DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

EN EL PERU
 SITUACIÓN ACTUAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
•La Organización de Naciones Unidas, en
el Informe Mundial sobre Discapacidad
del año 2011, estimó que más del 15%
de la población mundial (más de mil
millones de personas) tiene una
discapacidad, el 80 por ciento de los
cuales vive en países en desarrollo.
•En situaciones posteriores a conflictos,
durante crisis o desastres naturales, las
personas con discapacidad se ven
desproporcionadamente afectadas.
Además, las actitudes discriminatorias
limitan su plena participación en la
sociedad y contribuyen a un aumento de
la desigualdad.
• El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)
señaló que de acuerdo con el último CENSO realizado
en el año 2017 son 3 millones 51 mil 612 las personas
que se encuentran en situación de discapacidad, que
representa el 10,4% de la población nacional,
calculada en 31 millones 237 mil 385 habitantes.
Además, el 48,3% de este grupo tiene dificultad para
ver; el 15,1% para moverse o caminar; el 7,6% para
oír; el 4,2% para aprender o entender; el 3,2%
presenta problemas para relacionarse con los demás;
y el 3,1% para hablar o comunicarse.
•Asimismo el 18,2% presentan dos o
más tipos de discapacidades. En
relación al género, el 57% del total
de las personas con discapacidad
son mujeres (1 millón 739 mil 111) y
el 43% restante son varones (1
millón 312 mil 433).
•De acuerdo al área geográfica, el 58,4%
se encuentra en la costa, el 34,0% en la
sierra, y el 7,6% en la selva; entre los
principales departamentos que
congregan a personas con discapacidad
se encuentran: Lima que concentra el
34,5%, Arequipa con el 5,0% y San
Martín el 2,4%. (INEI, 2018).
• Según el INEI - Censos Nacionales 2017:
XII de Población y VII de Vivienda):
•en cuanto a la situación laboral, solo el
42.9% de las personas con discapacidad
en edad de trabajar se encuentran
ocupadas,
•El 22.7% aún no cuentan con un seguro
de salud,
•solo el 62.4% de las alcanzan como máximo
un nivel de educación secundaria,
•y el 22.8% se encuentra en condición de
pobreza monetaria;
•se advierte que el 61% de la población
peruana percibe que las personas con
discapacidad son el grupo con mayor
discriminación.
•El informe Mundial sobre la
discapacidad incide en el papel que
desempeña el entorno para facilitar o
restringir la participación de las
personas con discapacidad, aportando
pruebas sustanciales de los obstáculos a
los que se enfrentan,
•como son las políticas y normas insuficientes,
actitudes negativas, prestación insuficiente o
problemas con la prestación de servicios,
financiación insuficiente, falta de
accesibilidad, falta de consulta y participación,
falta de datos y pruebas, entre otros
(Organización Mundial de la Salud, 2011, 9-
11).
 MARCO LEGAL DE PROTECCIÓN DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Normas nacionales
• Para la protección de las Personas con Discapacidad
tenemos las siguientes normas nacionales:
• Constitución Política del Perú (artículo 7) reconoce
que las personas con discapacidad tienen derecho al
respeto de su dignidad y a un régimen de legal de
protección, atención, readaptación y seguridad.
 Política Nacional Multisectorial en
Discapacidad para el Desarrollo al 2030
•Mediante Decreto Supremo N° 007-2021-
MIMP aprueban la Política Nacional
Multisectorial en Discapacidad para el
Desarrollo al 2030.
La “Política Nacional Multisectorial en
Discapacidad para el Desarrollo al 2030”,
• es el marco orientador del Estado, el marco
normativo que sustenta la PNMDD se basa en las
disposiciones de la Constitución Política del Perú, la
Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, la Ley N° 29973, Ley General de la
Persona con Discapacidad y las demás normas
sectoriales vinculadas a las personas con
discapacidad, así como, en el Decreto Supremo N°
029-2018-PCM que aprueba el Reglamento que
regula las Políticas Nacionales, la Guía de Políticas
Nacionales y sus modificatorias.
•El diagnóstico de la PNMDD ha permitido
determinar como problema público que
requiere la intervención del Estado a la
“Discriminación estructural hacia las personas
con discapacidad”, debido a las
siguientes causas:
•1) limitado acceso a servicios públicos que
garanticen el ejercicio de derechos,
• 2) prejuicios y estereotipos en la sociedad hacia
las personas con discapacidad, y
• 3) precaria institucionalidad pública en materia
de discapacidad. A su vez, el problema público
ocasiona los siguientes tres efectos:
• (i) la “Vulneración del derecho al ejercicio de la
ciudadanía”,
• (ii) la “Vulnerabilidad económica” y
• (iii) la “Vulnerabilidad social” de las personas con
discapacidad.
