República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodriguez”.
Núcleo Maturín
LA ANDRAGOGIA
Facilitador: Participantes:
Ruben Carrión. Zaida Rivas.
CI 30.037.661
Gabriela Paredes
CI 31.280.401
Isabella Perdomo
CI 30.744.859
Roger Salazar
CI 31.042.457
Nelson Flores
CI 30.894591
Leonardo Alcala
CI 30289625
Sección M-A 24/11/2022.
ÍNDICE:
1. Introducción…………………………………………………………………………………
2. La andralogia………………………………………………………………………………..
3. La evolución histórica en la Andragogía………………………………………………….
4. Fundamentos teóricos de la andragogía, principios filosóficos, psicológicos y
educativos……………………………………………………………………………………
5. La andragogía como método de orientación y aprendizaje…………………………….
6. Evaluación andragógica según el reglamento unesr……………………………………
7. La importancia y aporte de la andragogía en el desarrollo del profesional en el siglo
XXI……………………………………………………………………………………………
8. La andragogía en la administración y organizaciones………………………………….
9. Conclusión……………………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN.
La educación de adultos como práctica social es de vieja data. En todas las épocas el
hombre se ha visto influenciado por la interacción con el mundo social y cultural en el cual
se desenvuelve. La sociedad se encuentra en un proceso de constante cambio, y en el
inicio del siglo XXI, se evidencia en la aparición de las tecnologías de la información y la
comunicación, el trabajo de expertos, los sistemas abiertos, entre otros cambios
significativos, que se combinan con los avances de la ciencia médica y el aumento de la
longevidad humana, y en este sentido, resultará evidente que los adultos necesariamente
se convertirán en organismos dinámicos y en crecimiento.
La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) es una institución de
educación superior pionera en la aplicación de la Andragogía. Su interés principal radica en
la necesidad de centrarse en los métodos, estrategias, técnicas y procedimientos eficaces
para el aprendizaje de las personas adultas. De ahí que el proceso de enseñanza y
aprendizaje centre su interés en el participante adulto, autogestor y responsable de su
aprendizaje.
Una comunidad de gente adulta que está efectivamente en capacidad de formular su
propio proyecto para alcanzar sus fines a nivel estudiantil, académico y administrativo,
dosificando su ritmo de avance en función de sus naturales capacidades y del cuadro
coyuntural de su propio ámbito, a los niveles de las diversas responsabilidades que han
asumido en la universidad. La eficiencia como producto de la auto-responsabilidad es un
invalorable principio de nuestra filosofía educativa (UNESR).
La Andragogía.
El término andragogía se refiere a todas aquellas técnicas pedagógicas utilizadas
exclusivamente en educación para adultos y no solo desde el punto de vista académico,
sino que también psicológico y sociológico entre otros. La andragogia parte de la idea de
que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y por ende requiere otro enfoque
tanto para comprender como también mantenerse estimulado, creando así modelos
educativos para mayores.
La palabra andragogía proviene del griego andro (hombre, adulto) y ago (guía,
conducción), los que unidos dan con un concepto que habla sobre cómo conducir a los
adultos a la hora de educarlos.
La evolución histórica en la Andragogía.
Fue en el año 1833 cuando Alexander Kapp utilizó por primera vez el término de
Andragogía, al describir la práctica educativa utilizada por Platón con sus discípulos jóvenes
y adultos, aproximadamente en 1920, Eugen Rosenback retomó el concepto al referirse a
elementos curriculares propios de la educación para adultos.En este trabajo se mencionan
los dos principios de la Andragogía como son la horizontalidad y la participación. En ambos
principios tienen cabida la autoestima y el autoconcepto del aprendiente adulto.
Por otro lado, se encarga de la educación entre, para y por adultos y la asume como su
objeto de estudio y realización, vista o concebida ésta, como autoeducación, es decir,
interpreta el hecho educativo como un hecho andragógico, donde la educación se realiza
como autoeducación.
Fundamentos teóricos de la andragogía, principios filosóficos, psicológicos y
educativos.
La andragogía tuvo su origen a mediados del siglo XIX en el norte de Europa como
respuesta a las necesidades educativas de la población rural. B. Malcom Knowles, en su
texto The Modern Practice of Adult Education: Andragogy versus Pedagogy, asevera que el
término de andragogía aparece en 1833, cuando el maestro alemán de educación básica
Alexander Kapp lo utiliza para referirse a la interacción didáctica que se establece entre él y
sus estudiantes en edad adulta en las escuelas nocturnas. B. Malcom Knowles, es
considerado el padre de la andragogía porque en los años sesenta sus trabajos se
orientaron a tratar de fundamentar una teoría andragógica de reflexión educativa referida a
la enseñanza y el aprendizaje exclusivamente de las personas adultas. "La Andragogía es
el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de
las diferencias entre niños y adultos."
