sin fronteras

Matemáticas
PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE 8
GUÍA DEL DOCENTE
 Juan Manuel Santos Calderón
Presidente de la República
Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional
Liliana María Zapata Bustamante
Secretaria General con funciones de Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media (E)
Mónica Ramírez Peñuela
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Camila Gómez Afanador
Subdirectora de Fomento de Competencias
Diego Pulecio Herrera
Subdirector de Referentes y Evaluación
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Agradecimientos a los funcionarios del MEN que definieron y desarrollaron este proyecto:
Gina Parody D’Echeona (Ministra de Educación Nacional 2014-2016)
Luis Enrique García de Brigard (Viceministro de Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Laura Patricia Barragán Montaña (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Ana Bolena Escobar Escobar (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2015- 2016)
Equipo encargado de la construcción de las guías pedagógicas y material audiovisual de Octavo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
Camilo París Anzola (Gimnasio La Montaña)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
Andrea Constanza Perdomo Pedraza (Colegio Santa Francisca Romana)
Coordinadora Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Merly Abril Ochoa (Colegio Italiano Leonardo Da Vinci)
Claudia Yaneth Gómez Duque (Colegio Andino – Deutsche Schule)
Carlos Guerra Gómez (Colegio San Jorge de Inglaterra)
Juan Gabriel Malagón González (Voluntario)
Olga María Nagle Moreno (Institución Educativa Agrícola Diego Luis Córdoba)

Segunda edición
Bogotá, D. C., enero 2018
Revisión de actividades (Estudiantes Colegio Santa Francisca Romana)
Camila González Cuervo (noveno grado)
Sofía Ochoa Mora (noveno grado)
Laura Alejandra Hernández Guerrero (noveno grado)
Alejandra Rangel Rosales (noveno grado)
Edición
Paulina Zuleta Jaramillo
Diseño y diagramación
Pauline López Sandoval (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Mónica Contreras Páez (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)

II Aulas sin fronteras

Colegios UNCOLI Participantes

Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en el

proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes, en el periodo 2016-2017:

Con el apoyo de:

Aulas sin fronteras III

Presentación
Lograr una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes de Colombia, es la meta que nos hemos
trazado para la construcción de un país en paz. Hacer de Colombia la mejor educada de América Latina en 2025,
es un reto para los rectores, docentes y padres de familia, que trabajan diariamente por el futuro de miles de
estudiantes en nuestro país.
Para avanzar en el camino propuesto y alcanzar las metas de calidad, es necesario que todos nuestros colegios
cuenten con las mejores condiciones. Los materiales pedagógicos de alta calidad son fundamentales para este
propósito ya que contribuyen directamente al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Sabemos que la excelencia educativa se construye en el aula, y es allí donde estamos concentrando nuestros
esfuerzos por transformarla. Por esto, estamos dotando de herramientas pedagógicas suficientes e idóneas que
refuercen la práctica docente.
Una estrategia fundamental que apunta al propósito de mejorar la calidad educativa, son las guías de trabajo de
la metodología “Aulas sin Fronteras”. Este material ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional
y la Unión de Colegios Internacionales –UNCOLI- con destino a docentes y estudiantes de los grados Séptimo,
Octavo y Noveno en las áreas de matemáticas, ciencias sociales, lenguaje y ciencias naturales.
Los invito a descubrir un nuevo sistema de alternativas pedagógicas con estos materiales. Estas herramientas y el
valioso compromiso de nuestros docentes generarán un impacto positivo en los aprendizajes de los estudiantes.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

IV Aulas sin fronteras

Aulas Sin Fronteras
Aulas Sin Fronteras es una estrategia para mejorar la calidad de la educación en los establecimientos educativos
del departamento del Chocó desde la transmisión de prácticas exitosas que colegios de la Unión de Colegios
Internacionales – UNCOLI, han desarrollado a lo largo de varios años con excelentes resultados en las áreas de
Ciencias Naturales, Sociales, Matemáticas y Lenguaje.
Parte de la base que las mejoras del aprendizaje solo ocurren en el aula como consecuencia de las mejoras de
los componentes del núcleo didáctico, conformado por los contenidos, los docentes y los estudiantes. Su diseño
está inspirado en el modelo de clase invertida, permitiendo que tanto docentes como estudiantes, apoyados por
herramientas pedagógicas, innoven en sus roles y fortalezcan sus metodologías y prácticas tanto de enseñanza
como de aprendizaje apoyados en los diseños y contenidos de las Guías de docentes, las Guías de estudiantes y
los videos que los equipos de docentes desarrollan.
Las Guías de docentes contienen el Plan General de cada área y planeaciones detalladas de las clases. Su diseño
está concebido para que los contenidos sean flexibles y se adapten a las estructuras curriculares de cada esta-
blecimiento educativo. Estas guías le permiten al docente un manejo estratégico del tiempo y de sus recursos
de enseñanza para la transmisión de conocimientos y le ayudan a orientar mejores prácticas de aula con los
estudiantes. Los contenidos de cada bimestre se desarrollan en las Guías del estudiante sobre la base con el fin
de asegurar los derechos básicos de aprendizaje y que estos desarrollen diferentes habilidades en los estudiantes
de manera didáctica. Los videos complementan los contenidos propuestos con explicaciones breves y claras y
ayudan a tener disponibles de manera permanente ejercicios para que cada estudiante los consulte y avance de
acuerdo con su ritmo de aprendizaje y permitiendo que el docente acompañe y refuerce según las necesidades
de cada estudiante el proceso.
Estas guías contienen didácticas innovadoras y están orientadas para que de la mano
de los profesores, los estudiantes adquieran un rol activo en el desarrollo de las clases,
mejoren su participación y su motivación para adquirir conocimientos y habilidades que
ayuden a orientar sus proyectos de vida desde la educación.
Lo invitamos a que de la mano de los equipos que han creado esa propuesta pedagógica,
revise los materiales de trabajo disponibles en [Link] y
con base en sus sugerencias, podamos mejorar y trabajar juntos por la educación de las
generaciones futuras que serán responsables de los cambios en nuestra sociedad.

Camilo París Anzola

Coordinador Aulas Sin Fronteras

Aulas sin fronteras V

Nota de la editora:
Aulas sin fronteras es más que un proyecto educativo. Es el resultado de la
alianza y el encuentro entre equipos de docentes de dos regiones del país
que, por lo general, tienen pocas oportunidades de trabajar juntos. Muestra
que, cuando existe una meta común y la voluntad de cumplirla, los muros
del aula, las barreras geográficas y las diferencias culturales se desvanecen
con una rapidez tal, que no cabe sino preguntarse por qué unas y otras han
llegado a hacer parte de un imaginario colectivo.
Los docentes, tanto de UNCOLI como del grupo de docentes estrella del
departamento del Chocó, han entregado sin reserva su conocimiento y su
tiempo a este proyecto. Han dedicado largas horas de estudio y trabajo con
un único fin: servir a los niños y jóvenes del Chocó y de este modo, hacerse
“instrumentos de paz.”
Cada una de las guías contiene una didáctica detallada para que la labor del
docente sea más fructífera para todos los actores del proceso de aprendiza-
je. La Guía del docente está, además, acompañada y complementada por de
la Guía del estudiante, rica en actividades encaminadas a desarrollar diferen-
tes habilidades en los niños y así darles las herramientas que les permitan
avanzar en sus proyectos de vida. Estas guías son libros de trabajo, no piezas
de colección: los invito a todos a subrayar, resaltar o rellenar sus páginas sin
temor.
Como editora, he tenido el privilegio de acompañar a los autores en este
proceso y ser testigo de las investigaciones, discusiones y la creación del ma-
terial que se encuentra en estas guías. Han sido y seguirán siendo momentos
de luz y esperanza.
Paulina Zuleta Jaramillo

VI Aulas sin fronteras

Estimado colega:
Esta guía está concebida para facilitar el trabajo en el aula con los materiales diseñados para Matemáticas en el
proyecto Aulas Sin Fronteras. En ella encontrará una guía detallada de cómo complementar el uso de videos, de
ejercicios, de explicaciones y evaluaciones según los temas que se vayan afrontando a lo largo del año.
La selección de los temas se hizo priorizando las necesidades específicas del departamento, detectadas mediante
las pruebas Saber y algunos diagnósticos aplicados por nuestro equipo, pero también teniendo en cuenta los
Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Edu-
cación Nacional.
Como cualquier guía que acompañe un proceso didáctico, lo que se propone aquí tiene un carácter orientativo.
El docente deberá, siempre, a partir de su conocimiento de las fortalezas y dificultades de sus estudiantes y de
los temas vistos en años anteriores, evaluar qué merece mayor profundización y cuáles temas, en cambio, ya son
dominados por el grupo y merecen solo un repaso.
Esperamos que los materiales de video, la presente guía y las guías de los alumnos que los acompañan sean para
usted un apoyo valioso en su trabajo dentro y fuera del aula y que se presten para que los pueda usar de manera
creativa e innovadora.

Cordial saludo,
Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras

Aulas sin fronteras VII

VIII Aulas sin fronteras
 Planeación Grado Octavo

Temas de la unidad: Los números reales y las

Bimestre: I expresiones algebraicas. Las medidas estadísticas.

Número de semanas: 6 Intensidad horaria semanal: 5 Año: 2018

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Sabemos que el estudiante comprende porque:

Reconoce la diferencia entre los conjuntos numéricos.
Determina cuándo un elemento pertenece a determinado conjunto numérico.
Identifica la contenencia que se presenta entre los conjuntos numéricos.
Utiliza procedimientos geométricos para representar números racionales y no racionales.
Identifica las diferentes representaciones (decimal y no decimal) para argumentar por qué un número es o no racional.
Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos para construir algunos números irracionales, utilizando forma raíz
de un entero no cuadrado y los ubica en la recta numérica.
Justifica procedimientos con los cuales se representa geométricamente números racionales y números reales.
Identifica los números reales como un conjunto ordenado.
Resuelve operaciones aditivas y multiplicativas con números reales.
Resuelve operaciones combinadas con números reales, respetando el orden en las operaciones.
Identifica y explica las partes de una expresión algebraica.
Clasifica y ordena expresiones algebraicas.
Determina el valor numérico de una expresión algebraica.
Aplica los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones algebraicas en situaciones reales.
Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos.
Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados.
Calcula las medidas de tendencia central para un conjunto de datos planteados en forma agrupada.
Interpreta y elabora conclusiones de una población a partir de las medidas de tendencia central.

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Pensamiento numérico y sistemas • Reconoce la existencia de números Conjuntos numéricos. Números reales
numéricos. irracionales y sus propiedades. • Números naturales. Repaso.
• Construye representaciones, • Números enteros. Repaso.
argumentos y ejemplos de propiedades
de los números racionales e irracionales. • Números racionales. Repaso.

Aulas sin fronteras IX

Planeación Matemáticas 8

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Construye representaciones, Conversiones

argumentos y ejemplos de propiedades • Números irracionales. Representación
de los números racionales e irracionales. gráfica. Teorema de Pitágoras.
• Propone, compara y usa • Números Reales y operaciones.
procedimientos inductivos y lenguaje Contenencias, relaciones entre
algebraico para formular y poner los conjuntos.
a prueba conjeturas en diversas
situaciones o contextos.

• Pensamiento aleatorio y sistemas • Interpreta información presentada en Medidas de tendencia central para datos
de datos. tablas de frecuencia y gráficas cuyos agrupados
datos están agrupados en intervalos y • Tablas de distribución de frecuencias.
decide cuál es la medida de tendencia
central que mejor representa en • Media.
comportamiento de dicho conjunto. • Mediana.
• Moda.

X Aulas sin fronteras

 Matemáticas 8 Planeación

Temas de la unidad: Operaciones entre expresiones

Bimestre: II algebraicas. Triángulos y cuadriláteros.

Número de semanas: 6 Intensidad horaria semanal: 5 Año: 2018

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Sabemos que el estudiante comprende porque:

Reduce términos semejantes aplicando las reglas correspondientes.
Resuelve adiciones y sustracciones entre polinomios.
Resuelve multiplicaciones entre polinomios.
Resuelve divisiones entre polinomios.
Interpreta las expresiones algebraicas que representan el volumen y el área cuando sus dimensiones varían.
Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las relaciones entre las aristas de un prisma o de otros sólidos.
Simplifica expresiones algebraicas en las cuales se plantean diferentes tipos de operaciones.
Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos y los cuadriláteros.

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Pensamiento numérico y sistemas • Describe atributos medibles de Operaciones entre expresiones

numéricos. diferentes sólidos y explica relaciones algebraicas
entre ellos por medio del lenguaje • Adición entre expresiones algebraicas.
• Pensamiento variacional sistemas
algebraico.
algebraicos y analíticos. • Sustracción entre expresiones
algebraicas.
• Operaciones multiplicativas entre
expresiones algebraicas.
• Multiplicación entre expresiones
algebraicas.
• División entre expresiones algebraicas.
• Operaciones combinadas entre
expresiones algebraicas.

• Pensamiento espacial y sistemas • Identifica regularidades y argumenta Teoremas relacionados con la teoría
geométricos. propiedades de figuras geométricas de triángulos.
a partir de teoremas y las aplica en
Teoremas relacionados con la teoría
situaciones reales.
de cuadriláteros

Aulas sin fronteras XI

Planeación Matemáticas 8

Temas de la unidad: Factorización de expresiones algebraicas. Líneas

Bimestre: III y puntos notables en un triángulo. Congruencia en triángulos.

Número de semanas: 6 Intensidad horaria semanal: 5 Año: 2018

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Sabemos que el estudiante comprende porque:

Reconoce el factor común en una expresión algebraica.
Factoriza correctamente binomios.
Factoriza correctamente trinomios.
Factoriza un polinomio presentándolo como producto de polinomios primos entre sí.
Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo.
Justifica el tipo de congruencia que se presenta entre un par de triángulos.

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Pensamiento numérico y sistemas • Describe atributos medibles de Factorización de expresiones algebraicas

numéricos. diferentes sólidos y explica relaciones • Descomposición en factores primos.
entre ellos por medio del lenguaje
• Pensamiento variacional sistemas
algebraico. Factor común y factor común
algebraicos y analíticos.
por agrupación
• Factorización de binomios.
• Diferencia de cuadrados perfectos.
• Suma de cubos y diferencia de cubos.

Factor común y factor común

por agrupación
• Trinomio cuadrado perfecto.
• Trinomio de la forma x2 + bx + c.
• Trinomio de la forma ax2 + bx + c.

Factorización completa o combinada

• Pensamiento espacial y sistemas • Identifica relaciones de congruencia y Líneas y puntos notables en un triángulo
geométricos. semejanza entre las formas geométricas • Mediatrices. Construcción y
que configuran el diseño de un objeto. características. Circuncentro.
• Bisectrices. Construcción y
características. Incentro.
• Medianas. Construcción y
características. Baricentro.

XII Aulas sin fronteras

Matemáticas 8 Planeación

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Alturas. Construcción y características.

Ortocentro.
• Aplicaciones de las líneas notables.

Congruencia de triángulos
• Criterio LLL.
• Criterio LAL.
• Criterio ALA.

Aulas sin fronteras XIII

Planeación Matemáticas 8

Temas de la unidad: Fracciones algebraicas

Bimestre: IV y función lineal. Probabilidad.

Número de semanas: 6 Intensidad horaria semanal: 5 Año: 2018

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Sabemos que el estudiante comprende porque:

Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.
Reconoce el uso del signo igual como equivalencia de expresiones algebraicas en los números reales.
Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones.
Opera con formas simbólicas y las interpreta.
Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y encuentra el conjunto
de variación de una variable en función del contexto.
Analiza una gráfica y plantea conclusiones sobre la situación que describe.
Soluciona ecuaciones lineales y verifica los resultados.
Soluciona problemas sencillos que involucran el concepto de función.
Aplica diferentes técnicas en el conteo de situaciones.
Identifica y enumera el espacio muestral de un experimento aleatorio.
Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.
Asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento usando valores entre 0 y 1.

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Pensamiento numérico y sistemas • Reconoce los diferentes usos y Fracciones algebraicas. Una visión desde
numéricos. significados de las operaciones las aplicaciones
(convencionales y no convencionales) • Simplificación de expresiones
• Pensamiento variacional sistemas
y del signo igual (equivalencia e algebraicas.
algebraicos y analíticos.
igualdad condicionada) y los utiliza
para argumentar equivalencias entre • Multiplicación y división de fracciones
expresiones algebraicas y resolver algebraicas.
sistemas de ecuaciones. • Máximo común divisor (mcd) entre
expresiones algebraicas.
• Adición y sustracción de expresiones
algebraicas.

XIV Aulas sin fronteras

Matemáticas 8 Planeación

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

• Identifica y analiza relaciones Función lineal

entre propiedades de las gráficas y • Generalidades de funciones lineales.
propiedades de expresiones algebraicas
y relaciona la variación y covariación • Pendiente de una recta.
con los comportamientos gráficos, • Puntos de corte con los ejes.
numéricos y características de las
expresiones algebraicas en situaciones • Ecuación punto pendiente y ecuación
de modelación. dados dos puntos.

• Propone relaciones o modelos • La función vista desde lo gráfico y desde

funcionales entre variables e identifica lo algebraico.
y analiza propiedades de covariación • Enfoque de problemas vistos con
entre variables, en contextos el modelo lineal.
numéricos, geométricos y cotidianos
y las representa mediante gráficas Solución de ecuaciones de primer grado
(cartesianas, de puntos, continuas, • Propiedad uniforme de las igualdades.
formadas por segmentos, etc).
• Aplicaciones de la solución de
ecuaciones.

• Pensamiento aleatorio y sistemas • Hace predicciones sobre la posibilidad Solución de ecuaciones de primer grado
de datos. de ocurrencia de un evento compuesto • Principio de multiplicación.
e interpreta la predicción a partir del
uso de las propiedades básicas de la • Permutaciones.
probabilidad. • Combinatoria.

Probabilidad
• Noción de experimento aleatorio.
• El espacio muestral.
• Probabilidad de eventos.

Aulas sin fronteras XV

Planeación Matemáticas 8

Notas

XVI Aulas sin fronteras

Matemáticas 8 Planeación

Notas

Aulas sin fronteras XVII

Planeación Matemáticas 8

Notas

XVIII Aulas sin fronteras

Matemáticas 8 Planeación

Notas

Aulas sin fronteras XIX

PRIMER
BIMESTRE
Clase 1 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales

Evidencias de aprendizaje: Reconoce diferencias entre los conjuntos numéricos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Vea el Video con anterioridad para poder dictar se quede sin desarrollar las actividades.
la clase en caso de que haya alguna falla o
Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo.
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de esta Lecturas o recursos de estudio
guía para que pueda responder las preguntas que le - No aplica.
hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, regla de trazo
para el tablero y marcadores de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar los diferentes conjuntos numéricos (naturales, enteros,
Introducción

racionales).
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Explicación de las cuatro (4) actividades que se van a desarrollar
en la clase.

8 min: Si lo considera necesario de

• Proyecte el Video No. 1. acuerdo con las preguntas que
Explicación

• Pida a sus estudiantes que tomen apuntes de las palabras le planteen los estudiantes,
o definiciones que no les quedaron claras en la proyección. proyecte nuevamente el
video y deténgalo donde
• Aclare las características que debe tener un número para estar
haya dudas. Video
en determinado conjunto numérico.

25 min: Motive a los estudiantes a

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 1, 2, 3 y 4 de la realizar las actividades con
Guía del estudiante, en las cuales se practican diferentes aspectos de agrado y compromiso.
los conjuntos numéricos. Individual

Aulas sin fronteras 1

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para las actividades 3 y 4, retome con un ejemplo la explicación
de cómo se ubican en la recta numérica los números racionales
Aplicación

expresados como fracciones. Recuerde en cuántas partes iguales

se divide la unidad y cuántas partes se deben tomar de ella.
• A medida que los estudiantes vayan terminando cada actividad, vaya
haciendo las correcciones respectivas en el tablero. Clase magistral

10 min:
• Aclare dudas y pregunte a los estudiantes qué aprendieron.
Síntesis

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas de manera oral por lo menos tres estudiantes

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la última con lo visto en la clase.
actividad (Actividad 4), asígnela como tarea para la
Materiales del estudiante para la siguiente clase
siguiente clase.
Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Es importante que en cada una de las clases evalúe

RESPUESTAS

Actividad 1 Actividad 2 Tabla 2

a) F. Pues el número –7 es negativo y Tabla 1 Respuesta libre. Algunas opciones
por lo tanto no es número natural. • 1500 es natural, entero y racional. pueden ser:
• Primera fila: 1
b) F. El cero no es ni positivo ni negativo. • 5 es racional. 2
2
c) V • Segunda fila: 4
• – 723 es entero y racional.
d) V • Tercera fila: ningún número es
• – 0,5 es racional.
e) V únicamente natural.
• Cuarta fila: ningún número es
únicamente natural y entero.

Actividad 3 Actividad 4
Las respuestas también pueden ser en números
decimales.
• A es 3 • D es –2
2
• B es - 1 • E es - 7
3 2
• C es 15
4
2 Aulas sin fronteras
Clase 2 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la diferencia entre los conjuntos numéricos. 2. Determina cuando
un elemento pertenece a un determinado conjunto. 3. Identifica la contenencia que se presenta entre los
conjuntos numéricos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise las actividades propuestas en la Guía del se quede sin realizar las actividades.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
y lápiz.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores de colores para tablero, octavos
- No aplica.
de cartulina.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Ubicar elementos de los conjuntos numéricos en los respectivos
Introducción

diagramas de Venn.
- Establecer la diferencia entre pertenencia y contenencia. Clase magistral
b) Actividades:
- Corrección de la tarea.
- Explicación de las 4 actividades que se van a desarrollar en la clase.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

8 min: Organice a los estudiantes en

• Corrija la tarea y pregunte a los estudiantes qué dudas tienen. parejas para que comparen
• Recuerde a los estudiantes que un conjunto está nombrado por las respuestas y realicen las
Parejas
Explicación

comprensión cuando se da una característica común y está correcciones respectivas.

nombrado por extensión cuando se nombra cada uno de sus A medida que vaya avanzando
elementos separados por comas. la clase haga preguntas a los
• Recuerde el uso de los símbolos mayor que, menor que, mayor estudiantes que presentan
o igual que o menor o igual que. mayores dificultades para
ayudarles a aclarar dudas.

25 min: Motive a los estudiantes a

Aplicación

• Escriba en cada octavo de cartulina el significado de pertenencia realizar las actividades con
y contenencia y sus símbolos. Pegue estos significados en el tablero agrado y compromiso.
como ayuda para las actividades.

Aulas sin fronteras 3

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 5, 6 7 y 8
Aplicación

de la Guía del estudiante, teniendo en cuenta los conceptos de

pertenencia y contenencia explicados.
Parejas
• A medida que los estudiantes vayan terminando cada actividad,
vaya haciendo las correcciones respectivas en el tablero.

10 min:
• Cierre la clase puede haciendo un corto resumen del uso
Síntesis

de los símbolos y las relaciones trabajadas en la clase.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.

RESPUESTAS

Actividad 5 c) 532  
d) –1,98  
2
a)   
b)   
c)   
d) 1  

Actividad 8
Actividad 6
1. 0  
1. –3, –2, –1.
2. 0,8  {0, 2, 4, 6, 8,10}
2. –6, –7, –8, …
3.   
Actividad 7 4. {1, 3, 5}  
1
5. {0, 5, 34 ,1}  
a) –27  
6. {5}  
b) 28  

4 Aulas sin fronteras

Clase 3 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales

Evidencias de aprendizaje: Identifica las diferentes representaciones (decimal y no decimal) para
argumentar por qué un número es o no racional.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, pliegos de cartulina
- Vea el Video con anterioridad para poder dictar o pliegos de papel periódico y marcadores de colores.
la clase en caso de que haya alguna falla o - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
inconveniencia en la proyección del mismo. páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise las actividades propuestas en la Guía del se quede sin realizar las actividades.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, y lápiz.
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Expresar números racionales como decimales y números decimales
Introducción

como racionales.
- Clasificar los números decimales en finito, periódico puro
Clase magistral
o periódico mixto.
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Explicación de las 3 actividades que se van a desarrollar en la clase.

8 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el Video No. 2. de acuerdo a las preguntas
que hagan los estudiantes,
proyecte nuevamente el
video y detenga la proyección
donde haya dudas. Video
Explicación

• Aclare las características de cada uno de estos números

y su respectiva diferencia.
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras o
definiciones que no les quedaron claras en la proyección.
• Escriba en el tablero ejemplos de expresiones de fracción como
decimal. Luego, proponga ejemplos en los cuales explique la Clase magistral
expresión de decimal finito como fracción.

Aulas sin fronteras 5

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 3

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Finalmente, explique con un ejemplo la forma en la que se expresa
Explicación

un decimal periódico como fracción.

25 min: Motive a los estudiantes a

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 9, 10 y 11 realizar las actividades con
de la Guía del estudiante. agrado y compromiso.
• A medida que los estudiantes vayan terminando cada actividad, Individual
haga las correcciones respectivas en el tablero.

10 min:
• Cierre la clase aclarando dudas y preguntando a los estudiantes
Síntesis

qué aprendieron.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pase a varios estudiantes al tablero y pida que cada Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
uno haga una conversión entre números racionales.

RESPUESTAS

Actividad 9
1
7 9 5
a) 5 = 1, 4 b) - 8 = - 1, 125 c) 3 = 1, 66...
82 613 49
d) - 11 = - 7, 4545... e) 100 = 6, 13 f ) 6 = 8, 166...

2
18 415 512
a) 1, 8 = 10 b) - 4, 19 = 99 c) 0, 0512 = 10 000
44 39 1321
d) 4, 4 = 10 e) 0, 43 = 90 f ) 1, 325 = 990

Actividad 10 Actividad 11
1. Decimal finito. 48
1. - 90 6. Periódico puro
2. Decimal periódico puro.
3. Decimal periódico puro. 2. 2457 7. Periódico mixto
990
4. Decimal finito. 3. 0, 9 8. Periódico mixto
5. Decimal periódico mixto.
6. Decimal finito. 4. 0, 4
7. Decimal periódico mixto. 5. Periódico puro

6 Aulas sin fronteras

Clase 4 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales

Evidencias de aprendizaje: Identifica las diferentes representaciones (decimal y no decimal) para
argumentar por qué un número es o no racional.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise las actividades propuestas en la Guía del se quede sin realizar las actividades.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
resaltador y lápiz.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores de colores para tablero.
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Argumentar de manera correcta la respuesta a un enunciado.

- Resolver situaciones problema.
b) Actividades: Clase magistral
- Explicación de las dos (2) actividades propuestas para la clase.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

8 min:
• Organice a los estudiantes en grupos de tres (3) y asigne un
monitor para que le colabore a sus compañeros en la solución
de las actividades.
3
• Aclare que para solucionar las actividades propuestas deben utilizar Grupos de tres
los conceptos trabajados sobre números decimales y fracciones.
Explicación

• Lea el resumen con los estudiantes y aclare la diferencia que hay

entre decimal finito y decimal infinito periódico puro o mixto.
• Utilice el resumen y explique en el tablero algunos ejemplos de
expresiones. Haga énfasis en el modelo de expresión de número
decimal periódico como número fraccionario.
• Escriba en el tablero el esquema planteado en el resumen y aclare la
forma de interpretar esta presentación de la clasificación de números
racionales.

Aulas sin fronteras 7

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 4

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min:
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 12 y 13
Aplicación

de la Guía del estudiante.

• Enseñe a los estudiantes a usar el resaltador o un color para marcar 3
las palabras clave y las preguntas que le piden responder en las Grupos de tres
situaciones propuestas.

10 min: Puede tomar esta actividad

• Para el cierre de la clase puede organizarlos en equipos y hacer para dar puntos positivos al
Síntesis

un concurso de conversiones entre números. equipo ganador.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Asigne tres ejercicios de lo visto en clase. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Se deja al criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 12
1. F. Algunas fracciones generan decimales no periódicos.
2. V
3. F. Pues su es decimal periódico puro el periodo debe iniciar en la primera cifra decimal.
4. F. Es un decimal periódico mixto.
5. F. La fracción dada está entre 0 y –1.

Actividad 13
1. Representa 0, 53
1
2. 3 = 0, 3 Decimal periódico puro.
3. La respuesta correcta es la d).

8 Aulas sin fronteras

Clase 5 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los conjuntos numéricos: naturales, enteros y racionales

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones algebraicas
en situaciones reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise con anterioridad las preguntas tipo prueba se quede sin realizar las actividades.
Saber planteadas en la Guía del estudiante y
Materiales o recursos para el estudiante
el solucionario que aparece al final para que
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
pueda responder las preguntas que le hagan los
resaltador y lápiz.
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores para tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Resolver preguntas planteadas con el modelo de prueba Saber.
b) Actividades:
- Prueba Saber. Clase magistral

7 min: De tiempo suficiente para

• Aclare que deben leer con atención los enunciados y hacer las resolver la prueba y aclare
Explicación

operaciones correspondientes en un papel aparte. Luego diga que la importancia de aplicar lo

deben marcar con una equis (X) la respuesta que consideren correcta. aprendido en todas las clases
de matemáticas.
Clase magistral

30 min:
Aplicación

• Pida que resuelvan la prueba de manera individual y que procuren

no hacer preguntas antes de responderla en su totalidad. Esta se
encuentra en la Actividad 14 de la Guía del estudiante.

10 min:
Síntesis

• Muestre a los estudiantes las respuestas de las preguntas y aclare cuál

es la razón de la selección.

Aulas sin fronteras 9

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 5

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que hagan una corrección Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
de la prueba.
Sugerencias de evaluación
Asigne un porcentaje de la evaluación de la semana
a la solución de la prueba.

RESPUESTAS

Actividad 14 - Prueba Saber

1. C
2. B
3. C
4. C
5. C

10 Aulas sin fronteras

Clase 6 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Números irracionales. Representación gráfica y teorema de Pitágoras

Evidencias de aprendizaje: Determina cuándo un elemento pertenece a un determinado conjunto numérico.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Vea el video con anterioridad para poder dictar se quede sin realizar las actividades.
la clase en caso de que haya alguna falla o
Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo.
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de esta Lecturas o recursos de estudio
guía para que pueda responder las preguntas que le - No aplica.
hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, Guía del docente,
marcadores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Reconocer los elementos del conjunto de los números irracionales.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Reconocimiento y aproximación decimal de algunos números
racionales.

8 min:
• Proyecte el Video No. 3 y comente con los estudiantes sobre
la aparición de este conjunto numérico.
Explicación

Video

• Explique la diferencia entre los números racionales y los números

irracionales y proponga ejemplos en el tablero.
• Nombre los irracionales más conocidos: raíz de dos, raíz de tres,
pi y el número de Euler.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 11

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Preste a los estudiantes una
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 15, 16, 17 y 18 calculadora para que verifiquen
Aplicación

de la Guía del estudiante. Lleve a la clase una calculadora para las respuestas de las divisiones
verificar los resultados. de la Actividad 18.
3
• Recuerde el uso del teorema de Pitágoras para encontrar la medida Grupos de tres
de la diagonal de un cuadrado.

10 min:
• Haga un resumen de los conceptos trabajados en la clase; para ello,
Síntesis

puede elaborar en el tablero un mapa conceptual.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la última Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
actividad (Actividad 4) asígnela como tarea para la
siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 15
Azul: 5 , π, 3
Verde: 1 , 4, 1,232323…
3
Actividad 16

1. 2
2. 3
3. 20

Actividad 17
Diagonal del rectángulo: 5 cm, es racional.
Altura del triángulo: 27cm, es irracional.

Actividad 18
Primera fila: 3,142; segunda fila: 3,1425; tercera fila: 3,141428571; cuarta fila: 3,141428571
Los resultados se acercan mucho al valor del irracional π.
12 Aulas sin fronteras
Clase 7 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Números irracionales. Representación gráfica y teorema de Pitágoras

Evidencias de aprendizaje: Identifica las diferentes representaciones (decimal y no decimal) para
argumentar por qué un número es o no racional.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Marcadores, regla de tablero, compás de tablero
- Lea en la siguiente dirección [Link] (o una cuerda templada y un marcador).
com/descargas/articulos/[Link] sobre el - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
número de oro, la proporción áurea y la sucesión páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
de Fibonacci. se quede sin realizar las actividades.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
esta guía para que pueda responder las preguntas
que le hagan los estudiantes o las que usted le Lecturas o recursos de estudio
haga a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Reconocer algunos números irracionales.

b) Actividades:
- Reconocimiento del número de oro y de la aproximación Clase magistral
de algunos irracionales.

8 min:
• Introduzca y explique el número de oro y aclare que es un irracional
Explicación

que aparece con mucha frecuencia en la naturaleza.

1+ 5
• Aclare que el número de oro es igual a y muestre que la
2
aproximación en la calculadora es 1,618. Clase magistral

30 min: Preste a los estudiantes una

• Pida a los estdiantes que resuelvan las Actividades 19 y 20 de la Guía calculadora para que realicen
del estudiante y explique la forma en la que deben tomar la medida las divisiones.
Aplicación

de las partes de los dedos. Aclare cómo se plantea la división. Parejas

• Solicite a los estudiantes que resuelvan la Actividad 21 de la Guía
del estudiante y haga énfasis en que deben revisar la primera cifra
decimal de cada número y estimar el resultado de cada raíz.
• Lea con los estudiantes el texto que se encuentra en la Actividad 22
de la Guía del estudiante y forme la sucesión de Fibonacci en el tablero.

Aulas sin fronteras 13

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 7

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
• Haga un resumen de los conceptos trabajados en la clase; para ello,
puede elaborar en el tablero un mapa conceptual.
Síntesis

Clase magistral
con los estudiantes
organizados en
parejas

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, regla, compás
y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 19
Hacer la lectura.

Actividad 20
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.

Actividad 21
26 = 5,0990195135927848
28 = 5,2915026221291812
30 = 5,4772255750516611
31 = 5.5677643628300219
32 = 5.6568542494923802
33 = 5,7445626465380287

Actividad 22
Hacer la lectura.

14 Aulas sin fronteras

Clase 8 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Números irracionales. Representación gráfica y teorema de Pitágoras

Evidencias de aprendizaje: Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos para construir algunos
números irracionales, utilizando forma raíz de un entero no cuadrado y los ubica en la recta numérica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Marcadores, regla de tablero, compás de tablero

conceptual (o una cuerda templada y un marcador).
- Vea el video con anterioridad para poder dictar - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
la clase en caso de que haya alguna falla o páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
inconveniencia en la proyección del mismo. se quede sin realizar las actividades.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de esta
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla,
guía para que pueda responder las preguntas que le
compás y lápiz.
hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Televisor o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Representar números irracionales en la recta numérica.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Construcción de números irracionales.

20 min: Nombre de nuevo los

• Proyecte el Video No. 4 y comente con los estudiantes cómo se irracionales más conocidos:
Explicación

usa del compás y la aplicación del teorema de Pitágoras en estas raíz de dos, raíz de tres, pi
construcciones. y el número de Euler.

Video

• Guíe a los estudiantes en la construcción de los otros dos números

irracionales propuestos en la Actividad 23 de la Guía del estudiante.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 15

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
15 min:
• Explique que la Espiral de Durero en un modelo artístico que usa
los números de la sucesión de Fibonacci.
Aplicación

• Aclare que la construcción se basa en hacer cuadrados con los Individual

números de la sucesión y luego trazar cuartos de circunferencia
con centro en un vértice del cuadrado.
• Pida a los estudiantes que elaboren la construcción en forma idéntica
a la planteada en la Actividad 24 de su Guía, allí están las instrucciones
para la elaboración.

10 min:
• Comente con los estudiantes sobre el uso de los números irracionales
Síntesis

en contextos del arte.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Proponga a los estudiantes que exploren el enlace que Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
usted vio antes de esta clase [Link]
com/descargas/articulos/[Link].
Sugerencias de evaluación
Pida que construyan en una hoja alguno de
los números irracionales trabajados en la clase.

RESPUESTAS

Actividad 23
1. El punto debe quedar ubicado aproximadamente en 1,73.
2. El punto debe quedar ubicado aproximadamente en 2,6.

Actividad 24
Respuesta abierta.

16 Aulas sin fronteras

Clase 9 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Números irracionales. Representación gráfica y teorema de Pitágoras

Evidencias de aprendizaje: 1. Determina cuándo un elemento pertenece a determinado conjunto
numérico. 2. Utiliza procedimientos geométricos para representar números racionales y no racionales.
3. Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos para construir algunos números irracionales,
utilizando forma raíz de un entero no cuadrado y los ubica en la recta numérica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Marcadores y calculadora.
- Prepare un resumen de la parte histórica trabajada - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
sobre los números racionales y lleve a la clase páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
un resumen del significado de la expresión se quede sin realizar las actividades.
“aproximación”.
Materiales o recursos para el estudiante
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
esta guía para que pueda responder las preguntas Lecturas o recursos de estudio
que le hagan los estudiantes o las que usted le - No aplica.
haga a ellos.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar las aproximaciones decimales de los números
Introducción

irracionales.
- Aplicar el teorema de Pitágoras en contextos geométricos. Clase magistral
b) Actividades:
- Identificación de números racionales e irracionales.
- Cálculo aproximado de raíces.
- Lectura del resumen de la semana.

15 min: Lleve a la clase una calculadora

• Recuerde la diferencia entre un número racional y un número y muestre cómo se calculan
Explicación

irracional. raíces en ella.

• Explique en el tablero cómo se aproximan las raíces. Para ello, Tenga en cuenta que se
escriba diez cifras de raíz de dos y aproxime a cinco cifras decimales. pueden presentar muchas
Clase magistral
• Haga el mismo proceso con raíz de 5 y luego pida que ellos digan respuestas y todas pueden
cuál puede ser una aproximación de raíz de 3. estar correctas.

Aulas sin fronteras 17

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
15 min: Si es posible, recomiende a
• Resuelva con los estudiantes la Actividad 25 para analizar las los estudiantes que lleven
diferencias entre números racionales y números irracionales. a la clase una calculadora
• Utilice la Actividad 26 para mostrar la aplicación sobre cómo se usa científica.
la calculadora en la aproximación de los números irracionales.
Aplicación

Clase magistral
• Recuerde qué es la diagonal de un cuadrado y pida a los estudiantes
que antes de resolver la Actividad 27, tracen las diagonales de los
cuadrados dados.
• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 27 de la Guía
del estudiante.

Individual

15 min:
• Pida que los estudiantes lean el resumen y en su cuaderno, elaboren
Síntesis

tres conclusiones sobre el trabajo de la semana.

Clase magistral

DESPUÉS
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Tareas
Guía del estudiante y lápiz.
Se deja a criterio del profesor.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 25 Actividad 27
1. Irracional. El valor de las diagonales es, respectivamente:
2. Racional. 1. 18
3. Irracional. 2. 5
4. Racional. 3. 4, 5
5. Racional. 4. 0, 5

Actividad 26
Para 6 es válido cualquier valor entre 2,2 y 2,6.
Para 18 es válido cualquier valor entre 4,1 y 4,3.
Para 20 es válido cualquier valor entre 4,3 y 4,5.

18 Aulas sin fronteras

Clase 10 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Números irracionales. Representación gráfica y teorema de Pitágoras

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones algebraicas
en situaciones reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
- Revise las dos actividades propuestas en el desafío
Lecturas o recursos de estudio
matemático y resuelva usted mismo.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
se quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Resolver desafíos matemáticos.
b) Actividades:
- Análisis de situaciones de desarrollo de pensamiento. Clase magistral

10 min:
• Comente a los estudiantes que las actividades de esta clase hacen
Explicación

referencia al desarrollo del pensamiento, por lo tanto usted

no hará explicaciones previas.

Clase magistral

25 min: Pida que trabajen en forma

• Pida que resuelvan los puntos 1 y 2 de la Actividad 28 de la Guía individual y luego que
Aplicación

del estudiante y comenten entre ellos los procesos que usaron. comparen sus respuestas.
• Esté atento a los comentarios que los estudiantes hacen para resolver
las dos actividades. Corrija si ve que los razonamientos van por
caminos equivocados.

10 min:
Síntesis

• Analice con los estudiantes las respuestas y los diferentes

procedimientos.

Aulas sin fronteras 19

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 10

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 28
1. El perro puede recorrer la distancia con la cuerda templada y estará formando una circunferencia de diámetro 6 m.
Por lo tanto, si el plato está ubicado exactamente al extremo contrario el perro lo podrá alcanzar.
2. En cuatro segundos.

20 Aulas sin fronteras

Clase 11 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: 1. Identifica la contenencia que se presenta entre los conjuntos numéricos.
2. Identifica los números reales como un conjunto ordenado.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, marcadores.
- Vea el Video con anterioridad para poder dictar - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
la clase en caso de que haya alguna falla o páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
inconveniencia en la proyección del mismo. se quede sin realizar las actividades.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
esta guía para que pueda responder las preguntas
que le hagan los estudiantes o las que usted le Lecturas o recursos de estudio
haga a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar el conjunto de los números reales como la unión entre
Introducción

los números racionales y los números irracionales.

- Hacer la representación geométrica de números reales construibles. Clase magistral
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Revisión y corrección de las actividades.

10 min: Pida a los estudiantes que

• Proyecte el video No. 5. estén atentos al video y que
Explicación

se ubiquen de tal modo que

tengan la visibilidad adecuada.

Video

30 min: Haga seguimiento individual

Aplicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 29, 30, 31 y 32 del trabajo realizado. En caso
de la Guía del estudiante. de dudas resuelva de forma
inmediata. Individual

Aulas sin fronteras 21

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Luego, haga la corrección de estas actividades. Para ello, pase Pase al tablero a los
a algunos estudiantes al tablero para que resuelvan. Durante la estudiantes que manifiesten
corrección, vaya pidiendo a otros de los estudiantes que vayan el deseo de participar o de
comentando o corrigiendo el proceso. resolver alguna duda.
Plenaria

5 min: Muestre interés por aclarar

• Haga una recopilación de los conceptos y procesos vistos en clase. las dudas de los estudiantes.
Síntesis

• Luego, haga preguntas a los estudiantes que le permita identificar

el grado de comprensión de los conceptos trabajados.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la última Guía del estudiante, esferos de colores, regla, compás
actividad (Actividad 32) asígnela como tarea para la y lápiz.
siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Revise las actividades realizadas en la clase y asigne una
valoración al trabajo de cada estudiante. Tenga en cuenta
la actitud de trabajo y la comprensión de los conceptos.

RESPUESTAS

Actividad 29 Actividad 31
1. F. Si el número es negativo el opuesto será positivo. 2.
2. V a) 
3. F. La raíz de 4 es 2 así que es racional. b) 
4. V c)  si la altura se expresa en cm.
5. V  si la altura se expresa en m.

Actividad 30 Actividad 32
2. Perímetro P = 4 2
a) <
b) >
c) >
d) <

22 Aulas sin fronteras

Clase 12 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: 1. Utiliza procedimientos geométricos o aritméticos para construir algunos
números irracionales, utilizando forma raíz de un entero no cuadrado y los ubica en la recta numérica.
2. Justifica procedimientos con los cuales se representan geométricamente números racionales
y números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise las actividades propuestas en la Guía del se quede sin realizar las actividades.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas que
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
y lápiz.
- Haga usted mismo la construcción propuesta y analice
que el paso a paso sea claro. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero, papel
cuadriculado, compás de tablero (o una cuerda
templada y un marcador).

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Ubicar en la recta numérica números reales de la forma a + b,
Introducción

con a   y b>0.
b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Análisis del ejemplo dado en la Guía del estudiante.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

15 min:
• Corrija la tarea y resuelva las dudas que tengan los estudiantes.
Explicación

• Invite a los estudiantes para que hagan una lectura rápida

del ejemplo dado en la Actividad 33 de la Guía del estudiante. Plenaria
• Luego retome lo indicado en cada paso del proceso y, con la
participación de los estudiantes, verifique que comprenden
cada uno de los pasos.

Aulas sin fronteras 23

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 12

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Recuerde que la representación geométrica de un número está
Explicación

asociada al hecho de que si a un punto le corresponde el número 2

por ejemplo, es porque la distancia de ese punto al origen de la recta
es equivalente a 2 unidades.
Plenaria

20 min: Haga el acompañamiento

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 34 y 35 de la Guía necesario a los estudiantes
Aplicación

del estudiante, teniendo en cuenta lo hecho en la Actividad 33. que lo requieran para el
• A medida que los estudiantes vayan terminando cada actividad, vaya desarrollo de las Actividades Individual
haciendo las correcciones respectivas en el tablero. 34 y 35.

10 min: Es importante que la

• Haga una revisión de lo trabajado por cada estudiante en la clase. retroalimentación a los
Síntesis

estudiantes se brinde de tal

manera que no se desmotiven
si están teniendo dificultades
en comprender el tema. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Proponga a los estudiantes actividades similares a las
incluidas en la Guía del estudiante y de una valoración
a su ejecución.

