CURSO
ESTRATEGIAS PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INTERDISCIPLINARIAS CON ENFOQUE
SITUADO (RPOYECTOS, STEAM, ABP)
ALUMNA: MTRA. BEATRIZ HERNÁNDEZ MÉNDEZ
PRODUCTO 1
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE 2DO. GRADO DE
PREESCOLAR.
En el grupo de segundo grado grupo ¨A¨ del J.N Constituyentes están inscritos 25
alumnos de los cuales son 12 del sexo femenino y 13 del sexo masculino, su edad
promedio oscila entre los 4 y 5 años. Al inicio de este ciclo escolar 2023-2024 se
llevó a cabo la aplicación de una prueba diagnóstica, instrumento que permitió
conocer el grado de desarrollo psicomotor, las habilidades, la maduración
intelectual y el estilo de aprendizaje de cada uno de los alumnos.
El objetivo de esta evaluación es conocer los saberes previos e intereses de los
alumnos que darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que proporciones
experiencias significativas a los niños, con la finalidad de desarrollar sus
competencias de acuerdo a su edad y conocer sus capacidades y dificultades que
presentaron en esta primera evaluación.
Al aplicar la prueba diagnóstica se detectaron las habilidades y las fortalezas con
las que cuenta el grupo en general, se identificaron los aspectos que se deben
reforzar y las adecuaciones curriculares que se deben de tomar en cuenta al
momento de diseñar la planeación. Para la evaluación se tomaron en cuenta los
resultados de las diversas actividades que realizaron los alumnos respecto a los
campos formativos: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética, naturaleza
y sociedades, y de lo humano y lo comunitario.
Respecto a lenguajes la mayoría se expresa con un lenguaje sencillo, claro
coherente se esfuerzan por hace uso de este para interactuar; muestran interés
por demostrar sus emociones. Se requiere enriquecer la capacidad de escucha y
atención ya que una gran mayoría necesita desarrollar esta capacidad.
Al retomar los resultados del campo saberes y pensamiento científico la mayoría
de los alumnos se les dificulta nombrar e identificar sucesos de su contexto
natural, resolver problemas numéricos que le implican agregar o quitar elementos
de una colección, establecer el numeral, la mayoría cuenta oralmente del 1 al 10y
los identifica.
En cuanto al campo de ética, naturaleza y sociedades la mayoría de los alumnos
muestran dificultad para relacionar las actividades que se llevan a cabo en su
comunidad en el sentido de celebrar alguna fecha cívica propia de su comunidad,
o de su identidad.
Respecto de lo humano y lo comunitario una gran mayoría logra explorar,
manipular objetos y utilizar herramientas de trabajo como. Tijeras, crayolas,
pinceles etc., de manera adecuada, así como una participación activa en diversos
juegos organizados que le implican convivir con sus compañeros o de manera
individual.
Por consiguiente, lo anterior marca la pauta para identificar las necesidades e
intereses de los alumnos, sus estilos de aprendizaje de acuerdo a sus
características considerando su maduración física e intelectual para implementar
estrategias que favorezcan sus aprendizajes y consoliden sus conocimientos de
una manera significativa.
Al retomar las diversas problemáticas que se presentan en el contexto dentro y
fuera del aula se considera primordial la implementación de estrategias didácticas
que conlleven a favorecer:
La participación de los alumnos en diferentes eventos cívicos propios de su
comunidad la cual genere o propicie el sentido de la identidad o
pertenencia que logre identificarse también de manera cultural.
Eje articulador: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
Contenidos: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a
partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones
tradicionales y obras de patrimonio artístico y cultural.
Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y forma de
vida de las distintas familias y comunidades con el paso del tiempo
Las estrategias didácticas deben tener en cuenta al alumno como un ser humano
activo y que participa en la construcción de su conocimiento, que es único y que
tiene un ritmo de aprendizaje diferente entre sí, pero que está en relación con
otros con los que establece una convivencia que favorece su aprendizaje y que
partir de los retos que se le lance lograrán no sólo el éxito académico, sino una
herramienta para enfrentarse a la vida.
Estrategias:
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en proyectos
Método de caso
