Plan Digital

de Centro
IES UNIVERSIDAD LABORAL
Curso 2022-2023
PLAN DIGITAL DE CENTRO IES UNIVERSIDAD LABORAL (ALBACETE) CURSO 2022-2023

ÍNDICE DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................... 2

2. DIAGNÓSTICO....................................................................................................................... 4

2.1. Valoración del centro .................................................................................................... 4

2.2. Valoración de la competencia digital .......................................................................... 17

3. OBJETIVOS .......................................................................................................................... 19

4. PLAN DE ACTUACIÓN ......................................................................................................... 21

1) Espacios de aprendizajes virtuales................................................................................. 21

3) Herramientas de gestión................................................................................................ 24

6) Plan de formación. ......................................................................................................... 26

8) Uso responsable............................................................................................................. 27

5. EVALUACIÓN ...................................................................................................................... 29

1
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1. INTRODUCCIÓN.
El Plan Digital de Centro, en adelante PDC, recoge las acciones a desarrollar para mejorar la
competencia digital del IES Universidad Laboral. Es un documento donde se planifica el
desarrollo de los centros educativos para hacerlos digitalmente competentes. Se entiende como
un instrumento compartido por toda la comunidad educativa que favorece e impulsa el uso de
los medios digitales en los procesos tanto de enseñanza aprendizaje como de gestión del centro
que da coherencia y guía el uso de las tecnologías. Además, debe tener un enfoque coordinador
de los recursos pedagógicos digitales disponibles, para el mejor aprovechamiento de sus
posibilidades.

Con el PDC se pretende realizar:

 Un diagnóstico de la situación del centro con relación al uso de la tecnología en los

distintos elementos clave que recoge el Marco Europeo para Organizaciones
Educativas Digitalmente Competentes.
 El diseño y la planificación del proceso de transformación digital a abordar.
 La transformación del centro educativo en una organización que aprende, siendo
sólo posible si es una organización digitalmente competente1.

Teniendo en cuenta los objetivos del Plan de Digitalización Educativa de Castilla La Mancha2
que son:

 Crear un ecosistema que fomente una educación digital fiable, contando con centros
educativos innovadores, así como con contenidos, herramientas y servicios que
faciliten la digitalización, la inclusión y la accesibilidad.
 Mejorar la competencia digital del alumnado, profesorado y familias, para que la
próxima generación pueda afrontar los retos del siglo XXI con la preparación
adecuada y que su competencia sirva para desarrollar su carrera profesional viva
donde viva, tanto en el entorno rural como en el urbano.

1
Guía del Plan digital de centros, INTEF
2
Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha.
2
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 Fomentar un mejor uso de la tecnología digital de forma segura, respetando la

privacidad y autorías, tanto para la enseñanza el aprendizaje, la gestión de los
centros docentes, así como la colaboración entre el profesorado y el alumnado para
la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Mejorar la competencia digital del alumnado y del profesorado
 Reducir la brecha digital del alumnado, facilitando el acceso a la tecnología, así como
a Internet.
 Impulsar la implantación de proyectos de innovación digitales, dentro del ámbito
educativo, que tengan un impacto en el entorno próximo de los centros de
enseñanza y en toda la comunidad educativa.
 Facilitar la innovación educativa apoyada en las tecnologías para el aprendizaje, en
la investigación, en el uso de la lectura y en el intercambio de experiencias a través
de la creación de una red de centros que apuesten por la innovación educativa
digital.

El Plan Digital de Centro contendrá los siguientes elementos:

 Diagnóstico del centro: elaborado con la herramienta SELFIE donde se realizará un

análisis:
o De la situación del centro respecto a cómo se utilizan las tecnologías digitales
para lograr un aprendizaje efectivo, basado en las tres dimensiones
establecidas por el Marco Europeo de Organizaciones Digitalmente
Competentes (DigCompOrg):
 Organizativa: “Liderazgo y gobernanza”, “Desarrollo profesional
docente” (Desarrollo Profesional Continuo, DPC) y “Redes de apoyo
y colaboración”.
 Tecnológica: “Infraestructura y equipamiento”,
 Pedagógica: “Enseñanza y aprendizaje”, “Evaluación” y “Contenidos
y Currículo”.
o De la Competencia Digital:
 Docente

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 Alumnado de 6º de Educación Primaria, 4º de Educación Secundaria

Obligatoria, 2º de Bachillerato (y 2º curso de Ciclos Formativos de
Formación Profesional)
 Familias.
 Objetivos: se establecen en base a los objetivos del Plan de Digitalización Educativa
de Castilla-La Mancha y teniendo en cuenta el diagnóstico de la situación del centro
y de la Competencia Digital de docentes, alumnado y familias.
 Líneas de actuación: contiene las acciones necesarias para alcanzar los objetivos que
el centro se ha propuesto.
 Evaluación: son los instrumentos y criterios para evaluar el Plan Digital de Centro.

