Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico II

Técnicas Proyectivas - Cátedra II

Carpeta:
Segunda entrega

Comisión 6

Docente a cargo
Isabel Naser

Alumnos/as
Acosta, Araceli Aylen
DNI: 42118219
Armella, Agostina
DNI: 42238721
Bertold, Maria Emilia
DNI: 42426429
Buzzachi, Carolina Macarena
DNI: 42576497
Despagne, Sharon Denise
DNI: 41399847
Trevisan, Mauro Ezequiel
DNI: 41396198
Datos Formales

Nombre: Valentina

DNI: 47.635.516

Fecha y lugar de nacimiento: 28 de octubre del 2006 (San Martín, Buenos Aires)

Nacionalidad: Argentina

Edad: 15 años

Localidad de residencia: Localidad de San Martín

Nivel educativo: Secundario en curso

Vive con: madre, padre y hermano

Nombre, ocupación y edad de las personas que viven con vos:

Madre: Soledad, trabaja en la oficina del padre.

Padre: Sergio tiene una inmobiliaria, es martillero y corredor público

Hermano: Juan Pablo, 15 años (son mellizos), va al secundario.

Primer contacto
El primer contacto se realizó por escrito con la madre de la colaboradora, a través de la red
social Whatsapp. Allí, se explicó brevemente el objetivo de las entrevistas, y cuáles eran las
actividades que se llevarían a cabo. Se preguntó si creía posible la participación de la
adolescente y, tras dar una respuesta afirmativa, se facilitó el celular de la muchacha en
cuestión.
A continuación, se realizó el primer contacto con la colaboradora también por la red social
Whatsapp. La entrevistadora se presentó, explicó cómo había conseguido el contacto de la
colaboradora y explicó brevemente que era estudiante de Psicología y que se comunicaba
con respecto a un trabajo que debía realizar. A continuación, se preguntó a la colaboradora
si tenía algún momento disponible en el cuál se la pudiera llamar. La misma respondió
primero por escrito de muy buen modo y luego, al tener que reprogramar la llamada, envió
un audio explicando que asiste a un colegio católico y debía ir a misa, por lo que necesitaba
que la llamada se realizará más tarde. Unas horas más tarde, la colaboradora escribió
nuevamente y se sucedió el primer contacto telefónico:

Observaciones

Entrevistadora: Hola X, ¿Cómo estás? ¿Me escuchas Habla pausado y claro.

bien?

Colaboradora: ¡Hola! Muy bien, ¿y vos? ¿Me escuchas

Tono de voz más bien agudo,
bien? alegre y amistoso.

E: Me alegro, si te escucho perfecto. Bueno te

cuento, no te quiero robar mucho tiempo. Mi nombre Comienza a hablar más
es S y me pasó tu teléfono M (contacto en común). rápido a medida que avanza
Somos estudiantes de la Licenciatura en Psicología el discurso.
en la UBA y estamos haciendo un trabajo para una
materia en la cual tenemos que realizar dos
entrevistas a una persona y pensamos que tal vez
nos podrías ayudar.
Responde inmediatamente.
C: Si, ¡me encanta! Se escucha como si estuviese
riendo
E: Te cuento también que, como somos estudiantes
y esto es parte de la materia, la entrevista no tiene
devolución, es más para que nosotrxs podamos
practicar. Nos tendríamos que encontrar dos veces,
una en lo posible dentro de estos días, y la otra en Realiza una pausa, toma aire
unas semanas, yo te avisaría con tiempo cuando. y continua.
Desde ya, la información es anónima, no se
publicarían tus datos en ningún lugar. Lo que sí,
necesitamos grabar la entrevista para después poder
trabajar sobre ella y también tenemos un documento
de consentimiento que tendrías que firmar vos y
algún responsable en tu familia, pero de nuevo, la
 información es confidencial, tus datos personales no
aparecen en ningún lugar.

Baja el volumen, habla riendo.

C: Perfecto, no hay ningún problema.

E: Que bueno, ¡muchas gracias! En la entrevista Su tono de voz se torna más

estaríamos vos y yo, y nos encontraríamos en la agudo.
casa de M que entiendo te queda cerca…

C: Sisi, me queda perfecto.

Responde con velocidad.
E: Genial, te consulto…¿Tendrás disponibilidad
dentro de los próximos días por ejemplo sábado o Agudiza el tono.
domingo?
Realiza una pausa antes de
C: Ehhh… (pausa) El domingo si todo el día responder

E: Genial, ¿Te parece por la mañana? Podemos

quedar alrededor de las 11hs en la casa de M como
te comenté. Ríe mientras habla.

C: Si, super por mi está bien. Habla con velocidad.

E: Perfecto, muchas gracias… Bueno eso sería

todo…¿Tenés alguna pregunta? Yo te tiré toda la
información y no te pregunté (risas de ambas) Baja el volumen.

C: No todo genial, si tienen que ver con la psicología a

mi me encanta. Énfasis en el “Ah”

E: Ah…¿te interesa la Psicología?

C: Si, me gusta mucho Tono agudo.

E: ¡Ay que bueno! Bueno entonces nos vemos el

domingo, cualquier cosa desde ya me escribís sin
problema.
Énfasis en el “vos”
C: Dale, buenísimo, gracias.

E: Gracias a vos, nos vemos.

El día previo a la entrevista, la madre se comunicó esperando poder cambiar el horario de la

misma puesto que su otro hijo saldría esa noche y ella pensaba quedarse despierta para
aguardar su llegada. Debido a este hecho, manifestó que no podría levantarse a tiempo
para traer a la adolescente la cual, asimismo, no podría viajar sola puesto que no suele
hacerlo y tampoco tiene la tarjeta SUBE.
Entrevista

Entrevista Observaciones

Toma asiento en la punta de

la mesa junto a la puerta de
salida. Coloca las piernas
cruzadas y las manos entre
los muslos (mantiene sus
piernas en esa posición
durante toda la entrevista)

Desde el comienzo establece

contacto visual.
-Te cuento, nosotros estamos haciendo una
La entrevistadora desarrolla el
materia en la Facultad de Psicología donde primer párrafo sin
tenemos que trabajar con entrevistas. No hay interrupciones. La
devolución porque es un trabajo de aprendizaje y entrevistada asiente y ríe.
es para practicar. Igualmente, toda la información
es confidencial, lo grabamos para poder trabajar
con eso

- Ahora te voy a pedir unos datos formales ¿Cuál

es tu nombre completo?
Mira a la entrevistadora y
- Valentina X X ambas ríen. Busca su número
de DNI en su celular. Silencio
- Perfecto…¿Tu número de DNI? de 23 segundos. En el medio
de ese lapso de tiempo realiza
- Uh para… 47.635.516 una aclaración sobre la forma
en la que se escribe su
apellido. Encuentra su número
de documento y lo lee
lentamente.

- Perfecto. Fecha y lugar de nacimiento

Realiza una pausa y ríe
- 28 de octubre del 2006 y nací en la Corporación de mientras pronuncia esta
San Martín. respuesta.

- Ahhh ok ¿Siempre viviste acá en San Martín?

- Si

- Joya ¿Nacionalidad?

- Argentina
- ¿Edad?

- 15

- ¿Y dónde vivís? Sonríe y ríe mientras

contesta.
- Localidad de San Martín

- ¿Nivel educativo?

- Estoy en secundaria

- ¿Y con quién vivís?

- Con mi mamá, mi papá y mi hermano

- ¿Viven en una casa?

