias veces la poesía para ayudar a los alumnos a memorizar alguna estrofa.
Después, ellos la recitarán individual o colectivamente.
 Preguntamos a los niños si les gustan los poemas y si conocen alguno. Los animamos a
que los reciten en caso afirmativo.
 Entre todos, inventamos una estrofa o un poema breve con lo que sabemos de la abeja.
Luego lo fotocopiamos y se lo entregamos a los niños para que realicen un dibujo sobre
él.
 Aprendemos poesías inventadas para recitarlas en nuestra Fiesta de las abejas.
Proponemos recitarlas colectivamente. También, confeccionamos un libro con las poesías
sobre las abejas y dibujos de los niños.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Hacemos un repaso de las partes del cuerpo de las abejas y conversamos sobre la función
del aguijón y la necesidad de defenderse que pueden tener las abejas. Compararla con las
que utilizan otros animales para defenderse.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 12

  Buscamos en el material del aula imágenes de una abeja clavando el aguijón o de alguna
persona con una picadura de abeja y ofrecemos alguna recomendación básica para
prevenirlas.
 Comparamos dos escenas para encontrar diferencias entre ellas.
 Damos algunas indicaciones para actuar en caso de que se encuentren con una abeja para
no nos piquen.
 Elaboramos entre todos un decálogo de buenas acciones y normas sobre el trato a los
animales. Elaboramos carteles que colgaremos por los pasillos y espacios comunes del
centro con algunos de los mensajes recogidos.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Escuchar y aprender el poema La señora abeja. Colorear en el dibujo las

palabras destacas en el poema: SOL, FLORES y AGUIJÓN. Observar y comparar dos escenas.
Buscar las cinco diferencias y rodearlas en la escena del marco azul. (Fichas 19 y 20)

8. a Sesión: ¿QUÉ ENEMIGOS TIENE?

 Hablamos de animales que viven en el mismo espacio que las abejas y que podrían ser un
peligro para ellas. Explicamos tienen muchos enemigos naturales, como las arañas, los
ratones, algunos pájaros y las avispas asiáticas. Contamos también que los agricultores
utilizan algunos productos que son perjudiciales para las abejas porque hacen que se
desorienten y no encuentren las colmenas.
 Explicamos quiénes son algunos enemigos de las abejas: las avispas asiáticas y productos
tóxicos. Preguntamos si saben qué significa el símbolo que aparece en el bote y los
ayudamos a deducirlo.
 Trabajamos con los alumnos las diferencias entre las abejas y las avispas. Mostramos
imágenes de avispas autóctonas y avispas asiáticas y pedimos a los niños que describan
sus diferencias.
 Elaboramos rótulos con frases y dibujos que inviten a valorar la importancia de las abejas
para la vida natural y humana.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Observar y describir la ficha. Repasar las líneas de color rojo y azul para
hacer una barrera que proteja de sus enemigos a las abejas de la colmena. (Ficha 21)
9. a Sesión: ¿QUÉ SE HACE CON LA MIEL?
 Sentados en corro, anunciamos que vamos a leer un cuento sobre una abeja. Leemos su
título: El primer vuelo de la abeja Mariola. Ayudamos a los alumnos a formular hipótesis
sobre el contenido a partir del título.
 Leemos en voz alta el cuento y comentamos el significado de aquellas palabras o
expresiones que puedan ser desconocidas o menos habituales para los alumnos.
 Realizamos algunas preguntas para comprobar si han entendido el relato.
 Una vez pegadas las piezas en la ficha, preguntamos por el momento del cuento al que
corresponde la ilustración.
 Proponemos a los alumnos que dibujen la parte del cuento que más les haya gustado.
Después, ordenamos los dibujos según la secuencia de la historia y los exponemos.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 13

