PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL NIVEL INICIAL 3-4 AÑOS 2023

I. DATOS GENERALES:

Dirección Regional de Educación: Dirección Regional de Educación Ancash

Institución Educativa: Nº86704 “Señor de los Milagros”-Shinán

Ciclo: II Grado: 3-4 Años Sección: LOS OSITOS

Director

Docente: COCHACHIN COSME Briggitte Nylls

II. TEMPORALIZACIÓN:

Año Académico: 2022

Inicio: 14 de marzo

Término: 16 de diciembre

Vacaciones 25 de Julio al 5 de agosto

Reinicio de Clases 8 de agosto

 Semanas: 42

Bimestres: IV

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La planificación anual nos da una visión completa de las Áreas, competencias, capacidades y se expresan a través de los desempeños de
grado, además incluye la selección de los enfoques transversales en los cuales se hará énfasis durante en cada unidad La planificación
Anual consiste en organizar, secuenciar y cronológicamente las Unidades Didácticas que se desarrollan durante el año para alcanzar el nivel
esperado de las competencias.

En la planificación Anual debemos determinar los procesos de planificación y son los siguientes:
 Propósito de aprendizaje con la base en las necesidades de aprendizajes identificados

 Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso

 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones permanentes al propósito de aprendizaje.

En la planificación desde el enfoque por competencias, es esencial partir de la identificación de las necesidades de aprendizaje de los niños
y las niñas. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizajes descrito en los estándares de aprendizaje y
desempeño de edad, para reflexionar nos hacemos las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen mis niños y mis niñas con relación a la competencia del currículo?
 ¿Qué aprendizajes previos tienen mis niños, niñas?
 ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentra?
  ¿Cuán cerca o lejos se encuentran del estándar de aprendizaje y/o de los desempeños de edad?
Para la planificación curricular de debe considerar las Áreas Curriculares.

El Área de Personal Social

El enfoque del Desarrollo Personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como persona, con la cual
alcanzara el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida.

El Área Psicomotriz

La psicomotricidad está orientada al desarrollo de las posibilidades motrices expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva al niño o
niña a centrar su actividad e interés en el movimiento.

El Área de Comunicación

El marco teórico y metodológico orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias relacionadas al enfoque
comunicativo. A partir de su uso y prácticas sociales del lenguaje situados en contextos socio culturales distinto.

Área de Matemática.

Orienta la enseñanza aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para
las cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un proceso de indagación, y reflexión social e
individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución.

Área de Ciencia Tecnología

Lo que se propone es que nuestros niños y niñas tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde la I.E. , aprendiendo a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar razonar, analizar, imaginar trabajar en equipo , así como a incentivar su
curiosidad , creatividad, y desarrollar en pensamiento crítico y reflexivo.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 4 AÑOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

ÁREA: PERSONAL SOCIAL Reconoce sus intereses, preferencias y x x x X

características; las diferencia de las de los
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU otros a través de palabras o acciones,
IDENTIDAD dentro de su familia o grupo de aula.
 Se valora a sí mismo Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Comparte hechos
 Autorregula sus emociones
importantes de su historia familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos
para su salud.
Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y X x x x
muestra su simpatía o trata de ayudar.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

Busca la compañía y consuelo del adulto

en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno,
DEMOCRATICAMENTE EN LA juega con otros niños y se integra en
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN actividades grupales del aula.
 Interactúa con todas las personas. Propone ideas de juego y las normas del x x x x
mismo, sigue las reglas de los demás de
 Construye normas, y asume acuerdo con sus intereses.
acuerdos y leyes.
Realiza actividades cotidianas con sus
 Participa en acciones que compañeros y se interesa por conocer sus
promueven el bienestar común. costumbres, así como los lugares de los
que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le
llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

Muestra, en las actividades que realiza,

comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU Expresa por propia iniciativa, el amor y x x x x
IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, cuidado que recibe de su entorno (padres,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y docentes y compañeros) como un indicio
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA del amor de Dios. Lo hace a través de la
DOCTRINA DE SU PROPIARELIGIÓN, interacción con los otros, y da inicio a
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE acciones como compartir, ayudar y
SON CERCANAS. colaborar.
 Conoce a Dios y asume su identidad Participa en las prácticas de la confesión
religiosa y espiritual como persona digna, religiosa de sus padres y lo comenta a sus
libre y trascendente. compañeros de aula y comunidad
educativa.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su Participa por iniciativa propia del cuidado x x x x
fe de manera comprensible y respetuosa. de la Creación en el lugar en donde se
encuentra.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

Demuestra su amor al prójimo acogiendo

y siendo solidario con los que necesitan
ayuda en su entorno más cercano.

AREA: PSICOMOTRIZ Realiza acciones y juegos de manera x x x x

autónoma, como correr, saltar, trepar,
COMPETENCIA:SE DESENVUELVE DE rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE lanzar pelotas, etc. -en los que expresa
MOTRICIDAD sus emociones- explorando las
 Comprende su cuerpo. posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
 Se expresa corporalmente regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo -
podar, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

y sudoración después de una actividad

física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
AREA: COMUNICACION Expresa sus necesidades, emociones, x x x x
intereses y da cuenta de sus experiencias
COMPETENCIA:SE COMUNICA
al interactuar con personas de su entorno
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
familiar, escolar o local.
 Obtiene información del texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente,
 Infiere e interpreta información del sonrisas, miradas, señas, gestos,
texto oral. movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
 Adecúa, organiza y desarrolla el propósito: informar, pedir, convencer o
texto de forma coherente y cohesionada.
agradecer.
 Utiliza recursos no verbales y Participa en conversaciones o escucha x x x x
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

paraverbales de forma estratégica. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros

relatos de la tradición oral.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
 Reflexiona y evalúa la forma, el comprendido o responde a lo que le
contenido y contexto del texto oral. preguntan.
Recupera información explícita de un texto
oral.
Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de x x x x
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

sus experiencias y del contexto en que se

desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas,
DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA personajes, animales, objetos o acciones
MATERNA a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
 Obtiene información del texto escrito.
carteles, que se presentan en variados
 Infiere e interpreta información del soportes.
texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o x x x x
 Reflexiona y evalúa la forma, el cómo terminará el texto a partir de las
contenido y contexto del texto escrito. ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el x x x x
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
COMPETENCIA: Escribe por propia iniciativa y a su manera x x x x
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
EN SU LENGUA MATERNA grafismos u otras formas para expresar
Adecúa el texto a la situación comunicativa, sus ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un
Organiza y desarrolla las ideas de forma
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

coherente y cohesionada. cuento.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos
DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte. Descubre los efectos que se producen al x x x x
combinar un material con otro.
 Aplica procesos creativos.
Representa ideas acerca de sus vivencias
 Socializa sus procesos y proyectos. personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea
a compañeros y adultos de su entorno, lo
que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
ÁREA: MATEMATICA Establece relaciones entre los objetos de x x x x
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
COMPETENCIA: RESUELVE su entorno según sus características
PROBLEMAS DE CANTIDAD preceptúales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
 Traduce cantidades a expresiones
para algún fin, y dejar algunos elementos
numéricas.
sueltos.
 Comunica su comprensión sobre los
Realiza seriaciones por tamaño de hasta
números y las operaciones.
tres objetos.
 Usa estrategias y procedimientos de Establece correspondencia uno a uno en x x x x
estimación y cálculo. situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, x x x x
“segundo” y “tercero” para establecer la
posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

algunos casos, materiales concreto.