El tono es algo monótono.
- Si, o sea es como un PH porque abajo vive nuestra Empieza a gesticular con las
vecina y arriba nosotros manos dibujando en el aire la
silueta de la casa.
- Super. Necesito que me digas nombre, ocupación
y edad de las personas que viven con vos

- Ok. Mi mamá se llama Soledad, trabaja en la oficina Tono de voz alegre y risueño.
de mi papá con mi papá. Y mi papá se llama Sergio
tiene una inmobiliaria y es martillero y corredor público

- Y me dijiste que vivías con tu hermano también

¿no? Al mencionar al hermano
realiza una especie de
- Sí, mi hermano tiene mi misma edad porque somos chistido con la boca. Risa
mellizos y él está en otra modalidad en el cole pero nerviosa.
vamos al mismo … año

-Genial… con esto terminamos con la parte formal.

Ahora te voy a pedir por favor que me cuentes un
poco de vos

-Bueno… no sé. No sé si Mauro te habrá dicho, pero Breve silencio. Pausa al

me encanta bailar, desde que soy muy muy chiquita separar cada una de las
bailo. Eh…También me gusta cantar, pero ahora no primeras palabras. Ríe luego
estoy cantando, tipo siento que ahora me gusta más de decir no se y continúa
como bailar y… siempre me gustó mucho lo que tiene hablando con una sonrisa.
Sostiene el contacto visual.
que ver con la música y todo eso. Y después de eso
Hacia el final la voz se vuelve
no sé qué te puedo decir más aguda y ríe nuevamente.

- Y me dijiste que ahora no estás cantando ¿por

qué?
 Rie.
- No sé, porque no se da

- Y por ejemplo, ¿cómo es una semana en tu vida?

- Bueno voy al cole todos los días, cuando llego a casa Duda un poco antes de iniciar.
estoy con mi mamá porque yo voy a la mañana al cole Comienza con un tono algo
monótono y serio.
y mi hermano va a la tarde… mi papá está trabajando
Ríe al mencionar la siesta.
o almorzando con unos amigos. Después por ahí hago
tarea o mayormente duermo la siesta. Después hay
días que tengo ingles mas a la tarde y después a la
noche casi todos los días voy al estudio

- Al estudio…

- De baile

- Ah, casi todos los días haces danza

- Si, excepto los martes voy todos los días

- ¿Los martes haces otra cosa o descansas?

- No, descanso Risa nerviosa.

- Por teléfono me habías dicho que vas a un
colegio católico ¿cómo es eso?

- Sí, voy al Agustiniano ¿no se si lo conoces? acá en

San Martín, bueno en realidad San Andrés, desde el
jardín, empecé ahí y siempre estuve ahí desde los 3 Sostiene el mismo tono de
voz que al inicio de la
años. Y sí, es un colegio católico, nos hacen ir a misa,
entrevista. Al mencionar que
pero en primaria y jardín íbamos a la misa en horario va a un colegio catolico se ríe
de clase, pero ahora en secundaria ir a misa es un día más nerviosa y desvía la
opcional porque no hay tantas como en primaria, mirada.
porque no nos hacen perder tanta clase. Por ejemplo, Pronuncia “católica” de modo
el otro día fue San Agustín, el viernes y no tuvimos risueño. Luego del “pero”
clase y nos pusieron la misa a las 8 de la mañana a la realiza un sonido de chistido.
misa y después nos íbamos. Yo soy católica y creo en
Dios, pero no es que voy a la misa, o sea, no voy, pero
sí me gusta creer en Dios. Rie hacia el final de la frase.

- Y ya que me contas del cole, ¿Cómo son tus

vínculos en el colegio y con tu familia?

- Tengo a mis amigas o amigos y en mi familia no es

muy grande, están los papás de mi papá, los papás de Comienza a responder de
mi mamá. Está la hermana de mi mama con su marido manera seria. Avanza en la
respuesta moviendo las
y mis primos … y de parte de mi papá tiene un manos para gesticular. Al
hermano, pero no hay relación porque bueno… mencionar “problemas
problemas familiares. Entonces a mi tío y a mi otra tía familiares” ríe.
y a mis primos no los veo. Pero de parte de mi mama
si, y somos como muy muy pegados, siempre nos
Cuando dice pegados se
solemos juntar mucho con los papás de mi papá, con acaricia el pecho.
los papás de mi mamá y la hermana de mi mamá. Nos
juntamos re seguido para los cumpleaños o cosas o a
veces porque sí. Y nada, es re lindo.
Tono monótono.
Después con mis amigos tengo a mis mejores amigas
y mis mejores amigos y nos juntamos también re
seguido.

- ¿Y cómo describirías esos vínculos? ¿Cómo los

describirías? Menciona a Majo y realiza una
pausa. Cuando menciona a
- Bueno primero está mi mejor amiga, Majo que es las amigas mira para abajo.
como… Majo y Mariana, en realidad, son las de Continúa con el tono algo
siempre, que están siempre para mi y nos juntamos un monótono y grave. Ríe al
montón. Después mis amigos, el año pasado mi mejor pronunciar el nombre de Majo.
amigo Francisco se mudó a Mendoza así que nada, re También ríe al decir triste.
La respuesta no es fluida por
triste. Se fue del cole, pero seguimos hablando re bien
la cantidad de pausas que
por mensaje y de vez en cuando viene y nos juntamos. aparecen.
Después tengo otros amigos en otras modalidades, yo
estoy en sociales y ellos están en naturales,
tecnología, economía y comunicaciones que esas son
otro turno. Naturales es a la mañana también, pero
economía y comunicación es a la tarde, y tecnología
es doble turno. Y si, en tecno tengo una amiga, en
naturales tengo otros y en las demás también.

-Ah tenes amigos por todas partes Rie

-Si
Hace contacto visual y se
-Con respecto a la modalidad que me dijiste, encoge de hombros.
sociales ¿cómo es, lo elegiste vos?

-Si, el año pasado a fin de año nos vino a hablar el

director a cada curso y nos dieron un papelito donde
teníamos que anotar de las cuatro modalidades.
Porque Tecnología es una que elegís apenas arrancas
la secundaria, no podés salirte, ponele estamos en
tercero y no podés salir, seguís de primero a sexto. Comienzan unas pequeñas
Pero las demás las elegís en tercero para cuarto. risas.
Y…te dan un papelito con las opciones y yo elegí
primero sociales, después comunicaciones, después
economía y naturales. Porque naturales es lo que En este momento comienza a
menos me interesa y tampoco quería ir a la tarde realizar mayores pausas
porque se me complicarían mucho los horarios y por
ahí tendría que ir menos a baile y no quería. También
tengo inglés, y nada después elegí sociales también
porque tiene la materia psicología y me re gusta y
además es como re interesante.

-Aha…Me dijiste también por teléfono que te

interesaba Psicología, ¿pensas en algo de eso a
futuro? Cambia el tono, un tanto más
agudo.
-Si, o sea todavía obviamente no sé, pero es una de
mis opciones.

- ¿Y cómo te ves a futuro?

Se encoge de hombros,
- Últimamente como que viste mis amigos piensan respuesta breve y concisa.
mucho en eso y me dijeron además en mi familia, por
ejemplo, ya mis abuelos me preguntan ¿y que queres
estudiar cuando seas más grande? Y obviamente no
se porque no estoy segura, pero psicología me Ríe nerviosa antes de
gustaría estudiar porque siempre me gustó mucho contestar. Luego, al hablar del
futuro hace más pausas,
cómo funciona, cómo pensamos y qué es lo que nos
piensa más las respuestas y
pasa. O por ejemplo el tema que más me interesa es deja de reírse.
el de los sueños, eso me parece como muy loco.

