PLAN ANUAL DE SALA

NIVEL KINDER
 Introducción
En el siguiente plan anual se darán a conocer los resultados obtenidos en la evaluación del
periodo diagnóstico, realizada a los niños/as del Nivel kínder.

Para poder realizar esta evaluación se consideraron y seleccionaron diversos aprendizajes

de cada uno de los ámbitos expuestos en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

En base a estos resultados se creó una tentativa de propuesta de trabajo a seguir, que nos
servirá de guía para potenciar y desarrollar diversos aprendizajes en los párvulos, la cual
podrá ser modificada según los avances que los niños/as vayan evidenciando.

En esta propuesta se exponen los diversos aprendizajes que se evaluarán y las posibles
estrategias que se llevaran a cabo a lo largo del año, a través de diversas unidades de trabajo
las cuales están preestablecidas.

También se creó una propuesta de trabajo con las familias y apoderados, para que estos
sean parte activa en la formación de sus hijos, ya que, como sabemos la familia es el
principal agente educativo de los niños y niñas.

Además, se estableció una propuesta de trabajo con la comunidad, para que los niños/as se
vayan apropiando e interiorizando del mundo que los rodea.

Contextualización del centro educativo

Identificación
Ubicación
Rubro
Atención
Directora
1
Directora
técnica

Antecedentes del Nivel

Nivel
Ciclo
jornada
Nº de niños
Edad promedio
Educadora
Coeducadora
Asistente

Lista grupo/curso
A continuación, se presenta el listado del nivel con la edad correspondiente al mes de
marzo.

Niños y Niñas Fecha de nacimiento Edad a marzo

2
 Evaluación Diagnostica:
A continuación, presentaremos estadísticas enfocadas en la evaluación diagnostica
realizada durante el mes de marzo, separadas por ámbito y núcleo de las bases curriculares
de la educación parvularia.

El nivel del Kínder de transición trabaja con el primer ciclo de las bases curriculares de la
educación parvularia y en esta evaluación se exponen los indicadores y el porcentaje de los
niños que lograron adquirir la conducta en su totalidad, porcentaje de la conducta adquirida
con ayuda del adulto a cargo y porcentaje de la conducta no adquirida.

El método de evaluación fue a través de un registro de observación con los siguientes indicadores:

L La conducta se encuentra lograda en su totalidad

3
PL El niño es capaz de realizar esta conducta con ayuda del adulto
NL El niño no muestra indicio de poder realizar la conducta.

Definiciones fundamentales de los Componentes Estructurales

Ámbitos de Experiencias para el Aprendizaje

Constituyen campos curriculares donde se organizan y distribuyen los Objetivos de

Aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos educativos.

Los Objetivos de Aprendizaje que se proponen en estas Bases Curriculares se organizan en

tres grandes ámbitos que los párvulos experimentan: Desarrollo Personal y Social,
Comunicación Integral e Interacción y Comprensión del Entorno. En su conjunto, éstos
abarcan campos de acción donde se llevan a cabo procesos claves para la tarea formativa y
de aprendizaje de la Educación Parvularia.

Estos ámbitos de experiencias comprenden aspectos que se contienen y vinculan unos con
otros: en un nivel más personal e interpersonal, la niña y el niño aprenden sobre sí mismos
y los demás, creciendo en autonomía, identidad y sociabilidad.

En estas Bases Curriculares, el Ámbito de Desarrollo Personal y Social adquiere un carácter

transversal en la estructura e implementación curricular, debido a la relevancia formativa
que tienen sus componentes para el desarrollo humano y por lo cual se requiere, que sean
visibilizados de manera permanente en todas las acciones educativas que se propician con
los niños y las niñas.
4
 Núcleos de Aprendizajes
Los núcleos permiten promover el aprendizaje integral de las niñas y los niños,
considerando los conocimientos, habilidades y actitudes, que fortalecen el desarrollo
personal y social, la comunicación integral, y la interacción y comprensión del entorno.

En cuanto a su contenido, los núcleos proponen objetivos que destacan aprendizajes

fundamentales de favorecer en el nivel de Educación Parvularia. Las distintas
intencionalidades que se explicitan en estos, son esenciales para fortalecer una formación
humana integral que potencia a la niña y el niño como personas únicas, con una
multiplicidad de capacidades en todos los planos.

Todos los núcleos que se presentan son igualmente importantes para promover el
aprendizaje integral de los párvulos, por lo que deben favorecerse en el proceso educativo.

Objetivos de Aprendizaje
Definen los aprendizajes esenciales que se espera potenciar en las niñas y los niños durante
la Educación Parvularia, integrando las principales habilidades, conocimientos y actitudes
que les permitirán construir una base sólida de aprendizajes para avanzar en su desarrollo
armónico e integral. Las habilidades constituyen capacidades para llevar a cabo
procedimientos, estrategias y acciones con precisión y adaptabilidad. Pueden desarrollarse
tanto en el ámbito cognitivo, psicomotriz, como afectivo y/o social. Los conocimientos
corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procedimientos
y operaciones. Las actitudes son disposiciones comporta mentales aprendidas hacia objetos,
ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos que orientan a
determinados tipos de actuación.

En el caso de los objetivos de aprendizaje transversales, para lograr su consolidación,

resulta fundamental incorporarlos en forma permanente de acuerdo a criterios de selección
pedagógica en las distintas planificaciones educativas. De esta manera, la frecuencia y
profundización en las diversas experiencias de aprendizaje, se traducen en factores
indispensables para su efectiva apropiación, otorgando una concepción más integradora al
proceso de aprendizaje.

3° Nivel (Transición)
Después de esta etapa, los párvulos mayores siguen en la lógica de adquisición de
autonomía e identidad de la anterior, pero se pueden diferenciar de sus pares más pequeños
del 2º Nivel (Medio) gracias a sus mayores capacidades motrices, cognitivas, afectivas y
sociales. Se produce una expansión del lenguaje, incremento del dominio, control y
equilibrio en sus movimientos, mayor conciencia corporal, más empatía, autorregulación,
respeto de normas, mayor desarrollo de las funciones ejecutivas, interés por descubrir el
5
contenido de textos escritos. Se justifica, además, como grado o grupo independiente,
porque constituye un nivel de transición entre la Educación Parvularia y la Educación
Básica, con diseños curriculares que intentan hacer un puente entre ambos.

