PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR
CLAVE: 31ENS0022B

“ESTRATEGIAS DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO”

ACTIVIDAD QUE PRESENTA:

ESTUDIO DE CASOS.

LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

SEXTO SEMESTRE

MAESTRA: ALEJANDRA CAMPOS

ALUMNAS:
RUBI MONSERRAT ORTIS CARVAJAAL
MARÍA JOSÉ PECH DZUL
ARACELLY GUADALUPE QUIJANO PERAZA

MÉRIDA, YUCATÁN, MÉXICO, 23 DEABRIL DEL 2023.

 Estudio de casos.

Introducción

El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección neurológica y de desarrollo que
comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se comporta, interactúa
con otros, se comunica y aprende; por esto mismo consideramos pertinente hacer una
investigación y dar seguimiento del desenvolvimiento de un alumno con TEA en el aula
considerando adecuaciones hacia el docente de apoyo en el aula, en el presente trabajo
abordaremos los antecedentes de la escuela, el marco metodológico, se definirá el problema
a investigar, abordaremos un objeto de estudio y daremos seguimiento a los apoyos y ajustes
razonables que se propusieron.

Todo esto con el fin de poder profundizar dicho trastorno y así poder brindar un
acompañamiento y asesoramiento a los docentes de aula que están teniendo algunas dudas
con respecto al diseño de nuevas estrategias de aprendizaje que puedan ayudar al alumnado
que presente esta afección del neurodesarrollo.

Antecedentes

La escuela secundaria general # 4 “José Vasconcelos” turno matutino se encuentra ubicada

en la calle 115 x 46A y 46B colonia Cinco Colonias de Mérida Yucatán; dicha escuela cuenta
con veinte salones aproximadamente, los cuales están equipados con mesabancos
correspondientes al número de alumnos de cada salón, de igual manera cuenta con salones
para los talleres, la dirección, oficinas, prefectura y baños, los cuales en total son cuatro, dos
para niñas y dos para niños; aloja a alumnos en edades entre los 12 y 15 años, los grados que
atiende son 1°, 2° y 3° con grupos de la “A” a la “F”. La escuela en general cuenta con
servicios básicos como lo son, el agua potable, la luz eléctrica; cada salón tiene cuatro
ventiladores de techo; el servicio de internet no está habilitado para los alumnos. El nivel
socioeconómico que predomina en la escuela secundaria es el medio. La planta baja cuenta
con rampas para un mejor desplazamiento para las personas con discapacidad motriz, la
institución no cuenta con la capacitación necesaria para poder brindar estrategias de
enseñanza-aprendizaje que puedan satisfacer las Necesidades Educativas Específicas (NEE)
de la diversidad del alumnado.

Definición del problema

La alumna A. diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de aproximadamente

13 años de edad, cursa el segundo grado de secundaria; presenta Barreras para el Aprendizaje
y la Participación (BAP) de tipo actitudinal y pedagógicas. Una de ellas es que los docentes
no logran adecuar sus clases para poder satisfacer sus Necesidades Educativas Específicas,
ya que la institución educativa no se encuentra informada ni capacitada para poder brindarle
una educación de calidad. Por otro lado, como los docentes no cuentan con esa información
necesaria pues tienden a excluir a la estudiante y explicarle por separado las instrucciones de
alguna actividad.

Justificación del estudio

Dicho estudio es pertinente realizarlo, debido a que se atenderán NEE y se hará todo lo
posible para eliminar o minimizar las BAP´s que presenta la alumna A. para que, con ello,
pueda tener un mejor desenvolvimiento académico.

Objetivo de estudio:

Analizar el proceso de aprendizaje de una alumna con TEA utilizando las sugerencias para
adaptar la planeación a su ritmo de aprendizaje, dependiendo de sus características,
necesidades educativas y el desenvolvimiento en el aula de secundaria en segundo grado;
para que al finalizar el periodo de prácticas se evalúe su progreso.

Marco conceptual

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se define como la dificultad persistente en el

desarrollo del proceso de socialización (interacción social y comunicación social), junto con
un patrón restringido de conductas e intereses, dentro de lo cual se incluyen restricciones
sensoriales.
Al abordar el autismo en la escuela se debe tomar en cuenta las áreas a desarrollar con el
alumno; las áreas más afectadas son la interacción social y comunicativa y la regulación
flexible de sus pensamientos y conductas. Un alumno con TEA no buscará relacionarse con
sus iguales.

Marco metodológico

Informarse sobre el Trastorno del Espectro Autista

Para optimizar el proceso de aprendizaje de un alumno con TEA, el profesional educativo

necesita aprender cómo aprende dicho niño con este trastorno.