En los setenta Adam y Ludojoski, impulsaron en Latinoamérica la reflexión y la práctica
educativa desde la andragogía, a la cual le adjudicaron la responsabilidad de conocer y
analizar la realidad de los adultos para determinar los procedimientos más convenientes
para orientar sus procesos de aprendizaje.
Son 3 los Principios de la Andragogía: Participación, Horizontalidad y Flexibilidad.
● Participación:
El Principio de Participación se fundamenta en que el adulto aprendiz no debe ser tan solo
receptor del aprendizaje, pues está en capacidad de compartir sus experiencias
interactuando en el espacio de aprendizaje, intercambiando puntos de vista y conocimientos
previos que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento para todos ampliando visiones,
tomando decisiones en conjunto en la ejecución de trabajos o tareas asignadas. El
Facilitador debe estimular la participación para enriquecer los entornos de aprendizaje
aprovechando la “Inteligencia Cristalizada”.
La “Inteligencia Cristalizada” propuesta por Raymond B. Cattell, es el conjunto de
capacidades y conocimientos que constituyen el grado de desarrollo cognitivo logrado por
cada individuo mediante su propia historia de aprendizaje a través de su vida.
● Horizontalidad:
El Principio de Horizontalidad se fundamenta en principios de equidad desde una mirada
basada en las características cualitativas similares en torno a su calidad de adulto y
experiencia previa en la vida, en menor o mayor grado, sea desde sus conocimientos
técnicos o experiencias de vida. La horizontalidad promueve el estímulo para compartir
entre pares incluyendo al facilitador del proceso, rompiendo la tradicional “verticalidad”
evidenciada en el rol del Instructor enseñando desde arriba hacia abajo a sus estudiantes.
La horizontalidad promueve un entorno de participación, donde el Facilitador es parte de
esta comunidad de aprendizaje, sin que ello lleve a que el Facilitador “pierda su autoridad”.
● Flexibilidad:
El Principio de Flexibilidad se fundamenta en entender que los adultos, dentro de la
comunidad de aprendizaje que compartimos, poseen diferentes bases de educación y
formación, poseen experiencias previas personales, paradigmas diversos, así como
responsabilidades laborales, familiares y situaciones económicas diferentes lo cual nos
invita a la flexibilidad en los horarios por estas mismas responsabilidades como adultos. La
flexibilidad se aplica en entender igualmente que al ser diferentes, los adultos necesitamos
tiempos diferentes para los procesos de “Asimilación” y “Acomodación” de sus aprendizajes
relacionados con sus aptitudes, capacidades y destrezas.
La andragogía como método de orientación y aprendizaje.
Métodos:
La definición de método es muy abundante a nivel de educación, pero todos señalan que
consiste en una forma de conseguir los objetivos que se han definido.
Tipos de métodos:
a) El método de aprendizaje por descubrimiento.
● Los alumnos pueden establecer la relación causa efecto, los conocimientos se
hacen
más comprensibles al conocer los participantes de donde se ha extraído la verdad,
convirtiendo los conocimientos en convicciones.
● Permite pensar dialécticamente y ofrece un modelo para la búsqueda científica.
● La situación crea en el alumno un estado psíquico positivo que eleva el interés y
motiva al autoestudio.
Este método permite un acercamiento al método investigativo, porque se apropia por
etapas independientes de los elementos del método científico.
b) Método Científico.
Actividad destinada a resolver una situación concreta que no puede postergarse, está
presente en las actividades de los alumnos como: observación, trabajo con los textos,
experimentación. La actividad científica propia del proceso de la investigación reclama un
proceder metódico, estable, crítico y veraz del ser humano que lo realiza en función de
sacar luz de los nuevos conocimientos, dar solución a los problemas y alcanzar los objetivos
propuestos.
Características:
Desde la perspectiva de la andragogía son muchas las características que diferencian a
los adultos de los jóvenes, pero entre las más importantes podemos destacar las siguientes:
● La necesidad de saber.
● El autoconcepto del adulto es distinto del adolescente la compleja intervención de la
experiencia en el aprendizaje adulto.