Ámbito: Desarrollo personal y social:

6
 Núcleo: Identidad y Autonomía

Objetivos del aprendizaje Objetivos de la clase PORCENTAJE DE LOGRO

L PL NL

1. Comunicar a los demás, Comunica a los demás sus emociones y 33% 67% -
emociones y sentimientos sentimientos
tales como: amor, miedo, Manifiesta sus emociones al observar un - 22% 78%
alegría, ira, que le cuento
provocan diversas
narraciones o situaciones Nombra las emociones de las damas 78% 22% -
observadas en forma personas que observa en forma directa
directa o a través de TICs. Maneja de forma correcta sus 22% 67% 11%
sentimientos al momento de enfrentar un
conflicto con sus pares

4. Expresar sus emociones Expresa sus emociones y sentimientos 100% - -

y sentimientos autor frente a sus pares
regulándose en función de Sus emociones y sentimientos los auto 67% 33% -
las necesidades propias, de regula
los demás y las normas de Manifiesta sus emociones en la normas 100% - -
funcionamiento grupal. del grupo
Reconoce los sentimientos de los 100% - -
integrantes del grupo

.7. Comunicar rasgos de su Comunica rasgos de su identidad como 100% - -

identidad de género, roles por ejemplo el genero
(nieta/o, vecino/a, entre Identifica sus cualidades 56% 22% 22%
otros), sentido de
pertenencia y cualidades Verbaliza cual es su rol en su familia 100% - -
personales.
Identifica las cualidades de sus pares 56% 22% 22%

13. Representar en juegos Representa en juegos a personajes o 89% 11% -

socio dramáticos, sus objetos con significados para el
pensamientos y Le da significados a las personas o a los
experiencias atribuyendo objetos
significados a objetos, 44% 44% 12%
personas y situaciones.
Atribuye el significado a los objetos 11% 22% 67%

7
 Manifiesta sus experiencias personales 100% - -

8. Comunicar sus Comunica sus habilidades en las

características identitarias, actividades 89% 11% -
fortalezas, habilidades y
desafíos personales. Identifica sus fortalezas 89% 11% -

Comunica sus desafíos personales 67% 33% -

2. Manifestar disposición y Manifiesta confianza en el adulto 100% - -

confianza para
relacionarse con algunos Se relaciona con facilidad con su grupo 89% 11% -
adultos y pares que no son de pares
parte del grupo o curso.
Se relaciona con niños y niñas que no son 100% - -
de su grupo

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Convivencia y Ciudadanía

Objetivos del aprendizaje Objetivos de la clase PORCENTAJE DE LOGRO

L PL NL

1. Participar en Participa en las diferentes actividades 100% - -

8
 actividades y juegos grupales
colaborativos,
planificando, acordando Planifica estrategias para u propósito en 78% 22% -
estrategias para un común
propósito común y Asume el rol de responsabilidad en el 33% 45% 22%
asumiendo grupo
progresivamente Participa den los juegos grupales 100% - -
responsabilidades en ellos. Asume responsabilidades en el juego 100% - -
Propone estrategias en la actividad 55% 34% 11%
7. Identificar objetos, Nombra los riesgos que atentan contra su 89% - 11%
comportamientos y bienestar
situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su Identifica situaciones de riesgos dentro 89% 11% -
bienestar y seguridad, o la de la sala
de los demás, proponiendo
alternativas para
enfrentarlas. Cuida la seguridad de sus pares 100% - -

Propone alternativas para enfrentar los 55% 34% 11%

riesgos
Se cuida a si mismo 89% 11% -

3. Manifestar empatía y Manifiesta solidaridad frente a 100% - -

solidaridad frente a situaciones de vivencias
situaciones que vivencia
sus pares, o que observa Manifiesta empatía con el adulto a cargo 100% - -
en textos o TICs,
practicando acciones de Practica acciones para escuchar al otro 44% 44% -
escucha, apoyo y
colaboración. Colabora con sus pares 67% 33% -

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Corporalidad y Movimiento

Objetivos del aprendizaje Objetivos de la clase PORCENTAJE DE LOGRO

L PL NL

3. Tomar conciencia de su Toma conciencia de su cuerpo 100% - -

cuerpo, de algunas de sus
características internas (tales Nombra características de su cuerpo 55% 34% 11%
como: ritmo cardíaco, de
respiración), de su esquema y Diferencia su lateralidad en el juego 78% 22% -

9
 progresivamente de su tono Reconoce su ritmo cardiaco 55% 34% 11%
corporal y lateralidad, por
medio de juegos. Realiza los ejercicios de respiración 100% - -

6. Coordinar con precisión y Coordina con prensicion a tomar un

eficiencia sus habilidades objeto 33% 45% 22%
psicomotrices finas en
función de sus intereses de Es eficaz para sus habilidades 55% 34% 11%
exploración y juego. psicomotrices finas
Explora utilizando sus habilidades 100% - -
psicomotoras finas

7. Resolver desafíos prácticos Tiene control de sus movimientos al 100% - -

manteniendo control, trepar los juegos
equilibrio y coordinación al
combinar diversos Combina los diversos movimientos para 100% - -
movimientos, posturas y desplazarse
desplazamientos tales como: Sigue el ritmo en la variedad de juegos 100% - -
lanzar y recibir, desplazarse propuestos
en planos inclinados, seguir Lanza y recibe la pelota 55% 34% 11%
ritmos, en una variedad de
juegos.

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: lenguaje verbal

Objetivos del aprendizaje Objetivos de la PORCENTAJE DE

clase LOGRO
L PL NL

1. Expresarse oralmente en forma Se expresa oralmente de forma clara 78% 22% -

clara y comprensible, empleando
Estructuras oracionales completas, Memoriza pequeños textos 89% 11% -
conjugaciones verbales adecuadas y Se expresa utilizando frases 89% 11% -
precisas con los tiempos, personas e estructuradas

10
intenciones comunicativas. Utiliza un lenguaje para desarrollar 78% - 22%
actividades y resolver problemas
Participa de una conversación de 100% - -
forma coherente
Realiza conjugaciones verbales 78% - 22%

2. Comprender textos orales como Comprende texto orales donde

preguntas, explicaciones, relatos, responde preguntas 55% 45% -
instrucciones y algunos conceptos
abstractos en distintas situaciones
Interpreta y clasifica las imágenes de 67% 33% -
comunicativas, identificando la un relato
intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores. Reconoce las posibilidades de los 67% 33% -
textos como medio de información y
diversión

