Plan lector.

b) I - II - IV - III - V
1 La descripción literaria c) I - II - III - IV - V
I. Las técnicas para una buena descripción d) II - IV - I - V - III
II. Etapas comprendidas en la descripción e) III - V - I - II - IV
III. Características de la descripción. 6. Las pausas de la oratoria
IV. El concepto de descripción. I. Las pautas que se manejan con seguridad,
a) IV - III - II - I sirven para ocultar el nerviosismo y para
b) II - I - IV - III pensar con detenimiento.
c) IV - II - I - III II. A pesar de todos sus méritos, no se debe
d) I - II - III - IV abusar de las pausas, pues ello conllevaría al
e) IV - III - I - II tedio y a la consiguiente distracción del
2. Religión auditorio.
I. El catolicismo en el Perú. III. Una de las armas más útiles del orador está
II. El surgimiento de las religiones. dada por las pausas.
III. El Cristianismo. la religión más difundida. IV. Adicionalmente, permite al orador un
IV. Las creencias en las sociedades primitivas. control riguroso del tiempo.
V. El catolicismo en Latinoamérica. V. La oratorio es un arte, y como todo arte,
a) I - II - III - IV - V requiere del dominio de ciertos recursos
b) II - IV - V - III - I técnicos.
c) IV - II - I - III - V a) V - III - I - IV - II
d) IV - II - III - V - I b) III - I - V - IV - II
e) II - IV - III - I - V c) III - V - I - IV - II
3. Literatura Medieval d) III - I - II - V - IV
I. Dante Alighieri. e) V - III - IV - I - II
II. Manifestaciones literarias de la época. 7. Situación de la mujer en el Renacimiento
III. Contexto histórico - social del medioevo. I. Es más, con la cultura se desarrolla,
IV. Literatura Medieval italiana. asimismo, la individualidad en las mujeres de
a) III - IV - II - I las clases superiores.
b) I - II - III - IV II. Por ejemplo, la educación de la mujer era
c) IV - III - II - I esencialmente la misma que la de él.
d) III - II - IV - I III. Lo que en general parece haber faltado en
e) III - II - I - IV esta sociedad es el encanto juvenil de las
4. La cultura Chavín muchachas.
I. La cerámica Chavín. IV. Para comprender la vida de la alta sociedad
II. Extensión territorial. del Renacimiento, resulta esencial saber que
III. Economía y sociedad. la mujer gozaba de la misma consideración
IV. Ubicación geográfica. que el hombre.
a) II - IV - I - III V. Por eso, el mejor elogio que entonces
b) IV - II - I - III podría hacerse de las grandes italianos era
c) IV - II - III - I que tuviesen un sentido tolerante y
d) IV - I - II - III progresista.
e) I - II - III - IV a) IV - V - III - II - I
5. Mamíferos subterráneos b) I - V - IV - III - II
I. Su ambiente es uniforme, ausente de luz y c) I - II - III - IV - V
con temperatura y humedad constante. d) IV - II - I - V - III
II. Existen cerca de 140 especies de mamíferos e) II - III - IV - V - I
subterráneos. 8. Derechos humanos en Estados Unidos
III. Sus características son similares. I. A pesar de tener economía más fuerte del
IV. En su mayoría roedores y marsupiales. mundo, Estados Unidos es un país con graves
V. Cuerpo rechoncho y cilíndrico, ojos problemas sociales como la discriminación.
pequeños y unas cerdas sensitiva.
a) II - IV - III - V - I
II. Las personas negras tienen tres veces [Link] amor según Freud
menos posibilidad de encontrar empleo que I. Freud está sólo a un paso de afirmar que el
las blancas con aptitud similar. amor en sí mismo es un fenómeno irracional.
III. En conclusión, Estados Unidos es un país II. Enamorarse linda siempre con lo anormal,
en el que se violan los derechos humanos siempre se acompaña de ceguera a la realidad.
constantemente, sobre todo a través de la III. El amor como fenómeno racional, como
discriminación ejercida contra las minorías máximo logro de la madurez, no es, para
raciales. Freud, materia de investigación, puesto que no
IV. Durante más de un siglo, los derechos tiene existencia real.
establecidos en la constitución IV. Uno de los temas abordados por Freud es
estadounidense, les han sido negados a el del amor.
comunidades enteras. a) II - III - I - IV
a) I - IV - II - III b) II - III - IV - I
b) IV - II - III - I c) IV - III - II - I
c) II - III - I - IV d) I - II - IV - III
d) II - I - III - IV e) IV - II - III - I
e) I - II - IV - III 12. La continuidad educativa infantil
9. El conocimiento I. La confianza que ha aprendido no puede
I. Es decir están inmersos en una situación menor de ir creciendo.
concreta. II. Pero también pueden crecer la
II. El proceso del conocimiento es la desconfianza, el miedo, la prevención.
interacción específica entre el sujeto III. Sigue sintiendo en su ser más íntimo lo que
congnoscente y objeto de conocimiento. se le da y cómo se le da.