•Considerando los retos que implica
resolver el problema público y alcanzar la
situación futura deseada, la Política
plantea 7 objetivos prioritarios, que
permitirán orientar la intervención durante
los próximos 10 años:
•1) fortalecer la participación política y
social de personas con discapacidad,
•2) garantizar la participación de las
personas con discapacidad, en edad de
trabajar, en actividades económicas
dependientes o independientes,
•3) asegurar el acceso y cobertura de
servicios integrales de salud para las
personas con discapacidad.,
•4) garantizar que las personas con
discapacidad desarrollen sus
competencias en igualdad de
oportunidades, a través del acceso,
participación, aprendizaje y culminación
oportuna, a lo largo de su trayectoria
educativa en los diferentes niveles y
modalidades,
•5) promover actitudes sociales
favorables hacia las personas con
discapacidad,
•6) asegurar condiciones de accesibilidad
en el entorno para las personas con
discapacidad, y
•7) fortalecer la gestión pública en
materia de discapacidad.
• la PNMDD propone el desarrollo de 09 instrumentos
normativos y la provisión de 31 servicios.
• En lo que respecta a los servicios, 17 corresponden a
servicios existentes que se propone fortalecer,
ampliando su cobertura o estableciendo
determinados estándares de calidad; y 14 servicios
nuevos que están vinculados principalmente con
promover el ejercicio de la autonomía y vida
independiente, la atención a las familias y eliminación
de barreras del entorno y actitudinales.
•Las propuestas normativas:
➢se encuentran orientadas a promover
la participación política,
➢orientar el desarrollo de procesos de
consulta para las personas con
discapacidad,
➢generar un sistema de protección para
este grupo,
➢establecer un marco regulatorio que proteja a
las familias,
➢asegurar que los programas sociales se
implementen con perspectiva de discapacidad,
➢establecer criterios técnicos para lograr la
accesibilidad en las comunicaciones
➢y promover una gestión de riesgo de desastres
inclusiva.
• Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
y su Reglamento, que establecen el marco legal para la
promoción, protección y realización, en condiciones de
igualdad, de los derechos de las personas con
discapacidad.
• El artículo 1° la Ley N° 29973, Ley General de la Persona
con Discapacidad establece el marco legal para la
protección y realización, en condiciones de igualdad de los
derechos de la persona con discapacidad, promoviendo su
desarrollo e inclusión plena y efectiva en la vida política,
económica, social, cultural y tecnológica.
• La Ley General de la Persona con Discapacidad (numeral
4.2 del artículo 4) establece como obligación de todas las
entidades y niveles de gobierno que incorporen la
perspectiva de discapacidad en todas sus políticas, planes
y programas. En ese sentido, las entidades de los tres
niveles de gobierno están obligados a incorporar la
perspectiva de la discapacidad en sus documentos de
planeamiento y políticas:
4.2 Los distintos sectores y niveles de gobierno incluyen la
perspectiva de discapacidad en todas sus políticas y
programas, de manera transversal.
CAPÍTULO V
EDUCACIÓN Y DEPORTE
ARTÍCULO 35. DERECHO A LA EDUCACIÓN
•35.1 La persona con discapacidad tiene
derecho a recibir una educación de
calidad, con enfoque inclusivo, que
responda a sus necesidades y
potencialidades, en el marco de una
efectiva igualdad de oportunidades.
• https://www.youtube.com/watch?v=2t7-gL3wYiU
•El Ministerio de Educación regula, promueve,
supervisa, controla y garantiza su matrícula en
las instituciones educativas públicas y privadas
de las diferentes etapas, modalidades y niveles
del sistema educativo nacional.
• 35.2 Ninguna institución educativa pública o
privada puede negar el acceso o permanencia
de una persona por motivos de discapacidad.
 ARTÍCULO 36. ACCESIBILIDAD A LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
• 36.1 El Ministerio de Educación y los gobiernos regionales
garantizan la adecuación de la infraestructura física,
mobiliario y equipos de las instituciones educativas para la
atención de la persona con discapacidad, así como la
distribución de material educativo adaptado y accesible.