El responsable de formación será la persona encargada de impulsar la realización del Plan

Digital de Centro, siendo la Comisión de Coordinación Pedagógica quienes propongan las
acciones.

2. DIAGNÓSTICO
El análisis realizado en el centro a través de la herramienta SELFIE3 muestra el punto en el
que se encuentra el centro en relación con el uso de las tecnologías digitales poniendo de relieve
qué es lo que funciona, en qué aspectos necesita mejorar y cuáles deberían ser las prioridades
del centro en función de las opiniones y desarrollo de la competencia digital de equipos
directivos, profesorado y alumnado.

2.1. Valoración del centro

El diagnóstico del centro está agrupado en sus tres dimensiones organizativa, tecnológica y
pedagógica. Cada dimensión está compuesta por una serie de elementos a tener en cuenta y
cada elemento contempla aspectos a valorar.

3
SELFIE es una herramienta de la Comisión Europea que permite averiguar cómo se usa la tecnología
en los centros educativos basada en cuestionarios de valoración.
[Link]
4
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Se realizaron dos cuestionarios, uno para Educación Secundaria y Bachillerato y otro para
FP. El primero recoge las respuestas de los docentes del centro y de los alumnos de Secundaria
y Bachillerato y el segundo las del equipo directivo y de los alumnos de Formación Profesional.

Aquí se observas un resumen de todas las áreas en cada cuestionario:

FORMACIÓN PROFESIONAL:

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FORMACIÓN PROFESIONAL:

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2.1.1. Dimensión organizativa

Los elementos de la dimensión organizativa son: liderazgo, desarrollo profesional docente y

redes de apoyo y colaboración.

[Link]. Liderazgo

Referido a las medidas y protocolos del centro (información, comunicación y coordinación

en la utilización pedagógica de las tecnologías digitales, protección y seguridad en la red,
gestiones internas...); aspectos organizativos (espacios y horarios, tareas y responsabilidades de
los miembros de la comunidad escolar), entre otros.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

Se observa que nuestro centro no cuenta con una estrategia digital completa, aunque sí se
desarrollan estrategias con el profesorado. El equipo directivo apoya todas las iniciativas del
profesorado en aplicación de tecnologías en la enseñanza.

SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

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En ESO y Bachillerato, es similar al anterior, aunque aquí algunos docentes sí comienzan a

mejorar sus sistemas de enseñanza apoyado en la tecnología, porque superan el valor medio
de 3.5.

[Link]. Desarrollo profesional docente

Trata de visibilizar el nivel de desarrollo de la competencia digital docente en su plenitud y

formación de directivos, docentes, profesionales de la orientación y personal de administración
y servicios, para el compromiso con el desarrollo del plan, entre otros.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

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El equipo directivo, así como los docentes ven la necesidad de mejorar en el Desarrollo
Profesional Continuo, en la participación de cursos e implantación de programas que incluyan
nuevas tecnologías, donde la formación profesional se desarrolle más acorde a la realidad del
entorno laboral.

SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

Los docentes consideran que su competencia digital es aceptable, pero puede mejorar con
la formación adecuada. También se muestra la necesidad de potenciar entre el profesorado el
intercambio de experiencias con las nuevas tecnologías.

[Link]. Redes de apoyo y colaboración

Contempla el fortalecimiento o impulso de redes docentes y de centros educativos; cooperación

con entidades del entorno, entre otras.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

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Esta área se relaciona con las medidas que nuestro centro evalúa los procesos de enseñanza
o debate sobre el uso de la tecnología, y vemos que tenemos que mejorar bastante.

