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Unidad 1 – Tarea 1 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Mónica Tatiana López – Código 1121863054

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo 274

Director-Tutor

Adriana del Pilar Noguera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2023
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Introducción

Con el desarrollo del presenta trabajo de investigación y desarrollo de diferentes

actividades en las que los conjuntos y los diagramas de Ven-Euler hacen parte fundamental en

cada uno de los ejercicios, y en el que la interpretación se relaciona con el nivel de comprensión,

todo ello contribuye a que a través de las referencia bibliográficas se complemente el vago

conocimiento y se profundice en la temática abordada, la cual se soporta con una explicación a

través de una videograbación en el que se resaltan los puntos 3 y 4 mediante un análisis de las

problemáticas planteadas y en el que ayuda a la comprensión de las mismas.

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Objetivos

General

Entender la importancia de la Teoría de Conjunto y la puesta en práctica en cada uno de

los ejercicios desarrollos.

Específicos

Contextualizar y comprender mediante la interpretación y aplicación dela teoría de los

conjuntos.

Graficar mediante el uso de diagramas de Ven-Euler los ejercicios propuestos para este fin

acompañados dela interpretación de la problemática planteada en cada uno de ellos.

Profundizar y resolver dudas a través de la bibliografía planteada para el desarrollo de las

diferentes actividades.
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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 1

E = {𝑥⁄𝑥 ∈ N, 𝑥 𝑒𝑠 múltiplo de 2 ˄ 53 < 𝑥 < 54}

A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:

 Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

Se parte que los N = {1,2,3,4,…}

Para ello, debemos encontrar todos los números múltiplos de 2 que están entre 53 y 54.

El número más pequeño que cumple esta condición es 54, ya que es el primer múltiplo de 2

mayor a 53.

Por lo tanto, el conjunto E estaría conformado únicamente por el número 54.

Si tienes alguna otra pregunta o necesitas ayuda adicional, ¡no dudes en decírmelo! Estoy

aquí para ayudarte.

 Hallar el cardinal del conjunto

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El cardinal de un conjunto se refiere a la cantidad de elementos que contiene. En este caso, el

conjunto E solo tiene un elemento, que es el número 54. Por lo tanto, el cardinal del conjunto E es

1.

 Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o vacío)

El conjunto E es finito porque tiene un número limitado de elementos. En este caso, los

múltiplos de 2 entre 53 y 54 son 54 y 56, por lo que el conjunto E = {54, 56}.

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 2

Ilustración 5 Diagrama de Venn Euler - Ejercicio E

A partir del diagrama se deberá dar respuesta a los siguientes ítems: Sombrear cada una de las

operaciones indicadas.
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 B - (C U A)

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

B - (C U A) = {7}

Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones.

El cardinal del conjunto B - (C U A) = 1

 (A Δ C) ∩ B
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Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

(A Δ C) ∩ B = {8,1}

Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones.

El cardinal del conjunto (A Δ C) ∩ B = 2

 BC ∩ (A − C)

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

BC ∩ (A − C) = {3, 15}

Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones.

El cardinal del conjunto BC ∩ (A − C) = 2

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 (A Δ B)𝑐 ∩ C

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones

(A Δ B)𝑐 ∩ C = {5,10,15}

Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones.

El cardinal del conjunto (A Δ B)𝑐 ∩ C = 3

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

Los estudiantes del programa de Música de la ZOCC de la UNAD se están preparando para un

festival, por lo tanto, se requiere saber los instrumentos que son manejados por los estudiantes, así que

se encuentra la siguiente información:

 55 estudiantes tocan guitarra

 10 estudiantes sólo tocan flauta

 63 estudiantes tocan los tambores

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 22 estudiantes tocan los tambores, la flauta y la guitarra

 15 estudiantes tocan solo guitarra y la flauta

 35 estudiantes tocan guitarra y tambores

 8 estudiantes sólo tocan los tambores

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

Para resolver este problema, podemos utilizar el principio de inclusión-exclusión.

1. ¿Cuántos estudiantes no tocan la flauta o la guitarra?

Primero que todo se debe sumar el número de estudiantes que tocan cada instrumento: 55

(guitarra) + 10 (flauta) + 63 (tambores); sin embargo, esto incluye a algunos estudiantes que tocan

más de un instrumento, para lo cual se debe restar de los 22 estudiantes que tocan los tres

instrumentos.