RESPUESTAS

Actividad 34

-2 -1 0 1 2 5 3 4
2+5

-2 -1 0 1 2 2 5 3 4

Actividad 35

3-2 1+ 2

-2 -1 0 1 2 3 4

24 Aulas sin fronteras

Clase 13 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: Resuelve operaciones aditivas y multiplicativas con números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el Video con anterioridad para poder dictar - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
la clase en caso de que haya alguna falla o páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
inconveniencia en la proyección del mismo. se quede sin realizar las actividades.
- Lea con anterioridad la Guía del docente.
Materiales o recursos para el estudiante
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, cuaderno, esferos de colores y lápiz.
estudiante y el solucionario que aparece al final de esta
guía para que pueda responder las preguntas que le Lecturas o recursos de estudio
hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver operaciones con los números reales.
Introducción

- Aplicar las propiedades de la adición y la multiplicación

de números reales.
Clase magistral
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Explicación de las actividades para la clase.

20 min: Evalúe si es necesario ver

• Proyecte el Video No. 6 y pida a los estudiantes que tomen nota el video nuevamente,
Explicación

de los términos y conceptos claves incluidos en el video controlando en qué parte

y cuáles no quedaron claros en la proyección. se presentan dudas.

Video

• Recuerde que los decimales infinitos periódicos se pueden expresar Escriba ejemplos en el
en forma racional. tablero de aplicación a las
• Finalmente, explique con ejemplos las siguientes propiedades: propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva. Los
Explicación

1
Primera: a – b = a + (–b) y que a ÷ b = a ( ). siguientes le pueden servir:
b
Segunda: –b es el opuesto o inverso aditivo de b. - Resuelva la adición: Clase magistral
2,3 + 3, 5 + 5,1.
1
Tercera: ( ) es el inverso multiplicativo de b, con b diferente de 0.
b - Realice la adición cambiando
de orden los sumandos:
4,005 + 5,067.

Aulas sin fronteras 25

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 13

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
20 min: Haga seguimiento individual
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 36, 37, 38 y 39 del trabajo realizado. En
Aplicación

de la Guía del estudiante en las cuales se proponen operaciones con caso de que los estudiantes
números reales. expresen que tienen dudas, Individual
• A medida que los estudiantes vayan terminando cada actividad, vaya resuelva de forma inmediata.
haciendo las correcciones respectivas en el tablero.

10 min:
• Cierre la clase aclarando dudas y preguntando a los estudiantes qué
Síntesis

aprendieron.
• Asigne la tarea y pida a los estudiantes que la anoten en su cuaderno.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
40 y 41 como tarea.
Sugerencias de evaluación
Pase a varios estudiantes al tablero y pida que hagan
actividades similares a las incluidos en la Guía del
estudiante.

RESPUESTAS

Actividad 36 Actividad 38 Actividad 40

1. 6 + 5 1. (2+3) + 5 1. 3 - 3 3 + 2 + 6
2. −6 + 2 2. 8 +2,7 3
2. 0,3 = 10
3. 3 3. (3,9 + (-3,9)) + 4
3. 4
4. 2 + π 4. 7 + 3,127
4. 3- 6
Actividad 37 Actividad 39
Actividad 41
1. 2 7
1. − 4 13
3 1. 2
34
2. −6,8 = − 5 31
2. 40 2. 5 3 + 1
3. 34 4
45 3. − 7 3. 2,68
4. − 7 1
4. 0,05 = 20
12
1
5. 0,1 = 10

26 Aulas sin fronteras

Clase 14 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: Resuelve operaciones combinadas con números reales, respetando el orden
de prelación de las mismas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise las actividades propuestas en la Guía del se quede sin realizar las actividades.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador
que le hagan los estudiantes o las que usted le
y lápiz.
haga a ellos.
- Desarrolle la Actividad 44 de la Guía del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver problemas que involucran las operaciones
Introducción

con números reales.

b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Explicación de las 3 Actividades propuestas para la clase.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

10 min: Cuando organice a los

• Indique a los estudiantes que para solucionar las Actividades propuestas, estudiantes en grupos de
deben utilizar los conceptos trabajados sobre números reales. tres, elija un monitor para que
• Lea el resumen con los estudiantes y aclare la diferencia entre apoye a sus compañeros en la
número racional y número irracional. solución de las actividades. 3
Explicación

• Haga que los estudiantes escriban las propiedades de la adición y la Clase magistral
multiplicación de reales en forma general. Por ejemplo, la propiedad con los estudiantes
conmutativa: organizados en
grupos de tres
a+b=b+a
a×b=b×a
• A partir del diagrama dado en el resumen, revise la clasificación de
los números reales y la relación que hay entre los conjuntos que allí
aparecen.

Aulas sin fronteras 27

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 14

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
20 min: Es importante que antes de la
• Enseñe a los estudiantes a usar el resaltador o colores para señalar clase usted haya solucionado
las palabras clave en los enunciados de las situaciones problema la Actividad 44 para poder
y de este modo, facilitar la comprensión de las mismas. orientar a sus estudiantes
en su desarrollo.
3
• Indique a los estudiantes que en caso de no conocer el significado Grupos de tres
de alguna palabra clave, deben apoyarse en un compañero o en el Tenga en cuenta también que
Aplicación

docente para solucionar esta dificultad. es necesario dejar que los

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 42, 43 y 44 estudiantes creen sus propios
de la Guía del estudiante. algoritmos.
• En la actividad 44 haga que los estudiantes recuerden los conceptos Aproveche esta actividad
de las operaciones y las propiedades de las mismas. para que en el tablero, los
representantes de algunos
grupos muestren a sus
compañeros la solución que
le dieron a cada Actividad.

10 min: Puede tomar esta Actividad

Síntesis

• Haga una recopilación de los conceptos y procesos vistos en clase. para dar puntos positivos a
• Pida que sustenten la solución de la Actividad 44 siguiendo las los grupos que participaron
recomendaciones dadas. en el tablero.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Asigne la Actividad 45 de la Guía del estudiante como Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
tarea.
Sugerencias de evaluación
Se deja al criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 42 2. 7
1. Área: 48 - 8 3 3. 6,4 = 32
5
2. Perímetro: 28 - 2 3 4. 10,5 = 21
2
5. 2,5 = 5
Actividad 43 2
1. Área: 321 m2
20 Actividad 45
2. Perímetro: 261 m2 En clase: 18 estudiantes.
10
En el laboratorio: 20 estudiantes.
Actividad 44
En la biblioteca: 52 estudiantes.
1. 76

28 Aulas sin fronteras

Clase 15 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Los números reales

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos de numeración en situaciones reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Revise con suficiente antelación las cuatro preguntas se quede sin realizar las actividades.
tipo prueba Saber que se encuentran en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y la solución a cada pregunta que aparece
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
al final. De esta forma, tendrá elementos de apoyo
resaltador y lápiz.
para responder las preguntas formuladas por los
estudiantes o las que usted le quiera formular a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Resolver preguntas tipo prueba Saber.
b) Actividades:
- Solución de la prueba Saber. Clase magistral

5 min:
• De a los estudiantes las siguientes instrucciones para resolver la prueba:
- Lea con atención el enunciado de cada problema o ejercicio.
Explicación

- Haga el desarrollo del problema o ejercicio en una hoja de papel aparte.

- Marque con X la respuesta que considere correcta. Clase magistral
• Recuerde a los estudiantes las reglas para la presentación de una prueba:
guardar silencio, mirar al frente y no compartir útiles.

30 min: De tiempo suficiente para

Aplicación

• Pida que resuelvan la prueba de manera individual y que procuren resolver la prueba y aclare
no hacer preguntas antes de responderla en su totalidad. La prueba la importancia de aplicar lo
se encuentra en la Actividad 46 de la Guía del estudiante. aprendido en todas las clases Individual
de matemáticas.

Aulas sin fronteras 29

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 15

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
• De a los estudiantes las respuestas de las preguntas y aclare cuál
Síntesis

es la razón de la selección.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que hagan una corrección Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
de la prueba.
Sugerencias de evaluación
Asigne un porcentaje de la evaluación de la semana
a la solución de la prueba.

RESPUESTAS

Actividad 46. Prueba Saber.

1. C
2. B
3. A
4. C

30 Aulas sin fronteras

Clase 16 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: La potenciación y la radicación en el conjunto de los números reales

Evidencias de aprendizaje: 1. Resuelve las operaciones aditivas y multiplicativas (potenciación
y radicación) con números reales. 2. Resuelve operaciones combinadas con números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad siempre tenga a mano 5 copias de las
conceptual páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
- Vea el video con anterioridad para poder dictar se quede sin realizar las actividades.
la clase en caso de que haya alguna falla o
Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
Materiales o recursos para el profesor tajalápiz, colores.
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
Lecturas o recursos de estudio
de colores, Guía del docente, calculadora.
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver expresiones con potenciación y radicación entre

números reales.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Si lo considera necesario de

• Proyecte el Video No. 7. acuerdo con las preguntas
Explicación

• Luego, aclare las dudas que los estudiantes puedan tener respecto que hagan los estudiantes,
de la relación existente entre potenciación y radicación. proyecte nuevamente el video
y deténgalo en las partes en
las que haya dudas. Video

• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras

o definiciones que no les quedaron claras en la proyección.

25 min: Motive constantemente a sus

Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que desarrollen estudiantes para que realicen
las Actividades 47, 48, 49 y 50 de la Guía del estudiante. Ya que las actividades con agrado, a
usted las revisó previamente, puede formular preguntas que sean la vez que verifica que estén Individual
pertinentes a los procesos que se llevan a cabo en esta parte. trabajando.

Aulas sin fronteras 31

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Con la Actividad 49 se busca establecer principalmente, la relación Si sus estudiantes terminaron
Aplicación

que existe entre las dos operaciones. Si lo considera necesario, las actividades, aproveche
proponga otros ejemplos sencillos. para hacer una corrección
colectiva o socialización de las
respuestas de cada actividad.

7 min: Muestre interés por aclarar

• Cierre la clase aclarando dudas, retomando los conceptos estudiados las dudas de los estudiantes.
Síntesis

y preguntando a los estudiantes sobre lo aprendido.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Además, puede evaluar oralmente cuando esté

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las corrigiendo las actividades con ellos.
actividades propuestas, asígnelas como tarea para
Materiales del estudiante para la siguiente clase
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
del docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.

RESPUESTAS

Actividad 47 Actividad 49
Para 30 Primera fila: 2,53 = 15,625 15, 625 = ±2,5
3

6 área: 25 cm ; volumen: 125 cm

2 3

Segunda fila: 2 = 16
4 4
16 = ±2
Para 3,1 área: 9,61 cm2; volumen: 29.791 cm3
Tercera fila: 6 = 36
2
36 = ±6
Para 4,50 área. 20,25 cm2; volumen: 91,125 cm3
Cuarta fila: 0,3 = 0,09
2
0, 09= ±0,3
Para 1,98 área: 3,9204 cm2; volumen: 7, 762392 cm3
4 4 8 Actividad 50
Para 6 área: 5 cm2 ; volumen: 27 cm3
1. El perímetro es 25 x 4 = 100 m
Actividad 48 2. El lado del cubo mide 3
125 = 5 cm
1. 3125
2. 2
3. 1
4. 5,29
5. 81
256
6. 237

32 Aulas sin fronteras

Clase 17 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: La potenciación y la radicación en el conjunto de los números reales

Evidencias de aprendizaje: 1. Resuelve las operaciones aditivas y multiplicativas (potenciación
y radicación) con números reales. 2. Resuelve operaciones combinadas con números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano unas 5 copias extra de la Guía

conceptual del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía, de tal manera que pueda prever las
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
preguntas que le puedan formular sus estudiantes
tajalápiz, colores.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores, Guía del docente,
calculadora.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver expresiones con potenciación y radicación entre
Introducción

números reales.
b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Socialización de las conclusiones y solución de cada una
de las actividades.

5 min:
• Haga una breve introducción de las Actividades que se van a
Explicación

desarrollar; aclare las dudas que tengan los estudiantes sobre la

manera como se desarrollarán.
• Brinde estrategias útiles para hallar la raíz n-ésima de un número natural
y elabore una tabla, con potencias y raíces, para que los estudiantes Clase magistral
consulten cuando estén calculando el resultado de las expresiones.

30 min: Formule preguntas que

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes y pida que desarrollen permitan profundizar en los
Aplicación

las Actividades 51, 52, 53, 54, y 55 de la Guía del estudiante. temas y generar cierta curiosidad
en los estudiantes sobre las Parejas
• A medida que los estudiantes vayan terminando cada actividad, vaya
aplicaciones y la historia de las
haciendo las correcciones respectivas en el tablero. dos operaciones trabajadas.

Aulas sin fronteras 33

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 17

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min:
• Cierre de la clase aclarando dudas, retomando los conceptos
Síntesis

estudiados y preguntando a los estudiantes sobre lo aprendido.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las Actividades Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
asignadas, asígnelas como tarea para la siguiente clase. En colores.
caso contrario, se deja a criterio del docente.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del docente.

RESPUESTAS

Actividad 51 Actividad 53
1. 3
2. ±10 x x2 x Conjunto numérico
3. ±2
4 42 = 16 4=2 Números naturales
4. (−10)
5. ±8 7 72 = 49 7 = 2, 64 Números irracionales
6. 3
9 92 = 81 9 =3 Números naturales
Actividad 52
1. 32 24
10 102 = 100 10 = 3, 16 Números irracionales
2. 90 45 99
3. 222 195 15 152 = 225 15 = 3, 87 Números irracionales

Actividad 54 Actividad 55
1. 7 = 49 2
2
2. 4 = 64 3
a) 12
3. 2 = 32 5
b) 10
4. 3
27 = 3 c) 15
5. 16 = 4 d) 38
6. 4
8 =8
4

34 Aulas sin fronteras

Clase 18 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: La potenciación y la radicación en el conjunto de los números reales

Evidencias de aprendizaje: 1. Resuelve las operaciones aditivas y multiplicativas (potenciación
y radicación) con números reales. 2. Resuelve operaciones combinadas con números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano unas 5 copias extra de la Guía del
conceptual estudiante, ya que ningún estudiante debe quedarse
- Vea el Video con anterioridad para poder dictar sin realizar las actividades propuestas.
la clase en caso de que haya alguna falla o
Materiales o recursos para el estudiante
inconveniencia en la proyección del mismo.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
tajalápiz, colores.
estudiante y el solucionario que aparece al final
de esta guía, de tal manera que pueda prever las Lecturas o recursos de estudio
preguntas que puedan formular sus estudiantes - No aplica.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente, calculadora.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Aplicar las propiedades de la potenciación y de la radicación

en el desarrollo de expresiones aritméticas.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Si lo considera necesario,

• Proyecte el Video No. 8. de acuerdo con las preguntas
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras que hagan los estudiantes,
o definiciones que no les quedaron claras en la proyección. proyecte nuevamente el
Explicación

video y deténgalo donde

• Luego, haga una intervención para aclarar las dudas de los
haya dudas. Video
estudiantes respecto a las diferentes propiedades de la
potenciación y de la radicación.
• Recuerde a los estudiantes la jerarquía de las operaciones: paréntesis,
potencias y raíces, multiplicaciones y divisiones y por último sumas
y restas de izquierda a derecha.

Aulas sin fronteras 35

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 18

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Sugiera a sus estudiantes
• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes que resuelvan que consulten el resumen,
las Actividades 56, 57, 58 y 59 de la Guía del estudiante. Ya que allí se encuentran escritas
Aplicación

usted las revisó previamente, puede formular preguntas que sean las propiedades. Individual
pertinentes a los procesos que se llevan a cabo en esta parte.
• Construya a partir del error, es decir, explique la razón por la cual se
cometió un error o cometa equivocaciones intencionales en el tablero
para que ellos las detecten y agudicen su atención y pensamiento crítico.

7 min: Aproveche para hacer

• Haga un cierre de la clase aclarando dudas, retomando los conceptos una corrección colectiva o
estudiados y preguntando a los estudiantes sobre lo aprendido. socialización de las respuestas.
Síntesis

Clase magistral
o plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
Actividades asignadas, asígnelas como tarea para colores.
la siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Recoja la Guía del estudiante y califique el desarrollo
de la Actividad 59.

RESPUESTAS

Actividad 56 4. V;
1. F. Los exponentes se deben sumar, no multiplicar; 5. V;
2. V; 6. F. En la división de potencias con igual base, los
3. F. Esta propiedad jamás es válida para la adición; exponentes se restan, el primero menos el segundo.

Actividad 57 45 45 + =
4. + 42 = 9 + 16 = 3 + 16 = 19
1. Opción 2: 3 5 # 7 = 3 35 = 5, 91 5 5 16
2. Opción 3: 43-5 = 4-2 = 12 = 1
4 16 Actividad 59
Actividad 58 1. (3 +9) + 4,3 X 22 = 12 + 4,3 X 4 = 12 + 17,2 = 29,2
1. 4
2 - 33 = 4 # 2 2 - 27 = 8 2 - 27 = - 25, 91 2. 16 + 13 x (1,1)2 = 4 + 13 x 1,21 = 4 + 15,73 = 19,73

64 - 3 27 = 4 - 3 = 1 3. 25 ÷ 36 – (3 – 2) = 25 ÷ 6 – 1 = 4,16 -1 = 3,16
2. 3

4. 42 + 9 x 2 + 18÷3 = 16 + 9 x 2 + 18 ÷ 3 = 16 +18 + 6 = 40
3. 3
125 # 50 = 5 # 7, 07 = 35, 35

36 Aulas sin fronteras

Clase 19 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: La potenciación y la radicación en el conjunto de los números reales

Evidencias de aprendizaje: 1. Resuelve las operaciones aditivas y multiplicativas (potenciación
y radicación) con números reales. 2. Resuelve operaciones combinadas con números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano unas 5 copias extra de la Guía

conceptual del estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía, de tal manera que pueda prever las
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
preguntas que le puedan formular sus estudiantes
colores.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores, Guía del docente,
calculadora.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Utilizar las propiedades de la potenciación y la radicación,
así como la jerarquía de las operaciones para la solución
Introducción

de expresiones aritméticas con operaciones combinadas.

Clase magistral
b) Actividades:
- Corrección de la tarea.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Socialización de las conclusiones y solución de cada una de
las actividades apoyándose en el resumen que se encuentra
en esta clase.

5 min: Repase con sus estudiantes

• Haga una breve introducción de las Actividades que va a realizar las propiedades de la
y aclare las dudas que tengan sus estudiantes sobre la manera como potenciación y recuérdeles
Explicación

se desarrollarán. qué quieren decir los

exponentes negativos. Puede
usar un ejemplo de división
de potencias con la misma
base (54 ÷ 57 = 5-3).

Aulas sin fronteras 37

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 19

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Verifique que todos la estén
• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes desarrollando.
que desarrollen la Actividad 60 de la Guía del estudiante.
Aplicación

• Formule preguntas que permitan profundizar en los temas Individual

y generar cierta curiosidad en los estudiantes, como las aplicaciones
y la historia.
• Si algunos de los estudiantes termina antes de tiempo, lleve un
sobre con actividades adicionales relacionadas con el tema y
motívelos a resolverlas para ganar puntos extra en su materia.

7 min: En el resumen de la clase,

• Cierre la clase aclarando dudas, retomando los conceptos estudiados agregue la explicación de la
y preguntando a sus estudiantes sobre lo aprendido. jerarquía de las operaciones
Síntesis

• Asigne la tarea si la va a asignar. en forma de pirámide y pida a

los estudiantes que escriban
ejemplos simples de cada una Clase magistral
de ellas.

DESPUÉS

Tareas conveniente, para así consolidar los temas estudiados

Se deja a criterio del docente. y también presionar a los estudiantes a estar atentos
y trabajar.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la realización Materiales del estudiante para la siguiente clase
de las actividades y las tareas de manera adecuada. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
Además, puede evaluar oralmente cuando esté colores.
corrigiendo con ellos las actividades.
Diseñe un quiz (1 o 2 puntos), que podrá aplicar la
última clase de la semana, o cuando usted considere

RESPUESTAS

Actividad 60
1. (32 + 1) X 22 + (5 X 22 − 2) X 3 − 42 X 2 = 3. 2 4 ÷ (2 + 18 ÷ 3 – 64 ÷ 63)2 – (5 X 23 – 5 X 6) – 2 X 32 ÷ (1 + 30 ÷ 6) =
= (9 + 1) X 4 + (5 X 4 − 2) X 3 − 16 X 2 = = 22 ÷ (2 + 6 – 64 – 3)2 – (5 X 8 – 30) – 2 X 9 ÷ (1 + 5) =
= 10 X 4 + (20 − 2) X 3 – 32 = = 4 ÷ (2 + 6 – 6)2 – (40 – 30) – 18 ÷ 6 =
= 40 + 18 X 3 − 32 = 62 = 4 ÷ 22 – 10 – 3 =
= 4 ÷ 4 – 10 – 3 =
2. 72 ÷ 72 – 3 X (33 ÷ 32 + 25 ÷ 23) = = 1 − 10 − 3 =
= 72 − 2 – 3 X (33 − 2 + 25 − 3) = = –12
= 70 – 3 X (3 + 22) =
=1−3X7=
= 1 − 21 = −26

38 Aulas sin fronteras

Clase 20 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: La potenciación y la radicación en el conjunto de los números reales

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones algebraicas
en situaciones reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano unas 5 copias extra de la Guía

conceptual del estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise los desafíos propuestos en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía, de tal manera que pueda prever las
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
preguntas que puedan formular sus estudiantes
tajalápiz, colores.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores, Guía del docente,
calculadora.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: Si lo considera adecuado
a) Objetivo (s) de la clase: puede organizar un concurso
entre sus estudiantes para
- Desarrollar el pensamiento lógico y aplicar conceptos matemáticos
que las mejores soluciones
en la solución de algunos desafíos matemáticos.
Introducción

de los desafíos no presenten

b) Actividades: quiz. Si toma esta decisión, Clase magistral
- Corrección de la tarea. anúncielo al presenta la
agenda de la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Socialización de las conclusiones y solución de cada una de
las actividades apoyándose en el resumen que se encuentra
en esta clase.

5 min:
• Haga una breve introducción de las actividades que se van a realizar.
Explicación

• Aclare las dudas que tengan sus estudiantes sobre la manera como
se realizarán las actividades.

Clase magistral

30 min: Motive constantemente a sus

Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes que resuelvan estudiantes para que realicen
la Actividad 61 de la Guía del estudiante. las actividades con agrado a
la vez que verifica que estén Individual
trabajando.

Aulas sin fronteras 39

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 20

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Si sus estudiantes terminaron
Aplicación

las Actividades, asigne un

nuevo desafío escogido con
anterioridad por usted.

5 min: Existen desafíos que tienen

Síntesis

• Cierre la clase aclarando dudas, retomando los desafíos y la manera más de una solución, pregunte
en la que fueron solucionados por ellos. si alguien solucionó de manera
diferente a sus compañeros.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las Actividades y las tareas de manera
adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando
esté corrigiendo con ellos las actividades. Puede
aplicar un quiz.

RESPUESTAS

Actividad 61
Desafío 1
Se pueden utilizar diferentes estrategias. Una de ellas (muy intuitiva) es sumar los tres pesos que aparecen en la imagen:
10 + 20 + 24 = 54 Kg. Ya que este valor es dos veces la suma del peso de los tres animales (porque cada animal se pesa
en total dos veces), se divide por 2: 54 ÷ 2 = 27 Kg. Los tres animales juntos pesan 27 Kg.

Desafío 2

2 1 4 3
3 2 1 4

4 3 2 1

1 4 3 2

40 Aulas sin fronteras

Clase 21 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Medidas de tendencia central

Evidencias de aprendizaje: Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar las medidas de tendencia
central de datos no agrupados.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, marcadores
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya de colores y octavos de cartulina.
alguna falla o inconveniente en la proyección del - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
mismo durante la clase. Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
que le hagan los estudiantes o las que usted le
haga a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar las medidas de tendencia central para datos
Introducción

no agrupados
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Explicación de las tres (3) Actividades que se van a realizar
en la clase.

8 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el Video No. 9. de acuerdo a las preguntas
• Pida a sus estudiantes que tomen apuntes de las palabras o que hagan los estudiantes,
definiciones que no les quedaron claras en la proyección. proyecte nuevamente el
video y deténgalo donde
• Aclare las características que debe tener cada una de estas medidas.
Explicación

haya dudas. Video

• Escriba en octavos de cartulina las definiciones de moda, mediana

y promedio, para que sean pegadas en el salón de clase.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 41

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 21

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: A medida que los estudiantes
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 62, 63 vayan terminando cada
Aplicación

y 64 de la Guía del estudiante, en las cuales se analizan cada Actividad, haga las
una de estas medidas. correcciones respectivas Parejas
• Recuerde a los estudiantes el concepto de “frecuencia” en el tablero.
y cerciórese de que lo tengan claro.

10 min: Esté atento a detectar aquellos

Síntesis

• Cierre la clase aclarando dudas y preguntando a los estudiantes estudiantes que aún se sientan
qué aprendieron. confundidos con el tema, para
ayudarles a aclarar conceptos. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la última Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Actividad (Actividad 64) asígnela como tarea para la
siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Es importante que en cada una de las clases evalúe
de manera oral, preguntando por los conceptos, por
lo menos a res estudiantes.

RESPUESTAS

Actividad 62 Actividad 64
1. Manzanilla: 7, Yerbabuena: 11, Albaca: 4, Limonaria: 6 1. a) 11 plantas
2. a) 7 personas b) 7 plantas
b) 6 personas c) 12 cm aproximadamente
c) Yerbabuena d) 7 plantas
d) Albaca
2. a) 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13
e) Si es posible, la mayor frecuencia la tiene 13 13 13 14 14
yerbabuena (11 personas la prefieren)
b) 12
Actividad 63
Respuesta libre

42 Aulas sin fronteras

Clase 22 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Medidas de tendencia central

Evidencias de aprendizaje: 1. Interpreta y explica en forma oral o escrita los datos representados
en diferentes tablas y gráficos. 2. Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar las medidas
de tendencia central de datos no agrupados.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador y lápiz.
estudiantes o las que usted les haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores para tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar las medidas de tendencia central a partir del análisis
Introducción

de tablas y diagrama de líneas.

b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Explicación de las tres (3) Actividades de la clase.
- Corrección y aclaración de dudas.

8 min: A medida que vaya avanzando

• Organice a los estudiantes en parejas para que comparen las la clase, haga preguntas a los
Explicación

respuestas de la tarea en el proceso de corrección que sigue estudiantes que presentan

y haga con ellos las correcciones respectivas. dificultades para así ayudarles Parejas
• Corrija la tarea y pregunte a los estudiantes qué dudas tienen. a aclarar dudas.
• Recuerde cómo se calcula el promedio y aproveche el contexto
para reforzar las operaciones con números reales.

25 min: A medida que los estudiantes

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 65, 66 y 67 de la vayan terminando cada
Aplicación

Guía del estudiante. Recuerde que en la Actividad 66 existen situaciones Actividad, haga las correcciones
que se pueden representar utilizando un diagrama de líneas. Antes de respectivas en el tablero. Parejas
comenzar la Actividad 6, explique el concepto de porcentaje y cómo se
obtiene. Un porcentaje representa una parte del total y equivale a una
fracción cuyo denominador es 100.

Aulas sin fronteras 43

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 22

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
Síntesis

• Para el cierre de la clase, pida a los estudiantes que escriban en su

cuaderno y con sus propias palabras, la definición de las tres medidas
de tendencia central. Individual

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.

RESPUESTAS

Actividad 65
1. 3 minutos
2. 6 estudiantes
3. 3
4. La media y la mediana en este caso son el mismo valor

Actividad 66
1. Febrero y mayo. 30 kilovatios
2. 28,6 kilovatios aproximadamente
3. $77.400

Actividad 67
2. a) Falso, porque solo perdieron 11 de 37 estudiantes
b) Falso porque 127 = 3,4
37
c) Falso, porque 4 estudiantes tuvieron correctas todas las respuestas
d) Verdadero, porque 8 estudiantes sacaron 4
e) Falso, porque 4 estudiantes representan el 10,8%

44 Aulas sin fronteras

Clase 23 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Medidas de tendencia central para datos agrupados

Evidencias de aprendizaje: Identifica las medidas de tendencia central para datos agrupados.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente en la proyección del
Materiales o recursos para el estudiante
mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, y lápiz.
- Revise las Actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final para Lecturas o recursos de estudio
que pueda responder las preguntas que le hagan los - No aplica.
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores y octavos de cartulina.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Calcular las medidas de tendencia central para datos agrupados.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Explicación de las dos (2) Actividades que se van a realizar
en la clase.

8 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el Video No. 10. de acuerdo a las preguntas
Explicación

• Aclare la diferencia que existe entre masa y peso. La masa es una que hagan los estudiantes,
medida de la cantidad de materia que posee un cuerpo y el peso proyecte nuevamente el
es una medida de la fuerza que es causada sobre el cuerpo. video y deténgalo donde
haya dudas. Video
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras o
definiciones que no les quedaron claras en la proyección.

25 min: A medida que los estudiantes

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 68 y 69 vayan terminando cada
de la Guía del estudiante. Actividad, haga las
correcciones respectivas
en el tablero.
3
Grupos de tres

Aulas sin fronteras 45

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 23

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
• Cierre de la clase aclarando dudas y preguntando a los estudiantes
Síntesis

qué aprendieron.
3
Grupos de tres

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Elabore cuatro tablas de frecuencias con datos, Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
forme grupos y pida que determinen en cada una
el promedio y escriban una conclusión al respecto.

RESPUESTAS

Actividad 68
1. Marca de clase ( xi ) 48, 52, 56, 60
Frecuencia ( f ) 3, 5, 3, 9, 20
Marca de clase por frecuencia ( xi ×f ) 144, 260, 168, 540, 1.112
2. Entre 58 y 62 inclusive
3. 25%

4. 1.112 = 55, 6 kg
20

Actividad 69
1. Marca de clase ( xi ): 25, 35, 45, 55, 65
Marca de clase por frecuencia ( xi×f ) 250, 280, 135, 935, 780, 2.380
2. a) 12 personas
b) 32

c) 2.380 = 47,6; 48 años

50

46 Aulas sin fronteras

Clase 24 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Medidas de tendencia central para datos agrupados

Evidencias de aprendizaje: Utiliza la moda, la clase modal y la media para interpretar datos presentados
en tablas de frecuencia.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
estudiantes o las que usted les haga a ellos.
resaltador y lápiz.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores de colores para tablero.
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar la moda y la clase modal.

b) Actividades:
- Explicación de la Actividad propuesta para la clase. Clase magistral
- Corrección y aclaración de dudas de la actividad propuesta.

8 min:
Explicación

• Aclare a sus estudiantes la diferencia entre moda y clase modal.

• Revise el resumen y repase los conceptos allí planteados.
Individual

25 min: Puede utilizar esta actividad

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 70 de la Guía para preguntar todos los
Aplicación

del estudiante. conceptos vistos hasta el

• Enseñe a los estudiantes a usar el resaltador para marcar las palabras momento (la media y la marca Individual
clave y las preguntas que le piden responder en las situaciones de clase).
propuestas. Esta estrategia les servirá en las pruebas Saber.

10 min: Puede tomar esta actividad

• Para el cierre de la clase, organícelos en grupos y haga concurso para dar puntos positivos al
Síntesis

de preguntas realizadas por ellos mismos, relacionadas con la tabla equipo ganador.
de frecuencias.
Grupos

Aulas sin fronteras 47

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 24

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a sus estudiantes que averigüen para qué sirve Guía del estudiante, resaltador y lápiz.
el programa Excel en este tipo de tablas de frecuencia.
Sugerencias de evaluación
Se deja al criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 70
1. a) 229 computadores
b) Clase modal [1.200,1.500), Moda 1350

48 Aulas sin fronteras

Clase 25 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Medidas de tendencia central para datos agrupados

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos para solucionar situaciones de la vida
cotidiana.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise con anterioridad las preguntas tipo prueba sin realizar las actividades propuestas.
Saber planteadas en la Guía del estudiante y
Materiales o recursos para el estudiante
el solucionario que aparece al final para que
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
pueda responder las preguntas que le hagan los
resaltador y lápiz.
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores para tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Resolver preguntas planteadas con el modelo de Prueba Saber.
Individual
b) Actividades:
- Prueba Saber.

8 min: Dé tiempo suficiente para

Explicación

• Aclare que deben leer con atención todos los enunciados y hacer resolver la prueba y aclare
las operaciones correspondientes en un papel aparte. la importancia de aplicar lo
• Luego, explique que deben marcar con X la respuesta que consideren aprendido en todas las clases Individual
correcta. de matemáticas.

30 min:
Aplicación

• Pida que resuelvan la prueba de manera individual y que procuren

no hacer preguntas antes de responderla en su totalidad. La prueba
se encuentra en la Actividad 71 de la Guía del estudiante. Individual

10 min:
Síntesis

• Muestre a los estudiantes las respuestas de las preguntas y aclare cuál

es la razón de la selección.
Individual

Aulas sin fronteras 49

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 25

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que hagan una corrección Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
de la prueba.
Sugerencias de evaluación
Asigne un porcentaje de la evaluación de la semana
a la solución de la prueba.

RESPUESTAS

Actividad 71. Prueba Saber

1. B
2. B
3. B
4. D

50 Aulas sin fronteras

Clase 26 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Clasificación de expresiones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Identifica y representa una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente en la proyección del
Materiales o recursos para el estudiante
mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de esta Lecturas o recursos de estudio
guía, para que pueda responder las preguntas que le - No aplica.
hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar y representar una expresión algebraica.

Individual
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Explicación de las cuatro (4) Actividades que se van a realizar
en la clase.

8 min: Si lo considera necesario de

• Proyecte el Video No. 11. acuerdo a las preguntas que
• Pida a sus estudiantes que tomen apuntes de las palabras o los estudiantes le hagan,
definiciones que no les quedaron claras en la proyección. proyecte nuevamente el
Explicación

video y deténgalo donde haya

• Explique a los estudiantes cuáles son los elementos de una expresión
dudas. Video
algebraica y cómo se simboliza una expresión.
• Recuerde que lenguaje común implica la capacidad de comunicarse
utilizando un sistema de signos, que en este caso son los elementos
que nos da el español, y el lenguaje algebraico expresa la
información matemática mediante letras y números.

Aulas sin fronteras 51

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 26

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: A medida que los estudiantes
Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 72, 73, 74 y 75 vayan terminando cada
de la Guía del estudiante en las cuales se practica la simbolización Actividad, haga las correcciones
de expresiones. respectivas en el tablero. Individual

5 min:
Síntesis

• Cierre la clase aclarando dudas y preguntando a los estudiantes

qué aprendieron.
Plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar Guía del estudiante, esferos de colores, regla y lápiz.
la última actividad, asígnela como tarea para la
siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 72 3. 3xy2
1. k + 1 4. m – 1
2. 3n 5. 3(a + b)
3. n + 18
Actividad 75
4. a3 – 3
1. Cuatro veces el cubo de un número, menos
5. x2 + y2
el cuadrado de otro.
6. m2 – 5
2. Menos doce veces el producto de dos números
por el cuadrado de otro.
Actividad 73
3. El triple de un número disminuido uno.
1. 2x + 2y o x + x + y +y
4. El triple de la diferencia de los cuadrados de dos
2. 3x o x + x + x
números.
3. x(x – 6)

Actividad 74
1. 2x
2. (a + b + c)2

52 Aulas sin fronteras

Clase 27 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Clasificación de expresiones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Identifica las partes de una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador y lápiz.
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores para tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar las partes de una expresión algebraica.
Introducción

b) Actividades:
- Corrección de la tarea. Clase magistral
- Explicación de las seis (6) Actividades que se van a realizar
en la clase.
- Corrección y aclaración de dudas de las Actividades propuestas.

8 min: Organice a los estudiantes en

• Corrija la tarea y pregunte a los estudiantes qué dudas tienen. parejas para que comparen
Explicación

• Recuerde que una expresión se puede simbolizar con una las respuestas y realicen las
correcciones respectivas. Parejas
combinación de letras, números y signos.
• Recuerde que un término es una expresión algebraica que consta
de uno o vario símbolos, no separados entre sí por operadores
aditivos (+ ó -).

25 min: A medida que los estudiantes

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 76, 77, 78, 79, vayan terminando cada
80 y 81 de la Guía del estudiante teniendo en cuenta los conceptos: Actividad, haga las correcciones
expresión algebraica, variable, constante y términos. respectivas en el tablero. Parejas

10 min:
Síntesis

• Para el cierre de la clase, haga un corto resumen del uso de las partes
de una expresión algebraica.
Individual

Aulas sin fronteras 53

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 27

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 76 Actividad 79
1. 3 Respuesta libre
2. 2
Actividad 80
3. 1 Respuesta libre
4. 2
5. 1 Actividad 81

6. 4 1. 5x + 5x + 3y +3y o 10x + 6y

7. 3 2. 4r + 4r + 4r o 12r

8. 4 3. 5x + 6y + 3z
4. 4a + 4a + 7b + 7b o 8a + 14b
Actividad 77 5. 2a + 2b + 2c + 4m + 8p + 6t
1. Para 9xy : 1; 9; x,y; 4
4

Para 16x12y13: 1; 16; x,y; 12, 13

Para 2x – 4: 2; 2,–4; x; 1
Para a2 + b2 + c2: 3; 1, 1, 1; a, b, c; 2, 2, 2
Para 6x4 - 5x3 + x2 + 4x + 9: 5; 6, –5, 1, 4, 9; x; 4, 3, 2, 1
Para –16x2 + 8x – 9: 3; –16, 8, –9; x; 2, 1
Para 5x4 +6x – 1: 3; 5, 6, –1; x; 4, 1

Actividad 78
Primera fila: 16x3y2
Segunda fila: 1a – 3b2 + 2c
Tercera fila: 7m5 – 5n3
Cuarta fila: 2m2 – 4m + m3 – m5
Quinta fila: 7x2yz
Sexta fila: 17a5– 12b7
Séptima fila: 4m3 – 5n2 – 3

54 Aulas sin fronteras

Clase 28 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Clasificación de Expresiones Algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Clasifica y ordena expresiones algebraicas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente en la proyección del
Materiales o recursos para el estudiante
mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, y lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final para Lecturas o recursos de estudio
que pueda responder las preguntas que le hagan los - No aplica.
estudiantes o las que usted les haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido y marcadores
de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Clasificar expresiones algebraicas.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Explicación de las cuatro (4) Actividades que se van a realizar
en la clase.

8 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el Video No. 12. de acuerdo a las preguntas
• Aclare las características que posee cada una de las expresiones. que hagan los estudiantes,
proyecte nuevamente el
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras o
video y deténgalo donde
Explicación

definiciones que no les quedaron claras en la proyección.

haya dudas. Video

• Escriba ejemplos en el tablero de cada una de las clases

de expresiones y pida a los estudiantes que las identifiquen
y justifiquen su respuesta.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 55

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 28

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: A medida que los estudiantes
Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 82, 83, 84, 85 vayan terminando cada
y 86 de la Guía del estudiante, en las cuales se expresa el número Actividad, haga las correcciones
de términos y la clasificación de cada expresión algebraica. respectivas en el tablero. Individual

10 min:
Síntesis

• Cierre la clase aclarando dudas dudas y preguntando a los

estudiantes qué aprendieron.
Plenaria

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.

RESPUESTAS

Actividad 82
Son monomios la 1 y la 3 pues cada uno de ellos tiene un solo término.

Actividad 83
Monomios: 2, 5 y 8.
Binomios: 4 ,9 y 12.
Trinomios: 1, 10.
Polinomios: 3, 6, 7 y 11.

Actividad 84
Respuesta libre.

Actividad 85
1. V 2. V 3. F 4. F

Actividad 86
1. B 2. C 3. A 4. B

56 Aulas sin fronteras

Clase 29 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Clasificación de Expresiones Algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para
formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final para
Materiales o recursos para el estudiante
que pueda responder las preguntas que le hagan los
- Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
estudiantes o las que usted le haga a ellos.
resaltador y lápiz.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores de colores para tablero.
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Aplicar los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones

algebraicas en situaciones reales.
b) Actividades: Clase magistral
- Explicación de las dos (2) Actividades propuestas para esta clase.
- Corrección y aclaración de dudas de las Actividades propuestas.

8 min: Aclare que para solucionar las

Explicación

• A partir del resumen, explique en el tablero algunos ejemplos de actividades deben utilizar los
expresiones algebraicas. Haga énfasis en los términos, variables, conceptos trabajados sobre
y constantes. expresiones algebraicas y su
clasificación.
3
Grupos de tres

25 min:
Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 87 y 88

de la Guía del estudiante.
3
Grupos de tres

Aulas sin fronteras 57

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 29

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min: Puede tomar esta actividad
• Para el cierre de la clase, revise los conceptos más importantes para dar puntos positivos al
Síntesis

del resumen. equipo ganador.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Asigne tres ejercicios en los cuales deban encontrar el Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
área de una región cuando sus medidas están dadas
por expresiones algebraicas.
Sugerencias de evaluación
Puede organizarlos en equipos y hacer un concurso
de identificación y clasificación de las expresiones
algebraicas.

RESPUESTAS

Actividad 87
1. Si, 3 términos.
2. No.
3. Si, 6 términos.
4. Si, 3 términos.

Actividad 88
1. mn – a2
2. πr2 – xy – z2

58 Aulas sin fronteras

Clase 30 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Clasificación de Expresiones Algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones algebraicas
en situaciones reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, borrador,
- Revise las dos Actividades propuestas en el desafío resaltador y lápiz.
y resuélvalas usted mismo para analizar y poder
Lecturas o recursos de estudio
explicarlas.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
sin realizar las actividades propuestas.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Resolver desafíos matemáticos.
b) Actividades:
- Análisis de situaciones de desarrollo de pensamiento. Clase magistral

5 min: Corrija si ve que los

• Comente que las Actividades de Desafío matemático hacen razonamientos van por
Explicación

referencia al desarrollo del pensamiento, por lo tanto usted no hará caminos equivocados.
explicaciones previas.

Clase magistral

30 min: Pida que trabajen en forma

• Pida a los estudiantes que resuelvan los puntos 1 y 2 de la Actividad 89 individual y luego, comparen
Aplicación

de la Guía del estudiante. las respuestas con sus

• Esté atento a los comentarios que los estudiantes hacen para resolver compañeros. Individual
las dos Actividades. Corrija si ve que los razonamientos van por caminos
equivocados.

10 min:
Síntesis

• Analice con los estudiantes las respuestas y los diferentes

procedimientos.
Plenaria

Aulas sin fronteras 59

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 30

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Asigne un porcentaje de la evaluación de la semana
a la solución de los desafíos.

RESPUESTAS

Actividad 89
1. 24
2. En total se juegan 72 partidos.

60 Aulas sin fronteras

Clase 31 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Grado de un monomio y grado de un polinomio

Evidencias de aprendizaje: Clasifica y ordena expresiones algebraicas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano una copia extra de la Guía del
conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase realizar las actividades propuestas.
en caso de que haya alguna falla o inconveniente en
Materiales o recursos para el estudiante
la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
colores.
estudiante y el solucionario que aparece al final
de esta guía, de tal manera que pueda prever las Lecturas o recursos de estudio
preguntas que le puedan formular sus estudiantes - No aplica.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Calcular el grado relativo y absoluto de un monomio.

Individual
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Realización de las cinco (5) actividades propuestas en la Guía
del estudiante para esta clase.

10 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el Video No.13. de acuerdo a las preguntas
Explicación

• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras que hagan los estudiantes,
o definiciones que no les quedaron claras en la proyección. proyecte nuevamente el
video y deténgalo donde
haya dudas. Video

• Luego, aclare las dudas que los estudiantes aún tengan

con relación al tema.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 61

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 31

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: A medida que se realice la
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades, 90, 91, 92, 93 y 94 corrección, pregunte cómo
de la Guía del estudiante. obtuvieron las respuestas.
Aplicación

Parejas
• Ya que usted revisó previamente las actividades, puede formular Recuerde que la Actividad
preguntas que sean pertinentes a los procesos que se llevan a cabo 3 tiene varias opciones de
en esta parte. respuesta, existen muchas
• Si sus estudiantes terminaron las actividades, aproveche para hacer una posibilidades.
corrección colectiva o socialización de las respuestas de cada actividad.

7 min:
Síntesis

• Retomando los conceptos estudiados, aclare dudas y pregunte

a los estudiantes sobre lo aprendido.
• Asigne la tarea (si la va a asignar). Plenaria

DESPUÉS

Tareas Además, puede evaluar oralmente cuando esté

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las corrigiendo con ellos las actividades.
actividades propuestas, asígnelas como tarea para
Materiales del estudiante para la siguiente clase
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
del docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.