Para abordar correctamente el autismo en el aula y lograr una buena inclusión del alumno
con TEA en las dinámicas de clase, es necesario que el docente respete, valore y comprenda
las necesidades de dicho alumnado; que se implique en el trabajo del equipo experto y se
muestre flexible en su labor pedagógica, con el único fin de cubrir todas las necesidades del
alumno.

Implementar el uso de pictogramas

Los pictogramas pueden servirles no sólo como sistema de comunicación aumentativa, sino
también para trabajar las rutinas y la anticipación.

Establecer una rutina

Las rutinas la ayudarán a comprender y estructurar su día a día, ya que éstas facilitan la
realización de sus secuencias que realizan tanto en la escuela como fuera de ella.

Anticipar los cambios repentinos de rutina en cada clase.

Después de haber establecido una rutina para la sesión de clases si se presenta algún cambio
en esta, es adecuado hacer mención a la alumna de dicho suceso antes de efectuarlo para que
ella pueda asimilarlo y participe en las actividades siguientes.

Realizar material didáctico tomando en cuenta los gustos de la alumna

Se deben considerar los gustos del alumno con TEA al momento de planificar y elaborar el
material didáctico con el cuál se estará trabajando los temas, estos gustos pueden ser de
películas, series, personajes, artistas.

Implementar de manera simultánea el trabajo en equipos.

Esta estrategia servirá para que la alumna pueda integrarse en los trabajos en equipo, no se
le puede integrar directamente a un equipo de varios integrantes, así que lo que se realizará
es que primero se le pondrá a trabajar en parejas, después de realizar un par de actividades
con su pareja en la siguiente sesión se les agregará un integrante más, de igual manera se
trabajarán una serie de actividades en esta modalidad, y en la siguiente sesión se le agregará
otro integrante, hasta que se logre trabajar con equipos de varios integrantes.

Orientación a padres

Son asesorías para padres que les permitirán resolver de manera asertiva las dificultades que
se presenten en la dinámica familiar. Se tratan temas específicos como: divorcio, bullying,
depresión infantil, bajo rendimiento académico, etcétera.

Comunicación entre docentes.

Debe haber una comunicación constante con los que conforman el grupo interdisciplinario y
con los demás docentes de aula para ir retroalimentando sobre el avance de la alumna y así
poder diseñar e implementar mejores estrategias de enseñanza, todo con el fin de poder
satisfacer las NEE de A.

Trabajos en su área.

Es indispensable que la alumna realice trabajos escritos por sí sola para poder evaluar su
desarrollo individual.

Adaptarse al ritmo de trabajo del alumno.

Es importante que el docente se adapte al ritmo de trabajo de la alumna, ya que cada alumno
del aula de clase es diferente y con diversas formas de aprendizaje. Es por ello, que es
importante conocer las características de A y saber si está saturando de información o
instrucciones, y si es así, hacer pequeñas pautas para poder controlar su estrés y con eso
hacerla sentir en un entorno seguro.

Música ambiental

Este ajuste ayuda a los alumnos con y sin TEA a autorregularse con las ondas de la música,
induce a la calma y la reflexión; posee una naturaleza atmosférica, minimalista, lenta y
constante, que exige principalmente una escucha activa y profunda, y que a su vez puede ser
utilizada como fondo en la creación de un ambiente sonoro agradable y relajante.

Dar instrucciones concretas

Esto le ayudará a la alumna a comprender mejor la actividad que el docente le esté

presentando, se debe ser muy literal al momento de estar explicandolas, ya que los alumnos
que presentan este trastorno no comprenden palabras figuradas.

Ayudar en la atención y memoria del alumno

Facilita la retención o el almacenamiento de la información que el docente le esté

proporcionando. Estimularlas es sumamente importante para la alumna, ya que son
esenciales en su vida diaria y en su aprendizaje.

Ambientar el aula con imágenes y pictogramas.

El uso de imágenes y pictogramas es un ajuste que ayuda en el proceso enseñanza-

aprendizaje de los alumnos con TEA, debido a que de ellos se puede basar para seguir tanto
su rutina como las actividades que tendrá que realizar, sin embargo, se tendrá que evitar el
saturarse para que no sé estresen.

No usar colores oscuros.

Un color puede transmitir emociones y es por ello que previo a su uso, debe ser analizado si
queremos lograr algún tipo de efecto.
Verde: pacífico y tranquilo. Morado: pacífico y tranquilo. Marrón: Puede reducir la sensación
de fatiga y mejorar la sensación de relajación o hacer que los estudiantes se sientan más
seguros. Blanco: mejora la atención e infunde sentimientos de positividad.