MINISTERIO DE Unidad De Gestión

PERÚ EDUCACIÓN Educativa Local N° 03

Área de Gestión Pedagógica

AUTOPISTAS DEL APR

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1- Mes de abril

01/04/2014
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
SITUACIÓN DE CONTEXTO

Se observa que la mayoría de las familias de las Instituciones Educativas de la jurisdicción de la

UGEL 03 se preparan para recibir la semana santa, en esta fecha tan relevante acuden a la
procesión, visitan iglesias, participan en el domingo de ramos, viajan con sus hijos a diversos
lugares del interior del país compartiendo diversas costumbres y tradiciones, esta actividad nos
permitirá fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unión familiar propiciando la práctica de
valores, entre ellos el perdón y la tolerancia.

A. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

 Pre Planificación Docente

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué

necesitamos?
- Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón, - Investigar información en diferentes medios - Fichas de
reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria. (internet, periódicos, folletos, etc.) sobre encuesta
- Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas las Semana Santa. - Textos del MED
problematiza, formula preguntas e hipótesis. - Producir textos: dípticos, recetarios y afiches. - Papelotes
- Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y - Invitar a un sacerdote. - Plumones
contexto de los textos orales. - Resolver problemas matemáticos - Material
- Identifica información en diversos tipos de textos según el relacionados con el proyecto. concreto
propósito - Leer textos bíblicos relacionados a Semana - Materiales
- Planifica la producción de diversos tipos de texto Santa. reciclados
Reflexiona el proceso de producción de su texto para - Visitar la iglesia más cercana a la institución. - Disfraces
mejorar su práctica como escritor - Dramatizar el Vía Crucis.
- Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
- Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio en diversos contextos.
  Sensibilización del proyecto:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. TITULO: ¿CÓMO CELEBRA SEMANA SANTA LOS PERUANOS?

II. Fecha:………………………..

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

- Demuestra tolerancia y respeto al

escuchar las diferentes costumbres en
Interioriza los gestos de Jesús:
Semana Santa.
EDUCACIÓN Coopera en la conservación de la naturaleza y en el caridad, perdón, reconciliación,
- Manifiesta su punto de vista cuando se
RELIGIOSA cuidado y defensa de toda forma de vida. humildad y los aplica en su vida
toman decisiones colectivas en el aula.
diaria.
- Acuerda las acciones en base a
situaciones de interés.
MATERIALE
S O Rompecabezas de imágenes, cartulina de colores, goma, tijera, etc.
RECURSOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Dialogamos con los niños :

“¡Queridos niños y niñas, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustaría que nos agrupemos formando una
media luna. Traigan sus sillas!”. La docente recuerda los acuerdos que se requieren para el trabajo en equipo y los
INICIO beneficios que estos conllevan para el bien común, les recuerda los valores que se deben practicar diariamente entre ellos:
el perdón y la tolerancia.
 Se hace entrega de las partes de un rompecabezas por medio del cual los alumnos se irán agrupando al formar diferentes
imágenes siguiendo los colores de cada figura.
  Preguntamos a los estudiantes acerca de las ideas que les trae a la mente estas imágenes a manera de lluvia de ideas, las
cuales iremos anotando en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos.

DESARROLL  La maestra en base a las imágenes de los grupos procede analizarlas junto con los niños para poder sensibilizarlos sobre
O la Semana Santa:

Paso 1 identificamos la dificultad o situación de interés

 ¿A qué están referidas estas imágenes?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan.
 ¿Por qué hay diferentes situaciones?
 ¿Cuáles han vivido ustedes?
 ¿Todos los peruanos realizaremos las mismas actividades? ¿por qué?
 ¿Cuál es el objetivo de estas fechas? ¿por qué estarán de rojo en el calendario?
 Entonces ¿qué será lo más importante en estas fechas? ¿qué podemos hacer para promoverlo?
Paso 3 determinamos el título de nuestro proyecto.
 ¿Qué actividades podemos realizar para promover la reflexión y compromiso de nuestra parte?
 ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?
Paso 4 pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en
cada una de ellas.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

INDAGAMOS SOBRE LAS Hablamos acerca de nuestras costumbres en Cartulina

DIFERENTES FORMAS DE Semana Santa Papel
CELEBRAR LA SEMANA SANTA Leemos diversos textos Plumones
Colores
Leemos algunas recetas
Lápiz
 Inventamos nuevas recetas Borrador
Aplicamos una encuesta a nuestros familiares Tajador.
Averiguamos sobre nuestros platos preferidos Lecturas
Imágenes
Conocemos cuantos gastamos en Semana
Material Concreto Estructurado-No
Santa. estructurado
Conocemos que alimentos se preparan en
estas fechas
Leemos sobre la Semana Santa en el Perú
Hablamos sobre lo que sucede estos días.
Pintamos de forma divertida.
Leemos sobre la última cena. Cartulina
Actuamos como la última cena. Papel
Parafraseamos textos leídos. Plumones
Colores
Escribimos con el nombre JESÚS.
VIVENCIAMOS LA SEMANA Lápiz
Comparamos y ordenamos números Borrador
SANTA CON ALEGRÍA
Nos movemos en distintas direcciones. Tajador.
Visitamos el templo Lecturas
Imágenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Leemos noticias sobre semana santa Cartulina
Describimos lugares. Papel
Inventamos muchas historias. Plumones
Colores
Elaboramos problemas sobre semana santa.
REFLEXIONAMOS Y Lápiz
Jugamos con unidades y decenas. Borrador
CELEBRAMOS LA PASCUA DE
Utilizamos el tablero posicional. Tajador.
RESURRECCIÓN
Ubicamos números en el tablero posicional. Lecturas
Escribimos nuestros compromisos. Imágenes
Leemos textos bíblicos Material Concreto Estructurado-No
Pintamos con los dedos. estructurado

COMPARTIMOS NUESTROS Exponemos nuestros logros. Cartulina

APRENDIZAJES Identificamos nuestros logros y dificultades. Papel
Pintamos con temperas secuencias. Plumones
Colores
Mostremos nuestros logros.
Lápiz
Borrador
 Hacemos oraciones de agradecimiento Tajador.
Lecturas
Imágenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado

Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.

 Preguntamos a los niños acerca de ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué hicimos en clase con las imágenes?
CIERRE ¿Qué les gustó más?¿por qué?¿Qué fue lo que no les gustó? ¿Cumpliremos con nuestro proyecto? ¿Cómo?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Conversan con sus familiares acerca de las costumbres que ellos tienen en estas fechas de reflexión.

EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

- Recursos de red: GOOGLE IMÁGENES, Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima:
Ministerio de Educación.

FUENTES DE INFORMACIÓN:
  Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:

Nombre del proyecto “RENOVAMOS NUESTROS COMPROMISOS PARA SER MEJORES CRISTIANOS”

Producto del proyecto Árbol de compromisos

Tiempo de duración 16 días

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

(Situaciones de aprendizajes (Actividades) (Materiales y recursos)

-Indagamos sobre las diferentes formas de COMUNICACIÓN:

celebrar la Semana Santa. -Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la Textos
semana santa. (extensión: aplicación de encuestas a la Papelógrafos
familia elaborada por la docente) Hojas bond
-Leemos textos informativos sobre las costumbres de la Plumones
semana santa. Cartulinas
-Leemos textos instructivos sobre los potajes que se Copias
consumen en semana santa. Témperas
-Escribimos recetas para compartir en semana santa Cartulinas
MATEMÁTICA: Lápices de colores
-Organizamos y graficamos los datos recogidos de la Borrador
encuestas
-Contamos nuestros platos preferidos.
-Comparamos costos y presupuestos para celebrar la
semana santa.
CIENCIA Y AMBIENTE
-Clasificamos los alimentos.
PERSONAL SOCIAL
-Conocemos las diversas tradiciones del Perú
RELIGIÓN
-Describimos los acontecimientos que recordamos en la
semana santa.
ARTE
-Pintamos a Jesús con la técnica de la dactilopintura. Textos
-Vivenciamos la Semana Santa con alegría. COMUNICACIÓN Cartulina
-Leemos textos narrativos sobre la última cena. Papel
-Dramatizamos la última cena de Jesús. Plumones
Colores
-Elaboramos un acróstico relacionado a semana santa.
Lápiz
MATEMÁTICA Borrador
-Comparamos y ordenamos números a partir de situaciones Tajador.
problemáticas. Lecturas
-Ordenamos números a partir de situaciones problemáticas. Imágenes
-Realizamos desplazamientos en la cuadricula. Material Concreto Estructurado-No
RELIGIÓN: estructurado
-Visitamos el templo para conocer las actividades de la Huevos
semana santa. Témperas
- Reflexionamos y celebramos la pascua de la COMUNICACIÓN
resurrección. -Leemos noticias sobre semana santa
-Describimos lugares visitados.
-Creamos historias con tarjetas de secuencia.
MATEMÁTICA
-Planteamos problemas sobre semana santa.
-Representamos números de unidades y decenas
-Reconocemos el valor posicional de cada cifra
CIENCIA Y AMBIENTE
-Leemos sobre el consumo del pescado en el Perú.
PERSONAL SOCIAL
-Elaboramos el árbol de compromisos
RELIGIÓN
-Leemos textos bíblicos sobre la resurrección de Jesús
ARTE
-Decoramos la imagen de Jesús crucificado utilizando la
técnica de collage.
-Compartimos nuestros aprendizajes. COMUNICACIÓN
-Exponemos los productos de nuestro proyecto.
-Identificamos nuestros logros y dificultades.
MATEMÁTICA
-Pintamos los huevitos siguiendo secuencias del color.
PERSONAL SOCIAL
 -Nos organizamos para compartir nuestros logros
RELIGIÓN
-Elaboramos oraciones de agradecimiento.

 Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)

 Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA
MATERIALES
O
RECURSOS

B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:

 PRIMERA
SEMANA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…..

I. TITULO: “Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la Semana Santa”
II. Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
 Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes  Expresa ideas, emociones  Ordena sus ideas en torno a la
Comunicación situaciones comunicativas y en función da propósitos y experiencia con claridad celebración de semana santa a partir de
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos empleando las saberes previos.
expresivos. convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
MATERIALES Imagen, papelógrafo, plumones, limpiatipo, cuaderno de trabajo.
O RECURSOS

DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Recuerdan las normas de convivencia.

Entonan la canción: Mi pensamiento eres tu Señor
Mi pensamiento eres tu señor, (bis)
porque tú me has dado la vida,
porque tú me has dado el existir,
porque tú me has dado cariño,
me has dado amor.
Mi pensamiento eres tu señor (bis)
INICIO
 Responden a preguntas de la sesión anterior (sensibilización): ¿De qué hablaron el día de ayer? ¿Cómo se sintieron? ¿Será
importante conversar sobre las costumbres? ¿Por qué?
 Dialogan con los niños y niñas sobre la importancia de conocer las diferentes costumbres que nuestras familias realizan en
semana santa.
 La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión:
Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la semana santa

(Registrar en la lista de cotejo lo que se va observando)

DESARROLLO  Observan una imagen alusiva a la Semana Santa y entablan un diálogo con las siguientes preguntas organizados en equipos de
trabajo: ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué te hace recordar? ¿Por qué se celebra la Semana Santa? ¿Qué costumbres
practicas con tu familia en Semana Santa?
 La maestra va registrando las respuestas de los estudiantes en un paleógrafo
  Elaboran un organizador visual sobre el tema tratado, lo pegan en la pizarra.
 Acuerdan algunas pautas previas a la exposición. (secuencia lógica de sus ideas, vocalización y tono de voz)
 Exponen sus trabajos grupales teniendo en cuenta lo acordado con anterioridad.
 Se consolida la información con ayuda de los niños y niñas.

 Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje.

CIERRE
 Dialogan con los estudiantes sobre lo que han aprendido ¿Qué aprendimos del diálogo que realizamos? ¿Se sintieron
escuchado por todos? ¿Qué otras costumbres de semana santa han conocido? ¿Para qué servirá lo que han aprendido?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Preguntan a sus papás sobre las costumbres de Semana Santa que tuvieron ellos cuando eran niños y lo registran en su cuaderno.

EVALUACIÓN:

 Instrumento: Lista de cotejo y ficha de autoevaluación

FUENTES DE INFORMACIÓN
 Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
ANEXO N° 1
LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD:
……………………………………………………………………………………………………………

Indicador: Ordena sus ideas en torno a la

celebración de semana santa a partir de saberes
Nº previos.
Orde
n APELLIDOS Y Sus ideas Se expresa de Mantiene un
NOMBRES mantienen una manera tono de voz
secuencia adecuada al adecuado
lógica vocalizar sus
ideas
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
ANEXO N° 2

FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION

PREGUNTAS RESPUESTAS PREGUNTAS RESPUESTAS

SI NO SI NO
¿Narre sobre las costumbres de mi ¿Narre sobre las costumbres de mi
familia en semana santa ? familia en semana santa ?

¿Respondí correctamente las ¿Respondí correctamente las

preguntas que hizo mi profesora? preguntas?

¿Trabajé en equipo?
¿Trabajé en equipo?
¡Mi comportamiento fue adecuado en
el aula?
¡Mi comportamiento fue adecuado en
el aula?

FICHA DE AUTO EVALUACION FICHA DE AUTO EVALUACION.

PREGUNTAS RESPUESTAS PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Narre sobre las costumbres de mi SI NO ¿Narre sobre las costumbres de mi SI NO
familia en semana santa ? familia en semana santa ?

¿Respondí correctamente las ¿Respondí correctamente las

preguntas? preguntas?

¿Trabajé en equipo? ¿Trabajé en equipo?

¡Mi comportamiento fue adecuado en ¡Mi comportamiento fue adecuado en

el aula? el aula?
ANEXO N° 3
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°………

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre costumbres de la Semana Santa

II. Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

 Comprende críticamente diversos tipos de textos  Identifica información en  i Señala la idea principal ubicada
Comunicación escritos en variadas situaciones comunicativas diversos tipos de textos entre los párrafos de textos
según su propósito de lectura mediante procesos de según el propósito. informativos de estructuras simples,
interpretación y reflexión. con imágenes y sin ellas.

MATERIALE
S O Texto, tira de papel, imagen, lápiz
RECURSOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Entonan una canción “Yo tengo un amigo que me ama”
 Leen voluntariamente las respuestas del trabajo anterior realizado en casa con respecto a las costumbres que sus
padres vivenciaron cuando eran niños.
INICIO  Recuerdan sobre la sesión anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Qué dialogamos en la sesión anterior? ¿Qué
otras costumbres se realizan en Semana Santa?
 La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión: “Hoy leeremos textos informativos sobre la costumbre de un pueblo
en Semana Santa”.
DESARROLL  Realizan el proceso lector:
O Antes
 A cada equipo se les entrega un sobre con piezas de una imagen para armar un rompecabezas.
 Responden a preguntas:¿Qué observan en la imagen? ¿Por qué hay humo? ¿Qué lugar será? ¿Por qué? ¿Qué están
celebrando?
 Se les presenta el título: “Una nueva forma de vivir Semana Santa”
  Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo
de texto será?
 La maestra registra en un papelógrafo todas las hipótesis realizadas a partir de la imagen y el título.
Durante
 Se les entrega el texto titulado: Una nueva forma de vivir Semana Santa.
 Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
 La maestra lee como modelo y los niños repiten cada oración que leyó.
 Responden a preguntas relacionadas con el texto.
 Subrayan la información más importante con apoyo de la maestra.

Después
 Parafrasean el texto guiado por la maestra.
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué
actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer
CIERRE
el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Averiguan recetas que se pueden preparar en Semana Santa.

EVALUACIÓN:
 Instrumento: Ficha de aplicación.

 Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Anexo 1

Una nueva forma de vivir Semana Santa

De todas las celebraciones realizadas en Ayacucho, la más impresionante y sobrecogedora es

Semana Santa. Durante toda la semana hay celebraciones que incluyen misas, procesiones,
fuegos artificiales y fiestas en la calle. Los días centrales
son viernes y sábado, en la noche del primero, todas las luces de la Plaza de Armas son apagadas
para dar paso a una impresionante procesión de gente portando velas encendidas. En la noche del
sábado hay una gran fiesta en la Plaza de Armas con bandas de música, gente bailando en las
calles e incluso una competencia de fuegos artificiales.
Finalmente, a las 4 de la mañana del domingo, la Catedral abre sus puertas para la última misa y
para dar inicio una hora después a la más espectacular procesión. Es una celebración de
recogimiento pero también de júbilo, en la cual todo el fervor católico junto con el folklore del pueblo
ayacuchano sale a las calles.

Lee y responde:

1.- ¿Cuál es la fiesta más impresionante que se celebra en Ayacucho?

___________________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo celebran la Semana Santa en Ayacucho?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuáles son los días centrales de la Semana Santa?
____________________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué día la gente porta velas encendidas?
_____________________________________________________________________________________________________
5.- ¿Te gustaría visitar la ciudad de Ayacucho?
_____________________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
 I. TITULO: Leemos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en Semana Santa.

II. Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES
 Comprende críticamente diversos tipos de textos  Toma decisiones  Selecciona con ayuda el modo de
escritos en variadas situaciones comunicativas estratégicas según su lectura según su propósito lector.
según su propósito de lectura, mediante procesos propósito de lectura.
Comunicación
de interpretación y reflexión.  Reconoce la estructura externa de
 Identifica información en una receta. (título, ingredientes y
diversos tipos de textos preparación)
instructivos según el
propósito.
MATERIALES
Imagen, texto, hojas, papel y lápiz
O RECURSOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Recuerdan los acuerdos de convivencia.
INICIO  La maestra presenta lo que trabajarán en la sesión: Leeremos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en
Semana Santa.
 Realizan el proceso lector:

Antes :
Observan la imagen:
DESARROLLO

 Dialogan: ¿Qué es lo que observan en la imagen? ¿Cómo se llama? ¿Será alimento? ¿Sobre qué tratará el texto?
 Se les muestra la silueta del texto.
  Responden: ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Qué mensaje nos dará? ¿Para qué lo leeremos?
 Se anota en un papelógrafo todas las predicciones realizadas a partir de las interrogantes y la silueta del texto.