Después he pensado otras carreras que nada que ver,

arquitectura u otra cosa… bailarina, pero… no sé.

-¿Por qué?
Enfatiza el “después” y retoma
-Porque es como re difícil llegar a eso el tono anterior. Al decir
bailarina ríe y continúa
-Pero ¿te gustaría? hablando entre risas

-Si, me encantaría…

-¿Cómo te ves ahí?

El tono de voz tiene
fluctuaciones.
- No sé, yo veo mucho de referente a Mau o Aldi que
veo que van a otros lugares a tomar clases para
obviamente saber más y me encantaría no sé hacer
eso o ser profesora… es como re lindo para mi

- ¿Lo ves como una opción? Se ríe

-Sí
- Y recién me decías que te preguntan por el futuro
o que tus amigos piensan mucho en eso, ¿cómo te Se ríe
hace sentir eso?

- Presionada No demora en responder,

contesta inmediatamente
después de finalizada la
- ¿Por qué?
pregunta. Ríe al decirlo.
- Porque en el colegio tenemos varios profesores que
siempre nos dicen que en la facultad van a tener que
blablablá y estudiar, y es mucho y no se qué… y tengo
amigos que estudian así como Mau en la facultad, y a
veces pienso que es como un montón y no se si voy a
estar preparada en algún momento para eso. Pero
después hablo con mi mamá o mi papá y me dicen
Continúa hablando sin pausa,
que es como… lo que nos toca a todos y que voy a inmediatamente después de
poder la pregunta.
Risa
- ¿Cómo te sentís cuando hablas con ellos?

- Re bien porque por suerte siempre me apoyan y

siempre me hacen pensar que voy a poder lograr todo
lo que me proponga y es re lindo Deja de gesticular, vuelve con
la risa nerviosa.
- ¿Cómo describirías tus vínculos con ellos?
Enfatiza el todo y mueve la
- Mi mamá es todo, tipo mi mamá es todo porque
mano acompañando esta
siento que con ella obviamente puedo hablar cualquier expresión.
cosa. Siempre hablo todo el tiempo, le cuento cada
detalle de mi vida. Con papá por ahí no le cuento Luego de la palabra “papá”
algunas cosas como no se chicos y así… Pero realiza una pausa y chista
también le puedo contar cualquier cosa y él la verdad
es que siempre me apoyó en todo siempre que quise Ríe al mencionar las
actividades
cantar o bailar o hacer lo que sea, tocar la guitarra, ir a
comedia musical siempre me dijo que no importa que
lo que yo quiera siempre él iba a estar ahí para
apoyarme y para que yo pueda hacer cualquier cosa
que quiera. Y siempre me dio todo lo que yo quería. Y
nada, son todo para mí Pausa antes de comenzar, se
toma más tiempo para
- ¿Y con tu hermano? contestar. Tonos variados,
graves y agudos. Enfatiza el
“de la misma mamá” y ríe al
- Si eh…con Juampi es como.. o sea nos amamos
decirlo.
porque obviamente nacimos de la misma mamá… y Chista varias veces durante la
somos hermanos, pero o sea ahora que somos respuesta. Aparecen varias
adolescentes es como que es raro porque él tiene, pausas en la respuesta
tenemos los mismos amigos porque íbamos al mismo
curso hasta el año pasado y… siempre tuvimos
bastantes amigos en común. Ahora este año no tanto
porque cambiamos de curso. Él eligió economía y yo
sociales y va a la tarde y yo a la mañana y es como
Empieza a mover la cabeza y
muy distinto. Solemos pelear un montón, pero como revolea los ojos mientras ríe.
todos los hermanos creo yo, por ahí a veces más por Cuando dice me apoya en
alguna cosa o menos por otra. Pero la verdad es que todo mira para abajo.
tenemos una re linda relación. Viste que dicen que los
hermanos se odian o cosas así, pero yo la verdad creo Ríe al decir “complicidad”
que con él es como que también siento que le puedo
contar todo, de hecho le cuento todo y él me cuenta un
montón de cosas de él. Por ahí me cuenta cosas que a
mamá no y tenemos como esa complicidad.

-Y ahora que van en distintos turnos ¿cómo

resultó ese cambio, cómo te sentís? Empieza a titubear con las
palabras.
-Yo el año pasado me puse re mal porque pensé que
no lo iba a ver en todo el dia, porque son re distintos
Risas
los horarios capaz que no lo veo tan seguido como me
gustaría pero…(pausa) no, yo creo que tambien esta
un poco bien porque obviamente no voy a vivir toda la
vida con él y me tengo que acostumbrar a no verlo tan Más pausado y habla
seguido y aunque él no tiene problema sonriendo al principio y luego
cambia a un tono más serio.
- ¿Por qué? Hacia el final de la respuesta
agudiza las palabras y ríe
-No se porque, a veces viste con eso de que
discutimos o cosas asi… el me jode co que a él le
gusta que no vayamos al mismo curso pero yo se que
le encanta estar conmigo. El “si” es rápido y serio. Luego
se ríe
- ¿Y vos me dijiste que eran mellizos no?

-Si Empezó a rascarse la cara y

de nuevo desvía la mirada.
-¿Cómo resulta eso de tener mellizo? Ríe durante el inicio de la
respuesta.
-Es re loco porque a veces me voy sola ponele estoy Enfatiza en la frase “quiero
boludeando y me doy cuenta que hago un par de suponer” y se empieza a tocar
cosas o caras o cosas así que es igual a él y es como nerviosamente la pulsera en
la muñeca derecha y la gira
re loco. O por ahí a veces él me mira o se ríe o
de un lado hacia el otro. Risa
pensamos lo mismo viste, igual eso de que ponele uno fuerte.
se enferma y se enferma el otro, eso no. Si cuando
éramos chiquitos nos enfermamos pero quiero
suponer que era por contagiarse Responde pausado, mientras
tiene una risa nerviosa.
-¿Por qué “quiero suponer”?
- Porque no nos enfermamos al mismo tiempo, porque
viste que dicen que si se enferma uno se enferma el
otro y tienen cosas así, bueno no, nosotros no
tenemos ese tipo de cosas, tipo de hermanos, de
gemelos. Y nada, eso
Pronuncia el “no” con firmeza.
Se toca las partes del cuerpo
-¿Sentís que son muy iguales? que va mencionando.

-No, tanto no es mas para mi no somos nada Cambia el tono cuando dice “y
parecidos onda estéticamente y asi, para mi el es re yo no”.
distinto pero hay un montón de gente que dice que
somos iguales de cara, porqe el es rubio nada que ver Ríe.
y es un poco más bajito que yo y de cuando era mas
chiquito tenia los ojos un poco más claros y yo no, y
nada eso siempre para mi fuimos muy distintos pero
hay gente que dice que somos iguales. Piensa un breve instante
antes de responder.
-¿Y de personalidad? Respuesta pausada. Tono
risueño.
-Ehh..No, de personalidad él es un poco mas tranqui,
onda si siempre fue mas tranqui, somos del mismo
signo pero yo soy como mucho más intensa y te diría a
Al decir “intensa” hace un
veces hasta insoportable.
gesto con ambas manos
como de cantidad. Cambia el
-¿Por qué?
tono al hablar de él, más lento
y pausado
-Porque a veces siento como que soy muy muy intesa
y él es como viste tdoo re tranqui, no quiere joder, esta
en la suya, pero nada eso.
.
-¿Y ponele si me decias que eras intensa, en que te Aparece risa nerviosa y
ves? prolongada

-O sea por ahí con mis emociones o cuando no se me

enojo, me pongo feliz lo demuestro mucho, onda estoy
enojada y es como no me hables. O estoy muy feliz y
soy la persona mas insoportable del mundo o sea te
cuento básicamente a todos mis amigos que estoy
feliz por tal cosa o porque me paso algo

-¿Y cómo te sentís haciendo eso? Risa pequeña.

