UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL JUAN PABLO II FE Y

ALEGRÍA
DIRECCIÓN: Carlos Freile y Manuel Coronado
2021-2022
17h0041@[Link], Teléfono: 022639862
Código AMIE: 17h00041
Quito – Ecuador
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: MARIELA VELOZ Asignatur EDUCACION Año/Jornada: OCTAVO Paralel A,B,C
a: CULTURAL Y VESPERTINA o:
ARTÍSTICA
Título de la Unidad TRAZOS GEOMETRICOS Número de 4
unidad
Objetivos de la unidad [Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lengua-
jes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

Criterios de evaluación [Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de produc-
ciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios personales o
portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística

2. PLANIFICACIÓN
EJE TRANSVERSAL Reencuentro: Habilidades para la vida (sinceridad, verdad, honestidad y N° 6
transparencia) semanas:
CONTENID DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
OS DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores Técnicas Instrumentos

ECA.4.1.8. Desarrollar un portafo- INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN ECA.4.4.1. Practico- Guía de

La cuadricu- lio que contenga muestras de la CORDIS: Aplica técni- funcional preguntas
la producción artística propia y co- APRENDIZAJE COOPERATIVO cas, recursos y
mentarios críticos sobre los pro- convenciones Observació Hojas de
Perpendicu- ductos incluidos. CONTEXTUALIZACION : básicos de los n trabajo
lares y para- Continuamos ya con el cuarto y último par- distintos len-
lelas. cial del año lectivo de manera presencial,
guajes artísti- Meta
CA.4.1.2. Representarse a través después de la experiencia del tercer parcial
cos en la re- cognición Rubrica
Estudio de de un dibujo, una pintura o una es- se debe seguir reforzando la importancia del
presentación
los Ángulos: cultura, inspirándose en los mode- arte en la vida de los estudiantes. de la figura
los ofrecidos en obras de artistas humana, en
Triángulos locales e internacionales, del pre- REVALORIZACIÓN DE SABERES Y representacio-
sente y del pasado. EXPERIENCIAS nes teatrales
Cuadriláteros Inteligencia lingüística : inspiradas en
Organizador grafico creativo con las poemas o
La circunfe- experiencias previas de cada temática. cuentos, en
rencia monólogos o
en la creación
Introducción de planos y
polígonos maquetas.
(J.4., I.4.)

ECA.4.4.2.
Recopila y or-
ganiza docu-
mentos gráfi-
cos, visuales o
audiovisuales
que reflejen
los gustos y
preferencias
personales, y
muestras de
La cuadricula las propias
creaciones
Perpendiculares y paralelas. para elaborar
diarios y por-
Ángulos: tafolios perso-
nales. (J.4.,
Triángulos I.4.)
Cuadriláteros
[Link].4.3.1.
La circunferencia Observa y ex-
plica las prin-
Polígonos cipales carac-
terísticas de
DIÁLOGO DE SABERES formas de ex-
Rutina del pensamiento presión artísti-
ca contempo-
ránea, en las
que intervie-
nen distintos
lenguajes
(performan-
ces, instalacio-
nes, represen-
taciones tea-
trales, etc.).
(S.3., I.3.)

Trabajar con temáticas de: Ángulos:

Triángulos

Cuadriláteros
Destaza del pensamiento:

Temáticas de la circunferencia y los

polígonos.
 INNOVACIÓN TRASFORMADORA
Aplicaciones.
Los estudiantes son capaces de:

1.-Inteligencia visual o espacial.

Experimentar con diversas trazos
geométricos (perpendculares, angulos,
paralelas, tringulos, cudrilateros ) para
asociarlos con elementos de su entorno.

3.-Inteligencia lógico –Matemática

Los estudiantes serán capaces de seguir
secuencias y procesos para la creación de
cada trazo geométrico propuesto.