COMPETENCIA: RESUELVE Establece relaciones entre las formas de
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO los objetos que están en su entorno.
Y LOCALIZACIÓN
Establece relaciones de medida en x x x x
 Modela objetos con formas situaciones cotidianas.
geométricas y sus transformaciones. Expresa con su cuerpo o mediante
 Comunica su comprensión sobre las algunas palabras cuando algo es grande o
formas y relaciones geométricas. pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio. espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse.
Utiliza expresiones como "arriba",
"abajo", "dentro", "fuera", "delante de",
"detrás de", "encima", "debajo", "hacia
adelante" y "hacia atrás", que muestran
las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos x x x x
sus vivencias en los que muestra
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

relaciones espaciales entre personas y

objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto y elige una parte para lograr su
propósito.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA Hace preguntas que expresan su x x x x
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE
hechos o fenómenos que acontecen en su
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
ambiente; y, al responder, da a conocer lo
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
que sabe acerca de ellos.
 Problematiza situaciones para hacer Propone acciones, y el uso de materiales
indagación. e instrumentos para buscar información
 Diseña estrategias para hacer del objeto, ser vivo o hecho de interés que
indagación. le genera interrogantes.

 Genera y registra datos o Obtiene información sobre las x x x x

información. características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o
 Analiza datos e información. explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre

 Evalúa y comunica el proceso y formas (dibujos, fotos, modelados).

resultado de su indagación. Compara su respuesta inicial con respecto
al objeto, ser vivo o hecho de interés, con
la información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para x x x x
obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos,
fotos u otras formas de representación,
como el modelado) o lo hace verbalmente.

V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE 5 AÑOS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

ÁREA: PERSONAL SOCIAL Reconoce sus intereses, preferencias,

características físicas y cualidades, las
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU
diferencia de las de los otros a través de
IDENTIDAD
palabras o acciones
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

Se valora a sí mismo Participa de diferentes acciones de juego X X X X

Autorregula sus emociones o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género.
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar.
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma.
Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan.
Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

Busca la compañía y consuelo del adulto X X X X

en situaciones en que lo requiere.
Utiliza la palabra para expresar y explicar X
lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para X X X
su seguridad y contención.
COMPETENCIA: Se relaciona con adultos de su entorno, X X X X
CONVIVE Y PARTICIPA juega con otros niños y se integra en
DEMOCRATICAMENTE EN LA actividades grupales del aula.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Propone ideas de juego y sus normas. X
 Interactúa con todas las personas.
Se pone de acuerdo con el grupo para X X X
 Construye normas, y asume acuerdos y
elegir un juego y las reglas del mismo.
leyes.
Realiza actividades cotidianas con sus
 Participa en acciones que promueven el compañeros, y se interesa por compartir
bienestar común.
las costumbres de su familia y conocer
los lugares de donde proceden.
Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus
compañeros.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

Realiza preguntas para obtener más

información.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto
y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para X X X X
colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades X
colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU Expresa por propia iniciativa el amor y X X X
IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, cuidado que recibe de su entorno, como
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y un indicio del amor de Dios. Lo hace a
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA través de la interacción con los otros, al
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre
DOCTRINA DE SU PROPIARELIGIÓN, realizar acciones como compartir, ayudar
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE y colaborar.
SON CERCANAS.
Participa en las prácticas de la confesión
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa de sus padres o comunidad –
religiosa y espiritual como persona como rituales y fiestas–, y lo comparte
digna, libre y trascendente. con sus compañeros.
 Cultiva y valora las manifestaciones Participa del uso responsable de los
religiosas de su entorno argumentando recursos creados por Dios en su entorno.
su fe de manera comprensible y
respetuosa. Demuestra su amor al prójimo
respetando y siendo solidario con los que
necesitan de su ayuda material y
espiritual.
AREA: PSICOMOTRIZ Realiza acciones y juegos de manera X X X X
autónoma combinando habilidades
COMPETENCIA:
motrices básicas como correr, saltar,
SE DESENVUELVE DE MANERA
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE MOTRICIDAD
volteretas –en los que expresa sus
 Comprende su cuerpo. emociones– explorando las posibilidades
 Se expresa corporalmente de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
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TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

mayor control de un lado de su cuerpo.

Realiza acciones y movimientos de coor- X
dinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de
juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e X X X
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la
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TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

figura humana, e incluyendo algunas

características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
AREA: COMUNICACION Expresa sus necesidades, emociones,
COMPETENCIA:SE COMUNICA intereses y da cuenta de sus experiencias
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
 Obtiene información del texto oral.
Utiliza palabras de uso frecuente y, X X X X
 Infiere e interpreta información del texto estratégicamente, sonrisas, miradas,
oral. señas, gestos, movimientos corporales y
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de diversos volúmenes de voz, según su
forma coherente y cohesionada. interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, X
aunque en ocasiones puede salirse de
 Interactúa estratégicamente con distintos este.
interlocutores.
Participa en conversaciones, diálogos o X X X
 Reflexiona y evalúa la forma, el escucha cuentos, leyendas, rimas,
contenido y contexto del texto oral.
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral.
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

Espera su turno para hablar, escucha

mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta X X X X
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

experiencias y del contexto en que se

desenvuelve.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas, X
DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA personajes, animales, objetos o acciones
MATERNA a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el
 Obtiene información del texto escrito.
de otros, palabras que aparecen
 Infiere e interpreta información del texto frecuentemente en los cuentos, can-
escrito. ciones, rondas, rimas, anuncios
 Reflexiona y evalúa la forma, el publicitarios o carteles del aula
contenido y contexto del texto escrito. (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o X X X
cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

adulto).
Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su X X X X
TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa:
MATERNA considera a quién le escribirán y para qué
 Adecúa el texto a la situación lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
comunicativa, letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para
 Organiza y desarrolla las ideas de forma expresar sus ideas o emociones en torno
coherente y cohesionada. a un tema a través de una nota o carta,
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito para relatar una vivencia o un cuento.
de forma pertinente. Revisa el escrito que ha dictado, en X
 Reflexiona y evalúa la forma, el función de lo que quiere comunicar.
contenido y contexto del texto escrito.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS Explora de manera individual y/o grupal X X X
DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

 Explora y experimenta los lenguajes del Descubre los efectos que se producen al
arte. combinar un material con otro.