Identifica la intencionalidad 100% - -

comunicativa en relación con el
relato

Disfruta del relato 100% - -

Responde preguntas en relación al 100% - -

texto
Fórmula preguntas 67% - -

5. Manifestar interés por descubrir el Manifiesta interés por descubrir 78% - 22%
contenido y algunos propósitos de contenidos de un texto
diferentes textos escritos
(manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través
del contacto cotidiano con algunos de
Nombra descripciones explorando 100% - -
ellos, o del uso de TICs.
8. Representar gráficamente algunos los diferentes textos
trazos, letras, signos, palabras Manipula y explora los distintos 100% - -
significativas y mensajes simples textos
legibles, utilizando diferentes recursos Representa gráficamente algunos 78% 22% -
y soportes en situaciones auténticas. trazo
Grafica su nombre 100% - -
Interpreta palabras significativas 66% 22% 12%
Utiliza diferentes recursos 100% - -

11
4. Comunicar oralmente temas de su Comunica oralmente tema de sus 76% 12% 12%
interés, empleando un vocabulario interés
variado e incorporando palabras Emplea un vocabulario variado 76% 12% 12%
nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e Incorpora palabras nuevas en su 78% 22% -
interlocutores vocabulario

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: lenguaje artístico

Objetivos del Objetivos de la PORCENTAJE DE LOGRO

aprendizaje clase L PL NL
1. Apreciar producciones Aprecia las producciones artísticas 100% - -
artísticas de diversos en diversos contextos
contextos (en forma directa o Identifica las características 11% 11% 88%
a través de medios escénicas
tecnológicos), describiendo y
comparando algunas Manifiesta preferencia por los 45% 55% -
características visuales, medios tecnológicos
musicales o escénicas Compara algunas características 11% 11% 88%
(desplazamiento, ritmo, visuales
carácter expresivo, colorido, Descubre formas y colores 100% - -
formas, diseño, entre otros).

3. Interpretar canciones y

12
 juegos musicales, utilizando Baila al ritmo de la música 100% - -
de manera integrada diversos
recursos tales como, la voz, el Entona y interpretar canciones 100% - -
cuerpo, instrumentos
musicales y objetos. Utiliza todos los movimientos de su 100% - -
cuerpo para bailar
Manipula y toca el instrumento 89% 11% -
musical

4. Expresar corporalmente Expresa corporalmente sus 100% - -

sensaciones, emociones e emociones en relación con la danza
ideas a partir de la Improvisa de escenas dramáticas 45% 55% -
improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales, Realiza juegos teatrales 45% 55% -
mímica y danza
Realiza mímicas 89% 11% -

Manifiesta preferencias por la danza 100% - -

Ámbito: interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Exploración del entorno natural

PORCENTAJE DE LOGRO
Objetivos del Objetivos de la clase
aprendizaje L PL NL

6. Establecer relaciones de Identifica el proceso de crecimiento

semejanzas y diferencias de de los animales 89% 11% -
animales y plantas, a partir de
algunas características (tamaño, Nombra la textura de las plantas 56% 22% 22%
color, textura y morfología), sus
necesidades básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los Menciona cual es el habitad de los 100% - -
lugares que habitan, al animales
observarlos en forma directa, en
libros ilustrados o en TICs. Nombra los distintos animales 100% - -

13
8. Practicar algunas acciones Menciona la importancia de cuidar 89% 11% -
cotidianas, que contribuyen al el medio ambiente
cuidado de ambientes
sostenibles, tales como manejo Clasifica los desechos en los 78% 11% 11%
de desechos en paseos al aire basureros según el color
libre, separación de residuos, verbaliza en que podemos reutilizar 56% 22% 22%
utilizar envases o papeles, los desechos clasificados
plantar flores o árboles.

5. Explorar los cambios o Explora los cambios que produce el 56% 22% 22%
efectos que se producen en los agua
materiales al aplicarles fuerza,
calor o agua. Explora los cambios del calor 22% 67% 11%

Ámbito: interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural

Objetivos del Objetivos de la clase PORCENTAJE DE LOGRO

aprendizaje L PL NL

2. Apreciar diversas formas Identifica las costumbres de 67% 22% 11%

de vida de comunidades, del nuestro País
país y del mundo, en el Mencionas las diferentes 22% 67% 11%
pasado y en el presente, tales viviendas de las diferentes
como: viviendas, paisajes, comunidades
alimentación, costumbres, Identifica mediante imágenes los 100% - -
identificando mediante tipos de alimentos
diversas fuentes de Verbaliza los diferentes paisajes 67% 22% 11%
documentación gráfica y de lo audiovisual
audiovisual, sus
características relevantes.

3. Comparar características Compara las características de 22% 67% 11%

de diseño, funcionamiento, los medios tecnológicos
utilidad, precaución de uso e Manifiesta diferencia entre los 67% 22% 11%
impacto en el entorno, de objetos tecnológicos
diferentes objetos Utiliza los medios de 100% - -
tecnológicos comunicación de forma correcta

14
 Nombra los objetos tecnológicos 67% 22% 11%

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Pensamiento Matemático

Objetivos del aprendizaje Objetivos de la clase PORCENTAJE DE LOGRO
L PL NL
2. Experimentar con diversos Clasifica por dos o tres atributos 22% 67% 11%
objetos estableciendo relaciones
al clasificar por dos o tres Identifica y nombra los diferentes 100% - -
atributos a la vez (forma, color, tamaños
tamaño, función, masa, Seria según el patrón designado 44% 45% 11%
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, longitud Clasifica por formas 67% 33% -
o capacidad para contener.
Clasifica las figuras geométricas 78% 22% -

Identifica los objetos según su altura 67% 33% -

3. Comunicar la posición de Identifica las nociones espaciales 100% - -

objetos y personas respecto de
un punto u objeto de referencia, Diferencia las distancia lejos/cerca 100% - -
empleando conceptos de
ubicación (dentro/fuera; Reconoce la dirección 67% 33% -
encima/debajo/entre; al frente atrás/adelante/hacia al lado
de/detrás de); distancia
(cerca/lejos) y dirección Emplea los conceptos de ubicación 67% 33% -
(adelante/atrás/hacia el lado), en
situaciones lúdicas. Trabaja con las nociones básicas 78% 22% -

15
Ámbito: Desarrollo personal y social:

Núcleo: Identidad y Autonomía

En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas

los siguientes aspectos:

1. Incentivar su cuidado personal y la satisfacción de necesidades básicas

2. Fomentar su autonomía en relación a su vestuario y alimentación

3. la alimentación saludable y la importancia de realizar actividad física.