SISTEMATIZACION Y SOCIALIZA-
CION
Portafolio reflexivo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACI ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ÓN DE LA CONTENIDO DESTREZAS CON EVALUACIÓN DIFERENCIADA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
NECESIDAD S CRITERIO DE INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO
(Estrategias Metodológicas)
EDUCATIVA DESEMPEÑO S
ECA.4.1.8. Desa- ECA.4.4.1. Practico- Guía de
rrollar un portafolio Ubicarlos en las primeras filas Aplica técni- funcional preguntas
M.B. La cuadricula digital que conten- cas, recursos y
Catastrófico ga muestras de la Trabajar con material concreto, convenciones Observació Hojas de
Perpendicu- producción artística básicos de los n trabajo
E.A.8”A” lares y para- propia y comenta- Tomar en cuenta los estilos de distintos len-
Vulnerabildad lelas. rios críticos sobre aprendizaje de cada estudiante guajes artísti- Meta
los productos in- cos en la re- cogni- Rubrica
E.M. 8“B” Estudio de cluidos. No enviar actividades muy largas como presentación ción
Vulnerabildad los Ángulos: tareas de la figura
humana, en
CT.8”B” Triángulos CA.4.1.2. Repre- Valorar y respetar el esfuerzo de los representacio-
Vulnerabildad sentarse a través de estudiantes. nes teatrales
Cuadriláteros un dibujo, una pin- inspiradas en
F.S tura o una escultu- INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN poemas o
8”C”Parálisis La circunfe- ra, inspirándose en CORDIS: cuentos, en
cerebral rencia los modelos ofreci- monólogos o
dos en obras de ar- CONTEXTUALIZACION : en la creación
Introducción tistas locales e in- Continuamos ya con el cuarto y último de planos y
polígonos ternacionales, del parcial del año lectivo de manera presen- maquetas.
presente y del pasa- cial, después de la experiencia del tercer (J.4., I.4.) Asesorar de
do. parcial se debe seguir reforzando la im- manera
portancia del arte en la vida de los estu- [Link].4.3.1. personal a
diantes. Observa y los
explica las estudiantes
REVALORIZACIÓN DE SABERES Y principales si lo
EXPERIENCIAS características requieren
Inteligencia lingüística : de formas de
Organizador grafico creativo con las expresión
experiencias previas de cada temática. artística
contemporáne
a, en las que
intervienen
distintos
lenguajes
(performances
, instalaciones,
representacion
es teatrales,
etc.). (S.3.,
I.3.)
La cuadricula

Perpendiculares y paralelas.

Ángulos:

Triángulos

Cuadriláteros

La circunferencia

Polígonos

DIÁLOGO DE SABERES
Rutina del pensamiento
Trabajar con temáticas de: Ángulos:

Triángulos

Cuadriláteros
Destaza del pensamiento:

Temáticas de la circunferencia y los

polígonos.

INNOVACIÓN TRASFORMADORA
Aplicaciones.
Los estudiantes son capaces de:

1.-Inteligencia visual o espacial.

Experimentar con diversas trazos
geométricos (perpendculares, angulos,
 paralelas, tringulos, cudrilateros ) para
asociarlos con elementos de su entorno.

3.-Inteligencia lógico –Matemática

Los estudiantes serán capaces de seguir
secuencias y procesos para la creación de
cada trazo geométrico propuesto.

SISTEMATIZACION Y SOCIALIZA-
CION
Portafolio reflexivo

4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Mariela Veloz Coordinador: Lic. Wendy Delgado DECE: Dra. Rosa Solorzano Vicerrectora: Lcda. Marlene
Gavidia
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL JUAN PABLO II FE Y

