PROYECTO: 05 CIENTÍFICO - HUMANÍSTICO.

SUBNIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO.

CURSO: 3ERO BGU MATUTINA / VESPERTINA.
CICLO COSTA – GALÁPAGOS.
AÑO LECTIVO 2021 – 2022.

Objetivos de Científico
aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del
desarrollo integral humano para actuar con responsabilidad en el
ejercicio de su sexualidad y comunicar posibles situaciones de
riesgo y vulnerabilidad en su entorno próximo.
Humanístico
Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de
violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e iniciativas
de prevención de sus riesgos, comunicando datos estadísticos,
sociales y culturales a su entorno cercano.
Objetivos [Link].5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas
específicos: y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera

escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.

[Link].5.4. Producir, comunicar y generalizar información, de manera

escrita, verbal, y simbólica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.

[Link].B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del

razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera
integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el
fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.

[Link].Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información

sobre las propiedades físicas y las características estructurales de
los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura
de investigación científica.

[Link].F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos

de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser
humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los
problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.

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 [Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

[Link].5. Analizar las necesidades de la población, recolectar

información basada en muestras e indagar sobre datos relacionados
con el emprendimiento utilizando herramientas estadísticas.

[Link].5 Posicionarse críticamente frente los discursos y

representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

OP.5.5.5. Relacionar la personalidad y las teorías: psicodinámica,

humanística, socio-cognitivo, del rasgo; los problemas de la
personalidad como: influencias biológicas y situacionales;
estabilidad y cambio; conexión entre la salud y el trabajo, auto-
oncepto, las perspectivas culturales individualistas y colectivistas
con la personalidad.

[Link].3. Comprender la dinámica individuo- sociedad, por medio

del análisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.

[Link].5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas

y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

[Link] 5.4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing

disposition and ability to independently access further (language)
learning and practice opportunities. Respect themselves and others
within the communication process, cultivating habits of honesty and
integrity into responsible academic behavior.
Indicadores de Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
evaluación: estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción),. (Ref. [Link].5.6.1.).

Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en

función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
punto de vista del autor ([Link].5.4.2.).

Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la

cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso. ([Link].5.6.2.).

M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus características y halla

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 los parámetros desconocidos; aplica progresiones en aplicaciones
cotidianas y analiza el sistema financiero local, apreciando la
importancia de estos conocimientos para la toma de decisiones
asertivas.
[Link].5.4. Analiza el concepto de interés compuesto; identifica y
analiza cada uno de los términos que componen las fórmulas de
interés y valor futuro; plantea y resuelve problemas, reales o
hipotéticos, que pueden ser modelizados con las fórmulas para el
cálculo del interés compuesto y valor fututo.

Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de

las células y los tejidos determinan la organización de órganos,
aparatos y sistemas (reproductivo), establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos, componentes), estructura, función en
el ser humano y propone medidas para su cuidado. Ref.
[Link].B.5.7.1.

[Link].Q.5.8.1. Explica la formación de los hidrocarburos, su

estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos, alquenos,
alquinos y compuestos aromáticos de acuerdo a sus propiedades
físicas y químicas, mediante experimentos básicos. (I.2., I.3.)

[Link].F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la

intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su
origen atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el
calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por
baterías o fuentes de corriente continua (considerando su
resistencia interna). (I.1., I.2.)

Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura,

partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y
reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y
fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protección) y
sus implicaciones. Ref. [Link].B.5.10.1.

[Link].H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más

significativas de las culturas aborígenes, sus formas de vida y
organización social, sus edificaciones arquitectónicas y la
vinculación existente entre la arquitectura y astronomía. (I.2.)

[Link].H.5.11.2. Explica los principios de organización e intercambio

social de los pobladores nativos y sus destrezas arquitectónicas
incaicas, distinguiendo los diseños y funciones arquitectónicas de
mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.)

[Link].H.5.11.3. Relaciona la organización y diversidad productiva de

los pisos ecológicos con la distribución demográfica dispersa,
destacando la creatividad de mayas, aztecas e incas. (I.2.)

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 Ejecuta investigaciones de campo para seleccionar las ideas de
emprendimiento que disminuyan las posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad de una zona específica. ([Link].5.4.2.) (I.1., S.2.)

Establece relaciones durante su participación y el impacto en

la construcción de la identidad corporal y las dimensiones social,
cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. REF. [Link].5.1.1.