-O sea yo a veces siento que jodo pero mis amigos me

dicen que no, onda porque me soportan
Pausa antes de responder.
Dice no se y luego piensa
-¿Y como pensas que te ven tus amigos, cómo
nuevamente. Remarca la
sentís que te describirían? palabra intensa. Hace una
mínima pausa antes de decir
 “boludes” y baja un poco la
-No sé, intensa, por ahí siempre algo que siempre digo voz.
yo me río mucho, onda todo el tiempo me estoy riendo
aunque sea por una boludes, vuela una mosca y me
rio, o sea siento que eso sería algo de lo que siempre
Luego de decir nerviosa
dirían.
chista. Luego de decir ahora,
ambas ríen. Al mencionar “reir
-Qué te reís mucho, ahora te estas riendo por para no llorar”, se deja de reír.
ejemplo ¿y por que te reís? Tono serio.
Vuelve a reír y pronuncia
-A veces me río porque estoy nerviosa, creo que estas palabras con dificultad.
ahora. Y a veces me rio para no llorar porque por ahí
pasa una situacion el otro dia me paso que discutí con
un amigo y me empece a reir y me decía de ¿que te
reís? y era como me rio para no llorar enfrente tuyo y
obviamente no se lo dije pero lo sentía y yo siento que Rie nerviosa y realiza
a veces me río porque si, no se porque me da mucha contacto visual
risa.

-¿Reirte es más fácil que llorar?

-Si, si si

-¿Por qué?

-Me pasó algo este año que era como que de repente Cuando dice novio hace
comillas con los dedos y
lloraba mucho onda, nunca me había pasado qué tan
acelerar un poco la velocidad.
seguido, hubo una época que era todo los días un Al toser se tapa la boca con el
ratito aunque sea llorar. Mis amigas me decían bueno codo y pide perdón haciendo
estas descargando porque bueno este año termine un gesto con la mano derecha
con mi anterior, no se como decirle novio o algo asi y en cada ocasión.
eso me puso re mal, y es como que perdón (tose) Continua con el tono habitual
sentía que nada fue como muy triste porque era, es hasta “pasaron cosas” allí ríe
y lanza las palabras como
una persona muy importante para mi porque lo
humorada. Mira a la
conozco desde que nací prácticamente porque es el entrevistadora.
hijo de un amigo de mi papá y de mi mamá de toda la Luego de decir “lo re amo”
vida y nos criamos juntos básicamente y nada el año vuelve el tono serio y pausado
pasado bueno pasaron cosas y este año como que se
cortó todo y fue re triste porque yo lo re amo…y nada
eso, y era como que hubo un tiempo que todo el
tiempo pensaba en eso y era como re triste pero Ríe
despues onda me di cuenta que era obviamente para
descargar pero despues no me hacía bien… descargar
tanto porque sentía como que había días que estaba
ya como muy cansada de estar llorando y nada, pero
por suerte ahora estoy mejor. La frase “Si y no” es
pronunciada con fuerza.
-¿Pero sentís que llorabas por eso?
Continua con un tono de voz
 serio
-Si y no, o sea lloraba por eso pero también lloraba por
otras cosas, también hubo una época de este año que Aparece una leve risa cuando
estaba como muy insegura siento que eso también dice “anoréxicas”
ayudó a que esté insegura pero era como que no me
Énfasis en el “por ellas”
veía bien conmigo misma y… porque además yo tengo
muchas amigas que tristemente son anorexicas. Yo
nunca fui anoréxica y nunca me vi asi, nunca vomite ni
nada pero tener tantas amigas así también me daba Ríe al decir “no se dan
tristeza por ellas, porque llega un momento que no cuenta”
sabes que hacer porque la persona no mejora o no
Comienza a hablar más
está bien y yo no sabia que hacer para ayudarlas
pausado. Se traba un poco en
porque me da mucha pena verlas así porque son sus palabras al mencionar la
hermosas y no se dan cuenta y nada tambien es como barrera.
que me pongo muy mal, me doy cuenta que me pongo
muy mal por cosas que le pasan a otras personas y mi
mama me dijo…emm… como que ella es igual en ese
sentido, que es parecida, que se pone muy mal por
otra persona pero nada me enseño como que tengo
que armarme como una barrera, mi propia barrera
para no ponerme tan mal porque sino me hace mal a Responde rapido
mi.

-¿Y eso estás intentando?

Comienza a hablar con
-Si rapidez, sin que la pregunta
haya terminado.
-¿Y cómo sentís que…?

-Bastante bien o sea, este año bueno hace poco

falleció el abuelo de mi ex y fue como re triste yo
Cambia el tono de voz en la
obviamente lo conocía y era como re importante y era “fallezca”, baja el volumen.
el único abuelo que tenía y nada me puse muy muy
triste obviamente hablamos del tema y que se yo y fue
como muy triste porque yo estaba… eso también fue
muy loco, unos días antes de que pase eso yo soñe Pausa antes de pronunciar
tres días seguidos con él Joaquín. Baja el volumen,
cambia la actitud corporal, se
la observa más rígida.
-Con…
Luego de decir “wow” ríe.
-O sea con Joaquin, se llama y con el papá y con el El murio lo dice con voz baja.
hermano, y eso también fue como que me re pego
porque era como muy raro porque yo solía soñar con
él antes peroa hora hacia un monton que no soñaba Ríe
con él y soñe de la nada y como que a los otros dias
paso eso y fue como wow. Y encima ese mismo día
que murió me enteré de otras tres muertes, o sea
cuatro muertes en un mismo día fue como muy fuerte.
-¿Y qué hiciste? ¿Hablaste con él o algo?
Comienza a hablar más lento.
-Si, hablamos por Whatsapp porque no lo pude ver
porque el abuelo vivía lejos y entonces se fue con la
mamá porque era el papá de la mama, se fue con la
mama y el hermano para donde estaba allá para ver a
la abuela obviamente y el velatorio y todo eso, y mi
mamá fue, yo no fui porque nada… mi mama no
quiere que yo vaya todavia asi a los cementerios por Realiza una pausa luego del
cuando muere una persona, igual tampoco pasó tanto, “Joaquin”
dos veces que fue cuando fallecieron mis bisabuelas
que yo conocí y ahora el abuelo de Joaquín… y mi
mamá todavía no quiere que yo vaya porque dice que
es un lugar muy triste, que por ahí es muy fuerte ver Ríe
ahí a la persona, y bueno yo no fui pero hablamos por
Whatsapp y voy a ver si en esta semana o la que
viene nos vemos y no se le puedo dar un abrazo
aunque sea.
Responde que sí rápidamente
-¿Tenes ganas, bah vos..?
Ambas ríen.
-Si o sea si porque bueno obviamente me afecto pero
también quiero que no se que estoy ahí para lo que
necesite, igual se lo deje en claro por Whatsapp.