4. Crear condiciones que le permitan a los niños y niñas manifestar sus preferencias
por juegos, actividades, etc.

5. Fomentar el cuidado de si higiene personal y de su lugar de trabajo

6. Incentivarlos a reconocer sus características propias, reconociendo sus fortalezas y

la diferencia con sus pares.

7. Incentivarlos a expresar sus sentimientos, ideas, emociones, etc.

16
Ámbito: Desarrollo personal y social
Núcleo: Convivencia y Ciudadanía
En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

1. Promover la resolución pacífica de conflictos fomentando el uso del diálogo

2. Promover instancias para que los niños disfruten de compartir con sus pares
respetando normas y turnos.

3. Incentivarlos a colaborar en las distintas instancias de la rutina diaria.

4. Promover actitudes solidarias, de respeto y de buena convivencia, tanto con sus

pares como con los adultos a cargo.

5. Fomentar el compartir los juguetes y materiales con sus pares

6. Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos

7. Desarrollar el respetar las normas acordadas al grupo en general

17
Ámbito: Desarrollo personal y social
Núcleo: Corporalidad y Movimiento
En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

Realizar ejercicios para mejorar su toma del lápiz

1. Perfeccionar su motricidad fina ejercitando su forma de pintar y la realización de

trazos, para mejorar la direccionalidad e intensidad de los trazos.

2. Fomentar el uso de elementos cortantes y punzantes para potenciar y mejorar su

recorte.

3. Ofrecer diversas instancias y materiales para ejercitar su motricidad gruesa y el uso

de implementos

4. Comenzar a trabajar el cuidado de sí mismo, siendo capaz de prevenir situaciones

riesgosas

5. Fomentar la alimentación saludable y la importancia de realizar actividad física.

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: lenguaje verbal

18
 En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

1. Generar instancias para que los niños puedan ampliar su lenguaje, ya sea, a través
de la invención de cuentos, chistes, canciones, etc.

2. Fomentar la lectura, ofreciéndoles oportunidades a los niños para que exploren

diversos tipos de textos.

3. Generar instancias lúdicas para el aprendizaje de términos en inglés

4. Incentivar la producción de sus propios signos gráficos como una primera

aproximación a la escritura.

5. Desarrollar la conciencia fonológica

6. Ejercitar la realización y reproducción de diversos trazos, fomentando el desarrollo

del lenguaje escrito.

7. Fomentar la comprensión de los textos, a través de la interrogación de los mismos y

de lecturas periódicas.

8. Incitar a los niños a expresarse con seguridad frente a sus pares aportando con sus
ideas.

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: lenguaje artístico

19
 En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

1. Ofrecer diversos materiales para que los niños/as puedan explorarlos libremente y
expresarse creativamente a través de estos.

2. Fomentar la expresión gráfica

3. Incentivar a los niños/as a expresarse corporalmente, desarrollando su imaginación

y creatividad

4. Propiciar en los niños/as el conocimiento de distintas obras de arte y técnicas

artísticas.

5. Potenciar la creatividad de los niños/as a través del canto, baile, etc.

Ámbito: interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Exploración del entorno natural

20
 En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

1. Generar instancias para que los niños/as exploren empíricamente su entorno

reconociendo las características de su entorno y de los seres vivos que lo
conforman.

2. Realizar diversas experiencias que fomenten el reconocimiento de las características

de la naturaleza.

3. Promover el cuidado por los seres vivos, incentivando el trato cuidadoso y amable
hacia estos.

4. Incentivar el cuidado de nuestro medio ambiente

5. Generar instancias para que los niños reconozcan e identifiquen los días de la
semana.

Ámbito: interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural

21
 En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

1. Reconocer y comprender la función de diversas instituciones y personajes de su

comunidad

2. Fomentar el respeto y la valoración por los diversos trabajos que realizan las
personas.

3. Promover el reconocimiento de la utilidad de diversos elementos tecnológicos,

reconociendo la importancia de su creación y como ayudan en el desarrollo de la
vida diaria.

4. Fomentar la valoración de las costumbres familiares y comunitarias.

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Pensamiento Matemático
En relación a la evaluación diagnóstica es necesario potenciar en los niños y niñas
los siguientes aspectos:

22
 1. Promover experiencias que permitan a los niños reconocer figuras y cuerpos
geométricos desde distintas perspectivas relacionándolos con elementos de su
entorno.

2. Promover la clasificación y seriación de elementos.

3. Ejercitar la orientación temporal

4. Fomentar el reconocimiento de elementos estables y variables, al ordenar

secuencias y seguir patrones.

5. Iniciarlos en el descubrimiento de los números

Evaluación:

Las evaluaciones se realizarán a través de una lista de cotejo en diversos periodos de la

jornada, se evaluará tanto la realización de actividades diarias variables como diversos
momentos estables.

23
Estas evaluaciones se dividirán en diagnóstica, de desarrollo y final, la cuales se darán a
conocer a los padres en diversos periodos del año. La primera se les mostrará en una
entrevista personal donde se darán a conocer los aprendizajes previos que poseían los
párvulos, las otras dos entregarán en las reuniones de apoderados en un informe
pedagógico.

Planificaciones:

El plan de trabajo se dividirá en dos tipos de planificaciones. Una de mediano plazo que
abarcará la calendarización de las actividades según las unidades de trabajo las cual podrá
ser semanal o quincenal y dos planificaciones diarias que describirán detalladamente las
actividades que se realizarán, dando a conocer el aprendizaje que se espera lograr.