[Link].5.7.2. Explicita la influencia que las etiquetas sociales, los

modelos estéticos, las percepciones sobre la propia imagen y los
movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad de los
sujetos y la construcción de su identidad corporal.

[Link].5.4.1. Construye colectivamente espacios de trabajo

respetuosos que le posicionen como protagonista y/o espectador y
que favorezcan la creación de manifestaciones no
estereotipadas ni hegemónicas, mediante el lenguaje corporal.

Realiza prácticas deportivas reconociendo los beneficios,

valorando el juego limpio y percibiendo las sensaciones que
favorecen u obstaculizan su desempeño y participación dentro
y fuera de la institución educativa. [Link].5.5.3.

[Link].5.5. Identifica las diferencias y características que definen y

que se evidencian durante el crecimiento y desarrollo del individuo,
así como factores internos y externos que determinan su
personalidad, procesos mentales y comportamiento.

[Link].5.2.1. Analiza, explica y contrasta las categorías azar,

determinismo, libertad y necesidad en función de explicar el
movimiento y el cambio en los diversos campos de la actividad
humana con base en postulados científicos. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
I.3., I.4., S.2., S.3.)

Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la

cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la
selección de un vocabulario preciso. ([Link].5.6.2.).

[Link].5.6.1. Learners can deal with practical, everyday

communication demands in familiar and social contexts when given
sufficient support. (I.1, I.3, S.1)
Proyecto: Sexualidad responsable.
Producto final: Campaña publicitaria para una sexualidad responsable (trípticos y
afiches publicitarios en físico o digital).
Objetivo semanal: Desarrollar estrategias que permitan la orientación de los procesos
referentes a la educación de la sexualidad.

INTRODUCCIÓN:
Las campañas publicitarias permiten informar a un grupo objetivo sobre una temática que
se desea abordar. En el presente proyecto, los estudiantes implementarán información
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 sobre la salud integral haciendo referencia hacia una sexualidad responsable, de modo que
se prevenga conductas de riesgo de contagios de enfermedades de transmisión sexual y de
salud sexual y reproductiva responsable a beneficio de la comunidad estudiantil a través de
trípticos y afiches publicitarios.

Indicaciones:
En estas 5 semanas vamos a realizar el siguiente proyecto: CAMPAÑA PUBLICITARIA
PARA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE (TRIPTICOS Y AFICHES PUBLICITARIOS)
sobre la base de varios artículos, guías de cuidado integral de cuerpo humanos, consejos
sobre sexualidad responsable, materiales concretos y semi-concretos relacionados con el
tema: SEXUALIDAD RESPONSABLE.

Para el desarrollo de la campaña publicitaria (física o digital) podemos usar los siguientes
recursos digitales y materiales:
 Libros de texto de las diferentes asignaturas.
 Recursos TIC: [Link]
 Celular o computador (Para investigación, almacenamiento de información, uso de
aplicaciones celulares y/o programas como Word, navegadores de internet, canva,
[Link], [Link], entre otras)
 Imágenes de Revistas en general, periódicos, libros, etc.
 Artículos de revistas, imágenes, videos sobre cuidado integral del cuerpo humano y
sexualidad responsable.
 Libretas, hojas A4, papelógrafo etc.
 Bolígrafo, lápices de colores, rotuladores, etc.

Recuerda que, para la elaboración de este producto, también podrás recurrir a materiales
que estén a tu alcance en el hogar, y que contribuyan al desarrollo de esta actividad.

Actividades para la semana 4: 29 de noviembre al 03 de diciembre de 2021.

Esta semana trabajarás con las asignaturas: (1) Matemática Financiera, (2) Física, (3)
Psicología, (4) Lectura Crítica, (5) Química e (6) Investigación.

Tema 1: Interés compuesto – parte 3.

Recuerda la definición: Es aquel que se va sumando al capital inicial y sobre el que se

van generando nuevos intereses. El dinero, en este caso, tiene un efecto multiplicador
porque los intereses producen nuevos intereses.

Características:

· El capital inicial va creciendo en cada periodo porque se van sumando los

intereses.
· La tasa de interés se aplica sobre un capital que va cambiando.
· Los intereses aumentan en cada periodo.

Diferencia del interés simple:

· El interés simple no se suma al capital para poder generar nuevos intereses.

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 · Se calcula sobre el capital que se ha depositado en el inicio, por lo que el interés
que se obtiene en cada periodo es siempre el mismo.