-Y recien me decias que tu mama no le gusta que

vayas como a los cementerios y demás ¿qué
pensas vos de eso? Tono serio. Luego de decir
“fuerte para mi” realiza una
-Creo que porque ella cuando era muy chica o sea era pausa, como finalizando la
respuesta. Pronuncia el
no se si tenia 12 u 11, falleció un abuelo de ella y para
“Igual” en un tono más agudo
ella fue muy triste obvio y cuando tenia mi edad o un y continúa hablando algo más
poco menos falleció su otro abuelo y ella desde veloz.
bastante chica tuvo que ir y no sé creo que ella piensa
que debe ser muy triste o fuerte para mi.Igual yo
quería ir pero no se por algo me dijo que no vaya.

-¿Y qué te pasó cuando te dijo que no?

-Nada, yo le dije porque y me dijo no porque está ahí

Habla más pausado
el cajón con el señor viste y e como muy fuerte y son
un montón de personas muy tristes y tambien me dijo Ríe al decir “respeté”
que con esto de la barrera y que se yo es como no se
como que no me haría bien ir me dijo… y bueno yo la
respeté.

-¿Y vos pensabas lo mismo? Piensa antes de contestar.

 -Un poco sí pero no, o sea porque yo quería ir a darle
un abrazo a él, a Tomi que es el hermano y a la mamá
pero no se supongo que nos podemos ver en ese
momento y le puedo dar un abrazo en otro momento Pausa un momento antes de
pronunciar la última frase
así que no…no me enojé onda por no ir.

-Y algo que me quedó de antes que me contabas

que cuando estuviste triste este año, que te
sentías insegura y demás, ¿me podés contar un
poco más sobre esas inseguridades? Luego de decir que se yo
hace un silencio, deja de
-Emm si, o sea, con esto de mis amigas onda me mover las manos.
empecé a ver mas en el espejo y yo por ahí no me daba
tanta bola en ese sentido y ahora es como que si, me fijo
todo el tiempo en que me pongo, en como me queda o… Realiza una pausa
en mi imagen; que por ahi no esté tan bien fijarse solo en
la imagen pero creo que es normal a esta edad estar tan Enfatiza el “tan bien” y el “a
pendiente de eso porque me lo han dicho. Emm y esta edad”
también… con respecto al futuro también es como una
inseguridad saber que voy a hacer, que va a ser de mi Vuelve a reír
vida y es como… eso.

-Y cuando te preguntas qué vas a hacer con tu vida

¿lo pensas respecto a qué ?¿Qué pensás cuando
pensás en este futuro que mencionás?
Pausa antes de contestar.
Desvía la mirada.
-Yo me imagino estudiando, trabajando y haciendo lo
que me gusta. o sea por ahí viste que te decía lo de
bailarina? por ahí si no da para ese lado no me importa
lo que estudié, yo obviamente quiero seguir bailando y Ríe y hace un silencio de 3
haciendo lo que me gusta. minutos

-Aha… y en base a esto que me hablas del cuerpo y

demás, ¿sentís que con respecto a los cambios
corporales algo que me puedas contar que te resulte
significativo?
Piensa y desvía la mirada,
-Emm si, más que nada viste que están con eso del pensativa.
Responde haciendo mayores
peso, más flaco, más gorda, por ahí eso es lo que más
pausas, más lento
me afecta. (Tose) pero después de eso no. o sea si por
ahí no me gusta.. no se algo que es bastante normal,
viste que te salen granitos? bueno eso no me gusta. Re rie
Igual no tengo tanto problema con eso, no es que me
salen tantos granos. pero por ahí que se yo, cuando
estoy muy mal que es cada vez que me viene, estoy muy Vuelve a reírse
bajon y no se porque pero estoy muy bajon.
-Me decías con respecto al peso ‘están’ con ese tema
¿a quienes te referis con estan?
Pausado.
-En el colegio, en los estereotipos que hay en el colegio,
en las redes y así.

-Y con tus amigas que me contabas recién ¿cómo es

esa relación?
Duda antes de contestar. Tono
más agudo en “está todo bien”
-Está todo bien pero por ejemplo mi mejor amiga es
anoréxica y creo que se dice bulímica también... cuando Tono serio
nos juntamos trato de estar pendiente, le pregunto si ya
comió o no… la verdad que cuando estoy con ella trato
de ayudarla lo mas que puedo y con otras amigas lo Continua con el mismo tono
mismo. Pero… por suerte tengo una amiga que eso le serio y ritmo monótono.
pasó durante toda la cuarentena pero después fue al
psicólogo, al nutricionista y la ayudaron en su casa,
porque ella no le quería contar a su mamá, y con otra
amiga la ayudamos a que se los pueda decir y la
ayudaron. Pero.. a mi mejor amiga también, no es una
excusa no, pero porque ¿ viste que todo tiene como una Aparecen una leves risas
relación? El año pasado para mi mejor amiga fue muy nerviosas
feo porque se le murió el abuelo, se separaron sus
papás y fue como todo muy de repente. fue muy fuerte,
ella no sabía nada de que estaban mal, y lo paso mal y
después de que paso eso empezó a estar así re
insegura, y de la nada empezó a vomitar y eso.
Ahora por suerte está bastante bien, porque por suerte Más pausado
sus papás hablaron y la ayudaron, y también tiene a su
hermano que es más grande que también la ayuda, por
suerte esta mejor pero nada obviamente quiero que esté
lo mejor posible.

-Y te tiene a vos también ¿cómo te sentís vos en ese

lugar?

Deja de mover las manos, su

-A veces me gustaría poder ayudarla más pero no vivo
expresión se vuelve seria y
con ella y nada, siento que la ayudó como amiga. pensativa.

-Y recien me hablabas de la pandemia…¿Cómo fue

para vos ese periodo?

Comienza a responder
-Uff… siento que fue muy importante porque me veo
lentamente, con pausas y
cuando arrancó la pandemia y era muy chiquita. O sea risas. Ríe y enfatiza el “muy
tenía 13 pero era como.. no se me veo ahora re distinta. chiquita”
-¿Te sentís muy distinta?

-Si siento que cambie un monton y lo note mas que nada

el año pasado cuando cumpli 15 que bueno yo hice mi
Ríe mientras cuenta la escena
fiesta y nada mi papa me lo decía porque mi papá en mi del papá. Sube el volumen
fiesta lloro mucho y me sorprendió mucho eso porque yo
a mi papa solo lo había visto llorar una vez que fue
cuando falleció la otra perrita que teníamos y bueno y su
abuela… y fue como muy loco porque yo baje la Ríe con fuerza al pronunciar
escalera del salón con mi hermano… y mi papá no esta última frase.
paraba de llorar y mi mamá lo miraba.
Risas

-¿Y en que te ves distinta que decias cambié un

montón?

-En la personalidad, bueno obviamente porque era más Cuando se empieza a hablar
chicas… yo por ahí no se, no me fijaba tanto en mi o de la pandemia comienza a
rascarse la cara y deja de
estaba todo el dia pendiente de otras cosas como
hacer contacto visual.
juntarme con mis amigos o ir a baile y ahora es como
que estoy pendiente de otras cosas. Después nada en la
pandemia como que me agarró… Pausa al decir “no soy buena”
Bueno en la pandemia empecé a tocar la guitarra y no y rie
soy buena tipo me cuesta mucho. Se empieza a rascar distintas
partes del cuerpo. Mira para
No se siento que... como que… va a sonar re filosófico
otro lado
pero como que me encontré más a mi, onda como que
me empecé a dar cuenta de quien soy o algo así, y nada
eso.