A continuación, se dan a conocer las unidades de trabajo para el año 2022

Mes Eje Temático Nombre del Tema Semanas
Marzo Tema 1 Semana de adaptación 1 semana

Tema 2 Comienza el año/Mi cuerpo por 3 semana

fuera

Abril Tema 3 Mi cuerpo por dentro 2 semana

Tema 4 Los sentidos 2 semana

Mayo Tema 5 El tiempo pasa 2 semana

Tema 6 Mes del Mar 2 semana
24
 Junio Tema 7 Los animales vertebrados 4 semana

Julio Tema 8 Las Plantas 2 semana

Tema 9 Mis vacaciones de invierno 1 semana

Agosto Tema 10 Somos artistas 1 semana

Tema 11 Los cuerpos geométricos 2 semana
Los alimentos 2 semana
Tema 12

Septiembre Tema 13 Mes de la Patria 4 semana

Octubre Tema 14 Las estaciones del año 2 semana

. Tema 15 Los animales Invertebrados 2 semana

Noviembre Tema 16 Las instituciones publicas 2 semana

. Tema 17 El planeta tierra 2 semana

Diciembre Tema 18 El Universo 1 semana

Tema 19 La Navidad 1 semana

Propuesta educativa del Nivel Kínder

A partir de los resultados obtenidos por los párvulos en la evaluación diagnóstica, se creó
una propuesta educativa tentativa para los niños y niñas del nivel.
Dicha propuesta abarca los aprendizajes evaluados durante el periodo diagnóstico (con
mayores falencias) e incorpora nuevos aprendizajes, esto con la finalidad de entregarles a
los párvulos un desarrollo integral, que potencie sus diversas competencias y habilidades.
Además tomando en consideración que se trabajan dos niveles juntos, se seleccionaron
algunos aprendizajes los cuales se potenciaran en el nivel.
En cada aprendizaje se explicitan algunas posibles actividades a realizar, las cuales irán
ampliando su complejidad a medida que los niños y niñas vayan adquiriendo dichos
aprendizajes.
25
El objetivo de esta propuesta es “Potenciar diversos aprendizajes en los párvulos para así
generar nuevas habilidades que le permitan desarrollarse y desenvolverse de manera
adecuada”.
Esto se fundamenta en que los niños son seres activos dentro de su formación, por lo
mismo es necesario favorecer y potencian en ellos aprendizajes que sean pertinentes y
oportunos a sus características, necesidades e intereses.

Propuesta de trabajo
A continuación, se presenta la organización del tiempo establecida para nuestra jornada.
Esta organización del tiempo esta guiada con una evaluación por periodos los cuales se
componen de: Distribución Horaria del Nivel del Kínder

Horario Actividad
08: 15 a 08: 30 Bienvenida asamblea diaria, saludo

08: 30 a 09: 00 Desayuno

09: 00 a 09: 20 Hábitos Higiénicos cepillado de dientes

09: 20 a 10:00 Juego de rincones

10:00 a 10: 20 Recreo Juego Dirigido

10: 20 a 10: 40 Hábitos Higiénicos Lavado de mano

10: 40 a 11: 20 Actividad Variable

11: 20 a 11:40 Recreo

11:40 a 12: 00 Hábitos Higiénicos

26
 12: 00 a 12:30 Almuerzo

12:30 a 12: 50 cepillado de dientes

12: 50 a 13:30 Actividad comprensión lectora

13:30 a 13:45 Recreo

13:45 a 14:00 Hábitos Higiénicos

14:00 a 14: 30 Actividad (Texto)

14: 30 a 15:15 Actividad Motriz

15:15 a 15:30 Colación

15:30 a 13:45 Despedida

Organización del espacio.

A continuación, se presenta la organización del espacio para trabajar durante la jornada en las
diferentes actividades dependiendo de la necesidad que se requiera en la variación de actividades.

Tipo de actividad Distribución de la sala

circulo inicial  Las sillas estarán en semicírculos
(variando su lugar)
Alimentación  Cada grupo estará en la mesa
indicada
Actividades de expresión rítmico musical  La sala despejada para ser usada en
y actividades de educación física su totalidad
Actividades que requieran del uso de  Cada grupo trabajará en la mesa
láminas indicada
Actividades que requieran del uso de  Cada grupo trabajará en la mesa
pintura establecida
 Se realizan grupos de trabajo (4 o 2)

Actividades con papelógrafos, cuentos o  Los niños estarán en semicírculos

títeres  Los niños podrán estar sentados en
una alfombra o utilizando cojines.
Actividades grupales que requieran del  Se dividirá el grupo en dos y se
uso de papelografos trabajará en el suelo o en las mesas
de pie.

27
A continuación, se dará a conocer las propuestas de aprendizajes y los aprendizajes
esperados a lograr con los niños y niñas del Tercer nivel de transición durante el periodo
2022.

Desarrollo personal y social:

Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuesta de evaluación
aprendizaje
Identidad y 2. Manifestar disposición *Ejecutar las *Registro de
Autonomía y confianza para actividades de manera observación
relacionarse con algunos independiente
adultos y pares que no son * resolver problemas
parte del grupo o curso. sencillos
* Ejecutar acciones
básicas de higiene
personal de manera
independiente
* Trabajar la resolución
de conflictos.
*Tomar la iniciativa en
diferentes actividades

Identidad y Representar en juegos *Juegos grupales *registro

Autonomía socio dramáticos, sus guiados anecdócdotico.
pensamientos y
*Tomar de iniciativa
experiencias atribuyendo
para participar del juego *Registro de
significados a objetos,*Construir su propio observación
personas y situaciones juego e incorporar a los
demás niños
Identidad y Comunicar rasgos de su *Comunicar rasgo de su *lista de cotejo

28
Autonomía identidad de género, roles identidad
(nieta/o, vecino/a, entre Identifica sus cualidades
otros), sentido de
pertenencia y cualidades
personales.
Identidad y Cuidar su bienestar Cuida su aspecto *Registro de
Autonomía personal, llevando a cabo personal observación
sus prácticas de higiene, -Llevar acabo sus
alimentación y vestuario, prácticas de higiene
con independencia y -Sube y baja al ripa por
progresiva si solo o sola
responsabilidad. -Como por si solo o sola

Identidad y Distinguir parámetros *Distinguir los *Registro de

Autonomía establecidos para la alimentos saludables observación
regulación de alimentos, .reconocer la fecha de
tales como: etiquetado de vencimiento de los
sellos, fechas de alientos
vencimiento, entre otros.

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Autonomía e Identidad

Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuesta de evaluación

aprendizaje
29
Autonomía y Identificarse *Identificar acciones que *registro de
Identidad progresivamente como realiza en conjunto con observación
persona singular, a través del sus cercanos.
reconocimiento de su imagen *Identificación de su
y nombre y de las acciones imagen corporal
que realiza. *Identificar y conocer la
diferencia entre
niños/niñas
Autonomía y Reconocer y disfrutar de su *Actividades con espejo *registro de
Identidad imagen corporal en espejos, *Conocer imagen corporal observación
proyecciones o siluetas, a través de la grafica
jugando libremente con su *Graficar su imagen
cuerpo, a través de gestos y corporal.
movimientos. *Canciones que indiquen
el esquema corporal
*Juegos grupales que
inviten a identificar y
reconocer su cuerpo y el
de los demás.

