Tramo de Formación Pedagógica para el Nivel Medio
Materia: Análisis Institucional
Análisis del caso presentado en la Unidad Nº 4 El trabajo consiste en seleccionar seis de los
once conceptos que figuran seguidamente y aplicarlos al caso que se plantea en la Unidad Nº
4 que trata de Federico, profesor de historia. Se debe puntualizar lo detectado en el mismo
completando a continuación. La extensión máxima es de tres carillas.
Analizadores: “Analizador es un dispositivo que permite develar, des-ocultar aspectos del
funcionamiento institucional que no parecen evidentes a una primera mirada.” (Frigerio, G.,
Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992) Las instituciones educativas. Cara y ceca. Troquel. Buenos
Aires. pág. 20)
Según Lidia M. Fernández en su texto Instituciones Educativas, el concepto es utilizado en
las áreas institucional y psicológica para designar tanto acontecimientos y hechos no
programados como técnicas expresamente diseñadas para provocar la expresión de un material
que permite desentrañar significaciones antes ocultas. (p. 9)
A partir de ello, podemos tomar como analizadores los afiches pegados sobre las paredes,
los cuales informan diversos acontecimientos, por ejemplo; comunicado a alumnos invitando
a participar en la maratón de lectura a realizarse la semana próxima, información de las mesas
de exámenes de fin de año anterior, producciones artísticas de los estudiantes, cuaderno de
comunicaciones, el recreo, documentos como el proyecto institucional, acuerdo institucional
de convivencia, diseño curricular, planillas de asistencia, planificación.
Actores: Son los protagonistas activos de la institución, quienes conviven y actúan bajo un
determinado orden preestablecido por la misma. Los actores que intervienen son: Director,
Vicedirector, Secretaria (Srta. Angélica), Jefa del Departamento de Sociales (Claudia),
personal docente (Federico y demás profesores). Asimismo, se visualiza la presencia de
auxiliares (Ramona) y alumnos.
Todos ellos generan estrategias de acción que contribuyen a la transformación de la
educación, pudiendo convertirse en creadores o innovadores. Uno de los ejemplos narrados
que describe esta situación, se observa luego del encuentro entre Federico y el Vicedirector;
Federico quien se encontraba preocupado por los dichos de los profesores en cuanto a los
alumnos de 4to y sus conductas, recibe el consejo del Vicedirector, quien lo alienta e incentiva
para modificar esta visión con la siguiente frase:
“Es cierto que los chicos tienen sus complejidades, y que con el paradigma de la secundaria
obligatoria están ingresando pibes que antes no estaban en la escuela…y eso a muchos docentes
les cuesta y les molesta. Pero esta es la realidad. Si quieren replicar las prácticas que hacían en
el siglo XX, los resultados que obtendrán no serán buenos…. ¡los chicos saben cómo resistir!
Muchos viven en la añoranza de la escuela secundaria de antes – enfatizó –. Pero te aseguro
que los que se animan a innovar, a proponer formas distintas de enseñar y de cómo aprender,
que incluyen a los pibes, desde el respeto y la confianza, generando proyectos atractivos…
logran que sus estudiantes aprendan y tengan muy buenas trayectorias escolares…algo
impensado años atrás…Vos dale para adelante… sos joven, si tenés inquietudes y ganas…
¡Contá conmigo!... ¡No dejes que te desalienten!...”. (Unidad IV. (p. 4.) Analisis Institucional.
Azul Formacion Superior)
Lo instituido: refiere a todas aquellas cosas que están establecidas, escritas, plasmadas,
normadas, formalizadas, estables, etc.
Lo instituido es evidenciado en dos situaciones claras, donde Federico en ambos casos es
receptor de información:
Hola, soy Claudia, la Jefa del Departamento de Sociales – interrumpió una mujer esbelta y
seria – A mí me tenés que entregar la Planificación, el Programa, el modelo de evaluación para
las previas… ahh, y firmá, siempre, el cuaderno de Departamento que está en este casillero,
por ahí nos comunicamos las novedades… y… – asustaba con tantos pedidos, ya de una y el
primer día –. (Unidad IV. (p. 3.) Análisis Institucional. Azul Formación Superior)
Golpeando la puerta de acceso a la secretaría, pidiendo permiso, gritan de adentro ¡sii,
pase!... Se presenta con la secretaria, quien le manifiesta “¡por fin mandaron profesor para esas
horas!” En ese momento, la Srta. Angélica recibe la designación que trae consigo Federico e
indica el resto de la documentación que deberá presentar para conformar el legajo; haciendo
hincapié en la Declaración Jurada de Horas y/o Cargos que deberá entregar a la brevedad como
el resto de la documentación dentro de las 72 horas. (Unidad IV. (p. 2.) Análisis Institucional.
Azul Formación Superior)
Lo instituyente: hace referencia a los cambios o modificaciones de algo instituido. En el
ámbito educativo, se entiende como la intención concreta de los sujetos en transformar las
practicas antiguas tradicionales, empleando nuevas que contemplen los intereses y necesidades
de esa comunidad educativa en particular. Lo instituyente, en este caso se observa cuando el
profesor de matemáticas manifiesta que establece un vínculo diferente con los alumnos
denominados “problemáticos”.
“...Yo, los tengo en Matemática y conmigo son buenos… trabajan… son charlatanes pero
entregan las actividades… debe ser que, desde el primer día, acordamos juntos, ellos y yo,
varias cuestiones y todos las sostenemos y cumplimos – dijo Néstor…” (p. 3)
Comunicación: dentro de una organización existen vías de comunicación: formales e
informales.
La comunicación formal es vinculada al ámbito laboral y las autoridades, por ejemplo, un
cuaderno es el medio de comunicación entre la Jefa del Departamento de Sociales y los
docentes.
“… ahh, y firmá, siempre, el cuaderno de Departamento que está en este casillero, por ahí
nos comunicamos las novedades…” (p. 3)
La comunicación informal, en cambio, no respeta los niveles de autoridad, no son controlados,
un ejemplo son los “rumores”, generados en este caso entre profesores.
“¡Ay!, ¿en serio?… bueno, bienvenido… ¡mi más sentido pésame!, vas a tener dos cursos
que más vale perderlos que encontrarlos – intervino la Profe Mabel y, entre risas, varios
asintieron”. (p. 3)
Estilo y cultura institucional: la cultura institucional se entiende como un conjunto de
significados compartidos por los miembros de una organización, permitiendo que cada uno de
ellos interprete las reglas y lineamientos generales, que indiquen cómo participar, qué hacer y
qué no hacer dentro de una comunidad.
Paralelamente, cada escuela se desarrolla de forma independiente, donde se expresan hechos
sociales y personales, modos de vinculación y comunicación entre docentes, alumnos y
familias, etc. Todo ello es lo que hace a la identidad, determinando su estilo y decreta la
cotidianeidad.
Por ejemplo, a partir de la charla que se desarrolla en la sala de profesores, cada uno de ellos
deja ver una mirada particular sobre el curso, basado en experiencias personales. Néstor
(profesor de matemáticas, mencionado anteriormente), quien no presenta dificultades con los
alumnos, deja en claro que, es su forma de trabajo y acuerdo al iniciar el ciclo con los alumnos,
lo que permite que su clase se desarrolle con éxito.
Bibliografía:
- Frigerio, G.; Poggi, M. ; Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas. Cara y Ceca.
Troquel. Buenos Aires.
- Fernández, L.M. (1994). Instituciones Educativas. Dinámicas institucionales en
situaciones críticas. Paidos. Buenos Aires.