• 36.2 El Ministerio de Educación y los gobiernos locales y
regionales promueven y garantizan el aprendizaje del
sistema braille, la lengua de señas y otros modos, medios y
formatos de comunicación en las instituciones educativas.
 ARTÍCULO 37. CALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO
•37.1 Las instituciones educativas de las
diferentes etapas, modalidades y niveles del
sistema educativo nacional están obligadas a
realizar las adaptaciones metodológicas y
curriculares, así como los ajustes razonables
necesarios para garantizar el acceso y
permanencia del estudiante con discapacidad.
• 37.2 El Ministerio de Educación y los gobiernos
regionales garantizan la prestación de servicios de
apoyo y acompañamiento para la inclusión del
estudiante con discapacidad, así como la formación
y capacitación permanente del personal directivo,
docente y administrativo en cuestiones relativas a
la discapacidad y los derechos de la persona con
discapacidad. Para tal fin, asignan los recursos
necesarios para el adecuado funcionamiento de los
centros de educación básica especial.
 ARTÍCULO 38. EDUCACIÓN SUPERIOR
• 38.1 Las universidades, institutos y escuelas superiores,
públicos y privados, realizan ajustes razonables para
garantizar el acceso y permanencia de la persona con
discapacidad, incluida la adecuación de sus procesos de
admisión. Estas instituciones reservan el 5% de las
vacantes ofrecidas en sus procesos de admisión por
especialidad profesional para la postulación de personas
con discapacidad, quienes acceden a estos centros de
estudio previa aprobación de la evaluación de ingreso.
•38.2 La persona que se vea forzada a
interrumpir sus estudios superiores por la
adquisición de una discapacidad mantiene
su matrícula vigente por un período de
hasta cinco años para su reincorporación,
incluidos los miembros de las Fuerzas
Armadas y de la Policía Nacional del Perú
que cursan estudios superiores.
 ARTÍCULO 39. FORMACIÓN SUPERIOR EN
DISCAPACIDAD
• Las universidades, institutos y escuelas
superiores, públicos y privados, incluyen
asignaturas sobre discapacidad en los currículos
y programas para la formación de técnicos y
profesionales en los campos de la educación, el
derecho, la medicina, la sicología, la
administración, la arquitectura, la ingeniería, la
economía, la contabilidad y el trabajo social.
ARTÍCULO 40. BIBLIOTECAS ACCESIBLES

•Las bibliotecas cuentan con instalaciones y

materiales accesibles para la persona con
discapacidad física, mental e intelectual,
incluido el sistema braille y el libro hablado,
así como con elementos técnicos que
permitan el acceso de estas personas a la
información general.
 ARTÍCULO 41. PROMOCIÓN DEL DEPORTE
•41.1 El Instituto Peruano del Deporte (IPD)
promueve y coordina la participación de la
persona con discapacidad en las actividades
deportivas generales y específicas, y la
formación y capacitación de técnicos, dirigentes
y profesionales deportivos en cuestiones
relativas a la práctica del deporte de la persona
con discapacidad.
• Artículo 69. Oficina Regional de Atención a las
Personas con Discapacidad (Oredis)
69.1 Los gobiernos regionales y la Municipalidad
Metropolitana de Lima contemplan en su estructura
orgánica una Oficina Regional de Atención a las
Personas con Discapacidad (Oredis) y contemplan en
su presupuesto anual los recursos necesarios para su
adecuado funcionamiento y la implementación de
políticas y programas sobre cuestiones relativas a la
discapacidad.
La educación inclusiva vista desde distintas
perspectivas
• https://www.youtube.com/watch?v=pOTieN8DzUY
•La Ley Nº 26549, Ley de los Centros
Educativos Privados.
•La Ley Nº 27337, Ley que aprueba el Nuevo
Código de los Niños y Adolescentes.
•La Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos
Regionales y sus modificatorias.
•La Ley Nº 27972, Ley Orgánica de
Municipalidades y sus modificatorias.
•EL ARTÍCULO 20-A DE LA La Ley Nº 28044, Ley
General de Educación y sus modificatorias.