Autonomía y Manifestar sus preferencias *Presentar diferentes *Registro de

Identidad por actividades, juguetes, materiales y dar la observación
lugares de trabajo, alternativa
materiales, cuentos y otros. *Dar a elegir el cuento que
desean contar o escuchar.
*Exponer juegos libres y
permitir su libre elección.

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: convivencia/Ciudadanía

Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuesta de evaluación

aprendizaje
Convivencia y Participar en actividades y *Juegos grupales *registro
Ciudadanía juegos colaborativos, *Aprender a compartir anecdótico
planificando, acordando con su grupo de pares
estrategias para un propósito *Tomar la iniciativa en
común y asumiendo el juego
progresivamente
responsabilidades en ellos.
Convivencia y Comprender que algunas de *Actividades grupales *registro de
Ciudadanía sus acciones y decisiones que permitan compartir observación
30
 respecto al desarrollo de con los demás
juegos y proyectos colectivos, *respetar a sus
influyen en las de sus pares. compañeros.
*Respetar decisiones
de sus compañeros.
*Compartir materiales
Convivencia y Manifestar empatía y *Celebración dentro *Registro de
Ciudadanía solidaridad frente a situaciones del jardín como: día observación
que vivencia sus pares, o que del padre, de la madre
observa en textos o TICs, y celebración de
practicando acciones de cumpleaños en la
escucha, apoyo y colaboración entrega de regalos.

Convivencia y Reconocer progresivamente *Compartir juguetes en **Registro de

Ciudadanía requerimientos esenciales de la sala y en el patio observación
las prácticas de convivencia *Incorporar a los
democrática, tales como: demás niños a su juego
escucha de opiniones *Respetar turnos
divergentes, el respeto por los establecidos
demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Corporalidad y Movimiento

Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuesta de evaluación

aprendizaje
Corporalidad Coordinar sus habilidades -Coordinar habilidades *registro
y Movimiento psicomotoras practicando sicomotoras gruesas anecdótico
posturas y movimientos de -Manifiesta resistencia
fuerza, resistencia y tracción en la cuerda
tales como: tirar la cuerda, -Utiliza implementos
transportar objetos, utilizar para realizar jugos
implementos, en situaciones -Trasladar juguetes o
cotidianas y de juego. objetos de un lugar a
otro
Corporalidad Resolver desafíos prácticos Resolver desafíos *registro de
y Movimiento manteniendo control, prácticos manteniendo observación
equilibrio y coordinación al el control de su cuerpo
combinar diversos -Coordina al combinar
movimientos, posturas y diversos movimientos
desplazamientos tales como: -Lanza la pelota a sus
lanzar y recibir, desplazarse pares
31
 en planos inclinados, seguir -Se desplaza por todo el
ritmos, en una variedad de lugar
juegos. -Recibir la pelota
Corporalidad Utilizar categorías de *Utiliza categorías de *Registro de
y Movimiento ubicación espacial y ubicación en el juego observación
temporal, tales como: -Identifica las categorías
adelante/atrás/al lado/entre, de ubicación espacial
día/noche, hoy/ mañana,
antes/durante/después, en
situaciones cotidianas y
lúdicas.

32
Ámbito: Comunicación Integrada
Núcleo: Lenguaje Verbal

Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuestas de Evaluación

aprendizajes
Lenguaje Expresarse oralmente en *lectura de cuentos **Registro de
verbal forma clara y comprensible, *Títeres observación
empleando estructuras *Preguntas de mediación
oracionales completas, en las diferentes
conjugaciones verbales actividades
adecuadas y precisas con los *Disertaciones
tiempos, personas e *Expresión frente a su
intenciones comunicativas. grupo de pares

Lenguaje Manifestar interés por *láminas de lenguaje *Registro de

verbal descubrir el contenido y *Fotos familiares observación
algunos propósitos de *Actividades de expresión
diferentes textos escritos corporal e imitación
(manipulando, explorando, *Onomatopeyas
realizando descripciones y
conjeturas) a través del
contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de
TICs.
Lenguaje Comprender contenidos *Narración de cuentos *Registro de
verbal explícitos de textos literarios *Seguir instrucciones al observación
y no literarios, a partir de la grupo en general
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.
Lenguaje Reconocer algunas palabras o *Inventar sus propios *registro de
verbal mensajes sencillos de lenguas cuentos observación
maternas de sus pares, *Aprender rimas y poesías
distintas al castellano *Aprender y cantar
canciones sencillas

Lenguaje Descubrir en contextos *Etiquetas de productos *Registro de

verbal lúdicos, atributos fonológicos *Revisar revistas, diarios, observación
de palabras conocidas, tales libros y cuentos.
como conteo de palabras,
33
 segmentación y conteo de
sílabas, identificación de
sonidos finales e iníciales.

Ámbito: Comunicación Integrada

Núcleo: Lenguaje Artístico

Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuesta de evaluación

aprendizaje
Lenguaje Apreciar producciones *Identificar colores *Registro de
artístico artísticas de diversos primarios y otros observación
contextos (en forma directa o *Asociar colores con
34
 a través de medios elementos del entorno.
tecnológicos), describiendo y *Expresarse libremente a
comparando algunas través de manifestaciones
características visuales, artísticas
musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido,
formas, diseño, entre otros).
Lenguaje Comunicar sus impresiones, *Imitar diferentes *registro
artístico emociones e ideas respecto de situaciones anecdótico
diversas obras de arte, *Inventar obras de teatro
producciones propias y de sus *Crear obras de títeres
pares (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y
escénicas, entre otras).
Lenguaje Expresar corporalmente *Utilizar instrumentos *Registro de
artístico sensaciones, emociones e musicales para interpretar observación
ideas a partir de la canciones
improvisación de escenas *Seguir el ritmo
dramáticas, juegos teatrales, *Variar las velocidades e
mímica y danza. intensidades
Lenguaje Representar a través del *Amasar libremente *Registro de
artístico dibujo, sus ideas, intereses y *Modelar formas observación
experiencias, incorporando reconocibles
detalles a las figuras humanas
y a objetos de su entorno,
ubicándolos en parámetros
básicos de organización
espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera).
Lenguaje Interpretar canciones y juegos *Expresar con su cuerpo *registro de
artístico musicales, utilizando de *Seguir secuencias observación
manera integrada diversos corporales
recursos tales como, la voz, el *Seguir diferentes ritmos
cuerpo, instrumentos
musicales y objetos
Lenguaje Experimentar diversas *Interpretar canciones *Registro de
artístico combinaciones de expresión *Crear canciones observación
(15) plástica, corporal y musical, *Utilizar su cuerpo para
comunicando las razones del interpretar diferentes
proceso realizado. velocidades

