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Psicométricas II (Universidad Arturo Michelena)

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 TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIz de BENDER
Nombre y apellidos F. Nacimiento Edad: años. meses

Colegio: Nivel escolar: Fecha de aplicación:

_
Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min.
Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min.
TOTAL minutos escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min.

ITEM (puntuados como INDICADORES DISFUNCIÓN

FIGURA En caso depresente/ausente: 1 ó 0).
duda, no se computa. (*) Común. Inmadurez
P.D.
funcional (**) Casi exclusivo
de DCM
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... * Adición u omisión ángulos
2b. Desproporción (uno es el doble).................... *
2. Rotación parcial/total 45˚ ó + de tarjeta o dibujo. * (a partir de 6 años)
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión).. *
1 7. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... *
8. Rotación (45˚ o más en tarjeta/dibujo)............... **
9. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años)
2 12. Rotación................................................................ * (> 8 años)
13. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en
** (> 6 años)
14. Pmearyseovríearadceiócnol(u>m1n4acso. ** (>7 años)
lFuumsinóans)c..o..n....F..i.g.....1......................... * (> 6 años)
.. ** (>7 años)
3 17. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>5 años)
18. Rotación del eje 45˚ ó + en dibujo (o la tarjeta). **
19. Integración (forma no conseguida):
12a. Desintegración del diseño............................ **
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. *
4 23. Rotación (de la figura o parte 45˚, o de tarjeta). * (>8 años)
24. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... *
5 26. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..
27. Rotación 45˚ o más (total o parcial)..................... ** En todas las edades
28. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco..
17b. Línea continua en vez de puntos.................. * Sustitución de curvas por ángulos
6 32. Distorsión de la forma: ** Sust. curvas X líneas rectas
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... *
18 b. Líneas rectas.............................................. ** (> 7 años)
33. Integración (cruzan mal)........... ..........................
34. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
cualquiera de las dos * Adición/omisión ángulos (>8 años)
líneas)................................. * (>7 años)
7 38. Distorsión forma: ** (>6 años)
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * (>6 años)
21 b. Deformación hexágonos (> n˚ < ángulos)...
39. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45˚ó +).... * Adición/omisión ángulos (>6 años)
40. Integración (no se suporponen o lo hacen **
demasiado, un hexágono penetra
totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < n˚ ángulos)......
25. Rotación eje en 45˚ o más......................................

P.D. TOTAL (máx 25):

Edad visomotora Grado equivalente Indicadores Disfunción Cerebral
De……….. a…………... Igual que los niños que inician el
…...............grado Inmadurez funcional…………………..
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Casi exclusivos DCM ………………….

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 TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80%
con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran
significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión
azar, sin ninguna secuencia lógica (y no mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
por falta de espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
más cambios en la dirección de la línea déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
de puntos-círculos (No puntúa si es emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
rotación) Impulsividad, falta de interés o de atención.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
La mitad o más de los círculos son rayas se les pide.
(de 2 mm. o más) Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
IV. Aumento progresivo del Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
tamaño (Fig. crecen.
1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
son el triple que los primeros. Dificultades de procesamiento mental.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno
o más de los dibujos es un tercio más Ansiedad, conducta retraída, timidez.
grande que el de la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo)
Uno o más dibujos son la mitad que el
modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
trazos. El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta
un dibujo antes o después de terminarlo y el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la
empieza de nuevo en otro lugar de la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona.
hoja. También se da en niños ansiosos que asocian significados particulares a
(no se computa si borra y lo hace en el los dibujos.
mismo lugar)
X. Expansión. Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después
Empleo de dos o más hojas aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad

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 TOTAL, NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

EDAD puntaje
5 a 5.5 13.6
5.6 a 5.11 9.8
6.0 a 6.5 8.4 Grado puntaje
equivalente
6.5 a 6.11 6.4 Inicial 5 años 13.5
7.0. a 7.5 4.8 1er. Grado 8.12
7.6 a 7.11 4.7 2do. Grado 4.7
8.0 a 8.5 3.7 3er. Grado 2.2
8.6 a 8.11 2.5 4to. grado 1.5
9.0 a 9.5 1.7
9.6 a 9.11 1.7
10.0 a 10.5 1.6
10.6 a 10.11 1.5

Observaciones:

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