•dispone que, el Estado reconoce y garantiza el
derecho de la persona con discapacidad a una
educación inclusiva de calidad, en igualdad de
condiciones que las demás. Para ello promueve y
garantiza su inclusión en las instituciones
educativas de las diferentes etapas, modalidades
y niveles del sistema educativo nacional,
•garantizando la adecuación física de su
infraestructura, mobiliario y equipos, la
distribución de material educativo adaptado
y accesible, la disponibilidad de docentes
debidamente capacitados y la enseñanza del
sistema braille, la lengua de señas y otros
modos, medios y formatos de
comunicación;
• Que, el artículo 37 de la Ley General de Educación
establece que la Educación Básica Alternativa es
una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica
Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el
desarrollo de capacidades empresariales;
precisándose que se organiza flexiblemente en
función de las necesidades y demandas específicas
de los y las estudiantes;
• Que, el Plan Nacional de Emergencia del Sistema
Educativo Peruano, aprobado mediante la
Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU,
señala como Medida 5.2 “Ampliar la cobertura de
atención y soporte a IIEE con población con
discapacidad”, dentro del cual se define la Acción
5.2.3 “Promover el acceso a estudiantes con
discapacidad auditiva a los servicios educativos
EBE, EBR y EBA a través de modelos lingüísticos e
intérpretes de lengua de señas”;
¿Qué es la educación inclusiva?
• https://www.youtube.com/watch?v=VKWCFeE0XRk
• Que, el literal t) del numeral 48.1 del artículo 48 de
la Ley N° 31365, Ley de Presupuesto del Sector
Público para el Año Fiscal 2022, autoriza al
Ministerio de Educación a efectuar modificaciones
presupuestarias en el nivel institucional a favor de
los Gobiernos Regionales para el fortalecimiento
de los servicios pedagógicos en los centros de
educación básica alternativa para la atención de
estudiantes con discapacidad;
• La Ley Nº 29535, Ley que Otorga Reconocimiento
Oficial a la Lengua de Señas Peruana.
• La Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin
violencia en las instituciones educativas.
• La Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y sus
modificatorias.
• La Ley Nº 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo
físico y humillante contra los niños, niñas y
adolescentes.
•La Ley Nº 30432, Ley que promueve y
garantiza la práctica del deporte y la educación
física en los diferentes niveles de la educación
básica pública.
•La Ley Nº 30772, Ley que promueve la
atención educativa integral de los estudiantes
en condiciones de hospitalización o con
tratamiento ambulatorio de educación básica.
•Aprueban documento normativo denominado
“Disposiciones para la implementación de la
intervención de fortalecimiento de los
servicios educativos para los estudiantes con
discapacidad auditiva o personas sordas en los
Centros de Educación Básica Alternativa”
•RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 038-2022-
MINEDU Lima, 6 de abril de 2022
•La Ley Nº 30832, Ley que modifica artículos de
la Ley Nº 28036, Ley de promoción y desarrollo
del deporte para potenciar el talento
deportivo y asegurar la integración de las
personas con discapacidad en el Sistema
Nacional del Deporte.
•La Ley Nº 30956, Ley de protección de las
personas con trastorno de déficit de atención e
hiperactividad (Tdah).
•Ley de Presupuesto del Sector Público
para el Año Fiscal 2022. Que, por Ley N°
31365, Ley de Presupuesto del Sector
Público para el Año Fiscal 2022 de fecha
30 de noviembre de 2021, se aprueba el
presupuesto del sector público para el año
fiscal 2022, Vigésima Novena disposición
complementaria final señala lo siguiente:
• Vigésima Novena. Los gobiernos regionales y los gobiernos
locales, están obligados para utilizar hasta el 0,5% de su
presupuesto institucional, debiendo priorizarse su gasto, en
el marco del Sistema Nacional de Programación Multianual
y Gestión de Inversiones, para la realización de obras,
mantenimiento, reparación o adecuación destinados a
mejorar o proveer de accesibilidad a la infraestructura
urbana de las ciudades incluyendo el acceso a los palacios y
demás sedes regionales y municipales que están al servicio
de todos los ciudadanos y prioritariamente a quienes se
encuentren en situación de discapacidad.
• Asimismo, los gobiernos regionales y gobiernos
locales están obligados para utilizar hasta el 0,5%
de su presupuesto institucional, debiendo
priorizarse su gasto, para financiar los gastos
operativos, planes, programas y servicios que por
Ley deben realizar las Oficinas Regionales de
Atención a la Persona con Discapacidad (OREDIS)
y las Oficinas Municipales de Atención a la
Persona con Discapacidad (OMAPED) a favor de la
población con discapacidad de su jurisdicción.
El mejor video sobre inclusión,
compártelo
• https://www.youtube.com/watch?v=GhyrCCUiYJI
 Resolución Ministerial N° 041-2022-
MINEDU 25 de enero de 2022
• Aprobar la Norma Técnica denominada Disposiciones
específicas para acondicionamiento de locales
educativos para la mejora de condiciones de
accesibilidad y adquisición de materiales para uso
pedagógico y tecnológico para la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad para el año 2022.