35
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Exploración del Entorno Natural
Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuestas de evaluación
aprendizaje
Exploración Manifestar interés y asombro *Explorar *registro de
del Entorno al ampliar información sobre empíricamente a los observación
Natural cambios que ocurren en el seres vivos
entorno natural, a las personas, *Conocer sus
animales, plantas, lugares y características básicas
cuerpos celestes, utilizando *Trabajar al aire libre
diversas fuentes y para conocer la
procedimientos. naturaleza

Exploración Establecer relaciones de *Identificar *registro de

del Entorno semejanzas y diferencias de características de los observación
Natural animales y plantas, a partir de seres vivos
algunas características *Asociar y comparar
(tamaño, color, textura y características
morfología), sus necesidades Establece relaciones de
básicas (formas de semejanza y diferencias
alimentación y abrigo), y los de las plantas
lugares que habitan, al -identifica y nombra el
36
 observarlos en forma directa, lugar que habitan los
en libros ilustrados o en TICs. animales
Exploración Identificar las condiciones que *Identifica las *Registro de
del Entorno caracterizan los ambientes condiciones observación
Natural saludables, tales como: aire y ambientales del aire
agua limpia, combustión *Comenta de que se
natural, reciclaje, reutilización trata el reciclaje
y reducción de basura, *Toma conciencia del
tomando conciencia cuidado ambiental
progresiva de cómo estas
contribuyen a su salud
Exploración Formular conjeturas y *Identificar fenómenos *registro de
del Entorno predicciones acerca de las de la naturaleza de observación
Natural causas o consecuencias de manera empírica
fenómenos naturales que *Nombra sus
observa, a partir de sus características y
conocimientos y experiencias diferencias
previas
Exploración Comunicar propiedades *Observar a los seres *Registro de
del Entorno básicas de los objetos y vivos de manera directa observación
Natural elementos naturales que *Comprender
explora, tales como: características básicas
transparencia/opacidad, *Comunica propiedades
flexibilidad/rigidez, básicas de los objetos
rugosidad/lisura, *Explora los elementos
relacionándolos con posibles naturales
usos.
Exploración Reconocer la importancia del *Conocer diferentes *Registro de
del Entorno agua y la energía solar para la grupos de animales observación
Natural vida humana, los animales y *Diferenciar grupos de
las plantas, a partir de animales a partir de sus
experiencias directas o TICs características
*Identificar alimentos
que provienen de los
seres vivos
*Reconoce la
importancia del agua

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

37
 Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural
Núcleo Objetivo de Aprendizaje Propuesta de aprendizaje Evaluación
Comprensión Comprender los roles que *Identificar acciones que *Registro de
del Entorno desarrollan miembros de su realizan en conjunto con su observación
Sociocultural familia y de su comunidad, y familia
su aporte para el bienestar *Conocer a los familiares de
común su grupo de pares a través de
fotografías
*Modelar figura humana
Comprensión Formular interpretaciones *Identifica y nombra *Registro de
del Entorno respecto de las necesidades y artefactos que se utilizan en la observación
Sociocultural situaciones que dieron origen a vida diaria a través de
creaciones e inventos, tales material audiovisual y
como: refrigerador, radio, revistas
avión, naves espaciales, *Cuentos
cámara fotográfica, entre otros * interpreta respecto de las
necesidades y situaciones que
dieron origen a creaciones e
inventos
Comprensión Reconocer diversas acciones *Celebración de cumpleaños *registro de
del Entorno para el cuidado del patrimonio *Fiestas de disfraces observación
Sociocultural cultural material *Fiestas familiares *registro
(construcciones, obras de * Reconocer diversas anecdótico
carácter arqueológico, lugares) acciones para el cuidado del
e inmaterial (tradiciones, patrimonio cultural
celebraciones), de su
comunidad local.
Comprensión Reconocer la importancia del *Conocer las instituciones en *Registro de
del Entorno servicio que prestan material audiovisual observación
Sociocultural instituciones, organizaciones, *Visitas de diferentes
lugares y obras de interés instituciones
patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público,
empresas, iglesias, museos,
bibliotecas, entre otros
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno
Núcleo: Pensamiento matemático

Pensamiento Experimentar con diversos *Reconoce diferentes *Registro de

matemático objetos estableciendo texturas sobre material observación
relaciones al clasificar por expuesto
dos o tres atributos a la vez *Comparación de
(forma, color, tamaño, elementos según sus
función, masa, materialidad, características.
38
 entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
Pensamiento Experimentar con diversos *Clasificar por tamaño, *Registro de
matemático objetos estableciendo color y forma observación
relaciones al clasificar por *Seriar elementos por
dos o tres atributos a la vez tamaño , color y forma
(forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por
altura, ancho, longitud o
capacidad para contener
Pensamiento Comunicar la posición de Comunicar la posición de *Registro de
matemático objetos y personas respecto objetos y personas observación
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente
de/detrás de); distancia
(cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado),
en situaciones lúdicas.
Pensamiento Identificar atributos de *Identificar las figuras
matemático figuras 2D y 3D, tales como: geométricas *registro de
forma, cantidad de lados, *Asociar cuerpos observación
vértices, caras, que observa geométricos con elementos
en forma directa o a través de de su entorno
TICs. *Modelar cuerpos
geométricos
*Crear utilizando figuras
geométricas
* Identificar atributos de
figuras 2D
*Identificar formas de
figuras en 2D
Pensamiento Representar números y *Grafica los números
matemático cantidades hasta el 10, en *Identifica y nombra los
forma concreta, pictórica y números
simbólica. *
Pensamiento Orientarse temporalmente en *Talleres deportivos *registro de
matemático situaciones cotidianas, *Seguir secuencias a través observación
empleando nociones y de la imitación
relaciones de secuencia *Ubicar elementos en
(antes/ahora/después/al diferentes lugares

39
 mismo tiempo, día/noche), * Orientarse
frecuencia (siempre/a veces/ temporalmente en
nunca) y duración situaciones cotidianas,
(larga/corta). empleando nociones
.Reconoce el día y la
noche

A continuación, se presenta la propuesta de trabajo con la familia.