-¿Y quien sos? ¿Si tuvieses que decir algo? Ambas ríen

-Creo que soy una chica que tiene como… no se…que a

Luego de “una chica” hace
veces siento que me doy.. no sé, ay no me salen las una pausa. Comienza la
palabras. Como que trato siempre de ser lo que quiere la respuesta entre risas, luego
gente y no tanto como me gustaría a mi y eso siento que deja de reír y cambia a un
está mal porque yo tengo que ser como soy y no como la tono serio
gente quiere que sea.

-¿Y porque sentís que sos como la gente quiere o

haces lo que la gente quiere?

-Porque no se… por ahi siempre veo que dicen las

chicas o los chicos como hay que vestirse, como tiene Se mira su propia ropa.
que ser o lo que tiene que decir uno, no se la manera de
hablar viste? por ahí decís una palabra y dicen no cómo
vas a decir eso o ponele no se, es muy genérico pero
ponele “ahre” lo decíamos en primer año, ahora es como
que decis ahre y te dicen ay como vas a decir eso. Ambas ríen.
- ¿Y qué haces cuando pensas que estás haciendo lo
que quieren los demás y no lo que vos queres?

-Emm trato de cambiarlo y hacer más lo que me gusta

porque por ejemplo yo bailo desde que tengo 6 o 7 años
y nunca me había animado como a contarlo o a mostrar
que yo bailo, y el año pasado para mis 15 hice una coreo
con Aldi y con Fiore y un montón de amigos vinieron y Cambia el tono en “Che no
me dijeron che no sabia que bailabas y no se que… y sabía” más agudo. También
agudiza en “no sé por qué”
fue como que empecé a soltarme mas ahi, porque no se
porque, pero me daba como cosita contarle a las
personas que me gustaba bailar.

-¿Y cómo te sentiste cuando bailaste en frente de la

gente?

-Me encantó, igual estoy bastante acostumbrada porque

en el estudio hacemos muestras a mitad de año y a fin
de año, por ese sentido no tuve tanto problema,
obviamente estaba más nerviosa porque era mi
cumpleaños, pero nada fue re lindo. Ríe al decir “mi cumpleaños”

-Perfecto…Ya vamos a ir terminando con esta

primera parte, ¿hay algo más que me quieras
contar? ¿Algo que por ahí no te haya preguntado y
me quieras decir?
Piensa y se ríe
-Emm creo que no…

-Bueno si se te ocurre en cualquier momento me

podés decir. Silencio

-Ahora vamos a pasar a una segunda parte.

Te voy a pedir que en esta hoja, lo mejor que puedas,
hagas a tu familia cómo te la imaginas, haciendo
algo.
Comienza a reír
-Soy muy mala dibujando Se cubre la boca con la mano
y ríe
-No importa, no apunta a cómo dibujas, lo mejor que
vos puedas va a estar bien

Ríe mientras lo dice

-Ok.

-Tomate el tiempo que necesites

-¿Onda los que viven conmigo? Comienza a dibujar tras una
breve pausa
-Los que vos quieras.
Pasan 8 minutos y 10
segundos dibujando en
silencio, con algunas risas
que surgen de ella al ver el
dibujo.
-¿Y a mí también me dibujo?

-Si
Silencio

-Medio chiquito lo hice pero bueno Rie

En silencio sigue dibujando

por 6 minutos

Rie

-Perfecto y ahora te voy a pedir que les escribas

nombre, edad, parentesco y lo que están haciendo
Ríe y lo hace
-Ok.

-¿Estas rayitas de acá que son?

-Es que estoy cantando

Rie
-Genial y ahora te voy a pedir un dibujo más. En esta
hoja te pido que dibujes a tu familia haciendo algo,
tal como te la imaginas en cinco años

-Ok. Ríe y comienza

inmediatamente con la tarea.

Al finalizar luego de 10’ lo

entrega en silencio
-Te pido si acá también podes colocar nombre, edad,
parentesco y lo que está haciendo

-Creo que ya está

Ríe mientras lo entrega

-¿Listo?
-Sisi, listo

-Genial, listo terminamos por hoy. Muchísimas

gracias. En unas semanas volvemos a hablar para
coordinar la próxima entrevista.

-Dale gracias

-No, gracias a vos.

Le envía un mensaje a su
mamá avisando que ya había
terminado la entrevista.
Unos pocos minutos después
vino a retirarla.
Análisis de la entrevista

La entrevistada (Valentina) se mostró predispuesta desde un primer momento, abierta a

responder las preguntas y profundizando cuando la entrevistadora se lo pedía. Mantuvo a lo
largo de la entrevista un lenguaje coloquial, usando predominantemente el tiempo verbal
presente. Se notó cierta ansiedad de su parte, se oye una risa nerviosa que aparece en casi
todas sus respuestas, y cuando la entrevistadora le preguntó manifestó que se reía cuando
sentía nervios, como en ese momento. A medida que pasa el tiempo se puede oír cómo va
dando respuestas más profundas, por lo que se puede decir que se logró un buen rapport.
Asimismo, a medida que la entrevista avanza y comienzan a desarrollarse temas más
complejos, la colaboradora deja de reír de modo nervioso.

Cuando se le pide que hable de ella, su autopresentación es a través de sus intereses,

habla de que le gusta bailar y cantar, actividades que realiza desde su infancia. En el
transcurso de la entrevista toca este tema varias veces, cuando se presenta, cuando habla
de su rutina, de sus planes a futuro y hacia el final cuando vuelve a hablar de quién es ella.
En cuanto a sus proyectos futuros, dedicarse al baile aparece como una opción que en sus
palabras le encantaría, pero es “re difícil”, por lo que evalúa otras como psicología o
arquitectura. En este aspecto, manifiesta sentirse presionada cuando le preguntan por su
futuro “no sé si voy a estar preparada en algún momento para eso” y denota ansiedad tanto
en su respuesta verbal como en sus manifestaciones físicas tocándose con frecuencia una
pulsera en su muñeca o evitando en distintas ocasiones el contacto visual.

Con respecto a sus vínculos afectivos, se refiere en primer lugar a su madre como alguien
muy importante para ella. La misma, se figura desde un rol protector (como puede
observarse a partir del episodio ocurrido previo a la entrevista o bien cuando la entrevistada
cuenta que no fue a un funeral porque su mamá creía que ese era un lugar triste para ella) y
a su vez, como figura de autoridad, cuya palabra se toma. Su padre aparece con menor
frecuencia mencionado a lo largo de la entrevista, se lo presenta también como sostén, pero
con menor influencia directa sobre ella, cuando es mencionado aparece trabajando o como
una persona seria, por esto en el momento que relata que en su cumpeanos de 15 años lo
vio llorar le sorprendió. El otro familiar con el cual ella convive es su hermano, el cual es su
mellizo, es interesante ver como siempre que es nombrado Valentina busca marcar que son
diferentes, tanto físicamente como en su personalidad, y como ahora su vínculo se modificó
por las decisiones que tomaron con el colegio.

Una dimensión a resaltar que es mencionada en el transcurso de la entrevista es la que se

vincula con su cuerpo y su imagen. Valentina cuenta cómo comenzó a darle más
importancia a su imagen, a su ropa y la forma en la ella es percibida. También aparecen las
experiencias de sus amigas sobre trastornos alimenticios. Se podría atribuir esta temática a
un momento normal de la adolescencia, en donde la imagen y el cuerpo comienzan a
modificarse. Además de esta dimensión, se pueden observar distintas temáticas que
refieren a este momento de la adolescencia, como puede ser hablar de su ex, sus
amistades, el hacer hincapié en su diferenciación con su hermano, y el preguntarse por
quién es ella y que quiere para su futuro.