2.1.2. Dimensión tecnológica

[Link]. Infraestructura y equipamiento

Recoge la valoración sobre la dotación tecnológica, conectividad, plataformas y servicios

digitales y mantenimiento necesarios, entre otros. El Plan incluye un análisis de los medios y
recursos tecnológicos con los que cuenta para planificar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, incorporando no solo los de la propia institución, sino también un análisis de
situación de los recursos de las familias/alumnado para el aprendizaje en el hogar, y su
disponibilidad real para el proceso de aprendizaje (dispositivos y conectividad). Para este análisis
se ha contado con los apoyos necesarios del servicio de Inspección, equipos psicopedagógicos
de zona... y servirá para definir el resto de las actuaciones.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

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SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

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Aquí sí que observamos un valor por encima de 3 en todas las preguntas, en este aspecto sí
tenemos un buen desarrollo de infraestructura y medios tecnológicos.

2.1.3. Dimensión pedagógica

[Link]. Contenidos y currículo

Contempla opiniones sobre accesibilidad y criterios de calidad; Recursos Educativos Abiertos

(REA); niveles de aprendizaje, entre otros.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

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En el aspecto pedagógico nuestro centro cuenta con muchos docentes que ya usan el aula
virtual u otras herramientas digitales para la enseñanza, así como el uso de contenidos
digitales o emplea recursos en línea.

[Link]. Enseñanza y aprendizaje

Hace referencia a metodologías y estrategias didácticas; planificación del desarrollo de la

competencia digital del alumnado, y de las competencias clave relacionadas, entre otros.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

Competencias Digitales de los alumnos:

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Se observa que en algunas preguntas se han de mejorar como son las redes de colaboración
del alumnado, y de los proyectos interdisciplinares. También hay un nivel bajo en la creación
de contenidos digitales por los alumnos y determinar un comportamiento seguro de la
tecnología o de otorgar reconocimientos del autor de uso de contenidos digitales.

SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

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Competencias Digitales de los alumnos:

Aquí es similar al anterior, pero en este caso los alumnos de Bachillerato tienen un
comportamiento más responsable y aplican más la creación de contenidos digitales.

[Link]. Evaluación

Recoge aspectos a evaluar, criterios e indicadores de logro, procedimientos de evaluación,

entre otros.

FORMACIÓN PROFESIONAL:

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SECUNDARIA Y BACHILLERATO:

Se observa un aspecto deficiente es la retroalimentación y la reflexión sobre el aprendizaje,

además de la co-evaluación, o evaluación entre iguales.

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2.2. Valoración de la competencia digital

La valoración de la competencia digital contempla a profesorado, alumnado y familias.

2.2.1. C.D. Docente

Fecha de informe: 18/10/2022 Número de participantes: 81. Porcentaje de participantes

con respecto al número de docentes del centro: 55.86 %

Esta nueva “fotografía”, de cómo está la competencia del profesorado en el centro educativo
dos da una primera aproximación, indica que el 16.05 % del profesorado tiene un nivel de
competencia digital docente básico A2, por lo que requerirá formación para alcanzar el nivel de
B1.

El 44.45 % tendría adquirido, al menos un nivel intermedio B1, que otro grupo de profesores
del 33.33%, tiene un nivel B2y el 6.17 % correspondería a un nivel avanzado.

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Su desglose por áreas competenciales se muestra en los siguientes gráficos, pudiendo estimar
las áreas competenciales de la CDD que requieren de mayor atención.

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De los datos de la tabla se observa que el mayor desarrollo de las áreas competenciales se
encuentra entre los niveles B1 y B2 de los profesores.

3. OBJETIVOS
Una vez analizada la información aportada por los resultados del informe de diagnóstico, así
como las propuestas de mejora, es necesario determinar los objetivos que se quieren conseguir
tomando como base los objetivos del Plan de Digitalización Educativa de Castilla La Mancha.

Los objetivos se formulan para un período determinado, preferiblemente un curso, salvo

que se necesite más de un curso para su consecución, de cualquier manera, la duración no podrá
ser superior a tres cursos, de producirse, habrá que establecer objetivos intermedios que
cumplan los requisitos anteriores. Además, reunirán las siguientes características:

 Específicos, es decir, deben ser lo más concretos posibles. La lectura del objetivo por
parte de cualquier miembro del claustro debe permitir comprender exactamente
qué se pretende hacer y cómo.
 Medibles. Deben responder a metas cuantificables. Si el objetivo no es medible no
podremos saber cuándo lo hemos conseguido
 Alcanzables, es decir, pueden y deben ser ambiciosos, pero posibles.
o Realistas. Debemos plantearnos objetivos que estén dentro de nuestras
posibilidades (tanto por recursos disponibles como por la motivación para
lograrlos)

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o Definidos en el tiempo. Esto nos facilitará identificar las distintas etapas e

hitos que nos permitirán alcanzarlos.

