GRUPO # 10
ASIGNATURA: NEUROCIENCIAS EN EDUCACIÓN
UNIDAD. II. NEUROEDUCACIÓN Y NEURO DIDÁCTICA. HERRAMIENTAS
PARA SU UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
TALLER 2. Estrategias de motivación basadas en experiencias y vivencias del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo: valorar el alcance de las estrategias de motivación basadas en
estrategias de motivación para la construcción y reconstrucción de experiencias
y vivencias gratificantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividades
1. Seleccione un grupo clase y describa brevemente sus particularidades.
Grupo Clase Seleccionado: Séptimo Grado de una Escuela Primaria -
Educación general básica.
Particularidades:
1. Diversidad de Habilidades y Estilos de Aprendizaje:
- El grupo incluye estudiantes con una amplia gama de habilidades
académicas. Algunos pueden tener una afinidad natural con las matemáticas,
mientras que otros pueden enfrentar desafíos específicos en la materia.
- Se observa una diversidad en los estilos de aprendizaje, con algunos
estudiantes que prefieren el aprendizaje visual, otros el kinestésico y algunos el
auditivo.
2. Intereses Variados y Curiosidad Desarrollada:
- Los estudiantes de séptimo grado están en una etapa de desarrollo donde
comienzan a explorar sus propios intereses. Algunos pueden estar
especialmente interesados en áreas específicas de las matemáticas, como la
geometría, mientras que otros pueden tener preferencias diferentes.
- La curiosidad y el deseo de comprender "¿para qué sirve esto?" son comunes
en este grupo, ya que buscan conexiones entre los conceptos matemáticos y su
aplicación en el mundo real.
3. Necesidades Socioemocionales en Evolución:
- A medida que los estudiantes ingresan a la adolescencia, las necesidades
socioemocionales se vuelven más prominentes. Pueden experimentar cambios
en sus estados de ánimo, relaciones sociales más complejas y una mayor
conciencia de sí mismos.
- La gestión de la motivación y el apoyo emocional son aspectos críticos en
este grupo, ya que los desafíos emocionales pueden afectar su disposición para
participar activamente en la clase.
4. Adaptabilidad y Flexibilidad en la Enseñanza:
- La adaptabilidad en la enseñanza es esencial debido a la diversidad en las
habilidades y estilos de aprendizaje. Se requiere la capacidad de variar las
estrategias de enseñanza para abordar las necesidades individuales de los
estudiantes.
- La flexibilidad para ajustar el ritmo de la clase y proporcionar apoyo adicional
a quienes lo necesitan es clave para mantener un ambiente inclusivo y de apoyo.
5. Preparación para Nuevos Conceptos y Desafíos:
- En este nivel, los estudiantes están siendo introducidos a conceptos
matemáticos más avanzados, como álgebra y geometría más compleja. La
introducción de estos nuevos conceptos requiere enfoques pedagógicos que
fomenten la comprensión profunda y la aplicación práctica.
6. Enfoque en la Metamotivación:
- La metamotivación, o la capacidad de autorregular la motivación, es un
enfoque importante en este grupo. Los estudiantes están en una etapa en la que
pueden comenzar a comprender la importancia intrínseca del aprendizaje y
desarrollar una mayor conciencia de sus propias motivaciones.
2. ¿Cuál es el sentido que le confieren a la siguiente frase de Eleanor
Roosevelt “El futuro pertenece a aquellos que creen en la belleza de sus
sueños”
La frase de Eleanor Roosevelt, "El futuro pertenece a aquellos que creen en la
belleza de sus sueños", sugiere la importancia de la esperanza, la fe y la
perseverancia en la consecución de metas y aspiraciones. Aquí hay algunas
interpretaciones comunes de esta frase:
1. Optimismo y Esperanza: La frase destaca la importancia de mantener
una actitud positiva hacia el futuro. Aquellos que creen en la belleza de
sus sueños están más propensos a trabajar arduamente para alcanzar
sus metas, superar obstáculos y visualizar un futuro mejor.
2. Motivación y Acción: Sugiere que la creencia en los sueños no es
suficiente por sí sola; se requiere acción. Aquellos que creen en la belleza
de sus sueños están más inclinados a tomar medidas concretas para
convertir esos sueños en realidad.
3. Persistencia y Resiliencia: sueños pueden enfrentar desafíos y
dificultades, pero aquellos que creen en ellos estarán más dispuestos a
superar obstáculos. La resiliencia y la persistencia son cualidades
importantes para lograr el éxito a largo plazo.
4. Creatividad y Visión: La "belleza de los sueños" también puede referirse
a la creatividad y la visión. Aquellos que creen en la belleza de sus sueños
pueden ser más propensos a pensar de manera innovadora, a visualizar
soluciones y a trabajar hacia un futuro que refleje sus aspiraciones.