Entonces, se suma 55 + 10 + 63 y se resta 22, lo que nos da un total de 106 estudiantes que

tocan al menos uno de los tres instrumentos.

Por lo tanto, los resultados son: 106 estudiantes no tocan la flauta o la guitarra.
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2. ¿Cuántos estudiantes tocan la flauta?

Se sabe que 10 estudiantes sólo tocan la flauta y que 22 estudiantes tocan los tres

instrumentos.

Entonces, para obtener el número total de estudiantes que tocan la flauta, se debe sumar

10 + 22 = 32 estudiantes.

Por lo tanto, los resultados son: 32 estudiantes tocan la flauta.

3. ¿Cuántos estudiantes tocan la guitarra, pero no tocan los tambores?

Se sabe son 55 estudiantes quienes tocan la guitarra y que son 22 estudiantes quienes tocan

los tres instrumentos.

Para obtener el número de estudiantes que solo tocan la guitarra, se debe restar los

estudiantes que tocan los tres instrumentos de los estudiantes que tocan la guitarra: 55 - 22 = 33

estudiantes.

Por lo tanto, los resultados son: 33 estudiantes tocan la guitarra, pero no tocan los

tambores.

A partir de la situación problémica que haya seleccionado deberá dar respuesta a los

siguientes ítems
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Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler

Ejercicio 4: Articulación SISSU - PLM

Espacio para solución del ejercicio 4

Ha tenido usted inconveniente con alguno o algunos de los siguientes aspectos

relacionados al sistema de salud:

a. Pago de cuotas moderadoras y copagos

b. Acceso a servicios curativos (urgencias, hospitalización, consultas médicas)

c. Cobertura de medicamentos

d. Ninguna de las anteriores

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Con los datos encontrados en la encuesta hacer un análisis plasmado en un diagrama de

Venn – Euler.

Nombres de los conjuntos:

Conjunto A: Pago de cuotas moderadoras y copagos

Conjunto B: Acceso a servicios curativos (urgencias, hospitalización, consultas médicas)

Conjunto C: Cobertura de medicamentos

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En el planteamiento de la situación problema, se indicar textualmente sus elementos:

Conjunto 𝐴 = {Clotario Acosta, Pedro Acosta, Benjamín Torres, Dora León, Carlos

Jiménez, Nubia Reyes, Jaime Cárdenas, Mauricio Bonilla, Jaime Pinto, Carlos Acosta, Teresa

Gordillo, Juan Pablo Rey, Oscar Reyes, Carlos Linares, Anfilio Reyes, Jazmín Palacios, Sandra

Bulock, Julián Frederic, Julieta Venegas}

Conjunto 𝐵 = {Isaías Linares, Pedro Acosta, Carlos Jiménez, Teresa Acosta, Yolanda

Hernández, Jaime Cárdenas, Oscar Bejarano, Jaime Pinto, Carlos Acosta, Sandra Reyes, Oscar

Reyes, Carlos Linares, José Gonzalo Bejarano, Patricia Cárdenas, Teresa Reyes, Julián Frederick,

Sofía Vergara, Julieta Venegas}

Conjunto 𝐶 = {Briceida Torres, Pedro Acosta, Dora León, Yolanda Hernández, Jaime

Cárdenas, Oscar Bejarano, Carlos Acosta, Sandra Reyes, Teresa Gordillo, Oscar Reyes, Susana

Cárdenas, Francisco Beltrán, Anfilio Reyes, María Gómez, Teresa Reyes, Jazmín Palacios,

Mireya Sáenz, Julián Frederic, Sofía Vergara, Julieta Venegas}

Resultado dentro del texto de la situación problémica.