  Realizamos una lectura colaborativa del cuento para preparar su representación al final
del proyecto.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Realizamos preguntas que les ayuden a reflexionar sobre cómo llegará la miel a nuestras
casas.
 Preguntamos a los alumnos si alguna vez han escuchado la palabra apicultor y si saben en
qué consiste su trabajo. Buscamos información en el material de aula sobre este oficio.
 Decimos los nombres de los elementos destacados en el lateral: ahumador, máscara
guantes y cuadro o marco. Explicamos para que se utiliza cada objeto.
 Si es posible, invitamos al aula a un apicultor para que nos hable sobre su trabajo y nos
muestre alguno de sus utensilios y el vestuario que utiliza para protegerse.
 Confeccionamos entre todos la figura de apicultor y nos hacemos fotos con ella. Los
niños pondrán su cara detrás del agujero de la cara.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Recordamos que los apicultores recogen la miel y preguntamos a los alumnos qué creen
que se hace después con ella. Iniciamos una conversación sobre estas cuestiones y
explicamos que el apicultor recoge la miel.
 Realizamos colectivamente las sumas de la ficha en la pizarra. Utilizamos los símbolos de
suma y de igual, y leemos en voz alta las sumas.
 Realizamos sumas sencillas sin apoyo gráfico. Sugerimos a los alumnos hacer rayas o
pegar bolitas de plastilina debajo de cada suma.
 Elaboramos etiquetas con la palabra MIEL para pegar sobre botes de plástico y jugar a las
tiendas. Aprovechamos para realizar nuevas actividades de sumas.
 Proponemos realizar una cata de diferentes tipos de miel.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Preguntaremos a los niños qué les sugiere la expresión «de la flor a la mesa».
 Pedimos a los alumnos que observen los troquelados y expliquen qué acción se muestra
en cada uno y quién la realiza. Les preguntamos qué imagen colocarían en cada paso y
por qué.
 Una vez pegados los troquelados, dejamos que los niños relaten cada paso de la secuencia
ordenada: primero…, después…, finalmente…
 Nos fijamos en la última imagen y conversamos con los niños sobre las maneras en que
podemos consumir la miel. Hablamos con ellos sobre las propiedades de la miel.
 Conversamos con los niños sobre las maneras en que podemos consumir la miel.
Buscamos imágenes de platos elaborados con miel. Aprovechamos para hablar de la
merienda que celebraremos al final del proyecto en la que pediremos a las familias que
lleven productos elaborados con miel.
 Animamos a los niños a confeccionar las invitaciones para las familias con motivo de
La fiesta de las abejas.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

ACTIVIDADES: Escuchar el cuento El primer vuelo de la abeja Mariola. Recortar y pegar las
piezas del lateral para completar la escena del cuento. Observar y describir la escena. Buscar en
la escena los elementos destacados y rodearlos con el color indicado. Observar la escena y
describirla. Completar las sumas para saber cuántos botes de miel se han llenado. Observar y

Programación de aula La abeja – Nivel 2 14

describir las imágenes. Pegar las escenas que faltan en el orden correcto para completar el
proceso desde que se produce la miel hasta que llega a nuestra casa. (Fichas 22, 23, 24, 25)

Sesiones y actividades de cierre

 Invitamos a los niños a que observen los distintos materiales que hemos ido elaborando a
lo largo del proyecto.
 Pedimos a los niños que, después de lo aprendido, dibujen una abeja, sin darles ninguna
pauta y dejándoles que trabajen libremente. Les indicamos que escriban su nombre en el
dibujo y expliquen a sus compañeros lo que han dibujado y qué es lo que más les ha
gustado de todo lo que han aprendido sobre la abeja.
 Comparamos los dibujos con los que realizaron inicialmente. Exponemos todos los
dibujos en el aula.
 Elaboramos un collage con los dibujos de la abeja que han hecho y lo rotulamos con el
nombre de la clase. Colocamos junto a nuestro collage los que hayan hecho el resto de
clases. Comentaremos la evolución de nuestros dibujos respecto a los del inicio del
proyecto.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Conversaremos sobre todo lo aprendido en relación con las abejas y elaboraremos un
listado con ello en la pizarra.
 Escribimos la lista de aportaciones del grupo y hacemos copias para que cada niño la
pegue en su ficha.
 Observamos el mapa conceptual que hemos ido construyendo a lo largo del proyecto con
los puntos que acordamos trabajar sobre las abejas. Comentamos si hemos aprendido todo
lo que queríamos saber o nos han quedado temas por tratar.
 Preparamos una puesta en común sobre lo que han aprendido durante el proyecto y
nombraremos a algunos portavoces para que hagan un resumen de nuestra experiencia.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.
 Destacamos el esfuerzo y el interés que demostraron los alumnos a lo largo del proyecto.
 Presentamos y leemos la carta dirigida a las familias y la completamos con el propio
nombre.
 Pasados unos días preguntamos cómo fue la presentación y la explicación del material en
su casa.
 Invitamos a las familias de nuestros alumnos a que visiten el aula y el rincón, y disfruten
con nosotros de todo lo que hemos hecho durante el tiempo que ha durado el proyecto.
 Celebramos La fiesta de las abejas. Nos disfrazamos de abejas, representamos cómo
viven, cómo es el proceso que siguen estos insectos desde que recogen el néctar y el
polen de las flores hasta que llegan a la colmena. Cantamos y bailamos la canción del
proyecto, recitamos la poesía que creamos colectivamente y mostramos a las familias y a
otros alumnos del centro los murales que hemos elaborado en el desarrollo del proyecto.
Terminamos la fiesta con una gran merienda en la que podremos probar los platos
elaborados con miel que hayan preparado las familias.
Nota. Realizaremos esta propuesta en el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o
desarrollado conjuntamente por más de un curso.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 15