• Decreto Legislativo Nº 1468, Decreto Legislativo que establece
disposiciones de prevención y protección para las personas con
discapacidad ante la Emergencia Sanitaria ocasionada por el Covid-19, en
sus Disposiciones Complementarias Modificatorias establece:
• Modificase el artículo 62-A a la Ley N° 29973 de la siguiente manera:
• “Artículo 62-A.- Seguridad y protección en situaciones de emergencia
• 62-A.1 La persona con discapacidad tiene derecho a que se garantice su
seguridad, protección y el acceso a la prestación de servicios básicos
que le permitan subsistir de manera digna y respetando el ejercicio de
su capacidad jurídica, en situaciones de emergencia.
• 62-A.2 El Estado, mediante la actuación articulada de sus tres niveles
de gobierno, garantiza a la persona con discapacidad el respeto de sus
derechos y atención de sus necesidades específicas, en la preparación,
respuesta y recuperación en situaciones de emergencia.”
IGUAL DE DIFERENTES - EXPERIMENTO
SOCIAL
• https://www.youtube.com/watch?v=TEtTwB3faN4
• Ley N° 30119 - Ley que concede el Derecho de Licencia al
Trabajador de la Actividad Pública y Privada para la
Asistencia Médica y la Terapia de Rehabilitación de
Personas con Discapacidad, modificada por el Decreto
Legislativo N° 1417, y su Reglamento.
• Ley N° 30150 - Ley de Protección de las Personas con
Trastorno del Espectro Autista (TEA) y su Reglamento.
• Ley N° 30687 - Ley de promoción de los derechos de las
personas de talla baja y su Reglamento.
• Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa
integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de educación
básica y su Reglamento.
• Decreto Legislativo N° 1384 que Decreto Legislativo
que reconoce y regula la capacidad jurídica de las
personas con discapacidad en igualdad de condiciones
y, en su Artículo 3 sobre Capacidad jurídica de las
personas con discapacidad señala que “Toda persona
tiene capacidad jurídica para el goce y ejercicio de sus
derechos. La capacidad de ejercicio solo puede ser
restringida por ley. Las personas con discapacidad
tienen capacidad de ejercicio en igualdad de
condiciones en todos los aspectos de la vida.”
• Decreto Legislativo N° 1417 que promueve la inclusión de las
personas con discapacidad, que modifica los artículos 50 y 76 de la
Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad; los
Artículos 1, 2 y 3 de la Ley N° 30119, Ley que concede el Derecho de
Licencia al Trabajador de la Actividad Pública y Privada para la
Asistencia Médica y la Terapia de Rehabilitación de Personas con
Discapacidad y el Artículo 4 del Decreto Legislativo N° 1310, que
aprueba medidas adicionales de simplificación administrativa.
• es necesario garantizar el derecho de las personas con discapacidad
de recibir el apoyo y soporte del padre, madre, tutor o apoyo en las
atenciones médicas y terapias de rehabilitación que requieran, sin
afectar los derechos laborales de sus familiares o personas a cargo
de su cuidado;
EL Profesor || Reflexiones de Vida || el Lápiz
• https://www.youtube.com/watch?v=4MG_2o8AJIU
• Artículo 2.- Modificación de los artículos 50 y 76 de la Ley N° 29973,
Ley General de la Persona con Discapacidad:
• «Artículo 50. Ajustes razonables para personas con discapacidad
• 50.1 La persona con discapacidad tiene derecho a ajustes razonables
en el proceso de selección de recursos humanos y en el lugar de
trabajo.
• 50.2 Los ajustes razonables en el proceso de selección comprenden la
adecuación de las metodologías, procedimientos, instrumentos de
evaluación y métodos de entrevista. En el lugar de empleo de las
personas con discapacidad, los ajustes razonables comprenden la
adaptación de las herramientas de trabajo, las maquinarias y el
entorno de trabajo, incluyendo la provisión de ayudas técnicas y
servicios de apoyo; así como la introducción de ajustes en la
organización del trabajo y los horarios, en función de las necesidades
• «Artículo 76. Certificado de la discapacidad
• 76.1 El certificado de discapacidad acredita la condición de
persona con discapacidad y es otorgado por médicos
certificadores registrados de las Instituciones Prestadoras
de Servicios de Salud-IPRESS, públicas, privadas y mixtas a
nivel nacional.
