Problema de la comunidad (a partir del diagnóstico): Los alumnos no cuidan las plantas, las rompen, las cortan, las

maltratan y en el jardín
No hay muchas plantas, por lo que hay la necesidad de concientizar del grupo, a los docentes y padres de familia a los alumnos

Título del proyecto: LAS PLANTAS

Escuela
JARDIN DE NIÑOS : ESTEFANIA CASTAÑEDA
Docente: FRANCISCA BENITEZ CAMPOS
Nivel PREESCOLAR
educativo:
Grado: Fecha: 28 de noviembre a 9 de diciembre 2 SEMANAS
1º. y 2º “A”
campo EXPLORACION Y COMPRENSION Aprendizaje esperado:
formativo: Obtiene, registra, representa y
describe información para
responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con
plantas, animales y otros
elementos naturales.
•Comunica Sus hallazgos al
observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos
impresos
. LENGUAJE Y COMUNIACACION Aprendizaje esperado:
Campo  Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de
formativo: manera cada vez más precisa. (Lenguaje Oral)
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez más precisas. (Lenguaje Oral)
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa
en actividades guiadas y por iniciativa propia. (Lenguaje Escrito)
PENSAMIENTO MATEMATICO Aprendizaje esperado:
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” (Número)
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
(Número)
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
(Número)
Productos o evidencias de aprendizaje:
Producto de proceso: listado de ideas, organizador de actividades, dibujo de cuento preferido, video, portadores creativos, libro artesanal, collage de fotos.
Producto de resultado: Galería literaria.

Calendarización de actividades:

Los seres vivos y seres no vivos: días 1, 2 y 3 de la semana uno.

Desarrollo de las plantas: días 4 y 5 de la semana uno
Clasificación de las plantas: del día 1 y 2 de la semana 2
¿Cómo cuidar a las plantas?: del día 3 al 5 de la semana 2

FASE MOMENTO ACTIVIDADES

FASE 1. Día 1
PLANEACIÓN Momento 1.
Problema y Identificación
Formar a los niños en plenaria y preguntarles ¿qué son los seres vivos?, ¿qué son las plantas?, ¿las
ruta de acción
plantas viven?, ¿si, no, por qué?, ¿creen que las plantas respiren, por qué?, ¿las plantas comen?,
¿por qué?, ¿Cómo podemos saber si las plantas son seres vivos?, ¿qué características tiene un ser
vivo? Con estas preguntas, Indagar los saberes previos de los niños. Plasmar las ideas en una hoja
de rota folio y pegarla a la vista de todos.
 Observar el video “características generales de los seres vivos” expresar comentarios acerca de lo que
les pareció más interesante del video y si es diferente a lo que opinaron anteriormente; enfocar la
atención hacía las plantas.

Momento 2. Día 2
Recuperación
Basándose en la información obtenida elaborar una conclusión grupal acerca de ¿qué es un ser
vivo?, ¿cuáles son las características de un ser vivo? Anotarlo en un rotafolio y compararlo con el
de aprendizajes previos, para finalmente sustituirlo con el de la conclusión.
 Realizar el llenado de un trabajo gráfico de comparación de objetos y seres vivos, mencionando
las características que los llevaron a identificar cuáles eran y cuáles no.

Momento 3.
Planificación
Día 3
Desarrollo:
 Invitar a los niños a predecir las fases de desarrollo de una planta, buscando en revistas
imágenes que permitan explicar lo que quieren decir (pueden ser imágenes impresas llevadas por
la educadora); llenar con las ideas un mural visible al grupo. Exponer su explicación a sus
compañeros, enriqueciendo entre todos, la información.
  Solicitar en la biblioteca el libro: “A las plantas les gusta tener los pies en la tierra” (Horacio Albalat);
conversar con los niños acerca de cómo crece una planta, su nacimiento y desarrollo, dejarlos externar sus
experiencias e invitarlos a compararlas.

FASE 2. Momento 4.
Acercamiento
ACCIÓN Día 4
Producciones Realizar con ayuda de los padres, el taller “niño y niña cabeza de pasto”; realizando con una media, aserrín,
para atender alpiste y ligas los cuerpos. Podrán decorar sus “niños” como ellos quieran.
el problema  Una vez terminados colocarlos en un lugar fresco, sobre un plato y regarlos para que germinen. A partir
de este día regarlos cada tercer día y anotar las observaciones diarias de lo que ocurre a su “niño”