 Aplica procesos creativos. Representa ideas acerca de sus

vivencias personales y del contexto en el
 Socializa sus procesos y proyectos. que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones e otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de
la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.

AREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA Recupera información explícita (algunos X X X X

LENGUA MATERNA hechos y lugares, el nombre de personas
COMPETENCIA: SE COMUNICA y personajes) de un texto oral donde
ORALMENTE EN CASTELLANO COMO predominan palabras de uso frecuente
SEGUNDA LENGUA (IE, familia y comunidad) y son
expresados con apoyo de gestos,
 Obtiene información del texto oral. expresiones corporales y tono de voz del
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

 Infiere e interpreta información del texto interlocutor.

oral. Responde a un interlocutor (compañero X
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de de clases o docente) utilizando palabras y
forma coherente y cohesionada. frases de su lengua materna.

 Utiliza recursos no verbales y paraverba-

les de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

ÁREA: MATEMATICA Establece relaciones entre los objetos de X X X

COMPETENCIA: RESUELVE su entorno según sus características
PROBLEMAS DE CANTIDAD perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas. dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud X X X X
 Comunica su comprensión sobre los nú-
y grosor hasta con cinco objetos.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre

meros y las operaciones. Establece correspondencia uno a uno en X

situaciones cotidianas”.
 Usa estrategias y procedimientos de esti-
mación y cálculo. Usa diversas expresiones que muestran X X X
su comprensión sobre la cantidad, el
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
en las que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

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bimestre bimestre bimestre bimestre
COMPETENCIA: RESUELVE Establece relaciones, entre las formas de
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO los objetos que están en su entorno y las
Y LOCALIZACIÓN formas geométricas que conoce,
 Modela objetos con formas geométricas utilizando material concreto.
y sus transformaciones. Establece relaciones de medida en
 Comunica su comprensión sobre las for- situaciones cotidianas y usa expresiones
mas y relaciones geométricas. como “es más largo”, “es más corto”.

 Usa estrategias y procedimientos para Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el X X X X

orientarse en el espacio. espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al X
orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con
su cuerpo o algunas palabras –como
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo,
el espacio y los objetos que hay en el
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

1 2 3 4
bimestre bimestre bimestre bimestre

entorno.
Expresa con material concreto y dibujos X X X
sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
Prueba diferente formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el [Link]
y la construcción de objetos con material
concreto.
Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA Hace preguntas que expresan su X X X X
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA hechos o fenómenos que acontecen en
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación. Plantea posibles explicaciones y/o X
alternativas de solución frente a una
 Diseña estrategias para hacer pregunta o situación problemática.
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

1 2 3 4
bimestre bimestre bimestre bimestre

indagación. Propone acciones, y el uso de materiales X X X

e instrumentos para buscar información
 Genera y registra datos o información. del objeto, ser vivo o hecho de interés
 Analiza datos e información. que genera interrogantes, o para resolver
un problema planteado.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación. Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vi-
vos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes pro-
porcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas)
Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra
la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e información
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

1 2 3 4
bimestre bimestre bimestre bimestre

que ha obtenido, y participa en la

construcción de las conclusiones.
Comunica de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel
de escritura– las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Explora, con el acompañamiento del X X X X
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN docente, entornos virtuales y dispositivos
LOS ENTORNOS VIRTUALES tecnológicos, como grabador de sonido o
GERERADOS POR LAS TIC. de video, cámara fotográfica, radio,
computadora o tablet, y reconoce algunas
 Personaliza entornos virtuales. funciones básicas para su uso y cuidado.
 Gestiona información del entorno virtual. Produce imágenes, audio o videos para X
 Crea objetos virtuales en diversos comunicar ideas, hallazgos, afectos o
formatos. registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas.
COMPETENCIA: GESTIONA SU Reflexiona, con ayuda del docente, sobre X X X
APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA aquello que necesita hacer para realizar
 Define metas de aprendizaje. una “tarea” de interés –a nivel individual o
grupal– tomando en cuenta sus
 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

1 2 3 4
bimestre bimestre bimestre bimestre

 Organiza acciones estratégicas para experiencias y saberes previos al

alcanzar sus metas de aprendizaje. respecto.

 Monitorea y ajusta su desempeño duran- Plantea, con ayuda del docente, una
te el proceso de aprendizaje estrategia o acciones a realizar para
poder alcanzar la “tarea” propuesta.
Revisa su actuar con relación a las
estrategias que aplica para realizar la
“tarea” y explica, con ayuda del adulto,
las acciones que realizó para lograrla y
las dificultades que tuvo (si las hubo), o
los cambios en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra x x x x
interés por aplicar lo aprendido.

VI. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

VI.1. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

DURACION FECHAS DENOMINACION DE LA EXPERIENCIA EDADES

4 5
2 Semana 01 de marzo al 11 de Semana 1 y 2 de Gestión X X
marzo
9 Semanas 14 de marzo al 18 de Plan BIAE 2022 y evaluación diagnostica X X
marzo
21 de marzo al 15 de Experiencia 1: ¡VENGO FELIZ Y SEGURO A MI JARDIN! X X
abril

18 de abril al 13 de Experiencia 2: “FESTEJAMOS LA SEMANA SANTA, CUIDANDO Y PROTEGIENDO X X

mayo NUESTRO CUERPO.

1 Semana 16 de mayo al 20 de Semana 3 de Gestión (vacaciones estudiantiles) X X

mayo

9 Semanas 23 de mayo al 24 junio Experiencia 3: X X

SOY PARTE DE UNA FAMILIA QUE ME ACOGE, ME CUIDA Y ME PROTEGE.