Se han seleccionado tres objetivos: 1, 3 y 8 (resaltados en negrita), para trabajar durante

este curso escolar 2022-2023.

1) Espacios de aprendizajes virtuales: Crear y utilizar espacios de aprendizaje virtuales

para aprovechar y optimizar el uso de las tecnologías de aprendizaje digital.

2) Espacios de aprendizajes físicos: Crear y utilizar espacios de aprendizaje físicos para

aprovechar y optimizar el uso de tecnologías de aprendizaje digital.

3) Herramientas de gestión: Conocer y promover el uso de las herramientas de gestión

que ofrece la Consejería de Educación, Cultura y deporte, sobre todo en los ámbitos
de organización, información y comunicación, garantizando el cumplimiento de la
LOPDGDD (Ley Orgánica de Protección de Datos personales y Garantía de Derechos
Digitales).

4) Difusión de experiencias y prácticas: Difundir y dar visibilidad a experiencias y prácticas

educativas desarrolladas a través de tecnologías digitales.
5) Competencia Digital del profesorado: Desarrollar la competencia digital del
profesorado.
6) Plan de formación: Desarrollar un plan de formación para el desarrollo de la
competencia digital en el centro.
7) Competencia Digital del alumnado: Garantizar el desarrollo de la competencia digital del
alumnado.
8) Uso responsable: Promover un uso responsable de equipos y dispositivos móviles para
la gestión de los centros docentes, así como la colaboración entre el profesorado y el
alumnado para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje recogido en las
NCOF.
9) Actitud responsable y segura: Desarrollar en el alumnado una actitud responsable y
segura en Internet (identidad, huella y etiqueta digitales).
10) Propiedad intelectual: Respetar la autoría de contenidos y herramientas tanto en el
proceso de enseñanza como de aprendizaje.
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11) Brecha digital: Reducir la brecha digital del alumnado y facilitar el acceso a la tecnología,
así como a Internet y concienciarles del buen uso y de los problemas de seguridad en la
Red.
12) Proyectos de innovación e investigación: Impulsar la participación del profesorado en
proyectos de innovación o investigación digitales.
13) Cambios metodológicos: Impulsar un cambio metodológico en el centro que conceden
al alumnado autonomía y el rol protagonista de su propio aprendizaje.
14) Intercambio de experiencias: Facilitar la participación y colaboración del profesorado en
el intercambio de experiencias con recursos digitales.

4. PLAN DE ACTUACIÓN
El plan de actuación consiste en la descripción detallada de acciones a implementar, de acuerdo
a los objetivos anteriormente seleccionados, determinando las tareas que corresponden a cada
agente educativo (personas responsables e implicadas), los recursos necesarios, marco temporal y
plazo de ejecución, indicadores de logro e instrumentos de evaluación, en base a las líneas de
actuación. Se acompaña de una sugerencia o reflexión aclaratoria por cada línea de actuación con el
siguiente formato. (Es muy importante que las tareas sean específicas y medibles para facilitar su
seguimiento y evaluación).

1) Título del objetivo a desarrollar

a) Línea de actuación
i) Sugerencia

1) Espacios de aprendizajes virtuales.

a) Promover y fomentar el uso de los entornos de aprendizaje de la plataforma
EducamosCLM para compartir y organizar recursos (archivos de texto, presentaciones,
audios, vídeos,..), actividades creadas dentro de la propia plataforma con diferentes
herramientas digitales que incluye (como cuestionarios, foros, debates, actividades
interactivas,...) tareas (en las que el alumnado tendrá que enviar una respuesta
adjuntando archivos elaborados por él o ella misma,...) permitiendo la interacción,
comunicación y seguimiento del alumnado.
i) En nuestro centro se debe promover el uso sistemático de los espacios virtuales
dando respuesta a la personalización y transformación del aprendizaje.