Observaciones del F.K.A y del F.K.P

Familia kinética actual

Tiempo inicial de latencia: 10 seg.
Tiempo total: 16 min.
Grupo familiar:
Padre, Sergio, 46 años, juega al paddle.
Hermano Juan Pablo, 15 años, juega al fútbol.
Madre, Soledad, 42 años, baila.
Valentina, 15 años, baila y canta.
Marie, gata.
Nala, perra.

Familia kinética prospectiva

Tiempo inicial de latencia: 2 seg.
Tiempo total: 12 min.
Grupo familiar:
Padre, Sergio, 51 años, trabaja.
Hermano, Juampi, 20 años, trabaja.
Madre, Soledad, 47 años, baila.
Valentina, 20 años, baila o canta o desfila.
Conducta general de la colaboradora

En todo momento se mostró dispuesta a colaborar y realizar lo pedido. Sin embargo,

cuando se explicita la consigna y la necesidad de dibujar, su expresión se modificó. Revoleó
los ojos y río, aduciendo que no es buena para dibujar. Se explicó que el objetivo de la
actividad no estaba relacionado con habilidades artísticas. Nuevamente volvió a reír y tomó
la hoja para comenzar.
Al recibir la consigna del primer dibujo (Familia Kinética Actual) reflexiono tan solo unos
segundos y comenzó a dibujar. Realizó los trazos con calma pero con fuerza y decisión. No
se detuvo entre figura y figura. Apretó su mano con fuerza sobre el lápiz durante toda la
tarea, pero esta actitud se intensificó al dibujar la segunda figura de izquierda a derecha (el
hermano) condensando allí posiblemente ciertos aspectos de la ambivalencia del vínculo.
Se mostró silenciosa durante el desarrollo, solo se rio en algunas oportunidades previo a
borrar alguna parte del dibujo. Solo interactuó con la entrevistadora consultando si también
debía dibujarse a ella. Ante la respuesta afirmativa, dibujó su silueta, y comenzó cada
algunos segundos a realizar un gesto con su mano derecha, soltando el lápiz y girando la
muñeca una o dos veces, antes de retomar la tarea.
Al finalizar el primer dibujo, entregó la hoja a la entrevistadora y comenta, entre risas,
acerca del tamaño pequeño de la producción.
Con respecto al segundo dibujo (Familia Kinética Prospectiva) demostró una conducta un
tanto más impulsiva puesto que luego de recibir la consiga, comenzó inmediatamente a
trabajar, sin ningún tipo de planificación más siguiendo el mismo modelo (emplazamiento,
orden) del dibujo anterior. Durante esta producción, mantenía su mano izquierda cerca de lo
que estaba dibujando, “tapando” lo que realizaba siendo más difícil para la evaluadora
observar el trabajo. Con lo dicho, puede pensarse en la cuestión de la contraposición en
tanto a mostrarse y ser conocida y, a su vez, mantener en secreto ciertas cuestiones o
deseo de no ser vista.
A la hora de colocar los nombres y edades en cada personaje, en especial en la segunda
producción, se mostró significativamente dubitativa, ensayando con el lápiz en el aire cómo
comenzar. En el F.K.P, comenzó por escribir su nombre y edad, pero luego lo borró y
cambió el orden, detallando primero la acción y luego la edad, lo mismo hizo con la figura
materna. Esta cuestión, podría conectarse con la incertidumbre por el futuro.
Durante toda la producción, borró en más de una ocasión y, al volver a dibujar cambió la
producción inicial realizando algo diferente a lo originalmente trazado. Puede pensarse allí
nuevamente, algo del orden de la impulsividad.
Características formales del dibujo

El emplazamiento resulta similar en ambas producciones. Los dibujos se sitúan sobre la

franja central de la hoja, con una leve inclinación hacia la izquierda. Más aún, en la primera
producción dibujó las tres primeras figuras (padre, hermano, madre) significativamente
hacia la izquierda. Una vez finalizado, preguntó si debía dibujarse y lo hizo más en el plano
central (levemente hacia la derecha) y luego agregó a sus dos mascotas. Son entonces
estas últimas tres figuras realizadas las que compensan la distribución espacial siendo el
centro casi compartido entre la figura de la madre y la de ella misma.
En el segundo dibujo, la distribución espacial es más equitativa, no se encuentran las
mascotas, y las cuatro figuras dibujadas ocupan un lugar similar. Mientras que, su figura se
inclina más hacia el lado derecho. La leve inclinación a la izquierda en la F.P.A. podría
representar desde Corman una fantasía de regresión hacia la infancia; desde Buck-Warren
podría leerse como una preocupación en sí misma, lo cual se puede vincular con su
preocupación por su imagen, su identidad, y quien es.
En la F.K.P. las figuras se encuentran distribuidas de modo más equitativo. Por su parte, ella
se dibujó sobre la zona derecha de la hoja permitiendo pensar allí en una cierta anticipación
del futuro.
Con respecto al tamaño, en la primera producción todas las figuras son un tanto pequeñas,
en especial la del hermano, denotando allí algo del orden de la ambigüedad con respecto a
este personaje, presente en su discurso como alguien muy cercano pero denotando a la
vez, ciertas notas de hostilidad. A su vez, la figura de la colaboradora evidencia un tamaño
significativamente mayor al de los otros personajes. Este hecho, en convergencia con la
ubicación de su figura y el nivel de detalle de su dibujo (ver apartado “características
individuales de las figuras”) permiten pensar algo del orden del narcisismo, cuestión crucial
en este período del desarrollo.
El trazo en ambas producciones es continuo y fuerte. Se utiliza el repasado en el cabello,
especialmente en la madre y en su propia figura. En la F.K.A. se da igual el trazado del
cabello en todos los miembros de la familia, más específicamente padre y hermano por un
lado y su madre y ella por otro. En el F.K.P, por el contrario, el trazado de los cabellos se
diferencia sutilmente entre padre y hermano, y más notoriamente entre el suyo y el de su
madre, quien, si bien conserva el mismo modo de trazado, utiliza ahora otro tipo de peinado.
El trazo se figura entonces como seguro, tal vez como modo compensatorio ante la
inseguridad a la hora de representarse. Más aún, realiza la producción utilizando las figuras
paterna y materna como modelo para trazar a su lado a la figura de un hijo (padre como
modelo para el hermano y madre como modelo para su figura), denotando así las
identificaciones en juego y cómo el modo de trazar a su madre se le figura como el modo de
trazarse a ella misma.

Secuencia general y personajes incluidos

La secuencia de dibujo, se corresponde en ambos casos con la ubicación espacial en forma

seriada de izquierda a derecha. En ambas técnicas se comenzó por el padre, luego se
continuó con la figura del hermano y la madre y finalmente la de la propia adolescente. En el
primer dibujo, la colaboradora preguntó si debía dibujarse. Al mismo tiempo, en la F.K.A.
incluyó al final las figuras de su gato y perro, los cuales no figuran en la F.K.P.
El tiempo dedicado a cada figura fue incrementándose, tomando menos tiempo para el
padre y hermano, tomando más tiempo para la madre y por último aún más para su propia
figura sobre la cual hay un mayor grado de detalle. Estos hechos parecen evidenciar que la
primera figura dibujada en este caso, no es la más significativa sino tal vez la menos
relevante demostrando así un intento por desembarazarse de ella rápidamente.
Del mismo modo, la pregunta por la propia inclusión y, subsiguientemente, el nivel de detalle
otorgado a su vestimenta, permiten preguntarse por un lado, sobre el sentimiento de
pertenencia respecto del grupo familiar, y, de igual modo, la búsqueda de diferenciarse de
algún modo respecto del grupo.
Por último, la no inclusión de las mascotas en la F.K.P. puede pensarse en relación con lo
infantil que se deja de lado, evidenciando así algo del orden de la fantasía de madurez y
mayor independencia.