27 de junio al 22 de Experiencia 4: X X
julio
CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA
PATRIA

2 Semanas 25 de julio a 5 de Semana 4 y 5 de Gestión (vacaciones estudiantiles) X X

 agosto

9 Semanas 8 de agosto al 9 Experiencia 5 X X

setiembre SOMOS FELICES IDENTIFICANDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA

12 de setiembre al 07 Experiencia 6: RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DEL AHORRO DE NUESTROS X X

octubre
RECURSOS PARA EL PROGRESO DE OTROS PUEBLOS

1 Semana 10 de octubre al 14 de Semana 6 de Gestión ( vacaciones estudiantiles) X X

octubre
9 Semanas 17 de octubre al 18 de Experiencia 7: X X
noviembre TOMEMOS CONCIENCIA VALORANDO NUESTRA NATURALEZA, CONOCIENDO
NUESTROS DERECHOS
21 de noviembre al 16 Experiencia 8: X X
diciembre PREPAREMOS NUESTROS CORAZONES CON ALEGRIA Y AMOR PARA RECIBIR AL
NIÑO JESÚS

2 Semanas 19 de diciembre al 30 Semana 7 y 6 de Gestión ( vacaciones estudiantiles) X X

diciembre

5.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL 4-5 AÑOS

MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN
M  Algunos niños y niñas de 4- 5 años de  Participar en juegos de integración 14 de marzo al 18 de
A edad, lloran, se ponen tristes , no quieren marzo
 Darse un abrazo con otros niños utilizando las
R ingresar a la I.E partes de su cuerpo
Z  La mayoría de niños y niñas de 4-5 años  Participar en rondas de integración
O de edad, no tienen donde jugar porque no  Participar de la fiesta de Bienvenida.
existen sectores en el aula.
 Organizar nuestra aula con sectores para una
 No se cuenta con carteles de normas, de
buena convivencia.
sectores y los niños y niñas colocan sus
juguetes en diferentes lugares y no hay un  Elaborar nuestras normas en nuestra aula.
orden en el aula.  Asumir responsabilidades.
 Elaborar su cartel de asistencia.
 Registrar su asistencia.
 Elaborar su calendario
 Registrar el calendario.
 Organizar sus grupos.
 Se integra a los grupos.
 Dialogar con los niños en una entrevista.
lista de cotejos
Elaborar los carteles de normas.
Elaboremos carteles de los sectores.
Interactuar con su profesora y con sus compañeros.
Conocer las otras aulas y sus nuevos compañeritos
que vienen al jardín como ellos.
Aplicación de instrumentos de evaluación para tener
un diagnostico real del niño.

A  Los niños no reconocen sus propias Reconocer que es un ser único. 21 de marzo al 15 de
B características y cualidades. Reconocer y valorar sus características y abril
R  No se reconocen como seres únicos cualidades.
I Identificarse como niño o niña.
 Algunos niños y niñas no dan a conocer su
L nombre completo. Reconocer su derecho a ser llamado por su
nombre.
 No reconoce la oración al niño Jesús.
Identificar su DNI y conocer sus datos personales.
Expresar sus ideas.
Valorar a Dios como su creador y crea oraciones
para él.
 No identifican sus características físicas.  Conocer las partes gruesas de su cuerpo. 18 de abril al 13 de
 Los niños y niñas no conocen el proceso  Conocer las partes finas de su cuerpo. mayo
de la respiración que se acelera después  Conocer su cuerpo por dentro.
de correr o hacer ejercicios.  Conocer el funcionamiento de su cuerpo.
 La mayoría de niños desconoce la Biblia.
 Experimentar con todo su cuerpo.
 Algunos padres de familia no inculcan en
 Utilizar el movimiento para la toma de conciencia
sus menores hijos el fervor que se debe
del cuerpo.
tener en la semana Santa y los niños
tienen poco conocimiento acerca de los  Investigar cómo nace un bebé.
hechos de la pasión y muerte y  Conocer etapas de la vida.
resurrección de Jesús en nuestras vidas.  Conocer la biblia como la palabra de Dios.
 Algunos niños y niñas desconocen hábitos  Participar en las actividades de semana Santa
de higiene personal.  Visitar a las Iglesias
 Los niños y niñas cogen los objetos y  Conocer la historia de Jesús
desconocen que están infectados con
 Ambientar la I.E con ofrendas alusivas a la fecha
bacterias.
 Escenificar las estaciones de la Semana Santa.
 Conocer y valorar a Dios
 Practicar higiene personal.
 Practicar hábitos de limpieza dentro y fuera del
aula.
 Practicar en el primer simulacro.
 Fomentar el uso correcto de los servicios
higiénicos.
 Organizar el rinconcito de aseo.
 A los niños y niñas no les damos Comer alimentos nutritivos
oportunidad para preparar una merienda.  Usar adecuadamente los utensilios: cubiertos
 La mayoría de niños prefieren consumir servilleta, taza, vaso, otros.
alimentos chatarra.  Visitar un mercado y aprenderán a conocer los
 Algunos padres de familia no les enseñan alimentos nutritivos y sus propiedades.
usar adecuadamente algunos utensilios.  Identificar los alimentos nutritivos y no nutritivos
 Los niños de 4- 5 años no saben quiénes de su medio.
fueron los primeros padres y que paso con  Aprender a consumir loncheras con alimentos
ellos. saludables.
 Aprender a preparar recetas sencillas con
alimentos nutritivos.
 Aprender a practicar hábitos alimenticios.
 Conocer la historia de Adán y Eva y su
obediencia.
M  La mayoría de niños y niñas de 4-5 no  Imitar lo que hace la mamá. 23 de mayo al 24 junio
A expresan sus emociones con relación a su  Identificar a los miembros de su familia.
Y familia.  Conocer la historia de su familia.
O  Incremento de familias desintegradas y
 Valorar los roles y funciones de los miembros de
ausencia de padre o madre en el hogar.
la familia.
 La mayoría de niños no reconocen a la
 Participar en las responsabilidades familiares.
virgen María como su Madre.
 Valorar el trabajo que hace en casa nuestra
 Los niños y niñas tienen dificultad de
mamita.
diferenciar las características de los
objetos.  Homenajear a la mamá.
 La mayoría de niños desconoce quién es la  Conocer a María como su madre de nosotros.
virgen de Fátima.  Identificar las características de personas,
 Algunos padres piensan que los niños y animales, objetos por comparación.
niñas solamente van a jugar al jardín.  Identificar las características de los objetos por el
 La mayoría de niños desconocen que es color.
importante asistir a su jardín donde  Identificar los objetos por tamaño.
aprenden jugando y que es su derecho.  Identificar los objetos por grosor.
 La mayoría de niños no reconoce la  Identificar los objetos por peso.
Familia Sagrada.  Identificar los objetos por longitud.
Los niños y niños de 4- 5 años no agrupan  Identificar los objetos parecidos.
objetos según sus características.
 Identificar los objetos diferentes.
La mayoría de los accidentes en niños de 4-
5 años se dan por desconocimiento a los  Conocer y valorar a la virgen de Fátima.
peligros ya que aún no han desarrollado su  Crear oraciones a la
autonomía para cuidarse. Virgen María.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