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ACTUACIÓN #1.a.1 Crear aulas virtuales todos los docentes, para la

enseñanza y aprendizaje con los alumnos.
Tareas y agentes
Equipo Informar al claustro sobre la línea de actuación.
directivo Comprobar que todo el profesorado tiene al menos un aula virtual activa.
Garantizar que todo el profesorado/alumnado tiene claves activas.
Coordinador Enviar al profesorado un tutorial de cómo crear un aula y subir archivos.
de formación
Profesorado Incluir en su programación didáctica, el uso del aula virtual como apoyo para la
enseñanza y el aprendizaje en sus cursos.
Alumnado Comprobar que todos los alumnos del curso pueden acceder al aula virtual.
Familias
Otros
Recursos
Tutoriales de la plataforma del CRFP y tutorial del Coordinador de Formación.
Temporalización
Fecha Inicio: Septiembre 2022 Fecha fin: Mayo 2023

Evaluación
Indicadores ED Comprobar desde Delphos, que los docentes han creado el/las aulas
de logro
virtuales.
Coord. Comprobar mediante encuesta a los docentes, si han conseguido crear el
aula y subir archivos.
Prof. Responder favorablemente a la encuesta de creación de aula/s virtuales.
Al. Comprobar mediante encuesta, que han conseguido acceder al aula virtual
y han descargado archivos.
Fam.
Otros
Instrumentos Encuesta preguntando al profesorado si han conseguido crear las aulas.
Encuesta al alumnado preguntando si han conseguido entrar a las diversas aulas
virtuales.

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ACTUACIÓN #1.a.2 Crear en las aulas virtuales: Tareas, Cuestionarios y

Encuestas.
Tareas y agentes
Equipo Informar al claustro sobre la línea de actuación.
directivo Garantizar que todo el profesorado no tiene problemas de acceso a las aulas
virtuales.
Coordinador Organizar un Grupo de trabajo sobre la creación de Tareas, Encuestas y
de formación Cuestionarios básicos en el aula virtual.
Profesorado Crear tarea/s con subida de archivos de los alumnos, para evaluar un contenido.
Crear un Cuestionario Básico para evaluar una unidad, área o módulo.
Crear una Encuesta a los alumnos
Alumnado Realizar la tarea que propone el profesor y subir el archivo respuesta.
Contestar al cuestionario de evaluación propuesto por el profesor.
Contestar la encuesta que propone el profesor en el aula virtual.
Familias
Otros
Recursos
Tutorial de creación de Tareas y Encuestas con vídeos.
Tutorial de creación de Cuestionarios con vídeos.
Recursos del Grupo de Trabajo en Exelearning para compartir con el profesorado sobre tutorial de
creación de tareas, cuestionarios y encuestas.
Temporalización
Fecha Inicio: Noviembre 2022 Fecha fin: Mayo 2023

Evaluación
Indicadores ED Comprobar que todos los docentes acceden a las aulas virtuales sin
de logro
dificultad.
Coord. Enviar una captura de pantalla, cada profesor: de un cuestionario, una
tarea y una encuesta.
Prof. Crear una captura de pantalla de las tres actividades del aula virtual.
Al. Contestar a la encuesta sobre el uso de tarea, encuesta y cuestionario.
Fam.
Otros
Instrumentos Encuesta a alumnos para comprobar que saben realizar una tarea, encuesta y
cuestionario básico.
Tutorial sobre la captura de pantalla.

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3) Herramientas de gestión

a. Usar las herramientas de gestión de la plataforma EducamosCLM (Secretaría virtual,

Seguimiento Educativo y gestión educativa) para compartir información y mejorar la
comunicación y participación entre los diferentes agentes educativos.
i. Usar las herramientas de gestión de la plataforma EducamosCLM (Secretaría
virtual, Seguimiento Educativo y gestión educativa) para compartir información
y mejorar la comunicación y participación entre los diferentes agentes
educativos.

ACTUACIÓN #3.a.1 Uso de herramientas de comunicación corporativas.

Tareas y agentes
Equipo Informar al claustro y a toda la comunidad educativa sobre la línea de actuación.
directivo Fomentar las comunicaciones, oficiales y con datos sensibles, entre los diferentes
agentes educativos a través del correo corporativo de la Junta (webmail JCCM),
para los profesores.