RESPUESTAS

Actividad 90 Actividad 93
3x2y, 7 x2y, 1,03x2y 2.
4
–2xy2, 0,5xy2, –1,5xy2 a) (F) El grado relativo con respecto a la variable m
4 xy, –2xy, xy es su exponente, es decir 3.
5 b) (V)
Actividad 91 c) (V)
2. d) (F)
a) –5,5p4 t2 6 Actividad 94
b) 3m3n2z2 7 1. Respecto a m es 2; respecto a t: 3. Grado absoluto 5
c) 1 a3 bc2 6 2. Respecto a x es 1; respecto a y es 1. Grado absoluto 2
2
Actividad 92 3. Respecto a m es 4; respecto a b es 2. Grado absoluto 6
Respuesta libre.
62 Aulas sin fronteras
Clase 32 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Grado de un monomio y grado de un polinomio

Evidencias de aprendizaje: Clasifica y ordena expresiones algebraicas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ningún estudiante debe
- Revise las actividades propuestas en la Guía del quedarse sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía, de tal manera que pueda prever las
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
preguntas que le puedan formular sus estudiantes
colores.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores, Guía docente, calculadora.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Calcular el grado absoluto de un polinomio.
Introducción

Individual
b) Actividades:
- Corrección de la tarea.
- Realización de las cinco (5) Actividades propuestas en la Guía
del estudiante para esta clase.
- Socialización de las conclusiones y de la solución de cada una
de las actividades.

5 min: Puede realizar nuevas

• Corrija con los estudiantes las Actividades desarrolladas en la clase explicaciones mientras corrige
Explicación

anterior. algunas de las actividades de

• Explique cómo se determina el grado de un polinomio; aclare las la clase anterior.
Plenaria
dudas que tengan los estudiantes sobre la manera como se realizarán
las actividades.

30 min: Compruebe permanentemente

que sus estudiantes estén
Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que desarrollen

las Actividades 95, 96, 97, 98 y 99 de la Guía del estudiante. trabajando en las actividades
propuestas.
3
Grupos de tres

Aulas sin fronteras 63

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 32

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Ya que usted revisó previamente las actividades, puede formular Si los estudiantes terminaron
Aplicación

preguntas que permitan profundizar en los temas y generar cierta las actividades, aproveche para
curiosidad en los estudiantes, como las aplicaciones y la historia. hacer una corrección colectiva o
socialización de las respuestas de
cada actividad.

7 min:
• Para el cierre de la clase, haga un corto resumen del uso de las partes
Síntesis

de una expresión algebraica.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.
Además, puede evaluar oralmente cuando esté
corrigiendo las actividades con ellos.

RESPUESTAS

Actividad 95 Actividad 97
2. Respuesta libre.
a) 7
Actividad 98
b) 20 Respuesta libre

Actividad 96 Actividad 99
1. – 3x + 4x + 6x – 2x – x + 7, grado 5.
5 4 3 2
1. 2x2 – x4 – x3 – 1 + x
2. 2m4 – 3m3 + 4m2 + m – 5, grado 4. 2. –x5 + x4 – 4x3 + 2x2 + 5x – 2

64 Aulas sin fronteras

Clase 33 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Orden de un polinomio

Evidencias de aprendizaje: Clasifica y ordena expresiones algebraicas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, marcadores
- Vea el video con anterioridad para poder dictar de colores, Guía del docente.
la clase en caso de que haya alguna falla o - Tenga a la mano una copia extra de la Guía del
inconveniente en la proyección del mismo estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
durante la clase. realizar las actividades propuestas.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
de esta guía, de tal manera que pueda prever las
colores.
preguntas que le puedan formular sus estudiantes
y preparar las que usted le hará a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Ordenar un polinomio.
b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Realización de las cuatro (4) Actividades propuestas en la Guía
del estudiante para esta clase.

10 min: Si lo considera necesario,

• Proyecte el Video No.14. repita el video o una parte
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de cualquier inquietud de éste.
que surja durante la proyección del video.
Explicación

Video

• Luego, aclare las dudas de los estudiantes con relación al tema.

• Aclare la diferencia entre ascendente y descendente.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 65

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 33

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Motive constantemente a sus
• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que desarrollen estudiantes para que realicen
las Actividades 100, 101, 102, y 103 de la Guía del estudiante. las actividades con agrado, a
la vez que verifica que estén Parejas
• Formule preguntas que permitan profundizar en la importancia de
ordenar un polinomio y con respecto a qué variable y a qué orden trabajando.
Aplicación

se realiza. Si observa que alguno de

• Si sus estudiantes terminaron las actividades a tiempo, permítales sus estudiantes presenta
pasar al tablero para hacer la socialización de las respuestas. dificultades, ubíquelo con
un compañero que esté más
adelantado para que le explique;
en ocasiones, esto facilita su
labor y la del estudiante.

7 min:
• Recopile los conceptos de esta clase para hacer un cierre del tema
Síntesis

y si es el caso, asigne la tarea.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades y las tareas de manera
adecuada. Además, puede evaluar mediante un quiz
oral o escrito.

RESPUESTAS

Actividad 100 Actividad 101 Actividad 103

1. a) 10x – 4x + 7x + x4 3 2
Respuesta libre. Una opción es: Respuesta libre.
b) –5m + 4m – 9m + 2m + 11
6 4 3
1. z + 12z – 0,5z – 5,4z + z + 1
5 4 3 2

c) –2y – 3y – 7y + y + 4y + y + 1
6 5 4 3 2
2. 26 – 7b – 11b2 + 4,09b3 – b4
d) a3 + a2 + 3a – 1
2. a) 3 + 3x – 3x2 + x3 – 4x5 Actividad 102

b) –1 + m + 2m2 + m3 – m4 1. –a2b5 + a3b4 – a4b3 + 10

c) –3 + t + 2t2 + t3 – 2t4 – 4t5 – t6 2. + 1 x3 + mn2x2 – 3mn3x – 3

8
d) 1 + a – 3a2 – a3 3. –9x4y6 + 4x10y5 – 6x8y2 – y

66 Aulas sin fronteras

Clase 34 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Grado de un monomio y grado de un polinomio

Evidencias de aprendizaje: Clasifica y ordena expresiones algebraicas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación • Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ningún estudiante debe
- Revise las actividades propuestas en la Guía del quedarse sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía, de esta manera estará preparado
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
para resolver las dudas que se presenten.
colores.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Marcadores de colores, Guía del docente,
- No aplica.
calculadora.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: Sugiera a sus estudiantes
a) Objetivo (s) de la clase: que tengan en cuenta el
resumen que aparece al
- Formar monomios o polinomios de un grado establecido
final de esta clase.
y ordenar polinomios.
Introducción

b) Actividades: Clase magistral

- Repaso del tema de la semana.
- Realización de las cuatro (4) actividades propuestas en la Guía
del estudiante para esta clase.
- Socialización de las conclusiones y de la solución de cada una
de las Actividades con ayuda del resumen.

5 min:
• Corrija algunas de las actividades de la clase anterior y consulte el
Explicación

resumen con los estudiantes. Esto le permitirá hacer un repaso del tema
de la semana.
Plenaria
• Lea con los estudiantes las Actividades 104, 105, 106 y 107 de la Guía
del estudiante y aclare las dudas que puedan tener sobre la manera
de resolverlas.

30 min: Compruebe permanentemente

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que desarrollen que sus estudiantes estén
Aplicación

las Actividades 104, 105, 106 y 107 de la Guía del estudiante. trabajando en las actividades
• Ya que usted revisó previamente las Actividades, puede formular propuestas. Individual
preguntas que permitan profundizar en los temas y generar
curiosidad en los estudiantes.

Aulas sin fronteras 67

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 34

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Si los estudiantes terminaron
las actividades, aproveche
para hacer una corrección
Aplicación

colectiva o socialización de las

respuestas de cada Actividad.
En lo posible, realice una
retroalimentación permanente
a sus estudiantes. Puede
pasarlos al tablero.

7 min:
Síntesis

• Revise de nuevo con los estudiantes el resumen del tema para

afianzar conceptos.
Plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Revisar las Actividades que resolvieron durante Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
la semana para prepararse para una evaluación. colores.

Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la realización
de las actividades y las tareas de manera adecuada.
También puede hacer que intercambien las guías
y las corrijan entre ellos mismos.

RESPUESTAS

Actividad 104
1. 1 x2, monomio de grado 2.
2
2. xy – 4z2, polinomio de grado 2.

Actividad 105
3 – b + 2b2 – 3b4 + 2b5 – 5b6 + b7 – 2 b8 + 3 b9 + 4b10
7 5

Actividad 106
Respuesta libre.

Actividad 107
6x6 + 8x4 + 12x2 +4x

68 Aulas sin fronteras

Clase 35 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Grado de un monomio y grado de un polinomio

Evidencias de aprendizaje: Aplica los conceptos aprendidos de numeración y de expresiones algebraicas
en situaciones reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las preguntas tipo Saber propuestas en la sin realizar las actividades propuestas.
Guía del estudiante y el solucionario que aparece al
Materiales o recursos para el estudiante
final de esta guía, de tal manera que pueda prever
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
las inquietudes que puedan formular sus estudiantes
colores, hoja cuadriculada para operaciones.
y preparar las que usted le hará a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase: Explique que el desarrollo
a) Objetivo (s) de la clase: de la prueba deben hacerlo
en forma individual.
Introducción

- Desarrollar competencias en los estudiantes mediante la aplicación

de los conceptos vistos en la solución de preguntas tipo Saber.
b) Actividades: Clase magistral
- Introducción mediante un repaso.
- Actividad de la Guía del estudiante.

3 min: Entregue a cada estudiante

• Aclare que deben leer con mucha atención las preguntas de la prueba una hoja para operaciones.
Explicación

y si es necesario, hacer las respectivas operaciones en una hoja.

• Recuerde a los estudiantes las normas para presentar una prueba Individual
de cualqiuer tipo: guardar solencio, sentarse mirando hacia el
frente, mantenerse centrados en su propia prueba y no compartir
materiales.

35 min:
• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que resuelvan
Aplicación

las preguntas de la prueba. La prueba se encuentra en la Actividad 108

de la Guía del estudiante. Individual
• Asegúrese que todos tienen la prueba e indique con claridad
el momento preciso para que comiencen a responder.

Aulas sin fronteras 69

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 35

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
• Presente las respuestas de las preguntas y los procesos que se debían
Síntesis

llevar a cabo para responder.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Asigne un porcentaje de la evaluación de la semana
al desarrollo de la prueba.

RESPUESTAS

Actividad 108. Prueba Saber

1. B
2. D
3. B
4. D

70 Aulas sin fronteras

Clase 36 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Valor numérico de una expresión algebraica

Evidencias de aprendizaje: Determina el valor numérico de una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase
Materiales o recursos para el estudiante
en caso de que haya alguna falla o inconveniente en
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
la proyección del mismo.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Por seguridad, tenga a mano una copia extra de la
Guía del estudiante para que ninguno se quede sin
realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Determinar el valor de una expresión algebraica cuando se tiene

el valor de la variable.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.

15 min: Tómese tiempo para explicar,

• Proyecte el Video No. 15. con mucho detalle y calma,
Explicación

• Explique en el tablero el ejemplo del punto 1 de la Actividad 109. todos los pasos que hace en
el ejemplo de la Actividad 109.

Video

• Explique en el tablero el ejemplo de la Actividad 110.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 71

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 36

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Posiblemente, los estudiantes
• Pida a los estudiantes que resuelvan el punto 2 de la Actividad 109 se demorarán más tiempo
y la Actividad 111 de la Guía del estudiante. trabajando en las operaciones
con decimales que en una idea Parejas
Aplicación

central de esta clase, que es

reemplazar una variable por un
número dado.
Si observa que hay estudiantes
teniendo dificultades con
las operaciones, ayúdeles a
completarlas.

10 min:
• Retome la idea central de reemplazar una variable por un valor
Síntesis

numérico fijo y luego hacer las operaciones para encontrar el valor

numérico final.
• Haga un ejemplo adicional resolviendo una de las Actividades
de la Guía que los estudiantes no hayan terminado. Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar una calificación basada en el trabajo Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, calculadora.
y la dedicación que los estudiantes le pongan a
las actividades. Es sumamente importante para las
siguientes clases que, en esta primera clase, la idea
de reemplazar una variable por un número quede
clara y que los estudiantes completen la mayor
cantidad de actividades.

RESPUESTAS

Actividad 109 Actividad 111

2. 1. 10
a) 24,5 2. –25
b) 14 3. –8,36
4. 16,25
c) –5
5. – 38
d) –0,25 9

72 Aulas sin fronteras

Clase 37 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Valor numérico de una expresión algebraica

Evidencias de aprendizaje: Determina el valor numérico de una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía calculadora.
del estudiante.
Lecturas o recursos de estudio
- Por seguridad, tenga a mano una copia extra de la
- No aplica.
Guía del estudiante para que ninguno se quede sin
realizar las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min: Presente la agenda de la clase: Recuerde a los estudiantes
a) Objetivo (s) de la clase: que, en las actividades de la
Introducción

clase pasada, una variable era

- Encontrar el valor numérico de expresiones algebraicas con
reemplazada por un número.
más de una variable y de expresiones algebraicas cuadráticas.
Explique nuevamente el
b) Actividades: ejemplo de la Actividad 111 Clase magistral
- Discusión sobre el primer problema de la Actividad 112. de la clase pasada.
- Ejercicios de práctica de las Actividades 112, 113 y 114.

5 min: Pregunte a los estudiantes de

• Utilice el punto 1 de la Actividad 112 como ejemplo de una expresión qué forma ellos resolverían el
Explicación

algebraica con muchas variables. problema. Con las ideas que

vienen de los estudiantes,
Plenaria
encuentre el valor numérico
definitivo.

35 min: En las Actividades 113 y 114,

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 112, 113 y 114. varios grupos pueden tener
Aplicación

problemas con las operaciones

con fracciones. Permítase
el tiempo para recordarles
3
cómo hacer suma, resta y Grupos de tres
multiplicación de las mismas.

Esta clase no tiene actividad de síntesis.

Síntesis

Aulas sin fronteras 73

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 37

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Dependiendo de su grupo, valore la posibilidad Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
de dejar de tarea uno, dos, o los tres ejercicios
de la Actividad 115.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 112 Actividad 114

Para 5a + 2bc + 3a la respuesta es 20
2
1. 5
Para 3a – 2ac + 3e la resuesta es 15
2
2. –   5
8
Para –5ab + 1 la respuesta es 11
Para 2(a – c) + 3(c – e) la respuesta es –7 Actividad 115
1. C
Para e – a + c la respuesa es 37
2 3 5 30 2. D
Para (a + b – c + e)2 la respuesta es 9
3. B

Actividad 113
1. 13
4
2. 13
4
3. 133
300

74 Aulas sin fronteras

Clase 38 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Valor numérico de una expresión algebraica

Evidencias de aprendizaje: Determina el valor numérico de una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase
Materiales o recursos para el estudiante
en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
proyección del mismo durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Por seguridad siempre tenga a mano una copia
extra de las páginas de la Guía del estudiante para
que ninguno se quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Determinar valores numéricos de expresiones algebraicas

en situaciones geométricas.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min:
• Proyecte el Video No. 16.
• Aclare las características que posee cada una de las expresiones.
Explicación

Video

• Pregunte a los estudiantes en qué situaciones creen que se necesita

hallar el valor numérico de una expresión algebraica.
• Brinde retroalimentación a las respuestas.
Plenaria

40 min: Esa clase tiene muchas

Aplicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 116, 117, 118 actividades. De acuerdo
y 119 de la Guía del estudiante. con las características de su
grupo, decida si hace 4, 3 o 2 Parejas
actividades.

Aulas sin fronteras 75

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 38

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Esta clase no tiene actividad de síntesis.
Síntesis

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 116
1. Falso.
2. Falso.

Actividad 117
1. 2(30cm)2 = 2(900cm2) = 1.800cm2
2. El área de la figura es igual a la suma del área del cuadrado y el área del triángulo.

Actividad 118
187,5

Actividad 119
2016

76 Aulas sin fronteras

Clase 39 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Valor numérico de una expresión algebraica

Evidencias de aprendizaje: Determina el valor numérico de una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Por seguridad, tenga a mano una copia extra de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno Lecturas o recursos de estudio
se quede sin realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Determinar valores numéricos de expresiones algebraicas

en situaciones aplicadas.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Resumen de la semana.

5 min: Pregunte a los estudiantes por

• Comente de forma breve que las aplicaciones geométricas que situaciones cotidianas que
Explicación

trabajaron en la clase pasada no son las únicas aplicaciones de calcular requieran de encontrar valores
valores numéricos. Explique a los estudiantes que en esta clase numéricos.
conocerán otras.
Clase magistral

20 min:
Aplicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 120 y 121

de la Guía del estudiante.
Parejas

30 min: Utilice ejercicios de actividades

• Lea el resumen con los estudiantes y explique cada sección anteriores en el tablero para
Síntesis

en detalle. recordar qué trabajaron.

• Invite a los estudiantes a que participen en la medida en que usted Plenaria
expone el resumen.

Aulas sin fronteras 77

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 39

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar una calificación basada en el trabajo Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
y la dedicación que los estudiantes le pongan a las
actividades, al igual que en su participación en clase.

RESPUESTAS

Actividad 120
5 m/s

Actividad 121
1. 600 km.
2. 3,784 litros.

78 Aulas sin fronteras

Clase 40 Bimestre: I Matemáticas 8

Tema: Valor numérico de una expresión algebraica

Evidencias de aprendizaje: Determina el valor numérico de una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación del estudiante para que ninguno se quede sin
conceptual realizar las actividades.
- Lea con anterioridad los desafíos propuestos y
Materiales o recursos para el profesor
soluciónelos usted mismo para poder prever
- Televisor o Video beam con sonido.
preguntas que puedan los estudiantes cuando
los desarrollen. Materiales o recursos para el estudiante
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Por seguridad, tenga a mano una copia de la Guía - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Trabajar en acertijos y problemas desafiantes.
b) Actividades:
- Actividad de la Guía del estudiante: Desafíos 1, 2 y 3. Clase magistral

Esta clase no tiene actividad de explicación.

Explicación

45 min: Pida que trabajen en forma

• Pida a los estudiantes que trabajen en grupos en la solución de individual. No de pistas sobre
los tres desafíos propuestos. Estos se encuentra en la Actividad 122 las soluciones hasta que no
lleven por lo menos 7 minutos
de la Guía del estudiante.
pensando por ellos mismos. 3
Las ayudas pueden ser: Grupos de tres
Desafío 1: “Observen que
Aplicación

quieren obtener 18”.

Desafío 2: “La letra que se repite
es la I. Podrían comenzar por ahí”.
Desafío 3: “¿Cómo hacemos
para que el cuadrado que
pongamos contribuya mucho
al perímetro total?” Sugiera que
luego, comparen las respuestas
con sus compañeros.

Aulas sin fronteras 79

Matemáticas 8 Bimestre: I Número de clase: 40

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min: Los estudiantes pueden pasar
Síntesis

• Resuelva los desafíos en el tablero. a exponer sus soluciones.

Plenaria

DESPUÉS

Tareas hacer esto, pero también puede calificar el trabajo en

Esta clase no requiere actividades posteriores. equipo, la cooperación, la dedicación en el trabajo y la
participación en clase.
Sugerencias de evaluación
En los desafíos es muy tentador calificar la rapidez en
que los estudiantes encuentran las respuestas. Puede

RESPUESTAS

Actividad 122
Desafio
1. Hay que mover el fósforo del número 3 para convertirlo en número 2 y así la igualdad sería 16 + 2 = 18
2. I = 6 R = 4 N=5
O = 0 V=1
3. 3

80 Aulas sin fronteras

SEGUNDO
BIMESTRE
Clase 1 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Reduce términos semejantes aplicando las reglas correspondientes.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
alguna falla o inconveniente en la proyección del Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
mismo durante la clase. sin realizar las actividades propuestas.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
esta guía para que pueda responder las preguntas
que le hagan los estudiantes o las que usted le haga Lecturas o recursos de estudio
a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Reconocer términos semejantes.
Introducción

- Reducir términos semejantes.

b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video
- Explicación de las tres (3) actividades que se van a realizar en la clase
y la que se va a desarrollar de tarea.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Si lo considera necesario de

• Proyecte el Video No 17. acuerdo con las preguntas
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de los conceptos que que hagan los estudiantes,
no quedaron claros en la proyección. proyecte nuevamente el
video y deténgalo donde
Explicación

haya dudas. Video

• Aclare el concepto de términos semejantes y cómo se reducen.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 1

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: A medida que los estudiantes
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 1, 2 y 3 de vayan terminando cada
Aplicación

la Guía del estudiante; en ellas practicarán cómo reducir dos o más Actividad, haga una corrección
términos semejantes. de la misma desarrollándola en
el tablero.
3
Grupos de tres

3 min: Si ve la necesidad proponga

Síntesis

• Cierre la clase aclarando las dudas con respecto a la reducción de ejercicios de práctica de
términos en los cuales se usan las operaciones con números enteros. adición y sustracción de
números enteros. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que desarrollen en su casa Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
la Actividad 4 de la Guía del estudiante.
Sugerencias de evaluación
Revise las diferentes respuestas a las actividades y asigne
una valoración como trabajo de clase.

RESPUESTAS

Actividad 1 c) No. Las letras no tienen los mismos exponentes.

1 d) No. Las letras no tienen los mismos exponente
1
a) –3m 3 p con – m 3 p
5 Actividad 2
9
b) – m 2 n 7 con 1,23m 2 n 7
4 Respuesta libre.
c) –12x 6 y 4 z 2 con
75 x 6 y 4 z 2
4 Actividad 3
d) 8a 3 b 5 c con 1,5 a 3 b 5 c
1. La parte literal debe ser a 3b 7
e) –35x 3 yz con
4 x 3 yz
9 2. La parte literal debe ser x  5y  7z
f ) –0,53 x y con 0,07 x y
2 2
3. La parte literal debe ser a  7bx  9y  6
g)
5 a 3 b 5 cd con – 9 – a 3 b 5 cd
3 Actividad 4
e) 12,5 y 3 z 8 con 8y 3 z 8
Respuesta libre.
2
a) Si. Tienen las mismas letras y los mismos exponentes.
b) Si. Tienen las mismas letras y los mismos exponentes.

2 Aulas sin fronteras

Clase 2 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Reduce términos semejantes aplicando las reglas correspondientes.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Marcadores de tablero.

conceptual - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
alguna falla o inconveniente en la proyección del sin realizar las actividades propuestas.
mismo durante la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
esta guía para que pueda responder las preguntas que Lecturas o recursos de estudio
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Reducir términos semejantes.
- Aplicar los conceptos trabajados en geometría.
Introducción

b) Actividades: Clase magistral

- Corrección de la tarea.
- Proyección de video.
- Explicación de las (4) cuatro actividades que se van a realizar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.
• Corrija la tarea en el tablero.

10 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el video No 18. de acuerdo a las preguntas
Explicación

que hagan los estudiantes,

proyecte nuevamente el
video y deténgalo donde
haya dudas. Video

Aulas sin fronteras 3

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Aclare cómo se realizan operaciones entre números enteros teniendo Haga un repaso de la adición
en cuenta que se involucran términos semejantes. y la sustracción de números
Explicación

enteros.

Clase magistral

30 min: A medida que los estudiantes

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 5, 6, 7 y 8 vayan terminando cada
de la Guía del estudiante. Actividad, haga una corrección
de la misma desarrollándola en Individual
el tablero.

5 min:
• Cierre la clase aclarando las dudas que puedan tener los estudiantes
Síntesis

con respecto a la reducción de términos en los cuales se usan las

operaciones con números enteros.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida que resuelvan la Actividad 8 en forma individual Guía del estudiantes, esferos de colores, lápiz.
y califíquela como evaluación de la clase.

RESPUESTAS

Actividad 5 Actividad 7
1. 3x. 1. 9x
2. 20mx 3
2. 22y
3. 3y 3. 8x
4. –4b 4. 11x
5. 15n 2w 3
Actividad 8
Actividad 6 Primera fila: zx, 8zx, 3zx.
Base: 2x + 3 Segunda fila: 5zx, 7zx.
Ancho: x Tercera fila: 6zx, 4zx, 2zx.
Perímetro: 6x + 6

4 Aulas sin fronteras

Clase 3 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Reduce términos semejantes aplicando las reglas correspondientes.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
que le hagan los estudiantes o las que usted le haga
a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Reducir términos semejantes cuando la parte numérica
Introducción

es una fracción.
- Aplicar los conceptos trabajados en la geometría.
Clase magistral
b) Actividades:
- Explicación de las (4) cuatro actividades que se van a realizar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

7 min: Explique cuándo dos binomios

• Aclare cómo se reducen términos en una expresión cuando tienen términos semejantes.
Explicación

hay más de un término semejante.

Clase magistral

33 min: A medida que los estudiantes

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 9, 10, 11. vayan terminando cada
Actividad, haga una corrección
de la misma desarrollándola en Parejas
el tablero.

Aulas sin fronteras 5

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 3

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Pida que resuelvan la Actividad 12 de la Guía del estudiante
Aplicación

y aclare que será evaluada..

Individual

3 min:
• Lea el Resumen con los estudiantes y aclare las dudas que aún
Síntesis

puedan presentarse.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida que resuelvan la Actividad 12 en forma individual Guía del estudiantes, esferos de colores, lápiz.
y califíquela como evaluación de la clase.

RESPUESTAS

Actividad 9
79 x  3 y  5 z
21
Actividad 10
1. 13 a 3 + 2a 2 b – 1 b 2
6 6
2. – 3 a 2 bc  2 – 1 xy 3 z
35 12
Actividad 11
1. –1,68 m 3 n – 5,76 m 7 n 2
2. –17,71 x  4 y  2 z  7 + 4,93 x  2 y  3 z  4
3. –0.96 a  5 bc
4. 38,96 c

Actividad 12
1. 19,53a 6 b + 5,5c
2. 19,44x 3  y – 18xy 3
3. 32x – 100

6 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 3 Matemáticas 8

Resumen
Términos semejantes
Son aquellos que tienen exactamente la misma parte literal y cada una con los mismos exponentes.
Reducción de términos semejantes

Por ejemplo 3x2y3z es semejante También es semejante con

2
con –0,5 x2y3z. x2y3z
3

Reducir términos semejantes en un polinomio significa agrupar en un solo monomio los términos que sean
semejantes. Para ello, se efectúa la suma algebraica de sus coeficientes y se escribe la misma parte literal.

El procedimiento es el siguiente:

1. Se agrupan los términos semejantes.

2. Se suman o restan los coeficientes (parte numérica).

Al resultado se le escribe la
3. Luego se escribe la parte literal, anteponiendo el signo resultante.
misma parte literal de los
Por ejemplo: monomios:
12
– a2 b
5

3
2a²b + a²b – 5a²b
5

3 12
2+ –5=–
5 5

Aulas sin fronteras 7

Clase 4 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Adición de polinomios

Evidencias de aprendizaje: Resuelve adiciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
alguna falla o inconveniente en la proyección del Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
mismo durante la clase. sin realizar las actividades propuestas.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
esta guía para que pueda responder las preguntas
que le hagan los estudiantes o las que usted le haga Lecturas o recursos de estudio
a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Realizar adiciones entre polinomios.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Explicación de las (2) actividades que se van a realizar en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

15 min: Tómese un tiempo para

• Proyecte el video No 19. explicar todos los pasos que
hace en el ejercicio de la
Actividad 13.

Video
Explicación

• Explique en el tablero el ejemplo del punto 1 de la Actividad 13,

y aclare la suma de forma horizontal y vertical.
• Recuerde mediante un ejemplo cómo se suman los números
decimales.
• Tome un ejemplo de dos fracciones con distinto denominador
Clase magistral
y recuerde cómo se vuelven de igual denominador para poder
sumarlas.

8 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 4 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Posiblemente, los estudiantes
• Pida a los estudiantes desarrollen las Actividades 13 y 14 de la Guía se demorarán más tiempo
del estudiante. trabajando en las operaciones
con decimales y fracciones. Si Parejas
Aplicación

observa estudiantes teniendo

dificultades, ayúdeles a
completarlas.
No olvide decirles la
importancia que tienen
los paréntesis en este tipo
de ejercicios.

8 min: Recuerde que deben

• Haga un pequeño resumen de la ley de signos y pida a sus simplificar todos los resultados
Síntesis

estudiantes que lo escriban en sus cuadernos. que involucran fracciones.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si ve necesario deje un ejercicio, propuesto por usted, Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
que tenga números enteros, fracciones y decimales.
Sugerencias de evaluación
Puede tomar una calificación basada en el trabajo
y la dedicación que los estudiantes le pongan a las
actividades.

RESPUESTAS

Actividad 13
1. 103x 3 + 31x 2 + 57x
2. –33a 3 + 22a 2 + 25a – 1
3. –11m 2 + 9mn 2 + 29mn – n

Actividad 14
1. 1,3x  2 y + 0,5xy  2 – 0,8xy
2. – 11 w  5 + 6 w  4 + 2 w  3 + w  2 – 1 w – 7
10 5 3 2
3. 2 a 2 + 1 ab – 1 a + b 2 + 1
3 3 3 2

Aulas sin fronteras 9

Clase 5 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Adición de polinomos

Evidencias de aprendizaje: Resuelve adiciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas que
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min: Presente la agenda de la clase: Empiece su clase haciendo
a) Objetivo (s) de la clase: ejercicios de cálculo mental.
- Realizar adiciones entre polinomios.
Introducción

- Encontrar términos desconocidos.

- Calcular perímetros y áreas de figuras geométricas. Clase magistral
b) Actividades:
- Explicación de las (3) Actividades que se van a realizar en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min:
• Utilice el primer ejercicio de la Actividad 15 como ejemplo de cómo
Explicación

completar el término que falta en la adición.

Clase magistral

33 min: Para el punto 2 de la Actividad

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 15, 16 y 17 16, (cuadrados mágicos),
Aplicación

de la Guía del estudiante. recuerde a los estudiantes qué

• Solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades utilizando significa horizontal, vertical y
diagonal; proponga concurso
3
cálculo mental. Grupos de tres
para puntos positivos.

Esta clase no tiene actividad de síntesis.

Síntesis

10 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 5 Matemáticas 8

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo es corto puede dejar la actividad 17 como Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
tarea.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 15
1. Los términos que faltan son 24z 3, +46z 2,+8z y 12.
2. Los términos que faltan son c 3, -22c 2, +18c y +37.
3. Los términos que faltan son 3a, +c y + 3b 2.
4. Los términos que faltan son 11x  3 y  3, +6x  4 y  3 y -3xy  2.

Actividad 16
1.
a) 3a + 5 a
b) 7x + 22
c) 4b + 3
d) 2π(x + y)

2.
a) Segunda fila: x + 4; 1,5x + 2; 2x
Tercera fila: 1,5x; x + 4
b) Primera fila: 2a; 3a – 2; a + 2
Segunda fila: a + 2; 3a – 2

Actividad 17
1. 3x  2 – 3x – 3

Aulas sin fronteras 11

Matemáticas 8 Bimestre: II Notas

Notas

12 Aulas sin fronteras

Clase 6 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Resuelve sustracciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
alguna falla o inconveniente en la proyección del Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
mismo durante la clase. sin realizar las actividades propuestas.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
esta guía para que pueda responder las preguntas
que le hagan los estudiantes o las que usted le haga Lecturas o recursos de estudio
a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Encontrar el opuesto de un monomio y el opuesto de un polinomio.
Introducción

- Identificar los términos de la sustracción y el significado de cada uno.

b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video
- Explicación de las (3) Actividades que se van a realizar
durante la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Si lo considera necesario de

• Proyecte el video No 20. acuerdo a las preguntas que
hagan los estudiantes, proyecte
nuevamente el video y
deténgalo donde haya dudas.
Explicación

Video

• Cuando termine el video, pregunte a los estudiantes en qué

cambia la adición de polinomios en relación con la sustracción
de polinomios.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 13

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Circule por el salón de clase y
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 18, 19 y 20 verifique que los estudiantes
de la Guía del estudiante. estén trabajando, resuelva
Parejas
Aplicación

• Para las Actividades 18 y 19, proponga primero un ejemplo en el que dudas si es necesario.
les muestre qué significado tienen las palabras sustraer, minuendo Para la actividad 18, puede
y sustraendo y recuérdeles que las respuestas se deben dar mostrarles ejemplos de la
organizando los polinomios en forma descendente o ascendente. vida cotidiana: por ejemplo,
el opuesto de triste es alegre,
el opuesto de alto es bajo.

3 min:
Síntesis

• Revise con los estudiantes los conceptos trabajados en la guía,

haciendo las precisiones de caso.
Plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
y borrador.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 18
1. Los opuestos son: –4x 2; +0,5abc; +
1 yz 2; – 2 p 3
7
respectivamente.
2. –2y 3 + 5xy 2 –4x
–0,8ab + ab 2 + 7
1 w 2 – 2wz 2 + –1 w  2z  2
4 3
Actividad 19
Las diferencias son: – 5 de 3; 0 ; 0; –x 3 y 3, respectivamente.
8
Actividad 20
1. –2x  2 + 9x – 3
2. –10a  5b  2 – 24a  2b  5 + 26ab –18
3. –5m + 2n – 15p
4. 0

14 Aulas sin fronteras

Clase 7 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Resuelve sustracciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
que le hagan los estudiantes o las que usted le haga
a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de tablero, octavos de cartulina.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Efectuar sustracciones entre polinomios.
Introducción

- Trabajar en acertijos y problemas desafiantes.

b) Actividades: Clase magistral
- Explicación de las (3) Actividades que se van a realizar en la clase.
- Explicación de los (3) Desafíos propuestos.
- Actividades de la Guía del estudiante.

5 min:
• Cuente a los estudiantes que el concepto de perímetro también se
puede utilizar como una aplicación de sustracción de polinomios.
Explicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 21 de la Guía del 4

estudiante. Grupos de cuatro
• Motívelos utilizando los octavos de cartulina para que los estudiantes
recorten los rectángulos que aparecen en la Actividad 21 y se puedan
aproximar al concepto modelando las figuras.

Aulas sin fronteras 15

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 7

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: No de pistas sobre las
• Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y desarrollen soluciones hasta que no
las Actividades 22, 23 y 24 de la Guía del estudiante. lleven por lo menos 7 minutos
pensando por ellos mismos. Parejas
• Para la Actividad 22, recuerde que en un paréntesis precedido
de signo menos, deben cambiar los signos de los términos. Las ayudas pueden ser:
Aplicación

• También recuerde que las respuestas deben darse organizadas Desafío 1: “Diseñen un esquema
en forma ascendente o descendente. gráfico y utilicen palitos”.
Desafío 2: “Lean
detenidamente y tengan
en cuenta el contexto dado”.
Desafío 3: “Imagínense la
situación o lléveles las velitas
y hágalo vivencial”.

15 min: Utilice ejercicios de actividades

• Lea detalladamente el resumen con sus estudiantes. Haga pausas anteriores en el tablero para
Síntesis

en la lectura y pregunte a diferentes estudiantes para asegurarse recordar qué trabajaron.

que están comprendiendo.
Plenaria
• Luego pídales que construyan un párrafo con lo más importante
y lo escriban en su cuaderno.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar una calificación basada en el trabajo y Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
la dedicación de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades, al igual que en su participación en clase.

RESPUESTAS

Actividad 21 La niña le cambió los signos al minuendo y no al

1. (4 + 2m) + ( 2n + 2p) + (2m + 8) + (2n + 8) = sustraendo y el niño resto bien pero olvido colocarle
4m + 4n + 2p + 20 el signo negativo al número de mayor valor absoluto.
2. (8h + 2l) + ( 6+ 2l) + (2h + 8h) + (2h + 6) = 20h + 4l + 12
Actividad 24
Actividad 22 Desafío
1. 3a – 2b + 9 1. 15 postes por cada lado son 45 postes pero hay que
restar los 3 de los vértices en total nos quedan 42
2. a) 30x  2 – 7x  2 y + 6xy  2 + 8xy – 8y  3
postes.
b) –30x  2 + 7x  2 y – 6xy  2 – 8xy + 8y  3
2. Solamente Andrea.
Actividad 23 3. 3 horas solamente.
La solución correcta es –5x  2 + 5.
16 Aulas sin fronteras
Bimestre: II Número de clase: 7 Matemáticas 8

Resumen

Adición de polinomios
La adición de dos o más polinomios es el polinomio formado por la suma de los términos semejantes.

Sume 5x²y³ – 7xy² + 3x – 1 y 6 – 2x + 4xy² + 3x²y³

Forma horizontal Forma vertical

(5x²y³ – 7xy² + 3x – 1) + (6 – 2x + 4xy² + 3x²y³) 5x²y³ – 7xy² + 3x – 1

5x²y³ + 3x²y³ – 7xy² + 4xy² + 3x – 2x – 1 + 6 3x²y³ + 4xy² – 2x + 6

8x²y³ – 3xy² + x + 5 8x²y³ – 3xy² + x + 5

El opuesto de un monomio es el mismo monomio El opuesto de un polinomio es el

con signo contrario. polinomio cuyos coeficientes y los
del polinomio dado son opuestos.

7ab –7ab

5x – 2y + 6

–5x + 2y – 6
Sustración de polinomios
(6a² – 8a + 12) – (5a² – 6a + 9)

Se cambia a un ejercicio de suma del opuesto.

(6a² – 8a + 12) + (–5a² + 6a – 9)

Luego se aplica cualquiera de los dos métodos explicados.

(6a² – 5a²) + (–8a + 6a) + (12 – 9) = a²– 2a + 3

ó
6a² – 8a + 12
El coeficiente 1 no
(+) –5a² + 6a – 9
se escribe
a² – 2a + 3

Aulas sin fronteras 17

Clase 8 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Resuelve multiplicaciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, marcadores
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya de colores y octavos de cartulina.
alguna falla o inconveniente en la proyección del - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
mismo durante la clase. Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía para que pueda responder las
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
preguntas que le hagan los estudiantes o las
que usted le haga a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Realizar multiplicaciones entre monomios y entre un monomio
Introducción

y un polinomio.
b) Actividades:
Clase magistral
- Proyección de video.
- Explicación de las (4) cuatro actividades que se van a desarrollar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min:
• Proyecte el video No 21.
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras o
Explicación

definiciones que no les quedaron claras en la proyección.

• Vaya aclarando las dudas que puedan surgir durante la proyección
del video. Video

• Si es necesario, haga preguntas para cerciorarse de que hayan

comprendido la mayoría de los conceptos.

25 min: A medida que se realice la

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes y pida que corrección, haga preguntas
Aplicación

desarrollen las Actividades 25, 26, 27 y 28 de la Guía del estudiante. como ¿por qué? ¿cómo obtuvo
• Ya que usted las revisó previamente, puede formular preguntas que esa respuesta? De este modo, Individual
sean pertinentes a los procesos que se llevan a cabo en esta parte. verifica el nivel de comprensión
de los estudiantes.

18 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 8 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Si sus estudiantes terminaron las actividades, aproveche para hacer
Aplicación

una corrección colectiva o socialización de las respuestas de cada

actividad.

Plenaria

7 min:
• Durante los últimos minutos, realice un cierre aclarando dudas,
Síntesis

retomando los conceptos estudiados, preguntando a sus estudiantes

sobre lo aprendido.
• Asigne la tarea si el tiempo no alcanzó para terminar las Actividades
de la clase.

DESPUÉS

Tareas Además, puede evaluar oralmente cuando esté

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las corrigiendo con ellos las actividades.
actividades propuestas, asígnelas como tarea para
Materiales del estudiante para la siguiente clase
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
del docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.

RESPUESTAS

Actividad 25 Actividad 28
1. 6x 2y y 3xy 3 1. a 2b – 2ab + 19b
2. 5mn 2 y –5mn 3 2. –10x  4 – 22x  3 + 5,4x  2
3. –6p 3 y –6p3q
3. 7x  2y + 84xy  3 + 4x  2y
Actividad 26 4. 28n  3m  3 + 84n 2m
Área: 14x  2yz 5. – 1 a 5b 2 – 2a  6b  3 + a  5b  3
10
Perímetro: 7x  2y + 8z 6. 1 x  3y  4 + 1 x   4y   3 – 5 x   5y  5
5 4 6
Actividad 27
1. 33m  3n  5p  2
2. 34,8b  3cd  3
3. 170x  2y  2 – 80x  2z
4. 299a  4b – 195a  4b

Aulas sin fronteras 19

Clase 9 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Multiplicación de polinomios

Evidencias de aprendizaje: Multiplicación de polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía para que pueda responder las
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
preguntas que le hagan los estudiantes o las
que usted le haga a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Realizar multiplicaciones entre polinomios.
Introducción

b) Actividades:
- Corrección de la tarea (si la dejó). Clase magistral
- Explicación de las (4) cuatro actividades que se van a realizar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Socialización de las conclusiones y de la solución de cada
una de las actividades.

5 min:
• Haga una breve introducción explicando las actividades a realizar
Explicación

y aclare las dudas que tengan sus estudiantes sobre la manera

como se realizarán las actividades. Por ejemplo, puede realizar
nuevas explicaciones mientras corrige algunas de las actividades
de la clase anterior. Clase magistral

30 min: Compruebe permanentemente

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 29, 30, 31 y 32 que los estudiantes estén
Aplicación

de la Guía del estudiante. trabajando en las actividades

• Ya que usted revisó previamente las actividades, puede formular propuestas. Individual
preguntas que permitan profundizar en los temas y generar cierta
curiosidad en los estudiantes, como las aplicaciones y la historia.

20 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 9 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Si los estudiantes terminaron las actividades, aproveche para hacer
una corrección colectiva o socialización de las respuestas de cada
Aplicación

actividad y en lo posible, realice una retroalimentación permanente.

Clase magistral

7 min: Si los estudiantes no

• Durante los últimos minutos, realice un cierre aclarando dudas, terminaron alguna de las
Síntesis

retomando los conceptos estudiados, preguntando a los estudiantes actividades propuestas, puede
sobre lo aprendido. dejarla de tarea para realizar
• Asigne la tarea (si la va a asignar). la respectiva corrección en la
clase siguiente. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las esté corrigiendo con ellos las actividades.
actividades asignadas, asígnelas como tarea para la
Materiales del estudiante para la siguiente clase
siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
del docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades y las tareas de manera

RESPUESTAS

Actividad 29 Actividad 31
1. (9x   + y   z)(x   y   z) = 9x   y   z + x   y   z  
3 2 3 4 6 4 3 6 2
1. Volumen del cubo = 27 m 6n 3
64
2. (x  2z)(3x  2y  3 + z  4) = 3x  4y  3z + x  2z  5 2. Volumen del paralelepípedo = 30x  2 y  4 + 90x  3y  3
3. (–3y   3z)(x  3 + z  3) = –3x  3y  3z – 3y  3z  4
4. (2x  6y  2)(2x  3 – y  7z  2) = 4x  9y  2 – 2x  6y  9z  2 Actividad 32

5. (–3x  6 + y)(–2xy  7) = 6x  7y  7 – 2xy  8 1. Área del rombo = 85wy  2 + 2w  3y

6. (–4x  3 – y)(4xy  3) = –16x  4y  3 – 4xy  4 2. Área del triángulo = 2,25x  2y  3 + 6x  3y  3

3. Área del rectángulo = 18w  2z  4 – 6w  3z  2
Actividad 30
1. Área del rectángulo = 4xy(14x  3 + 7y  2) = 56x  4y + 28xy  3

2. Área del triángulo =

(3a  2b + 5ab  2)4ab (12a  3 b  2 + 20a2b3)
= =
2 2
6a  3b  2 + 10a  2b  3

Aulas sin fronteras 21

Clase 10 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Términos semejantes

Evidencias de aprendizaje: Resuelve multiplicaciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente en la proyección del
Materiales o recursos para el estudiante
mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de Lecturas o recursos de estudio
esta guía para que pueda responder las preguntas que - No aplica.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Realizar multiplicaciones entre polinomios con coeficientes
enteros y racionales.
Introducción

b) Actividades: Clase magistral

- Proyección de video.
- Explicación de las cuatro (4) actividades que se desarrollarán
en la clase.
- Realización de las (4) cuatro actividades propuestas en la Guía
del estudiante.

10 min: Si lo considera necesario,

• Proyecte el video No 22. detenga el video para hacer
Explicación

explicaciones de los conceptos

estudiados.

Video

22 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 10 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Luego, realice una intervención para aclarar las dudas
de los estudiantes con relación al tema.
Explicación

Clase magistral

25 min: Si observa que alguno de

• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes que sus estudiantes presenta
desarrollen las Actividades 33, 34, 35, 36 y 37 de la Guía del dificultades, haga que trabaje
estudiante. con otro más adelantado para Parejas
que le explique; en ocasiones
Aplicación

facilita su labor y la del

estudiante.

• Formule preguntas que permitan profundizar sobre la importancia

de la multiplicación de polinomios en el estudio del álgebra.
• Si los estudiantes terminaron las actividades a tiempo, permítales
pasar al tablero para hacer la socialización de las respuestas. Plenaria

7 min:
• Recopile los conceptos de esta clase para hacer un cierre del tema
Síntesis

y asigne la tarea (si la va a asignar).

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Puede utilizar la actividad 37 como evaluación
de la clase.