No conocen pasajes Bíblicos como el Arca  Dramatizar lo que hacen en el jardín.

de Noé.  Participar de la ambientación de su jardín.
 Elaborar su periódico mural de la I.E.I.
 Elaborar una maqueta de su I.E.I.
 Desarrollar sus talentos.
 Realizar juegos de integración con padres de
familia.
 Participar de la fiesta de su jardincito.
 Conocer y valorar la Sagrada Familia
 Agrupar los objetos por igualdad.
 Agrupar las características de los objetos por el
color.
 Agrupar los objetos por tamaño.
 Agrupar los objetos por grosor.
 Agrupar los objetos por peso.
 Agrupar los objetos por longitud.
 Agrupar los objetos parecidos.
 Agrupar los objetos diferentes.
 Crean oraciones a la Virgen María.
 Señalización de zonas de evacuación.
 Practica de simulacro.
 Mochila salvadora.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

J  Los niños y niñas al expresarse tienen un  Realizar juegos 23 de mayo al 24 junio

U lenguaje limitado.  Comentar sobre sus juegos
N  Los niños no conocen el valor del Sagrado  Escuchar y, mencionar los nombres en los
I Corazón de Jesús. cuentos de las personas en los cuentos, describir
O La población no toma conciencia sobre la sus características y comentar lo que le gusta y
contaminación ambiental y nuestros niños disgusta.
y niñas en su futuro sufrirán las
 Comentar sobre sus juguetes preferidos
consecuencias al cambio climático.
La mayoría de niños desconoce la historia del sacrificio  Conversar sobre sus amigos
de Isaac y el gran amor de Abraham hacia Dios.  Observar una función de títeres y comentar.
 Familias desintegradas no viven con el  Crear oraciones para el Sagrado Corazón de
papá Jesús.
 Los niños y niñas no realizan agrupaciones  Visitar la comunidad y observar la basura
de diversos objetos de acuerdo a sus  Realizar la limpieza de su aula.
semejanzas y diferencias.  Recolectar material para reciclar.
 Los niños y niñas desconocen el  Reciclar diversos objetos útiles y los decoran con
Mandamiento de Dios. juegos gráficos.
 Exponer el material en su I.E.I.
 Conocer y valorar la historia de sacrificio de Isaac.
 Valorar el amor de Abrahán hacia Dios.
Elaborar regalos para papá.
 Festejar al papá.
 Visitar a un papá.
 Visitar la comunidad y recolectar diversos
materiales para clasificar.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

 Su lenguaje es limitado de los niños y  Deducir el criterio de clasificación.

niñas.  Representar gráficamente.
 La mayoría de niños no valoran el trabajo Visitar a los trabadores del campo e instituciones,
que realizan los trabajadores del campo y dialogan con ellos (municipio, mercado,
de las instituciones de la localidad y el rol comisaria).
tan importante que tienen con la Imitar a los trabajadores del campo o de otras
comunidad y el hogar. instituciones.
 Desconocen la labor del Papa Francisco. Crear cuentos.
Escuchar pequeños cuentos de los trabajadores.
Crear rimas, adivinanzas.
Identificar al Papa Francisco como autoridad de la
Iglesia.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

J  La mayoría de niños y niñas no establecen  Realizar desplazamiento en el espacio total y 27 de junio al 22 de

U relaciones de espacio, respecto a personas parcial. julio
L y objetos.  Realizar acciones con su cuerpo, material,
I  Valorar la labor del maestro. ubicándose delante de, detrás de, a un lado, al
O  Los niños y niñas en su mayoría no otro lado.
diferencian sonidos inicial, en medio y al  Realizar acciones con su cuerpo con material,
final de las palabras. ubicándose encima de, debajo de.
 La mayoría de niños no reconoce quien es  Realiza acciones: Lejos de, cerca de
Sansón en la historia bíblica.  Conocer su lateralidad.
 Los niños de 5 años no reconocen la  Festejar el día del Maestro.
alarma de un simulacro.  Identificar las voces de las personas.
 Identificar sonidos onomatopéyicos.
 Los niños y niñas no valoran los
 Elaborar instrumentos musicales e identificar sus
acontecimientos históricos de su
sonidos.
comunidad local y nacional.
 Identificar sonidos iniciales y finales de las
 Los niños y niñas de 5 años de edad, en su
palabras.
mayoría, no conocen la historia de su
patria, por lo cual no la valoran.  Aprender rimas: canciones.
 No se ubican correctamente en el espacio,  Conocer quien es Sansón el hombre más fuerte
por lo cual no pueden establecer del mundo en la historia bíblica.
relaciones de trayectoria y direccionalidad.  Participar en la simulación
 Desconocen la festividad del Divino Niño de un simulacro.
Jesús.  Identificar los símbolos de la Patria
 Conocer las regiones del Perú: flora, fauna,
costumbres y tradiciones como animales, plantas,
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

A  Los niños y niñas no conocen las  Visitar la ciudad. 8 de agosto al 9

G costumbres, folklor, música, lugares  Identificar el mapa de su ciudad y completemos setiembre
O turísticos, comidas típicas de su ciudad por con sus lugares turísticos, danzas, platos típicos,
S ser de otras Regiones. vestimenta, otros.
T Los niños desconocen la Asunción de la  Aprender canciones como de su región: yaravíes,
O Virgen María al cielo. huayno, marinera, festejo, etc.
 La mayoría de niños y niñas de 4-5 años
 Preparar platos típicos de su región.
de edad muestran dificultad, para realizar
Participar en oraciones a la Virgen de la Asunta.
seriaciones.
 Hacer comparaciones para establecer relaciones.
 No desarrollan su coordinación fina.
 Los niños desconocen la historia de Daniel  Seriación simple.
y sus leones.  Seriación con pocos elementos.
 Los niños de cinco años tienen dificultad  Leer la serie.
en comparar cantidades.  Invertir el orden de la serie.
 Algunos niños y niñas no conocen la vida  Tomar conciencia de las condiciones que debe
de Santa Rosa de Lima. tener el material.
 Aumentar los elementos en una serie.
 Representación de las series.
 Dibujar la seriación.
 Intercalación de series.
 Facilitar la idea de intercalación.
 Seriar la primera serie.
 Intercalar la segunda serie.
 Comparación de series directas.
 Comparación de series inversas.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

Conocer la historia de Daniel.