𝐴∩𝐵∩𝐶 = {Pedro Acosta, Jaime Cárdenas, Carlos Acosta, Oscar Reyes, Julián Frederick,

Julieta Venegas}

(𝐴∪𝐵∪𝐶)𝐶 = {Jairo Puentes, Luis Cárdenas, Carlos Beltrán}

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(𝐵 𝑈 𝐶) = {Isaías Linares, Pedro Acosta, Carlos Jiménez, Teresa Acosta, Yolanda

Hernández, Jaime Cárdenas, Oscar Bejarano, Jaime Pinto, Carlos Acosta, Sandra Reyes, Oscar

Reyes, Carlos Linares, José Gonzalo Bejarano, Patricia Cárdenas, Teresa Reyes, Julián Frederick,

Sofía Vergara, Julieta Venegas, Briceida Torres, Dora León, Teresa Gordillo, Susana Cárdenas,

Francisco Beltrán, Anfilio Reyes, María Gómez, Jazmín Palacios, Mireya Sáenz}

𝐵− (𝐴 𝑈 𝐶) = {Isaías Linares, Teresa Acosta, José Gonzalo Bejarano, Patricia Cárdenas}

(𝐶−𝐴) = {Briceida Torres, Yolanda Hernández, Oscar Bejarano, Sandra Reyes, Susana

Cárdenas, Francisco Beltrán, María Gómez, Teresa Reyes, Mireya Sáenz, Sofía Vergara}

Link vídeo sustentación ejercicio 4: _________________________________

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Conclusiones

Estas conclusiones nos permiten tener una idea clara de la cantidad de estudiantes

involucrados en la práctica de estos instrumentos y nos brindan información relevante para

abordar cualquier situación relacionada con la enseñanza de la música o la formación de grupos

musicales, resaltando que la situación problemática presentada en la punto 3, se puede concluir

que se parte de una población de 106 estudiantes que tocan al menos uno de los tres instrumentos

flauta, tambor y guitarra, pero de estos 106 estudiantes, 32 tocan la flauta; además, 33 estudiantes

tocan la guitarra pero no tocan los tambores.

En cuanto a la situación problemática del punto 4 se relaciona con los conjuntos A, B y C,

de los cuales se puede concluir que el conjunto de estudiantes que pertenecen a los conjuntos A, B

y C al mismo tiempo está compuesto por Pedro Acosta, Jaime Cárdenas, Carlos Acosta, Oscar

Reyes, Julián Frederick y Julieta Venegas como las personas que hacen parte de los tres

conjuntos.

Por otro lado, el conjunto resultante de la unión de los conjuntos A, B y C excluyendo el

conjunto C está compuesto por Jairo Puentes, Luis Cárdenas y Carlos Beltrán.

El conjunto resultante de la unión de los conjuntos B y C está compuesto por Isaías

Linares, Pedro Acosta, Carlos Jiménez, Teresa Acosta, Yolanda Hernández, Jaime Cárdenas,

Oscar Bejarano, Jaime Pinto, Carlos Acosta, Sandra Reyes, Oscar Reyes, Carlos Linares, José

Gonzalo Bejarano, Patricia Cárdenas, Teresa Reyes, Julián Frederick, Sofía Vergara, Julieta

Venegas, Briceida Torres, Dora León, Teresa Gordillo, Susana Cárdenas, Francisco Beltrán,

Anfilio Reyes, María Gómez, Jazmín Palacios y Mireya Sáenz.

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El conjunto resultante de la diferencia entre el conjunto B y la unión de los conjuntos A y

C está compuesto por Isaías Linares, Teresa Acosta, José Gonzalo Bejarano y Patricia Cárdenas.

Y el conjunto resultante de la diferencia entre el conjunto C y el conjunto A está

compuesto por Briceida Torres, Yolanda Hernández, Oscar Bejarano, Sandra Reyes, Susana

Cárdenas, Francisco Beltrán, María Gómez, Teresa Reyes, Mireya Sáenz y Sofía Vergara.
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Referencias Bibliográficas

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. Grupo Editorial Patria (pp. 2-11).

Curo, A. (2015). Matemática básica para administradores. Universidad Peruana de Ciencias

Aplicadas (UPC). (pp. 12).

Grisales Aguirre, A. M. (2018). Elementos básicos de matemáticas con herramientas interactivas.

Universidad Católica Luis Amigó. (pp. 14 – 27)

Mora, C. F., Nieto, J.C. (2019). Lógica matemática: Vol. Primera edición. Universidad Central.

(pp. 21 – 39)

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. Larousse - Grupo Editorial Patria. (pp. 2- 15).