RESPUESTAS

Actividad 33 Actividad 34
1. 18a   b + 27a – 12ab   – 18b
2 2
1. (x + 4)(6x – 5) = 6x  2 + 19x – 20
2. –7x  3y  2 – 7xy  4 – 2x  4y – 2x  2y  3 2. (12x – 5)(3x + 1) = 36x2 – 3x – 5
3. 4p 2 + 14pq – 8q  2 + 5p + 20q 3. (x – 4)(6x + 5) = 6x2 – 19x – 20
4. 2m  2 + 3mn – m + n – 5n  2 4. (9x – 5)(4x + 3) = 36x  2 + 27x – 15

Aulas sin fronteras 23

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 10

Actividad 35
Cuadrado Rectángulo Triángulo isósceles
Perímetro = 4a   + 16b
2
Perímetro = 16c + 4cd + 18c   – 2d
2
Perímetro = 5a + 3b
Área = a + 3ab + 2b 2
2
Área = a   + 8a   b + 16b  
4 2 2
Área = 72c   – 8cd + 18c   d + 2d  
3 2 2

2 2
Actividad 36
1. 21x  2 – 18,6xy – 24y 2 + 25,2x + 18y
2. 1,2m  2 + 3mn + 2m – 1,8mn  2 – 4,5n 3 – 3n 2

Actividad 37
Respuesta libre. Verificar la prueba.

24 Aulas sin fronteras

Clase 11 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Multiplicación entre polinomios

Evidencias de aprendizaje: Resuelve multiplicaciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final
Materiales o recursos para el estudiante
de esta guía para que pueda responder las
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
preguntas que le hagan los estudiantes o las
que usted le haga a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: Sugiera a sus estudiantes que
a) Objetivo (s) de la clase: tengan en cuenta el resumen
que aparece al final de esta
- Aplicar la multiplicación de polinomios en el cálculo de áreas
clase.
y volúmenes.
Introducción

b) Actividades: Clase magistral

- Repaso del tema de la semana.
- Explicación de las (4) cuatro actividades que se van a realizar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Socialización de las conclusiones y de la solución de cada una
de las actividades con ayuda del resumen.

5 min:
• Haga un breve repaso de los temas estudiados durante la semana,
Explicación

aclare dudas y profundice un poco más, si es posible.

Clase magistral

30 min: Compruebe permanentemente

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 38, 39, 40 y 41 que sus estudiantes estén
de la Guía del estudiante. trabajando en las actividades
propuestas. Individual

Aulas sin fronteras 25

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Ya que usted revisó previamente las actividades, puede formular
preguntas que permitan profundizar en los temas y generar cierta
Aplicación

curiosidad en los estudiantes, como las aplicaciones y la historia.

• Si sus estudiantes terminaron las actividades, aproveche para hacer
una corrección colectiva o socialización de las respuestas de cada
actividad, en lo posible realice una retroalimentación permanente Clase magistral
a sus estudiantes.

7 min:
• Formule una serie de preguntas encaminadas a que los estudiantes
consoliden y retomen los conceptos más importantes de la semana.
Síntesis

• Asigne la tarea.

Clase magistral
o plenaria

DESPUÉS

Tareas adecuada. También puede hacer que intercambien

Pida a los estudiantes que desarrollen de tarea guías y se evalúen entre sí.
la Actividad 42 de la Guía del estudiante.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Sugerencias de evaluación Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
Tenga en cuenta la participación, el interés y la colores.
realización de las actividades y las tareas de manera

RESPUESTAS

Actividad 38

1. 4x  4y  5 – 2x  4y  4   + 160x  2y  4 + 1 x  3y  3 + 8xy  2 – 80x  2y  3 – 1 x  3y  2 – 4xy

5 10
2. 48,6x  7y  7 – 81x  6y  5 + 27x  4y  3 – 45x  3y

Actividad 39
Área de la lámina = 27,95 – 4x 2
Volumen de la caja = 4x  3 – 21,6x 2 + 27,95x

Actividad 40
1.
25 x  4y – 15 x  3y  2 + 15 x  2y  3
8 4 8
2.
5 x   y + 20x   + 21x  2y – 42xy  2 + 45 x  2y  2 +27y  3
2 3
2 8
3.
25 x   y –
4 15 x   y   +
3 2 25 x   y + x   y   + 25 x  2y  3
5 5 4 2
8 4 16 8 4

26 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 11 Matemáticas 8

4.
25 x  5y + 10 x  4 + 53 x  3y + 5 x  4y  2 + 9x  2y  2 + 35 x  2y  3 + 28xy  2 + 63y  3
16 2 8 8
Actividad 41
1. (4m 2 + 8m)2 + 2(m2 + 4m)2 = 14m 4 + 48m3 + 32m 2
2. x2 + 10y (y+2) + (2x 2 + 7x)(4x  2 + x) = 8x  4 + 30x  3 + 8x  2 + 10y  2 + 20y

Actividad 42
Volumen = 12x (7x) (3x – 8) – 4z (2x)(3x – 8) = 228x3 – 608x 2

Resumen
Multiplicación de monomios
La multiplicación de monomios se realiza aplicando las propiedades de la potenciación
y de los números reales.
Para multiplicar dos o más monomios se multiplican los coeficientes y la parte literal
de cada monomio, teniendo en cuenta la ley de los signos para la multiplicación de los
coeficientes y las propiedades de la potenciación.
Nota al docente: Si bien, en el estudio del algebra se abordan exponentes que son
numéricos, tenga presente que en el estudio de funciones el exponente puede ser
una variable.

2x² ∙ 3x⁴ = 6x² + ⁴ = 6x⁶

Multiplicación de un monomio por un polinomio

Para multiplicar un monomio por un polinomio se aplica la propiedad distributiva de la multiplicación y las
propiedades de la potenciación.

–3x²y(2x + 3x²y – 4xy²) =

–6x³y – 9x⁴y² + 12x³y³

Multiplicación de polinomios
La multiplicación de polinomios se hace aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la
adición o la sustracción.
Para multiplicar dos polinomios, se multiplica cada término del primer polinomio por cada uno de los términos
del segundo polinomio.

(5m² + 2n)(3m + 7n³ – 2)

15m³ + 35m²n³ – 10m² + 6nm + 14n⁴ – 4n)

Aulas sin fronteras 27

Clase 12 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Productos notables

Evidencias de aprendizaje: 1. Resuelve multiplicaciones entre polinomios e identifica los productos
notables más usados. 2. Simplifica expresiones algebraicas en donde interviene productos notables.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, marcadores
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya de colores y octavos de cartulina.
alguna falla o inconveniente en la proyección del - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
mismo durante la clase. Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
que le hagan los estudiantes o las que usted le haga
a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: Cerciórese que los objetivos
a) Objetivo (s) de la clase: de la clase sean claros para los
estudiantes.
- Identificar los productos notables de uso más frecuentes
en la multiplicación de polinomios.
Introducción

- Hacer la interpretación geométrica de cada uno de los productos Clase magistral

notables estudiados.
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Explicación de las (2) dos actividades que se van a realizar en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Corrección de las actividades.

10 min: Es importante controlar la

• Proyecte el Video No 23. atención de los estudiantes y
• Pida a sus estudiantes que tomen apuntes de los conceptos que no que ninguno de ellos tenga
Explicación

quedaron claros en la proyección. dificultades para ver el video.

Si lo considera necesario
de acuerdo a las preguntas Video
que hagan los estudiantes,
proyecte nuevamente el video
y deténgalo donde haya dudas.

28 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 12 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Controle el trabajo realizado
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 43 y 44 por cada estudiante. Si un
de la Guía del estudiante. número significativo de
estudiantes tienen dudas Parejas
• Pase a algunos estudiantes al tablero para resolver las Actividades
y realizar la corrección. sobre el desarrollo de
Aplicación

alguna Actividad, apóyese

en el tablero para aclarar
y busque la participación
de los estudiantes.
Procure que diferentes
estudiantes pasen al tablero
a corregir las Actividades.

5 min: Puede invitar a los estudiantes

Síntesis

• Cierre la clase reescribiendo los productos notables trabajados y a expresar en forma verbal
exprese verbalmente cada una de las igualdades en función de los cada uno de los productos
términos de los binomios considerados. notables estudiados.

DESPUÉS

Tareas en el tablero. Evalúe el trabajo ordenado y claro hecho

Se deja a criterio del profesor. por los estudiantes de las actividades de la guía.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Proponga actividades similares a las de la Guía del Guía del estudiante, lápices de colores, regla.
estudiante para que los estudiantes las resuelvan

RESPUESTAS

Actividad 43 Actividad 44
1. (x + 8) = x + 16x + 4
2 2
1. A + B + C + D = x 2 + xy + xy + y 2 = x 2 + 2xy + y 2
2. (x – 7)2 = x 2 + 16x + 49 2. A + B = x 2 + y 2
3. (3x + 5)2 = 9x 2 + 30x + 25 3. A + B = x (x – y) + y (x – y) = x 2 – xy + xy – y 2 = x 2 – y 2
4. (3 – x)2 = 9 – 6x + x 2 4. A + B = (x + y) (x – y) = x 2 – xy + xy – y 2 = x 2 – y 2
5. ( x + y )2 = 1 x 2 + 1 xy + 1 y 2 5. C = (x – y) (x – y) = (x – y)2 = x 2 – 2xy + y 2
2 3 4 3 9
6. (x – 7) (x + 7) = x 2 – 49
7. (8 – x) (x + 8) = 64 – x 2
8. (3x – 4y) (3x + 4y) = 9x 2 – 16y 2

Aulas sin fronteras 29

Clase 13 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Productos notables

Evidencias de aprendizaje: 1. Identifica la interpretación geométrica de diferentes productos indicados
en los que intervienen binomios. 2. Reconoce la estructura de los productos notables en la solución de
ejercicios sobre áreas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas que
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de tablero, papel cuadriculado.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Determinar la validez de igualdades que involucran la geometría
Introducción

y el álgebra.
b) Actividades: Clase magistral
- Desarrollo de las (3) actividades que aparecen en la Guía
del estudiante para esta clase.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

10 min:
• Recuerde las fórmulas de área de algunos cuadriláteros y aclare que
Explicación

el área total de una región se puede hallar sumando diferentes áreas

que la componen.

Clase magistral

35 min: Invite a los estudiantes a rayar

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 45, 46 y 47 o resaltar en su guía las áreas
de la Guía del estudiante. consideradas en cada afirmación.
Parejas

30 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 13 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Revise las respuestas de la actividad 45 y pida las respectivas Controle que han determinado
justificaciones. las dimensiones de cada figura
Aplicación

en forma correcta.
Revise en forma individual lo
hecho por cada estudiante en
las Actividades 45 y 46.

3 min:
• Haga un resumen de los conceptos trabajados en esta clase.
Síntesis

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para desarrollar en casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Proponga a sus estudiantes actividades similares
a las incluidas en la Guía del estudiante.

RESPUESTAS

Actividad 45 Actividad 47
1. F F 1. –12 y 2
2. V V 2. x, 3, x
3. F F
3. 2 y 2mn 2
Actividad 46 4. 7, 2x, 7, 2x
1. (x + 1)2 = x 2 + 2x + 1 5. 3a y 8
2. (x + 2)2 = x 2 + 4x + 4 6. 4a y b
3. (x + 3)2 = x 2 + 6x + 9
4. (x + 2) (x + 3) = x 2 + 5x + 6

Aulas sin fronteras 31

Clase 14 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Productos notables

Evidencias de aprendizaje: Resuelve ejercicios de multiplicación entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
alguna falla o inconveniente en la proyección del Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
mismo durante la clase. sin realizar las actividades propuestas.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante y el solucionario que aparece al final de
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
esta guía para que pueda responder las preguntas
que le hagan los estudiantes o las que usted le Lecturas o recursos de estudio
haga a ellos. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver ejercicios de aplicación a los productos notables.
- Usar el triángulo de Pascal en el desarrollo de potencias
Introducción

de un binomio. Clase magistral

b) Actividades:
- Proyección de video.
- Explicación de las (5) cinco actividades que se van a realizar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min:
• Proyecte el Video No. 24.
Explicación

Video

• Aclare la forma en la que se construye el triángulo de Pascal. Presente

el triángulo de Pascal como un juego de completar secuencias.

Clase magistral

32 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 14 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Haga seguimiento individual
• Pida a los estudiantes que realicen las Actividades 48, 49, 50 y 51 del trabajo realizado por los
Aplicación

de la Guía del estudiante. estudiantes.

• A medida que el estudiante vaya terminando cada actividad realice Individual
la correspondiente corrección.

5 min:
• Utilice los últimos 5 minutos de la clase para aclarar dudas
Síntesis

y preguntar a los estudiantes qué aprendieron.

• Asigne la tarea.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Indique a los estudiantes que desarrollen la Actividad Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
52 de tarea.
Sugerencias de evaluación
Pase a varios estudiantes al tablero y pida que hagan
actividades similares a las incluidos en la Guía del
estudiante.

RESPUESTAS

Actividad 48 Actividad 50
1. (x + 5) = x + 15x + 75x + 125
3 3 2 1. (a + b + 1) (a + b – 1) = a 2 + 2ab 2 + b 2 – 1
2. (x – 3)3 = x 3 – 9x  2 + 27x – 27 2. (1– a) (1 + a) = 1 – a
3. (2a + 3b) = 8a + 36a   b + 54ab + 27b
3 3 2 2 3 3. (x + y – 1)3 = x  3 + 3x 2y + 3xy 2 + y 3 – 3x 2 – 6xy – 3y 2 + 3x + 3y – 1
4. (4w + u)3 = 64w 3 – 48w  2 u + 12wu  2 + u 3
Actividad 51
Actividad 49 (a + b + c)2 = a 2 + b 2 + c 2 + 2ab + 2ac + 2bc
1
Actividad 52 - Tarea
1 1
1. (4j + 7q)2 = 16j  2 + 56jq + 49q 2
1 2 1
2. (2a – 3b)3 = 8a 3 – 36a 2b + 54ab 2 – 27b 3
1 3 3 1
3. (8r + 10t) (8r – 10t) = 64r  2 – 100t 2
1 4 6 4 1

Aulas sin fronteras 33

Clase 15 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Productos notables

Evidencias de aprendizaje: Resuelve multiplicaciones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
que le hagan los estudiantes o las que usted le
haga a ellos. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver actividades y problemas que involucran los productos
Introducción

notables.
b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Explicación de las ( 4) cuatro actividades propuestas para la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

10 min: Realice en el tablero ejemplos

• Revise el resumen con los estudiantes y recuérdeles que lo pueden explicativos que le sirvan de
Explicación

consultar en cualquier momento. apoyo a los estudiantes.

• Aclárele a los estudiantes que son ejercicios en los que se deben
combinar los diferentes productos notables.
Clase magistral

30 min:
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 53, 54 y 55
Aplicación

de la Guía del estudiante.

Parejas
• Acompañe a los estudiantes en el desarrollo de las actividades
y revise las respectivas soluciones.
• Corrija en el tablero las actividades que van solucionando.

34 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 15 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min:
Síntesis

• Asigne la tarea.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Asigne Actividad 56 de la Guía del estudiante Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
como tarea.
Sugerencias de evaluación
Se deja al criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 53
1. 2(x + 2y)2 – (x – 2y)2 + (x + 2y) (x – 2y) = 2x 2 + 12xy
2. (a – b)3 – (a + b)2 + (a + b) (a – b) = a3 – 3a 2b – 2ab + 3ab 2 – b 2 – b 3
3. (x + 1) – (1 – x)2 – (1 – x) = x – x 2

Actividad 54
Se deja a la creatividad del profesor.

Actividad 55
a 2 + b 2 =15 ab = 3
a – b?
(a – b)2 = a2 + b 2 – 2ab
(a – b)2 = 15 – 2(3) = 9
Por tanto a – b = 3

Actividad 56 - Tarea
1. A + (B + C) + D = (x + 3)2
2. A + B = x (x + 3)
3. A – D = x 2 – 9
4. A + B + C = x (x + 6)
5. D – (B + C) = 9 – 6x

Aulas sin fronteras 35

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 15

Resumen

Un producto notable es el nombre que se le da a las multiplicaciones de expresiones algebraicas que cumplen
reglas fijas y que se pueden determinar por simple inspección, sin verificar la multiplicación.

1. Cuadrado de un binomio:

a b

a a2 ab (a – b)2 (a – b)b a–b

a

b ab b2 (a – b)b b

a–b
(a + b)² = a² + 2ab + b² (a – b)² = a² – 2ab + b²

2. Producto de una suma por su diferencia:

a a–b

b
a b

(a + b) (a – b) = a² – b²

3. Cubo de un binomio:

b3 a2b

a3 ab2 (a + b)³ = a³ + 3a²b + 3ab² + b³

a b

Si hacemos a – b = a + (–b) podemos concluir que: (a – b)³ = a³ – 3a²b + 3ab² – b³

36 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Notas Matemáticas 8

Notas

Aulas sin fronteras 37

Matemáticas 8 Bimestre: II Notas

Notas

38 Aulas sin fronteras

Clase 16 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: División entre monomios

Evidencias de aprendizaje: Resuelve divisiones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase Materiales o recursos para el estudiante
en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
proyección del mismo durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
se quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver divisiones entre monomios.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: lectura de la Actividad 57,
desarrollo de Actividades 58, 59 y 60.

15 min:
• Proyecte el video No. 25. Insista en la importancia de las propiedades
de la potenciación al dividir monomios.
Explicación

Video

• Recuerde a los estudiantes cómo utilizar las propiedades de

exponentes mostrándoles ejemplos numéricos específicos. Si
reemplaza en la propiedad x por 7, m por 5 y n por 3 o por otros
números, obtiene un caso que puede mostrar con mucha claridad.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 39

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Circule por los puestos de
• Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 57, 58, 59 y 60 los estudiantes observando
de la Guía del estudiante. su manera de trabajar.
Aplicación

Recuerde que no deben dejar

expresiones con exponentes
3
Grupos de tres
negativos y que en sus
simplificaciones deben incluir
los coeficientes de los términos.

5 min:
• Para el cierre de la clase, enfatice que la herramienta más importante
Síntesis

para realizar divisiones entre monomios es el uso correcto de las

propiedades de la potenciación.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede asignar una calificación basada en el trabajo Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
y la dedicación que los estudiantes muestren hacia
las actividades. Puede utilizar la Actividad 60 como
examen corto para verificar la claridad conceptual
de los estudiantes.

RESPUESTAS

Actividad 57 Actividad 58
1. a 5 1. r
2. 3w 11
2. z 11
3 3. n 5
3.
10b 2 4. 90y 11
4.
4 5. 10x  6 y  6
5
4m 9 6. –3mn 9
5. –
15n 6
7y 3 Actividad 59
6. – –25a 2b 3 = –5ab 2
3x 1.
1 5ab
7.
4t 2. 16x   y   = – 16 x 4
5 3

xy –3xy 3 3
8. –72m n
7 5
6 3. = 8m
–9m 6n 5

40 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 16 Matemáticas 8

Actividad 60
1. Error: Deben restarse los exponentes, no dividirse. Respuesta correcta: 5a 9
2. Error: Las potencias no tienen la misma base, por lo cual no pueden simplificarse. Respuesta correcta: b 6
6

4d  
3. Error: c  0 =1, no es igual a c. Respuesta correcta: 1
2
4. Error: –9 = –3. Yamile olvidó el signo negativo. Respuesta correcta: –3m
3

Aulas sin fronteras 41

Clase 17 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: División de expresiones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Resuelve divisiones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno Lecturas o recursos de estudio
se quede sin realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver divisiones de polinomios entre monomios.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: lectura del ejemplo
de la Actividad 61, ejercicios de práctica de la Actividad 61.

15 min: Vea varias veces el video

• Proyecte el video Nº 26. propuesto y aclare la forma en
• Vea varias veces el video propuesto y aclare la forma en la que se la que se combinan restas y
Explicación

combinan restas y multiplicaciones en el desarrollo de las divisiones. multiplicaciones el desarrollo

de las divisiones.
• Lea con los estudiantes los dos comentarios de la Actividad 61
Clase magistral
y 62 de la Guía del estudiante y resuelva en el tablero el ejemplo
mostrado.
• Pregunte a los estudiantes qué propiedades de la potenciación
se utilizaron en el ejemplo que se muestra en la Actividad 61.

30 min:
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 61 y 62 de la Guía
del estudiante.
Aplicación

Parejas
• Invite a los estudiantes a que siempre separen la división principal
como una suma de divisiones de monomios.
• Es posible que en la Actividad 61 algunos estudiantes no sepan qué
hacer. Para ellos, haga explícito que Ah se puede obtener dividiendo
V entre h.

42 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 17 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
• Aclare que la estrategia general que usaron en clase para dividir un
Síntesis

polinomio entre un monomio fue convertir este tipo de problemas

en varias divisiones de monomios.
• Resuelva las dudas que tengan los estudiantes.
Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación errores y discutir las soluciones que obtengan. Puede

Puede tomar una calificación basada en el trabajo utilizar el punto 1 de la Actividad 61 como herramienta
y la dedicación que los estudiantes muestren hacia de evaluación.
las actividades.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Utilice el punto 2 de la Actividad 60 como un espacio Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
de práctica donde los estudiantes puedan cometer

RESPUESTAS

Actividad 61 2.
2. a. 3x  2 – x
a. 5x  4 + 14x  2 b. 3x  3 – 5x + 2
x
b. 3b  3 – ab  4 c. 12n  2 + 7n + 1
22 4
c. 8 + 2
y   y  
1 1
c. m 3 + –
m m2

Actividad 62
1.
a. 1 a – 3 + 2
2 a
12
b. 3x + 4 –
x
c. 5x  2 – 4xy + 3
y
d. 5a 2 + 3b 2

e. b + 1 – 4
2 b
f. 3x 2 – 2x – 5
g. 3y  2 + 2y

Aulas sin fronteras 43

Clase 18 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: División de expresiones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Resuelve divisiones entre polinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Marcadores, Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno Lecturas o recursos de estudio
se quede sin realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver divisiones entre polinomios.

b) Actividades:
- Lectura de la información de la Actividad 63. Clase magistral
- Ejercicios de práctica de las actividades 63, 64, 65, 66 y 67
de la Guía del estudiante.

20 min: Resuelva las Actividades

• Explique en el tablero la forma de solucionar el punto 2 parte a) en el tablero con mucha
de la Actividad 63 y el punto 1 de la Actividad 64. calma, explicando cada uno
de los pasos con detalle y Debate
Explicación

asegurándose que todos

los estudiantes entienden
el procedimiento. De ser
necesario, explique también
en el tablero el punto 1 de la
Actividad 64.

30 min: Circule por todos los puestos

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 62, 63, 64, 65 y 66 ayudando a los estudiantes que
de la Guía del estudiante. tengan dudas. Tenga especial
Aplicación

cuidado con las divisiones Parejas

de la Actividad 63, ya que
los polinomios incompletos
resultan más confusos para los
estudiantes.

44 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 18 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min:
Síntesis

- Haga una síntesis según lo que haya observado en los grupos.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación evalúe que lleguen a resultados correctos en las

La mayoría de los problemas que ese encuentran actividades. Enfoque su evaluación en la capacidad de
en las Actividades de esta clase son bastante largos. los estudiantes de seguir los algoritmos y corregir los
El principal objetivo de estas Actividades es que los errores que cometan.
estudiantes trabajen y aclaren la mayor cantidad
Materiales del estudiante para la siguiente clase
de dudas acerca de los procedimientos de división
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
de polinomios. Por tal razón, no es imperativo que

RESPUESTAS

Actividad 63
2.
a. a + 2
b. 2x + 4
c. 3a – 2

Actividad 64
1. x  3 + x  2 + x + 1
2. 3x  2 – x

Actividad 65
1. y 2 + 6y + 8 y + 2
– y 2 – 2y y + 4
8y +    8
– 8y   – 16 – 8
–    8

2. a  2 + 7a + 10 a + 2
– a  2 – 2a a + 5
5a + 10
– 5a – 10
– 10a – 20 0

Aulas sin fronteras 45

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 18

3. 6x 2 – 5x + 5 2x + 3
– 6x 2 – 9x 3x – 7
– 14x + 5
– 14x – 21 + 21
– 28x – 16

Actividad 66
1.
a. x – y
b. x + y
c. m – n
d. m – n
e. 1 – m 2
f. 3 + x 2

Actividad 67
1.
a. x 2 – xy + y 2
b. m 2 + mn + n 2
c. z 2 + wz + w 2
d. s 2 – st + t 2
e. s 2 – st + t 2
f. 16n 2 + nm + m 2

46 Aulas sin fronteras

Clase 19 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Operaciones combinadas entre polinomios

Evidencias de aprendizaje: 1. Interpreta las expresiones algebraicas que representan el volumen y el área
cuando sus dimensiones varían. 2. Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las relaciones entre
las aristas de un prisma o de otros sólidos. 3. Simplifica expresiones algebraicas en las cuales se plantean
diferentes tipos de operaciones.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente en la proyección del
Materiales o recursos para el estudiante
mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de Lecturas o recursos de estudio
esta guía para que pueda responder las preguntas que - No aplica.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver operaciones aditivas entre polinomios.
Introducción

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las (2) dos
actividades que se van a realizar en la clase, desarrollo de las
Actividades.

10 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el video No 27. de acuerdo a las preguntas
• Pida a sus estudiantes que tomen apuntes de los conceptos que hagan los estudiantes,
Explicación

que no quedaron claros en la proyección. proyecte nuevamente el video

y deténgalo donde haya dudas.
• Aclare cómo deben usar los signos de agrupación al plantear
las operaciones de adición y de sustracción. Pida a los estudiantes que Video
planteen preguntas específicas
a partir de los conceptos
planteados en el video.

Aulas sin fronteras 47

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 19

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: A medida que los estudiantes
Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 68 y 69 de la vayan terminando cada
Guía del estudiante; en ellas practicarán cómo resolver operaciones actividad haga una corrección
aditivas con más de dos polinomios. de la misma desarrollándola en
el tablero. Grupos

3 min: Si es necesario plantee un

• Cierre la clase aclarando las dudas con respecto al uso de signos ejemplo más de aclaración
Síntesis

de agrupación. del uso de estos signos y los

• Asigne la tarea si decidió dejar trabajo para la casa. cambios de los signos menos Individual
antes de los paréntesis.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Revise las diferentes respuestas a las actividades Guía del estudiantes, esferos de colores, lápiz.
y asigne una valoración como trabajo de clase.

RESPUESTAS

Actividad 68
1. –5x + 4
2. –8x 2 – 6x + 9
3. –2x 2 – x + 6
4. 4x 2 + 2x – 9

Actividad 69
Respuesta libre.

48 Aulas sin fronteras

Clase 20 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Productos notables

Evidencias de aprendizaje: 1. Interpreta las expresiones algebraicas que representan el volumen y el área
cuando sus dimensiones varían. 2. Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las relaciones entre
las aristas de un prisma o de otros sólidos. 3. Simplifica expresiones algebraicas en las cuales se plantean
diferentes tipos de operaciones.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas que
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Marcadores de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: Antes de iniciar, recuerde la
a) Objetivo (s) de la clase: forma en la que se resuelven
operaciones con fracciones.
Introducción

- Resolver operaciones combinadas entre polinomios en las cuales

se involucran números racionales.
b) Actividades: Clase magistral
- Explicación de las (2) dos Actividades que se van a realizar
en la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Recuerde a los estudiantes

• Explique a los estudiantes la forma en la que se plantean las oraciones el trabajo hecho en clases
Explicación

dadas en las Actividades en forma de operaciones. anteriores sobre el paso del

• Muestre en el tablero el planteamiento de la primera oración como lenguaje cotidiano al lenguaje
una expresión algebraica con varias operaciones. algebraico.
Clase magistral
• Recuerde a los estudiantes las fórmulas de área de cuadriláteros
y el volumen de algunos sólidos.

30 min: A medida que los estudiantes

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 70 y 71 de la vayan terminando cada
Aplicación

Guía del estudiante; en ellas practicarán cómo resolver operaciones Actividad, haga una corrección
aditivas y multiplicativas con polinomios. de la misma desarrollándola en
el tablero.
3
Grupos de tres

Aulas sin fronteras 49

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 20

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min:
• Cierre la clase aclarando las dudas con respecto al uso de signos
Síntesis

de agrupación y las operaciones con números racionales.

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para hacer en casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja al criterio del profesor. Guía del estudiantes, esferos de colores, lápiz.
Sugerencias de evaluación
Pida que resuelvan toda la actividad 70 como
evaluación del proceso.

RESPUESTAS

Actividad 69
1. –11a +10,3b + 0,4
2. –2a2 – b2 + b + 2ab
5 2 1 2 2
3. x + x y
36 36
47 3
4. a
30
Actividad 70
1. 3x 2 + 5x + 1
2.
a. 88x 2 + 45x + 4,5
b. 2.429,5 m 2
3. La altura es 3x + 3

50 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Notas Matemáticas 8

Notas

Aulas sin fronteras 51

Matemáticas 8 Bimestre: II Notas

Notas

52 Aulas sin fronteras

Clase 21 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Propiedades de los triángulos y expresiones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente en la proyección del
Materiales o recursos para el estudiante
mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de Lecturas o recursos de estudio
esta guía para que pueda responder las preguntas que - No aplica.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Reconocer y aplicar las propiedades básicas de los triángulos.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las (3) tres
actividades que se van a realizar en la clase, desarrollo de las
Actividades.

10 min: Si lo considera necesario de

• Proyecte el video No 28. acuerdo a las preguntas que
Explicación

• Pida a sus estudiantes que tomen apuntes de los conceptos que hagan los estudiantes, proyecte
no quedaron claros en la proyección. nuevamente el video y
deténgalo donde haya dudas.
• Recuérdeles que ya conocen de sus clases de Sociales y Lenguaje
diferentes estrategias de toma de notas. Video

30 min: Revise la solución de las

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 72, 73 y 74 actividades y pase a varios
de la Guía del estudiante. estudiantes al tablero a resolver
• Recuerde a los estudiantes la clasificación de triángulos y las para que todos puedan verificar Individual
respectivas construcciones. los procesos y las respuestas.

Aulas sin fronteras 53

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 21

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min:
• Cierre la clase aclarando las dudas con respecto al uso del álgebra
Síntesis

en los diferentes conceptos de geometría.

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiantes, esferos de colores, lápiz.
Sugerencias de evaluación
Revise las diferentes respuestas a las Actividades
y asigne una valoración como trabajo de clase.

RESPUESTAS

Actividad 72
2.
a. x = 20
b. x = 14
c. x = 17,2
d. x = 21
e. x = 17
f. x = 16,75

Actividad 73
1. b
2. b

Actividad 74
2.
a. A = 40º; B = 70º; C =70º
b. B = 55º; A = 45º; C = 80º
c. A = 50º; B = 90º; C = 40º
d. C = 20º; B = 20º; A = 140º

54 Aulas sin fronteras

Clase 22 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Propiedades de los triángulos y expresiones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del Lecturas o recursos de estudio
estudiante y el solucionario que aparece al final de - No aplica.
esta guía para que pueda responder las preguntas que
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
sin realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: Antes de iniciar, recuerde la
a) Objetivo (s) de la clase: forma en la que se resuelven
Introducción

operaciones con fracciones.

- Reconocer y aplicar las propiedades básicas de los triángulos.
b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las (3) tres Clase magistral
Actividades que se van a realizar en la clase, desarrollo de las
Actividades.

10 min:
• Explique a los estudiantes qué es un ángulo exterior y dibuje,
Explicación

en el tablero, varios ejemplos de este tipo de triángulos.

• Haga énfasis en que los ángulos se notan con letras mayúsculas.

Clase magistral

30 min: Analice cada uno de los

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 75, 76 y 77 triángulos planteados y pida
Aplicación

de la Guía del estudiante. Indique que en la Actividad 75 deben que revisen cuidadosamente
tener en cuenta que la posición del ángulo exterior depende del
sentido del ángulo interno.
la información que estos
brindan.
3
Grupos de tres
• Pida que usen regla en los trazos de los diferentes ángulos.

Aulas sin fronteras 55

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 22

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
Síntesis

• Haga el cierre de la clase leyendo revisando cuidadosamente

la información planteada en el resumen.
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.

Sugerencias de evaluación
Elabore una evaluación escrita en la cual proponga
cinco triángulos diferentes en los cuales se usen las
propiedades planteadas en la clase.

RESPUESTAS

Actividad 75
1. La suma de los ángulos exteriores de un triángulo es 360º.
2. Respuesta libre. Verificar el trazo.
3.
a. x = 45º; el triángulo es rectángulo isósceles.
b. x = 30º; el triángulo es rectángulo escaleno.

Actividad 76
1. 22º
2. 63º

Actividad 77
2.
a. Ángulo exterior a N mide 112º; ángulo exterior a P mide 112º; ángulo exterior a M mide 136º.
b. Ángulo exterior a H mide 122º; ángulo exterior a S mide 148º; ángulo exterior a T mide 90º.
c. Ángulo exterior a A mide 65º; ángulo exterior a C mide 154º; ángulo exterior a P mide 141º.

56 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 22 Matemáticas 8

Resumen

Clasificación de triángulos

Según sus
lados Equilátero Isósceles Escaleno
3 lados iguales 2 lados iguales 3 lados desiguales
Según 3 ángulos iguales 2 ángulos iguales 3 ángulos desiguales
sus ángulos

Acutángulo
3 ángulos agudos

Rectángulo Hipotenusa
1 ángulo recto No existe Cateto Hipotenusa
2 ángulos agudos Cateto
Cateto Cateto

Obtusángulo
1 ángulo obtuso No existe
2 ángulos agudos

Información importante sobre triángulos

La suma de los ángulos internos de un triángulo es 180º.

La suma del águlo exterior y el ángulo interior de un triángulo es 180º.

La suma de los ángulos exteriores de un triángulo es 360º.

El ángulo interior y su respectivo ángulo exterior tienen

la propiedad de ser suplementarios y consecutivos.

Aulas sin fronteras 57

Clase 23 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Triángulos especiales

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar Materiales o recursos para el estudiante
la clase en caso de que haya alguna falla o - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
inconveniente en la proyección del mismo durante transportador
la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Por seguridad siempre tenga a mano copia de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
se quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar las propiedades del triángulo con ángulos de 90º,
Introducción

60º y 30º.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las (3) tres
Actividades que se van a realizar en la clase, desarrollo de las
Actividades.

15 min: El concepto de semejanza de

• Proyecte el video No. 29. triángulos es central en esta
clase. Puede utilizar los términos
“ampliación” y “reducción”,
los cuales son más fáciles de
Explicación

entender para los estudiantes. Video

• Escriba en el tablero las definiciones de triángulo equilátero, isósceles,

rectángulo y obtusángulo.
• También, dibuje un triángulo rectángulo modelo con un ángulo
de 30º y uno de 60º.

Clase magistral

58 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 23 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Circule por todos los puestos
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 78, 79 y 80 ayudando a los estudiantes que
de la Guía del estudiante. tengan dudas. Tenga especial
Aplicación

• Haga énfasis en que la suma de los ángulos internos de un triángulo cuidado con las divisiones
de la Actividad 63, ya que
3
es igual a 180º. Grupos de tres
los polinomios incompletos
• Teniendo en cuenta esta propiedad, aclare que todo triángulo
resultan más confusos para los
rectángulo que tiene un ángulo de 60º, necesariamente tiene un
estudiantes.
ángulo de 30º.

5 min:
• Pregunte a los estudiantes las definiciones de los conceptos
Síntesis

que presentaron al comienzo de la clase. Asegúrese de que los

estudiantes identifican con claridad la proporción entre los lados
de un triángulo de 90º, 60º y 30º.
Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede utilizar los problemas de la Actividad 80 como Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
herramienta de evaluación.

RESPUESTAS

Actividad 78
a. Equilátero
b. Rectángulo
c. Rectángulo
d. Obtuso

Actividad 79

Triángulo rectángulo Si sus catetos son a,

a 2 a isócseles la hipotenusa es a 2

Aulas sin fronteras 59

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 23

a 3 2a Triángulo rectángulo Si su cateto más corto es a,

30º y 60º. los otros dos son 2a y a 3

Todos sus lados y ángulos

Triángulo equilátero.
a son congruentes entre sí.

Actividad 80
1. 2.

60º

8 16
5 10

30º 8 3

3. 5 3 4.

1 2 4 8

30º 30º
3 4 3
60 Aulas sin fronteras
Clase 24 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Triángulos especiales

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno Lecturas o recursos de estudio
se quede sin realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar las propiedades del triángulo con ángulos de 90º,

45º y 45º.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las tres (3)
Actividades que se van a realizar en la clase, desarrollo de las
Actividades.

15 min: Puede dibujar el triángulo

• Dibuje en el tablero un triángulo rectángulo modelo con dos ángulos rectángulo con dos ángulos de
de 45º. 45º y utilizar 1 como medida
de uno de los catetos. Dado
Explicación

que este triángulo tiene dos

ángulos iguales, resulta ser un Clase magistral
triángulo isósceles. Con esto
concluye que el otro cateto
debe medir 1 y, utilizando el
teorema de Pitágoras, obtiene
que la hipotenusa mide √2.

Aulas sin fronteras 61

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 24

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: En la Actividad 81 es
• Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades 81, 82 y 83 importante que los estudiantes
de la Guía del estudiante. observen con cuidado los lados
del triángulo para que puedan Parejas
concluir que no es isósceles.
Posiblemente, algunos de ellos
Aplicación

van a asumir que el triángulo

tiene ángulos de 90º, 45º y 45º,
ya que es el tema que se está
trabajando en la clase.
Es opcional explicar a los
estudiantes de dónde se
obtiene la fórmula del área que
se presenta en la Actividad 82.

5 min: Puede dar puntos adicionales

• Concluya la clase dibujando un triángulo de 90º, 45º y 45º en el al primer estudiante que logre
Síntesis

tablero con un cateto de lado 10 y pregúnteles cuánto deben medir la respuesta, así los anima a
los otros lados. concluir con una actividad
rápida en la que deben
trabajar concentrados. Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Utilice la Actividad 81 como trabajo de evaluación. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
También, puede proponer una mezcla de los
problemas de las actividades 80 y 81 para reconocer si
los estudiantes diferencian los triángulos de 90º, 60º y
30º de los de 90º, 45º y45º.

RESPUESTAS

Actividad 81
45º 45º

6 6 2
2 3 2 3
1

45º

1 6 3
62 Aulas sin fronteras
Bimestre: II Número de clase: 24 Matemáticas 8

Actividad 82
1. x 5
2. Aproximadamente 63º y 27º.
3. Perímetro: (3 + 5 )x
4. Área = x2

Actividad 83

2.
49 3
a.
4
b. 16 3
c. 4 3
d. 25 3

Aulas sin fronteras 63

Clase 25 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Triángulos especiales

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno Lecturas o recursos de estudio
se quede sin realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Conocer y utilizar la desigualdad triangular en la construcción

de triángulos.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de explicación de las cuatro (4) Actividades que
se van a realizar en la clase, desarrollo de las Actividades.

20 min: Si lo considera necesario

• Proyecte el video No. 30. de acuerdo a las preguntas
que hagan los estudiantes,
proyecte nuevamente el
video y deténgalo donde haya
Explicación

dudas. Video

• Luego, discuta con los estudiantes cuál es el significado de la

desigualdad triangular basados en lo que observaron en el video.
• Es importante enfatizar que la desigualdad triangular representa, en
términos exactos, tres desigualdades distintas que deben cumplir los Plenaria
lados de un triángulo.

64 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 25 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: El problema de la Actividad 84
• Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 84, 85, 86 y 87 puede ser más difícil de lo que
de la Guía del estudiante. parece, ya que los estudiantes
Aplicación

no tienen la medida de los Parejas

ángulos del triángulo. Pueden
comenzar construyendo
un segmento de 6cm y dos
círculos centrados en cada
extremo con radios 3cm y 5cm.

3 min:
Síntesis

• Retome con los estudiantes las principales ideas o conclusiones

de la clase.

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede usar los problemas de la Actividad 87 como Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
herramienta de evaluación.

RESPUESTAS

Actividad 85
1. Sí pueden.
2. No pueden, ya que m + t < n
3. No pueden, ya que x + y < z
4. Sí pueden.

Actividad 86
1. La longitud del tercer lado no puede ser mayor que 70 ni menor que 30.
2. Cualquier valor que los estudiantes escojan en este rango es una respuesta válida.

Actividad 87
1. No se puede construir el triángulo porque 4 + 4 < 9.
2. No se puede construir el triángulo porque 1 + 2 < 4.
3. Sí se puede construir el triángulo, ya que 5 + 7 > 7 y 7 + 7 > 5.
4. Sí se puede construir el triángulo, ya que 5 + 5 > 5.
5. No se puede construir el triángulo porque 3 + 4 = 7.
6. No se puede construir el triángulo porque 4 + 6 < 11.

Aulas sin fronteras 65

Matemáticas 8 Bimestre: II Notas

Notas

66 Aulas sin fronteras

Clase 26 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Ángulos entre paralelas cortadas por una secante

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias de las
páginas de la Guía del estudiante para que ninguno Lecturas o recursos de estudio
se quede sin realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar ángulos congruentes en un arreglo de dos líneas

paralelas y una secante.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las tres
(3) actividades que se desarrollarán en la clase, desarrollo de
actividades.

20 min: Deje en el tablero durante

• Represente en el tablero un ejemplo de ángulos correspondientes, toda la clase los ejemplos que
Explicación

alternos internos y externos, y opuestos por el vértice. representan cada uno de los
• Aclare el concepto de cada uno de estos tipos de ángulos y pida conceptos mencionados, para
a los estudiantes que los escriban en el cuaderno. que los estudiantes puedan
utilizarlos como referencia. Clase magistral

30 min: En la parte 2 de la Actividad 90,

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 88, 89 y 90 algunos estudiantes pueden
de la Guía del estudiante. tener problemas resolviendo
las ecuaciones lineales. Asístales Parejas
en esa parte.

0 min:
Síntesis

Esta clase no tiene actividad de síntesis.

Aulas sin fronteras 67

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 26

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente clase

Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.

RESPUESTAS

Actividad 88
1. Ángulos correspondientes: /1 y /2.
2. Ángulos alternos internos: /3 y /4.
3. Ángulos alternos externos: /6 y /5.
4. Ángulos opuestos por el vértice: /3 y /5.
5. Ángulos suplementarios: /1 y /5.

Actividad 89
1. /1 = 62º, /2 = 118º, /3 = 62º, /4 = 118º, /5 = 62º.
2. /1 = 65º, /2 = 65º, /3 = 65º, /4 = 115º, /5 = 65º.

Actividad 90
1.
a. Verdadero.
b. Falso.
c. Verdadero.
d. Verdadero.
e. Falso.
2.
a. x = 11º
b. x = 14º
c. x = 17º

68 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 26 Matemáticas 8

Resumen

Teorema. Si un triángulo es isósceles, entonces los ángulos de su base son congruentes.

Teorema. Si un triángulo es isósceles entonces los ángulos de la base, que se forma sobre el lado de diferente
medida, son congruentes.

45º Triángulos rectángulos 45° - 90° - 45°

√2x La longitud de la hipotenusa en un triángulo rectángulo isósceles es 2
x
veces la longitud de uno de los catetos.

45º
x

Triángulos rectángulos 30° - 60° - 90°

60º
En todo triángulo rectángulo cuyos ángulos agudos midan 30° y 60°, la
2a
a longitud del cateto mayor es 3 veces la longitud del cateto menor y la
longitud de la hipotenusa es el doble de la longitud del cateto menor.

30º
a√3

Desigualdad triangular
c
a En todo triangulo se cumple que la medida de uno de sus lados es mayor
que la diferencia de los otros dos, pero menor que la suma de sus lados. a +
b > c, b + c > a, c + a > b.
b

Ángulos entre paralelas y una secante

Los siguientes pares de ángulos son congruentes.

1
5 Ángulos correspondientes

3
Ángulos alternos internos
4 2
Ángulos correspondientes
6

Aulas sin fronteras 69

Clase 27 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Teoremas sobre paralelogramos y otros cuadriláteros

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, marcadores
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase de colores y octavos de cartulina.
en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la - Por seguridad, tenga a la mano una copia extra de la
proyección del mismo durante la clase. Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Lea con anterioridad la Guía del docente y revise las sin realizar las actividades propuestas.
actividades propuestas en la Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Resuelva las actividades que se proponen en la Guía
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
del estudiante. Luego, confronte lo hecho por usted
con la solución de cada una de las actividades que se Lecturas o recursos de estudio
encuentran en la parte final de la guía. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase: Explique a qué se refiere cada
a) Objetivo (s) de la clase: objetivo de la clase.
- Identificar los teoremas sobre paralelogramos y otros cuadriláteros.
Introducción

- Hacer la interpretación gráfica de los teoremas sobre

paralelogramos y otros cuadriláteros. Clase magistral
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Actividad de la Guía del estudiante: explicación de la actividad
propuesta, desarrollo y corrección de la actividad.

10 min: Si lo considera necesario,

• Proyecte el video No. 31. detenga el video para
Explicación

solucionar inquietudes sobre

los conceptos.