ACTIVIDADES: Dibujar una abeja según lo que han aprendido hasta ahora. Conversar sobre lo
aprendido acerca de las abejas y elaborar un listado con lo que sabemos. Completar la carta con
el propio nombre. (Fichas 26, 27 y 28).

Programación de aula La abeja – Nivel 2 16

4. RINCONES
Siguiendo el principio de globalización que caracteriza esta etapa, no se creará un rincón
exclusivo sobre la abeja, sino que todos los rincones del aula se acomodarán al proyecto que
estamos desarrollando. No obstante, uno de los rincones con más relevancia será el Rincón del
proyecto, que irá configurándose y creciendo a medida que avance el propio proyecto. En este
espacio se incluirán libros, fotografías y distintos objetos relacionados con el tema del proyecto.
En él también se ubicará el mapa conceptual elaborado por los alumnos, las exposiciones de los
dibujos y trabajos realizados a lo largo del proyecto y todos aquellos materiales que los alumnos
y sus familias quieran aportar. Este rincón variará en función de los intereses que los alumnos
vayan manifestando y de la participación de las familias.

En el caso de que el proyecto sea planteado a nivel de ciclo o desarrollado conjuntamente por
más de un curso, habilitaremos un Rincón de ciclo donde iremos ubicando el resultado de los
talleres, trabajos y murales realizados de forma grupal.

En el resto de rincones, podemos destacar las siguientes adaptaciones:

 En el Rincón de la biblioteca incluiremos cuentos y libros sobre la abeja y otros insectos,
revistas que traten el tema de la naturaleza y el libro de las flores que iremos elaborando a
lo largo del proyecto.
 En el Rincón de la naturaleza incorporamos productos que se obtienen de las abejas
(miel, cera…), velas, alguna planta con flor para observar sus partes principales, imágenes
de abejas y otros insectos, etcétera.
 Ambientaremos el Rincón del juego simbólico con disfraces y caretas de abejas, colmenas
que confeccionen los propios niños y niñas…
 En el Rincón de plástica y arte ofreceremos a los alumnos materiales plásticos y
reciclados diversos para realizar distintas manualidades y propuestas planteadas en el
proyecto.
 En el Rincón de lógica-matemática incluiremos puzles con imágenes de las abejas,
bloques lógicos de las formas básicas incluyendo figuras en forma de hexágono, elementos
para realizar recuentos, etc.
 Decoraremos el Rincón de la asamblea con motivos relacionados con las abejas.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 17

5. TALLERES
Vinculadas a las diversas actividades que se plantean en el proyecto, vamos a realizar una serie
de actividades complementarias y de ampliación que pueden desarrollarse a modo de talleres:
 Talleres de plástica:
o Troquelado: la abeja (1.a sesión).
o Manualidad: Abejas de papel maché (1.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.
o Elaboración del disfraz de abeja (1.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.
o Manualidad: Una colmena de papel (3.a sesión).
o Colmenar con hueveras de cartón (3.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.
o Confección de flores con materiales plásticos (5.a sesión). Propuesta grupal
de ciclo.
o Elaboración de un mantel decorado para la merienda (6. a sesión). Propuesta
grupal de ciclo.
o Confección de un photocall de apicultor (9.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.

 Taller de dramatización:
o Representación y baile de la canción Las abejitas de san Miguel (1.a sesión).
Propuesta grupal de ciclo.
o Danza de las abejas (4.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.
o Dramatizamos del poema La señora abeja (7.a sesión).
o Representación del cuento El primer vuelo de la abeja Mariola (9.a sesión).
Propuesta grupal de ciclo.

 Talleres de experimentación:
o Observación de una flor con la lupa (5.a sesión).
o Plantamos algunas plantas (5.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.
o Realización de una cata de diferentes tipos de miel (9. a sesión). Propuesta
grupal de ciclo.

 Taller de cocina:
o Elaboración de una receta con miel: Requesón con miel, fresas y nueces
(9.a sesión). Propuesta grupal de ciclo.