¿Cómo calcular el interés compuesto?

Es preferible explicar con un ejemplo: Si se tienen 100 euros en una cuenta, a un interés
del 10% anual, al cabo de un año se ingresarán en dicha cuenta 10 euros en intereses.
De esta forma, el capital inicial pasaría de 100 euros a 110 euros. Al final del segundo
año, los intereses generados serán 11 euros que es el resultado de aplicar el 10% sobre
110 euros. De este modo tendría el capital inicial más intereses del primer año y los
intereses del segundo año, en total 121 euros… y así sucesivamente.

Ejemplo práctico:

Mónica deposita $1.200.000 en una entidad financiera que reconoce intereses del
12% anual capitalizable trimestralmente. ¿Cuánto tendrá acumulado en la cuenta al
finalizar el tercer año? ¿Cuál es el interés generado en el primer trimestre?

Solución:

Lo primero que hay que hacer es utilizar los periodos de capitalización y hacer que
corresponda con la tasa en periodos de capitalización.

Nos dice que los intereses se generan cada tres meses, y esos intereses, cada tres
meses se convierten en capital, y sobre ese nuevo capital se calculan los nuevos
intereses hasta llegar a los tres años.

La tasa que nos da el problema es nominal anual; y el periodo de pago de intereses es

trimestral. Luego en un año existen cuatro (4) trimestres. Por ello dividimos la tasa
nominal convertida en decimal entre el número de periodos trimestrales al año. Es
decir, (0,12/4) esto nos da como resultado una tasa de interés de 0,03 trimestral. (j/m).

Luego el tiempo está en años, también debemos pasarlo a trimestres. En tres años
¿cuántos trimestres hay? Hay 12 trimestres (m=4) *(n=3) = 12.

Ahora en la fórmula reemplazamos:

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 Podemos decir, que Mónica tendrá acumulado en la cuenta al tercer año la suma de
$1.710.913,06.

Ahora para dar solución al segundo interrogante ¿cuál es el interés generado en el

primer trimestre?, utilizamos la fórmula de interés compuesto:

Solución:

Actividad para tu portafolio:

1.- Con base en el ejemplo práctico resuelve ¿Cuánto de interés se ha generado en la

cuenta de Mónica al 5 trimestre?

2.- Lee y analiza el contenido de la clase, si es necesario investiga, luego completa el

cuadro:

Principales diferencias entre:

Interés Simple Interés Compuesto
1. 1.
2. 2.
3. 3.

Actividad para tu campaña publicitaria:

Violencia sexual

Se entiende por violencia sexual cualquier acto de naturaleza sexual cometido contra la
voluntad de otra persona, ya sea que esta no haya otorgado su consentimiento o que no
lo pueda otorgar por ser menor de edad, sufrir una discapacidad mental o encontrarse
gravemente intoxicada o inconsciente por efecto del alcohol o las drogas.

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 Fuente: [Link]
types-of-violence

3.- Ingresar al link expuesto en la fuente, leer y enunciar en tu afiche los tipos de
violencia sexual, tales como: acoso sexual, violación, violación correctiva y cultura de la
violación.

Tema 2: LEY DE OHM Circuito eléctrico en paralelo

Definición:
Circuito paralelo

Sus elementos, por otra parte, la corriente eléctrica total del circuito será iguala la
sumatoria de todas las corrientes individuales de todos los elementos que lo compone. Y
su valor siempre será menor que cualquiera de las resistencia existentes en el circuito.

La corriente en un circuito eléctrico paralelo tiene dos o más caminos para fluir a través de
él. [Link]

Ejemplo:
Resuelva el circuito en paralelo

Tomando en cuenta que se conoce: VT=27v

Calcular:

RT=

IT=

I1=

I2=

a. V1= 27V V2= 27v

b. R1=9Ω R2=18Ω

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 Actividad para el portafolio:
Resuelva el circuito en paralelo: tomando en cuenta que se conoce el voltaje total 12 V

Calcular:
RT=

IT=

I1=

I2=

Tema 3: Procesos cognitivos factores sociales culturales y tecnológicos.