Comparar cantidades muchos, pocos, ninguno.
Comparar cantidades más que, menos que.
Comparar cantidades pesa menos, pesa más.
Conversar con los niños que hizo hoy, ayer,
mañana.
Conoce los milagros de Santa Rosa de Lima.
S  La mayoría de niños y niñas no practican En la visita a la comunidad práctica medidas de 12 de setiembre al 07
E medidas de seguridad en la vía y vehículo seguridad. octubre
T por lo que se ocasiona una serie de Visitar terminal terrestre.
I accidentes. Presentar imágenes de los lugares de medios de
E  Algunos niños y niñas no diferencian los transporte: Aeropuerto, Terminal Terrestre,
medios de transporte aéreo, marítimo, Terminal lacustre, fluvial.
M
terrestre. Escuchar el Bautizo de Jesús y relacionarlo con su
B
bautizo.
R  La mayoría de los niños desconocen que
E Jesús fue bautizado.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

 La mayoría de niños y niñas de 4- 5 años  Ordenar secuencias y crear textos.

tiene dificultad de crear textos. Crear cuentos.
Leer láminas inanimadas.
 Los niños tienen dificultad para orar el  Conocer palabras nuevas.
Padre Nuestro.
Practicar la oración del Padre Nuestro.
 La mayoría de niños y niñas de 4- 5 años
Identificar el planeta tierra.
de edad no conocen el planeta,
fenómenos naturales, estaciones, no  Diferenciar las estaciones en el planeta Tierra.
tienen ubicación temporal, se confunden  Elaborar un reloj de arena.
mucho al expresarse. Elaborar su calendario anual.
 Desconocen el milagro de las Bodas de  Identificar los fenómenos de la naturaleza
Caná.  Conocer el Milagro de las
 Algunos niños desconocen las festividades Bodas de Caná.
del calendario escolar: Día de la primavera Realizan un paseo.
y del estudiante.
Festejar el día de la primavera y estudiante.
 No representan el movimiento que realizan
Reproducir grafismos con diversos materiales.
con su cuerpo.
Representar el movimiento con música.
 Desconocen el Milagro Jesús cura a un
ciego. Representa movimientos circulares.
Representa movimientos al desplazarse a modo
de greca.
 Escuchar el Milagro: Jesús cura a un ciego.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

O  Los niños y niñas de 4- 5 años de edad  Identificar medios escritos como periódicos, 17 de octubre al 18 de
C desconocen los medios de comunicación revistas, artículos, libros, otros. noviembre
T verbal, escrita y gestual.  Escuchar noticias por los medios de
U  Los niños desconocen el Milagro de la comunicación.
B Pesca Milagrosa.  Dramatizar escenas familiares.
R La mayoría de niños no realiza mediciones y  Escribir cartas a sus amigos.
E tampoco las pueden registrar.
 Elaborar algunos textos.
Desconocen el Sacrificio del Caballero de los
Mares “Miguel Grau”  Hacer reportes a periodistas.
No identifican el descubierto de América  Escuchar y conocer el Milagro de la Pesca
“Cristóbal Colón” Milagrosa.
Desconocen las áreas de seguridad ante un  Identificar las medidas arbitrarias de longitud.
desastre.  Elaborar las medidas de longitud, de capacidad y
Los niños desconocen el milagro de Jesús peso.
Sana al Leproso.
 Usar las medidas en su TIENDA ESCOLAR.
 Registrar información en gráficos de barra.
 Comentar sobre el Descubrimiento de América.
 Identificar la acción heroica de Miguel Grau.
 Participar de un simulacro identificando las áreas
de seguridad.
 Ordenar secuencialmente el Milagro Jesús Sana
al Leproso.
 Utilizar el agua adecuadamente.
 Lavarse las manos no desperdiciando el agua.
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

 La mayoría de niños y niñas de 4- 5 años  Regar las plantas.

de edad desperdician el agua cuando se  Ahorrar la energía eléctrica.
lavan las manos y no hacen uso adecuado  Elaborar artefactos y conocer su utilidad.
de la energía eléctrica.
 Conocer la historia del Señor de los Milagros.
 La mayoría de los niños desconocen el
fervor al Señor de los Milagros.  Jugar en la tienda.
 Los niños y niñas no tiene nociones de  Elaborar sus monedas.
adición y sustracción.  Comprar y vender sus productos.
 La mayoría de niños no reconocen las  Elaborar tarjetas y las vende.
Parábolas: El Hijo Prodigo.  Escuchar el relato del Hijo
 Los niños y niñas no realizan la Prodigo.
correspondencia.  Establecer correspondencia término a término.
 La mayoría desconocen la celebración del  Comparar conjuntos de objetos.
Día de los Difuntos.  Trasformación de conjuntos.
 No conocen la música criolla.  Clasificar conjuntos.
 Desconocen la Parábola del Buen  Formar familias de conjuntos.
Samaritano.
 Seriar conjuntos.
 Graficar los conjuntos.
 Elaborar coronas de papel.
 Escuchar el relato de la parábola del Buen
Samaritano.
 Cantar canciones criollas
N  La mayoría de los niños y niñas no tienen  Visitar una huerta o vivero. 21 de noviembre al 16
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

O acercamiento con las plantas, pues no se  Observar las partes y características de las diciembre
V brinda la oportunidad de descubrir sus plantas.
I características, su utilidad para la  Comentar sobre la visita a la huerta o vivero.
E humanidad.
 Sembrar plantas para realizar un biohuerto.
M  No identificar a San Martin de Porras como
 Coleccionar semillas
B patrón de los animales.
 Elaborar un álbum de hojas de las plantas de su
R  Es importante que los niños y niñas
lugar.
E comprendan que los animales son seres
vivos creados por Dios y que debemos Coleccionar plantas medicinales y aromáticas.
cuidarlos, y amarlos. Comentar sobre la Vida de San Martin de Porres.
 Los niños tienen dificultad en crear  Traer sus mascotas y describir sus características.
textos.ÇLos niños no identifican la  Elaborar textos de los animales y describen sus
Parábola de la Oveja Perdida. características.
Los niños de 4- 5 años desconocen sus  Identificar las clases de animales
derechos y deberes.  Comentar qué se alimentan los animales.
Algunos padres no los llevan a sus hijos a la  Crear cuentos sobre los animales.
Iglesia por falta de motivación familiar y
otros factores.  Escuchar sobre el relato de la Parábola de la
Oveja Perdida.
Los niños de 4-5 años desconocen sus
derechos y deberes.  Dialogar sobre sus derechos y deberes.
Algunos no identifican las rutas de escape.  Crear textos sobre sus derechos.
Los niños y niñas tienen dificultad en crear,  Publicar sus derechos en la I.E.I. y la comunidad
escribir diferentes tipos de textos siguiendo  Elaborar afiches sobre sus derechos y deberes
la linealidad y direccionalidad de la
reparten a sus padres.
escritura.
Los niños y niñas desconocen el significado  Asistir a la Iglesia para participar en sus
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

del “Adviento” actividades.