III. El resultado son los productos mentales IV. Después del nacimiento, comienza un
que reciben el nombre de conocimientos. período análogo al de los primeros tiempos de
IV. Así, tanto el sujeto como el objeto de la gestación.
conocimiento están inmersos en una realidad. a) III - I - II - IV
a) I - IV - II - III b) IV - I - II - III
b) II - III - IV - I c) IV - III - I - II
c) II - III - I - IV d) I - II - III - IV
d) II - I - III - IV e) II - III - IV - I
e) I - II - IV - III 13. El origen de la filosofía y la ciencia
10. Forma de determinar la presencia del amor I. Fueron los griegos quienes crearon la
I. Experimentado de esa forma, el amor es un geometría euclidiana, que todavía se enseña
desafío constante; un constante conocerse, de casi inalterada en las primeras lecciones de
ser consciente de que somo el uno con el otro nuestras universidades.
un ser único. II. Basándose en trabajos previos, sobre todo
II. El amor sólo es posible cuando dos de babilonios y egipcios, tal como se sabe
personas se comunican entre sí desde el ahora mejor que antes.
centro de su existencia. III. Fue precisamente en Grecia donde se
III. En conclusión, sólo hay una prueba de la desarrollaron tanto la ciencia como la filosofía.
presencia del amor: la hondura de la relación IV. Los griegos crearon la matemática.
y la vitalidad y la fuerza de cada una de las a) IV - II - I - III
personas implicadas. b) III - I - IV - II
IV. Sólo en esa "experiencia central" está la c) III - IV - II - I
realidad humana; solo allí hay vida, sólo allí d) IV - II - III - I
está la base del amor. e) I - II - III - IV
a) I - II - IV - III 14. El prólogo y la introducción
b) III - IV - II - I I. EL prólogo o prefacio es un texto del propio
c) II - IV - I - III autor, en que explica de modo breve los
d) II - IV - III - I motivos que lo llevaron a escribir el tema.
e) II - I - III - IV
II. Si el prólogo o prefacio lo escribe otra flechas o líneas las relaciones que se den
persona, que no es el autor, normalmente está entre ellos.
lo inicia con un panegírico o alabanza a la II. Extracción de las tesis fundamentales del
obra. texto, para que se construya la información.
III. La introducción presenta a la obra, III. Elaboración de un cuadro sinóptico
introduce al lector a su contenido y lo orienta conteniendo toda la información.
acerca de sus partes, su organización y IV. Extracción de ideas que sean importantes y
secuencia. la explicación del porqué son importantes.
IV. El alumno elegirá cualquiera de las formas a) II - III - IV - I
analizadas para iniciar el desarrollo del b) IV - II - III - I
contenido de un texto, monografía o tesis. c) I - II - III - IV
a) IV - I - II - III d) II - IV - I - III
b) I - II - III - IV e) III - I - II - IV
c) IV - I - III - II 18. La historia de los libros
d) I - III - II - IV I. El que aquí se presenta tiene su origen en el
e) III - I - IV - II Segundo Curso Internacional Epistemología y
15. El enfoque estructural cognitivo de Piaget Racionalidad, impartido por el destacado
I. La adaptación: la asimilación y lógico matemático y filósofo, Jesús Mosterín.
acomodación. II. Todos los libros tienen historia.
II. El enfoque Piagetano se centra III. Es curioso e interesante el modo en que
fundamentalmente en el desarrollo cognitivo. van ganándose un espacio que a veces no
III. La organización: integración de cesa de crecer.
experiencias diversas. IV. El escenario en que surgen, la manera en
IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptación que se gestan y los propósitos que persiguen
y la organización. definen su perfil y su futuro.
a) II - IV - III - I a) I - IV - III - II
b) IV - III - II - I b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III c) II - IV - I - III
d) II - I - III - IV d) IV - III - I - II
e) I - II - III - IV e) II - IV - III - I
16. La práctica docente 19. Las Teorías Científicas
I. La práctica docente entendemos la acción I. Cada doctrina filosófica concibe de distinta
concreta que realizan los profesores para manera el sentido y los rasgos de una teoría
propiciar el aprendizaje en los alumnos. científica.