Durante:
 Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
 Leen el texto según la forma acordada.
 Responden a preguntas de manera oral.
 Identifican las partes de la estructura del texto.
 Clarifican algunas dudas acerca del texto.

Después:
 Arman un rompecabeza de una receta teniendo en cuenta su estructura.
 Responden preguntas en su cuaderno.
 Recuerdan las actividades realizadas durante la sesión de aprendizaje.
 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?
¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades
CIERRE
tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el título fueron acertadas? ¿Cómo
se sintieron?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Leen otras recetas sobre comidas que se consumen en Semana Santa y lo pegan en sus cuadernos.

EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de cotejo.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Anexo 1
 Tanta wawa
Ingredientes:

- 5 kilos de harina sin preparar

- - 20 huevos
- -1 kilo 300 gr de azúcar
- - 50 gr de sal
- - 20 gr de canela
- 1/4 kilo de leche en polvo
- 150 gr de levadura fresca
- 6 tazas de agua de manzanilla, muña , cedrón, hierbaluisa,anis,hinojo,2 cdas de
vainilla,
- 1 kilo de manteca
- 1 kilo de harina ( para amasar en la mesa)
- 1 carita de cerámica
- Grajeas de colores, pequeñas y alargadas
- 1 clara de huevo.

Preparación:

En una mesa de trabajo poner la harina, huevos, azúcar, sal, canela, leche, levadura, el agua de las 6 hierbas y comenzar a
unir hasta obtener una masa homogénea.
Incorporarle el maní y el anís. Dividir la masa en porciones de 600 gr. y estirarla en forma alargada, de unos 15 cm. aprox.
dejarla reposar más o menos tres horas (en forma alargada). Pintar y decorar al gusto. Hornear 180 c por 45 min.
Pegar la carita con un poco de masa y las grajeas con clara de huevo.
Anexo 2

LISTA DE COTEJO

Capacidades:
 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos instructivos según el propósito.

INDICADOR
Participa en la Reconoce un texto
selección del modo instructivo por la
Apellidos y nombres de lectura según su estructura externa
N°
propósito lector. de una receta.

Sí NO Sí NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

I. TITULO: Escribimos recetas para compartir en Semana Santa

II. Fecha:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

 Produce reflexivamente diversos tipos de textos  Planifica la producción  Selecciona de manera autónoma
escritos en variadas situaciones comunicativas, con de diversos tipos de desde sus saberes previos, el
coherencia y cohesión utilizando vocabulario textos. destinatario, tema y propósito del
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito texto descriptivo que producirá.
Comunicación
mediante procesos de planificación, textualización y  Propone con ayuda, un plan de
revisión. escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
MATERIALES
O Papelógrafos, plumones, colores
RECURSOS

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Recuerdan las normas de convivencia.
INICIO  Recuerdan la clase anterior sobre la lectura de los alimentos que se consumen en Semana Santa.
 La maestra presenta lo que se trabajará en la sesión: “Hoy escribiremos recetas para compartir en Semana Santa”.
DESARROLLO  Dialogamos: ¿Creen que es necesario conocer cómo preparar potajes para la Semana Santa? Si escribimos una receta
¿Podemos proponer a nuestros padres la preparación de un potaje en Semana Santa?
 Leen las recetas que llevaron al aula y eligen 2 por cada equipo, las que les parezca más deliciosa.
Se realiza el proceso de producción de textos:
 Se les propone organizar las ideas antes de escribir realizando la “planificación” del texto con las siguientes
interrogantes: ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién le vamos a escribir? ¿Qué forma tendrá el
texto que vamos a escribir?
  Se presenta el esquema de una receta.
 A cada equipo se les proporciona los materiales para que “textualicen” y escriban su primer borrador teniendo en cuenta
el cuadro de la planificación.
 Se realiza la revisión y se le pide que cada grupo haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias
dadas.
 Reflexionan constantemente con la maestra sobre el mejoramiento del texto
 Realizan la edición final.
 Publican su texto y lo exponen a sus compañeros.
 La maestra dialoga con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué hicieron para escribir el texto?
CIERRE ¿Para qué les servirá haber escrito una receta? ¿Les ayudó la planificación para escribir el texto? ¿Cómo te sentiste al
escribir la receta?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Propone a sus padres prepara la receta en Semana Santa. Escribe otra receta

EVALUACIÓN:

Instrumento: Lista de cotejo

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Anexo 1

LISTA DE COTEJO

Capacidad:
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.

INDICADOR
Selecciona de Propone con ayuda, un
manera autónoma plan de escritura para
desde sus saberes organizar sus ideas de
previos, el acuerdo con su propósito
Apellidos y nombres
N° destinatario, tema y comunicativo.
propósito del texto
descriptivo que
producirá.
Sí NO Sí NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……

I. TITULO: Clasificamos los alimentos

Fecha:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
Identifica y clasifica los
CIENCIA Y
alimentos en grupo
AMBIENTE Identifica las diferentes partes del cuerpo humano
según sus necesidades: Clasifica los alimentos en un
y su funcionamiento, desarrollando hábitos de
para crecer (carne, mapa conceptual.
cuidado para conservar la salud.
pescado, legumbres y
huevos)

MATERIALE  Alimentos: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
S O  Plastilina, platos descartables, goma, papelotes, plumones.
RECURSOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO  Escuchan y recuerdan las normas de convivencia que deberemos tomar en cuenta para realizar un buen
trabajo en conjunto (mostrando iconos).

SILENCIO CRUZAR LOS BRAZOS LEVANTAR LA MANO PARA PARTICIPAR

 Presentan los alimentos solicitados previamente: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
  Observan y manipulan los alimentos que han traído en grupo.
 Responden las siguientes preguntas ¿Qué es lo que han traído? ¿Para qué sirven? ¿Cómo lo consiguieron?
¿Qué se puede preparar con cada uno de ellos? ¿Cuál de estos alimentos crees que es saludable? ¿Son
nutritivos? ¿Cuáles son los que nos dan energías? ¿Cuáles son los que consumimos para estar sanos? ¿Con
cuáles se nos fortalecen los huesos y los músculos? ¿Debemos comer solamente uno o dos de ellos? ¿Qué
platos de comida se podrán preparar con ellos? ¿Cómo clasificaríamos estos alimentos?
 Colocan en fuentes los alimentos, cada fuente tiene un rótulo: energéticos que “nos dan energía”, reguladores
o protectores: que sirve “para estar sanos”, constructores que “sirven para crecer”.
 Indagan sobre el tema leyendo su texto de Ciencia y ambiente del MINEDU en la página 60.
 Escuchan el texto que lee la profesora.
 Dialogan con los estudiantes acerca del texto leído respondiendo las siguientes preguntas:
¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son los alimentos que nos dan energía? ¿Cuál de los platos que hemos
observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuáles son los alimentos que nos ayudan a estar sanos? ¿Cuál de los
platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuáles son los alimentos que nos sirven para
crecer? ¿Cuál de los platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? ¿Cuál de estos alimentos
consumen más en Semana Santa? ¿Cómo debemos consumir estos alimentos?
DESARROLLO  Se explica a los niños la función principal de cada uno de los alimentos que van observando, considerando la
clasificación realizada.
 Contrastan lo leído con lo que clasificaron en las fuentes.
 Reubican los alimentos si es que fuera necesario en las fuentes.
 Reciben los niños un plato descartable con 3 divisiones que les servirá para clasificar los alimentos en los tres
grupos trabajados en clase: “nos dan energía”, “para estar sanitos”, “sirven para crecer”.
 Se entrega plastilina para que puedan modelar los alimentos y colocarlos en el lugar que les corresponde.
 Exponen a sus compañeros sus trabajos.
 Escriben un breve resumen sobre el tema.
 Organizan sus ideas en un organizador visual elaborado en una ficha de aplicación.
 Los niños responden finalmente a las interrogantes ¿Qué aprendimos sobre los alimentos? ¿Cómo
aprendimos la clase de hoy?
¿Para qué nos servirá aprender la clasificación de los alimentos?
CIERRE
 Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.
 Resuelven una ficha autoinstructiva del tema de la pagina WEB
 [Link]
ambiente/alimentación-sana
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:
 Dialogan con sus padres sobre los alimentos que consumen diariamente y los que consumirán en Semana Santa.

V. EVALUACIÓN:

 Se evaluará a través de una prueba escrita. (Ficha de aplicación).

 Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de
Educación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2014). Fascículo de Rutas del Aprendizaje Ciencia y tecnología. Lima: Ministerio de
Educación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Ciencia 2
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
 FICHA DE APLICACIÓN LOS ALIMENTOS

NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FECHA:_______________________________

1.- COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:

LOS ALIMENTOS
2.- MARCA CON UNA X LOS ALIMENTOS QUE
SON NUTRITIVOS:
SE CLASIFICA

ENERGÉTICOS REGULADORES O PROTECTORES CONSTRUCTORES

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…

I. TITULO: Conocemos nuestras tradiciones

Fecha

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce y aprecia hechos Reconoce y valora el patrimonio  Identifica algunas
Personal significativos de su historia personal, natural y cultural de su localidad y tradiciones de nuestro
social familiar, local y de la historia del Perú. participa en su conservación. Perú.
 Conoce como se celebra
la Semana Santa en
diversos lugares.

Materiales o Video, libro de personal del MED, imágenes, USB, papelotes, plumones, tijeras.
recurso

III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 A manera de lluvia de ideas, retoma con los estudiantes sobre ¿Que saben de la Semana Santa?
¿Por qué celebramos la Semana Santa? ¿Cómo lo celebran en sus hogares? Participan
INICIO ordenadamente respetando su turno para hablar.
 Luego plantearles la interrogante ¿les gustaría conocer cómo se celebra la Semana Santa en
otros lugares del Perú?
  Observan el video [Link]
 Después de ver el video responden ¿Qué lugares observamos en el video? ¿Cómo celebran la
Semana Santa en otras partes del Perú? ¿Cómo lo celebran en la ciudad de Ayacucho? ¿En la
ciudad de Pisco? ¿En la ciudad de Tarma? ¿En la ciudad de Lima? ¿Por qué será importante
celebrar esta tradición? ¿Habrá otras tradiciones que se celebran en nuestro país?
 Observan las imágenes de las páginas 162 al 164 del libro de Personal social del MINEDU
DESARROLLO  Leen en forma silenciosa y en conjunto con la profesora la información de las páginas antes
mencionadas.
 Comentan lo que observan y dialogan.
 De forma colaborativa y en grupos escriben en tiras de papelotes lo que representan las
imágenes y a qué lugar pertenecen.
 Socializan sus trabajos en la pizarra.

Procesión del Señor de los La fiesta de la Virgen de la

Semana Santa (Ayacucho)
Milagros (Lima) Candelaria (Puno)

Fiesta de San Juan (la Selva) La Fiesta la Virgen del

El Inti Raymi (Cusco)
Carmen (Cusco)

 La maestra consolida la información.

 Elaboran un organizador visual sobre las tradiciones más importantes de nuestro país.

TRADICIONES
EN EL PERU

 Reflexionan sobre lo aprendido a partir de las siguientes preguntas:

CIERRE ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué acciones desarrollamos el día de hoy?
¿Qué actividad te agradó más?
¿Es importante conocer las tradiciones de la Semana Santa?
 Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.

IV. TRABAJO DE EXTENSION

 Pedir a los niños que con la ayuda de sus padres recopilen imágenes relacionadas con las tradiciones de Semana
Santa en diversos lugares del Perú

V. EVALUACION

 Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) .

VI. FUENTES DE INFORMACION

 Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio
de Educación.
 Perú. Ministerio de Educación. (2014). Libro de Personal Social de segundo grado.
 Internet [Link]
 FICHA DE APLICACIÓN
NOMBRE Y APELLIDO ………………………………………………………….……………... FECHA…………………..
GRADO Y SECCION…………………………………….

1. BUSCA Y COLOREA LAS TRADICIONES DEL PERÚ. LUEGO ESCRÍBELAS EN LAS LÍNEAS.

S E Ñ O R D E L O S M I L A G R O S E T I L I P

E V I R G E N D E L A C A N D E L A R I A A S I

Ñ D G S E N O R I F G E R S U E R O S A N T P P

O A S O E M M X N A U J N A S E D A T S E I F O

R E R T O M A S T Y U I I P P G G B B R R E E G

D A S D F G A V I R G E N D E L C A R M E N H J

E S C M K U B N R F D A W E R T Y U I O P L K K

L N I R G B E E A O M A S T Y U I I P P O M A S

U U G S E D I O Y S A N T A R O S A D E L I M A

R C S O E D F U M F A S N I P P G G B B R R E E

E B R T O U P O I V D N O N D E L C A R M E N H

N S I R G S A N T A R O T L A C A N D E L A R I

V I R G E N D E L V I P E A S A N T A C A R M E
++
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….

I. TITULO: Describimos los acontecimientos que recordamos en la Semana Santa.

Fecha: …………………………………………………..

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Ubica
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la Relata pasajes de la vida secuencialmente en
Religión
humanidad expresado en la creación del mundo, en la de Jesús con palabras una línea de tiempo
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su sencillas, resaltando su los principales
encuentro personal con El. mensaje. episodios de la
Semana Santa.
MATERIALES
O Biblia, T:V, USB, DVD, papelote, plumones, hojas de colores, cartulina, laminas , goma y tijera
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Se recuerda las normas de convivencia en el aula.
 Entonan la canción titulada “Yo tengo un amigo” (Anexo 1).
 Comentan sobre la canción y responden:
INICIO
 ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿De qué trata la canción? ¿Qué cosas puedes hacer tú por tus
amigos?.

DESARROLLO  Observan el video “La primera Pascua” [Link] (narra pasión,

muerte y resurrección de Jesús. Duración: 9 minutos).
 Responden las preguntas: ¿Qué observamos en el video? ¿Cómo Jesús entró a Jerusalén? ¿Cómo lo
recibieron? ¿Qué sucedió en la última cena? ¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Qué ocurrió después de
su muerte?
  Se anota las distintas respuestas de los niños.
 Leen y reflexionan la historia de la Semana Santa (Anexo 2).
 Forman grupos para colorear las diferentes imágenes de los sucesos de la Semana santa. (Anexo 3).
 Exponen sus trabajos por equipos, describiendo brevemente la imagen que les ha tocado sobre la
Semana Santa. Colocan su imagen en la pizarra respetando la línea de tiempo.

 Se realiza la meta cognición ¿Qué aprendí sobre Semana Santa?, ¿Qué dificultades tuve y cómo la
superé?, ¿Cómo aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Para qué me sirve conocer estos acontecimientos de la
CIERRE
vida de Jesús?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

 Desarrolla en casa la ficha de extensión con apoyo tu familia. (anexo 4).

V. EVALUACIÓN:

 Se evaluará a través de una prueba escrita (ficha de aplicación) (anexo 5).

 Web: google imágenes

 Biblia de los niños. Ed San Pablo (2009)
 Diversificación curricular ODEC (2013)
 Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de
Educación.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
ANEXO 1: Canto

YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA

1. Yo tengo un amigo que me ama,

Me ama, me ama

Yo tengo un amigo que me ama,

Su nombre es Jesús.

Y estará con nosotros, trabajando,

En la viña del Señor. (bis)

2. Tú tienes un amigo que te ama,

Te ama, te ama

Tú tienes un amigo que te ama,

Su nombre es Jesús.

Y estará……..

3. Tenemos un amigo que nos ama,

Nos ama, nos ama…….

 ANEXO 2

HISTORIA DE LA SEMANA SANTA

Un día Jesús le dijo a sus discípulos que se iba a ir a Jerusalén y les mandó que fueran a
buscar un burrito.
Cuando lo consiguieron, montó sobre él y entró en Jerusalén; a su paso, la gente cubría el
suelo con palmas y ramas de olivo, porque creían que era un rey como los de la tierra y
decían: ¡Hosana en el Cielo! ¡Bendito el que viene en nombre del Señor!. Este día lo
conocemos ahora como Domingo de Ramos.
Pasaron unos días y Jesús le dijo a sus apóstoles que preparan una gran cena.
En la cena estaban Jesús y sus doce apóstoles, entonces Jesús cogió el pan y repartiéndolo
entre ellos les dijo:
- Este es mi cuerpo que se entrega por vosotros.
Después cogió el vino y pasándoselo a sus discípulos les dijo:
- Esta es mi sangre que se derrama por vosotros.
Esta fue la última cena de Jesús y con ella, nos enseñó lo que debíamos hacer para
recordarle.
Después de cenar, Jesús se marchó con algunos de sus discípulos al Monte de los Olivos,
porque iba a rezar.
Mientras Jesús rezaba, uno de sus discípulos, Judas Iscariote, había ido a hablar con los
Sumos Sacerdotes, que tenían envidia de Jesús y querían matarle. Fueron a buscar a Jesús
y lo apresaron. Esto lo recordamos el Jueves Santo.
Lo llevaron ante Pilato, allí lo golpearon, lo insultaron, le colocaron una corona de espinas y
le hicieron cargar una cruz.
Los soldados llevaron a Jesús hasta el monte Gólgota, donde fue crucificado junto a dos
maleantes, uno a cada lado.
Después de mucho rato de sufrimiento en la cruz, Jesús dijo:
- Perdónales Padre, porque no saben lo que hacen.
Y después de perdonar a los que le habían hecho eso, se murió.
Cuando Jesús se murió un temblor recorrió toda la tierra.
Enterraron a Jesús en un sepulcro vacío y lo cerraron con una gran piedra. Con su muerte,
Jesús cumplió la voluntad de su padre Dios y nos liberó a todos los hombres de la muerte,
porque ahora, como él, resucitaremos y viviremos para siempre felices en el cielo con
nuestro padre Dios y con todos los hombres.
Todo esto lo recordamos el Viernes Santo.
Tres días después, cuando María Magdalena y la Virgen María iban a rezar a la tumba de
Jesús, la encontraron abierta y de ella salió un ángel que les dijo: ¡Jesús ha resucitado!.
Entonces ellas llenas de alegría, fueron donde estaban reunidos los apóstoles, que se
habían quedado tristes, y les dijeron que Jesús había resucitado. Esto lo recordamos el
Domingo de Pascua
Es la historia verdadera de lo que le paso a Jesús, el hijo de Dios.
De esta historia, tenemos que aprender a amar a Dios como lo hizo Jesús y a obedecer a
nuestro padre como él lo hizo.
Tenemos que recordar que todo esto que paso a Jesús, lo pasó por amar a los hombres
hasta el infinito, a todos los hombres de todos los tiempos.
Todo esto, lo pasó Jesús por ti y por mí, para salvarnos.
Anexo 3: Colorean en grupos
 Anexo 4: Trabajo de extensión:

1. Completa el crucigrama

C R u z

C E N A

A La última…….

2. Colorea la frase y el dibujo. Practica la señal de la cruz en familia.

Anexo 5 FICHA DE APLICACIÓN
Nombre:…………………………………………………………………………………..

Fecha. ……………………………

1. Relaciona cada frase con el día en que sucedieron los hechos de la Semana
Santa

 Jesús cena por última vez con sus apóstoles DOMINGO DE RAMOS

 Jesús resucita al tercer día de su muerte JUEVES SANTO

 Jesús entra a Jerusalén montado en un burrito VIERNES SANTO

 Jesús muere crucificado en la cruz DOMINGO DE

PASCUA

2. Recorta los dibujos de abajo y pégalos en orden en las cuadrículas.

1 2 3 3

………………………………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……

I. TITULO: “Pintamos a Jesús utilizando la técnica de dactilopintura”

Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, - Representa situaciones
ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo imaginarias, haciendo uso de - Crea una obra
uso de los diferentes recursos artísticos para explorar materiales de expresión graficoplástica empleando la
los elementos del arte vivenciándolos con placer. gráfico plástica. dactilopintura.

ARTE APRECIACIÓN ARTÍSTICA - Describe el proceso seguido

Percibe observa y expresa acerca de las características en sus producciones - Describe las acciones
de los diferentes elementos y espacios de su entorno artísticas y las de sus realizadas al elaborar su
natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros. trabajo artístico.
compañeros y las manifestaciones artísticas presentes
en un modo familiar y comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

MATERIALES
O Canción, lámina con la imagen de Jesús, cartulinas, témperas.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

  Entonan la canción: “El rey de reyes”

Anda y dime tú, hermano,

¿Quién es el rey de reyes?(bis)
El rey de reyes es el Señor
El rey de reyes es el Señor.
Que lo digan las mujeres...
INICIO

Que lo digan los varones...

Que lo digan con las palmas...
Que lo digan con los pies...

 Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:¿Han escuchado alguna vez esta canción?, ¿Dónde?,
¿De quién se habla en esta canción?, ¿Quién crees que es el rey de reyes?, ¿Qué conocemos de él?, ¿Qué les parece si
recordamos la historia de Jesús y sus apóstoles?, ¿Podemos imaginarnos cómo estaría hablando Jesús con sus amigos?,
¿Les gustaría pintar a Jesús utilizando témperas?
 Se les comunica el propósito de la sesión “Hoy pintaremos a Jesús con nuestros dedos”.
 Comentan lo que saben acerca de Jesús (ltexto leída en Religión).
 Escuchan la historia de un pasaje de Jesús y vivencian la narración expresando con el movimiento de su cuerpo y gestos
las acciones relatadas.

Un día, cuando el viento soplaba con mucha fuerza, Jesús se encontraba montado en un burrito y se dirigía a la
ciudad de Jerusalén con dos apóstoles (todos hacen movimientos simulando al viento)
Toda la gente al verlo lo recibió con mucha alegría agitando las palmas y colocando prendas para que le sirvan de
alfombra (todos hacen movimientos de la gente)
Jesús pasaba bendiciendo a todo su pueblo, sobre todo a los niños (todos simulan las acciones de Jesús).
  Responden a preguntas como: ¿Les gustó la historia?, ¿Jesús estaría contento viendo a su pueblo?
 Trasladémonos imaginariamente a los tiempos en que vivía Jesús, ¿Cuál sería la vestimenta usada?, ¿Cuántos amigos
tendría Jesús? ¿Habría hecho calor o frío en esos momentos? ¿Qué creen ustedes? ¿Qué les parece si pintamos a Jesús y
a sus dos apóstoles?
DESARROLLO

 Reciben témperas, una cartulina de pliego y se les pide que imaginen a Jesús y lo pinten utilizando las yemas de los dedos
(sin un dibujo previo) y los colores de témpera que deseen. Se les da la opción de pintar a los amigos de Jesús y hacerle
otros adornos si desean.
 Escuchan canciones religiosas como fondo musical.
 Se acompaña el trabajo de los niños con palabras positivas de estímulo y colaborando en alguna necesidad observada de
manera que se mantenga la motivación durante toda la sesión.
 Socializan sus producciones con sus compañeros, expresando qué sintieron durante el desarrollo del trabajo.
 Dejan secar sus trabajos y los cuelgan en el sector de Arte.

 Responden a preguntas metacognitivas empleando la ficha de la flor de la metacognición: ¿Qué aprendimos a pintar?
CIERRE

¿Qué utilizamos para nuestro trabajo artístico? ¿Cómo fuimos pintando? ¿Qué dificultades encontraron al pintar con los
dedos? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué podrían proponer para la próxima vez que se trabaje la dactilopintura?

TRABAJO DE EXTENSIÓN:
Hacer un trabajo libre empleando la dactilopintura.

EVALUACIÓN:

Registro de trabajo grupales

- Lowenfeld Viktor, Brittain W. Lambert (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos [Link]. Kapelusz.2da edición.
- Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.

FUENTES DE INFORMACIÓN:
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Anexo: 1 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

REGISTRO DE TRABAJOS GRUPALES

INDICADORES

- Crea una obra -Describe las acciones realizadas

graficoplástica empleando la al elaborar su trabajo artístico.
dactilopintura.
N° NOMBRE
Participa de Pinta a Jesús Menciona las Trabaja
GRUPO DEL
la actividad empleando dificultades y colaborativa-
GRUPO
imaginativa diversos logros vivenciados mente en el
previa a la colores. en la actividad trabajo
creación. artística grupal. realizado.
si no si no si no si no
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
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29
30
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL MAESTRO

LA DACTILOPINTURA O PINTURA DE DEDO

Pintar con los dedos es una

actividad sencilla y
divertida que puede
emplearse para estimular a
los niños/as, en general, a
partir de los 6 meses de
edad. Utilizar los dedos y las
manos para pintar favorece
el desarrollo de la
sensibilidad visual, táctil y
kinestésica; la motricidad
fina, la coordinación visomotora, la expresión y la creatividad. También es
útil como agente de liberación y un excelente medio para eliminar las
inhibiciones y facilitar la evolución y expresión de la personalidad infantil.
Además, aporta entretenimiento, diversión, fortalecimiento del autoestima
y una gran satisfacción. Esta técnica puede desarrollarse empleando: las
palmas de las manos, los dedos, las uñas, el canto de la o las manos, los
nudillos, los codos, los antebrazos y los pies. El empleo de esta técnica no
supone un pintado con lápiz previo, los trazos se van haciendo con la
misma pintura.

Esta actividad ha sido pensada para favorecer la motricidad gráfica en los

niños desarrollando con estas acciones una diversidad de sensaciones
visuales y táctiles. Esta forma de arte responde al proceso creador y
plástico del hombre en la prehistoria donde cantidades de huellas
dactilares en superficies parietales y abrigos revelan de forma clara esta
tendencia expresiva que podríamos enunciar como culturalmente
biológica y que el niño hace de forma similar . Esta práctica los hará
experimentar, que la creatividad surge desde años remotos y fueron los
primeros rudimentos de la técnica de huellas o de estampación.