● Aprender de la experiencia.
● Aprender contra la experiencia o desaprender.
● Aprender transformando la experiencia.
● La voluntad de aprender
● La libertad de aprender. La orientación del aprendizaje.
Estrategias:
● Revisión bibliográfica: consiste en incentivar a los participantes la búsqueda de de
información escrita y virtual sobre temas específicos de las asignaturas de la mención.
● El taller: es impecable en cualquiera de las asignaturas de mención, ya que permite
a los participantes la aplicación de conocimientos teóricos y prácticos.
● La exposición por parte del facilitador: la comunicación educativa no niega la
presencia de momentos expositivos por parte del facilitador, ya que todo tema nuevo
de enseñanza debe ser presentado, organizado y explicado por él.
● El trabajo en grupo: promueve el trabajo en equipo, generando entre los
participantes una interdependencia positiva. Que permite establecer el compromiso y
la responsabilidad de enseñar y aprender de unos de otros.
● Elaboración de informes: Promover la producción escrita o la elaboración de
informes, permite estimular la creatividad y resaltar la importancia de la redacción en
el campo laboral.
Técnicas:
Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada los medios
necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Es indispensable saber cuál de
estos canales sería el más efectivo en un momento determinado ya que debemos tomar en
cuenta los factores que intervienen en el proceso.
Tanto el facilitador como los acompañantes hacen uso de estos medios para lograr así un
aprendizaje eficaz y resultados óptimos en la enseñanza. Las Técnicas para el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje con Modelos Andragógicos, son elementos indispensables para la
enseñanza. Son los medios que se utilizan para obtener un mayor aprendizaje.
Con los adultos las técnicas didácticas son más procedimentales. Indican cómo hacer algo
con precisión, ya que han sido creadas para un propósito determinado. Las estrategias
didácticas son intencionales (táctica) dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje y
estas a su vez son susceptibles de formar parte de la estrategia andragógica.
Evaluación:
La Evaluación Andragógica: es el proceso mediante el cual el facilitador y los participantes
determinan el grado cualitativo y cuantitativo en el logro de los aprendizajes. Es crítica, ya
que requiere del participante una autoevaluación, una coevaluación (del equipo de trabajo) y
una evaluación del facilitador (unidireccional).
Objetivos de la Evaluación Andragógica:
● Propiciar y desarrollar la auto-responsabilidad en el participante adulto
● Confrontar los objetivos logrados por el Participante y el Facilitador.
● Adiestrar al Participante adulto para que de manera objetiva pueda: evaluarse a sí
mismo, evaluar a sus compañeros de estudio, al Facilitador, a los recursos de
aprendizaje y a la institución.
● Preparar al Participante para enfrentar exitosamente las evaluaciones que pudieran
presentarse externamente a su situación de aprendizaje.
Evaluación andragógica según el reglamento unesr:
● Artículo 74: La evaluación es un proceso de carácter integral, progresivo, flexible,
participativo y científico, que tiene como finalidad proporcionar evidencias válidas y
confiables que permitan verificar el rendimiento del participante, determinar los
resultados y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento
permanente del rendimiento estudiantil y del proceso educativo que se desarrolla en
la Universidad.
● Artículo 75: La evaluación como proceso integral, considera el logro de los objetivos
tomando en cuenta todos los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
● Artículo 76: La evaluación como proceso progresivo, conlleva a una actividad
permanente y formativa en función de los objetivos educacionales.
● Artículo 77: La evaluación como proceso flexible, permite utilizar diferentes
estrategias y técnicas para verificar el logro de los objetivos establecidos.
● Artículo 78: La evaluación como proceso participativo, promueve la auto-evaluación,
la coevaluación y la evaluación unidireccional.
● Artículo 79: La evaluación como proceso científico, basa sus normas y principios, en
métodos y procedimientos acordes con los objetivos a evaluar, y en la utilización de
instrumentos que garanticen la confiabilidad y validez de las apreciaciones.
● Artículo 80: La evaluación de los aprendizajes será diagnóstica, formativa y
sumativa.
● Artículo 81: La evaluación diagnóstica tiene como propósito identificar las
condiciones en las cuales, el participante, inicia el proceso de aprendizaje en un
determinado curso u otra actividad académica, y sus resultados servirán para
establecer acciones sobre bases confiables.
● Artículo 82: La evaluación formativa tiene como propósito determinar los logros y las
dificultades, durante las distintas etapas del desarrollo de los cursos u otras
actividades académicas, a los fines de mejorar el rendimiento estudiantil.
La importancia y aporte de la andragogía en el desarrollo del profesional en el siglo
XXI.
La importancia de la andragogía está en encontrar técnicas orientadas a educar a
personas adultas. La historia, la economía, la lengua, las nuevas tecnologías, son parte de
los nuevos conocimientos que nuestros mayores estarían encantados de saber y que, en
muchos casos, si no la mayoría, ayudarían a estos a entender el mundo en el que viven
actualmente. El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades, la orientación para
aprender se centra en la vida, tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
La sociedad del siglo XXI requiere una educación que responda a sus necesidades y que
utilice en sus procesos de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la información y la
comunicación como un medio para el desarrollo continuo del ser humano, este objetivo es
posible gracias al empleo de la investigación-acción. La dinámica cambiante de la
enseñanza actual, cruzada por innovaciones tecnológicas, requiere el continuo desarrollo de
teorías en la acción y para esto, la investigación-acción es importante.
La andragogía integrada a la educación permanente favorece tanto el desarrollo de una
praxis fundamentada, como una participación horizontal y una orientación con sinergia,
facilitando el autoaprendizaje, el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la
creatividad. Gracias a ello se logra una autorrealización tanto personal como profesional,
que facilita enfrentarse a nuevos retos, experiencias, habilidades y desempeño laboral.
La andragogía en la administración y organizaciones.
Se capacita utilizando un modelo tradicional (Conductista, Cognitivo, Constructivista), según
el criterio a desarrollar, es decir, el que los capacitadores conocen y al que han sido
sometidos ellos mismos desde niños, buscando la adaptación para el mejor entendimiento
de los trabajadores, debemos recordar que ellos cuentan con conocimientos, tienen la
capacidad de dar opiniones propias, dirigidas por ellos mismos, esta herramienta pretende
llegar a conocer y resolver los problemas de las organizaciones, pues, permite que a través
de los “andragogos”, que son personas de la misma empresa, se pueda llegar de manera
especial en forma directa y participativa a todos los miembros de una empresa, también,
permite una mejor recepción de lo que se pretende entregar al trabajador, logrando de esta
forma un aprendizaje efectivo con resultados medibles tanto en el propio trabajador como
en las empresas.
La andragogía se puede aplicar en estas áreas ya que es un conjunto de técnicas de
enseñanza orientada a educar ha educar adultos y de alguna manera logra organizar los
conocimientos de las personas.
En cuanto a la administración la andragogía nos permite una alternativa flexible para
aplicar sus principios y lograr métodos de enseñanza de aprendizaje en correspondencia
con las necesidades actuales y futuras. Lo fundamental es el conocimiento de los sujetos
como destinatarios y participantes en los procesos de capacitación o de actualizar sus
habilidades o competencias, a través de la experiencia de la vida y el trabajo como tal, lo
que les permite valorar y luego aplicar conocimientos particulares a distintos contexto del
área laboral de manera que se es más eficiente.
En organizaciones la andragogía es necesaria para este tiempo, la educación de los
adultos no es una moda es una manera de construir una sociedad más sólida, sólo que falta
que las organizaciones se den cuenta de los resultados y beneficios que está disciplina trae
tanto a nivel personal y a nivel económico.
CONCLUSIÓN.
La andragogía como base de la educación de personas adultas ha experimentado muchos
cambios, principalmente, desde la década de los 60 hasta la fecha. La mayor parte de estos
cambios radica en la evidencia del individuo adulto como responsable de su propia
formación y de sus propios méritos, lo cual muestra una posición de autocontrol y
automotivación para dirigirse hacia la solución de problemas, se cuestiona su formación, así
como su entorno. Por lo tanto, como seres humanos dependientes e imperfectos, que
aprendemos desde que nacemos hasta que morimos, las estrategias metodológicas de la
pedagogía no podrían aplicarse a la educación de personas adultas, el individuo adulto ya
no es tierra fértil donde sembrar razonamientos incuestionables como cuando se está en la
niñez, entonces la visión andragógica es de modelamiento y tutoría, no de enseñanza
obligada, aún así, pueden ser complementarias. La especialización de profesionales que
logren una conciliación de intereses académicos, a través de estrategias andragógicas, es
esencial para generar un impacto positivo ganar-ganar entre la población, beneficiaria y la
profesional.