ALEGRÍA
DIRECCIÓN: Carlos Freile y Manuel Coronado
2021-2022
17h0041@[Link], Teléfono: 022639862
Código AMIE: 17h00041
Quito – Ecuador
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Mariela Veloz Asignatur Educación Año/Jornada: Novenos Paralel A,B,C
a: Cultural y vespertina o:
Artística
Título de la Unidad Número de 4
Mujeres en el arte /Espacios para el arte y la unidad
cultura
Objetivos de la unidad Elegir, entre una selección de materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, los que
parezcan más apropiados para ser utilizados en procesos de interpretación y/o creación individual y
colectiva. ([Link].4.3.)
Criterios de evaluación [Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los factores
históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando diferentes formatos.
2. PLANIFICACIÓN
EJE TRANSVERSAL Reencuentro: Habilidades para la vida (sinceridad, verdad, honestidad y N° 6
transparencia) semanas:
CONTENID DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
OS DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores Técnicas Instrumentos
INNOVACIÓN EN LA EDUCA- [Link].4.2.2. De-
Mujeres en el ECA.4.3.13. Indagar sobre obras CIÓN muestra la compren- Practico- Proyectos
arte de la cultura ecuatoriana que re- CORDIS: sión de datos sobre funcional artísticos
presentan señas de identidad (las manifestaciones ar-
Espacios cerámicas antropomórficas de la CONTEXTUALIZACION : tísticas y culturales Observació
para el arte y cultura Chorrera, Guangala, Tolita; Continuamos ya con el cuarto y último obtenidos en proce- n Rubrica
la cultura la metalurgia del oro, plata y co- parcial del año lectivo de manera pre- sos de observación y
bre; la escultura quiteña de la épo- sencial, después de la experiencia del búsqueda de infor- Meta Guía de
ca colonial; la tradición de los tex- tercer parcial se debe seguir reforzan- mación organizán- cognición. preguntas
tiles; los retratos de personalidades do la importancia del arte en la vida de dolos y empleándo-
relevantes, etc) para elaborar pe- los estudiantes.. los en la elaboración
queños dosieres con la informa- Recordar materiales con los que se tra- de presentaciones,
ción obtenida e ilustrarlos con bajara durante este parcial. guías culturales, do-
imágenes sieres y otros docu-
REVALORIZACION DE SABE- mentos impresos o
 RES Y EXPERIENCIAS digitales. (I.2., S.3.)
ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impre- Rutina del pensamiento veo pienso
sas y digitales para la búsqueda de me pregunto sobre cerámicas antro-
información sobre mujeres artistas pomórficas de diferentes culturas del [Link].4.2.1. Utiliza
cuyas obras no han recibido la ecuador. técnicas de búsque-
consideración que merecen (Arte- da y organización de
misa Gentileschi, Camile Claudel, la información, mé-
Luisa Roldán, Clara Schumann, todos sencillos de
Lili Boulanger, etc. y mujeres ar- investigación, técni-
tistas contemporáneas) cas de entrevista y
otros procedimien-
tos adecuados para
ECA.4.3.3. Analizar los condicio- adquirir datos rele-
nantes sociales e históricos que vantes relacionados
marcaron el trabajo de las mujeres con distintas formas
artistas y exponer la información de expresión artísti-
obtenida en distintos soportes ca y cultural. (I.1.,
Inteligencia intrapersonal
(presentaciones, carteles, docu- I.4.)
Conversar desde su propio criterio el
mentos escritos, blogs, etc.).
rol que cumple la mujer en la sociedad
y en el aspecto artístico.
.
DIALOGO DE SABERES
Destreza del pensamiento toma de
decisiones.
La mayoría de los estudiantes desco-
nocen del gran valor artístico-cultural
de nuestras culturas ecuatorianas.
Inteligencia lógico- matemático
Elaborar una línea del tiempo con la
participación de las mujeres dentro del
arte.

INNOVACIÓN TRASFORMADO-
RA
1.-Los estudiantes serán capaces de
demostrar la riqueza cultural de nues-
tro país, mediante la elaboración de
piezas y figuras de las diferentes cultu-
ras, aplicando diferentes técnicas
plásticas.

2.- Los estudiantes demostraran la im-

portancia de la mujer en el arte, me-
diante la creación de instalaciones ar-
tísticas, combinando recursos plásti-
 cos, lingüísticos, escénicos, sonoros,
etc.
3.- Valoran el trabajo individual y
grupal.

SISTEMATIZACION Y SOCIALIZA-
CION
Presentación de sus productos finales.
Cuaderno de trabajo y agendas del día.