D No construye hipótesis o predicciones sobre  Escribir su nombre.
I la información de textos.  Escribir el nombre de sus compañeros.
C Los niños y niñas no conocen la  Escribir una carta a su mamá.
I “Anunciación del Ángel a María”
 Crear frases.
E Los niños y niñas no preparan su corazón para llegada
de niño Jesús y creen que la navidad es significado  Crear oraciones.
M
de regalos y cosas materiales.  Elaborar la corona de Adviento.
B
Debemos identificar cómo terminan el año  Leer diversos tipos de textos con alcance a la
R escolar nuestros niños, para registrar el
E Navidad.
informe de progreso.
 Construir la hipótesis sobre la información del
texto.
 Expresar sus gustos y preferencias en relación al
texto.
 Escuchan la Anunciación del Ángel Gabriel a
María.
 Aprender villancicos
 Armar su nacimiento
 Elaborar animales para su nacimiento
 Elaborar regalos para sus amigos
 Crear oraciones para el Niño Dios
 Elaborar tarjetas de navidad
Ambientar su aula con motivos navideños
 Aplicar de la lista de cotejos para ver el logro de
MES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA INTERESES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TEMPORALIZACIÓN

competencias.
5.3. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Experiencia de aprendizaje I ¡VENGO FELIZ Y SEGURO A MI JARDIN!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

La presente Unidad estará orientada a conocer con que saberes viene del hogar, a CONVIVE Y PARTICIPA  Relatan sus
darles el buen inicio del año escolar con alegría y amor a todos los niños y niñas DEMOCRATICAMENTE EN LA experiencias
La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad les es difícil asistir los primeros días al BUSQUEDA DEL BIEN COMUN.  Fotos de
jardín y adaptarse a su nueva rutina se muestran tristes no se integran al grupo participación de la
expresan enojo y hasta lloran, en su aula no tiene sectores ,no cuenta con carteles,
fiesta
normas, no tienen hábitos de higiene, para lograr esta situación problemática se
planificara actividades. CONVIVE Y PARTICIPA  Relatan los niños y
DEMOCRATICAMENTE EN LA niñas sus
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. experiencias
 Organizan los
sectores con diverso
material
CONVIVE Y PARTICIPA Elaboran el cartel de
DEMOCRATICAMENTE EN LA normas
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN.  Elaboran los carteles
de los sectores.
Dibujan
 EXPERIENCIA DE FESTEJEMOS LA SEMANA SANTA ,CUIDANDO Y PROTEGIENDO NUESTRO CUERPO
APRENDIZAJE II

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

Los educandos de 5 años de CONSTRUYE SU Reconocen su nombre.

edad no reconocen sus IDENTIDAD Elaboran un álbum de sus gustos y preferencias
nombres completos, sus Reconocen su DNI
características, no se
CONSTRUYE SU Reconocer las partes de su cuerpo
reconocen como persona
IDENTIDAD
única, no identifican los
datos de su DNI, poco
conocimiento sobre la CONSTRUYE SU Participan el domingo de ramos
posición, muerte y IDENTIDAD, COMO Participan en la pasión, muerte y resurrección de Jesús
PERSONA HUMANA,
resurrección de Jesús, no Practicar hábitos de higiene
AMADA POR DIOS,
conocen alimentos DIGNA, LIBRE Y
nutritivos. TRASCENDENTE,
Para lograr es problemática COMPRENDIENDO LA
se planificará diversas DOCTRINA DE SU
situaciones en la que los PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIALOGO
niños y niñas tendrán la CON LAS QUE LE SON
oportunidad de participar CERCANAS.
en diferentes actividades INDAGA MEDIANTE Lonchera nutritiva
planteando retos con las MÉTODOS
Ensalada de frutas
siguientes preguntas CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS Dibujan alimentos nutritivos y no nutritivos.
¿Hay niños o niñas que
 sean iguales a Ustedes? CONOCIMIENTOS
¿Cómo son ustedes?
¿Tienen D.N.I?
¿Ustedes conocen al Señor
de los Milagros? ¿Cómo es
él? ¿Podemos conocer su
Historia del Señor de los
Milagros?
¿Qué les gusta más la
comida o las galletas?
EXPERIENCIA DE SOY PARTE DE UNA FAMILIA QUE ME ACOGE, ME CUIDA Y ME PROTEGE.
APRENDIZAJE III

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

Los niños y niñas de 5 años, CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA Conocen a la familia y sentir que es parte de ella
no identifica las DEL BIEN COMUN. Valoran a la mamá
características de los Festejemos a mamá.
objetos, viven con familias Dibujan a la familia
desintegradas, los padres
de familia no conocen los RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Dibujan objetos y los pintan
fines y objetivos del Nivel Confeccionan objetos con figuras geométricas.
Inicial, no realizan CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA Carteles
agrupaciones. BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. Maqueta
Para que se logre esta SE DESEMBUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVÉS DE SU Periódico mural
problemática se MOTRICIDAD
 programará diversas Disfraces
actividades y se planeara RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Grafican sus agrupaciones
retos a los niños y niñas
con las siguientes Mochila equipada
preguntas:
¿Cómo son los juguetes
con los que juegan?
¿Cómo está conformada
nuestra familia?
¿Nuestro jardín está de
fiesta que vamos hacer?
¿Qué características
tienen los objetos, como
los podemos agrupar?
Experiencia de CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA
aprendizaje IV

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

Los niños y niñas de 5 años RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Expresan la ubicación de personas y objetos
de edad no establecer LOCALIZACION Elaboran un objeto sólido y se ubican en el espacio.
relaciones espaciales, no Se desplaza hacia adelante, hacia atrás, hacia un
identifican sonidos, no lado, hacia el otro
valora al maestro, no Conoce y valora a Moisés el hombre que Dios escogió
conocen la historia de la para salvar a su pueblo.
Patria.
Para que se logre esta LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA  Identifica sonidos de inicio, final en las palabras.
problemática se va
 Identifica el sonido de medio de la palabra
planificar estrategias, y
 plantear retos a los niños  Identifica con que vocal o consonante termina las
y niñas a través de las palabras
siguientes preguntas :  Descomponen las palabras en letras
¿Hacia dónde vamos a
desplazarnos?  Descomponen las silabas.
¿Podemos producir los SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Elaboran un álbum: “Historia de mi Perú”.
sonidos que escuchamos? CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS  Recitan poesías
¿Con qué vocal inicia su  Canta canciones
nombre?
 Escucha música peruana
¿Con que vocal o
consonante termina su  Danza diferentes bailes.
nombre?
¿Cómo es nuestra patria?
¿Quién es José?, junto
con los niños se resolverá
estas interrogantes en
forma armónica y
autónoma.
Experiencia de SOMOS FELICES IDENTIFICANDO LOS MISTERIOS DE LA NATURALEZA
aprendizaje V