Video

70 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 27 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Haga el seguimiento del
• Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad 91 de la Guía desarrollo de la Actividad y el
del estudiante. acompañamiento individual
según las necesidades del Parejas
• Corrija los diferentes puntos de la Actividad 91.
Aplicación

grupo y de los miembros del

mismo.
Destaque a los estudiantes
que plantean soluciones
diferentes a las propuestas
para las actividades.

5 min: Pida a los estudiantes que

Síntesis

• Haga el cierre de la clase explicando nuevamente los teoremas identifiquen los conceptos
usados. claves.
Parejas
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la Guía del estudiante, lápices de colores, regla.
Actividad 91, asigne lo que falta como tarea para
la siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Proponga ejercicios similares a los que hay en las
actividades de la Guía del estudiante para que los
estudiantes los resuelvan en el tablero.

RESPUESTAS

Actividad 91 3.
1. a. y = 65 cm
a. x = 75 y = 105 b. x = 121,5
b. x = 85 y = 95 c. x = 144,5 y = 35,5
c. x = 110 d. x = 82
d. x = 70
2.
a. x = 55 cm
b. x =123 cm
c. x = 0,4
d. x = 1,5

Aulas sin fronteras 71

Clase 28 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Teoremas sobre paralelogramos y otros cuadriláteros

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía sin realizar las actividades propuestas.
del estudiante y documéntese sobre el tema
Materiales o recursos para el estudiante
propuesto.
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador,
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
escuadras.
estudiante y la solución a cada actividad que
aparece al final. Antes de ver las soluciones dadas Lecturas o recursos de estudio
en la parte inferior de esta guía, solucione cada una - No aplica.
de las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero, papel
cuadriculado, reglas y escuadras.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Trabajar ejercicios de integración del álgebra y la geometría
Introducción

de los cuadriláteros.
b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las tres
(3) actividades de esta clase, desarrollo de las (3) actividades,
corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

15 min:
• Haga una exploración rápida sobre lo visto en la clase anterior
Explicación

y refuerce los conceptos más importantes.

Clase magistral

72 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 28 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Revise los procesos de solución
Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 92, 93 y 94 propuestos por cada estudiante.
de la Guía del estudiante.
Individual

5 min:
• Haga el cierre de la clase explicando nuevamente los teoremas
Síntesis

usados.
• Asigne la tarea si no alcanzaron a terminar.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la última Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
actividad asígnela como tarea para la siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Proponga a sus estudiantes ejercicios similares
a los incluidos en las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 92
1.
a. x = 7 39˚ 141’
b. x = 6 29˚ 151’
c. x = 45 45˚ 135’
2.
a. x = 6 17 129
b. x = 10 y=7 53 19

Actividad 93
2. La figura a no puede ser paralelogramo.

Actividad 94
1. CD = 17
2. x = 7 y = 4 Perímetro = 2(8+14) = 44

Aulas sin fronteras 73

Clase 29 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Teoremas sobre paralelogramos y otros cuadriláteros

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase - Por seguridad siempre tenga a mano copias de la
en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
proyección del mismo durante la clase. sin realizar las actividades propuestas.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y documéntese sobre el tema si es
- Guía del estudiante, cuaderno, esferos de colores,
necesario.
lápiz y escuadras.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y la solución a cada actividad que Lecturas o recursos de estudio
aparece al final. Antes de ver las soluciones dadas en - No aplica.
la parte inferior de esta guía, solucione cada una de
las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Resolver ejercicios de aplicación a los teoremas del segmento
Introducción

medio.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las tres
(3) actividades que se proponen para la clase, desarrollo de las
actividades.

10 min: Evalúe si es necesario ver

• Proyecte el video No. 32. el video nuevamente,
• A medida que el video avanza, vaya verificando la comprensión del controlando en qué parte se
Explicación

contenido del video por parte de los estudiantes haciendo preguntas presentan dudas.
a diferentes estudiantes con diferentes habilidades. Para ello, puede ir
deteniendo el video donde usted lo considere adecuado. Video
• Explique los teoremas planteados y su uso en la solución de las
actividades que van a desarrollar.

74 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 29 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Haga seguimiento individual
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 95, 96 y 97 de la del trabajo realizado por los
Guía del estudiante en las cuales se proponen ejercicios de aplicación estudiantes.
Aplicación

de los teoremas de segmento medio. Individual

A medida que los estudiantes
vayan terminando cada
actividad, puede ir haciendo
con ellos la corrección
correspondiente.

5 min:
• Haga el cierre de la clase aclarando dudas sobre los teoremas usados.
Síntesis

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pase a varios estudiantes al tablero y pida que hagan Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
ejercicios similares a los incluidos en las actividades. y escuadras.

RESPUESTAS

Actividad 95 Actividad 97
1. a. Es paralelogramo
a. DE = 5 b. Es paralelogramo
b. AB = 28 c. No es paralelogramo
c. DE = 3,5˚
2.
a. 8 y 16
b. 5
c. 10
d. 32

Actividad 96
1. x = 1 KL = 9 AB = 18
1. x = 17 KL = 22

Aulas sin fronteras 75

Clase 30 Bimestre: II Matemáticas 8

Tema: Teoremas sobre paralelogramos y otros cuadriláteros

Evidencias de aprendizaje: Reconoce y aplica los principales teoremas relacionados con los triángulos
y los cuadriláteros.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, borrador
- Desarrolle las actividades propuestas en la Guía del y lápiz.
estudiante y luego, mire el solucionario que aparece Lecturas o recursos de estudio
al final. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero y escuadras.
- Por seguridad siempre tenga a mano una copia
de la Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver actividades de aplicación a los teoremas sobre trapecios.

b) Actividades:
- Corrección de la tarea. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las dos (2)
actividades propuestas para la clase, desarrollo de las actividades,
corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

10 min: Haga ejemplos explicativos

• Lea el resumen con los estudiantes e indíqueles que lo pueden que le sirvan de apoyo a los
Explicación

consultar en cualquier momento. conceptos del resumen.

Clase magistral

20 min:
Aplicación

• Pida a los estudiantes que realicen las Actividades 98 y 99 de la Guía

del estudiante.
Parejas
• Acompañe a los estudiantes en el desarrollo de las actividades.

76 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Número de clase: 30 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Pida a los estudiantes que
Síntesis

• Pida que copien en su cuaderno todos los teoremas usados identifiquen los conceptos
en las clases de geometría. claves en cada teorema.
Parejas
• Asigne la tarea.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Asigne dos ejercicios similares a los planteados Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
en la Guía.
Sugerencias de evaluación
Diseñe una evaluación apoyándose en un texto
de geometría. Tenga en cuenta lo trabajado en las
diferentes actividades.

RESPUESTAS

Actividad 98
1. Rombo
2. Se halla el valor de x y se prueba que las diagonales miden lo mismo.
3. x = 22 y = 35

Actividad 99
1. x = 31
2. x = 28
3. x = 12,5

Aulas sin fronteras 77

Matemáticas 8 Bimestre: II Número de clase: 30

Resumen
Definiciones importantes
Dos segmentos son congruentes si la medida de sus longitudes son iguales.
Dos ángulos son congruentes si tienen la misma medida.

Clasificación de los cuadriláteros

Cuadrado
Rectángulos
Paralelogramos Rectángulo
Lados opuestos iguales
y paralelos dos a dos Rombo
No Rectángulos
Romboide

Isósceles
Cuadriláteros Trapecios
Polígonos formados Dos lados opuestos Rectángulo
por cuatro lados paralelos
Escaleno

Asimétrico
Convexo
Deltoide
Lados contiguos
Trapezoides Iguales dos a dos
No tienen lados
paralelos
Asimétrico
Cóncavo
Deltoide
Lados contiguos
Iguales dos a dos
Propiedades de los paralelogramos
Los ángulos opuestos de un paralelogramo son congruentes.
Los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes.
Los ángulos consecutivos de un paralelogramo son suplementarios.
Si los lados opuestos de un cuadrilátero son congruentes, entonces el cuadrilátero es un paralelogramo.
Si un cuadrilátero tiene un par de lados opuestos, paralelos y congruentes, entonces el cuadrilátero es un
paralelogramo.
Si los ángulos opuestos de un cuadrilátero son congruentes, entonces el cuadrilátero es un paralelogramo.

Segmento medio de un triángulo y de un trapecio:

El segmento que une los puntos medios de dos lados de un triángulo es paralelo al tercer lado y tiene la mitad
de su longitud.
Los puntos medios de los lados de un cuadrilátero son los vértices de un paralelogramo.
La base media de un trapecio es: paralela a las bases del trapecio y su medida es igual a la semisuma de las
bases.

78 Aulas sin fronteras

Bimestre: II Notas Matemáticas 8

Notas

Aulas sin fronteras 79

Matemáticas 8 Bimestre: II Notas

Notas

80 Aulas sin fronteras

 sin fronteras

Matemáticas
TERCER Y CUARTO BIMESTRE 8
GUÍA DEL DOCENTE
 Juan Manuel Santos Calderón
Presidente de la República
Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional
Liliana María Zapata Bustamante
Secretaria General con funciones de Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media (E)
Mónica Ramírez Peñuela
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Camila Gómez Afanador
Subdirectora de Fomento de Competencias
Diego Pulecio Herrera
Subdirector de Referentes y Evaluación
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Agradecimientos a los funcionarios del MEN que definieron e iniciaron este proyecto:
Gina Parody D’Echeona (Ministra de Educación Nacional 2014-2016)
Luis Enrique García de Brigard (Viceministro de Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Laura Patricia Barragán Montaña (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Ana Bolena Escobar Escobar (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2015- 2016)
Paola Trujillo Pulido(Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2016- 2017)
Equipo encargado de la construcción de las guías pedagógicas y material audiovisual de Octavo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
Camilo París Anzola (Gimnasio La Montaña)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
Andrea Constanza Perdomo Pedraza (Colegio Santa Francisca Romana)
Coordinadora Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Merly Abril Ochoa (Colegio Italiano Leonardo Da Vinci)
Claudia Yaneth Gómez Duque (Colegio Andino – Deutsche Schule)
Carlos Guerra Gómez (Colegio San Jorge de Inglaterra)
Juan Gabriel Malagón González (Voluntario)
Olga María Nagle Moreno (Institución Educativa Agrícola Diego Luis Córdoba)

Segunda edición
Bogotá, D. C., enero 2018
Revisión de actividades (Estudiantes Colegio Santa Francisca Romana)
Camila González Cuervo (noveno grado)
Sofía Ochoa Mora (noveno grado)
Laura Alejandra Hernández Guerrero (noveno grado)
Alejandra Rangel Rosales (noveno grado)
Edición
Paulina Zuleta Jaramillo
Diseño y diagramación
Pauline López Sandoval (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Mónica Contreras Páez (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)

II Aulas sin fronteras

Colegios UNCOLI participantes

Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en el

proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes, en el periodo 2016-2017:

Con el apoyo de:

Aulas sin fronteras III

IV Aulas sin fronteras
TERCER
BIMESTRE
Clase 1 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización algebraica, factor común

Evidencias de aprendizaje: 1. Descompone en factores primos. 2. Determina el factor común
en una expresión.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la sin realizar las actividades propuestas.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
- Lea la Guía del estudiante y la Guía del docente y si lo
colores.
considera conveniente, prepare preguntas adicionales
que complementen y enriquezcan el tema. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Descomponer términos algebraicos en factores primos.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Realización de las ocho (8) actividades propuestas en la Guía
del estudiante.

10 min: Puede detener el video

• Proyecte el Video No. 33. o repetirlo, si lo cree
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes de las palabras o conveniente.
Explicación

definiciones que no les quedaron claras en la proyección para

que puedan hacer las preguntas pertinentes durante las pausas
o cuando terminen. Video
• Si es necesario, haga preguntas a los estudiantes para verificar
la comprensión de los conceptos.
• Aclare las dudas que puedan surgir durante la proyección del video.

Aulas sin fronteras 1

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Motive constantemente a sus
• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes que estudiantes para que realicen
desarrollen las Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 de la Guía del las actividades con agrado.
estudiante. Individual
Aplicación

A medida que se realice la

• Como usted las revisó previamente, puede formular preguntas corrección, haga preguntas
que sean pertinentes a los procesos que se llevan a cabo en estas como: ¿Por qué? ¿Cómo
actividades. obtuvo esa respuesta?
• Si sus estudiantes terminaron las actividades, aproveche para hacer Así verifica el nivel de
una corrección colectiva o socialización de las respuestas de cada comprensión de
actividad. los estudiantes.

7 min:
• Durante los últimos minutos, realice un cierre aclarando duras,
Síntesis

retomando los conceptos estudiados, preguntando a sus estudiantes

sobre lo aprendido.
• Asigne la tarea si va a asignar trabajo para hacer o terminar en casa.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Además, puede evaluar oralmente cuando esté

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las corrigiendo con ellos las actividades.
actividades propuestas, asígnelas como tarea para la
Materiales del estudiante para la siguiente clase
siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio del
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.

RESPUESTAS

Actividad 1 Actividad 3
1. 18 = 2 x 3 2
1. 3
2. 147 = 3 x 72 2. 10

Actividad 2 Actividad 4
1. 125 = 5 3
(X) 1. 42
2. 60 = 6 x 5 x 2 () 2. 180
3. 144 = 32 x 8 x 2 ()

2 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 1 Matemáticas 8

Actividad 5 Actividad 7
1. 15x 1. (m.c.d.) de 3x2, 9x es 3x
2. 30x y 2
2. (m.c.m.) de 6x y, 9xy
2 2
es 18x2y3
3. 77a3b2 3. (m.c.d.) de 5xyz, 4xy es xy
4. 26ab c 2 3
4. (m.c.m.) de 9x z, 12xy
2
es 36 x2 y z
5. (m.c.d.) de 12x3y2, 8x2y es 4x2y
Actividad 6
1. 13 Actividad 8
2. 4x 3
1. 2a y (b + c + d)
3. 3xy 2
2. m y (4m2y + 5x2 – 8xy)
4. 7b

Aulas sin fronteras 3

Clase 2 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización algebraica, factor común

Evidencias de aprendizaje: 1. Descompone en factores primos. 2. Determina el factor común
en una expresión.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Lea la Guía del estudiante y la Guía del docente, sin realizar las actividades propuestas.
y si lo considera conveniente prepare preguntas
Materiales o recursos para el estudiante
adicionales que complementen y enriquezcan
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
el tema.
tajalápiz, colores.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
- No aplica.
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Calcular el factor monomio de un polinomio.
Introducción

b) Actividades:
- Corrección de la tarea (si la dejó). Clase magistral
- Desarrollo de las siete (7) actividades de esta clase.
- Socialización de las conclusiones y de la solución de cada
una de las actividades.

5 min: Puede, por ejemplo, realizar

• Haga una breve introducción, en la que retome los conceptos nuevas explicaciones mientras
Explicación

y procedimientos estudiados en la clase anterior. corrige algunas de las

actividades de la clase anterior.

Clase magistral

30 min: Compruebe
Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes que permanentemente que sus
desarrollen las Actividades 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 de la Guía estudiantes estén trabajando
del estudiante. en las actividades propuestas. Individual

4 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 2 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Ya que usted revisó
previamente las actividades,
puede formular preguntas que
permitan profundizar en los
temas.
Aplicación

Si sus estudiantes terminaron

las actividades, aproveche
para hacer una corrección
colectiva o socialización de las
respuestas de cada actividad.
En lo posible, realice una
retroalimentación permanente
a sus estudiantes.

7 min: Si los estudiantes no

• Durante los últimos minutos, realice un cierre aclarando dudas, terminaron alguna de las
Síntesis

retomando los conceptos estudiados, preguntando a sus estudiantes actividades propuestas, puede
sobre lo aprendido y dejar la tarea (si la va a dejar). dejarla de tarea para realizar
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa. la respectiva corrección en la
clase siguiente. Clase magistral

DESPUÉS

Tareas adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las esté corrigiendo con ellos las actividades. Páselos al
actividades asignadas, asígnelas como tarea para tablero durante la corrección de las actividades.
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Materiales del estudiante para la siguiente clase
del docente.
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
Sugerencias de evaluación colores.
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades y las tareas de manera

RESPUESTAS

Actividad 9 Actividad 11
1. 5x + 10 1. 2x2(4x2 + 3x – 2)
2. –4w2 – 12w + 20 2. 3ab(5 + ab2 + 3a2b)
3. –3x + 4,2
Actividad 12
Actividad 10 1. 2ab (x + y)
1. 6p2q3 3. 3x(z + 5)
2. 6a2b2 3. 7mn(4x + 2y + 3z)
Aulas sin fronteras 5
Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 2

Actividad 13 Actividad 15
Respectivamente 1. 9x –12 PA
1. 3x 2. 9x – 6 LÍN
2. 7m , 3mn, 6n
2 2
3. –9x – 6 DRO
3. 24a x , 2a, x
2 2
4. 9x + 6 MO

Actividad 14
1. yz
2. 30mn2
3. 5abc
4. 1 wx2
2
5. 3pq

6 Aulas sin fronteras

Clase 3 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización algebraica, factor común

Evidencias de aprendizaje: 1. Descompone en factores primos. 2. Determina el factor común
en una expresión.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
que podrán formular sus estudiantes.
tajalápiz, colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan el Lecturas o recursos de estudio
tema. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Determinar el factor común polinomio de un polinomio.

b) Actividades:
- Desarrollo de las cuatro (4) actividades previstas para esta clase. Clase magistral
- Corrección de las actividades.

10 min: De ser posible, proyecte

• Haga un pequeño repaso de los temas estudiados a comienzos de la nuevamente partes del Video
semana, aclare dudas y profundice un poco más, si es posible, dando No. 33 que se trabajó al inicio
Explicación

ejercicios similares a los trabajados al inicio de la semana. de esta semana.

Video con los

estudiantes en
grupos de tres

25 min: Si observa que alguno de

• Asigne este espacio de tiempo y pida a los estudiantes que sus estudiantes presenta
Aplicación

desarrollen las Actividades 16, 17, 18 y 19 de la Guía del estudiante. dificultades, organícelo
• Formule preguntas que permitan profundizar sobre la importancia para que trabaje con otro Individual
de la factorización y específicamente el factor común en álgebra más adelantado para que le o en parejas
y los demás casos. explique; en ocasiones facilita
su labor y la del estudiante.

Aulas sin fronteras 7

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 3

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min: Motive la argumentación, es
• Durante los últimos minutos, pida a sus estudiantes que trabajen en decir, que cada uno defienda
Síntesis

grupos de 3 para comparar las respuestas que obtuvo cada uno con su postura frente al tema y a su
las de sus compañeros. respuesta.
3
Grupos de tres

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades y las tareas de manera
adecuada. Además, puede evaluar mediante un quiz,
escrito u oral.

RESPUESTAS

Actividad 16 Actividad 19
2. 1. (2x + 3)(3x – 5)
a) (y + 2)(m – 3) 2. (3u – 8)(2u – 3 + 1)
b) (a – b )(x + 5)
2 2
3. 5mn(2m – 3n + 4)
c) (x + 3y)(a – b + c) 4. (x + 1)(7 – y + 3z)
d) (m + n – 10)(1 – 9)
2

Actividad 17
1. (2a – b)(6xy + 9xyz)
2. (3m + 2n)(0,75ab + 4c)
3. (p + 10)(p +10 + x + 7y)
4. (4c + d)(x2 +3y + z + 5)

Actividad 18
Respectivamente
1. m + n2
2. (x + y), (x – y)
3. (2m – 8n), (2m – 8n), (7 + a)
4. (p + q2), (p + q2), (3x – 2y – z)

8 Aulas sin fronteras

Clase 4 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factor común por agrupación de términos

Evidencias de aprendizaje: Reconoce el factor común en una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la Materiales o recursos para el estudiante
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
en la proyección del mismo durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
de la Guía del estudiante para que ninguno se
quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Factorizar polinomios en los que se requiera agrupar términos.

b) Actividades:
- Proyección de video Clase magistral
- Lectura de los conceptos planteados.
- Desarrollo de las dos (2) actividades de esta clase.

15 min: Tómese tiempo para explicar,

• Proyecte el video No. 34. con mucho detalle y calma,
todos los pasos que se
proponen en los ejercicios
de las dos actividades.
Explicación

Video

• Luego, explique en el tablero uno de los ejercicios propuestos

en la Actividad 20.
• Realice la misma dinámica para la Actividad 21.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 9

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 4

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Posiblemente, los estudiantes
• Pida a los estudiantes que solucionen la Actividad 20 y la Actividad se demorarán más tiempo
21 de la Guía del estudiante. trabajando en la Actividad
20. Si lo considera necesario, Parejas
retome ejemplos en los que
Aplicación

deban sacar el máximo común

divisor de monomios y de
polinomios.
No olvide decirles la
importancia que tienen los
paréntesis en este tipo de
ejercicios y, aún más, si están
precedidos de signo negativo.

10 min: Recuerde la importancia que

• Haga un pequeño resumen de este caso de factorización y pida tienen los paréntesis en este
Síntesis

a sus estudiantes que lo escriban en sus cuadernos. caso de factorización.

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si lo considera necesario, deje una actividad propuesta Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador y cartulinas
por usted. o pliegos de papel periódico.

Sugerencias de evaluación
Puede tomar una calificación basada en el trabajo
y la dedicación que los estudiantes pongan en el
desarrollo de las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 20 Actividad 21
1. 1. (x + 3)(2a + b)
a) (x + y)(m – n) 2. (c – 1)(6a2 b + 11c)
b) (4c – 5d)(2b + 3a) 3. (u + v2 – w)(8x + 5y2)
c) (12a2 – 7b2)(3 – 8c) 4. (a – b + c)(4xy – 5 + w)
d) (3a – 5b)(7p q + 3r s ) 2 2 2 3

10 Aulas sin fronteras

Clase 5 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factor común por agrupación de términos

Evidencias de aprendizaje: Reconoce el factor común en una expresión algebraica.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía y cartulinas o pliegos de papel periódico.
del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras de - No aplica.
las páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
se quede sin realizar las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase: Empiece su clase haciendo
a) Objetivo (s) de la clase: ejercicios de cálculo mental,
retomando diferentes
- Factorizar polinomios.
expresiones en las que se deba
- Encontrar las dimensiones de un rectángulo.
Introducción

calcular el m.c.d
b) Actividades: Clase magistral
Haga una ronda con todos
- Desarrollo de las tres (3) actividades de esta clase. los estudiantes, motívelos y
dígales que no importa que
se equivoquen.
Por ejemplo pida que hallen
m.c.d (5 y 25).

5 min:
Explicación

• Aclare a los estudiantes la forma en la que pueden determinar

las dimensiones de las figuras propuestas.
• Recuerde que las dimensiones del rectángulo están dadas por Individual
el largo y el ancho y las del triángulo por la base y la altura.

40 min: En la Actividad 23, forme

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 22, 23 y 24 grupos de 3 estudiantes y
de la Guía del estudiante en forma individual. reparta los dos ejercicios, para
Aplicación

• Luego, pida que comparen sus resultados con un compañero. que sean explicados, utilizando
las cartulinas para elaborar
3
Grupos de tres
la explicación y luego diga
que deberán exponer a sus
compañeros.

Aulas sin fronteras 11

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 5

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Para la Actividad 24, retome
el ejemplo de la Guía del
Aplicación

estudiante y pida que

desarrollen los dos (2)
ejercicios propuestos.

3 min:
• Haga un cierre retomando la explicación dada al inicio sobre la forma
Síntesis

como se determinan las dimensiones de las figuras.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 22
1. (2x – 1)(3x2 + 1)
2. (x + y)(2b + c)
3. (b – 1)(b3 + 3)
4. (3x – 2)(x + 6y)

Actividad 23
1. (a + b)(x2 + 2x – 3) cualquiera de las dos dimensiones puede tomarse como largo o como ancho.
2. (t + 4)(2t – 5) cualquiera de las dos dimensiones puede tomarse como largo o como ancho.

Actividad 24
1. Actividad de observación.
2.
a) (2a – 9)(7a – 3)
b) (e – 3)(2cd2 – 1)

12 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Notas Matemáticas 8

Notas

Aulas sin fronteras 13

Matemáticas 8 Bimestre: III Notas

Notas

14 Aulas sin fronteras

Clase 6 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Diferencia de cuadrados perfectos

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente binomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el Video con anterioridad para poder desarrollar la
Materiales o recursos para el estudiante
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador y tijeras.
en la proyección del mismo durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras de
las páginas de la Guía del estudiante para que ninguno
se quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Encontrar raíces cuadradas en monomios.

- Identificar y factorizar diferencias de cuadrados perfectos.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Desarrollo de las cuatro (4) actividades de esta clase

10 min: Esté pendiente que sus

• Proyecte el video No. 35. estudiantes tengan buena
Explicación

• Después de la proyección del video plantee otro ejemplo y visibilidad a la pantalla,

soluciónelo en el tablero. Verifique que todos los estudiantes y que estén atentos a las Individual
entendieron el proceso de factorización. explicaciones. Si lo considera
necesario póngale pausa
y aclare dudas que tengan.

35 min: Circule por el salón de clase

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 25, 26, 27 y verifique que los estudiantes
y 28 de la Guía del estudiante. están trabajando, y resuelva
Aplicación

dudas si es necesario.

• Para la Actividad 26, puede hacer preguntas de cuál es la raíz Para la Actividad 26, explique
cuadrada de 4, 25, 100, etc, y recuérdeles que los exponentes uno de los cinco( 5) ejercicios
los deben dividir entre 2. y pida que realicen los demás.
Parejas

Aulas sin fronteras 15

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la Actividad 28, lleve el cuadrado grande en una cartulina Para la Actividad 27, explique
Aplicación

y recorte el cuadrado pequeño, para que ellos contesten las 2 los ejercicios 3 y 6 como
preguntas propuestas. ejemplos de la actividad.
Individual

7 min: Muéstreles que la suma de

• Revise con sus estudiantes los conceptos trabajados en la Guía cuadrados perfectos no es
Síntesis

del estudiante, haciendo las precisiones de caso. factorizable a2 + b2 y que no

es lo mismo (a – b)2 ≠ a2 – b2.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si no alcanza el tiempo, puede proponer la Actividad Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
28 de la Guía del estudiante como tarea y darle una y borrador.
valoración.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 25 4. (17– 2 y5 z10)(17 + 2 y5z10)

1. 11w2, 13m3n4, 2tu , (x – 2y), (9 + b2)2
7 9 9
3v 6 5. (8a + b)(6a + 5b)
Actividad 26 6. (8u – 4)(2u –12)
2.
Actividad 28
a) (m + n)(m – n)
1. 102 – x2
b) (x2 – y3)(x2 + y3)
2. (10 + x)(10 – x)
c) (12a6 – 16b6)(12a6 + 16b6)
d) 16c2 – 49d2 = (4c – 7d)(4c + 7d)
e) (10xy4 – 9)(10xy4 + 9)

Actividad 27
1. (r8 – z2)(r8 + z2)
2. (20p3 – 16q2)(20p3 + 16q2)
3. ( 14 –3)( 14 +3)
m m

16 Aulas sin fronteras

Clase 7 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Diferencia o suma de cubos perfectos

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente binomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
- Resuelva con anterioridad las actividades de la Guía y borrador.
del estudiante de tal manera que pueda resolver las Lecturas o recursos de estudio
inquietudes que se presenten en la clase. - No aplica.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
de las páginas de la Guía del estudiante para que
ninguno se quede sin realizar las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, octavos de cartulina
y tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Factorizar diferencias o sumas de cubos perfectos.
Individual
b) Actividades:
- Realización de las dos (2) actividades propuestas para esta clase.

5 min: Utilice los octavos de cartulina

Explicación

• Lleve a sus estudiantes unas fichas con monomios y las raíces para que los estudiantes
cúbicas de los mismos y repártalas para que las socialicen con recorten y unan las parejas de
sus compañeros. monomios con sus respectivas
raíces cúbicas.
6
Grupos de seis

40 min: Para la Actividad 29,

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 29, 30, 31, 32 recuérdeles que para sacar la
y 33 de la Guía del estudiante. raíz cúbica de los exponentes
Parejas
Aplicación

- Para la Actividad 32, retome el ejemplo propuesto en la Guía del se debe dividir entre 3.
estudiante y motive a sus estudiantes para que pasen al tablero Para la Actividad 30, proponga
y socialicen los 4 ejercicios propuestos. que hagan los ejercicios de
- Explique el proceso de solución de uno de los ejercicios de la manera individual y luego
Actividad 33; recuerde a los estudiantes el uso de las fórmulas comparen sus respuestas con
de área de los cuadriláteros. el compañero del lado.

Aulas sin fronteras 17

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 7

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Para la Actividad 31, explique
Aplicación

a sus estudiantes un ejercicio

similar a los 3 propuestos.

5 min:
Síntesis

• Pida a sus estudiantes que construyan un párrafo con lo más

importante de la clase y lo escriban en su cuaderno.
Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo no fue suficiente asigne un ejercicio Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
de cada actividad como tarea.
Sugerencias de evaluación
Trabaje el punto 2 de la Actividad 33 como evaluación
del tema.

RESPUESTAS

Actividad 29 Actividad 33
1. Sí –3x y z , No, No, No.
2 3 7
1.
a) (4c4 – 5d)(16c8 + 20c4d + 25d2)
Actividad 30
b) (a3 + 9 d)(a6 – 9 a3d + 81 d2)
1. a, c , d 7 7 49
2. (7p)3 + (q)3 = (7p + q)(49p2 – 7pq + q2)
Actividad 31
3. (8g)3 – (3h)3 = (8g – 3h)(64g2 + 24gh + 9h2)
a) m3 – 8 = (m – 2)(m2 + 2m + 4)
b) a6 – 27 = (a2 – 3)(a4 + 3a2 + 9)
c) 64c12 – 125 = (4c 4 – 5)(16c8 + 20c 4 + 25)

Actividad 32
1. Actividad de lectura
2.
a) (a2 + b)(a4 – a2b + b2)
b) (2 + 7x4 )(4 –14x 4 + 49x 8)
c) (8b3 + i)(64b6– 8b3i + i2)
d) ( 5 s5 + 1)( 25 s10 – 5 s5 + 1)
4 16 4

18 Aulas sin fronteras

Clase 8 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de un trinomio cuadrado perfecto

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente trinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el Video con anterioridad en caso de que haya sin realizar las actividades propuestas.
alguna falla o inconveniente para poder dictar la
Materiales o recursos para el estudiante
clase en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y el solucionario que aparece al final de Lecturas o recursos de estudio
esta guía para que pueda responder las preguntas que - No aplica.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, cartulina,
tijeras y colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar un trinomio cuadrado perfecto.
Introducción

- Factorizar un trinomio cuadrado perfecto.

b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Explicación y trabajo en las (5) cinco actividades que se van
a realizar en la clase.

15 min: Pida a los estudiantes que

• Proyecte el Video No 36. presten atención al video y
haga preguntas cada vez que
Explicación

• Detenga el video y explique paso a paso la forma de identificar

cuándo un trinomio es cuadrado perfecto. lo detenga.
• Si es necesario, lea con los estudiantes la teoría planteada Antes de iniciar las actividades,
pida que cada uno plantee Clase magistral
en la primera parte de la Actividad 34 de la Guía del estudiante.
en su cuaderno un trinomio
cuadrado perfecto.

30 min: A medida que los estudiantes

• Pida a los estudiantes que desarrollen la segunda parte de la vayan terminando cada
Aplicación

Actividad 34 y las Actividades 35 y 36 de la Guía del estudiante; Actividad, haga una corrección
en ellas practicarán cómo identificar un trinomio cuadrado perfecto
y cómo factorizarlo.
de la misma desarrollándola en
el tablero.
3
Grupos de tres

Aulas sin fronteras 19

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Pida que usen las cartulinas para formar las figuras propuestas Muestre la manera gráfica de
Aplicación

en la Actividad 38 de la Guía del estudiante. interpretación de un trinomio

cuadrado perfecto.

3 min:
Síntesis

• Cierre la clase aclarando las dudas con respecto a la verificación

de las propiedades de un trinomio cuadrado perfecto.
Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que resuelvan como tarea Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
la Actividad 37 de la Guía del estudiante.
Sugerencias de evaluación
Revise las actividades resueltas en la clase y asigne una
valoración del trabajo.

RESPUESTAS

Actividad 34 3. 25m2 + 30mn + 9n2 = (5m + 3n)2

1. Actividad de lectura. 4. 9m2 – 24mn + 16n2 = (3m – 4n)2
2.
a) No es Actividad 37

b) Si es 1. (x + 6)2

c) No es 2. (x – 12)2

d) Si es 3. (4y – 1)2

e) Si es 4. (4x – 5y2)2

f ) No es 5. (20x5z4 + 1)2

Actividad 35 Actividad 38

1. ? = 25 a b
2. ? = 6y
3. ? = 4
4. ? = 12mn a a2 ab

Actividad 36
1. m2 – 10m + 25 = (m – 5)2
b ab b2
2. m2 + 12mn + 36n2 = (m + 6n)2

20 Aulas sin fronteras

Clase 9 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de un trinomio cuadrado perfecto

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente trinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas que
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos. - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.

Materiales o recursos para el profesor Lecturas o recursos de estudio

- Televisor o Video beam con sonido, Guía del docente, - No aplica.
Guía del estudiante, cartulina, tijeras y colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Factorizar un trinomio cuadrado perfecto en el cual el primer
Introducción

término tiene exponente par diferente de 2.

b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Explicación y trabajo en las (4) cuatro actividades que se van
a realizar en la clase.

15 min: Proponga varios monomios

• Aclare cómo encontrar la raíz cuadrada de las potencias pares y para que los estudiantes
Explicación

explique de qué manera se comporta en estos casos el segundo calculen la raíz cuadrada.
término de trinomio cuadrado perfecto.

Clase magistral

30 min: A medida que los estudiantes

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen los cuatro primeros ejercicios vayan terminando cada
de la Actividad 39 de la Guía del estudiante. Actividad, haga una corrección
de la misma desarrollándola Parejas
en el tablero.

Aulas sin fronteras 21

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Pida que solucionen las Actividades 40 y 41 de la Guía del estudiante. Recuerde que el área total
Aplicación

la deben hallar sumando las

áreas de cada región. Pida que
reduzcan términos semejantes
y finalmente que factoricen.

2 min:
• Haga un resumen de los conceptos trabajados durante la clase.
Síntesis

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.

Sugerencias de evaluación
Organice a los estudiantes en parejas y pida que
solucionen la Actividad 42 de la Guía del estudiante
como evaluación del proceso.

RESPUESTAS

Actividad 39 Actividad 41
1. (x + 3) 2 2
1. Las medidas del rectángulo son (x + 1)
2. (x – 2) 3 2 y (2x + 1) – (x +1) es decir x.
Por lo tanto el área es (x + 1) (2x + 1) – (x + 1)2
3. (y4 – z3)2
4. (a5 + 4)2 Actividad 42
5. (3a – 2b)2 1. Los trinomios son:
6. (4x + 5y2)2 16n2 – 72n + 81 = (4n – 9)2
n6 – 2n3m2 + m4 = (n3 – m2)2
Actividad 40
m8 + 18m4n2 + 81n4 = (m4 + 9n2)2
1. 25a2 + 30ab + 9b2 = (5a + 3b)2
2. 49x2y2 + 56xy +16 = (7xy + 4)2
3. 9y2 + 12xy + 4x2 = (3y + 2x)2

22 Aulas sin fronteras

Clase 10 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de trinomios de la forma x2 + bx + c

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente trinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante para poder dictar la clase, ya que
- Vea el Video con anterioridad para poder desarrollar la ninguno debe quedarse sin realizar las actividades
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente propuestas.
en la proyección del mismo durante la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
esta guía para que pueda responder las preguntas que Lecturas o recursos de estudio
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido, cartulina, tijeras
y colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Factorizar trinomios de la forma x2 + bx + c.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Explicación y trabajo en las (4) cuatro actividades que se van
a realizar en la clase.

15 min: Use varias opciones de

• Proyecte el video No. 37. números, positivos, negativos,
Explicación

• Explique a los estudiantes otros ejemplos en los cuales deban uno positivo y el otro negativo
buscar dos números que multiplicados den un resultado y sumados y muestre la diferencia en el
den otro. signo del producto y en el
resultado de la adición. Clase magistral
• Explique dos o tres ejemplos de factorización de este tipo de
trinomios, incluso explique nuevamente el planteado en el video.

30 min: Revise los procesos y los

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 43, 44 y 45 resultados. Para verificar, pase
de la Guía del estudiante. a varios estudiantes al tablero
a que muestren sus resultados. Parejas

Aulas sin fronteras 23

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 10

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min:
• Haga un repaso de los conceptos trabajados en clase.
Síntesis

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Proponga a los estudiantes que desarrollen la Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
Actividad 46 de la Guía del estudiante como tarea.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 43
1. 5 y 2
2. –4 y –3
3. –6 y 3

Actividad 44
Primera fila: 3 y 2
Segunda fila: 8 y –5
Tercera fila: –7 y 3
Cuarta fila: –10 y 4
Quinta fila: –8 y 3
Sexta fila: 16 y 2

Actividad 45
1. x2 + 2x –35 = (x + 7)(x – 5)
2. x2 + 4x – 5 = (x + 5)(x – 1)
3. x2 + 13x + 42 = (x + 7)(x + 6)
4. x2 – 14x + 33 = (x – 11)(x – 3)

Actividad 46
1. x2 – 10x + 9 = (x – 9)(x – 1)
2. x2 + 7x + 10 = (x + 5)(x + 2)
3. x2 – x – 12 = (x – 4)(x + 3)
24 Aulas sin fronteras
Bimestre: III Notas Matemáticas 8

Notas

Aulas sin fronteras 25

Matemáticas 8 Bimestre: III Notas

Notas

26 Aulas sin fronteras

Clase 11 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de un trinomio de la forma x2 + bx + c

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente trinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía para que pueda responder las preguntas que
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
le hagan los estudiantes o las que usted le haga a ellos.
Lecturas o recursos de estudio
Materiales o recursos para el profesor
- No aplica.
- Guía del docente, Guía del estudiante, marcadores
de tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c.

b) Actividades:
- Corrección de la tarea. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y trabajo
en las cuatro (4) actividades que se van a realizar en la clase.

10 min: Resuelva un ejercicio en el

• Recuerde cómo se factorizan estos trinomios; para ello, retome tablero en el cual el mayor
un ejemplo de la clase anterior. exponente de x sea un
• Explique que es posible que los trinomios de esta forma tengan número par diferente de 2.
Explicación

exponentes pares mayores que 2; aclare cómo sería el segundo Explique una actividad en la
término en cada uno de los casos. Clase magistral
cual deban descomponer el
término independiente del
polinomio en factores primos
y así encontrar la respectiva
factorización.

30 min: A medida que los estudiantes

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 47, 48 y 49 vayan terminando cada
de la Guía del estudiante. Actividad, haga una corrección
de la misma desarrollándola en Parejas
el tablero.

Aulas sin fronteras 27

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Puede desarrollarla usted
Aplicación

mismo, o puede proponer

que alguna de las parejas
de trabajo pase al tablero
y la resuelva.

7 min:
• Lea con los estudiantes el resumen propuesto para el final de la clase.
Síntesis

• Haga preguntas para asegurar que todos hayan comprendido o

proponga que algún estudiante lidere la lectura y el proceso de Plenaria
comentar y aclarar conceptos que aparecen en el resumen.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz.
Sugerencias de evaluación
Tome la actividad 50 como evaluación del proceso.

RESPUESTAS

Actividad 47
1. x2 + 3x – 18
2. y2 – 21y – 72
3. m2 – 3m – 28

Actividad 48
1. (x3 – 7)(x3 + 1)
2. (x2 – 42)(x2 +5)
3. (x4 – 25)(x4 – 2)

Actividad 49
1. (a + 18)(a + 8)
2. (m + 25)(m – 18)
3. (x – 60)(x + 28)

Actividad 50
1. Las dimensiones de la mesa son (x + 5) y (x + 1)
2. Las dimensiones del piso son (x + 9) (x + 39)

28 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 11 Matemáticas 8

Resumen

Trinomio cuadrado perfecto

Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto se debe:
1. Ordenar el trinomio.
2. Se extraen las raíces (exactas) del primero y tercer término y se verifica que el segundo término sea el doble
producto de la primera raíz por la segunda.
3. Si el segundo término es positivo, se eleva al cuadrado la suma de las raíces cuadradas del primer y tercer
término.
4. Si el segundo término es negativo, se eleva al cuadrado la diferencia de las raíces cuadradas del primer y tercer
término.

La factorización de un trinomio cuadrado perfecto es:

x² + 2xy + y² = (x + y)², o, x² – 2xy + y² = (x – y)²

Expresión factorizada Expresión factorizada

Trinomio de la forma x2n + bx n + c

En este trinomio el primer

término tiene coeficiente
1 y el tercer termino es un
número.

El segundo término contiene

la misma variable que el
primer término, elevada a un
exponente que es la mitad del
exponente del primer término.

La factorización de este trinomio se hace de la siguiente manera:

1. Se halla la raíz cuadrada del primer término y se escribe entre paréntesis.
2. Se buscan los números “r” y “s” tales que su producto sea el término constante “c” y su suma el coeficiente “b”
del segundo término.
Se expresa el producto de dos factores de tal manera que en cada uno se escriba la suma de la raíz cuadrada
del primer término con los números “r” y “s” de tal manera que:

x2n + bx n + c = (x n + r) (x n + s) teniendo en cuenta que

r + s = b, además rs = c

Aulas sin fronteras 29

Clase 12 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente trinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación hecho por usted en la solución de cada una de las
conceptual actividades que se le proponen a los estudiantes.
- Vea el video con anterioridad para poder
Materiales o recursos para el profesor
desarrollar la clase en caso de que haya alguna
- Televisor o Video beam con sonido.
falla o inconveniente en la proyección del mismo
- Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la
durante la clase.
Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Documéntese sobre el tema de la clase factorizando
sin realizar las actividades propuestas.
diferentes trinomios, incluso los de la guía y lea
con seriedad y disciplina la Guía del docente Materiales o recursos para el estudiante
mucho antes de la clase; haga una revisión de las - Guías, cuaderno, reglas o escuadra, lápices y colores.
actividades propuestas en la Guía del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Resuelva las actividades que se proponen en la - No aplica.
Guía del estudiante. La Guía del docente tiene las
soluciones al finalizar. Consúltela para confrontar lo

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Factorizar trinomios de la forma ax2 + bx + c.
Introducción

b) Actividades:
- Exploración acerca de los conocimientos previos de los estudiantes Clase magistral
sobre la factorización de polinomios.
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las cuatro (4)
actividades propuestas para esta clase, desarrollo de las actividades.
- Corrección de las actividades.

10 min: Vaya haciendo preguntas

• Proyecte el Video No 38. relacionadas con la búsqueda
Explicación

• Detenga la proyección del video una o dos veces y aproveche para de los números que cumplen
ir controlando la comprensión de lo han visto hasta el momento. las condiciones del trinomio.

Video

30 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 12 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
20 min: Haga el acompañamiento
• Pida a los estudiantes que resuelvan las actividades 51, 52, 53 y 54 individual a los estudiantes
de la Guía del estudiante. que lo requieran.
Procure apoyar a los 3
estudiantes dándole claridad Grupos de tres
Aplicación

y sentido a lo que hace en

cada actividad.

• Haga la corrección de las actividades con los estudiantes. Controle bien el tiempo en el
• Motive a los estudiantes a participar, resolviendo las actividades en desarrollo de cada actividad.
el tablero. A medida que las resuelve, pida a algunos estudiantes que Promueva el trabajo
vayan guiando la corrección que usted hace desde sus puestos o colaborativo. Plenaria
pida que pasen y guíen el proceso de corrección.

3 min: Pida a los estudiantes que

• Haga el cierre de la clase haciendo preguntas sobre los procesos digan qué aprendieron en la
Síntesis

que se adelantaron en la clase. clase y que expliquen en sus

propias palabras el proceso
Plenaria
para factorizar los trinomios
trabajados.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo no alcanza para desarrollar todas las Guía del estudiante, lápices de colores, escuadras,
actividades, selecciones algunos ejercicios de los que papel cuadriculado.
faltan para que los estudiantes los trabajen como tarea
para la próxima clase.
Sugerencias de evaluación
Proponga ejercicios similares a los que hay en la Guía
del estudiante para que los estudiantes los resuelvan
en el tablero. De una valoración al orden y trabajo
comprometido de los estudiantes en las actividades
propuestas.