Definición:
El ser humano busca conocer, reflexiona, tiene la capacidad de prever y ponderar los
resultados de sus acciones; suele evaluar los ex sus experiencias para repetirlas o
mejorarlas. Cuando transmita su conocimiento de generación en generación está
garantizando su supervivencia. La incorporación de conocimientos y el significado que les
otorguen-si bien son mediados por los factores biológicos de su cuerpo (Sentidos, SNC,
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 cerebro) Obedecen principalmente a la influencia del medio social en el que vive: valores,
cultura, costumbres y la cosmovisión que comparte con sus semejantes. Además, los
conocimientos y significados dependen de los instrumentos de los que dispone para
acceder a la información, interactuar con los demás, transformar las condiciones en las
que vive y, por supuesto de su intención de aprender.

Los agentes de la cultura no deben ser vistos como hipotéticos o nativos promedio, sino
más bien como individuos reales con historias específicas, intereses particulares y
estrategias concretas (Shore, 1996:55). Su propósito es explicar de una manera cognitiva-
cultural cómo las personas se comprenden a sí mismas, a los demás y al mundo, así
como las relaciones entre cultura y acción. Pretenden establecer las relaciones entre las
estructuras cognitivas individuales (la memoria, la motivación, el pensamiento) y la acción
y la cultura.

Los enfoques cognitivos centrados en el aprendizaje y la socialización cultural generan

interrogantes y modelos de explicación acerca de cómo se vuelven relevantes los
contenidos culturales para guiar las acciones. Los significados solamente pueden ser
creados, sostenidos y transformados por las personas cuando los adquieren, rechazan o
discuten.

Desde la perspectiva de los enfoques cognitivos, el análisis simbólico o interpretativo deja

sin responder preguntas clave para conectar los fenómenos culturales con las acciones
personales. No dice nada con respecto a cuáles son los símbolos que las personas
atienden y los que las personas ignoran, ni sobre la diversidad de maneras en que éstos
pueden ser interpretados por subgrupos sociales a lo largo del tiempo (cfr. Shore, 1996;
Strauss y Quinn, 1997). Solamente presuponen (en lugar de constatar y explicar cómo)
que los significados más o menos compartidos, más o menos culturales, articulan las
prácticas de los miembros de una comunidad cultural.

Ejemplo:

Actividad: Leer y analizar el contenido expuesto, luego en sus propias palabras extraer 5

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 ideas principales.

Tema 4: Lectura comprensiva

La comprensión lectora permite medir el nivel de entendimiento que posee un lector. El

entendimiento de un texto implica que el lector tenga capacidad para enlazar las ideas y al
mismo tiempo discernir entre ellas.

Importancia:

El hecho de “saber leer”, y no solo de “poder leer” requiere una mayor exigencia de parte
del estudiante, ya que, en el menor tiempo de haber la mayor aprehensión de información,
produciéndose la optimización en el aprendizaje. Además, cuando uno aprehende lo leído
eta en capacidad de criticar o emitir una opción al respecto.

Métodos de solución:

Para entender a cabalidad el contenido de un texto es necesario leer reflexivamente y con

espíritu crítico, explorando el mensaje con rigor y objetividad. En tal sentido se debe
aplicar los siguientes criterios.

1.-El análisis: Consiste en dividir el texto en sus partes constitutivas, con el objeto de
identificar las relaciones más importantes existentes entre sus unidades informativas y el
modo en que estas se hallan organizadas.

Objetivos del análisis. Para que el lector tenga una idea clara de lo que significa
comprender un texto, veamos cuales son los objetivos de análisis-

En los elementos

* Reconocer la hipótesis literales o implícitas

* Diferenciar los hechos de las hipótesis

* Distinguir una constitución de una simple afirmación.

En las relaciones

· Identificar las interrelaciones de las ideas.

· Reconocer las afirmaciones particulares que sustentan un juicio o un
racionamiento.
· Reconocer los supuestos hechos o supuestos esenciales sobre los cuales se
apoya la tesis.
· Comprobar la relación entre la hipótesis y la información dada.
· Distinguir las relaciones de causa-efecto y otras relaciones existentes entre las
ideas secundarias.

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 · Distinguir las afirmaciones pertinentes de as que no lo son.
· Identificar las falacias del razonamiento.
· Reconocer el nivel o la importancia de los datos o afirmaciones.

En los principios de organización

· Reconocer la estructura interna del texto.

· Deducir el propósito del autor, su punto de vista.
· Inferir las técnicas o métodos utilizados en el estudio del tema. Reconocer el punto
del autor sobre sobre el tema abordado.