Familia y educación

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural
Objetivo de Aprendizaje Propuesta de trabajo con la familia
Comprender los roles que  Presentar a su familia a través de fotos “el
desarrollan miembros de su cuaderno viajero” nos permite presentar a
familia y de su comunidad, y su nuestra familia al resto de la comunidad
aporte para el bienestar común presente en nuestro jardín
Apreciar diversas formas de vida  Invitar a los padres a enviar historias
de comunidades, del país y del familiares como: lo que más les gusta comer
mundo, en el pasado y en el a través de una receta de cocina, su paseo
presente, tales como: viviendas, favorito, las vacaciones, entre otros…
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes de
documentación gráfica y
40
audiovisual, sus características
relevantes
Reconocer diversas acciones para  Celebrar los cumpleaños en el jardín.
el cuidado del patrimonio cultural  Celebrar el día de la madre.
material (construcciones, obras de  Celebrar el día del padre.
carácter arqueológico, lugares) e  Celebrar fiestas patrias.
inmaterial (tradiciones,  Celebración de fiesta de fin de año.
celebraciones), de su comunidad
local
Reconocer la importancia del  Conocer las diferentes profesiones de
servicio que prestan instituciones, nuestros apoderados a través de visitas.
organizaciones, lugares y obras  disertaciones de los niños/as en conjunto
de interés patrimonial, tales con los padres.
como: escuelas, transporte
público, empresas, iglesias,
museos, bibliotecas, entre otros.

41
A continuación, se presenta la propuesta de trabajo con la comunidad.

La comunidad y la educación

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo: Comprensión del Entorno Sociocultural
Objetivo de Aprendizaje Propuesta de trabajo con la comunidad
Apreciar diversas formas de vida  Conocer diferentes personajes de nuestra
de comunidades, del país y del comunidad a través de visitas tales como:
mundo, en el pasado y en el bomberos, carabineros, entre otros…
presente, tales como: viviendas,  Conoce mediante relatos a los personajes
paisajes, alimentación, costumbres, característicos que participan en nuestra
identificando mediante diversas comunidad.
fuentes de documentación gráfica y
audiovisual, sus características
relevantes.

Reconocer la importancia del  Conocer mediante imágenes, relatos y

servicio que prestan instituciones, material audiovisual funciones de
organizaciones, lugares y obras de organizaciones.
interés patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público,
empresas, iglesias, museos,
bibliotecas, entre otros

Mediación

En las experiencias de aprendizaje la mediación será siempre directa, la misma será

realizada por la educadora o por el técnico del nivel.

42
El rol mediador del adulto se basará principalmente en generar momentos de interacción
con los niños/as, realizándoles diversas preguntas o incentivándolos a explorar distintos
elementos u objetos de su entorno, como principales fuentes de los objetivos de
Aprendizaje.

Por lo mismo es importante generar con los párvulos vínculos afectivos, de comunicación y
de seguridad que les de la confianza para poder desenvolverse libremente en el espacio
educativo.

Taller de Gimnasia

El objetivo de este taller es promover la realización de actividad física enseñándoles a los

niños la importancia de realizar deporte y expresarse a través de su cuerpo.

Este taller se organizará en torno a ejes temáticos o estrategias, los cuales se desarrollarán
una vez al mes cada uno. Estos ejes son:

1. Expresión corporal

2. Ejercicios con implementos

3. Circuitos de ejercicios

4. Ejercicios de desplazamientos

A continuación, se dan a conocer las unidades de trabajo que se desarrollaran durante el año
lectivo.
MARZO
5 -9 Semana de adaptación.
12 - 16 Conociendo mi jardín.
19- 23 El Otoño.
26- 29 Semana Santa.
ABRIL
43
2-6 Yo- mi cuerpo: cara y sentidos.
9 -13 Yo – Mi Cuerpo: esquema corporal.
16- 20 Salud y hábitos higiénicos.
23 -27 Semana del Libro
MAYO
30 - 4 La Comunidad: profesiones y oficios.
7 - 11 Actividades para la celebración del día de la Madre.
14 - 19 La Familia.
22 – 25 Combate naval de Iquique
28 - 1 Transportes marítimos.
JUNIO
4-8 Ecología y cuidado del medio ambiente
11 -15 Actividades para la celebración del día del Padre
18 - 22 Trasportes terrestres.
25 – 29 Elaboración carpeta.
JULIO
3-6 Señales de tránsito.
9 - 13 Transportes aéreos
17 - 20 El Universo
23 - 27 El Invierno
AGOSTO
30 - 3 Semana del niño/a (semana recreativa)
6 - 10 Los derechos del niño, sentimientos y emociones.
13 - 17 Medios de comunicación
20 - 24 Fenómenos naturales
27 - 31 Ciencia y experimentos.
SEPTIEMBRE
3-7 Símbolos patrios.
10 - 14 Conociendo Chile. Ferias costumbristas.
24-28 El circo

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OCTUBRE
1- 5 Animales Domésticos
9 - 12 Semana del Arte.
16- 19 Semana del Arte.
22 - 26 Cuerpos geométricos
29 - 31 Semana de la primavera
NOVIEMBRE
5 - 9 Animales de la selva
12 - 16 Alimentos: Frutas y verduras
19 - 23 Elaboración carpeta
26 - 30 Reciclado
DICIEMBRE
3 - 21 Talleres de Navidad.

Conclusión

La propuesta de aprendizaje considera las necesidades e intereses de los niños y niñas del
Tercer nivel de transición. Los resultados obtenidos en la evaluación, indicaron que
debemos trabajar el área de la autonomía con actividades básicas y sencillas incorporadas
dentro de la organización del tiempo generando el aula activa.

Para este nivel se considera desarrollar, potenciar y estimular el área de la comunicación en

el lenguaje comprensivo y expresivo, desde la instancia en la que el niño/a ingresa al jardín,
considerando que en esta etapa el lenguaje se encuentra en pleno desarrollo.

Es de suma importancia realizar un trabajo que permita abarcar todas las áreas del
desarrollo de manera integral, siempre considerando que cada niño/a es único y diferente,
que cada niño/a aprende a su propio ritmo y que la maduración de cada niño/a es
45
diferenciada, por esta razón debemos conocer a cada integrante de nuestro grupo/curso,
buscar sus fortalezas e intereses para lograr un aprendizaje significativo y exitoso.

46