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

 Los niños y niñas de 5 años CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN BUSQUEDA Elaboran las señales de transito
de edad, no practican las DEL BIEN COMUN Conocen las normas de seguridad
medidas de seguridad, no Elaboran los medios de transporte
conocen los medios de Practican medidas de seguridad
transporte, tiene dificultad en Expresan sus vivencias
crear textos, no conocen LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA Ordenar secuencias gráficas y lee
nuestro planeta, fenómenos MATERNA Lectura de láminas
naturales, estaciones, no se Lectura de rimas
ubican en el tiempo, no Conoce los días de la semana, meses, años.
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA
participan en la celebración CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. Identifica las estaciones del año.
de las fiestas de Ciudad, por
lo que es necesario planificar Conoce el calendario.
estrategias, planteando retos Elaboran una maqueta del sistema planetario solar
a los niños y niñas a través Diferencian los cambios climáticos década estación
de las siguientes preguntas Crea frases
¿Al cruzar las calles que
hacemos? INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA Realizan paseos a la campiña
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Realiza ejercidos gráficos
¿Si no hay señales de
tránsito en nuestra Siembran plantas en masetas.
comunidad que podemos
hacer?
¿Cómo es nuestro planeta?
¿Ustedes saben que
festejamos el día de la
primavera?
¿Qué hizo Jesús por los
ciegos?
 Experiencia de RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DEL AHORRO DE NUESTROS RECURSOS PARA EL PROGRESO DE OTROS
aprendizaje VI PUEBLOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

Los niños y niñas de 5 años CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA Reconocen los diferentes medios de comunicación.
de edad desconocen los BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Se comunican con los demás usando sus medios de
medios de comunicación SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA comunicación.
verba escrita, gestual, no Leen la carta.
realizan mediciones no las Leen el reporte
registrar, no identifican el
descubrimiento de RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Realiza mediciones y las registra.
América, desconocen el LOCALIZACIÓN
Milagro de Jesús Sana al CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA Elabora afiches para promover el ahorro de energía.
Leproso. BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Para lograr esta problemática
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Arma una tienda, compra y vende productos.
se programará actividades
planteando retos a los RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece la correspondencia de termino a término
niños y niñas a través de donde hay más, donde hay menos o son iguales
las siguientes preguntas Clasifica conjuntos
¿Cómo nos comunicamos Seriar conjuntos con varios elementos las ordenan y
con los demás niños y cuentan
niñas?
Grafica conjuntos
 ¿Las señoras del mercado
en que pesan los
alimentos?
¿Quién era Miguel Grau?
¿Qué era Cristóbal Colon?
¿Dónde debemos
ubicarnos cuando hay un
temblor?
¿Podemos contar los
objetos que hemos
ordenado?

Experiencia de aprendizaje VII TOMEMOS CONCIENCIA VALORANDO NUESTRA NATURALEZA, CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

La mayoría de los niños y niñas no tienen INDAGA MEDIANTE METODOS Sembrar en masetas
acercamiento con las plantas. CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS Coleccionar semillas
No identificamos a San Martin de Porras CONOCIMENTOS Organizar un herbario
como patrón de los animales Colección de plantas medicinales, otros.
Es importante que los niños y niñas Aprenden a valorar a San Martín de Porras
comprendan que los animales son seres
 vivos creados por Dios y que debemos INDAGA MEDIANTE METODOS Descripción de características de los animales
cuidarlos y amarlos. CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS Visitan el Zoológico, granja
Los niños tienen dificultad en crear texto. CONOCIMENTOS
Crean adivinanzas, leyendas sobre los animales.
Los niños y niñas tienen dificultas en crear
escribir diferentes tipos de textos
siguiendo la linealidad y direccionalidad
de la escritura
Los niños y niñas desconocen el Significado CONSTRUYE SU IDENTIDAD Elabora un álbum de los derechos del niño.
de Adviento. Reconoce sus deberes.
Para el logro de esta problemática nos
proponemos diversas estrategias y les
plantearemos a los niños y niñas estos
retos con las siguientes preguntas ¿Qué
plantas conoce? ¿Qué animales tiene en
la casa? ¿Cuáles son nuestros ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escriben su nombre y de sus compañeros y diferencian las
derechos? ¿Cómo podemos escribir una EN SU LENGUA MATERNA vocales y consonante
carta y para quien le enviaríamos? Los Escribir una carta
niños tendrán la oportunidad de expresar, Escriben frases utilizando su nombre
trabajar en forma armónica y autónoma.
Crean oraciones
Elaboran una corona

Experiencia de aprendizaje VIII PREPAREMOS NUESTROS CORAZONES CON ALEGRIA Y AMOR PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

La mayoría de niños y niñas de 5 años ESCRIBE DIVERSOS Elaborar libros sobre la vida de Jesús.
tienen dificultad en escribir textos, no TIPOS DE TEXTOS EN SU
preparan su corazón para la llegada de LENGUA MATERNA.
Jesús y creen que la navidad es
significado de regalos y cosas materiales. CONSTRUYE SU Canta villancicos
No elaboran textos, para que este IDENTIDAD, COMO Elabora el nacimiento
problema sea positivo se tiene que PERSONA HUMANA, Elabora animalitos para el nacimiento
planificar actividades y plantear retos AMADA POR DIOS, DIGNA, Elabora tarjetas
haciendo las siguientes preguntas: LIBRE Y TRASCENDENTE,
¿Cómo podemos crear y escribir un Elabora regalos para sus amigos.
COMPRENDIENDO LA
cuento? DOCTRINA DE SU PROPIA
¿Qué significa para ustedes la Navidad? RELIGIÓN, ABIERTO AL
¿En navidad a quien recibimos con amor DIALOGO CON LAS QUE
al Niño Jesús o los regalos? LE SON CERCANAS.
¿Cómo podemos armar el nacimiento? TODAS LAS ÁREAS Resultados finales de los niños y niñas
Entrega del informe del progreso del niño.