6. SALIDAS
 Salida a un parque o al campo, donde los niños puedan observar insectos y/o visita a un
apiario, a algún museo o a alguna exposición que trate sobre el tema de las abejas.
Nota. Establecer el momento de esta salida en función del objetivo que hayamos definido, como
parte de la investigación o como cierre de la misma.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 18

7. RECURSOS
- Aula
ESPACIALES - Aula de psicomotricidad
- Patio
- Biblioteca

- Revistas y catálogos de supermercado

- Libros
- Vídeos e imágenes
- Documentos
- Internet
- Reproductor de audio
MATERIALES - Miel y otros productos obtenidos de la abeja.
- Materiales reciclados: hueveras, tubos y cajas de cartón…
- Globos, pajitas y pinceles
- Bolsas de plástico amarillas y diadema.
- Plantas
- Material fungible: Pegamento, papel continuo, cola blanca,
pinturas, témperas, lápices, rotuladores, ceras, papel picho
blanco, cinta adhesiva negra, alambre, hilo de sedal…

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el objetivo de dar respuesta a las necesidades educativas de nuestros alumnos y de atender
a sus distintos ritmos de aprendizaje, haremos uso de las fichas con adaptación curricular (AC),
disponibles en el material digital y especialmente diseñadas para adaptar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a cada momento y contexto.

Fichas con adaptación curricular: 11, 14, 24 y 25

Programación de aula La abeja – Nivel 2 19

9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación será continua, formativa y global, empleando la observación como principal
instrumento para la recogida de información. Esto significa que:
 Realizaremos tanto una evaluación grupal como individual. Emplearemos, entre otros, los
modelos que se incluyen en este apartado para recoger información sobre lo aprendido
individualmente.
 Reflexionaremos sobre la forma en la que se han realizado estos aprendizajes, valorando el
funcionamiento de las diferentes actividades y anotando los aspectos positivos y negativos.
 Evaluaremos nuestra propia práctica docente.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 20

Modelos de evaluación

Evaluación por áreas

Alumno/a: _________________________________________________________________

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal NC EP C

Evoca y expresa sus conocimientos previos sobre la abeja.

Utiliza con respeto los libros y el material de consulta.
Evoca y expresa los conocimientos adquiridos sobre la abeja.
Conocimiento del entorno
Sabe el número de patas de la abeja y la identifica como un insecto.
Identifica las partes principales del cuerpo de la abeja.
Saben que hay tres castas de abejas: reina, obrera y zángano.
Conoce cómo nacen las abejas.
Conoce las principales actividades de la abeja.
Conoce cómo es y para qué construyen las abejas el panal.
Sabe que las abejas se defienden de las amenazas.
Sabe en qué consiste el trabajo de apicultor.
Completa y ordena secuencias.
Resuelve problemas lógicos sencillos.
Conoce y utiliza los números del 1 al 6 en situaciones cotidianas.
Se inicia en la resolución de sumas con apoyo gráfico.
Lenguajes: Comunicación y representación
Deduce el tema del proyecto propuesto.
Verbaliza sus intereses e inquietudes sobre la abeja.
Mejora la expresión oral.
Mejora la comprensión oral.
Amplía su vocabulario.
Descubre la utilidad de la lectura y la escritura como medios de
información y comunicación.
Memoriza y recita adivinanzas y poemas.
Reconoce las vocales.
Identifica letras y copia algunas palabras relacionadas con la abeja.
Utiliza el dibujo como medio de expresión y comunicación de hechos
y sentimientos.
Valora la música y la expresión corporal como medios de
representación y comunicación.
NC: No conseguido EP: En proceso C: Conseguido

Programación de aula La abeja – Nivel 2 21

Programación de aula La abeja – Nivel 2 22
Rúbrica de evaluación

Alumno/a: ____________________________________________________________________
1 2 3 4
Se refiere a animales Sabe que la abeja es Sabe que los insectos Sabe definir un insecto
LA ABEJA ES como insectos sin un insecto, pero no tienen seis patas e y nombra más de uno,
UN INSECTO tener en cuenta el reconoce que tiene identifica a la abeja incluida la abeja.
número de sus patas. seis patas. entre ellos.
Solo nombra un rasgo Nombra alguna parte Nombra y sitúa las Enumera las partes
LAS PARTES físico de la abeja. principal del cuerpo principales partes del destacadas de la
DEL CUERPO de la abeja, pero no cuerpo de la abeja. abeja, las sitúa y dice
DE LA ABEJA la sitúa. alguna característica.
Reconoce diferencias Nombra dos castas Nombra las tres castas Nombra las tres castas
LAS CASTAS entre abejas, pero sin de abejas. de abejas, pero no de abejas y dice su
DE ABEJAS identificar castas. dice sus funciones. función en la colmena.