[Link]/como-hacer/dactilopintura
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

SEGUNDA
SEMANA
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

[Link]: COMPARAMOS NÚMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y Utiliza expresiones Utiliza los signos >, < o = para expresar
matemático que implican la construcción del significado simbólicas, técnicas y los resultados de la comparación de
Matemática y uso de los números y sus operaciones, empleando formales de los números y números naturales hasta 100 a partir de
diversas estrategias de solución, justificando y las operaciones en la situaciones cotidianas.
valorando sus procedimientos y resultados. resolución de problemas.
MATERIALES
O Pág. 76, y 77 del cuaderno de trabajo del MINEDU
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

En el patio:
 Reciben una tarjeta con números del calendario del mes de abril, pegan la tarjeta en su pecho y se ubican según
corresponda en la recta numérica dibujada en el patio.
 Comentan sobre lo realizado:
INICIO  Responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué se ubicaron en ese lugar? ¿Nos podríamos ordenar de otra forma? ¿A qué mes corresponden los números
entregados? ¿Por qué el 17 y 18 están de color rojo? ¿Qué diferencia hay entre estos dos números?
 Establecemos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a comparar números.

 Leen la siguiente situación problemática:

DESARROLLO
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Un grupo de pescadores del Puerto del Callao durante la semana santa salió a pescar
Joaquín pescó 76 peces, Oswaldo pescó 87 peces, Carlos pescó 18 peces, Cristóbal solo pescó 35 peces, José pescó 23 peces. Coloca el símbolo menor,
mayor, igual según corresponda: Joaquín:….Oswaldo:…..Carlos:….Cristóbal:…José.
Comprensión del Problema:
 Leen la situación problemática
 Responden:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?
Diseñan un plan:
 Se organizan para diseñar la estrategia de solución
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo
haríamos para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema?
Ejecutan el plan:
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
 Socializan las respuestas

 Desarrollan las pág., 77 del cuaderno de trabajo del MINEDU

 Responden las siguientes preguntas metacognitivas: ¿Qué hicieron con los números? ¿Qué dificultades tuvieron?
CIERRE
¿Cómo las solucionaron?¿ Para qué les servirá lo que aprendieron hoy? ¿Los materiales que utilizaste te ayudaron ?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Ubican en la recta numérica las edades de los miembros de su familia.

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará con la pag 76 de cuaderno de trabajo del MINEDU.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

TRABAJO DE EXTENSIÓN

TRABAJO DE EXTENSIÓN TRABAJO DE EXTENSIÓN

 Completa El Cuadro:  Completa El Cuadro:

MIEMBRO DE MI MIEMBRO DE MI
EDAD EDAD
FAMILIA FAMILIA

 Dibuja y ubica en la Recta Numérica las edades de los

miembros de su familia
 Dibuja y ubica en la Recta Numérica las edades de los  Coloca el símbolo menor, mayor, igual según
miembros de su familia corresponda:
 Coloca el símbolo menor, mayor, igual según
corresponda: 23_____ 12______ 25_____8_____32
23_____ 12______ 25_____8_____32
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

I. TITULO: ORDENAMOS NÚMEROS A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y Utiliza expresiones

matemático que implican la construcción del significado simbólicas, técnicas y Explora el uso de los números naturales
Matemática y uso de los números y sus operaciones, empleando formales de los números y hasta 100 para ordenar a partir de
las operaciones en la situaciones cotidianas.
diversas estrategias de solución, justificando y
resolución de problemas.
valorando sus procedimientos y resultados.
MATERIALES
O Pág. del cuaderno de trabajo del MINEDU
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO En el patio:
 Formamos grupos de 5 integrantes y repartimos a cada grupo carteles de números del 0 al 9.
 Explicamos el juego:
1.- Cada integrante del grupo debe tener un número
2.- El grupo formará el número que la docente cante.
4.- Cantará números menores de 40
5.- Levantara la mano el niño que está en el orden de las decenas….unidades….
6.- Forman el número anterior de 14
7.-Forman el número posterior de 56
8.-Ganará un punto el grupo que forme el número más rápido y el que ejecute las indicaciones dadas por la docente.
 Contamos el puntaje obtenido por cada grupo.
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

En el aula:
 Reciben un número y forman grupos de tres
 Escriben en un papelote todos los números de dos cifras que puedan formar y los representan con material concreto.
 Ordenan los números en las escaleritas

Descendente

Ascendente

 Leen la siguiente situación problemática

En el Perú durante la semana santa algunas familias se reúnen para rezar y compartir el pan.
Los panaderos saben de esta tradición por ello en esta época hornean más pan. En una panadería se vende cada tarde 45
panes francés, 76 panes de yema, 93 panes integrales y 15 panes baguetinos y 67 panes toletes. Debemos averiguar:
1. ¿Qué tipo de pan se vende más? _____________________
2. ¿Qué tipo de pan se vende menos? ____________________
3. Escribe en forma ascendente las cantidades que se venden:……………………………
Comprensión del Problema:
 Leen la situación problemática
 Responden:
DESARROLLO ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que te piden?
Diseñan un plan:
 Se organizan en equipos de trabajo para diseñar la estrategia de solución
 La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo
haríamos para llegar a las respuestas? ¿Qué material podemos utilizar para resolver este problema?
Ejecutan el plan:
 Resuelven la situación problemática usando el plan elegido
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
 Socializan las respuestas con la técnica del museo
Desarrollan la pág. 78 y 80 del cuaderno de trabajo del MINEDU
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

CIERRE  Los grupos explicaran las dificultades que tuvieron

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través la pág. 79 del cuaderno de trabajo del MINEDU.

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

I. TITULO: REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS EN LA CUADRICULA.

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Resuelve problemas con autonomía y seguridad, cuya Resuelve problemas sobre Utiliza diversas estrategias para encontrar
solución requiera de relaciones de posición y posiciones y la solución a problemas de posición y
desplazamientos de objetos en el plano. desplazamientos de objetos desplazamientos de objetos en el plano.
Matemática
en el plano.

MATERIALES
O Geoplano, ligas, ficha de trabajo, colores y cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Entonan la canción “Alabaré”
Alabaré, alabaré, alabaré, alabaré
Alabaré a mi señor… (bis)

Juan vio el número de los redimidos

& todos alababan al señor
unos cantaban, otros oraban,
INICIO pero todos alababan al señor

Alabaré, alabaré, alabaré, alabaré

Alabaré a mi señor… (bis)
 Dialogan sobre la visita que realizaron a la iglesia cercana a su comunidad y responden: ¿Qué les pareció el recorrido que
hicimos para llegar a la iglesia? ¿Hay alguna iglesia cerca a sus casas? ¿Qué recorrido hacen para llegar ahí? ¿Han
recorrido las siete iglesias alguna vez? ¿Con quiénes lo hicieron? ¿Cómo llegaron? y ¿Para qué nos serviría aprender a
desplazarnos de distintas maneras?
DESARROLLO  Se solicita que dos estudiantes, sentados en diferentes lugares del salón, nos alcance uno de sus útiles de escritorio.
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

 Dialogan sobre el recorrido realizado por los dos compañeros para desplazarse de un lugar a otro y responden ¿es la única
forma en la que se pudieron desplazar? ¿Por qué? Describen otro desplazamiento para cada compañero.
 Leen la siguiente Situación Problemática:

“Los estudiantes del segundo grado han visitado la iglesia de su comunidad, para escuchar el Vía Crucis que realizó Jesús
de Nazaret (la Pasión, Muerte y Resurrección), además aprovecharon hacer peticiones sobre la salud de una compañera.
Ellos partieron de su colegio a las 9:00am y regresaron a las 11:00am”
Observa la siguiente imagen y representa ¿Qué recorrido habrán realizado los estudiantes del segundo grado, para llegar a
la iglesia de los Desamparados en Breña?

 Comprende el problema
 Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática, para tener la idea global del texto.
 Escuchan la lectura que realiza la docente a la situación problemática.
 Leen en voz alta en forma coral el texto.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes de la situación problemática? ¿Qué han visitado?
¿Para qué? ¿Qué hicieron además? ¿Qué nos pide el problema?

 Diseña una estrategia de solución

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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

 Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo resolvieron.
 Observan en el sector matemático el ábaco, las regletas, los poliedros, el geoplano, etc y responde ¿Con qué material
concreto podrían resolver mejor el problema?

 Ejecuta la estrategia de solución

 Representan en el geoplano el recorrido del colegio a la iglesia que hicieron los estudiantes del segundo grado.
 Grafican el recorrido representado en el geoplano usando flechas de color azul (Anexo 1).
 Representan simbólicamente el recorrido utilizando números y flechas (Anexo 2).

 Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema

 Socializan sus trabajos entre equipos.
 Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.
 Evalúan su trabajo en equipos (Anexo 4)

 Resuelven las pág. 55-56 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU.
 Realizan la metacognicion respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo
CIERRE solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron? Expliquen.