2.-La síntesis

Es un proceso inverso al análisis. Consiste en la relación de todos los elementos para

formar una nueva entidad. Después del análisis el lector debe ordenar las ideas en un
patrón nuevo y único, creando nuevas configuraciones u organizaciones de las mismas.
En consecuencia, la síntesis no es la mera suma de las partes del texto-

Para que la síntesis sea adecuada es importante interpretar correctamente el propósito o

la naturaleza del tema durante el análisis, interpretar correctamente las características de
los elementos y sus interrelaciones, sin omitir los más importantes ni confundir los
elementos básicos de los secundarios.

a. Síntesis por unidades informativas:

En primer lugar, el lenguaje es una herramienta propia de la humanidad, y como tal, debe
ser pulida para su uso.

En segundo lugar, es claro que la naturaleza del lenguaje es distinta a la de la propia

realidad y por tal razón debemos procurar no caer en ambigüedades o imprecisiones: las
palabras no son exactas como para confiar en ellas.

En tercer lugar, el autor confía en que las palabras se irán perfeccionando

progresivamente. Las diversas generaciones someten a las palabras a la prueba de
supervivencia el más apto, haciéndolas cada vez más precisas.

b. Síntesis global:

Si bien el, lenguaje es un instrumento aún imperfecto, se tiene la plena seguridad que en
el futuro contaremos con un lenguaje perfeccionado, ya que las palabras que utilizamos
vienen logrando cada vez mayor precisión gracias al aporte constante de la humanidad en
cada etapa o generación.

Actividad para el portafolio:

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 Realice los siguientes ejercicios. Lea, analice, escoja y subraye la respuesta correcta

Lectura 1

Lectura 2

Lectura 3

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 Tema 5: Hidrocarburos de cadena cerrada

Definición:
Los hidrocarburos son una fuente de energía primaria para las civilizaciones actuales. El
uso predominante de los hidrocarburos es como fuente de combustible. En su forma
sólida, los hidrocarburos toman la forma de asfalto (betún).

Las mezclas de hidrocarburos volátiles se utilizan ahora con preferencia a los

clorofluorocarbonos como propulsor para aerosoles, debido al impacto de los
clorofluorocarbonos en la capa de ozono.

En el grupo de los hidrocarburos de cadena cerrada o cíclicos se incluyen los

hidrocarburos alicíclicos y los aromáticos o bencénicos. Se trata de compuestos
en los que el último átomo de carbono de la cadena se enlaza con el primero y
forma un ciclo.

Los hidrocarburos acíclicos. En este caso, nos encontramos con hidrocarburos que
cuentan con una estructura de cadena de moléculas que no se cierra. Dentro de los
acíclicos tenemos los lineales o los ramificados.

Los cicloalcanos son hidrocarburos saturados, mientras que los cicloalquenos y los
ciclo alquinos son insaturados. Todos ellos se nombran anteponiendo el prefijo ciclo- al

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 nombre del alcano, alqueno o alquino.

Si aparecen varios dobles enlaces, es decir átomos de halógeno o grupos alquilo, los
átomos de carbono se enumeran de modo que los números más bajos correspondan
siempre a los dobles enlaces.

Cuando el compuesto tiene una cadena lateral compleja, se nombra el hidrocarburo

cíclico como grupo sustituyente.

Es común representar estos compuestos mediante una línea poligonal cerrada donde
cada
vértice corresponde a un átomo de C y cada lado a un enlace carbono-carbono.

– Los hidrocarburos cíclicos, a diferencia de la anterior clasificación, son aquellos que

tienen una cadena molecular que se cierra sobre sí misma. Por este motivo, constituyen
un circuito cerrado por el cual fluyen los electrones. En su caso, los hidrocarburos cíclicos
pueden ser de un solo ciclo (monocíclicos) o de varios ciclos (policíclicos)

– Los hidrocarburos aromáticos. En este caso, los hidrocarburos se encuentran

formados por una estructura cíclica determinada que imita a la estructura hexagonal del
benceno, de los que son derivados. El nombre de aromático se debe a que originalmente
se obtenían degradando algunas sustancias químicas que desprendían olor agradable.

Ejemplo:

Actividad para tu portafolio:

1.- Investiga y completa la fórmula de los cicloalcanos

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 2.- Investiga los términos alcano, alqueno o alquino

Actividad para tu proyecto:

Realiza un tríptico con las enfermedades de transmisión sexual y cómo prevenirlas.
(Incluye gráficos y colores)

Tema 6: La Necesidad.