• La evaluación es financiada por la Institución
Administradora de Fondos de Aseguramiento en Salud -
IAFAS a la que esté afiliado o adscrito el/la solicitante. La
calificación y certificación son gratuitas.
• Normas internacionales
• Los derechos de las personas con discapacidad se encuentran
protegidos por un conjunto amplio de tratados e instrumentos
internacionales en materia de derechos humanos. La
Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 es un
documento que marca un hito en la historia de los derechos
humanos y reconoce en su primer artículo que todas las
personas “son libres e iguales en dignidad y en derechos” y en
su artículo 2 prohíbe la discriminación listando unos criterios
prohibidos y remarcando que se prohíben todas las formas de
discriminación.
• De manera análoga, también en 1948, la Declaración
Americana de los Derechos y los Deberes del Hombre
reconocen en el Preámbulo y en el artículo 2 la
dignidad humana y la igualdad y no discriminación.
Ambas declaraciones reconocen que los Estados
promueven y protegen los derechos de todas las
personas, incluidas las personas con discapacidad. En
estos instrumentos, la referencia a “cualquier otra
índole” abarca la protección contra la discriminación
por motivos de discapacidad.
•
• Las principales normas e instrumentos internacionales de
protección a las Personas con Discapacidad son las
siguientes:
• Declaración Universal de Derechos Humanos
• Convenio 159 (OIT), de 22 de Junio de 1983, sobre la
Readaptación Profesional y el Empleo de Personas Inválidas
• Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las
Formas de Discriminación contra las Personas con
Discapacidad, adoptada el 7 de junio de 1999
• Tratado de Marrakech para facilitar el acceso a las obras
publicadas a las personas ciegas, con discapacidad visual o
con otras dificultades para acceder al texto Impreso”,
adoptado el 27 de junio de 2013.
• Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, Resolución de la Asamblea General de
las Naciones Unidas 70/1 de 25 de septiembre de 2015.
• Plan Programa de Acción para el Decenio de las Américas
por los Derechos y la Dignidad de las Personas con
Discapacidad, 2016-2026, Resolución de la Asamblea
General de la OEA 2928 (XLVIII-O/18) del 5 de junio de 2018.
 Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad
• La Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad adopta una nueva forma de considerar a
la persona con discapacidad en la sociedad. La
discapacidad ha superado enfoques médicos o
asistenciales y ha avanzado en la conceptualización de
la discapacidad desde la perspectiva de Derechos
Humanos.
 DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS CON DISCAPACIDAD
• se encuentra protegido jurídicamente tanto por
instrumentos internacionales de obligatorio cumplimiento,
a partir de una lectura sistemática de estos instrumentos
jurídicos, se evidencia que el Estado peruano es el garante
de este derecho y que debe adecuar su sistema educativo
a fin de asegurar la accesibilidad de la niñez con
discapacidad, así como erradicar cualquier práctica
discriminatoria contra este sector de la población.
Ian: el corto de Campanella que promueve la
inclusión
• https://www.youtube.com/watch?v=yASgf0HzgGQ
•A partir de estas disposiciones, ha
surgido un modelo de educación que
respeta la diversidad del alumando y
prohíbe toda práctica discriminatoria: la
educación inclusiva, que se extiende a
los niños y niñas estudiantes con
discapacidad.
•la educación inclusiva considera la
diversidad del alumnado y trata de
luchar contra actitudes
discriminatorias, así como procura
acomodarse a las necesidades
educativas particulares de los
estudiantes
•si se asume el modelo de educación
inclusiva, los niños con discapacidad
deben poder acceder al sistema
educativo y este debe mantenerse en
constante evolución con el objetivo de
que se encuentre preparado para los
requerimientos de la diversidad de los
alumnos.
•Si bien este es el modelo de educación
que el Estado peruano ha adoptado, la
realidad en el sistema educativo aún no
se muestra accesible para la niñez con
discapacidad, a pesar de las obligaciones
contraídas por los tratados
internacionales de los cuales es parte.
 La educación de niños y niñas con
discapacidad en el Perú durante la
pandemia del COVID-19
•Ramos, G., Cueto, S. & Felipe, C. (2021). La
educación de niños y niñas con discapacidad en el
Perú durante la pandemia del Covid-19 [Documento
de Investigación, 119]. Lima: GRADE; Sodis.
https://www.grade.org.pe/publicaciones/la-
educacion-de-ninos-y-ninas-con-discapacidad-en-el-
peru-durante-la-pandemia-del-covid-19/