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Desarrollan pág. 57-58 del cuaderno del trabajo del MINEDU
Resuelven la Ficha “Las flechas indican” (Anexo 3)

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de una ficha de Coevaluación – Evaluación Grupal (Anexo 4)

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemática 2.
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
Anexo 1 ¡Trazamos el recorrido!
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Anexo 2 Representamos el recorrido con

 Expresa con flechas y luego con números y flechas azules el recorrido o desplazamiento que
realizaron los estudiantes de segundo grado (según el anexo 1).

a la
Ejemplo: = 2 ; 3 ; 1
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Anexo 3

1. Completa con números el desplazamiento de las flechas y con un color

desplaza cada uno de los puntos como indican las flechas:

2 2

2
1

D
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Anexo 4 ¿QUÉ TAL LO HICIMOS?

Grupo: ____________________________ Fecha: ___________

 Marcar con una (x) en el casillero que corresponda.

Nº Indicadores SÍ NO
Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros
1
compañeros cuando trabajamos.
Todos participamos en la resolución del problema.
2

Resolvimos el problema en el tiempo previsto.

3

Cuidamos el material concreto (geoplano) cuando trabajamos.

4

Guardamos en orden los geoplano después de trabajar en

5
equipo.
La estrategia que utilizaste te sirvió para solucionar el
6 problema.

Descubriste otra estrategia para resolver este mismo

7 problema.

 ¿Qué debemos mejorar para un mejor trabajo en equipo?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …....

I. TITULO: LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA ÚLTIMA CENA

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Toma decisiones Selecciona con ayuda el modo de lectura

Comprende críticamente diversos tipos de textos estratégicas según su según su propósito lector.
escritos en variadas situaciones comunicativas según propósito de lectura.
Comunicación su propósito de lectura , mediante procesos de Localiza información ubicada entre los
interpretación y reflexión Identifica información en párrafos de un texto narrativo de
diversos tipos de textos estructura simple, con imágenes y sin
según su propósito ellas.
MATERIALES
O Canción, rompecabezas, hojas, lápiz
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO  Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula.
 Entonan la canción “Un mandamiento nuevo”
Cristo luz, verdad y vida,
Un mandamiento nuevo nos da el Señor: al perdón y amor invita.
que nos amemos todos, como nos ama
Dios. Personemos al hermano
como Cristo ha ordenado.
La señal de los cristianos
es amarse como hermanos. Somos de Cristo hermanos,
si de veras perdonamos.
Quien a sus hermanos no ama,
miente si a Dios dice que ama. En trabajos y fatigas,
Cristo a todos nos anima.
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

 Responden a interrogantes: ¿Por qué el Señor quiere que nos amemos? ¿Qué hizo él por amor a nosotros? ¿Qué hicimos la
semana pasada? ¿Cuándo inicia la Semana Santa?
 Se menciona el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto narrativo sobre la última cena del Señor”
DESARROLLO
 Realizan el proceso lector:

Antes
 Se establece el propósito de la lectura a través de la pregunta ¿Para qué vamos a leer el
texto? (“Vamos a leer este texto para informarnos sobre lo que sucedió en la
última cena del Señor”).
 Reciben por equipos piezas de rompecabezas para armarlo
 Responden: ¿Qué observas? ¿Cuántas personas hay? ¿Qué están haciendo? ¿De qué
tratará el texto? ¿Qué sabes de la última cena del Señor?
 La docente anota las predicciones en un papelógrafo.

Durante

 Se les presenta el texto titulado: La última cena del Señor

 Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
 Leen por unos minutos el texto en silencio.
 Leen en forma conjunta con la docente.
 Preguntan sobre el significado de palabras desconocidas.
 Responden a preguntas relacionadas con el texto: ¿Quién se reunió con Jesús en la última cena? ¿Qué hizo Jesús antes de
cenar con sus discípulos? ¿Qué quiso enseñar Jesús cuando lavó los pies a sus apóstoles? ¿Qué alimentos compartió Jesús
en la última cena? ¿Qué da a entender el texto con la frase “Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros se
le ocurrió la idea de permanecer en el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre” ¿Qué mensaje nos
deja el texto?
 Subrayan por párrafos datos importantes del texto que le ayude a completar su organizador.
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Después

 Comentan con los niños sobre el propósito del texto

 Contrastan las predicciones que dieron antes de leer el texto.
 Completan el esquema siguiente

¿Qué mensaje nos ¿Quién se reunió

deja el texto? con Jesús en la
última cena?
………………………
…………………….. …………………………….

La ultima Cena
del Señor

¿Qué hizo Jesús

¿Qué alimentos antes de cenar con
compartió Jesús en la
sus discípulos?…………
última cena?
…………………………………………
…………………………………
………………………………….
….

 Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto? ¿Qué
CIERRE actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer
el texto? ¿Las predicciones que realizaron fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Observar un video y comentar con sus padres. [Link] Escribe en el cuaderno sus comentarios.
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V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una lista de cotejo

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

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Anexo 1

El jueves siguiente, a la entrada en Jerusalén, era día de fiesta en el país. Jesús quiso tener
una cena con sus discípulos. Antes de cenar, Jesús tomó una jarra con agua y una toalla. Él era
el Señor, pero igual se arrodilló y les fue lavando los pies a sus doce amigos, pies que estaban
muy sucios de tanto caminar por las calles polvorientas. Porque nos quería enseñar a todos que
debemos servir a cualquier persona en cosas que a veces no nos gustan.

Cuando llegó la hora de cenar, Jesús y sus amigos se sentaron a la mesa. En un momento de
la cena, Jesús tomó un pan, dio gracias a Dios y lo partió para compartirlo con todos.

Lo mismo hizo con una copa de vino; dio las gracias a su Padre por ella y compartió con sus
discípulos. Todos comieron y bebieron del mismo pan y del mismo vino. Al repartir el pan Jesús
dijo: “Este es mi cuerpo, que será entregado por vosotros” Y cuando compartió la copa de vino
dijo: “Esta es mi sangre, que será derramada para salvaros”.

Jesús, para poder quedarse para siempre con nosotros, se le ocurrió la idea de permanecer en
el pan y en el vino que representan su cuerpo y su sangre, es lo que hacen los sacerdotes, en
recuerdo suyo, cuando celebran la Santa Misa.
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Anexo 2

LISTA DE COTEJO

Ítems

Participa en la Subraya información

selección del modo de relevante del texto
Apellidos y nombres lectura según su
N°
propósito lector.

SÍ NO SÍ NO
1

10

11

12

13

14

15
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

I. TITULO: DRAMATIZAMOS LA ÚLTIMA CENA DE JESÚS

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Pronuncia con claridad variando la

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes Aplica variados recursos
entonación de su texto.
situaciones comunicativas y en función de propósitos expresivos según su
Comunicación
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos propósito y las distintas
Complementa su texto oral con textos
expresivos. situaciones comunicativas.
adecuados a sus normas culturales

MATERIALES
O CD, radiograbadora, cartulinas de colores, hojas bond, máscaras, bolsas de yute, goma, etc
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior. La última cena
 Se les presenta el propósito o aprendizaje de la sesión: “Hoy dramatizaremos La última cena de Jesús”.
INICIO  Responden: ¿Qué es una dramatización? ¿Cómo podemos representar la dramatización de la última cena de Jesús?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué necesitamos para realizar la dramatización?

DESARROLLO  Forman dos equipos con la dinámica “Papelitos de colores”

 En equipos se organizan para realizar la dramatización:
Equipo azul: dramatizan el lavado de los pies.
Equipo rojo: dramatizan la última Cena
 Elaboran el guión de manera oral: ¿Quién puede ser el narrador? ¿Quién representará a Jesús y quiénes a los apóstoles?
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¿Qué palabras dirán cada uno de ellos? ¿Qué acciones realizarán y en qué momento?
 Acuerdan pautas a tener en cuenta antes de la dramatización (pronunciación, modulación de la voz y gestos corporales al
representar)
 Ensayan la dramatización para mejorar su presentación.
 Escenifican la dramatización sobre la Última Cena

 Reflexionan sobre su experiencia como actor y el mensaje que dejó respondiendo: ¿Cómo te sentiste al escenificar? ¿Qué
CIERRE es lo que te resultó más difícil? ¿Qué es lo que más te agrado de la dramatización? ¿En qué consideras que debes mejorar?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Dialogan con sus padres sobre lo que dramatizaron

V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante una lista de cotejo

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación
VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Anexo 1

LISTA DE COTEJO

INDICADORES

Pronuncia con Complementa su texto oral con textos

claridad variando la adecuados a sus normas culturales
Nº entonación de su
orden APELLIDOS Y texto.

NOMBRES Pronuncia con Mantiene un Los gestos

claridad el texto tono de voz corporales son
que representa. adecuado de adecuados a la
acuerdo al representación
personaje que que realiza.
representa.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..

