TAREAS
ANEXO 1 EVALUACION.
Es parte del proceso formativo y de la relación pedagógica profesor-estudiante, en el marco del
aula, escuela y comunidad.
Tiene como función retroalimentar el proceso educativo a través del dialogo entre profesor-
estudiante., que desencadene procesos de autorreflexión para identificar los logros y procesos a
trabajar.
Este dialogo conlleva a la participación, la observación sistemática y personalizada y
contextualizada de lo avanzado respecto a los contenidos.
Los acuerdos a los que llegue el alumno y el docente son parte de la autonomía del profesorado. Y
la autonomía del alumno creando puentes pedagógicos de dialogo, confianza en procesos de
conocimiento y superación compartida.
Se evalúa para poner en evidencia el trayecto recorrido y el que falta por andar. Lo cual responde
a dos momentos,
1 evaluación formativa, trabajando como aspecto centrar con el error y acordar una estrategia
de acción.
El docente a través de la observación puede dirigirla a identificar el nivel de dominio de saberes
y conocimientos ya alcanzados, a un cierto momento del proceso de aprendizaje, al método
didáctico empleados y a su relación con sus compañeros.
El docente puede llevar un registro que acompañe a su observación, que le ayude a distinguir el
acercamiento que tienen los niños con el saber de los campos.
Hay que tomar la realidad concreta de acerca alumno.
Lo fundamental de la evaluación del aprendizaje es que arroje información de las acciones que
generan aprendizajes significativos, como de sus carencias, dificultades y se hagan adecuaciones
de modo que las mejoras se realicen durante el proceso y no cuando termine.
2- la acreditación, que tiene como finalidad sustentar una calificación y certificación. Que
depende del juicio que hagan los docentes del proceso de aprendizaje vivido.
Anexo 2. María teresa fuentes Ruiz.
RIMA es de gran ayuda para orientar la realidad académica de mi grupo.
Para saber dónde estamos y de donde partir, así conocer sus fortalezas y áreas de oportunidad,
para a su vez realizar planeaciones contextualizadas y realizar los ajustes necesarios. Así nos
permite avanzar en la planeación y los aprendizajes de los alumnos.
Enexo 3.
Anexo 4.
Carmen Jiménez Navarro.
En los colectivos docentes debemos de comprender que la evaluación es una herramienta útil,
Como un ejercicio para ver de dónde venimos y hacia dónde vamos.
En mejora EDU se plantean 2 escenarios de mejora de la educación.
1. Mejorar la propia evaluación la cual refleje los aprendizajes de los estudiantes, que no
solamente nos basemos en un solo aprendizajes de respuestas, si no en un proceso, de
reflexión y construcción que hace el propio estudiante.
2. Mejoras la propia evaluación, que nos dé un rumbo para mejorar, en estos dos aspectos es
que se ha venido trabajando desarrollando un conjunto de estrategias para poder dar
cuenta de una evaluación.
3. La evolución se construye con la participación de todos, donde todos somos
corresponsables de esta actividad.
Estrategias.
1. Apoyo a los procesos de evaluación diagnostica, para identificar puntos de partida,
para identificar donde estamos y comenzar hacer un seguimiento.
Tiene que haber instrumentos que no solo sean estandarizados, sino que permitan ver
como el alumno construye su aprendizaje.
2. Un conjunto de orientaciones didácticas,
3, repositorio de experiencias.
FRIDA DIAZ
Las rubricas pierde si se aplica por aplicar, si no se genera una reflexión. Si logras que sea un
instrumento que va modelando los aprendizajes y que, si hace que el propio participante aprenda
la importancia la regulación, el aprendizaje de sí mismo, entonces es interesante, si se acompaña
de un portafolio o un diario de trabajo.
La rúbrica es valiosa si la compartes, si la construyes y la negocias con el profe de trabajo, si es una
guía para tener metas en tu aprendizaje, si la vas perfeccionando, si tienes criterios claros, si eres
sensato y realista.
