PARTICIPANTE:
YEIMI CAROLINA
MONTIILA ESPINO
MATRICULA O ID:
100056092
FACILITADOR:
LEIBI ESCALANTE
ASIGNATURA:
INTRUDUCCION A
LA EDUCACION A DISTANCIA
ASIGNACION:
UNIDAD VI
1. Qué es la evaluación por competencia y de tres ejemplos de lo que sería
una evaluación por competencia.
La evaluación por competencias es un proceso mediante el cual un asesor o
profesor trabaja con un estudiante para coleccionar evidencias de competencia,
utilizando los estándares que definen precisamente esas evidencias.
La evaluación por competencias no es un proceso de determinar si alguien
aprueba o no el curso, es más que pasar un examen. Durante un semestre un
estudiante puede ser requerido de tomar una serie de tareas tales como
proyectos, evaluaciones escritas, laboratorios o investigaciones y es la suma de
todos estos elementos que determinan si el estudiante es competente o no.
Ejemplos:
1. Iniciativa. Consiste en ir más allá de tus funciones o tus responsabilidades
rutinarias para conseguir que algo pase, o detectar que hay que llevar a
cabo algo y decidir tomar las riendas y hacerlo.
2. Responsabilidad. Consiste en cumplir con las necesidades del puesto de
trabajo de manera satisfactoria y a tiempo.
3. Pensamiento estratégico. Consiste en el pensamiento estratégico orientado
a cumplir uno o más objetivos.
2. Explica cuáles son las estrategias activas planteadas en el libro de texto.
Estas cubren la amplia gama de actividades procedimientos y acciones
desarrolladas por el docente con una intencionalidad pedagógica. Por
consiguientes, además de las estrategias ya planteadas, el docente puede poner
en práctica su creatividad y realizar cuantas actividades le vengan a su
imaginación, siempre y cuando estas sean de ayuda para el desarrollo de los
participantes.
2. Complete la siguiente tabla, después de leer el tema de la evaluación en el
capítulo IV.
Tipos de Evaluación Descripción
Es la evolución que se lleva a cabo al inicio del curso.
1. Evaluación diagnóstica Consiste en obtener información sobre la condición de los
alumnos antes del abordaje de los contenidos de la
asignatura.
Para Delgado y otros (2005, p.45) la evolución continua
consiste en lo fundamental, en proponer al estudiante una
2. Evaluación continua serie de actividades evaluables que deberá ir realizando a lo
largo del curso con la finalidad de planificar y evaluar su
proceso de aprendizaje para la obtención de una calificación
que permite superar la asignatura.
3. Evaluación sumativa Tiende a verse como una evacuación de cierre de un proceso
pedagógico. Puede tener lugar en la etapa intermedia del
curso, o al finalizar el curso o asignatura. Se lleva a cabo
para verificar y certificar que los conocimientos y
competencias adquiridos por los alumnos se corresponden a
los objetivos, criterios e indicadores previamente
establecidos.
Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le
4. Autoevaluación permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar
generando los cambios necesarios para su aprendizaje.
Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente.
5. Coevaluación Es un proceso de evaluación conjunta que realizan los
alumnos sobre el desempeño del grupo, atendiendo a los
criterios e indicadores de evaluación establecidos.
Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica,
6. Heteroevaluación implementa y aplica la evaluación. Es la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el docente con los alumnos.
Característica de la Descripción
evaluación
Involucra las dimensiones intelectual, social, efectiva motriz y
1. Es integral axiológica del alumno; así como los demás elementos y
actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno
socio-económico y cultural que incidan en el aprendizaje.
2. Es continua Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos
momentos: inicio, durante y al final del mismo.
Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas,
3. Es sistemática en las que se formulan previamente los aprendizajes a
evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos validos y
confiables para la obtención de información pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes.
Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso
4. Es participativa de evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los
aprendizajes a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Toma en cuenta las características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las particularidades,
5. Es flexible necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante,
así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizajes para
la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos
de evaluación.
No puede enviar esta asignación a tiempo, porque tuve inconvenientes con
la plataforma, no me daba acceso.