Coordinador Crear tutorial sobre acceso al correo corporativo de la Junta (Webmail JCCM).
de formación
Profesorado Utilizar el correo corporativo de la Junta (Webmail JCCM) y promocionar la interface para
móvil de Educamos CLM
Alumnado Utilizar el correo de la plataforma EducamosCLM (Seguimiento Educativo, Entorno de
Aprendizaje) y promocionar la interface para móvil de Educamos CLM
Familias Utilizar el correo de la plataforma EducamosCLM (Seguimiento Educativo, Entorno de
Aprendizaje) y promocionar la interface para móvil de Educamos CLM
Otros Personal de administración utilizar el correo corporativo de la Junta (Webmail JCCM)
Recursos
Información sobre el “correo electrónico para docentes” incluida en el Portal de Educación de la
JCCM
Tutorial elaborado por el Coordinador de Centro
Temporalización
Fecha Inicio: Septiembre 2022 Fecha fin: Mayo 2023

Evaluación
Indicadores Utiliza el correo corporativo para las comunicaciones con el resto de
de logro
ED
agentes educativos
Coord. Utiliza el correo corporativo para las comunicaciones con el resto de
agentes educativos
Prof Utiliza el correo corporativo para las comunicaciones con el resto de
agentes educativos
Al. Utiliza el correo corporativo para las comunicaciones con el resto de
agentes educativos
Fam Utiliza el correo corporativo para las comunicaciones con el resto de
agentes educativos
Otros Personal de administración: utiliza el correo corporativo para las
comunicaciones con el resto de agentes educativos
Instrumentos Una encuesta preguntando al profesorado si han conseguido crear las aulas.

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b. Utilizar la plataforma Teams para compartir recursos e información y mejorar la

colaboración entre el profesorado.
i. En nuestro centro es necesario fomentar el trabajo colaborativo entre los
docentes a través del uso de entornos seguros ofrecidos por la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes o por la titularidad del centro, para garantizar la
protección de datos del centro fomentando un comportamiento responsable a
través del uso apropiado de la etiqueta digital

ACTUACIÓN #3.b.1 Fomentar el uso de las herramientas colaborativas de

la plataforma TEAMS, por el profesorado.
Tareas y agentes
Equipo Informar al claustro sobre la línea de actuación.
directivo Compartir recursos e información de los Claustros y CCPs a través de la plataforma
Teams (Equipos)
Coordinador Crear tutorial sobre cómo compartir recursos e información a través de la plataforma
de formación Teams
Profesorado Compartir recursos e información sobre el alumnado y los grupos a los que se
imparte docencia a través de la plataforma Teams (Equipos)
Alumnado
Familias
Otros

Recursos
Plataforma Teams (Equipos)
Temporalización
Fecha Inicio: Septiembre 2022 Fecha fin: Mayo 2023

Evaluación
Indicadores Comparte recursos e información de los Claustros y CCPs con el
de logro
ED
profesorado a través de la plataforma Teams
Coord.
Prof Comparte recursos e información con el profesorado a través de la
plataforma Teams
Al.
Fam
Otros
Instrumentos Encuesta al profesorado preguntando si ha utilizado la plataforma Teams para
compartir recursos e información

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6) Plan de formación.

a) Detectar las necesidades del centro y solicitar los itinerarios formativos para
solventarlas.
i) Para hacer de nuestro centro una organización digitalmente competente es
necesario formarse y actualizarse. Las [Link]. y la titularidad de los centros deben
adaptar los modelos formativos a las necesidades específicas de cada centro,
apoyándose especialmente en la formación que se ofrece a través del Centro
Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha.
ACTUACIÓN #6.a. Mejorar la Formación del profesorado en Competencia
Digital Docente
Tareas y agentes
Equipo Fomentar la participación en los cursos de formación para la
directivo
acreditación B1 de CDD (módulos B y C)
Coordinador
de formación Impartir como tutor los cursos de formación para la acreditación B1
de CDD en modalidad “En Centro” (módulos B y C)
Recabar la información sobre las necesidades de formación del
profesorado sobre aulas virtuales, herramientas digitales o sobre
cualquieras otras necesidades formativas.
Profesorado Participar en la oferta formativa disponible del CRFP y otras entidades
(acreditación B1 CDD) en modalidades: centro, on-line y auto-formación y en
las acciones formativas propuestas por el propio centro (seminario o grupo
de trabajo).
Alumnado
Familias
Otros

Recursos
Recursos del CRFP (cursos, recursos, vídeos,…)
Temporalización
Fecha Inicio: Fecha fin:
1-10-2022 20-5-2023
Evaluación
Indicadores
de logro
ED Ha comprobado que los docentes han mejorado su
competencia digital.
Coord. Ha impartido cómo tutor la formación presencial de los
módulos B y C.
Ha recogido la formación recibida por los docentes
mediante la memoria de formación de cada departamento.
Prof Han mejorado su competencia digital en cada materia.
Al.
Fam
Otros
Instrumentos Memorias finales del profesorado, coordinador y equipo directivo

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8) Uso responsable

a. Elaborar, difundir y usar una guía sobre el uso responsable y seguro para la prolongación
de la vida útil de los dispositivos y la disminución de la repercusión ambiental.
i. En nuestro centro es necesario promover prácticas sobre un uso responsable y
seguro de las herramientas digitales fomentando y generando hábitos de ámbito
eco social.