II. Además, la práctica docente está en II. ¿Qué son las teorías científicas?
estrecha relación con la concepción que se III. Ayer hablamos de la estructura de los
tenga del proceso de enseñanza-aprendizaje. conceptos científicos, hoy vamos a hablar de
III. No se puede hablar de una sola práctica la estructura de las teorías científicas.
docente, sino de varias formas de ejercer la IV. Ésta, en cierto modo, es la interrogante
acción pedagógica. central de la filosofía de la ciencia.
IV. Así, hay profesores que se consideran los a) II - I - III - IV
protagonistas de la enseñanza y otros meros b) III - IV - I - II
facilitadores. c) II - I - IV - III
a) IV - I - II - III d) I - III - IV - II
b) III - I - IV - II e) III - II - IV - I
c) III - II - I - IV 20. Apogeo y decadencia del incario
d) I - IV - III - II I. Desafortunadamente, se produce el
e) I - III - II - IV enfrentamiento bélico entre los hermanos
17. Manejo de información escrita Huáscar y Atahualpa. Esto fue la antesala de la
I. Elaboración gráfica de los conceptos más decadencia del incario.
importantes de la información, señalando con
II. Existen varios mitos acerca de la fundación C) IV - II - III - V - I
del imperio de los Incas, acerca del origen de D) I - V - III - II - IV
este gran imperio, que explican su existencia. E) IV - II - III - I - V
III. A la llegada de los españoles se produce la 23. Robert Boyle
resistencia masiva de los indígenas; sin I. Robert Boyle confirmó que el aire es
embargo, son derrotados y masacrados comprimible.
fácilmente. II. Robert Boyle, famoso químico, nació en
IV. Luego, de su constitución, se consolida Waterford, Irlanda.
sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su III. Su actividad académica se inició
máxima expansión con gran el gran experimentalmente con la bomba de aire.
gobernante Pachacútec. IV. Boyle tenía raíces aristocráticas y tuvo una
a) IV - II - I - III muy buena educación.
b) III - IV - II - I V. También confirmó que una pluma y un trozo
c) II - IV - I - III de plomo, en ciertas condiciones, caen a la
d) II - I - IV - III misma velocidad.
e) I - II - IV – III A) II - IV - III - I - V
21. El desengaño B) II - IV - V - I - III
I. Fueron al cine muchas veces y la pasaron de C) I - II - III - IV - V
maravilla. D) I - III - V - IV - II
II. Decidido, pensó declararse en una fiesta E) III - II - IV - I - V
que organizaba un amigo en común. 3. El desengaño
III. Con desilusión, vio que llegaba a la fiesta I. Fueron al cine muchas veces y la pasaron de
con un tipo que la abrazaba como un maravilla.
enamorado. II. Decidido, pensó declararse en una fiesta que
IV. La conoció hace un año y se hizo muy organizaba un amigo en común.
amigo de ella. III. Con desilusión, vio que llegaba a la fiesta con
V. De pronto, él pensó que había surgido el un tipo que la abrazaba como un
amor que tanto esperaba. enamorado.
A) I - II - V - III - IV IV. La conoció hace un año y se hizo muy amigo
B) I - IV - V - II - III de ella.
C) III - V - II - I - IV V. De pronto, él pensó que había surgido el amor
D) II - III - IV - I - V que tanto esperaba.
E) IV - I - V - II - III A) I - II - V - III - IV
22. Consejos para mantener la armonía de la B) I - IV - V - II - III
pareja C) III - V - II - I - IV
I. Para evitar caer en una espiral que acabe D) II - III - IV - I - V
con la relación es importante mantener la E) IV - I - V - II - III
armonía en pareja y la ilusión del amor. 6. El papel de la universidad
II. Ambos componentes de la pareja se I. Uno de sus fines fundamentales es el
interesan mucho por el otro, realizan un desarrollo de la investigación.
montón de actividades juntos. II. En el futuro, la universidad debe ser ente
III. Sin embargo, con el paso del tiempo, la rector del destino del país.
rutina hace que se apague la llama y la III. Además, debe contribuir con propuestas a
relación empiece a descuidarse. la solución de la problemática nacional.
IV. Cuando empieza una relación amorosa se IV. La universidad es un centro superior de
inicia una etapa en la que todo es de color de formación profesional.
rosa. V. Hoy en día, no se puede concebir que la
V. Para conseguirlo, lo primero es no idealizar universidad se desvincule de la tecnología.
y para comprender sus errores; también es A) II - I - III - IV - V
clave una buena comunicación. B) IV - III - I - V - II
A) V - IV - II - III - I C) IV - V - II - III - I
B) II - IV - III - I - V D) IV - I - III - V - II