Aulas sin fronteras 31

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 12

RESPUESTAS

Actividad 51

ax 2 + bx + c m n b=m+n mn = ac
6x 2 + 7x – 5 10 –3 7 = 10 + (– 3) 10(–3) = 6(– 5)
6x 2 –23x + 15 –18 –5 – 23 = –18 + (–5) (–18)(–5) = (6) (15)
3x 2 – 4x – 4 –6 2 –  4 = –6 + 2 (– 6)(2) = 3(–4)
5x 2 – 7x + 2 –5 –2 – 7 = (–5) + (– 2) (– 5)(–2) = 10

5x 2 – 10x – 40 – 20 10 – 10 = -20 + 10 (– 20)(10) = – 200

n 2 + n – 33 12 – 11 1 = 12 + (– 11) 12(– 11) = – 132

Actividad 52
2.
a) 8m2 − 2m − 3 = 8m2 − 6m + 4m − 3
= (8m2 − 6m) + (4m − 3)
= 2m (4m – 3) + (4m − 3)
= (4m − 3)(2m + 1)
b) 3x2 − 5x − 12 = 3x2 − 9x + 4x − 12
= (3x2 – 9x) + (4x − 12)
= 3x(x–3) + 4(x – 3)
= (x − 3)(3x + 4)

Actividad 53
1. 12x2 − 19x − 18 = (4x − 9)(3x + 2)
2. 4x2 − 19x + 12 = (4x − 3)(x − 4)
3. 3x2 − x − 2 = (3x + 2)(x − 1)
4. 10y2 + 9y − 7 = (5x + 7)(2x − 1)

Actividad 53
De arriba hacia bajo los factores son:
(y + 2)
(3y − 1)
(2y + 1)
(3y − 4)
(5y − 3)
(2y + 3)

32 Aulas sin fronteras

Clase 13 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c

Evidencias de aprendizaje: Factoriza correctamente trinomios.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Por seguridad, tenga a la mano copias extras de la

conceptual Guía del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Tómese el tiempo adecuado para leer la Guía sin realizar las actividades propuestas.
del docente. Revise el método usado para factorizar
Materiales o recursos para el estudiante
los trinomios.
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador,
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
escuadras.
estudiante y la solución a cada actividad que
aparece al final de cada clase de esta guía. Antes Lecturas o recursos de estudio
de ver las soluciones dadas en la guía, solucione - No aplica.
cada una de las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero, papel
cuadriculado, reglas y escuadras.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Factorizar trinomios de la forma ax2 + bx + c.

Parejas
b) Actividades:
- Actividad de la Guía del estudiante: explicación de la Actividad 55
y desarrollo de la Actividad.
- Corrección y aclaración de dudas de la actividad propuesta.

10 min:
Explicación

• Haga una exploración rápida sobre lo visto en la clase anterior y

refuerce los conceptos más importantes. Puede proponer factorizar
un trinomio usando la estrategia vista la clase anterior. Parejas

35 min: Resuelva el mismo ejemplo

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 55 de la Guía dado pero usando el método
Aplicación

del estudiante. que explicó en la clase anterior.

• En el análisis del ejemplo, verifique que los estudiantes hayan Parejas
comprendido cada paso del proceso.
• Haga seguimiento de lo respondido por cada estudiante en el
desarrollo de los ejercicios y de retroalimentación en caso necesario.

Aulas sin fronteras 33

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 13

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que den retroalimentación acerca

de su experiencia con este segundo método.
Plenaria

DESPUÉS

Tareas organizarlos en parejas y pedir que resuelvan una

Se deja a criterio del profesor. factorización por los dos métodos vistos en las clases.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Proponga a sus estudiantes ejercicios similares a Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
los incluidos en la actividad desarrollada. Puede

RESPUESTAS

Actividad 55
a) 2a2 + 5a −12 = (2a − 3)(a + 4)
b) 16m2 + 4m − 2 = (4m + 2)(4m − 1)
c) 2x2 + 5x + 2 = (2x + 1)(x + 2)
d) 9x2 − 36x − 45=(9x + 9)(x − 5)

34 Aulas sin fronteras

Clase 14 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c

Evidencias de aprendizaje: Resuelve problemas de aplicación a la factorización.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual
- Guía del estudiante, cuaderno, esferos de colores,
- Lea con detenimiento la Guía del docente y recuerde
lápiz y escuadras.
las fórmulas de área y las diferentes maneras de
factorizar trabajadas en las clases anteriores. Lecturas o recursos de estudio
- Revise y analice detenidamente las actividades - No aplica.
propuestas en la Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el profesor
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
de la Guía del estudiante para que ninguno
se quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver ejercicios de aplicación a factorización.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de las dos (2) Clase magistral
actividades de esta clase.

5 min: Verifique, revisando cada

• Haga una exploración sobre Áreas de rectángulos y triángulos, desarrollo, que los estudiantes
recordando las diferentes fórmulas e identificando cada uno de los pueden aplicar la factorización
Explicación

elementos de los polígonos. para hallar las medidas de los

lados de cada polígono.
Clase magistral
Aproveche los ejercicios para
mostrar la integración del
algebra y la geometría.

30 min: Anime a los estudiantes a

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 56 y 57 en desarrollar las actividades con
Aplicación

las cuales se proponen ejercicios de aplicación de la factorización agrado y compromiso.

integrando el álgebra con la geometría. Individual
Haga seguimiento individual
del trabajo realizado por los
estudiantes.

Aulas sin fronteras 35

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 14

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
A medida que el estudiante
Aplicación

vaya terminando cada

actividad, realice la
correspondiente corrección.

5 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un resumen

de los dos métodos de factorización trabajados en las clases.
Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
y escuadras.
Sugerencias de evaluación
Pase a varios estudiantes al tablero y pida que
muestren sus procesos de solución a algunas
de las actividades de la guía.

RESPUESTAS

Actividad 56
1.
a) P = (2x + 4)(x + 3)
b) P = (x + 6)2
2.
a) Largo: 5x − 6; ancho: 3x − 2
b) Base: 2x − 4; altura: 2x + 2

Actividad 57
1. (x + 6)(x + 2)
2. (x + 8)(x + 1)

36 Aulas sin fronteras

Clase 15 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c

Evidencias de aprendizaje: Resuelve problemas de aplicación a la factorización.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, borrador
- Desarrolle las actividades propuestas en la Guía del y lápiz.
estudiante y luego mire el solucionario que aparece
Lecturas o recursos de estudio
al final.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero y escuadras.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
de la Guía del estudiante para que ninguno se
quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver ejercicios aplicación a la factorización integrando

el álgebra con la geometría.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación de la Actividad
58 de la Guía del estudiante, desarrollo de la Actividad.
- Corrección de la actividad.

10 min: Dibuje en el tablero las

• Comente a los estudiantes que en estos casos, deberán aplicar gráficas propuestas en las
Explicación

las diferentes maneras de factorizar que aprendieron en las clases actividades y factorice una
anteriores. de las expresiones para que Individual
muestre de qué manera deben
hallar las dimensiones de cada
cuadrilátero.

20 min: Revise los procesos y los

Aplicación

• Pida a los estudiantes que realicen la Actividad 58 de la Guía resultados. Para verificar, pase
del estudiante. a varios estudiantes al tablero
a que muestren sus resultados. Parejas
• Acompañe a los estudiantes en el desarrollo de la Actividad.

Aulas sin fronteras 37

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 15

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min:
Síntesis

• Revise el resumen con los estudiantes e indíqueles que lo pueden

consultar en cualquier momento.
Plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Asigne dos ejercicios similares a los contenidos Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
en la guía como tarea.
Sugerencias de evaluación
Diseñe una evaluación apoyándose en un texto
de geometría. Tenga en cuenta lo trabajado
en las diferentes actividades.

RESPUESTAS

Actividad 58
1. Dimensiones Patio: (x + 4) y (x − 3) Dimensiones Comedor: (x + 4) y (x + 3)
Dimensiones Sala: (x − 3) y (x+1) Dimensiones Baño: (x + 5) y (x − 1)
Dimensiones Cocina: (x + 4) y (x + 2) Dimensiones Alcoba: (x + 6) y (x + 5)
2.
a) 3x2 + 8x + 4 = (3x + 2)(x + 2)
a) x2 + 6x + 8 = (x + 4)(x + 2)

38 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 15 Matemáticas 8

Resumen

Factorización de trinomios de la forma ax2 + bx + c.

Método 1
Para factorizar trinomios de la forma ax² + bx + c, a ≠ 0 se puede proceder de la siguiente manera:
Primero. Se buscan dos (2) números, n y m que verifiquen simultáneamente que:

m + n = b y mn = ac

Segundo. A los dos números se les escribe la variable que se está usando en el polinomio, elevado a la uno.
La expresión algebraica ahora tiene 4 términos.

Tercero. Se agrupan los dos primeros términos y los dos últimos términos y se saca el factor común en cada uno.

Cuarto. Se saca el factor común entre los binomios dados.

Método 2
En este segundo método se convierte el trinomio ax² + bx + c en un trinomio de la forma x² + bx + c.
Los pasos son los siguientes:
Primero. Se multiplica y se divide el trinomio ax² + bx + c entre a:

a(ax2 + bx + c)
a

Segundo. Se elimina el paréntesis del numerador dejando indicado el resultado tal como sigue:

(ax)2 + b(ax) + ac
a
Tercero. Se factoriza el trinomio del numerador así:

(ax+ m)(ax+ n)
en donde: m + n = b y mn = ac
a

Cuarto. Se factorizan los binomios obtenidos en el

numerador hasta donde sea posible y finalmente, se
simplifica la última expresión obtenida.

Aulas sin fronteras 39

Matemáticas 8 Bimestre: III Notas

Notas

40 Aulas sin fronteras

Clase 16 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización completa

Evidencias de aprendizaje: Factoriza un polinomio presentándolo como producto de polinomios primos
entre sí.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a mano copias extras de la Guía del estudiante,
conceptual ya que ninguno debe quedarse sin realizar las
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la actividades propuestas.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el profesor
en la proyección del mismo durante la clase.
- Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con suficiente anticipación la Guía del docente
y revise las actividades propuestas en la Guía del Materiales o recursos para el estudiante
estudiante. - Guía del estudiante, cuaderno, lápices y colores.
- Resuelva las actividades que se proponen en la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. Luego, confronte lo hecho por usted - No aplica.
con la solución de cada una de las actividades que se
encuentran en la parte final de la guía.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: Aclare los objetivos de la clase
a) Objetivo (s) de la clase: a los estudiantes.
- Identificar los procesos a seguir en la factorización total o
completa de un polinomio, incluyendo completar trinomios
cuadrados perfectos.
Introducción

Clase magistral
- Hacer un análisis de los distintos ejemplos y actividades
presentadas en la guía, identificando los diferentes casos
de factorización ya trabajados.
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las actividades
y corrección.

15 min: Detenga el video en cada

• Proyecte el Video No. 39. una de las preguntas y en
• Ya que el video trabaja a partir de los posibles errores que cometen su respectiva explicación.
Explicación

los estudiantes en el proceso de factorización, explique nuevamente Analice con los estudiantes los
cada una de las maneras que se presentan para factorizar los comentarios de la participante,
polinomios dados. la presentadora y la respectiva Video
ayuda.
• Pida a los estudiantes que tomen nota de lo que no tienen claro, para
buscar aclaración oportuna.

Aulas sin fronteras 41

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
20 min: Es importante que haga
• Pida a los estudiantes que resuelvan la Actividades 59 y 60 de la Guía el correspondiente
del estudiante. acompañamiento en el
desarrollo de cada uno de los
ejercicios propuestos en la
3
Grupos de tres
Actividades 59 y 60.
Aproveche este tipo de
actividades para conocer
Aplicación

cómo aprenden sus

estudiantes.
Resalte los logros de cada uno
de los estudiantes y propicie el
trabajo cooperativo.

10 min:
Corrección
• Resuelva las actividades con los estudiantes. Puede pedir a diferentes
estudiantes que pasen a hacerlas en el tablero. Motive a los
Plenaria
estudiantes a participar.

5 min:
Síntesis

• Haga el cierre de la clase con una revisión de lo trabajado por cada

estudiante, y plantee un resumen de la clase.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo fue corto y no alcanzó a terminar la Guía del estudiante, lápices de colores, regla.
Actividad 60, asigne lo que falta como tarea para
la siguiente clase.
Sugerencias de evaluación
Plantee los puntos 4 y 5 de la Actividad 60 como una
evaluación del proceso de factorización completa.

RESPUESTAS

Actividad 59
1.
a) 14
b) 10; 5; 5
c) 40; 4; 4
d) 9; 30; 5; 5
e) 49;126; 9; 9

42 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 16 Matemáticas 8

2.
a) x2 +8x
b) x2 + 8x + 16
c) x2 + 8x + 1 = (x + 4)2
3.
a) x2 + 10x + 25
b) x2 + 4x + 4
c) x2 – 14x + 49
d) y2 – 8y + 16
e) z2 – 3z + 2,25
f ) x2 + 7x + 12,25

Actividad 60
1. 2a(9a2 – 25)
2a(3a – 5)(3a + 5)
2. (ax + ay) – (4bx + 4by)
a(x + y) – 4b(x + y)
(x + y)(a – 4b)
3. 4 – a2 + 4ab – 4b2
4 – (a2 – 4ab + 4b2)
4 – (a + 2b)2
(2 + a + 2b)(2 – a – 2b)
4. (x2 + 2xy + y2 ) –1
(x + y)2 – 1
(x + y + 1)(x + y – 1)
5. 25x2 (x3 – 8)
25x2 (x – 2)(x2 + 2x + 4)

Aulas sin fronteras 43

Clase 17 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización completa

Evidencias de aprendizaje: Factoriza un polinomio presentándolo como producto de polinomios primos
entre sí.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Marcadores de colores para tablero, papel
- Tómese el tiempo adecuado para leer la Guía del cuadriculado.
docente. Recuerde que esta es sólo una parte de - Tenga a mano copias extras de la Guía del
la preparación de su clase. Consulte otros textos estudiante, ya que ninguno debe quedarse
que puedan darle mayores ideas sobre el tema sin realizar las actividades propuestas.
planteado para la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador,
estudiante y la solución a cada actividad que
escuadras.
aparece al final. En lo posible, antes de ver las
soluciones dadas en la guía, intente solucionar Lecturas o recursos de estudio
cada una de las actividades propuestas. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Trabajar actividades de factorización integrando los distintos tipos
Introducción

de factorización aprendidos.
b) Actividades: Clase magistral
- Corrección de la tarea.
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las actividades
y corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

15 min:
Explicación

• Haga un repaso rápido sobre lo visto en las clases anteriores

y refuerce los casos de factorización más importantes.
Parejas

30 min: Pida a los estudiantes que

Aplicación

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 61 y 62 consulten sus apuntes, el
de la Guía del estudiante. resumen de la clase y la Guía
del estudiante de clases Parejas
anteriores.

44 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 17 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Escriba en el tablero los nombres y formas generales de las
diferentes formas de factorización trabajadas en la semana. Resalte
Aplicación

la importancia de comprender paso a paso el desarrollo de cada

ejercicio dando la correspondiente justificación. Esto hace parte
del saber argumentar en matemáticas.
• Revise las soluciones de las diferentes actividades y brinde Clase magistral
retroalimentación del proceso.

3 min:
• Asigne la tarea si va a asignar trabajo para la casa.
Síntesis

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Proponga el punto 2 (c) de la Actividad 62 como
evaluación del proceso.

RESPUESTAS

Actividad 61 3. Factorizar suma de cubos

1. Factorizar la diferencia de cuadrados. Sacar factor común
Factorizar la diferencia de cuadrados. Reducir términos semejantes
2. Factorizar la diferencia de cuadrados. Factorizar trinomio cuadrado perfecto
Resolver los binomios al cuadrado. Multiplicar potencias de igual base
Simplificar cada factor. 4. Sacar factor común
Sacar el factor común – Factorizar el trinomio. Factorizar diferencia de cubos
Multiplicar potencias de igual base.

Aulas sin fronteras 45

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 17

Actividad 62
1.
a) 9(x2 – 4xy + 4y2) Factor común.
9(x + 2y)2 Factorizar trinomio cuadrado perfecto.
b) [(x – 1) – (1 – x)][(x – 1)2 + (x – 1)(1 – x) + (1 – x)2] Factorizar diferencia de cubos.
[x – 1 – 1 + x][x – 2x + 1– x + 2x – 1 + 1 – 2x + x ]
2 2 2
Eliminar paréntesis – Resolver los cuadrados.
[2x – 2][x – 2x + 1] Reducir términos semejantes.
2

2[x – 1] [x – 1]2 Factor común – Factorizar trinomio.

2[x – 1]3 Multiplicar potencias de igual base.
c) (x2 – 9)(x2 + 9) Factorizar diferencia de cuadrados.
(x + 3)(x – 3)(x2 + 9) Factorizar diferencia de cuadrados.

46 Aulas sin fronteras

Clase 18 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Factorización completa

Evidencias de aprendizaje: Factoriza un polinomio presentándolo como producto de polinomios primos
entre sí.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, esferos de colores
- Lea con detenimiento la Guía del docente y y lápiz.
documéntese sobre el tema si es necesario. Lecturas o recursos de estudio
- Revise, analice y resuelva con anterioridad las - No aplica.
actividades propuestas en la Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el profesor
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
de la Guía del estudiante para que ninguno se
quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver ejercicios de factorización completa presentados

de una forma diferente.
b) Actividades: Clase magistral
- Explicación de las tres (3) actividades que se proponen para la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min:
• Explique la intencionalidad de este tipo de ejercicios haciendo cosas
Explicación

similares y más sencillas. Aclare que cuando se completan procesos

de solución, es necesario tener claridad del proceso completo y es Individual
por esto que las actividades de este tipo contribuyen al desarrollo
del pensamiento matemático.

30min: Invite a los estudiantes a

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 63, 64, y 65 realizar las actividades con
Aplicación

de la Guía del estudiante, en las cuales se proponen ejercicios de agrado y compromiso.

factorización completa.
Haga acompañamiento 3
a los grupos de trabajo. Grupos de tres

Aulas sin fronteras 47

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 18

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Esté pendiente de que los
integrantes trabajen para
alcanzar un objetivo común.
Aplicación

A medida que cada grupo de

estudiantes vaya terminando
las actividades, realice el
respectivo control del trabajo
realizado.

5 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un resumen

en el cual expliquen dos de las formas de factorización trabajadas
en las clases. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Proponga la Actividad 65 de la Guía del estudiante Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
como tarea. y escuadras.
Sugerencias de evaluación
Pase a varios estudiantes al tablero y pida que
consulten y hagan ejercicios similares a los incluidos
en las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 63
1. x3 – y3
x – y; x2 + xy + y2
x2 + xy + y2
2. x2 – 4y2; x2– 4y2
x2 + 4y2 – 4xy
x – 2y
x + 2y
3. (x – 5)2
x+5
x–5
x + ax + 5a – 5

48 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 18 Matemáticas 8

Actividad 64
1. (b + 3)2 – 4a2 = (b + 3 + 2a)(b + 3 – 2a)
= (b + 2a + 3)(b – 2a + 3)
2.
a) (x + 4)2 – 49 = (x + 4 + 7)(x + 4 – 7)
= (x + 11)(x – 3)
b) x2 – (y + 2)2 = (x + y + 2)(x – (y – 2))
= (x + y + 2)(x – y – 2)
c) (x – y)2 – (y – 1)2 = (x – 1+ y – 1)(x – 1 – y + 1)
= (x + y – 2)(x – y)
d) 2y4 – 50y2 = 2y2 (y2 – 25)
= 2y2 (y + 5)(y – 5)

Actividad 65
1. 5a2 + a = a(5a+1)
2. a2 + a – ab – b = (a2+ a) – (ab + b)
= a(a + 1) – b(a + 1)
= (a + 1)(a – b)
3. 9x2 – 12xy + 4y2 = (3x – 2y)2
4. x2 – 7x + 10 = (x – 5)(x – 2)
5. x2 – 100 = (x + 10)(x – 10)
6. 6y2 – y – 2 = (3y – 2)(2y + 1)
7. 6a4b – 6a2b3 – 9a3b2 + 9ab4 = 3ab(2a3 – 2ab2 – 3a2b + 3b3)
= 3ab[2a(a2 – b2) – 3b(a2 – b2)]
= 3ab(a2 – b2)(2a – 3b)
= 3ab(a + b)(a – b)(2a – 3b)
8. ax6 – 5ax4 + 4ax2 = ax2(x4 – 5x2 + 4)
= ax2(x2 – 4)(x2 – 1)
= ax2(x + 2)(x – 2)(x +1)(x – 1)

Aulas sin fronteras 49

Clase 19 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo. Mediatrices

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la - Tenga a la mano copias extras de la Guía del
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
en la proyección del mismo durante la clase. realizar las actividades propuestas.
- Lea con suficiente anticipación la Guía del docente - Hojas de papel blanco.
y revise las actividades propuestas en la Guía del
Materiales o recursos para el estudiante
estudiante.
- Resuelva las actividades que se proponen en la Guía - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz,
del estudiante. Luego, confronte lo hecho por usted borrador, escuadra, regla y compás.
con la solución de cada una de las actividades que Lecturas o recursos de estudio
se encuentran en la parte final de la guía. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: Asegúrese que las
a) Objetivo (s) de la clase: construcciones pedidas en
cada ejercicio de las diferentes
- Construir, con regla y compás, el punto medio de un segmento,
actividades se hagan con regla
la perpendicular a una recta que pasa por un punto exterior a ella
Introducción

y compás.
o que esté sobre ella.
Clase magistral
- Construir con regla y compás las mediatrices de un triángulo dado.
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Corrección de las actividades.

10 min: Lleve a la clase hojas blancas

• Proyecte el video No. 40. con un triángulo similar al
propuesto en el video. Muestre
Explicación

el video completo y luego diga

a los estudiantes que volverá
a mostrarlo y lo detendrá en Video
cada paso, para que ellos de
manera simultánea, vayan
realizando la construcción.

50 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 19 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Explique en el tablero cómo usar la regla y el compás para trazar
la mediatriz de un segmento.
Explicación

Clase magistral

25 min: Haga el seguimiento del

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades 66, 67 y 68 desarrollo de la actividad y el
de la Guía del estudiante. acompañamiento individual
según las necesidades Parejas
• En la Actividad 68, pida que hagan la lectura del proceso y aclare
que es el mismo trabajado en el video. Haga énfasis en el proceso del grupo. Si un número
de comprensión de lectura de textos en matemáticas. importante de estudiantes
Aplicación

tienen dificultades en algún

punto, apóyese en el tablero
para aclarar las dudas,
buscando la participación
de los estudiantes.
Insista a los estudiantes en
hacer el trabajo de manera
limpia y ordenada.

10 min:
Corrección de actividades
• Elija algún ejercicio de cada actividad para que los estudiantes
tengan oportunidad de resolverlo en el tablero.

5 min: Invite a los estudiantes a

Síntesis

• Pida que escriban en su cuaderno qué es una mediatriz y cómo identificar los conceptos
se traza. claves.
Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, lápices de colores, regla
y compás.
Sugerencias de evaluación
Entregue a cada estudiante en una hoja blanca,
un triángulo y pídale que trace las mediatrices.

Aulas sin fronteras 51

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 19

RESPUESTAS

Actividad 66
1. Revisar las construcciones pedidas.

Actividad 67
1. Revisar las construcciones pedidas.
2. Revisar las construcciones pedidas.
3. Revisar las construcciones pedidas.

Actividad 68
Controle que los alumnos hayan analizado el proceso de construcción de las mediatrices de un triángulo.

52 Aulas sin fronteras

Clase 20 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo. Mediatrices

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Lea la Guía del docente detenidamente como parte realizar las actividades propuestas.
de preparación de su clase. Documéntese sobre el
Materiales o recursos para el estudiante
tema de la guía buscando en libros de geometría
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador,
aspectos fundamentales de las construcciones.
compás y escuadras.
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
estudiante y elabore usted mismo las construcciones. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero, papel
cuadriculado, reglas y escuadras.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Trabajar ejercicios de construcciones geométricas relativas

a mediatrices de los triángulos.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

10 min: Pase por los grupos de trabajo

• Haga una exploración rápida sobre lo visto en la clase anterior y, con un compás, verifique
Explicación

y refuerce los conceptos más importantes. que los puntos medios

• Explique que las tres mediatrices de un triángulo se cortan en encontrados son adecuados y
un punto llamado circuncentro. Aclare que esta palabra se refiere que las tres mediatrices se han
a que en este punto se puede trazar una circunferencia circunscrita trazado correctamente. Clase magistral
al triángulo.

35 min: Revise las construcciones

• Pida a los estudiantes que realicen las Actividades 69 y 70 de la Guía y brinde una valoración al
Aplicación

del estudiante. trabajo realizado.

• Controle el proceso en las actividades y haga las observaciones Individual
que se requieran como apoyo al estudiante en cada una de las
construcciones pedidas.

Aulas sin fronteras 53

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 20

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• En la Actividad 70 es importante que los estudiantes descubran por
Aplicación

sí solos las propiedades del circuncentro como punto notable de un

triángulo.

3 min:
• Revise el resumen con los estudiantes e indíqueles que lo pueden
Síntesis

consultar en cualquier momento.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Proponga a los estudiantes que elaboren en Guía del estudiante, esferos de colores, compás,
una cartulina un triángulo (de tamaño grande) escuadras y lápiz.
y encuentren su circuncentro.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 69
1. Revise la construcción pedida.
2. Revise la construcción pedida.
3. Revise la construcción pedida.

Actividad 70
1. Revise la construcción pedida.
2. Revise la construcción pedida.
3.
a) El circuncentro en un triángulo acutángulo es un punto del interior del triángulo y en un triángulo obtusángulo es
un punto del exterior del triángulo
b) El circuncentro en un triángulo acutángulo es un punto del interior del triángulo y en un triángulo rectángulo es un
punto del triángulo localizado sobre la hipotenusa.
c) El circuncentro en un triángulo obtusángulo es un punto del exterior del triángulo y en un triángulo rectángulo es
un punto del triángulo localizado sobre la hipotenusa.

54 Aulas sin fronteras

Clase 21 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo. Bisectrices

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar - Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
la clase en caso de que haya alguna falla o de la guía del estudiante para que ninguno se
inconveniente en la proyección del mismo quede sin realizar las actividades.
durante la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Lea con detenimiento la Guía del docente y revise
- Guía del estudiante, cuaderno, esferos de colores,
la forma de hacer las construcciones propuestas.
compás, transportador, lápiz y escuadras.
- Revise y analice detenidamente las actividades
propuestas en la Guía del estudiante antes de la Lecturas o recursos de estudio
clase. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Hacer la construcción de las bisectrices de un triángulo, usando
Introducción

regla y compás.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video
- Explicación de las Actividades que se proponen para la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Proyecte el video completo

• Proyecte el Video No. 41. y haga preguntas a los
• Entregue a los estudaintes una hoja blanca con un triángulo similar estudiantes sobre los detalles
Explicación

al planteado en el video y explique la construcción. de la construcción.

3
Pida que tracen las bisectrices Grupos de tres
en forma simultanea como
usted lo va explicando en
el tablero.

Aulas sin fronteras 55

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 21

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Anime a los estudiantes para
• Pida a los estudiantes que realicen las Actividades 71, 72 y 73 realizar las actividades con
Aplicación

de la Guía del estudiante. pulcritud y de forma ordenada.

• En la Actividad 72 haga énfasis en la importancia del proceso 3
de estimación de las medidas. Grupos de tres
• Verifique los valores que escribieron y luego, pida que los verifiquen
usando un transportador para medir.

5 min:
• Dibuje en el tablero un ángulo y realice usted mismo la construcción
Síntesis

de una bisectriz.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz, compás
y escuadras.
Sugerencias de evaluación
Pase a varios estudiantes al tablero y pida que hagan
ejercicios similares a los incluidos en las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 71
1. Verificar que el proceso le quedo claro a los estudiantes).
2.
a) 45°
b) 220°
c) No, porque bisecar es dividir el ángulo en dos ángulos de igual medida.

Actividad 72
1.
a) Aproximadamente 60°
b) Aproximadamente 30°.
2.
a) Aproximadamente 135°
b) Aproximadamente 67,5°

56 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 21 Matemáticas 8

3.
a) Aproximadamente 30°
b) Aproximadamente 15°.
4.
a) Aproximadamente 90°
b) Aproximadamente 45°.

Actividad 73
1. Revise la construcción pedida.
2. Revise la construcción pedida.
3. Revise la construcción pedida.

Aulas sin fronteras 57

Clase 22 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo. Bisectrices

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, borrador
- Desarrolle las actividades propuestas en la Guía del y lápiz.
estudiante y realice usted mismo las construcciones
Lecturas o recursos de estudio
en papel blanco.
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero y escuadras.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Encontrar geométricamente, el incentro de un triángulo.

b) Actividades:
- Explicación de las Actividades propuestas para la clase. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.
- Corrección y aclaración de dudas de las actividades propuestas.

10 min:
• Pida a los estudiantes que lean el punto uno de la Actividad 74, pues
Explicación

esa es la explicación de los que deben trabajar en la clase. En caso

que no entiendan, haga usted mismo la construcción en el tablero Parejas
y muestre la localización del incentro; trace también la respectiva
circunferencia.

20 min: Controle a cada pareja de

• Pida a los estudiantes que realicen las Actividades 74 y 75 de la Guía estudiantes sobre la forma
Aplicación

del estudiante. como están resolviendo

los diferentes puntos de Parejas
las Actividades, revise las
construcciones y haga la
respectiva retroalimentación.

58 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 22 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Aproveche la Actividad 75
para que algunas parejas
sustenten sus respuestas. Si
Aplicación

hay errores en las respuestas,

busque que alguna de
las demás parejas que las
respondieron bien hagan las
respectivas precisiones.

10 min:
• Elabore en el tablero un mapa conceptual en en el que muestre
Síntesis

aspectos sobre las mediatrices y las bisectrices.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Diseñe una evaluación apoyándose en un texto
de geometría. Tenga en cuenta lo trabajado en las
diferentes habilidades.

RESPUESTAS

Actividad 74 b) Que las rojas o mediatrices se intersecan en

1. Controle que haya quedado claro el concepto de un punto y las verdes o bisectrices también se
incentro. intersecan en un punto.
2. Revise las construcciones pedidas. c) El circuncentro está ubicado en el exterior del
triángulo y el incentro en el interior.
Actividad 75 3.
1. a) Rectángulo
a) Acutángulo b) Que las rojas o mediatrices se intersecan en
b) Que las rojas o mediatrices se intersecan en un punto y las verdes o bisectrices también se
un punto y las verdes o bisectrices también se intersecan en un punto.
intersecan en un punto. c) El circuncentro está ubicado sobre la hipotenusa
c) El circuncentro y el incentro están ubicados en el del triángulo y el incentro en el interior del
interior del triángulo. triángulo.
2.
a) Obtusángulo
Aulas sin fronteras 59
Clase 23 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables del triángulo

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo (mediana).

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, octavo de
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la cartulina, escuadra, compás y regla.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz,
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
borrador, escuadra, regla y compás.
del estudiante.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del Lecturas o recursos de estudio
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin - No aplica.
realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar y construir líneas notables en un triángulo (mediana).

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.

15 min: Es necesario que haga

• Proyecte el video No. 42. pausas en el video y formule
• Recuerde a los estudiantes las dos maneras que hay para determinar preguntas para verificar
el punto medio de un segmento: usando la regla y usando el compás. que sus estudiantes si están
comprendiendo el tema.
Explicación

• Recuerde también a los estudiantes que deben empezar a contar

desde 0 cm en sus reglas y si van a utilizar el compás para ubicar el De ser posible, pida que vayan Video
punto medio del segmento, muestre un ejemplo de cómo lo deben haciendo la construcción
construir (abrir el compás un poco más de la mitad del segmento, a medida que el video
ubicarse en cada uno de los puntos y hacer corte con la misma va avanzando, y pare la
abertura). proyección en cada paso.
Verifique que están haciendo
correctamente la construcción.

60 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 23 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35min: Si los estudiantes no
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 76, 77, 78, 79 entienden la información
y 80 de la Guía del estudiante. que se les ha dado en el
• Para el punto 1 de la Actividad 77, es importante pedir que hagan punto 1 de la Actividad 77, Individual
primero una lectura de forma individual y silenciosa de cómo se explique paso a paso dicha
deben seguir cada uno de los pasos para la construcción de la construcción para que puedan
mediana. construir las medianas en los
• Para la Actividad 78, verifique que cada estudiante tenga a mano triángulos de la Actividad 78.
Aplicación

su compás y su regla para poder realizar los trazos. Recuerde la clasificación de los
• Para la el punto 1 de la Actividad 79, copie en un octavo de cartulina triángulos según sus ángulos
la definición de baricentro. vista en el grado anterior.
• Recuerde a los estudiantes la clasificación de los triángulos según En la Actividad 80, verifique
la medida de sus lados. el trabajo de cada uno de los
estudiantes y a los que ya
hayan terminado, asígneles el
rol de monitores para que le
colaboren a sus compañeros
que aún no han completado
la Actividad.

3 min:
• Pida que escriban en su cuaderno la definición de mediana
Síntesis

y de baricentro.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que consulten sobre el Software Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, octavo de
Geogebra y la forma en la que se determina el punto cartulina, escuadra, regla o pliegos de papel periódico.
medio en este medio.
Sugerencias de evaluación
Puede tomar una calificación basada en el trabajo
y la dedicación que los estudiantes le pongan a las
actividades.

RESPUESTAS

Actividades 76, 78, 80

Revise las construcciones realizadas por sus estudiantes.

Aulas sin fronteras 61

Clase 24 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables del triángulo. Alturas

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo (altura).

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, compás,
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía regla y escuadra.
del estudiante.
Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del
- No aplica.
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante, octavos
de cartulina, compás regla y escuadra.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar y construir líneas notables en el triángulo (alturas).

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante. Clase magistral

10 min: Esté pendiente que sus

• Indique a los estudiantes que deben seguir el proceso que se estudiantes tengan buena
Explicación

indica en la Actividad 81 de la Guía del estudiante mientras usted lo visibilidad a la pantalla,

desarrolla. Utilice los octavos de cartulina para ir mostrando el paso y que estén atentos a las
a paso de la construcción de las tres alturas en el triángulo. explicaciones.
• Dibuje en el tablero un triángulo y muestre a los estudiantes cuáles Clase magistral
son los vértices en un triángulo y sus respectivos lados opuestos.

25 min: Recuerde a los estudiantes el

Aplicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan los puntos 1 y 2 de la Actividad concepto de perpendicularidad
82 de la Guía del estudiante. visto el año anterior.
Parejas
(Discusión)

62 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 24 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
• Repase los conceptos vistos en clase.
Síntesis

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, escuadra,
regla.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 82
1. A E ' B C, B F ' A C, C D ' A B
2. Revise la construcción realizada por sus estudiantes.

Aulas sin fronteras 63

Clase 25 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables del triángulo. Altura

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo (alturas).

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar - Tablero, marcadores de colores, regla, escuadra
la clase en caso de que haya alguna falla o y octavos de cartulina.
inconveniente en la proyección del mismo Materiales o recursos para el estudiante
durante la clase. - Guía del estudiante, esferos, lápiz, escuadra y regla.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del - No aplica.
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar y construir líneas notables en el triángulo (alturas).

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Detenga ocasionalmente

• Proyecte el Video No. 43. el video y vaya formulando
preguntas para verificar
que los estudiantes estén
Explicación

comprendiendo.
Video

• Lea con los estudiantes la información dada en el punto 1 Dibuje en el tablero un

de la Actividad 83 de la Guía del estudiante. triángulo rectángulo y muestre
que solo es necesario trazar la
altura sobre la hipotenusa. Individual

35 min: Circule por el salón de clase,

Aplicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan la el punto 2 de la Actividad 83 verifique que los estudiantes
de la Guía del estudiante. están concentrados
trabajando, y resuelva dudas si
es necesario.

64 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 25 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Lea en voz alta la información dada para solucionar el punto 1 de la Para el punto 2 de la Actividad
Actividad 84 relacionada con el punto de corte de las tres alturas. 84 y la Actividad 85, verifique
que todos los estudiantes
Aplicación

• Lleve a la clase los triángulos construidos en Geogebra y muéstreles,

haciendo uso del puntero, qué sucede cuando el triángulo es realicen correctamente las Individual
rectángulo, obtusángulo o acutángulo. construcciones, califíquelas
y pida a los que terminen
primero que colaboren con
sus compañeros.

3 min:
Síntesis

• Pida a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos qué pasa con el
ortocentro en un triángulo rectángulo, en un triángulo obtusángulo
y en un triángulo acutángulo. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo es corto puede dejar la síntesis Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
como tarea. y borrador.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 83, punto 2

Revise la construcción realizada por los estudiantes.

Actividad 84, punto 2

Revise la construcción realizada por los estudiantes.

Actividad 85
Revise la construcción realizada por los estudiantes.

Aulas sin fronteras 65

Matemáticas 8 Bimestre: III Notas

Notas

66 Aulas sin fronteras

Clase 26 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Líneas y puntos notables del triángulo

Evidencias de aprendizaje: Construye las líneas notables en cualquier tipo de triángulo.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía y borrador.
del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del - No aplica.
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores y tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Introducción

a) Objetivo (s) de la clase:

- Identificar y diferenciar las líneas notables en un triángulo.
b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante. Clase magistral

3 min:
• Explique a sus estudiantes que la Actividad 86 plantea preguntas
Explicación

similares a las que encontrarán en la Prueba Saber que presentarán

en Noveno grado y que, por tal razón, usted no dará explicaciones
adicionales y ellos tendrán que responder solos.
Clase magistral

45 min: Para las tres actividades, pida

• Pida a los estudiantes que resuelvan, las Actividades 86, 87 y 88 de la a sus estudiantes que discutan
Guía del estudiante, correspondientes a las líneas y puntos notables sobre las respuestas correctas
Aplicación

de un triángulo. y expongan sus opciones a

los compañeros de grupo.
4
Grupos de cuatro
Motive a los estudiantes para
que desarrollen un trabajo
cooperativo y corrijan las
respuestas.

Aulas sin fronteras 67

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 26

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min:
• Pida a los estudiantes que repasen el resumen y recuérdeles que
Síntesis

lo deben consultar cuando sea necesario.

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar estas actividades y calificarlas como nota Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.
de trabajo grupal.

RESPUESTAS

Actividad 86
1. B
2. B
3. A

Actividad 87
1. Mediatriz
2. Incentro
3. Altura
4. Circuncentro
5. Mediana
6. Bisectriz
7. Ortocentro
8. Baricentro

Actividad 88
1. Medianas
2. Bisectrices
3. Alturas
4. Mediatrices

68 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 26 Matemáticas 8

Resumen

En todo triángulo se pueden identificar las siguientes líneas notables: mediatrices,

bisectrices, medianas y alturas.
G
Q
La mediatriz de un segmento es una recta perpendicular
que pasa por su punto medio. El punto de corte entre las
R K
mediatrices de un triángulo se llama circuncentro.
C

H N J P I

La bisectriz de un ángulo es una semirrecta que lo divide

en dos ángulos congruentes. En un triángulo, la bisectriz, se
considera como un segmento. El punto de corte de las tres
bisectrices de un triángulo se denomina incentro.

La mediana en un triángulo es el segmento que une un

vértice con el punto medio del lado opuesto. El punto de
corte entre las medianas de un triángulo se denomina J K
baricentro. B

E F
L

La altura de un triángulo es el segmento perpendicular

que va desde un vértice hasta la recta que contiene al
lado opuesto a este. Las tres alturas de un triángulo se
cortan en un punto llamado ortocentro.

B C

Aulas sin fronteras 69

Clase 27 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Congruencia de triángulos, criterios de congruencia

Evidencias de aprendizaje: Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas
que configuran el diseño de un objeto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Vea con anterioridad el video para poder desarrollar realizar las actividades propuestas.
la clase en caso de que haya inconvenientes con la
Materiales o recursos para el estudiante
reproducción del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
- Lea la Guía del estudiante y la Guía del docente.
colores, regla, transportador, papel para calcar.
- Prepare preguntas adicionales que complementen
y enriquezcan el tema, puede utilizar otro libro o Lecturas o recursos de estudio
buscar documentos en Internet. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar dos figuras geométricas congruentes entre sí.

Individual
b) Actividades:
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Detenga el video donde lo

• Proyecte el Video No. 44 y aclare las dudas que puedan surgir durante crea conveniente o cuando
Explicación

la proyección. los estudiantes expresen que

• Pida a los estudiantes que tomen apuntes durante la reproducción tienen dudas.
del video; luego, formule preguntas que permitan indagar sobre lo
que aprendieron. Video

70 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 27 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Para las actividades 89, 90 y
• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para la realización 91 se sugiere el uso de regla
de las Actividades 89, 90, 91 y 92. y transportador, pero si los
• Ya que usted las revisó previamente, puede formular preguntas que estudiantes no tienen esos Individual
Aplicación

sean pertinentes a los procesos que se llevan a cabo en esta sección. elementos, pídales que utilicen
otro elemento como pedazos
• Si los estudiantes terminaron las actividades, aproveche para hacer
de papel, papel para calcar;
una corrección colectiva o socialización de las respuestas de cada
con éste último pueden calcar
actividad.
cada figura de la Actividad
91 y compararla con las otras,
sobreponerlas.

7 min:
Síntesis

• Durante los últimos minutos, es buena idea socializar las respuestas

de las actividades realizadas al mismo tiempo van aclarando dudas.
• Asigne la tarea (si la va a dejar). Plenaria

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
actividades propuestas, asígnelas como tarea para colores, papel para calcar, regla, transportador.
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
del docente.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.
Además, puede evaluar oralmente cuando esté
corrigiendo las actividades con ellos.

RESPUESTAS

Actividad 89
1. No
2. Sí
3. No
4. Sí

Aulas sin fronteras 71

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 27

Actividad 90

30º
40º 40º
45º

45º 50º 35º 30º

50º

Actividad 91
1. No
2. Sí
3. Sí
4. No

Actividad 92
1. A
2. B
3. C

72 Aulas sin fronteras

Clase 28 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Congruencia de triángulos, criterios de congruencia

Evidencias de aprendizaje: Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas
que configuran el diseño de un objeto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Vea con anterioridad el video para desarrollar la realizar las actividades propuestas.
clase en caso de que haya inconvenientes con la
Materiales o recursos para el estudiante
reproducción del video.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
- Lea la Guía del estudiante y la Guía del docente.
colores, regla, transportador, papel para calcar.
Prepare preguntas adicionales que complementen
y enriquezcan el tema, puede utilizar otro libro o Lecturas o recursos de estudio
buscar documentos en Internet. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Aplicar el criterio de congruencia Lado – Lado - Lado.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante.

10 min: Detenga el video donde lo

• Proyecte el Video No. 45. considere conveniente o
cuando sus estudiantes tengan
• Aclare las dudas que puedan surgir durante la proyección del video.
Explicación

dudas. Pida a sus estudiantes

que tomen apuntes durante
la reproducción del video, y
luego formule preguntas que Video
permitan indagar sobre lo que
aprendieron.

25min: Tenga en cuenta la desigualdad

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 93, 94, 95, 96, triangular en el desarrollo de
Aplicación

97 y 98. la Actividad 96 de la Guía del

• Pida a sus estudiantes que lean con mucha atención la Actividad 93, estudiante, ésta fue estudiada
el bimestre anterior.
3
pues allí se explica el primer criterio de congruencia de triángulos (LLL).
Parejas o
grupos de tres

Aulas sin fronteras 73

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 28

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Ya que usted las revisó previamente, puede formular preguntas que
Aplicación

sean pertinentes a los procesos que se llevan a cabo en esta parte.

• Si los estudiantes terminaron las actividades, pida que corrijan
y comparen sus respuestas entre ellos.

7 min:
• Durante los últimos minutos, pida a los estudiantes que organicen
parejas o grupos de tres personas para comparar y corregir las
Síntesis

actividades realizadas.
3
• Asigne la tarea (si la va a dejar). Parejas o
grupos de tres

DESPUÉS

Tareas adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las estén corrigiendo las actividades. Pase algunos
actividades asignadas, asígnelas como tarea para estudiantes al tablero para que sustenten sus
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio afirmaciones.
del docente.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Sugerencias de evaluación Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
Tenga en cuenta la participación, el interés y la colores, regla, transportador, papel para calcar.
realización de las actividades y las tareas de manera

RESPUESTAS

Actividades 94

11
11
12 14 16
12 12 13
10 14

10
16
11
13 14
12
10 12 14 13 11
16 14

74 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 28 Matemáticas 8

Actividad 95
Los triángulos que se forman son congruentes en virtud del criterio (LLL):
nABD > nCDB ya que AB > CD (porque son lados opuestos de un rectángulo).
AD > BC (porque son lados opuestos de un rectángulo).
BD > BD (ya que son el mismo lado).

Actividad 96

Triángulo Lado Lado Lado

nABC AB = 6 BC = 10 4 < AC < 16

nDEF ED = 6 EF = 10 4 < DF < 16

nGHI GH = 6 HI = 10 4 < GI < 16

Actividad 97
2. nDEF > nF1 E1 D1 porque EF > E1 D1 , DE > F1 E1, FD > D1F1
3. nGHI > nG1 I1 H1 porque GH > G1 I1, HI > I1 H1, IG > H1 G1
4. nJKL > nNOM porque JK > NO, KL > OM, LJ > MN

Aulas sin fronteras 75

Clase 29 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Congruencia de triángulos, criterios de congruencia

Evidencias de aprendizaje: Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas
que configuran el diseño de un objeto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Prepare con anterioridad su clase, revise las realizar las actividades propuestas.
actividades que aparecen en la Guía del estudiante,
Materiales o recursos para el estudiante
soluciónelas y compare sus respuestas con las que
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
aparecen en éste solucionario.
colores, regla, transportador, papel para calcar.
- Prepare preguntas adicionales que complementen
y enriquezcan el tema, puede utilizar otro libro o Lecturas o recursos de estudio
buscar documentos en internet. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Marcadores de colores, Guía del docente, regla.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Reconocer y aplicar el criterio de congruencia (LAL).