Expresa ideas Sabe que las abejas Sabe que la abeja Sabe que cada abeja
generales sobre el nacen de huevos, pero reina pone huevos nace de un huevo, que
EL nacimiento de las no que los ponen la de los que nacen es la abeja reina la
NACIMIENTO abejas sin llegar a abeja reina. las abejas. que lo pone y nombra
DE LA ABEJA describirlo y concretar fases del nacimiento.
que nacen de huevos.
Reconoce que las Identifica un enjambre Identifica un enjambre Explica que el
abejas forman grupos, de abejas, pero no y lo define como una enjambre es una
pero desconoce que se sabe qué es. agrupación de abejas. agrupación de abejas
EL ENJAMBRE
trata de un enjambre. y enumera otros
animales que viven
en grupos.
Descubre la imagen Identifica una colmena Explica para qué sirve Identifica las
de una colmena sin y la relaciona con el una colmena e colmenas, indica cómo
LA COLMENA relacionarla con las lugar donde viven identifica distintos son y explica su
abejas. las abejas. tipos. función.
Reconoce el Sabe que las abejas Diferencia los dos Sabe qué es la danza
LA movimiento de las hacen un baile, pero movimientos de las de las abejas y conoce
COMUNICACIÓ abejas sin apreciar que no sabe que lo realizan abejas que qué transmite cada
N DE LAS sea un baile concreto. para comunicar un representan la uno de los dos
ABEJAS mensaje. distancia a la que movimientos
están las flores. presentados.
Infiere que las abejas Sabe que las abejas Sabe que el alimento Sabe que las abejas
LA
se alimentan, pero no toman alimento de de las abejas es el se alimentan de néctar
ALIMENTACIÓ sabe de qué. muchas flores. néctar y el polen, pero y polen, y dice en qué
N DE LAS no los sabe situar en parte de la flor están.
ABEJAS la flor.
Le cuesta reconocer Explica qué es un Explica qué es un Explica qué es un
un panal y relacionarlo panal e identifica panal, quién lo fabrica panal y varios de
con las abejas. quién lo fabrica. y explica uno de sus los usos que le dan
EL PANAL
usos. las abejas: almacén
de alimento y nido
para crías.
Describe alguna Nombra las abejas Enumera y explica las Conoce las actividades
actividad de las solo como productoras principales actividades principales de las
LA FUNCIÓN abejas sin reconocer de miel. de las abejas en la abejas y valora su
DE LAS ABEJAS su importancia en la naturaleza. importancia en la
naturaleza. naturaleza.

Programación de aula La abeja – Nivel 2 23

 Reconoce animales Sabe que las abejas Enumera algunas Sabe que las abejas
relacionados con las tienen enemigos, de las amenazas para sufren amenazas
LOS ENEMIGOS abejas, pero no los pero no identifica las abejas. y explica en qué
DE LAS ABEJAS identifica como su cuáles son. consisten algunas
amenaza. de ellas.
Reconoce el aguijón Sabe que la abeja pica Sabe que la abeja pica Explica cuándo y para
como parte del cuerpo con el aguijón para con el aguijón para qué usa la abeja el
EL AGUIJÓN de la abeja, pero defenderse. defenderse y explica aguijón, y justifica las
DE LA ABEJA desconoce su función. alguna precaución precauciones que
que hay que tomar hacen falta tomar para
para evitarlo. evitar sus picaduras.
Identifica la miel, Sabe que hay personas Sabe que las personas Conoce y explica
pero desconoce que cuidan de las que se dedican a criar en qué consiste la
su proceso de recogida colmenas y recogen abejas y que recogen profesión de apicultor.
LOS y la necesidad de la miel de las abejas, la miel se llaman
APICULTORES criar abejas para pero no utiliza el apicultores.
conseguirla. término apicultor
para identificarlas.
Reconoce la miel Sabe que las abejas Sabe que la miel Explica con sus
como un alimento, hacen miel, pero no la fabrican las abejas palabras cómo
pero desconoce su es capaz de explicar y que sigue un proceso fabrican las abejas
LA MIEL origen y su proceso cómo. hasta poder ser la miel y cómo esta
de elaboración. consumida por las llega después a los
personas. consumidores.

OBSERVACIONES:

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Programación de aula La abeja – Nivel 2 24