Definición:
La noción de necesidad deriva del vocablo latino necessitas. Según se puede apreciar al
consultar el diccionario de la Real Academia Española (RAE), el término tiene múltiples
usos y significados.

Por citar un caso concreto que permita profundizar en los alcances del concepto, una
necesidad surge cuando existe un impulso imposible de controlar que lleva a que los
esfuerzos individuales se encaminen en cierta dirección. También se emplea en otras
circunstancias para describir la falta de objetos o afectos de índole emocional que son
imprescindibles para subsistir o la carencia de productos nutritivos o de bien primario
que provocan hambre o desequilibrio físico de algún tipo.

Tampoco puede dejar de recordarse que esta noción puede servir, en determinadas
ocasiones, para mencionar al proceso natural basado en la evacuación de orina o la
expulsión de excrementos.

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 Acceder al agua potable es una necesidad de todas las personas.

Necesidad como móvil

Las necesidades son propias de todo organismo vivo y consisten en una sensación
provocada por la idea de que nos falta algo ya sea a nivel material, orgánico o
sentimental. Se trata de uno de los componentes fundamentales en la vida, no sólo
humana sino también de las demás especies, es la necesidad la que lleva a que los seres
vivos se movilicen en busca de objetivos que les sirvan para satisfacer aquello que
consideran que precisan.

Un árbol que ante una sequía extiende sus raíces para llegar más profundo, donde está el
agua, actúa en base a una necesidad, del mismo modo que los elefantes viajan durante
varios días en busca de agua.

Clasificación según la jerarquía.

Si uno recopila información relacionada a las necesidades podrá comprobar que varios
estudiosos han organizado las necesidades por jerarquías.

El psicólogo estadounidense Abraham Maslow, por ejemplo, las clasificó como

necesidades fisiológicas (grupo que nuclea al alimento, los líquidos para saciar la sed,
las prendas de vestir y la vivienda); necesidades de seguridad (obtenidos a partir de
sistemas y vínculos de protección y cuidado), necesidades de pertenencia (grupo donde
aparecen el afecto, la amistad y el amor); necesidades de autoestima (relacionadas al
prestigio, la capacidad para valerse por uno mismo y la obtención de triunfos); y las
necesidades de auto-realización.

Otra perspectiva también admite la clasificación de las necesidades como esenciales y

ocasionales. Las primeras, a su vez, se ramifican en necesidades de calidad (cuando el
sujeto conoce el bien genérico y adecuado para cubrir su necesidad) y necesidades de
cantidad (cuando el sujeto puede inferir qué cantidad de bienes requerirá para satisfacer
su necesidad).

Ejemplo:
UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE RIOBAMBA”
DIRECCIÓN: GUASMO SUR COOP. FLORIDA 2 AV. CACIQUE TOMALÁ Y AV. 11 SE
DISTRITO: XIMENA 1 09D01C1
CÓDIGO AMIE: 09H02451
CORREO ELECTRÓNICO: ciudadderiobamba@[Link]
 Actividad para el portafolio:
Escriba cuáles considera que son las necesidades básicas humanas.

Actividad para el producto:

Escriba cuáles son las razones por las que tiene sentido esperar tener relaciones
sexuales en la etapa de la adolescencia.

COMPROMISOS
Este proyecto es muy importante para tu aprendizaje, define compromisos personales:

 Concientizar sobre importancia de la sexualidad con responsabilidad.

 Promover la prevención y el cuidado de las enfermedades de transmisión sexual
como el VIH, desde una adecuada educación sexual integral.
 Compartir mis conocimientos con otros.
 Ser puntual y asumir la responsabilidad en las actividades escolares.
 Cumplir con tus responsabilidades, como ayudar en tareas del hogar y realizar tus
deberes a tiempo.
 Promover una cultura de responsabilidad sexual dentro del sistema educativo.
 Valorar y Reforzar las actividades de aprendizaje que conlleva a adquirir nuevos
conocimientos.

UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE RIOBAMBA”

DIRECCIÓN: GUASMO SUR COOP. FLORIDA 2 AV. CACIQUE TOMALÁ Y AV. 11 SE
DISTRITO: XIMENA 1 09D01C1
CÓDIGO AMIE: 09H02451
CORREO ELECTRÓNICO: ciudadderiobamba@[Link]