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante. Clase magistral
- Corrección de las actividades.

10 min: De ser posible, proyecte

• Guíe un pequeño repaso de lo visto en el último video con referencia nuevamente partes del video
Explicación

al segundo criterio de congruencia de triángulos (LAL). anterior, al mismo tiempo que

• Utilice para ello la Actividad 98 de la Guía del estudiante. realiza preguntas relacionadas
a sus estudiantes.
Clase magistral

76 Aulas sin fronteras

Bimestre: III Número de clase: 29 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Durante éste tiempo, verifique
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 99, 100 y 101 constantemente que los
de la Guía del estudiante. estudiantes estén trabajando.
Aplicación

Cuando tengan dudas,

responda con preguntas
3
Parejas o
que les hagan pensar en la
grupos de tres
posible solución, pues darles
la respuesta no conduce al
aprendizaje.

7 min: Motive la argumentación, es

• Durante los últimos minutos, pida a los estudiantes que trabajen en decir, que cada uno defienda
parejas o grupos de tres para comparar las respuestas que obtuvo su postura frente al tema y a la
Síntesis

cada uno con las de sus compañeros. respuesta propia.

3
Parejas o
grupos de tres

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores, regla, transportador, papel para calcar.
Sugerencias de evaluación
Realice una evaluación oral, tenga en cuenta el trabajo
en clase.

RESPUESTAS

Actividad 99
Verifique las construcciones de sus estudiantes. También les puede pedir que verifiquen ellos mismos con ayuda de papel
para calcar.

Actividad 100
1. Criterio LLL
AB > DE AC > DF BC > EF
2. Criterio LAL
AB > DE b>t AC > DF

Actividad 101
Escriba verdadero (V) o falso (F) y justifique su respuesta. Tenga en cuenta los criterios vistos.
1. ( F ) No basta, se debe conocer también el otro lado o el ángulo comprendido entre los lados conocidos para aplicar
alguno de los criterios estudiados.

Aulas sin fronteras 77

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 29

2. ( V ) En virtud del criterio (LLL).

3. ( F ) No, la congruencia también se puede establecer mediante la aplicación de algunos criterios en los que se conocen
solo algunas de estas congruencias.
4. Gracias al criterio (LAL).

78 Aulas sin fronteras

Clase 30 Bimestre: III Matemáticas 8

Tema: Congruencia de triángulos, criterios de congruencia

Evidencias de aprendizaje: Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas
que configuran el diseño de un objeto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Prepare con anterioridad su clase, revise las realizar las actividades propuestas.
actividades que aparecen en la Guía del estudiante,
Materiales o recursos para el estudiante
soluciónelas y compare sus respuestas con las que
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
aparecen en éste solucionario.
colores, regla, transportador, papel para calcar.
- Prepare preguntas adicionales que complementen
y enriquezcan el tema, puede utilizar otro libro o Lecturas o recursos de estudio
buscar documentos en Internet. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Marcadores de colores, Guía del docente, regla.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Reconocer y aplicar el criterio de congruencia (ALA).

b) Actividades:
- Actividades de la Guíadel estudiante. Clase magistral
- Corrección de las actividades mediante el intercambio de guías.

10 min: De ser posible, proyecte

Explicación

• Guíe repaso de lo visto en el video con referencia al tercer criterio nuevamente partes del video
de congruencia de triángulos (ALA). anterior, al mismo tiempo que
• Utilice para ello la Actividad 102 de la Guía del estudiante. realiza preguntas relacionadas Individual
a sus estudiantes.

25 min: Durante éste tiempo, verifique

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 102, 103, 104 constantemente que los
y 105 de la Guía del estudiante. estudiantes estén trabajando.
Aplicación

• Una vez termine el tiempo, pida que intercambien las guías y se Cuando expresen dudas, Individual
corrijan mutuamente, así aplicarán lo aprendido dos veces. responda con preguntas que
les hagan pensar en la posible
solución. Darles la respuesta
no conduce al aprendizaje.

Aulas sin fronteras 79

Matemáticas 8 Bimestre: III Número de clase: 30

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min: Motive la argumentación, es
• Durante los últimos minutos, interrogue a los estudiantes para decir, que cada uno defienda
Síntesis

comprobar lo que respondieron. su postura frente al tema y a la

• También puede elaborar en el tablero un esquema a manera de respuesta propia.
resumen con lo estudiado sobre la congruencia y los criterios estudiados.
Clase magistral
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
colores.
Sugerencias de evaluación
Realice un quiz escrito, tenga en cuenta el trabajo
en clase.

RESPUESTAS

Actividad 102
Verifique la comprobación que cada estudiante debe haber realizado en su cuaderno.

Actividad 103
1. nABC > nDEF por criterio (LAL) AB > DE , /ABC > /DEF, BC > EF
2. nIGH > nKHJ por criterio (ALA) /IGH > /KHJ, GH > HJ, /GHI > /HJK
3. nNLM > nNLO por criterio (LAL) LM > LO , /MLN > /OLN, LN > LN
4. nPQR > nRSP por criterio (LLL) PQ > RS , QR > PS, PR > PR

Actividad 104
1. Los triángulos son congruentes por el criterio (ALA).
2. Los tres ángulos son congruentes, pero no basta, los triángulos no son congruentes.
3. Se puede afirmar que los triángulos son congruentes por el criterio de congruencia (LLL).

Actividad 105

2 3
36º
53º
6
3

3
15º

Son congruentes por el criterio (ALA) Por el criterio (LLL) Gracias al criterio (LAL)
80 Aulas sin fronteras
CUARTO
BIMESTRE
Clase 1 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Simplificación de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.
2. Reconoce el signo igual como equivalencia de expresiones algebraicas en los números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, octavo
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la de cartulina, lápiz, esferos y colores.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
y borrador.
del estudiante.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del Lecturas o recursos de estudio
estudiante, ya que ninguno debe quedarse - No aplica.
sin realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Simplificar fracciones algebraicas cuyos términos son monomios.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de dos (2)
actividades de práctica.

15 min: Es necesario que haga

• Proyecte el Video No. 42. pausas en el video y realice
Explicación

• Recuerde a los estudiantes las propiedades de la potenciación preguntas para verificar

que se van a utilizar en las actividades propuestas. que sus estudiantes si están
comprendiendo el tema.
Video

35 min: No olvide retomar los octavos

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 1 y 2 de la Guía de cartulina en los que tiene
Aplicación

del estudiante. consignadas las propiedades

• Para el punto 1 de la Actividad 1, brinde dos (2) ejemplos de de la potenciación. Individual
fracciones algebraicas y pida a los estudiantes que le den las
características que tienen las fracciones algebraicas, para que
ellos mismos elaboren la definición.

Aulas sin fronteras 1

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para el punto 1 de la Actividad 2, tome uno de los ejercicios realizados Verifique el trabajo de cada
en el punto 2 de la Actividad 1 y explique a los estudiantes cómo uno de los estudiantes. Pida
Aplicación

encontrar el término que falta. a los estudiantes que ya hayan

• Para el punto 2 de la Actividad 2, recuerde a los estudiantes la terminado que apoyen a
fórmula para hallar el área de un rectángulo y explique que, para aquellos compañeros que aún
hallar el ancho, basta con escribir el área sobre el largo y simplificar. no han terminado o que están
teniendo dificultades.

10 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos una síntesis

de cómo se deben simplificar fracciones algebraicas cuando sus
términos son monomios. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja al criterio del profesor. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, colores
y octavos de cartulina.
Sugerencias de evaluación
Puede evaluar el trabajo y la dedicación de los
estudiantes en el desarrollo de las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 1 Actividad 2
1. Respuesta libre. 1.
a) a 2
2.
a) 5x b) 3m
3 c) a 5b 7
b) –
4yz d) 63x 10 y 12 z 15
c) –
3c d
4
2.
ab 4 3r
a)
25s 42 2pq
d)
t2

2 Aulas sin fronteras

Clase 2 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Simplificación de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.
2. Reconoce el signo igual como equivalencia de expresiones algebraicas en los números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador y colores.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. - No aplica.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante y octavos
de cartulina.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Simplificar fracciones algebraicas cuyos términos son polinomios.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de tres (3) Clase magistral
actividades de práctica.

5 min:
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 3, 4 y el punto 1
Explicación

de la Actividad 5 de la Guía del estudiante.

• Lea las actividades con ellos para asegurarse que todos comprenden
bien qué deben hacer.
Clase magistral

35 min: Puede hacer un ejercicio de

Aplicación

• Asigne el tiempo para el desarrollo de las Actividades 3, 4 y el punto 1 cada uno de los casos de
de la Actividad 5 de la Guía del estudiante. factorización trabajados si lo
prefiere a modo de repaso.

Aulas sin fronteras 3

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la Actividad 3, lea el punto 1 con los estudiantes y recuérdeles Pídales a los estudiantes que
cómo se factorizan los polinomios. van a exponer que realicen el
paso a paso. Puede dejar los
mismos grupos. 4-5
Aplicación

Grupos de
cuatro o cinco

• Para el punto 2, organice grupos de 4 o 5 estudiantes de manera que Si lo considera necesario,

queden equilibrados, y asigne un ejercicio a cada grupo. Explique que asesore a los estudiantes
deben exponer el ejercicio propuesto a los demás compañeros. que no están realizando la
• Para la Actividad 4, tome el punto 6 y utilícelo para explicar cuándo actividad de manera correcta. Individual
dos fracciones son equivalentes.

5 min:
Síntesis

• Haga un repaso de los procesos que se emplearon para desarrollar las

actividades de esta clase. Aproveche para preguntar a los estudiantes
qué dificultades encontraron y aclarar dudas.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que desarrollen el punto 2 Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
de la Actividad 5 de la Guía del estudiante.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 3 Actividad 4
2. 1. x + y
a) z+5
z 2 + 5z + 25 2. a + 1
3. x 2 + xy + y 2
b) a + 1
a+3 4. a + 2
c) 1 5. 3xy – y
a– 1
6. 3t – 2
d) 1
3(x + y)
e) 3b + 5
b– 2

4 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 2 Matemáticas 8

Actividad 5 2.
a) Ancho = z – 9
1. 3a b +3 9ab = ab + 23b
2

6a 2a
b) Largo = 3a – b
9a2 b – ab = 9a – 1
3ab2 3b
3ab 2 – 6a 2 b = b – 2a
9a 2 b 3 3ab 2

Aulas sin fronteras 5

Clase 3 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Simplificación de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.
2. Reconoce el signo igual como equivalencia de expresiones algebraicas en los números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, tablero,
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la marcadores de colores, regla, escuadra y octavos
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente de cartulina.
en la proyección del mismo durante la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
- Guía del estudiante, esferos y lápiz.
del estudiante.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del Lecturas o recursos de estudio
estudiante, ya que ninguno debe quedarse - No aplica.
sin realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar el procedimiento para multiplicar fracciones
algebraicas.
Introducción

b) Actividades: Clase magistral

- Corrección de la tarea.
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de tres (3)
actividades de práctica.
• Corrija la tarea en el tablero.

15 min: Es necesario que haga

• Proyecte el Video No. 42. pausas en el video y formule
preguntas para verificar
que sus estudiantes si están
Explicación

comprendiendo el tema.
Asegúrese que sus estudiantes Video
tengan buena visibilidad a la
pantalla, y que estén atentos
a las explicaciones.

6 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 3 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Si ve necesario puede
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 6, 7 y 8 explicarles el ejercicio
de la Guía del estudiante. e) del punto 2.

• Lea con los estudiantes la información dada en el punto 1 de la Verifique que todos los
Aplicación

Actividad 6 en voz alta para que comprendan los pasos necesarios estudiantes realicen los
para desarrollar el punto 2 de dicha Actividad. ejercicios correctamente
• Para la Actividad 7, explique a los estudiantes el ejercicio que se y evalúelos. Parejas
encuentra en el punto 6 y muestre el paso a paso, para que ellos
puedan hacer los 5 ejercicios restantes.
• Para la Actividad 8, escriba en el tablero las áreas y el volumen
de las figuras geométricas planteadas.

5 min:
Síntesis

• Pida s los estudiantes que, a manera de cierre, consignen en sus

cuadernos las áreas del paralelogramo, del rectángulo, del cuadrado,
del círculo y el volumen de un paralelepípedo. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo es corto puede dejar la síntesis como tarea. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
y borrador.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del profesor.

RESPUESTAS

Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

2x + 1
2. 1. 2 1.
a) –
4x 3 5 2x – 1
3y
x 2 + xy + y 2 2(x – 3)
b) – 20t 2 2. 2.
x– 5 x+1
c) 10p 6 3. b – 3x 3. π
4
d) 1 4. 2x + 1 x
4.
18x (x – 2)(x + 3) x+2
e) 5.
2y – 3 6
ax c+4
f) 6.
a+x 3(c + 3)

Aulas sin fronteras 7

Clase 4 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Simplificación de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.
2. Reconoce el signo igual como equivalencia de expresiones algebraicas en los números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante.
- No aplica.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del
estudiante, ya que ninguno debe quedarse
sin realizar las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante y octavos
de cartulina.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar el procedimiento para dividir fracciones algebraicas.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de dos (2) Clase magistral
actividades de práctica.

5 min:
Explicación

• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 9 y 10 de la Guía

del estudiante.

35 min: Puede copiar la información

• Lea primero y en voz alta el proceso que aparece explicado en en los octavos de cartulina
el punto 1 de la Actividad 9 de la Guía del estudiante para dividir y pegarla en el tablero.
fracciones algebraicas. Individual
Aplicación

Recuerde a los estudiantes

• Explique dicho proceso con un ejercicio de su autoría para que los qué es el inverso multiplicativo
estudiantes lo vean aplicado y así puedan realizar los ejercicios del o recíproco.
punto 2 de la Actividad 9.
• Recuerde a los estudiantes cómo se factorizan los polinomios.
Para ello utilice un ejercicio planteado por usted. Esto les permitirá
desarrollar el punto 3 con mayor facilidad.

8 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 4 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Recuerde a los estudiantes cómo se factorizan los polinomios.
Para ello utilice un ejercicio planteado por usted. Esto les permitirá
desarrollar el punto 3 con mayor facilidad.
Aplicación

• Como en la Actividad 10 se han propuesto 5 ejercicios, puede Si lo considera necesario,

decirle a sus 5 mejores estudiantes que escojan con qué asesore a los grupos que no
compañeros quieren formar el grupo. están realizando la actividad
• Asigne un ejercicio a cada grupo, para que lo expongan de manera correcta. 3-4
y lo expliquen a sus demás compañeros.
Grupos de
tres o cuatro

5 min: Recuerde la importancia que

Síntesis

• Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos y expliquen tienen los paréntesis en este
con sus propias palabras, cómo es el proceso que se emplea para caso de factorización.
dividir fracciones. Individual

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar una nota del trabajo grupal Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
y la exposición.

RESPUESTAS

Actividad 9 Actividad 10
2. 1. (a + b)(a – 1)
a)
8
ab 2 2. b + 3
b)
8x 3. 1
y
18a 2 b 2 w 4. 4 2
c) 9x
c3 r5
5. 1
3. 5
a)
h
2
t (t + 1)
b)
10
z+6
c)
z

Aulas sin fronteras 9

Clase 5 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Simplificación de fracciones

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.
2. Reconoce el signo igual como equivalencia de expresiones algebraicas en los números reales.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía y borrador.
del estudiante.
Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a la mano una copia extra de la Guía del
- No aplica.
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, tablero y pliegos de papel
periódico.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Realizar operaciones combinadas con fracciones algebraicas.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de tres (3) Clase magistral
actividades de práctica.

5 min:
Explicación

• Explique a los estudiantes que las Actividades 12, 13 y 14 de la Guía

del estudiante se realizarán utilizando operaciones combinadas de
multiplicación y división. Individual
• Recuerde el concepto de operaciones combinadas.

40 min: Para esta Actividad puede

• Para la Actividad 11, pida a los estudiantes que realicen la lectura del hacer una puesta en común
Aplicación

ejercicio de manera silenciosa y respondan cuál de los estudiantes dividiendo el grupo en grupos
tiene la razón. de tres estudiantes de acuerdo
a las tres posibles soluciones
3
Individual o
y hacer énfasis en los errores
grupos de tres
cometidos.

10 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 5 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la Actividad 12, explique el punto 1 en el tablero y muestre Circule por cada uno de los
a los estudiantes el paso a paso que se debe hacer para llegar a su puestos y verifique que los
solución, para que ellos puedan realizar los 5 ejercicios propuestos estudiantes estén realizando
en el punto 2. las actividades de manera Individual
• Para la Actividad 13, recuerde a los estudiantes cómo se obtienen correcta; haga las correcciones
las áreas del triángulo y el cuadrado. que considere necesarias
en el tablero para todos los
estudiantes.
Aplicación

• Para la Actividad 14, haga grupos de trabajo cooperativo, Puede revisar la guía de
estableciendo roles en cada uno de ellos. trabajo cooperativo que se le
• Haga entrega de pliegos de papel periódico y pida que realicen entregó en la capacitación de
en esquema en dichos pliegos. ASF que se desarrolló en el
mes de marzo.
3
Grupos de tres
Si lo prefiere, y para optimizar
tiempo, lleve los esquemas
listos para que los estudiantes
los completen solamente.

5 min:
• Tome como síntesis las exposiciones de los grupos de la Actividad 14.
Síntesis

3
Grupos de tres

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador.

RESPUESTAS

Actividad 11 x–3
d)
Estudiante 3. 2a(x + 2)
(2p – 3)2
e)
Actividad 12 p(2p + 3)
2.
Actividad 13
x
a)
2a 2 1. 2(s + 2)
3(a + 2)(a – 1) 2. a + 9
b)
2a(a + 1)
c) 1

Aulas sin fronteras 11

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 5

Actividad 14

a
b
a (a – b)
b
2 2
a–b
a+b
2a – b
ab
1
2 2
a–b
2 2
2a + ab – b a
4 2 2

2
a+ab b
a
(a + b)(2a – b)
(a+b) (2a–b)
2
a (a + b)
a–b
1
a–b
1
a 2 – 2ab + b 2

12 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Notas Matemáticas 8

Notas

Aulas sin fronteras 13

Matemáticas 8 Bimestre: IV Notas

Notas

14 Aulas sin fronteras

Clase 6 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Adición y sustracción de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
que podrán formular sus estudiantes.
tajalápiz, colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan Lecturas o recursos de estudio
el tema. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Marcadores de colores, Guía del docente, Guía
del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Hallar el máximo común divisor de dos o más polinomios.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de tres (3) Clase magistral
actividades de práctica.
- Socialización de las respuestas a las actividades.

10 min:
• Realice un pequeño repaso sobre el máximo común divisor de
Explicación

números naturales. Este tema se estudió durante el bimestre anterior.

Clase magistral

25 min: Proponga ejercicios adiconales

• Asigne este espacio de tiempo para la realización de las Actividades para realizar en el cuaderno.
Aplicación

15, 16 y 17 de la Guía del estudiante. Ya que usted las revisó Pida, por ejemplo, que hallen
previamente, puede formular preguntas que sean pertinentes el m.c.d. de diferentes grupos Parejas
a los procesos que se llevan a cabo en esta parte. de números, de monomios
y de polinomios.

Aulas sin fronteras 15

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 6

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min: Pase algunos estudiantes al
• Durante los últimos minutos, puede socializar las respuestas de las tablero durante la socialización
Síntesis

actividades realizadas e ir aclarando al mismo tiempo las dudas que para resolver algunos de los
puedan surgir. ejercicios. Individual
• Asigne la tarea (si va a dejar trabajo para la casa).

DESPUÉS

Tareas Además, puede evaluar oralmente cuando esté

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las corrigiendo las actividades con ellos.
actividades propuestas, asígnelas como tarea para
Materiales del estudiante para la siguiente clase
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
del docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.

RESPUESTAS

Actividad 15 Actividad 17
1. 9 1. Respuesta 2.
2. 8 2. Respuesta 1.
3. 24 3. Respuesta 3.
4. Respuesta 1.
Actividad 16
2. El menor exponente de a es 2 no 3. Además, c no
es una variable común a los dos monomios, entonces
la respuesta correcta es 3a 2b 2.

16 Aulas sin fronteras

Clase 7 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Adición y sustracción de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la sin realizar las actividades propuestas.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
- Lea la Guía del estudiante y la Guía del docente y
tajalápiz, colores.
prepare preguntas adicionales que complementen
y enriquezcan el tema; puede utilizar otro libro o Lecturas o recursos de estudio
buscar documentos en Internet. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente, Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Realizar adiciones de fracciones algebraicas con igual denominador.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de tres (3)
actividades de práctica.

10 min: Detenga el video donde lo

• Proyecte el Video No. 43. crea conveniente o cuando
• Aclare las dudas que puedan surgir durante la proyección del video. sus estudiantes tengan dudas.
• Pida a los estudiantes que tomen apuntes durante la reproducción
del video.
Explicación

Video

• Luego, formule preguntas que permitan indagar sobre lo que

aprendieron.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 17

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 7

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min:
• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para la realización de
las Actividades 18, 19 y 20 de la Guía del estudiante. Ya que usted las
revisó previamente, puede formular preguntas que sean pertinentes Individual
Aplicación

a los procesos que se llevan a cabo en esta parte.

• En la Actividad 18 se encuentran los pasos para adicionar fracciones
algebraicas homogéneas. Indique a los estudiantes que los sigan de
manera rigurosa para esta Actividad y recuérdeles que los pueden
consultar cuando sea necesario.
• Si los estudiantes terminaron las actividades, pida que corrijan
y comparen sus respuestas entre ellos.

5 min:
• Haga el cierre haciendo una recapitulación de los conceptos
Síntesis

tabajados en esta clase y aclarando las dudas que surjan de

parte de los estudiantes.
• Asigne la tarea (si va a dejar trabajo para la casa).
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las estén corrigiendo las actividades. Pase los estudiantes
actividades asignadas, asígnelas como tarea para al tablero para que sustenten sus afirmaciones.
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Materiales del estudiante para la siguiente clase
del docente.
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
Sugerencias de evaluación colores.
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades y las tareas de manera

RESPUESTAS

3. 4a + 58a + 18
2
Actividad 18 Actividad 19
(a + 3)(a – 2)
El proceso es:
1. x y (2 + 5x)
2

4. 3a – 4a – 3
2

8a 2 b + 6a 4 b 2 + 12ab 3 x+y
(a – 1)(a + 1)
4ab 3
2ab(4a + 3a 3 b+6b 2) Actividad 20
4ab 3 1
1.
4a + 3a 3 b + 6b 2 a–4
2b 2 4a
2.
a+2

18 Aulas sin fronteras

Clase 8 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Adición y sustracción de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Aplican las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
que podrán formular sus estudiantes.
tajalápiz, colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan Lecturas o recursos de estudio
el tema. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante, marcadores
de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Calcular el m.c.m. de polinomios para adicionar fracciones

algebraicas con diferente denominador.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de seis (6)
actividades y corrección de las actividades en grupos de tres (3).

10 min: De ser posible, proyecte

• Haga un pequeño repaso de los temas estudiados anteriormente nuevamente partes del video
Explicación

y aclare dudas si aún las hay. “Adición y sustracción de

fracciones algebraicas”.

Clase magistral

30 min: Motive constantemente a sus

Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a los estudiantes y pida que estudiantes para que realicen
desarrollen las Actividades 21, 22, 23, 24, 25 y 26 de la Guía las actividades con agrado, a
del estudiante. la vez que verifica que estén Individual
trabajando.

Aulas sin fronteras 19

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
Si observa que alguno de
sus estudiantes presenta
dificultades, organícelo
Aplicación

para que trabaje con otro

estudiante que tenga un
nivel más avanzado para que
le explique; en ocasiones,
esto facilita su labor y la del
estudiante.

7 min: Motive la argumentación, es

• Durante los últimos minutos, pida a sus estudiantes que trabajen en decir, que cada uno defienda
Síntesis

grupos de tres (3) para comparar las respuestas que obtuvo cada uno su postura frente al tema y a
con las de sus compañeros. su respuesta.
3
Grupos de tres

DESPUÉS

Tareas adecuada. Además, puede evaluar mediante un quiz,

Se deja a criterio del docente. escrito u oral.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Tenga en cuenta la participación, el interés y la Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
realización de las actividades y las tareas de manera colores.

RESPUESTAS

Actividad 21 3. (w + 8)(w + 5)(3w + 1)

1. 50a bc 4 4
4. 4(x – 2)(2x 2 – 5)
2. 81a 2b 5c 8
Actividad 23
3. 60a 8b 2c 6
El m.c.m. de los denominadores es (x + 1)(x – 1)
4. 144a 3b 4c2
x–1 + 2x + x+1
5. a 6b 5c 3 (x + 1)(x – 1) (x + 1)(x – 1) (x + 1)(x – 1)
6. 30a 3b 6c 4 x – 1+ 2x + x + 1
(x + 1)(x – 1)
Actividad 22
1. (m + 3)(m – 2)(m – 3)
2. (p – 1)(2p + 5)(p2 + p + 1)

20 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 8 Matemáticas 8

Actividad 24

1 1 a b
a+ 1 a +1
+ +
a b a–b a–b b b

a+b ab + 1 a+b b+a

a–b b b ab

Actividad 25 Actividad 25
1. 2t (2t + 3t + 5) 2
2
1. 3a – a – 1
2

(a – 2)(a + 2) (t + 4)(t + 1)(t –1)

2. w + 42 2. 3x + 20
2

(w + 1) 12(x + 2)

Aulas sin fronteras 21

Clase 9 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Adición y sustracción de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Revise las actividades propuestas en la Guía del sin realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
que podrán formular sus estudiantes.
tajalápiz, colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan Lecturas o recursos de estudio
el tema. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Guía del docente, Guía del estudiante, marcadores
de colores.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Realizar sustracciones de fracciones algebraicas.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: realización de las cuatro Clase magistral
(4) actividades de práctica y corrección de las actividades
intercambiando guías con los compañeros.

10 min:
• Recuerde a los estudiantes los pasos que se deben seguir para la
Explicación

solución de adiciones heterogéneas, ya que son los mismos que

se aplican en la solución de sustracciones.
• Recuerde a los estudiantes que el signo “menos” cambia todos
los signos del numerador del sustraendo. Si es necesario, haga Clase magistral
un ejercicio en el tablero para ilustrar el punto.

35 min: Motive constantemente a sus

Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para la realización estudiantes para que realicen
de las Actividades 27, 28, 29 y 30 de la Guía del estudiante. las actividades con agrado,
verifique siempre que estén Individual
desarrollando los ejercicios.

22 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 9 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min: Motive la argumentación, es
• Durante los últimos minutos, pida a los estudiantes que intercambien decir, que cada uno defienda
Síntesis

las guías con sus compañeros. Así podrán corregirse entre ellos su postura frente al tema y a su
mismos. respuesta, ¿por qué está mal?, Parejas
• Asigne la tarea ( si va a dejar trabajo para la casa). ¿por qué bien? etc.

DESPUÉS

Tareas quiz, escrito u oral. Aunque los estudiantes se hayan

Se deja a criterio del docente. corregido entre ellos mismos, no deje de revisar y
retroalimentar el trabajo realizado.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la Materiales del estudiante para la siguiente clase
realización de las actividades y las tareas de manera Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
adecuada. Además, puede evaluar mediante un tajalápiz, colores.

RESPUESTAS

Actividad 27 Actividad 30
1. a + ab + b 1. 9a – 4
2 2

a+b a+1
p(1 – 5q)
Actividad 28 2.
q2
1. 12x – 5x – 4x = 3x
2 2 2 2

x+6 x+6 x+6 x+6 3. –3

m–3
2. 12a b 2c – 7a b 2c – 30a b 2c = –25a b 2 c
4 3 4 3 4 3 4 3

15abc 15abc 15abc 15abc 8x 2 – 6x 2 y – 9xy

4.
4(2x – 3)(2x + 3)
3. 4a2 – 4 – 2a2 – 8a – 22a –2 a – 20 = (3a – 28)(a – 2)
2 2 2

a –4 a –4 a –4 a –4

Actividad 29
1. La respuesta correcta es 29n – 24
30n
2. La respuesta correcta es x + y ñ
x(x – y)
3. La respuesta correcta es a – ab + b2
2

a(a 2 – b 2)
4. La respuesta correcta es p + 4p +1
2

(p –1)2 (p +5)

Aulas sin fronteras 23

Clase 10 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Adición y sustracción de fracciones algebraicas

Evidencias de aprendizaje: Aplica las operaciones algebraicas en la solución de situaciones en contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía y con base en éstas, diseñe una evaluación
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
a manera de cierre de este tema.
tajalápiz, colores.
- Si lo considera conveniente, proyecte partes del
video anterior. Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Realizar operaciones combinadas entre fracciones algebraicas.

Individual
b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: realización de las cuatro (4)
actividades propuestas.

10 min: Sugiera a los estudiantes

• Pida a sus estudiantes que lean el resumen que se encuentra al final que subrayen las partes más
Explicación

de esta clase. También puede leerlo con ellos y aprovechar para importantes del resumen
aclarar dudas. y que lo utilicen para la Individual
realización de las actividades
correspondientes a esta clase.

25 min: Motive constantemente a sus

• Asigne este espacio de tiempo a los estudiantes para la realización estudiantes para que realicen
Aplicación

de las Actividades 31, 32, 33 y 34 de la Guía del estudiante. las actividades con agrado.
Verifique siempre que estén Individual
desarrollando los ejercicios.
Recuérdeles que después de
esta clase tendrán evaluación.

24 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 10 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min: Motive la argumentación, es
Síntesis

• Durante los últimos minutos, pida a sus estudiantes que corrijan decir, que cada uno defienda
las actividades en parejas comparando las respuestas. su postura frente al tema y a su
respuesta. Parejas

DESPUÉS

Tareas se hayan corregido entre ellos mismos, no deje

Estudiar para la evaluación. de revisar y retroalimentar el trabajo realizado.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Tenga en cuenta la participación, el interés y la Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
realización de las actividades y el desarrollo de las colores.
tareas de manera adecuada. Aunque los estudiantes

RESPUESTAS

Actividad 31 Actividad 34
5a + 17 (a – 1)(a + 2)
1. 1.
(a + 3)(a + 4) 6a 3
3 2. 9y  5
2. 40x 7 z 7
2(x + 2)

Actividad 32 3. m + p + 1
m+p
3ab 3 + b 3 c 2
2. b
2a 4 c 5
a(a – b)
Actividad 33
–8x 2 y + 63xy –7x + 42
(x – 6)(x + 6)

Aulas sin fronteras 25

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 10

Resumen

Simplificación de fracciones algebraicas

Para simplificar una fracción algebraica, se divide el numerador y el denominador de la fracción por un polinomio
que sea factor común de ambos.

Reducción de fracciones algebraicas a común denominador

Dadas dos fracciones algebraicas, reducirlas a común denominador es encontrar dos fracciones algebraicas
equivalentes con el mismo denominador.
1. Descomponemos los denominadores en factores para hallar el mínimo común múltiplo, que será el común
denominador.
2. Dividimos el común denominador entre los denominadores de las fracciones dadas y el resultado lo
multiplicamos por el numerador correspondiente.

Suma y diferencia de fracciones algebraicas

La suma de fracciones algebraicas con el mismo denominador es otra fracción algebraica cuyo numerador es la
suma de los numeradores con el mismo denominador.
Para sumar fracciones algebraicas con distinto denominador, se halla primero el m.c.m. de los denominadores
de dichas fracciones, luego se escriben y se suman los numeradores que se obtienen dividiendo el denominador
común entre cada numerador.

Producto de fracciones algebraicas

El producto de dos fracciones algebraicas se obtiene al multiplicar todos los numeradores entre sí y también
los denominadores para hallar respectivamente el numerador y denominador de dicho producto.

Cociente de fracciones algebraicas

El cociente de dos fracciones algebraicas es otra fracción algebraica donde el numerador
es el producto del numerador de la primera por el denominador de la segunda, y el
denominador es el producto del denominador de la primera por el numerador
de la segunda.

26 Aulas sin fronteras

Clase 11 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Funciones
Evidencias de aprendizaje: Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones
algebraicas y encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido.
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la - Tenga a la mano copias extra de la Guía del
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente estudiante, ya que ninguno debe quedarse
en la proyección del mismo durante la clase. sin realizar las actividades propuestas.
- Lea con suficiente anticipación la Guía del docente
Materiales o recursos para el estudiante
y revise las actividades propuestas en la Guía del
- Guía del estudiante, cuaderno cuadriculado, lápices
estudiante.
escuadras y colores.
- Resuelva las actividades que se proponen en la Guía
del estudiante. Luego, confronte lo hecho por usted Lecturas o recursos de estudio
con la solución de cada una de las actividades que - No aplica.
se encuentran en la parte final de esta guía.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Presente la agenda de la clase: Cerciórese de que sus
a) Objetivo (s) de la clase: estudiante entendieron
los objetivos de la clase.
- Definir el concepto de función y determinar el dominio y rango
de la misma.
Introducción

- Conocer las diferentes formas de representar una función. Clase magistral

b) Actividades:
- Hacer un análisis de los distintos ejemplos y actividades de la Guía
del estudiante.
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las tres (3)
actividades propuestas y corrección de las actividades.

15 min: Detenga el video después de

• Proyecte el video No. 48. cada pregunta para aclarar lo
Explicación

sucedido y resolver las dudas

que se les puedan presentar
a los estudiantes.
Video

Aulas sin fronteras 27

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
20 min: Analice cada una de las
• Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 35, 36 y 37 condiciones que se plantean
de la Guía del estudiante. en las actividades y si es
necesario, aclare las diferentes
4
Aplicación

notaciones de conjuntos
Grupos de cuatro
y el uso de las gráficas.

• Corrija las actividades en el tablero y motive a los estudiantes

a que participen en el proceso de corrección.

5 min:
• Finalice la clase haciendo una revisión del concepto de función
Síntesis

y sus características.
• Asigne la tarea (si va a dejar trabajo para la casa).

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas en el tablero. Evalúe el que el trabajo hecho por los

Si no se alcanzaron a terminar las actividades estudiantes sea ordenado y claro.
propuestas para la clase, asigne lo que falta como
Materiales del estudiante para la siguiente clase
tarea para la siguiente clase.
Guía del estudiante, lápices de colores, regla.
Sugerencias de evaluación
Proponga ejercicios similares a los que hay en la Guía
del estudiante para que sus estudiantes los resuelvan

RESPUESTAS

Actividad 35 b) R = {(Pedro, Inglés), (Pedro, Historia), (María,

Matemáticas), (Claudia, Inglés), (Claudia, Ciencias)}
2.
a) R Actividad 36
X Y
1. X x Y = {(1, 3), (1, 6), (1, 7), (2, 3), (2, 6), (2, 7), (3, 3), (3, 6),
Pedro (3, 7)}
Inglés
Matemáticas 2.
María
Historia a) R1 = {(1, 3), (1, 6), (1, 7), (2, 3), (2, 6), (2, 7), (3, 6), (3, 7}
Claudia Ciencias b) R2 = {(1, 3), (1, 6), (1, 7)}
c) R3 = {(1, 6), (1, 7), (2, 3), (2, 6), (2, 7), (3, 3), (3, 6), (3, 7)}

28 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 11 Matemáticas 8

Actividad 37
1.
a) Posición, velocidad y tiempo.
b) Posición, velocidad y tiempo.
c) Todos los t mayores o iguales a 37,5 y menores o iguales a 5.
d) 12,5 segundos.
e) 75 metros.
f ) Variable independiente: t (tiempo) Variable dependiente: d (posición).
g) Si. Porque a medida que cambia el tiempo t la posición x del objeto respecto a su posición inicial.

2.
a) f es función.
b) g no es función.

Aulas sin fronteras 29

Clase 12 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Funciones
Evidencias de aprendizaje: Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones
algebraicas y encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Tómese el tiempo adecuado para leer la Guía del realizar las actividades propuestas.
docente. Consulte varios textos sobre el tema de la
Materiales o recursos para el estudiante
guía. Esto fortalecerá su conocimiento matemático.
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador,
- Revise las actividades propuestas en la Guía del
escuadras.
estudiante y la solución a cada actividad que
aparece al final. En lo posible antes de ver las Lecturas o recursos de estudio
soluciones dadas en la guía, solucione cada uno - No aplica.
de los ejercicios propuestos.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero, papel
cuadriculado.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Trabajar ejercicios de identificación de correspondencias para
clasificarlas como relaciones o como funciones.
Introducción

- Representar relaciones y funciones a través de tablas de valores, Clase magistral

diagramas sagitales o gráficas en el plano cartesiano.
b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de tres(3)
actividades y corrección y aclaración de dudas de las actividades
propuestas.

15 min:
• Haga una exploración rápida sobre lo visto en las clases anteriores
Explicación

y refuerce los conceptos de relación y función.

Clase magistral

30 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 12 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Insista a los estudiantes que
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 38, 39 y 40 deben trabajar con pulcritud
Aplicación

de la Guía del estudiante. en sus cuadernos.

Parejas
• Resalte la importancia de comprender paso a paso el desarrollo Deje evidencia de la revisión
de cada ejercicio dando la correspondiente justificación. hecha a cada estudiante.
• Haga seguimiento de lo respondido por cada estudiante en las
distintas actividades a trabajar de la Guía del estudiante.

3 min:
• Repase los conceptos de relaciones y funciones.
Síntesis

• Asigne la tarea (si va a dejar trabajo para la casa).

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas y diseñadas oportunamente. Pueden se ejercicios

Proponga a los estudiantes el desarrollo de dos o tres similares a los ya trabajados.
ejercicios que usted previamente ha seleccionado
Materiales del estudiante para la siguiente clase
sobre el tema trabajado en clase.
Guía del estudiante, lápices de colores, escuadras,
Sugerencias de evaluación papel cuadriculado.
Haga evaluaciones cortas y de una dificultad acorde
a lo trabajado sobre el tema desarrollado en clase

RESPUESTAS

Actividad 38 Actividad 39
1. 1.
a) Función. Dominio: conjunto formado por todos los a)
estudiantes; rango: conjunto formado por todas las x –2 –1 0 1 2
notas obtenidas.
y –8 –1 0 1 8
b) Función. Dominio: Conjunto M; rango: Conjunto N.
c) Función. Dominio: {–1, 0, 1, 2, 3}; rango: {0, 2, 8}.
b)
d) No es función porque 1 tiene dos imágenes que x 0 1 4 5 9
son 1 y 2.
y 0 ±1 ±2 2.2 3

Aulas sin fronteras 31

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 12

c) 3. Construya cuadrados de lados 1, 3, 5, 7 y 9 cm.

x –2 –1 0 1 2 4. a) Variable independiente: x (longitud del lado
y 4 0 –1 0 4 del cuadrado en cm).
d) b) Variable dependiente: y (área del cuadrado
x –1 –0,5 0 1 2 de longitud del lado x en cm2).
y –1 0 1 3 5 c) A = m2.
d) Dominio: Conjunto de todos los x mayores
Actividad 40 o iguales a cero.
1. Hacer lectura. Rango: Conjunto de todos los y mayores o iguales
2. a cero.
x 1 3 5 7 9
y 1 9 25 49 81

32 Aulas sin fronteras

Clase 13 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Funciones
Evidencias de aprendizaje: Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones
algebraicas y encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno cuadriculado,
- Lea en forma completa la Guía del docente y escuadras, colores y lápiz.
documéntese sobre el tema. Esto hace parte
Lecturas o recursos de estudio
de la preparación de sus clases.
- No aplica.
- Revise y resuelva las actividades propuestas
en la Guía del estudiante tal como se presentan.
Materiales o recursos para el profesor
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del
estudiante, ya que ninguno debe quedarse
sin realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Obtener e interpretar información de una gráfica o de una tabla
Introducción

de valores.
b) Actividades: Clase magistral
- Explicación de las tres (3) actividades que se proponen para
la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las tres (3)
actividades de esta clase.

10 min: Invite con entusiasmo a los

• Explique diferentes aspectos que se pueden analizar en una gráfica. estudiantes a realizar las
Explicación

Por ejemplo, los puntos de corte con los ejes, las coordenadas de diferentes actividades y a que
los valores máximo y mínimo, el comportamiento de la función en las hagan con el propósito de
algunos puntos del dominio, entre otros. aprender cosas nuevas.
Clase magistral

30 min: Haga acompañamiento

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 41, 42, y 43 de a los grupos de trabajo.
Aplicación

la Guía del estudiante que proponen ejercicios en los cuales deben

Este pendiente de la
obtener información a partir de una gráfica o una tabla de valores.
participación de cada uno de 3
los integrantes de cada grupo. Grupos de tres

Aulas sin fronteras 33

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 13

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
A medida que cada grupo de
Aplicación

estudiantes vaya terminando

las actividades, realice el
respectivo control de lo
realizado por ellos.

5 min: Motive la argumentación, es

• Haga un resumen de los conceptos tratados en esta clase. Aproveche decir, que cada uno defienda
Síntesis

la oportunidad para aclarar dudas de los estudiantes, si las hay. su postura frente al tema y a
• Asigne la tarea (si va a dejar trabajo para la casa). su respuesta.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas actividades, o hacerles un pequeño quiz previamente

Durante el espacio que dedique a la preparación de diseñado.
la clase, diseñe la tarea basándose en los ejercicios
Materiales del estudiante para la siguiente clase
propuestos en la Guía del estudiante, para poderla
Guía del estudiante, colores, lápiz y escuadras.
asignar en la parte final de la clase en forma programada.
Sugerencias de evaluación
Puede evaluar a sus estudiantes pasándolos al tablero
a hacer un ejercicio similar a los trabajados en las

RESPUESTAS

Actividad 41 c) d(2) = 70 km
2. d) t = 5 años
a) d = 60 km e) d = 150 km
b) 20 km f ) En el tercero, séptimo y octavo año.

3.
t (años) 1 2 3 4 5 6 7 8
d (kilómetros) 60 70 70 90 90 110 110 110

Actividad 42 3. 5.650 toneladas.

1. El número de toneladas de café importadas por año 4. Sí es una función, porque a cada año corresponde
entre 1995 y el 2003. un único número de toneladas de café importadas.
2. Variable independiente: t (año). 5. 6.000 toneladas en el año 1996.
Variable dependiente: t (Número de toneladas 6. 350 toneladas en el año 2000.
importadas).
34 Aulas sin fronteras
Bimestre: IV Número de clase: 13 Matemáticas 8

Actividad 43
1.
a) El valor que cuesta comprar 1, 2, 3, 4, 5 o 6 balones respectivamente.
b) Aumenta el valor que hay que pagar por ellos.
c) La expresión P(n) = 20.000n es una función porque para cada número de balones que se compre, hay un único
precio a pagar por ellos.
d) Variable independiente: n (número de balones a comprar).
e) Variable dependiente: p (Valor a pagar por la compra de n balones).

2.
p

12.000

10.000

8.000

6.000

4.000

2.000

0 n
-1 0 1 2 3 4 5 6 7

Aulas sin fronteras 35

Clase 14 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Funciones
Evidencias de aprendizaje: Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones
algebraicas y encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Lea la Guía del docente detenidamente como parte realizar las actividades propuestas.
de preparación de sus clases. Documéntese sobre el
Materiales o recursos para el estudiante
tema de la guía.
- Guía del estudiante, lápices de colores, cuaderno
- Resuelva las actividades propuestas en la Guía
cuadriculado y escuadras.
del estudiante y revise luego la solución a cada
actividad que aparece al final. En lo posible antes Lecturas o recursos de estudio
de ver las soluciones dadas en la guía, intente - No aplica.
solucionar cada una de las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores para tablero, papel
cuadriculado, reglas y escuadras.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar las diferentes formas de representación de una función.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las dos (2) Clase magistral
actividades de esta clase y corrección y aclaración de dudas
de las actividades propuestas.

10 min: Trabaje las gráficas de las

• Haga una exploración rápida sobre los conceptos trabajados funciones en el programa
Explicación

en la clase anterior. Geogebra.

Clase magistral

36 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 14 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min:
• Lea con los estudiantes las diferentes formas como se representa una
función, tal como aparece explicado en la Actividad 44 de la Guía del
estudiante. Parejas
• Resuelva las dudas que tengan los estudiantes para asegurarse
Aplicación

que comprenden las diferentes formas de representar una función.

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 45 de la Guía Cerciórese de que los
del estudiante. estudiantes hayan desarrollado
• Controle lo respondido por cada estudiante en las distintas la Actividad 45 correctamente,
actividades a trabajar de la guía, haga las observaciones que revisando cada uno de
se requieran como apoyo al estudiante en cada una de las los pasos.
construcciones pedidas.