ACTUACIÓN #8.a. Guía sobre uso responsable de los equipos electrónicos

del centro.
Tareas y agentes
Equipo Creación de un borrador con las líneas de actuación necesarias para el
directivo
mantenimiento, reparación y eliminación de los equipos electrónicos del
centro, fomentando hábitos ecológicos y sociales.
Buscar el consenso de la comunidad educativa para aprobar una guía de
buen uso de los dispositivos. Esta guía podrá formar parte de las NCOF del
Centro.
Coordinador Informará y asesorará a la comunidad educativa mediante cursos y vídeos
de formación
Profesorado Velará por el buen uso de los dispositivos electrónicos.
Informará al alumnado y a las familias de las normas del centro.
Alumnado Atenderá a las normas de utilización de los dispositivos siguiendo las
indicaciones de sus profesores.
Familias Promoverán la responsabilidad y buen uso en los dispositivos del centro que
sus hijos utilicen.
Otros

Recursos
-Vídeo para fomentar el buen uso de los medios y equipos electrónicos del centro.
-Carteles en cada aula informativos de normas de conservación y cuidado de los
dispositivos electrónicos
Temporalización
Fecha Inicio: Fecha fin:
1-10-2022 1-5-2023
Evaluación
Indicadores Realización de una guía de uso responsable
de logro
ED
Coord. Asesoramiento si es necesario
Prof Información a alumnos y familias
Al. Grado de cumplimiento de las normas
Fam Grado de responsabilidad
Otros
Instrumentos Memorias finales del profesorado, coordinador y equipo directivo,
cuestionarios específicos para las familias.

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b. Elaborar y difundir la estrategia BYOD.

i. En la sociedad en que vivimos, los recursos que pueden ofrecer las AAEE y la
titularidad del centro son limitados, podemos aprovechar también los del
alumnado. Se hace necesario regular la utilización de los dispositivos digitales
del alumnado en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento
de los centros para posibilitar y establecer su uso con fines educativos.

ACTUACIÓN #8.b.1 Protocolo de actuación para la estrategia BYOD

Tareas y agentes
Equipo Consensuar un protocolo de actuación para el uso, en el centro, de
directivo
dispositivos digitales propiedad de profesores y alumnos.
Integrar dicho protocolo en las NCOF del centro.
Coordinador Asesorar a la comunidad educativa si es necesario
de formación
Profesorado Informar al alumnado y familias de protocolo de actuación
Alumnado Atender a las normas de uso de dispositivos, siguiendo en todo momento
las indicaciones de la comunidad educativa.
Familias Se coordinará con el profesorado para el uso de estos dispositivos
Otros

Recursos
Los propios del alumnado y profesorado
Temporalización
Fecha Inicio: 1-10-2022 Fecha fin: 1-5-2023

Evaluación
Indicadores
de logro
ED Realización del protocolo de actuación para estrategia
BYOD
Coord. Asesoramiento realizado
Prof Información a alumnos y familias
Al. Grado de cumplimiento del protocolo
Fam Grado de responsabilidad y coordinación con los
profesores respecto al protocolo
Otros
Instrumentos
Memorias finales de profesores, tutores, familias y equipo directivo.

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PLAN DIGITAL DE CENTRO IES UNIVERSIDAD LABORAL (ALBACETE) CURSO 2022-2023

5. EVALUACIÓN
En el Plan digital de centro se recogen los indicadores que permitan la evaluación anual del Plan
Digital de Centro y de las actuaciones a llevar a cabo. Se recogerán los siguientes aspectos:

 Grado de consecución de los objetivos propuestos.

 Efectividad de las acciones diseñadas.
 Propuestas de mejora.

Plan Digital de Centro © 2021 , realizado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha,
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