Actividades de reflexion
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICAC ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
IÓN DE LA CONTENID DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA
NECESIDAD OS CRITERIO DE APRENDIZAJE INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENT
EDUCATIVA DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) OS
ECA.4.1.11. Utili- [Link].4.6.1. Busca, Proyecto “stop
zar aplicaciones in- Motivar al estudiante en el
analiza y selecciona Practico- motion”
formáticas sencillas pensamiento crítico y creativo
información relacio- funcional
M.P.9“A” para la creación de Realizar actividades que involucren
nada con el arte y la
Inteligencia diaporamas con se- al estudiante como parte activa de
cultura para cons- Observació Rúbrica
marginal más cuencias de imáge- su aprendizaje truir conocimiento y n
conducta Mujeres en el nes de la propia his- Dar instrucciones claras y concretas
utilizarla en investi- Guía de
desafiante arte toria o relacionadas Asesorar de manera personal a los
gaciones y en la ela- Meta preguntas
con un tema especí- estudiantes si lo requieren
boración de diapora- cognición.
Espacios fico. Elogiar y reforzar constantemente
mas, pequeñas pro-
S.M. 9”B” para el arte y los comportamientos positivos
ducciones audiovi-
TDH la cultura Fomentar actividades lúdicas y
suales, presentacio-
ECA.4.3.10. Foto- artísticas nes multimedia, etc.
D.C. 9”C” grafiar espacios, (I.2., S.1.)
Inteligencia objetos y elementos INNOVACIÓN EN LA EDUCA- [Link].4.6.3. Elabo-
marginal naturales (hojas que CIÓN ra producciones au-
se marchitan, frutas CORDIS: diovisuales y/o mul-
que se pudren, la timedia, originales o
sombra que proyec- CONTEXTUALIZACION : derivadas de la re-
ta un árbol, el mo- Continuamos ya con el cuarto y úl- mezcla o reelabora-
vimiento de una timo parcial del año lectivo de ma- ción de contenidos
nube) en diferentes nera presencial, después de la expe- existentes, recono-
momentos del día y riencia del tercer parcial se debe se- ciendo la aportación
crear presentacio- guir reforzando la importancia del de los creadores ori-
nes audiovisuales arte en la vida de los estudiantes.. ginales y la riqueza
que muestren el Recordar materiales con los que se de las nuevas versio-
transcurso del tiem- trabajara durante este parcial. nes. (S.3., I.4., J.3.)
po
REVALORIZACION DE SABE-
RES Y EXPERIENCIAS
Rutina del pensamiento veo pien-
so me pregunto sobre cerámicas
antropomórficas de diferentes cul-
turas del ecuador.

Inteligencia intrapersonal
Conversar desde su propio criterio
el rol que cumple la mujer en la so-
ciedad y en el aspecto artístico.

DIALOGO DE SABERES
Destreza del pensamiento toma de
decisiones.
La mayoría de los estudiantes des-
conocen del gran valor artístico-cul-
tural de nuestras culturas ecuatoria-
nas.

Inteligencia lógico- matemático

Elaborar una línea del tiempo con la
participación de las mujeres dentro
del arte.

INNOVACIÓN TRASFORMA-
DORA
1.-Los estudiantes serán capaces de
demostrar la riqueza cultural de
nuestro país, mediante la elabora-
ción de piezas y figuras de las dife-
rentes culturas, aplicando diferentes
 técnicas plásticas.

2.- Los estudiantes demostraran la

importancia de la mujer en el arte,
mediante la creación de instalacio-
nes artísticas, combinando recursos
plásticos, lingüísticos, escénicos,
sonoros, etc.
3.- Valoran el trabajo individual y
grupal.

SISTEMATIZACION Y SOCIALI-
ZACION
Presentación de sus productos finales.
Cuaderno de trabajo y agendas del día.

Actividades de reflexion
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Mariela Veloz Coordinador: Lic. Wendy Delgado DECE: Dra. Rosa Solorzano Vicerrectora: Lcda. Marlene
Gavidia
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL JUAN PABLO II FE Y
ALEGRÍA
DIRECCIÓN: Carlos Freile y Manuel Coronado
2021-2022
17h0041@[Link], Teléfono: 022639862
Código AMIE: 17h00041
Quito – Ecuador
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Mariela Veloz Asignatur Educación Año/Jornada: Décimos Paralel A,B,C
a: Cultural y Vespertina o:
Artística
Título de la Unidad TransformArte: remezclas e intervenciones./ Número de 4
Mi pueblo (o mi ciudad): Guía de turismo unidad
artístico y cultural
Objetivos de la unidad [Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación
colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que
posibiliten su consecución.
[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la
producción de arte y cultura.
[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el
 empleo
consciente de elementos y principios del arte.
Criterios de evaluación
[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de produc-
ciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios personales o
portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística
2. PLANIFICACIÓN
EJE TRANSVERSAL Reencuentro: Habilidades para la vida (sinceridad, verdad, honestidad y N° 6
transparencia) semanas:
CONTENID DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
OS DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores Técnicas Instrumentos
[Link].4.4.3. Video
Patrimonio PROYECTO DE COMPRENSIÓN Transforma o Practico- Proyecto
recrea creacio- funcional “Producciones
clasificación nes artísticas audiovisuales”
preexistentes Observació
Lenguajes (construccio- n Rubrica
ECA.4.3.6. Diseñar y elaborar una
artisticos nes, danzas,
guía turística que incluya diferen-
tes espacios dedicados al arte (mu- canciones, Meta Guía de
seos, auditorios, teatros, salas de etc.) utilizan- cognición. preguntas
cine, etc.) del Ecuador do técnicas de
remezcla, aña-
. diendo ele-
ECA.4.1.9. Registrar mentos del
fotográficamente el proceso de arte contem-
intervención de un espacio, propio poráneo o
o privado, en el que se realice una combinando
instalación personal visual y/o distintas for-
sonora. mas de expre-
sión (por
ejemplo, dan-
ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra za y video;
de creadores que realizan instala- imágenes y
ciones artísticas valiéndose de re- expresión cor-
 poral, etc.).
(S.3., I.4., J.2.)

[Link].4.6.3.
Elabora pro-
ducciones au-
diovisuales
y/o multime-
dia, originales
cursos tecnológicos (por ejemplo,
o derivadas de
Paloma Muñoz, Zimoun, Bernd-
la remezcla o
naut Smilde, Yannick Jacquet,
reelaboración
Fred Penelle o Pamela Pazmiño).
de contenidos
existentes, re-
conociendo la
aportación de
los creadores
originales y la
riqueza de las
nuevas versio-
nes. (S.3., I.4.,
J.3.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICAC ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
IÓN DE LA CONTENID DESTREZAS CON EVALUACIÓN DIFERENCIADA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
NECESIDAD OS CRITERIO DE INDICADOR TÉCNICAS INSTRUMENT
(Estrategias Metodológicas)
EDUCATIVA DESEMPEÑO ES OS
ECA.4.3.6. Diseñar Motivar al estudiante en el pensamiento [Link].4.4.3. Practico- Video
V.Z 10”A” y elaborar una guía crítico y creativo Transforma o funcional Proyecto
Transtorno Patrimonio turística que inclu- Realizar actividades que involucren al recrea creacio- “Producciones
hipercinetico ya diferentes espa- estudiante como parte activa de su nes artísticas Observació audiovisuales”
de la conducta clasificación cios dedicados al aprendizaje preexistentes n
arte (museos, audi- Dar instrucciones claras y concretas (construccio- Rubrica
J.T 10“A” Lenguajes ar- torios, teatros, salas Asesorar de manera personal a los nes, danzas, Meta
TDAH tisticos de cine, etc.) del estudiantes si lo requieren canciones, cognición. Guía de pre-
 Ecuador. Elogiar y reforzar constantemente los etc.) utilizan- guntas
N.M. 10”B” comportamientos positivos do técnicas de
Discapacidad ECA.4.1.9. Fomentar actividades lúdicas y artísticas remezcla, aña-
intelectual Registrar diendo ele-
fotográficamente el mentos del
D.B.10”C” proceso de arte contem-
Posible TDH intervención de un PROYECTO DE COMPRENSIÓN poráneo o
espacio, propio o combinando
privado, en el que distintas for-
se realice una mas de expre-
instalación personal sión (por
visual y/o sonora. ejemplo, dan-
za y video;
imágenes y
ECA.4.3.9. Indagar expresión cor-
sobre la obra de poral, etc.).
creadores que reali- (S.3., I.4., J.2.)
zan instalaciones
artísticas valiéndose [Link].4.6.3.
de recursos tecnoló- Elabora
gicos (por ejemplo, producciones
Paloma Muñoz, Zi- audiovisuales
moun, Berndnaut y/o
Smilde, Yannick Ja- multimedia,
cquet, Fred Penelle originales o
o Pamela Pazmiño). derivadas de
la remezcla o
reelaboración
de contenidos
existentes,
reconociendo
la aportación
de los
creadores
 originales y la
riqueza de las
nuevas
versiones.
(S.3., I.4., J.3.)
4. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Mariela Veloz Coordinador: Lic. Wendy Delgado DECE: Dra. Rosa Solorzano Vicerrectora: Msc. Marlene
Gavidia
Firma: Firma: Firma: Firma:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN PABLO II
FE Y ALEGRÍA