5 min:
Síntesis

• Haga un resumen de las diferentes maneras de representar

una función.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, colores, escuadras y lápiz.

Sugerencias de evaluación
Proponga a sus estudiantes ejercicios similares
a los incluidos en las actividades (previamente
seleccionados).

RESPUESTAS

Actividad 44
Hacer la lecturas.

Actividad 45
1.
a) Verbalmente: “Para convertir de Celsius a Fahrenheit, se debe multiplicar la temperatura Celsius por 9/5, luego
sumar 32.”

Aulas sin fronteras 37

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 14

b) Visual o gráficamente.
F

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
C
-10 10 20 30 40

c) Numéricamente: 3.
a) Algebraicamente: f (x) = x + 4
C (Celsius) F (Fahrenheit)
–10 14 b)

0 32 x y
10 50 –4 0
20 68 –2 2
30 86 0 4
40 104 1 5
2 6
2.
a) Algebraicamente: f (x) = x 2 + 2 c) Verbalmente: “Para hallar f(x) sumar 4 a x”

b)

x f (x)
–2 6
–1 3
0 2
1 3
3 11
5 27

38 Aulas sin fronteras

Clase 15 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Funciones
Evidencias de aprendizaje: Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones
algebraicas y encuentra el conjunto de variación de una variable en función del contexto.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía

conceptual del estudiante, ya que ninguno debe quedarse
- Lea con detenimiento la Guía del docente sin realizar las actividades propuestas.
y documéntese sobre el tema si es necesario.
Materiales o recursos para el estudiante
- Resuelva los dos ejercicios presentados en la
- Guía del estudiante, cuaderno cuadriculado, colores,
actividad propuesta para esta clase en forma
lápiz y escuadras.
completa y ordenada. Si maneja el programa
Geogebra podría utilizar esta herramienta como Lecturas o recursos de estudio
alternativa de solución a los ejercicios. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Elaborar gráficas de funciones a partir de su expresión algebraica

y su tabla de valores. Individual

b) Actividades:
- Explicación de la Actividad 46 que se proponen para la clase.

10 min:
Explicación

• Explique el proceso a seguir en la construcción de la tabla de valores

y la obtención de los pares ordenados (x, y) que permite luego la
obtención de la gráfica, localizando los puntos en el plano cartesiano. Individual

30 min: Anime a los estudiantes para

• Pida a los estudiantes que realicen la Actividad 46 de la Guía realizar las actividades con
del estudiante. pulcritud y de forma ordenada.
Individual
Aplicación

• Haga acompañamiento a los alumnos que lo requieran Haga seguimiento individual

en el desarrollo de las actividades. del trabajo realizado por los
estudiantes.
Chequee lo realizado por
cada estudiante y haga el
correspondiente registro.

Aulas sin fronteras 39

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 15

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min:
• Haga un breve resumen de los conceptos trabajados en esta clase.
Síntesis

Aproveche para aclarar dudas que aún tengan los estudiantes.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Proponga a los estudiantes que elaboren la gráfica Guía del estudiante, colores, lápiz y escuadras.
de dos funciones similares a las propuestas en la Guía
del estudiante.
Sugerencias de evaluación
Pase a varios estudiantes al tablero y pida que hagan
ejercicios similares a los incluidos en las actividades.

RESPUESTAS

Actividad 31 b) y
1.
9
a) y = 2x + 3
x y (x, y) 8

–2 y = 2(–2) + 3 = –1 (–2, –1) 7

–1, 5 y = 2(–1.5) + 3 = 0 (–1, 0)
6
–1 y = 2(–1) + 3 = 1 (–1, 1)
0 y = 2(0) + 3 = 3 (0, 3)
5

0,5 y = 2(0,5) + 3 = 4 (0,5, 4) 4

1 y = 2(1) + 3 = 5 (1, 5)
3
1,5 y = 2(1,5) + 3 = 6 (1,5, 6)
2
3 y = 2(3) + 3 = 9 (3, 9)
1
0 x
-2 -1 0 1 2 3

40 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 15 Matemáticas 8

2. b) y
a) x y (x, y)
20
–1 y = (–1)2 – 3(–1) = 4 (–1, 4)
0 y = (0)2 – 3(0) = 0 (0, 0) 18

1 y = (1)2 – 3(1) = –2 (1, –2) 16

2 y = (2)2 – 3(2) = –2 (2, –2)
14
3 y = (3)2 – 3(3) = 0 (3, 0)
12
5 y = (5)2 – 3(5) = 10 (5, 10)
6 y = (6)2 – 3(6) = 18 (6, 18) 10

7 y = (7)2 – 3(7) = 28 (7, 28) 8

2
0
x
-4 -2 0 2 4 6 8 10
-2

Aulas sin fronteras 41

Matemáticas 8 Bimestre: IV Notas

Notas

42 Aulas sin fronteras

Clase 16 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Opera con formas
simbólicas y las interpreta.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, pliegos de papel
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la cuadriculado, octavo de cartulina, lápiz, esferos,
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente colores, regla y programa Geogebra.
en la proyección del mismo durante la clase.
Materiales o recursos para el estudiante
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
- Guía del estudiante, esferos de colores, regla,
del estudiante.
lápiz y borrador.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras de
la Guía del estudiante para que ninguno se quede sin Lecturas o recursos de estudio
realizar las actividades. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Graficar funciones lineales y funciones afines.

b) Actividades:
- Proyección del video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las tres (3) actividades propuestas para esta clase.

15 min: Es necesario que haga

• Proyecte el Video No. 51. pausas en el video y realice
Explicación

preguntas para verificar

que sus estudiantes están
comprendiendo el tema.
Video

35 min: Como en la Actividad 47 hay

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 47, 48 y 49 4 ejercicios, forme 4 grupos
Aplicación

de la Guía del estudiante. Explique que la Actividad 47 la harán y asigne un ejercicio a cada
en 4 grupos, la 48 individual y la 49 en parejas. grupo. Lleve el pliego de papel
cuadriculado listo con el plano Cuatro grupos
para ganar tiempo.

Aulas sin fronteras 43

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la actividad 47, explique un ejemplo parecido a los propuestos. Proponga a los estudiantes
Recuerde a los estudiantes que el orden de las coordenadas es (x, y). que expongan a sus demás
compañeros.
• Para el punto 1 de la la Actividad 48, explique la diferencia entre la
función lineal y la función afín. En el punto 2 de la misma Actividad, En el punto 1 de la Actividad Individual
muestre a los estudiantes que es lo mismo escribir f(x) que y. 48, puede tomar como ejemplo
f(x) = 3x y f(x) = 3x − 1.
Aplicación

El punto 2 de la Actividad
48 lo pueden realizar solos y
luego comparar los resultados.

• En el punto 1 de la Actividad 49, lea en voz alta y escriba en el octavo No olvide circular por el salón
de cartulina el significado de pendiente e intercepto. para aclarar las dudas que se
• El punto 2 de la Actividad 49 lo pueden realizar por parejas para presenten o corregir los errores
que detecte. Parejas
que expongan sus puntos de vista y solucionen los 2 ejercicios que
se proponen.

5 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que lean el resumen de este tema que

se encuentra en la pagina 51 de la Guía del estudiante en lo
concerniente a esta clase y tomen nota de ello en su cuaderno. Individual

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede evaluar el trabajo y la dedicación que los Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, colores
estudiantes le pongan a las actividades que realizaron. y regla.

RESPUESTAS

Actividad 47
1.
a) Respuesta libre, revise que la gráfica pase c) Función lineal, revise que la gráfica pase
por los siguientes puntos. por los siguientes puntos.

x 0 4 2 −2 x 0,5 3 0 −2
y −2 0 −1 −3 y 1,5 5 0,8 −2

b) Función lineal, revise que la gráfica pase d) Función lineal, revise que la gráfica pase
por los siguientes puntos. por los siguientes puntos.

x −3 4 0 −2 x 1 −2 0 −2
y −2 −2 −2 −2 10
y 3 4 −2
3
44 Aulas sin fronteras
Bimestre: IV Número de clase: 16 Matemáticas 8

Actividad 48
2.
a) Función afín. Revise que la gráfica cumpla estas c) Función lineal, revise que la gráfica pase
condiciones. por los siguientes puntos.

1 x 0 0,5 2 −0,5
x 0 2 −1
3
y 0 −2,5 −10 2,5
y −1 0 5 −4
d) Función lineal, revise que la gráfica pase
b) Función afín, revise que la gráfica pase por los siguientes puntos.
por los siguientes puntos.
x 0 2 4 −1
x 0 1 2 −2 y 0 1 2 −0,5
y −4 −6 −8 0

Actividad 49
2.
a) m = 3 y – intercepto = 2. Revise que la gráfica cumpla estas condiciones.
b) m = –2 y – intercepto = 5. Revise que la gráfica cumpla estas condiciones.

Aulas sin fronteras 45

Clase 17 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Opera con formas
simbólicas y las interpreta.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, regla
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía y colores.
del estudiante.
Lecturas o recursos de estudio
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
- No aplica.
de las páginas de la Guía del estudiante para que
ninguno se quede sin realizar las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante, regla,
octavos de cartulina y programa Geogebra.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Graficar funciones lineales o funciones afines.

- Ubicar puntos de corte con el eje x y el eje y.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las tres (3) actividades propuestas para esta clase.

5 min:
• Lea con los estudiantes las Actividades 50, 51 y 52 de la Guía
Explicación

del estudiante y explique que serán las actividades a resolver

en esta clase.

Clase magistral

35 min: Pida que utilicen la regla para

• Asigne el tiempo para que los estudiantes resuelvan las Actividades hacer los trazos.
Aplicación

50, 51 y 52 de la Guía del estudiante.

Muestre a los estudiantes que
si m (pendiente) es un número Individual
entero, su denominador es
uno (1).

46 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 17 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la Actividad 50, enfatice el ejemplo mostrado. Si considera En la Actividad 51 puede
necesario ampliar la explicación, realice otro de su autoría. Pueden hacerles la demostración con
desarrollar los 4 ejercicios propuestos de manera individual. 2
y = − x + 1 para que
3
• En la Actividad 51, recuerde a los estudiantes que para encontrar el 3
observen que x = o x =1,5.
2
Aplicación

intercepto con el eje x, se debe hacer y =0 y despejar x de la ecuación

b Puede llevarle a los estudiantes
o utilizar la fórmula que está en el resumen (− , 0). Como hay 5
m la solución de las gráficas
ejercicios propuestos, puede resolver el ejercicio 5 como ejemplo. en el programa Geogebra y
• Para la Actividad 52, recuerde nuevamente a los estudiantes cómo proyectarlas para que la vean.
deben trazar el plano cartesiano y las correspondientes divisiones Verifique que las hayan
de los segmentos para ubicar los números. realizado de manera correcta.

5 min:
• Haga una breve recapitulación de los conceptos trabajados
Síntesis

en esta clase.
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja a criterio del docente. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz, regla
y borrador.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del docente.

RESPUESTAS

Actividad 50 Actividad 51
Revise que la gráfica cumpla las condiciones dadas Revise que la gráfica cumpla las condiciones dadas
en la respuesta. en la respuesta.
1. m = 1 y − intercepto = 2 (0, 2); 1. x – intercepto = 1; (1, 0)
2
x − intercepto = −4 ; (−4, 0). 2. x – intercepto = 0; (0, 0)
2. m = −4 y − intercepto = 3 (0,3); 3. x – intercepto = –1; (–1, 0)
x − intercepto = 3 ; ( 3 , 0). 4. x – intercepto = 2 ; ( 2 , 0)
4 4 3 3
5
3. m = − y − intercepto = −2 (0,−2); 5. x – intercepto = 4 ; ( 4 , 0)
3 3 3
x − intercepto = − 6 ; (− 6 , 0).
5 5 Actividad 52
4. m = −1 y − intercepto = −2 (0, −2); 1. Revise que cada una de las gráficas cumpla con
x − intercepto = −1; (−2, 0). las condiciones anteriores.
Aulas sin fronteras 47
Clase 18 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Opera con formas
simbólicas y las interpreta.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, tablero,
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la marcadores de colores, regla y escuadra.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores,
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
regla y lápiz.
del estudiante.
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras Lecturas o recursos de estudio
de la Guía del estudiante para que ninguno se - No aplica.
quede sin realizar las actividades.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Calcular la pendiente dados dos puntos.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Explicación y desarrollo de las tres (3) actividades propuestas
para esta clase.

15 min: Es necesario que haga

• Proyecte el Video No. 52. pausas en el video y formule
preguntas para verificar
que sus estudiantes si están
Explicación

comprendiendo el tema.
Esté pendiente que sus Video
estudiantes tengan buena
visibilidad a la pantalla,
y que estén atentos a las
explicaciones.

48 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 18 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Explique de manera pausada
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 41, 42, y 43 de el proceso para calcular la
la Guía del estudiante que proponen ejercicios en los cuales deben pendiente dados dos puntos
obtener información a partir de una gráfica o una tabla de valores. y pídales que expongan las
conclusiones de los literales a),
3
Grupos de tres
b) y c) dadas por cada uno de
los grupos.
Aplicación

• Para la Actividad 54, elabore un ejemplo de su autoría y luego Pida a los estudiantes
proponga a los estudiantes que resuelvan los puntos 1, 2, 3, y 4. que terminen primero la
• En la Actividad 55, nuevamente muestre a los estudiantes que en Actividad 54 que apoyen a los
un punto primero se escribe la coordenada en x (abscisa) y luego compañeros que presentan
la coordenada en y (ordenada). dificultades.

• Proponga a los estudiantes que resuelvan los puntos 1, 2, y 3 Verifique que todos los
de la Actividad 55. estudiantes realicen los
ejercicios correctamente
y evalúelos.

5 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que lean el resumen que aparece en la página

51 de la Guía del estudiante en lo concerniente a esta clase y tomen
nota de ello en su cuaderno. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo es corto, puede dejar la síntesis como tarea. Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
y borrador.
Sugerencias de evaluación
Actividad 55.

RESPUESTAS

Actividad 53 Actividad 55
1. a), b), y c): respuesta libre. 1. A(0, 4) B(2, 0) m = −2
2. D(−1, 1) E(−3, −3) m = 2
Actividad 54
3. T(−3, 3) M(2, 3) m = 0
1. m = − 1 .
3
2. m = −3.

3. m = 3 .
2
4. m = −1.

Aulas sin fronteras 49

Clase 19 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Opera con formas
simbólicas y las interpreta.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz, regla
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía y borrador.
del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras - No aplica.
de la Guía del estudiante para que ninguno se
quede sin realizar las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores, Guía del estudiante, regla
y octavos de cartulina.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar, a partir de las pendientes, si las rectas son crecientes

o decrecientes.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las dos (2) actividades propuestas para esta clase.

5 min:
• Lea con los estudiantes las Actividades 56 y 57 de la Guía del
Explicación

estudiante y explique que estas serán las actividades a desarrollar

en esta clase.

Clase magistral

35 min: Puede copiar la información

• Asigne el tiempo para que los estudiantes desarrollen las Actividades en los octavos de cartulina y
Aplicación

56 y 57 de la Guía del estudiante. pegarla en el tablero.

• Para el punto 1 de la Actividad 56, lea en voz alta la información Individual
sobre cómo se puede identificar si una recta es creciente o
decreciente y explique el ejemplo sugerido.

50 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 19 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para el punto 2, recuerde que en la ecuación de la recta, el valor
que acompaña a la x es el valor de la pendiente.
• En el punto 1 de la Actividad 57, proponga un ejemplo de su
Aplicación

autoría y muestre el proceso para calcular la pendiente de manera

gráfica. Proponga a los estudiantes que resuelvan los dos ejercicios
propuestos.

• Para el punto 2, retome la información consignada en los octavos Puede pedir a algunos
de cartulina. estudiantes que expongan los
ejercicios a sus compañeros.

5 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que retomen el resumen y tomen nota

en su cuaderno de lo concerniente a esta clase.
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa. Individual

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja el criterio del docente. Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
Sugerencias de evaluación
Puede evaluar la exposición que los estudiantes hacen
unos a otros.

RESPUESTAS

Actividad 56
1. m = −1. Recta decreciente.
2. m = 2. Recta creciente.

3. m = 3 . Recta creciente.
4

Actividad 57
1.
a) m = −1. Recta decreciente.
b) m = 1 . Recta creciente.
2
2.
a) M (−1, −3) R (2, 0), m = 1. Recta creciente.
b) D (2, −5) R (−2, 3), m = −2. Recta decreciente.

Aulas sin fronteras 51

Clase 20 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Opera con formas
simbólicas y las interpreta.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía y borrador.
del estudiante.
Lecturas o recursos de estudio
- Por seguridad siempre tenga a mano copias extras
- No aplica.
de la Guía del estudiante para que ninguno se
quede sin realizar las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
- Marcadores de colores y tablero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Resolver preguntas tipo Prueba saber, relacionadas con

la función lineal.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de preguntas
tipo Prueba saber.

3 min:
• Explique a los estudiantes que la Actividad 58 de la Guía del
Explicación

estudiante consta de preguntas similares a las realizadas en

la Prueba saber, que presentarán en el grado noveno.

Clase magistral

40 min:
• Pida a los estudiantes que resuelvan en grupos las cuatro preguntas
Aplicación

propuestas en la Actividad 58 de la Guía del estudiante.

4
Grupos de cuatro

52 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 20 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para las cuatro preguntas, pida a los estudiantes que discutan Es importante enfatizar en
Aplicación

las respuestas correctas y las expongan a sus demás compañeros. la argumentación que den
• Motive a sus estudiantes para que realicen un trabajo cooperativo a cada respuesta.
y corrija las respuestas.

5 min:
Síntesis

• Haga una breve recapitulación del trabajo realizado pidiendo a los

estudiantes su retroalimentación acerca de qué dificultades tuvieron
para responder las preguntas asignadas.
Plenaria

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar esta actividad y evaluarla como trabajo Guía del estudiante, esferos, lápiz y borrador.
grupal.

RESPUESTAS

Actividad 58
1. C
2. A
3. D
4. A

Aulas sin fronteras 53

Matemáticas 8 Bimestre: IV Notas

Notas

54 Aulas sin fronteras

Clase 21 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal. Formas de la ecuación de la recta

Evidencias de aprendizaje: Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la realizar las actividades propuestas.
clase en caso de que haya una falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador,
- Lea la Guía del estudiante y Guía del docente,
tajalápiz, colores.
prepare preguntas adicionales que complementen y
enriquezcan el tema. Puede utilizar otro libro o buscar Lecturas o recursos de estudio
documentos en Internet. Por ejemplo, proponga otro - No aplica.
ejemplo de modelo de costo lineal.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Plantear y graficar ecuaciones lineales a partir del modelo
Introducción

de costo lineal.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: realización de las tres (3)
actividades propuestas para esta clase.

10 min: Detenga el video donde lo

• Proyecte el Video No. 53. crea conveniente o cuando sus
• Aclare las dudas que puedan surgir durante la proyección del video. estudiantes tengan dudas.
Explicación

Pida a sus estudiantes que

tomen apuntes durante
la reproducción del video. Video
Luego formule preguntas que
permitan indagar sobre lo que
aprendieron.

Aulas sin fronteras 55

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 21

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: En la Actividad 59, realice una
• Asigne este espacio de tiempo a los estudiantes para que desarrollen lectura colectiva y deténgase
Aplicación

las Actividades 59, 60 y 61 de la Guía del estudiante. Ya que usted las para aclarar los aspectos
revisó previamente, puede formular preguntas que sean pertinentes más importantes donde lo Individual
a los procesos que se llevan a cabo en esta parte. crea necesario o donde los
estudiantes no entiendan.
• Si sus estudiantes terminaron las actividades, indique que deben
proceder a corregir y comparar las respuestas entre ellos.

7 min:
Síntesis

• Durante estos últimos minutos socialice las respuestas

de las actividades, haga la retroalimentación necesaria.
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa. Plenaria

DESPUÉS

Tareas Además, puede evaluar oralmente cuando esté

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las corrigiendo las actividades con ellos.
actividades propuestas, asígnelas como tarea para
Materiales del estudiante para la siguiente clase
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
del docente.
colores.
Sugerencias de evaluación
Tenga en cuenta la participación, el interés y la
realización de las actividades de manera adecuada.

RESPUESTAS

Actividad 60
1.

a) El costo de producir un juego de video es: 850 – 350 = 25

30 – 10
b) C(x) = 25x + 100.

56 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 21 Matemáticas 8

Actividad 61
1.
a) y

Q (4, 7)
7

6
P (2, 5)
5

4
7–5
m= =1 b=3 y=x13
3 4–2

2
b=3
1
0
x
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1

-2

b)
y

P (2, −1) 1
0
x 1 – (–4)
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 m= =1 b = –1 y = –x – 1
-1
b = −1 –2 – 3

-2

-3

-4 Q (3, −4)

-5

Aulas sin fronteras 57

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 21

2. y

7
d: y = 3x
6
c: y = 2x + 1
5

4
b: y = −x -2
3 B (1, 3)
2

A (−3, 1) 1
a: y = 0, 5x +2, 5 0
x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
C (−1, 1) -1

-2

-3

-4

58 Aulas sin fronteras

Clase 22 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal. Formas de la ecuación de la recta

Evidencias de aprendizaje: Reconocen la función lineal en sus diferentes expresiones.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano una copia extra de la Guía del
conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
que podrán formular sus estudiantes.
colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan Lecturas o recursos de estudio
el tema. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Hallar la ecuación de la recta a partir de un punto y la pendiente.

b) Actividades:
- Revisión de la tarea. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las dos (2) actividades propuestas para esta clase.

10 min:
Explicación

• Revise la tarea.
• Realice un resumen de lo estudiado en la clase anterior y al mismo
tiempo, formule preguntas a los estudiantes para verificar la Plenaria
comprensión de los temas estudiados anteriormente.

25 min: Si sus estudiantes terminaron

Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que desarrollen las actividades, pídales que
las Actividades 62 y 63 de la Guía del estudiante. Ya que usted las corrijan y comparen sus
revisó previamente, puede formular preguntas que sean pertinentes respuestas entre ellos. Parejas
a los procesos que se llevan a cabo en esta parte.

Aulas sin fronteras 59

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 22

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min:
• Durante los últimos minutos, pida a los estudiantes que se organicen
Síntesis

en parejas para comparar las respuestas que cada uno dio a las
actividades propuestas. Parejas
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

DESPUÉS

Tareas estén corrigiendo las actividades. Pase los estudiantes

Se deja a criterio del docente. al tablero para que sustenten sus afirmaciones.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Tenga en cuenta la participación, el interés y la Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
realización de las actividades y las tareas de manera colores.
adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando

RESPUESTAS

Actividad 62
1.
a) y

2
y = −2x −8
1
0
x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1

P (−3, −2) -2
1
m = −2 -3

-4

-5

-6

-7

-8

60 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 22 Matemáticas 8

b) y

2
y= 3 x− 1
4 4
1
0
x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1

-2
3 m= 3
-3
4

P (−5, −4) -4
4
-5

-6

-7

-8

Actividad 63
1.

a) y = − 1 x + 2
2
b) y = 7x − 20

Aulas sin fronteras 61

Clase 23 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal. Formas de la ecuación de la recta

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Soluciona
ecuaciones lineales y verifican los resultados.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
que podrán formular los estudiantes.
colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan Lecturas o recursos de estudio
el tema. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Reconocer la función lineal en sus diferentes expresiones.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo Clase magistral
de las dos (2) actividades propuestas para esta clase.

10 min: Incluya a los estudiantes en

Explicación

• Inicie la clase retomando lo realizado en las clases anteriores la clase, realizando preguntas
y desde allí construya los nuevos conceptos. al azar cuando lo considere
necesario.
Plenaria

25 min: Si los estudiantes terminaron

Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a los estudiantes para que desarrollen las actividades, pídales que
las Actividades 64 y 65 de la Guía del estudiante. Ya que usted las corrijan y comparen sus
revisó previamente, puede formular preguntas que sean pertinentes respuestas entre ellos. Individual
a los procesos que se llevan a cabo en esta parte.

62 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 23 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min:
Síntesis

• Durante los últimos minutos, pida que organicen parejas para

comparar las respuestas que cada uno dio a las actividades propuestas.
Parejas
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

DESPUÉS

Tareas estén corrigiendo las actividades. Pase los estudiantes

Se deja a criterio del docente. al tablero para que sustenten sus afirmaciones.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Tenga en cuenta la participación, el interés y la Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
realización de las actividades y las tareas de manera colores.
adecuada. Además, puede evaluar oralmente cuando

RESPUESTAS

Actividad 65 y

1. 2
a) Pendiente: m = 5 Intercepto con eje y: −4
1
b) 5x − y − 4 = 0 0
x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
2.
-1
a) y = 2 x − 4
3 -2
b)
-3
x 0 3
y −4 −2 -4

-5

3. 2x + y − 1 = 0

Aulas sin fronteras 63

Clase 24 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal. Formas de la ecuación de la recta

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Soluciona
ecuaciones lineales y verifica los resultados.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar realizar las actividades propuestas.
la clase en caso de que haya una falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
con la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
- Lea la Guía del estudiante y la Guía del docente.
colores.
Prepare preguntas adicionales que complementen
y enriquezcan el [Link] utilizar otro libro o Lecturas o recursos de estudio
buscar documentos en Internet. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar dos rectas paralelas mediante el análisis
Introducción

de sus ecuaciones.
b) Actividades: Clase magistral
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las dos (2) actividades propuestas para esta clase.

10 min: Detenga el video donde lo

• Proyecte el Video No. 54. crea conveniente o cuando
• Aclare las dudas que puedan surgir durante la proyección del video. sus estudiantes tengan dudas.
Explicación

Pida a sus estudiantes que

tomen apuntes durante
la reproducción del video. Video
Luego formule preguntas que
permitan indagar sobre lo que
aprendieron.

64 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 24 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
25 min: Los estudiantes que terminen
Aplicación

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para que desarrollen primero pueden ayudar a
las Actividades 66 y 67 de la Guía del estudiante. aquellos que tienen alguna
dificultad. Individual

7 min: Puede ir pasando a diferentes

• Realice una corrección colectiva de las actividades desarrolladas. estudiantes al tablero para
Síntesis

Todos deben estar preparados y cuando surja una duda, así que sustentar cada punto.
pregunte primero a diferentes estudiantes y luego complemente.
Plenaria
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

DESPUÉS

Tareas Además, puede realizar un quiz escrito al final

Se deja el criterio del docente. de la semana.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Tenga en cuenta la participación, el interés y la Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
realización de las actividades de manera adecuada. colores.

RESPUESTAS

Actividad 66 c) y

1.
6
a) Iguales
5
b)
4
y = 2x + 1 y = 2x + 5
3
x y x y
2
1 3 1 7
2 5 2 9 1
0
x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1

-2

Aulas sin fronteras 65

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 24

d) Las dos rectas son paralelas

e) Las dos rectas tienen pendientes iguales a 2. Los puntos de corte con el eje y son (0, 1) y (0, 5) respectivamente.
Conclusión: las dos rectas están en el mismo plano y son paralelas porque tienen la misma pendiente. Las dos rectas
no tienen puntos comunes.
2. y = 4x − 11

Actividad 67
1.
a) y = 2x − 1

b) y = 1 x 1 5
2 2

66 Aulas sin fronteras

Clase 25 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Función lineal. Formas de la ecuación de la recta

Evidencias de aprendizaje: 1. Reconoce la función lineal en sus diferentes expresiones. 2. Soluciona
ecuaciones lineales y verifica los resultados.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
- Revise las actividades propuestas en la Guía del realizar las actividades propuestas.
estudiante y el solucionario que aparece al final de
Materiales o recursos para el estudiante
esta guía, así será posible anticiparse a las preguntas
- Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
que podrán formular sus estudiantes.
colores.
- Si lo considera conveniente, prepare preguntas
adicionales que complementen y enriquezcan Lecturas o recursos de estudio
el tema. - No aplica.

Materiales o recursos para el profesor

- Televisor o Video beam con sonido, marcadores
de colores, Guía del docente.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar dos rectas perpendiculares mediante el análisis

de sus ecuaciones.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las dos (2) actividades propuestas para esta clase.

10 min: Si cree que será útil, proyecte

• Inicie la clase retomando lo realizado en la clase anterior y desde allí, nuevamente el Video No. 54.
Explicación

proponga el tema de las rectas perpendiculares. Recuerde la definición de dos

rectas perpendiculares.

Clase magistral

25 min: Puede pedir a los estudiantes

• Asigne este espacio de tiempo a sus estudiantes para la realización que se remitan al resumen
Aplicación

de las Actividades 68 y 69 de la Guía del estudiante. cuando tengan dudas.

Los estudiantes que terminen Individual
primero pueden ayudar a los
demás.

Aulas sin fronteras 67

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 25

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min:
• Durante los últimos minutos, pida a los estudiantes que se organicen
Síntesis

por parejas para comparar las respuestas que cada uno dio a las
actividades propuestas. Parejas
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Si el tiempo no fue suficiente para terminar las Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, tajalápiz,
actividades asignadas, asígnelas como tarea para colores.
la siguiente clase. En caso contrario, se deja a criterio
del docente.
Sugerencias de evaluación
Se deja a criterio del docente.

RESPUESTAS

Actividad 68

2. y = 1 x 1 9
2 2

Actividad 69
1.
a) y = − 1 x 1 11
3 3
b) y = − 2x

68 Aulas sin fronteras

Clase 26 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Experimentos aleatorios

Evidencias de aprendizaje: 1. Identifica y enumera el espacio muestral de un experimento aleatorio.
2. Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor o Video beam con sonido, pliegos de papel
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la periódico, lápiz, monedas, esferos y colores.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el estudiante
en la proyección del mismo durante la clase.
- Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz,
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
monedas, y borrador.
del estudiante.
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del Lecturas o recursos de estudio
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin - No aplica.
realizar las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Identificar experimentos aleatorios y espacios muestrales.

b) Actividades:
- Proyección de video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las cuatro (4) actividades propuestas para esta clase.

15 min: Es necesario que haga

• Proyecte el Video No. 55. pausas en el video y formule
Explicación

preguntas para verificar

que sus estudiantes si están
comprendiendo el tema.
Video

35 min:
• Asigne este espacio para que los estudiantes desarrollen
Aplicación

las Actividades 70, 71, 72 y 73 de la Guía del estudiante.

• Para el punto 1 de la la Actividad 70, lea en voz alta la definición Individual
de un experimento aleatorio.
• Para el punto 1 de la Actividad 71, pida que lleven las dos monedas,
las lancen varias veces y escriban los resultados.

Aulas sin fronteras 69

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 26

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la Actividad 72, puede formar grupos de 4 estudiantes, para
que realicen un trabajo cooperativo. Si lo considera necesario,
Aplicación

haga correcciones y asesore a cada uno de los grupos.

4
Grupos de cuatro

10 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos lo que

entendieron sobre un experimento aleatorio y un espacio muestral.
Individual

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede tomar una calificación basada en el trabajo Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, colores
y la dedicación que los estudiantes le pongan a las y octavos de cartulina.
actividades.

RESPUESTAS

Actividad 70 2.
1. a) (JF), (JD), (JG), (FD), (FG), (DG)
a) si b) 6 parejas.
b) no c) si
c) si d) S = {(J,F); (J,D); (J,G)}
d) no
Actividad 73
e) si
1. (L,A); (C,A); (J,A)

Actividad 71 2. (L,J); (C,J); (J,A)

2. 3. (L,C); (C,J); (C,A)

a) S = {1,2,3,4,5,6} 4. (L,C); (L,A); (C,A)

5. (L,J)
b) S = {(c,1); (c,2); (c,3); (c,4); (c,5); (c,6); (s,1); (s,2); (s,3);
(s,4); (s,5); (s,6)}

Actividad 72
1. 6 banderas.

70 Aulas sin fronteras

Clase 27 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Probabilidad de eventos simples

Evidencias de aprendizaje: 1. Identifica y enumera el espacio muestral de un experimento aleatorio.
2. Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz,
- Lea con anterioridad la Guía del docente monedas, dados y borrador.
y la Guía del estudiante. Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del - No aplica.
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin
realizar las actividades propuestas.
Materiales o recursos para el profesor
- Pliegos de papel periódico, marcadores de colores,
monedas, cartas de póker, fichas de colores y dados.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Establecer la probabilidad en situaciones dadas.

- Reconocer la escala de probabilidad.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las cuatro (4) actividades propuestas para esta clase.

10 min: Realice preguntas como qué

Explicación

• Repase los conceptos vistos en la clase anterior junto es un experimento aleatorio

con los estudiantes. y qué es un espacio muestral;
pida ejemplos de los dos
Plenaria
conceptos.

35 min:
Aplicación

• Asigne este espacio para que los estudiantes desarrollen

las Actividades 74, 75, 76 y 77 de la Guía del estudiante.
Individual

Aulas sin fronteras 71

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 27

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Para la el punto 1 de la Actividad 74, lea en voz alta la información. Enfatice en las palabras seguro,
• Para el punto 2 de la Actividad 74, pida que realicen los literales a), b), imposible, poco probable y
c), d) y e). Luego, realice puesta en común para verificar respuestas. muy probable con ejemplos
• Para el punto 1 de la Actividad 75, recuerde a los estudiantes que
del salón de clase.
4
deben aplicar la fórmula de la probabilidad. Grupos de cuatro
• Para el punto 2, lleve cartas de póker para que las revisen y se
Aplicación

familiaricen con ellas y las separen en grupos y vean que cada

figura tiene 13 cartas.

• Para el punto 1 de la Actividad 76, forme grupos de 4 estudiantes Utilice el papel periódico para
y asigne a cada grupo un ejercicio (literales a) hasta h)) para que lo el punto 1 de la Actividad 76
expongan a los demás compañeros, teniendo en cuenta que los y recuerde que la Y significa
literales d) hasta h) son de cálculo de probabilidades. intersección.
• En la Actividad 77 puede realizar puesta en común para corregir los Para el punto 2, pueden
ejercicios propuestos. Si lo considera necesario, vuelva a explicar qué realizar las actividades
es el espacio muestral. de manera individual.

10 min:
Síntesis

• Pida a los estudiantes que realicen un pequeño resumen

de lo aprendido en sus cuadernos.
Individual

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Puede evaluar con base en en el trabajo Guía del estudiante, esferos, lápiz, borrador, colores
de la Actividad 77 que recopila todo lo visto. y octavos de cartulina.

RESPUESTAS

Actividad 74 d) P = 7 = 1
42 6
2. Respuesta libre.
2.
Actividad 75 a) 52
1.
b) P = 4 = 1
52 13
a) P = 6 = 1
42 7 c) P = 13 =1
15 52 4
b) P = = 5
42 14 d) P = 1
52
c) P = 5
42

72 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 27 Matemáticas 8

Actividad 76 e) P = 32 = 16
154 77
1.
f ) P = 27
a) 77 estudiantes. 154

b) 16 estudiantes. g) P = 46 = 23
154 77
c) respuesta libre. h) P = 75
154
d) P = 25
77 Actividad 77
e) P = 32
77 1. 36 parejas.
41
f) P = 2. P = 6 = 1
77 36 6
g) P = 16 3. S = {(1,1); (1,3); (1,5); (2,2); (2,4); (2,6); (3,1); (3,3); (3,5);
77 (4,2); (4,4); (4,6); (5,1); (5,3); (5,5); (6,2); (6,4); (6,6)}
h) P = 4
77 4. P = 18 = 1
36 2
2.
5. S = {(1,6); (2,5); (2,6); (3,4); (3,5); (3,6); (4,3); (4,4); (4,5);
a) 46 personas. (4,6); (5,2); (5,3); (5,4); (5,5); (5,6); (6,1); (6,2); (6,3); (6,4);
b) 27 hombres. (6,5); (6,6)}

c) 75 mujeres. 6. P = 21 = 7
36 12
d) 60 personas.

Aulas sin fronteras 73

Clase 28 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Diagrama de árbol

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica diferentes técnicas en el conteo de situaciones. 2. Identifica y enumera
el espacio muestral de un experimento aleatorio. 3. Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Tenga a la mano copias extras de la Guía del

conceptual estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin realizar
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la las actividades propuestas.
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
Materiales o recursos para el profesor
en la proyección del mismo durante la clase.
- Televisor o Video beam con sonido.
- Lea con suficiente anticipación la Guía del docente
y revise las actividades propuestas en la Guía del Materiales o recursos para el estudiante
estudiante. - Guía del estudiante, cuaderno, lápices y colores.
- Resuelva las actividades que se proponen en la Guía
Lecturas o recursos de estudio
del estudiante. Luego, confronte lo hecho por usted
- No aplica.
con la solución de cada una de las actividades que se
encuentran en la parte final de la guía.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Identificar el uso de un diagrama de árbol.
Introducción

b) Actividades:
- Proyección del video. Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las dos
(2) actividades propuestas para esta clase y corrección de las
actividades.

12 min: Controle la atención de los

• Proyecte el Video No. 56 y pida a los estudiantes que tomen apuntes. estudiantes y asegúrese que
Explicación

estén tomando apuntes sobre

los conceptos que no son claros
para ellos dentro del video.
Detenga el video si es necesario. Video

25 min: Haga el seguimiento del

• Pida a sus estudiantes que resuelvan las Actividades 78 y 79 desarrollo de cada actividad y
Aplicación

de la Guía del estudiante. el acompañamiento individual

según las necesidades del
grupo.
3
Grupos de tres

74 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 28 Matemáticas 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• En la Actividad 78, es importante que los estudiantes descubran por Verifique la forma correcta
sí solos qué es lo que representa cada diagrama de árbol. de escribir el espacio muestral.
Aplicación

10 min:
Corrección
• Elija algún ejercicio de cada actividad para que los estudiantes tengan
oportunidad de resolverlo en el tablero. Plenaria

5 min: Invite a los estudiantes a

Síntesis

• Haga la revisión de cada una de las actividades hechas por los identificar los conceptos
estudiantes y deje evidencia de dicha revisión. claves.
• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa. Plenaria

DESPUÉS

Tareas Puede ser por ejemplo, la oferta de motos en un

Se deja a criterio del docente. concesionario.
Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase
Proponga a sus estudiantes ejercicios de construcción Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
de diagramas de árbol manejando otros contextos.

RESPUESTAS

Actividad 78
2. Camiseta Pantaloneta

AZUL

ROJA
S = {(roja, azul), (roja, negro), (verde, azul),
NEGRO (verde, negro)}

AZUL

VERDE

NEGRO

Aulas sin fronteras 75

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 28

Actividad 79
1.
CARA

CARA

SELLO

CARA

CARA

SELLO

SELLO

CARA

CARA

SELLO

SELLO

CARA

SELLO

SELLO

2. S = {(cara, cara, cara), (cara, cara, sello), (cara, sello, cara), (cara, sello, sello), (sello, cara, cara), (sello, cara, sello), (sello, sello,
cara), (sello, sello, sello)}

3. P = 1
2

76 Aulas sin fronteras

Clase 29 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Muestra, población. Orden y repetición

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica diferentes técnicas en el conteo de situaciones. 2. Identifica y enumera
el espacio muestral de un experimento aleatorio. 3. Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.
4. Asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento usando valores entre 0 y 1.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Marcadores de colores para tablero y regla
- Revise la Guía del docente detenidamente como o escuadras.
parte de preparación de sus clases. Documéntese
Materiales o recursos para el estudiante
sobre el tema de la clase.
- Guía del estudiante, lápices de colores, borrador
- Revise y desarrolle las actividades propuestas en la
y escuadra.
Guía del estudiante y después vea la solución a cada
actividad que aparece al final. Lecturas o recursos de estudio
- Tenga a la mano copias extras de la Guía del - No aplica.
estudiante, ya que ninguno debe quedarse sin realizar
las actividades propuestas.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Trabajar los conceptos de población y muestra en un experimento

aleatorio.
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: desarrollo de las dos (2)
actividades propuestas para esta clase, y aclaración de dudas
de las actividades propuestas.

8 min:
• Haga una exploración rápida sobre lo visto en la clase anterior
Explicación

y refuerce los conceptos más importantes.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 77

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 29

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
35 min: Verifique que las probabilidades
• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 80 y 81 quedaron bien expresadas.
de la Guía del estudiante.
Apoye a los estudiantes en el
Aplicación

• En la Actividad 81 es importante verificar que los estudiantes desarrollo de las actividades Individual
tengan interiorizado el concepto de probabilidad simple. y controle lo respondido
• Revise que los procesos que siguen los estudiantes sean correctos. por cada uno de ellos en
cada actividad, haciendo la
retroalimentación que crea
pertinente hacer.

5 min: Puede pasar a diferentes

• Haga un repaso de los conceptos vistos en la clase. estudiantes al tablero para
Síntesis

• Asigne la tarea si va a dejar trabajo para la casa. sustentar cada punto.

Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Se deja el criterio del docente. Guía del estudiante, esferos de colores y lápiz.
Sugerencias de evaluación
Proponga que, con base en los enunciados de las
actividades desarrolladas, den respuesta respuesta
a otras preguntas preparadas por usted.

RESPUESTAS

Actividad 80 2.
1. Población: las 52 cartas del Póker (N=52) Muestra: las a) S = {(C, P, J, F), (C, P, F, J), (C, J, P, F), (C, J, F, P), (C, F, J , P),
cinco cartas seleccionadas (n= 5) (C, F, P, J), (P, C, J, F), (P, C, F, J), (P, J, C, F), (P, J, F, C),
(P, F, C, J), (P, F, J, C), (J, C, P, F), (J, C, F, P), (J, P, C, F),
2. Población: los números dígitos ( N= 10) Muestra: un
(J, P, F, C), (J, F, C, P), (J, F, P, C), (F, C, P, J), (F, C, J, P),
número de dos cifras (n=2)
(F, P, C, J), (F, P, J, C), (F, J, C, P), (F, J, P, C)}
3. Población: las cinco bolas de colores (N=5) Muestra:
las tres bolas seleccionadas (n=3) b) P = 1
4
c) P = 1
Actividad 81 4
1. C: Camilo; P: Pedro; J: Javier; F: Felipe d) Sí. Porque Pc = Pp = Pj = Pf = 1
4
e) Sí. Porque ahora Pc = Pj = Pf = 1
3

78 Aulas sin fronteras

Clase 30 Bimestre: IV Matemáticas 8

Tema: Muestra, población. Orden y repetición

Evidencias de aprendizaje: 1. Aplica diferentes técnicas en el conteo de situaciones. 2. Identifica y enumera
el espacio muestral de un experimento aleatorio. 3. Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.
4. Asigna la probabilidad de ocurrencia de un evento usando valores entre 0 y 1.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente, Guía del estudiante, marcadores.
- Lea con detenimiento la Guía del docente y
Materiales o recursos para el estudiante
documéntese sobre el tema si es necesario.
- Guía del estudiante, cuaderno, esferos de colores,
- Revise y resuelva detenidamente las actividades
lápiz y escuadra.
propuestas en la Guía del estudiante antes de
remitirse a las soluciones que están en la parte final Lecturas o recursos de estudio
de cada clase descrita en esta guía. - No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
3 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
Introducción

- Introducir el trabajo con muestras ordenadas y con repetición.

- Reforzar los conceptos trabajados en las clases anteriores
b) Actividades: Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: explicación y desarrollo
de las tres (3) actividades propuestas para esta clase.

10 min: Verifique que los estudiantes

• Haga un breve repaso y una aclaración sobre los diferentes tipos tiene claridad en los conceptos
Explicación

de muestras que se pueden presentar en un experimento aleatorio. trabajados en las clases

anteriores.

Clase magistral

30 min: Haga seguimiento individual

• Pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 82, 83 y 84 del trabajo realizado por los
Aplicación

de la Guía del estudiante. estudiantes.

• Haga acompañamiento a los estudiantes que lo requieran Revise lo realizado por 4
en el desarrollo de las actividades. cada estudiante y haga el Grupos de cuatro
correspondiente registro.

Aulas sin fronteras 79

Matemáticas 8 Bimestre: IV Número de clase: 30

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
7 min:
• Haga una breve recapitulación de lo visto en la semana.
Síntesis

Clase magistral

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pase a varios estudiantes al tablero y pida que hagan Guía del estudiante, esferos de colores, lápiz
ejercicios similares a los incluidos en las actividades. y escuadras.

RESPUESTAS

Actividad 82 2.
2. S = {444, 445, 446, 454, 455, 456, 466, 465, 464, 544, 545, a) 90 números.
546, 554, 555, 556, 566, 565, 564, 644, 645, 646, 654,
b) 45 números (Incluyendo el 00).
655, 656, 666, 665, 664}
c) P = 1
3. 9

a) P = 1 Actividad 84
9
1. Respuesta libre. Tenga en cuenta que en las opciones
Actividad 83
que se escriban debe haber una entrada, un plato
1. fuerte, un acompañamiento y un postre.
a) No, pues para que las palabras tengan significado 2. En 27 opciones.
no se pueden escribir estas letras repetidas.
3. P = 27 = 0,333… = 33,3%
81
b) 5 Palabras que son: AMOR, RAMO, ARMO, ROMA
y MORA.

c) P = 3
5

80 Aulas sin fronteras