Momento 5.
Comprensión y
producción Día 5
Observar el germinador “niño cabeza de pasto” registrar en la hoja respectiva las observaciones, el
crecimiento o cambio que notan en él.
 Presentar a los niños un video sobre el crecimiento de algunas plantas, árboles y las diferentes formas de
reproducción de las mismas. Guiarlos en plenaria a concluir las fases por las que pasa una planta al crecer,
haciendo énfasis en la obtención de flores o frutos, después de la reproducción.
 Realizar una clasificación de flores y frutos, jugando por turnos a identificar de una cesta alguno y
colocarlo en una cartulina o el pizarrón.
 Realizar con los niños la comparación de la investigación sobre las frutas de temporada; invitarlos a
realizar una entrevista a algún encargado de una tienda de frutas; en lluvia de ideas elaborar las preguntas
que se realizaran al encargado, guiarlos a generar en preguntas todas las dudas que tengan.
Tarea.: pedir que traigan los alumnos un cartel donde se invite a cuidar las plantas, animales y los
ríos

Momento 6.
Reconocimiento
Día 6
Observar el germinador “niño cabeza de pasto” registrar en la hoja respectiva las observaciones, el
crecimiento o cambio que notan en él.
 Mediante el moldeo de masa o plastilina crear aquellas frutas que encontramos en el mercadito o plaza,
de las que se tengan dudas o no sean conocidas realizar la investigación.
 Cada alumno mostrara a sus compañeros su cartel y mencionara la frase que escribió en el
 Salir a pegar los carteles en las calles principales de la comunidad

Momento 7.
Concreción
Día 7
 Mostrarle a los niños el video de Peppa pig “el jardín de Peppa y George” pedirles que identifiquen los
cambios que sufrió la planta en el jardín y expresen el por qué.

Llevar a los niños una planta floral para que la observen, preguntarles: ¿Qué observan en ella?, ¿Qué partes
la conforman?, ¿Para qué servirán esas partes?, ¿Qué parte del cuerpo de un niño podría relacionarse con
alguna parte de la plantita?
 Invitarlos a expresar sus dudas e hipótesis acerca de para que funciona cada parte de una planta, como se
llamara y si todas las plantas y árboles tendrán las mismas partes.
  Mostrar a los niños un video sobre las partes de la planta, sus funciones y necesidades. Concluir de
manera grupal la información, conceptualizando, las partes y funciones de la planta.
 Enseñar a los niños la canción “las hojitas de los árboles se caen”. Jugar con ellos, siguiendo las
indicaciones del canto.

FASE 3.
INTERVENCIÓ Momento 8. Día 8
N Integración
Invitar a los niños a realizar una investigación junto con sus padres, sobre los diferentes tipos de plantas y
Difusión y exponer en el aula lo investigado, poniéndolo a la vista y enriqueciendo con ideas que ellos aporten o
seguimiento hipótesis.
de  Recorrer las áreas verdes del jardín o la colonia, por equipos los niños elegirán un árbol al cual adoptaran
producciones
(propiciar la adopción de árboles diferentes), le pondrán un nombre y le harán un letrero entre todos, para
identificarlo. Utilizaran los materiales que prefieran para su elaboración.

Momento 9.
Difusión
Día 9
Observar el germinador “niño cabeza de pasto” registrar en la hoja respectiva las observaciones, el
crecimiento o cambio que notan en él.
 Comparar los registros realizados a lo largo de la semana y expresar ante el grupo los cambios
observados en su germinador, identificar las diferencias entre todos los del salón y comentar el porqué de
las diferencias.
 Llevarse a casa su germinador, para continuar con el cuidado y observación del crecimiento de su “niño
cabeza de pasto”

Momento 10.
Consideraciones
Día 10
Indagar en los niños si ellos creen que las plantas sienten o no, propiciar un debate para permitir
escuchar sus ideas.
 Retroalimentar lo visto anteriormente y comentar si es necesario cuidar a las platas y de qué
manera podríamos hacerlo. Anotar las ideas en una cartulina y complementarlas con dibujos o
imágenes.
De tarea cada alumno traerá a clases una planta para donar , la cual cuidaran ,cada tercer dia la
regaran y le pondrán tierra cada vez que sea necesario

Momento 11.
Avances
Día 10
Cierre:
 Sentados en círculo de reflexión, recordar con los niños lo visto durante el proyecto, haciendo
uso de todo el material elaborado a lo largo de este; lograr que los niños identifiquen la
importancia de brindarle a los demás la información. Proponer a los niños realizar una exposición
de trabajos, en el patio de la escuela.
 Dividir por equipos de información e invitar a los demás grupos a recibir la explicación de lo
aprendido; en cada equipo se explicara un tema y se apoyaran de manera visual con los trabajos
hechos durante el proyecto.
 RUBRICA DE EVALUACION
PROYECTO LAS PLANTAS

GRUPO: 1º. Y 2º. “A”

NOMBRE DEL ALUMNO El alumno es capaz de El alumno El alumno propone, De qué manera De que manera
distinguir entiende y promueve y practica el impacto este impacto en la
Los seres vivos de los puede explicar cuidado de plantas, proyecto en la vida comunidad
seres no vivos de forma clara y animales y ríos diaria del alumno
fluida el
desarrollo de
una planta

De qué manera impacto este proyecto a la comunidad escolar