PROYECTO DE COMPRENSIÓN
CURSO: 10 EGB “A” “B” ”C”
DOCENTE:
Mariela Veloz- Educación Cultural y Artística
HILOS CONDUCTORES:
1. ¿Cuáles son los aportes que dan los museos, iglesias, monumentos, centros de exposiciones, etc.
al arte?
2. ¿Cómo elaborar una guía turística?
3,¿Cómo aplicar de los diferentes lenguajes artísticos ?

TÓPICO GENERATIVO

ACTIVAMENTE CREATIVOS

Metas 1.-Queremos que los 2.-Queremos que los estu- 3.-Queremos que los
de estudiantes com- diantes comprendan que estudiantes expresen
com- prendan que los mu- es importante tener una visiones propias,
pren- seos, iglesias, monu- guía turística donde se fo- sensibles e innovadoras,
sión mentos forman parte mente el estudio del arte y mediante el empleo
de nuestro patrimo- cultura de nuestro país. consciente de elementos
nio. y principios del arte
 ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

METAS INNOVACIÓN ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN

EDUCATIVA DIAGNÓSTICA
CONTINUA

Inteligencia
intraperso- Lluvia de ideas sobre ¿Qué es patri- Escriben sus
nal monio? ideas
Cuaderno
1 Inteligencia Observar video sobre la temática
visual o es- [Link] Realizan la Hojas de tra-
pacial compara- bajo
ción entre
las temáti-
Destreza del Patrimonio cultural y patrimonio na- cas
pensamiento tural
comparar
contrastar
.
Identifican
Inteligencia Elaborar un organizador gráficos so- las diferen-
lingüística bre patrimonio cultural material e in- cias de cada
material tema.

Inteligencia Registrar fotográficamente monu-

visual o es- mentos, museos, iglesias, parques. Elaboran un Diario fotográfi-
pacial diario foto- co
gráfico con
Elegir el espacio que más le llamo la la ubica- Recreación mi-
atención, recrearlo en miniatura ción, signi- niatura
1 utilizando material concreto, crear ficado, esti-
una guía turística enfocada a lo ar- lo artístico y Guía turística
tístico. nombre de
los espacios
fotografia-
dos.

Destreza del Motivar la práctica de diferentes len- Trabajo co- Hojas de tra-
2 pensamiento guajes artísticos. laborativo bajo
Toma de de-
cisiones Desarrollan Cuaderno
la destreza
Inteligencia Elaboración de producciones origina- toma de de- Registros
kinestésica les cisiones
Happening, Performance, Land art,
Transfor- Guía de obser-
Body art
man espa- vación
cios del me-
 dio en obras
Intervenir espacios y objetos del me- de arte
dio, para transformarlos en obras de Actividades de
arte y espacios artísticos, mediante la Demuestran metacognición
aplicación de remezclas artísticas sus habilida-
des y destre-
zas en los
diferentes
lenguajes
artísticos
desarrolla-
dos

ACTIVIDADES PRELIMINARES
 Partir de la pregunta que despierte el interés en trabajar.
 Organizar grupos de 5 para el trabajo colaborativo, establecer roles.
 Socializar productos finales de los proyectos artísticos.
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN GUIADA
Leer subrayar ideas importantes
Redactar un primer informe sobre las generalidades del país de estudio
Compartir conocimientos adquiridos, completar, comparar
Trabajar sobre la educación de cada país y la educación ecuatoriana.
Esquematizar el contenido de una entrevista.
PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
Presentar su lenguaje artístico y espacio seleccionado.

SITUACIÓN Y PROBLEMA
Las y los estudiantes desconocen el valor del patrimonio materia e inmaterial que tenemos en
nuestro país, no valoran las posibilidades que nos brindan los lenguajes artísticos como medio de
manifestaciones individuales y colectivas. .