INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como tema nuclear el Trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurocomportamental más
habitual en la edad escolar. Su manifestación clínica incluye síntomas de
inatención, hiperactividad e impulsividad y un déficit en las funciones
ejecutivas lo cual provoca cierto grado de desajuste siendo el escolar uno
de los ámbitos en el que se manifiesta. El docente como parte del contexto
escolar no sólo debe conocer las características conductuales y cognitivas
del niño con TDAH e identificar la forma en que éste entra en conflicto con
el sistema escolar sino que también debe definir su propio papel y analizar
las necesidades críticas de su crecimiento personal y profesional. El
objetivo del presente trabajo fue analizar el impacto del TDAH e
implementar prácticas favorecedoras para el trabajo áulico con niños con
diagnóstico de TDAH.
OBJETIVOS
Distinguir las causas y
Identificar qué es el
Trastorno por déficit de 01 características del
atención y las formas TDAH.
de trabajar con ello en
el aula. Determinar la
importancia del rol de
los padres en los niños
con TDAH.
Proporcionar al profesorado información
sobre la naturaleza del Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH), de forma que ayude a
comprender las estrategias y necesidades
educativas específicas que se pueden
realizar para alumnos y alumnas a lo
largo de su proceso de aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
Este tema de estudio se escogió por tres motivos de relevante
importancia: lo primero es porque el tema se relaciona
directamente con nuestra carrera y buscamos generar
conciencia y ayuda para el docente en el aula con niños con
TDAH, también en la intervención de los padres que es de vital
importancia.
METODOLOGÍA
Para la elaboración del trabajo se utilizó el método descriptivo
en la cual buscamos describir un hecho u objeto de estudio a
través de la indagación y análisis de la realidad acerca del TDAH
en el aula, el enfoque que utilizamos es el cualitativo donde
hemos examinado la realidad subjetiva en base a las estrategias
y adaptaciones que se pueden aplicar para los niños/as con
TDAH.
TRASTORNO POR
DEFICIT DE ATENCION E
HIPERACTIVIDAD
En el Manual de Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos
Mentales (DSM-5), publicado por
la American Psychiatric
Association en su última versión,
que se publicó en Mayo de 2013 ,
se diferencian tres tipos de
presentaciones del TDAH:
Al tener problemas de
atencion:
CARACTERISTICAS -Parecer despistados o distraídos.
-Parecer que no están escuchando.
-Tener dificultades para
concentrarse.
Al ser hiperactivos:
-Trepar, saltar o armar jaleo cuando
toca jugar tranquilamente.
-Moverse y parecer incapaces de
quedarse quietos.
-Hacer las cosas a prisa y corriendo en
vez de tomarse su tiempo.
Al ser impulsivos:
-Interrumpir mucho.
-Hablar de forma atolondrada.
-Hacer las cosas sin pensar.
CAUSAS
Factores Genéticos Factores Ambientales
En la etapa perinatal
Hay muchos genes
(embarazo y parto) y los
involucrados en el
primeros años de vida, el
desarrollo de TDAH.
cerebro está en proceso
Algunos de ellos están
de maduración y
relacionados con la
cualquier alteración
actividad de los
externa puede afectar
neurotransmisores
este proceso.
Tipos de niños con TDAH
en el aula
Trastorno subtipo
predominio deficit
de atencion
Trastorno subtipo
Hiperactivo-
Impulsivo
Trastorno subtipo
combinado
Una de las dificultades del TDAH es que con una
frecuencia muy elevada se presenta comórbido con
otros trastornos. Por lo tanto es fácil que algunos de los
niños anteriores presenten además el siguiente perfil:
-Niños con TDAH y Trastorno Negativista Desafiante
-Niños con TDAH y conductas agresivas
-Niños con TDAH y otros diagnósticos asociados
como Dificultades de Aprendizaje
- Niños con TDAH que presentan trastornos del
estado animo
Consideraciones
previas:
Docentes y familia han
Estrategias con la
de tomar la misma
actitud positiva.
familia
Trabajar conjuntamente y
valorar el trabajo realizado
por ambas partes.
Informar a los padres
todos los aspectos.
ADAPTACIONES EN EL AULA
AMBIENTALES
Situar los pupitres
de modo que se
reduzca la
dispersión….
METODOLOGICAS
GENERALES
Tener una relación
positiva entre el
alumno y el profesor…
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
CONCLUSIÓN
A lo largo de esta monografía, hemos explorado el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad, abordando sus causas,
síntomas, diagnóstico y tratamientos. Hemos destacado la
complejidad de este trastorno, que afecta no solo a quienes lo
padecen, sino también a sus familias y entornos educativos. Es
esencial reconocer la importancia de la concienciación y la
comprensión del TDAH en nuestra sociedad.
RECOMENDACIONES
Se recomienda al docente promover actividades y tareas donde el
alumno con TDAH pueda destacar positivamente a los ojos del
grupo (destacar sus destrezas). También debe favorecer la
inclusión dentro del grupo con actividades y dinámicas grupales
dándole un papel importante dentro de éste a través de las
estrategias y adaptaciones que hemos presentado dentro de
nuestro marco teórico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Guía para docentes. España. Pág 23-32
● Marta Garcia Giral, Montse Vila, Rosa Nicolau. (2022). Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad. Barcelona: España, de
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hiperactividad/causas-y-factores-de-riesgo
● Shirin Hasan, MD. (2020). La crianza y la educación de un niño con TDAH en la familia. de
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[Link]#:~:text=El%20TDAH%20puede%20causar%20estr%C3%A9s,que%20lo%20haya%20podi
do%20causar
● Child Mind Institute. (2023). Guía para maestros sobre el TDAH. Estados Unidos, de
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