En resumen, la frase de Eleanor Roosevelt enfatiza la importancia de creer en
uno mismo, perseguir los sueños con determinación y trabajar activamente para
construir el futuro que se desea. Es un llamado a la acción, la positividad y la
dedicación en la búsqueda de metas personales y colectivas.
3. Realice una lectura grupal con sus compañeros de equipo del material
“Talleres de motivación y liderazgo personal: Guía del docente”
a-) Seleccionen 3 estrategias de motivación que se pueden aplicar en el
aula en la clase de Matemáticas.
1. Contextualización y Aplicación Práctica:
• Conecta los conceptos matemáticos con situaciones de la vida real.
Demuestra a los estudiantes cómo las habilidades matemáticas son
relevantes en situaciones cotidianas y en diversas disciplinas.
• Proporciona problemas prácticos y aplicaciones del mundo real que
requieran el uso de las habilidades matemáticas que están
aprendiendo.
2. Aprendizaje Colaborativo y Desafíos:
• Fomenta la colaboración entre estudiantes al trabajar en problemas
matemáticos. El aprendizaje entre pares puede ser motivador y
proporcionar diferentes perspectivas.
• Presenta desafíos y rompecabezas matemáticos interesantes que
estimulen la curiosidad y la resolución de problemas. La sensación de
logro al superar un desafío puede ser muy motivadora.
3. Variabilidad en la Enseñanza y Retroalimentación Constructiva:
• Emplea diversas estrategias de enseñanza para mantener la atención y
adaptarte a diferentes estilos de aprendizaje. Usa ejemplos visuales,
manipulativos, juegos y tecnología.
• Proporciona retroalimentación constructiva y alentadora. Reconoce y
celebra los logros, incluso los pequeños avances, para fomentar la
autoeficacia y la confianza de los estudiantes en sus habilidades
matemáticas.
Es fundamental recordar que cada grupo de estudiantes es único, y las
estrategias de motivación pueden necesitar ajustes según las necesidades y
características del grupo. La retroalimentación constante y la adaptabilidad son
clave para mantener un ambiente de aprendizaje motivador en el aula de
matemáticas.
b.) Elabore una actividad lúdica donde se pueda implementar las
estrategias seleccionadas atendiendo a las particularidades del grupo
clase y a las sugerencias sobre la metamotivación.
ACTIVIDAD LÚDICA: "ESCAPE ROOM MATEMÁTICO"
Esta actividad combina elementos lúdicos con desafíos matemáticos,
fomentando la colaboración, la resolución de problemas y la aplicación práctica
de habilidades matemáticas.
Instrucciones:
1. Contextualización:
- Introduce la actividad como un "Escape Room Matemático". Explica que los
estudiantes se enfrentarán a una serie de desafíos matemáticos para "escapar"
de la habitación (o resolver un problema específico).
- Crea una historia intrigante relacionada con la resolución de un misterio
matemático o la exploración de un lugar desconocido.
2. Desafíos Matemáticos:
- Diseña estaciones o problemas matemáticos distribuidos por el aula. Cada
estación debe representar un paso hacia "escapar".
- Asegúrate de que los problemas sean desafiantes pero accesibles, y que
requieran la aplicación de habilidades matemáticas específicas.
3. Colaboración y Aprendizaje entre Pares:
- Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y asigna a cada grupo una
estación inicial. Deben resolver el problema para obtener la clave que los llevará
a la siguiente estación.
- Fomenta la colaboración y la discusión entre los miembros del grupo. Cada
estudiante puede tener un rol específico, como "el anotador", "el resolvente", etc.
4. Variabilidad en la Enseñanza:
- Diseña estaciones que utilicen diferentes enfoques matemáticos, como
geometría, álgebra, aritmética, etc.
- Incorpora elementos visuales, manipulativos o tecnológicos en algunos
desafíos para abordar diferentes estilos de aprendizaje.
5. Retroalimentación Constructiva y Celebración:
- Proporciona retroalimentación constructiva en cada estación. Celebra los
logros y avances, destacando la importancia de las estrategias utilizadas y la
resolución efectiva de problemas.
- Al finalizar la actividad, reconoce a todos los participantes y destaca la
importancia de trabajar juntos para lograr un objetivo común.
METAMOTIVACIÓN:
- Introduce brevemente la noción de metamotivación antes de la actividad,
explicando que no solo se trata de resolver problemas matemáticos, sino de
disfrutar el proceso de aprendizaje y sentirse motivado intrínsecamente por el
desafío.
- Promueve la reflexión sobre la experiencia al finalizar la actividad, alentando a
los estudiantes a identificar qué aspectos encontraron más motivadores y cómo
pueden aplicar esa motivación a otras áreas de estudio.