I. TITULO: “ELABORAMOS UN ACRÓSTICO RELACIONADO A SEMANA SANTA”

FECHA:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en Textualiza experiencias, Usa recursos ortográficos de puntuación y
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y ideas, sentimientos tildación para dar claridad y sentido al
Comunicación cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las empleando las convenciones acróstico que produce.
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de del lenguaje escrito.
planificación, textualización y revisión.
MATERIALES
Letras móviles, papelógrafos, plumones.
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO  Se crea expectativa presentando el acróstico tapado con tiras de papel y se va levantando una a una, para que lean el contenido
(Anexo N°1).
Jesusito de mi vida

Eres el que me guía

Siempre estas a mi lado, tú ayudas a

Unir mi familia, eres el

Salvador eterno
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

 Responden preguntas: ¿Qué tipo de texto? ¿De quién habla? ¿Qué características tiene? ¿Alguna vez han escrito un acróstico?
 Se les invita a escribir un acróstico relacionado a Semana Santa.
Planificación:
 Planifican la producción de su acróstico con ayuda de un organizador visual (Anexo N° 2).

¿Qué vamos a ¿Sobre qué tema ¿Quiénes lo van a ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo nos
escribir? vamos a escribir? leer? organizamos?

Un acróstico Sobre Semana Para que lo lean mis Hojas bond, lápiz, colores,
Santa. padres. papelotes, hojas de colores, letras En equipos
móviles.

Textualización:
 Arman palabras relacionadas a Semana Santa con letras móviles de manera vertical y elijen una para escribir su acróstico.

DESARROLLO  Escriben en equipo el primer borrador de su acróstico, guiándose de la planificación. Ejemplo:

A …………………
M ……………………….……………………………
M …………………
I …….………………….……………………………
O …………………
S …………………………………………………….
R …………………
A …………………………………………………….

 Escuchan algunas indicaciones como: Pongan atención en la primera letra y asocien libremente una palabra o frase que empiece o
contengan esa letra. Luego continúen con las otras líneas, usando las letras restantes de la palabra elegida.
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 El docente monitorea los equipos y da orientaciones según las necesidades.

 Se genera comentarios para encontrar las palabras necesarias según la letra inicial.

Revisión:

 Reciben indicaciones para realizar la revisión de su acróstico en equipo: Primero lo leen en equipo para mejorar su acróstico y luego
responden con honestidad la ficha “Revisando mi acróstico” (Anexo N° 3).

En el acróstico: Sí No

¿En mi acróstico utilicé palabras relacionadas a Semana Santa?

¿Escribimos palabras completas y con sentido?

¿Usamos mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?

¿Separamos las palabras al escribir el acróstico?

Edición:
 Escriben la versión final de su acróstico y la decoran.
 Llevan a casa los acrósticos para sus padres.

 Reciben palabras de aliento de parte de su profesora por el esfuerzo realizado al producir su acróstico.
CIERRE  Realizan la metacognición guiados por las siguientes preguntas: ¿Qué tuviste en cuenta al producir tu acróstico? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Qué es lo que te ayudó a producir tu acróstico? ¿Qué te gustó más?
IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Leen el acróstico con su familia.

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V. EVALUACIÓN:

Se evaluará mediante la lista de cotejo (Anexo N°4).

- Jolibert, J. y Jacob, J. (1998). Interrogar y producir textos auténticos: vivencias en el aula. Chile: DOLMEN.
- Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Anexo N° 1

Jesusito de mi vida
Eres el que me guía
Siempre estas a mi lado, tú ayudas a
Unir mi familia, eres el
Salvador eterno.
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Anexo N° 2

Planificamos nuestro acróstico

¿Sobre qué
¿Qué vamos a ¿Quiénes lo ¿Qué ¿Cómo nos
tema vamos a
escribir? van a leer? necesitaremos? organizamos?
escribir?

Anexo N° 3
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Revisamos nuestro acróstico

En el acróstico Sí No

¿En mi acróstico utilicé palabras relacionadas a Semana Santa?

¿Escribimos palabras completas y con sentido?

¿Usamos mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de la frase?
¿Separamos las palabras al escribir el acróstico?
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Anexo N° 4

LISTA DE COTEJO

Indicador
Indicador: Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Utilizaron palabras Escribieron Usaron mayúsculas Separaron las
N° Apellidos y nombres y de los relacionadas a palabras al escribir nombres palabras al
estudiantes Semana Santa. completas y con propios y al inicio de escribir el
sentido. la frase. acróstico.

Sí No Sí No Sí No Sí No
01

02

03

04

05

06

07

08

09
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

10

11

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….
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I. TITULO: VISITAMOS EL TEMPLO PARA CONOCER MÁS A JESÚS.

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Relata pasajes de la vida  Conoce escenas de la vida de Jesús
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la de Jesús con palabras relatadas en el Vía Crucis.
Educación
humanidad expresado en la creación del mundo, en la sencillas, resaltando su
Religiosa
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su mensaje.  Muestra respeto a Dios realizando la
encuentro personal con él. señal de la cruz y la genuflexión.

MATERIALES
O Papelotes , visita al templo, copias.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Realizamos la oración inicial: “Señor, te damos gracias por entregar tu vida por nosotros, te pedimos que nos acompañes en
este día en que visitaremos tu casa, ayúdanos a ser buenos cristianos recordándonos que debemos asistir todas las semanas
a visitarte, en especial en esta Semana Santa”. Rezamos la oración: Ángel de mi guarda.
 Entonan en canto: Mi Dios está vivo.
Mi Dios está vivo, Él no está muerto,
Mi Dios está vivo, en mi corazón.
Mi Dios está vivo, ha resucitado,
INICIO
Lo siento en mis manos, lo siento en mis pies, lo siento en mi alma y en mi ser. (bis).
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua,
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del Espíritu de Dios,
Oh, oh, oh, oh, hay que nacer del agua y del Espíritu de Dios, hay que nacer del Señor (bis).
 Se les indicará que visitarán en templo, proponiéndoles algunas preguntas:
¿Qué creen que encontraremos en el templo? ¿Qué debemos hacer al ingresar? ¿Recuerdan cómo se realiza la señal de la
cruz? ¿Conocen cómo se hace la genuflexión?
 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”
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 Se les explica cómo hacer la genuflexión y practican (se hace doblando la rodilla derecha hasta el suelo
mientras el cuerpo permanece erguido y las manos juntas).
 Se les da algunas recomendaciones que deben tener en cuenta en el templo:
1. Persignarse y hacer genuflexión al entrar (tocar el suelo con la rodilla derecha).
2. Ser respetuoso guardando silencio, sin correr por el templo ni hacer ruido con las bancas y evitando
comer en el templo.
 Iniciamos nuestro camino hacia la casa de Dios.

En el templo:
 Saludan al entrar: nos persignamos y hacemos la genuflexión.
 Recorren el templo, se les va indicando algunos espacios o elementos importantes: el altar, el confesionario, alguna imagen
que se encuentre, el vía crucis en gráficos que están colocados en la pared, se les indica el nombre del templo que están
visitando.
 Entonan el canto: Juntos como hermanos.
Juntos como hermanos, miembros de una Iglesia,
vamos caminando, al encuentro del Señor (bis).
Unidos al rezar, unidos en una canción,
viviremos nuestra fe, con la ayuda del Señor.
DESARROLL
Juntos como hermanos…..
O
 Escuchan la narración de la profesora que describe las escenas del Vía Crucis (pasión, muerte y resurrección de Jesús).
 Realizan una oración personal, arrodillados o sentados correctamente, agradeciendo a Jesús por su salvación.
 Entonan el canto: Alabaré, en señal de alegría por haber visitado a Jesús.
Alabaré, alabare, alabaré, alabaré,
Alabaré a mi Señor (bis).
Juan vio el número de los redimidos y todos alababan al Señor,
unos oraban, otros cantaban y todos alababan al Señor.
Alabaré, alabaré …
 Al salir del templo se persignan y hacen la genuflexión.

CIERRE  Sacan conclusiones de la experiencia vivida. Responden a las preguntas:

 ¿Qué lugar hemos visitado?
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

 ¿Qué elementos hemos encontrado allí?

 ¿Cómo se saluda al Señor en el templo?
 ¿Qué momentos de la vida de Jesús recordamos en el Vía Crucis? ¿Cuál de ellas te agradó más? ¿por qué?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido en la visita?
 Mencionan un compromiso que cumplirán en la Semana Santa.

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:

Dibuja la escena que más te agradó de la visita y escribe de qué se trata.

V. EVALUACIÓN:
Se evaluará a través de una Lista de cotejo.

Diversificación curricular ODEC (2013)

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VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:
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“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
Conoce escenas de la vida de Muestra respeto a Dios
Jesús relatadas en el Vía Crucis realizando la señal de la cruz y
la genuflexión
Responde Menciona 3 Realiza la Ora
preguntas escenas del señal de la manteniendo
N° APELLIDOS Y NOMBRES relacionadas al Vía Crucis cruz y la silencio para
Vía Crucis. teniendo en genuflexión en no interrumpir
cuenta el señal de a los demás.
orden de los respeto.
sucesos.
si no Si no si no si no
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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TERCERA
SEMANA
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C. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO: