EVALUACIÓN REGIONAL DE APRENDIZAJES 2022 CIENCIAS SOCIALES
PRIMER GRADO 1
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Lee el siguiente fragmento extraído de “El diario de Ana Frank”.
Por ser judíos debimos emigrar a Holanda en 1933, […] Nuestra vida transcurrió llena de
sobresaltos, pues nuestros parientes que no salieron de Alemania cayeron bajo el peso de la
persecución desencadenada por las leyes de Hitler. […] Primero vino la Guerra, luego la
rendición, en seguida la entrada de los alemanes a Holanda. Y así comenzó la miseria.
Responde las preguntas:
1. ¿Qué tipo de fuente es “El diario de Ana Frank”?
a. Es una fuente primaria.
b. Es una fuente iconográfica.
c. Es una fuente secundaria.
d. Es una fuente audiovisual.
2. ¿Por qué, “¿El diario de Ana Frank” es considerado como fuente histórica?
a. Constituye la narración de su vida y de su familia.
b. Porque no tuvo una niñez feliz y afrontó muchos problemas sociales.
c. Constituye un testimonio de su vida en el contexto de la segunda guerra mundial.
d. Porque es un testimonio de una niña judía.
Lee el siguiente texto:
La escritura
Hace unos 5000 años surgió la escritura en Mesopotamia. Los vínculos comerciales y las
necesidades de administración y gobierno estimularon su aparición.
En un comienzo, los signos eran pictográficos, es decir, se empleaban dibujos para
representar lo que se quería registrar. Cada uno de los 560 signos existentes reflejaba
una idea o concepto. Poco a poco se desarrolló una técnica que llevó a una simplificación
de los signos, ya que se empezó a escribir con un mismo signo conceptos afines (por
ejemplo, “arado” y “arador”). El siguiente paso fue a los signos un valor puramente
fonético y utilizarlos como sílabas.
La escritura cuneiforme fue adaptada por pueblos mesopotámicos de lenguas diferentes
(súmeros, acadios, arameos, asirios, etc.) y se convirtió en el sistema utilizado durante
siglos en gran parte de Oriente Medio.
Responde las preguntas:
3. ¿Qué beneficios les trajo a los sumerios el invento de la escritura?
a. Acumular la producción de alimentos.
b. Obtener mejores ganancias a través de los vínculos comerciales.
c. Dirigirse mejor a los pobladores sumerios durante las reuniones.
d. Contar con más de 560 signos pictográficos.
4. ¿A qué obedeció el surgimiento de la escritura?
a. A la necesidad de contar con el registro de datos.
b. Frente a la necesidad de comercializar productos.
c. A la necesidad de empezar a gobernar un país.
d. A la curiosidad de los pobladores antiguos.
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5. ¿Qué representa los signos “arado” y “arador” en el texto?
a. Conceptos válidos.
b. Conceptos diversos.
c. Conceptos afines.
d. Conceptos no válidos.
Lee y analiza los siguientes documentos:
Documento A:
[…] En mil novecientos ochenta y cuatro, yo ya estaba en el capital del distrito de Santillana, pero más o
menos en las vísperas de los años ochenta y cinco fui a Quiñac Choroponcco, a trabajar mi chacra […] más
o menos a las cinco de la mañana empezó la balacera. Entonces levanté de mi casa y salté hacia la puerta
e las balas venían como si fuera lluvia que acá por Ayacucho, a veces cuando hay tempestades de lluvia,
cae constantemente así […]. (CVR, 2002)
Documento B:
En cada viaje a la sierra central, entre 1987 y 1990, sentí una inmensa desolación al ver en lo que estaba
convertida allí la vida para un tercio de los peruanos cuando menos. […] Viajar por la sierra era difícil. Para
evitar las emboscadas, tenía que hacerlo de improviso, con poca gente, […]. A muchas provincias de la
sierra central - después de Ayacucho, Junín se había convertido el departamento con más atentados – era
difícil ir por tierra. Había que hacerlos en pequeños aviones que aterrizaban en lugares inverosímiles –
cementerios, canchas de futbol, cauces de río - […]. (Mario Vargas Llosa. El pez en el agua, p. 114).
Responde las preguntas:
6. ¿A qué tipo de fuente pertenecen los documentos leídos?
a. El documento A es una fuente primaria y el documento B es una fuente visual.
b. El documento A es un testimonio y el documento B es una fuente secundaria.
c. Ambos documentos son testimonios y son fuentes secundarias porque están narrando
los hechos pasados.
d. Ambos testimonios son fuentes primarias porque están narradas por los testigos de los
hechos o problemas históricos.
7. ¿Qué harías para validar la información proporcionada en ambos testimonios?
a. Comparar y contrastar la información con otros testimonios
b. Comparar la información recibida con otros testimonios para diferenciar
c. Comparar los testimonios con otros que traten sobre el mismo proceso y revisar los
resultados de investigaciones históricas anteriores.
d. Recopilar otros testimonios sobre el mismo proceso y hecho histórico.
Lee el siguiente texto:
La “muerte” del “río hablador”
[…] En la cuenca se hace todo lo posible para desmejorar el abastecimiento del agua para Lima:
La cobertura vegetal es destruida gradualmente por tala, quema y sobrepastoreo.
Las aguas son contaminadas intensamente por las aguas servidas y las basuras. de los centros urbanos
(Morococha, San Mateo, Matucana, Chosica, Chiclayo, etc.), que son vertidas sin previo tratamiento
a su cauce.
Los mineros vierten sus desechos tóxicos casi sin restricción alguna a la cuenca.
La causa está en que las autoridades municipales de Lima Metropolitana no consideran que la cuenca
es parte de la problemática urbana y no tienen la intención de invertir en el mantenimiento del recurso
agua, que se origina en la cuenca alta del río Rímac. (El río Rímac, s. f., párrs. 4-8)
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Responde las preguntas:
8. ¿Qué conflictos ambientales pueden surgir en la ciudad de Lima, debido a la falta de
previsión del agua?
a. El desabastecimiento de agua y energía eléctrica.
b. Alza de precio de los productos en los mercados de Lima.
c. El desabastecimiento de alimentos refinados.
d. Escasez de agua y sequía.
9. ¿Qué medidas podrían tomar las autoridades de Lima Metropolitana, para prevenir los
conflictos ambientales?
a. Educar a la población en valores y contratar más vigilantes.
b. Concientizar y educar a la población para la conservación de la cuenca del río Rímac.
c. Sancionar a todos los mineros que contaminan los ríos del Perú
d. Imponer multa a los agentes que contaminan el medio ambiente
Lee el siguiente texto:
La burguesía según: Marx y Engel
La burguesía va aglutinando cada vez más los medios de producción, la propiedad y los habitantes del
país. Aglomera la población, centraliza los medios de producción y concentra en manos de unos
cuantos la propiedad. Este proceso tenía que conducir, por fuerza lógica, a un régimen de
centralización política. Territorios antes independientes, apenas aliados, con intereses distintos,
distintas leyes, gobiernos autónomos. Y líneas aduaneras propias, se asocian y refunden en una nación
única, bajo un gobierno, una ley, un interés nacional de clase y una sola línea aduanera. (Max y Engels,
1999, p.13 [adaptación]).
Responde la pregunta:
10. ¿Qué característica tiene la burguesía según Marx y Engels?
a. La burguesía es una clase social que propicia el respeto de la propiedad de los
habitantes.
b. La burguesía es la clase que centraliza los medios de producción en beneficio de una
minoría y propicia un régimen político global.
c. La burguesía es una clase representativa que propicia el desarrollo económico de la
mayoría de los habitantes.
d. La burguesía es la clase social que fortalece la autonomía de los gobiernos.
Lee el siguiente texto:
Las consecuencias del descubrimiento de la agricultura
La comunidad de recolectores de alimentos tenía limitada su magnitud por la provisión de alimentos
disponibles. Ningún esfuerzo humano, ni tampoco conjuro mágico alguno, podía aumentar esta
provisión. En realidad, las mejoras de la técnica o la intensificación de la caza y de la recolección,
llevadas más allá de cierto punto, producirían la exterminación progresiva de los animales de caza y la
disminución absoluta de las provisiones. Y, en la práctica, las poblaciones cazadoras se muestran muy
bien ajustadas a los recursos que disponen.
El cultivo rompe, de una vez, con los límites así impuestos. Para incrementar la producción de
alimentos solo es necesario sembrar más semillas, cultivando mayor extensión de tierras. Si existen
más bocas para alimentar, también se tienen más brazos para trabajar los campos. (Childe,1936, p.89).
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Responde las preguntas:
11. ¿Cuáles son las consecuencias del descubrimiento de la agricultura?
a. Incremento de la producción de alimentos, mejora de las técnicas de caza.
b. Mejora de las técnicas de caza y recolección
c. Incremento de la producción de alimentos y el sedentarismo.
d. Intensificación de la caza e incremento de la producción de alimentos.
12. Según su origen y el soporte físico en la que se encuentra, ¿qué tipo de fuente es el texto
leído?
a. Primaria y escrita/textual.
b. Secundaria y escrita/textual.
c. Secundaria y material/monumental.
d. Primaria y visual/audiovisual.
Lee el siguiente texto:
Los sacerdotes chavines
Eran poderosos señores, con poderes de función visiblemente exitosos, que gobernaban conciencias
más que poblaciones. Es una especie de teocracia sin soldados, donde los funcionarios eran gentes
asociadas al culto, tal vez con capacidad de organizar ejércitos de comuneros cuando la violencia
colectiva se hacía necesaria…
Chavín representa el punto de la historia andina con un sector de la población “los sacerdotes”
especialistas, nacidos en los tiempos de Caral hubo de apartarse de la producción directa de los bienes
de consumo, alimentos y manufactura para constituirse en una clase de gente diferente a aquella
constituida por los trabajadores del común. (Lumbreras, 2007, pp.661-662)
Responde las preguntas:
13. De acuerdo al texto, ¿quiénes se constituían en clase gobernante?
a. Los que producían bienes de consumo y manufactura.
b. Los poderosos señores sacerdotes chavines.
c. Los sacerdotes chavines y los trabajadores del común.
d. Los sacerdotes chavines y los soldados.
14. Según el origen, ¿a qué tipo de fuente corresponde el texto?
a. Secundaria.
b. Primaria.
c. Audiovisual.
d. Oral.
15. En el texto, ¿a qué cultura se remonta el origen de los sacerdotes?
a. Caral.
b. Chavín.
c. Paracas.
d. Incas.
16. ¿Por qué crees que a los sacerdotes se les denominaba como especialistas?
a. Eran expertos cultivando productos.
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b. Eran conocedores de grandes culturas.
c. Eran grandes productores de bienes.
d. Eran líderes y funcionarios asociados al culto.
Lee el siguiente texto:
Incendio por quema de pastos destruye varias hectáreas de campos de cultivo en Ayacucho (tv
Perú noticias 19 setiembre del 2018)
Un incendio destruyó varias decenas de hectáreas de terreno con sembríos agrícolas en un poblado de
la región de Ayacucho debido a la quema indiscriminada de pastizales.
Carlos Mucha, poblador de la comunidad de Jatapuquio, en el distrito de Vilcas Huamán, llegó a una
hora de que comenzará a propagarse el fuego. Él fue testigo de paso de la labor de los comuneros
quienes lograron controlar la situación tras un largo trabajo utilizando palas para cortar los arbustos y
remover la tierra con el fin de evitar que el fuego se propagara en la zona y dañara más cultivos y
bosques.
Ellos señalaron que el incendio habría sido generado irresponsablemente por la quema de pastos en
el terreno de un agricultor.
En la víspera, un responsable de Serfor indicó que las antiguas creencias y las malas prácticas agrícolas
está generando incendios en distintas zonas del país.
Reiteró lo expresado por las autoridades de INDECI que señalan que el 100 por ciento de los incendios
en el Perú se están generando por la mano del hombre, hecho que también se constataría en la
ocurrencia del siniestro producido en Jatapuquio.
Responde las preguntas:
17. De acuerdo con el l texto leído, ¿cuáles son las causas de los incendios?
a. Las antiguas creencias y las malas prácticas agrícolas de las personas del lugar.
b. La importancia de limpiar los suelos para realizar una nueva siembra.
c. Accidentes forestales.
d. Causa natural.
18. ¿Qué acciones propondrías, para evitar los incendios forestales que están causando impacto
negativo, sobre los suelos y medio ambiente de nuestra región?
a. Educar a la población explicando las causas y consecuencias de los incendios forestales y
hacer cumplir las leyes para que se sancione a los responsables.
b. Hacer cumplir las leyes para que se sancione a los responsables.
c. Incrementar el cuerpo de bomberos y serenazgo en la región Ayacucho
d. Incrementar el cuerpo de bomberos.
19. De acuerdo al texto leído, ¿cuáles serían las consecuencias de los incendios?
a. Mejora de la calidad de suelos.
b. Limpieza de los terrenos agrícolas.
c. Pérdidas de terreno agrícola, sembríos, bosques y fauna.
d. Mejora la productividad de los suelos.
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Observa y analiza el mapa:
Responde las preguntas:
20. Juan Carlos desea viajar a dos provincias que estén al extremo norte de Ayacucho, éstas
son:
a. Huanta y La Mar.
b. Lucanas y Parinacochas.
c. Huamanga y Cangallo.
d. Huanta y Huamanga.
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21. ¿Con qué departamentos colinda la provincia de Lucanas?
a. Huancavelica e Ica.
b. Huancavelica, Ica y Arequipa.
c. Huancavelica Ica, Arequipa y Apurímac.
d. Huanca Sancos y Vilcas Huamán.
Observa y analiza el mapa:
Responde las preguntas:
22. Observa el mapa sobre población urbana en el 2013 y responde. ¿Cuáles son las regiones
con mayor población urbana?
a. Huancavelica, Apurímac y Lima
b. Ica, Lima y Tumbes
c. Loreto, Ucayali.
d. Madre de Dios y Ucayali
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23. Determina la correspondencia de las causas de mayor población en Lima:
a. Mayor cantidad y calidad de servicios como salud, educación, trasporte, desarrollo
industrial, empleo y otros.
b. Moda y cultura.
c. Mayor cantidad y calidad de servicios como salud, educación, trasporte, desarrollo
industrial, tecnología, empleo y mentalidad.
d. Mayor presencia del Estado.
24. ¿Cuál es la región con menor porcentaje de población urbana?
a. Tumbes.
b. Huancavelica.
c. Ucayali.
d. Lima.
25. La tendencia de la población del departamento de Ayacucho es buscar progreso y vivir en:
a. Centros urbanos.
b. Zonas rurales.
c. Anexos y caseríos.
d. Centros poblados.
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