Configuración espacial y ámbitos

En cuanto a la configuración espacial, el primer dibujo es más restrictivo y el segundo utiliza

un poco más el espacio. Sin embargo, en ambos casos resulta significativo un mayor uso
del espacio para su propia figura.
Ambos dibujos se caracterizan por la presencia de ámbitos separados y cada individuo se
encuentra haciendo acciones disímiles aunque similares; no realiza divisiones dibujadas en
la hoja, pero igualmente se ven en ámbitos distintos, ya que además no comparten la
actividad aunque dos figuras estén realizando algo parecido. En el primer dibujo padre y
hermano juegan a un deporte (paddle en el caso del padre y fútbol en el caso del hermano)
y tanto ella como la madre bailan pero de manera independiente. En el segundo dibujo, por
su parte, padre y hermano trabajan aunque en distintos ámbitos y la madre y ella también
bailan. A su vez, ella incorpora la posibilidad de otras acciones con las disyunción “canto o
bailo o desfilo” incorporando allí algo de lo fantaseado para la ocupación futura. En esta
misma línea, no se figuran escenarios para los demás familiares salvo en el caso de la
colaboradora que, en la F.K.P. traza para ella misma un escenario en el cual desfila
quedando así notoriamente diferenciada del resto del grupo familiar, generando allí una
mayor distancia entre ella y la madre, quien realiza una de las acciones que ella se plantea
como posibilidad. Asimismo, este claro énfasis en el escenario propio, puede indicar una
necesidad de compensar la propia falta de seguridad respecto de la propia identidad y el
modo de representarse; además de mostrar esta diferenciación de la que habla durante la
entrevista, en un futuro esta identidad “única” y separada se encuentra formada, ubicando a
su figura en la mitad del escenario, poniéndose en el centro.

Tratamiento diferencial de las figuras

Como se mencionó anteriormente, es significativo en la F.K.A. un agrandamiento de la

propia silueta, en contraposición con el resto de la familia y más aún, en contraste con la
figura del hermano mellizo notoriamente empequeñecido. Este punto permite pensar en la
ambigüedad y conflictos con la figura del hermano, así como también, posiblemente, el
deseo de situar en él los aspectos infantiles que no quiere representar o ver en ella misma.
Con respecto a la madre, en la primera producción se modificó su vestimenta (primero
realizó una pollera y luego de borrar posicionó las piernas de un modo distinto). Este
elemento borrado se ubicó en el personaje materno en la F.K.P y la propia adolescente se
dibujó una pollera en esta segunda producción. Nuevamente puede verse algo del orden de
la identificación y de la fantasía de ocupar un lugar similar al de la madre aunque a un
mismo tiempo, el deseo de diferenciación y separación marcado por el escenario, el
agregado de acciones distintas a la compartida (también canta o desfila) y la figuración de
peinados distintos (el de la madre ahora en una cola de caballo y ella con el mismo peinado
que en el primer dibujo).
Como se detalló anteriormente, su figura presenta en ambos casos un mayor nivel de
detalle en lo que respecta a la vestimenta, lo que deja entrever la preocupación por el propio
cuerpo y el aspecto, el modo en que los demás la ven (este punto fue también desarrollado
en la entrevista). Asimismo, resulta llamativa la omisión de orejas para su persona. La
secuencia por la cual se introdujeron las orejas en la producción es también relevante. Al
llegar a la tercera figura (madre) notó la ausencia de las mismas y comenzó por agregarlas
primero de la madre, luego en el hermano y finalmente en el padre. Al dibujarse a ella
misma, no las dibujó. Sin embargo, en la F.K.P, todas las figuras poseen orejas. En este
punto pueden ensayarse diversas interpretaciones respecto de no ser oída o bien el deseo
futuro de ganar ese sitio en el cual se la escuche.
Otra dimensión a destacar es la cantidad de detalles que aparece en la vestimenta de las
otras figuras, en ella en ambas producciones el detalle de su ropa es elevado mientras que
en el resto de las figuras los detalles solo aparecen en la primera producción (F.K.A.)
agregando detalles a las remeras, a los pantalones y el calzado, pero en la segunda
producción (F.K.P.) la ropa del hermano y el padre no posee detalles, la ropa de la madre sí
posee más detalles que las de las otras dos figuras.

Acciones asignadas, roles inferidos y objetos

Como se detalló anteriormente, las acciones son realizadas de forma individual aunque
similares o iguales en las parejas padre-hermano y madre-hija.
En la F.K.A. todos los personajes se encuentran realizando algún tipo de ejercicio físico. Sin
embargo, en su propia figura no resulta evidente la acción, salvo por las líneas a un costado
que, según indicó, evidencian el canto. Esto no ocurre con la figura materna que, por la
posición de las piernas, se encuentra evidentemente danzando. Por su parte, la acción del
padre y el hermano no se denotan por el movimiento corporal sino por los elementos
agregados como paleta o pelota.
En cuanto a la F.K.P, padre y hermano se representan trabajando (en distintos ámbitos) y la
madre también danzando. Este hecho es llamativo puesto que durante la entrevista expresó
que su madre también trabaja junto al padre en la oficina. Sin embargo, en el dibujo es el
padre quien trabaja, representando así la figura de proveedor y, no solo no se encuentran
trabajando juntos y realizan distintas acciones sino que se sitúan separados espacialmente,
con la figura del hermano en medio (esto ocurre en ambos dibujos). Podría indagarse allí
acerca de la relación de ambos padres con ese hijo y tal vez la fantasía de que este sea el
preferido, ubicado en el centro entre ambas figuras parentales.
Siguiendo con la F.K.P, si bien ella se describe como bailando, cantando o desfilando, la
acción dibujada se corresponde solo con esta última acción y, en el mismo sentido, el
escenario dibujado representa la situación de un desfile, tal vez figurando así su deseo
hacia el futuro, independientemente de lo que efectivamente realice, es también notorio que
cuando escribe siempre utiliza imprenta mayúscula, pero al escribir “desfiló” lo realiza en
cursiva esto refuerza la idea de que el dibujo enfoca principalmente a esa acción que fue la
última escrita en sus posibilidades.
Convergencias, recurrencias e hipótesis presuntivas

Si bien se fueron desarrollando diversas cuestiones en los apartados previos, se proseguirá

en ese punto a realizar una síntesis e interrelación entre lo observado en las distintas
técnicas.
En primer lugar, es perentorio destacar el rol materno y el lugar que dicha figura ocupa para
la colaboradora. Puede sostenerse que la misma se presenta como una figura fuerte y
soporte de una identificación. Esto puede notarse en el modo de referirse a ella durante la
entrevista, así como también el modo de dibujarla como modelo para dibujar la propia figura
en ambas técnicas, la similitud física entre ambos dibujos (la madre y ella) así como
también el hecho de que ambas se hallan realizando la misma acción en ambos dibujos. En
este sentido, ubicamos allí una recurrencia, teniendo en cuenta la definición clásica
brindada por Renata Frank, a partir de la cual se la entiende como la reiteración de un
mismo indicador en varias zonas de un mismo gráfico o en gráficos distintos.
Empero, a un mismo tiempo podemos suponer un deseo o fantasía de separación de esa
madre fuerte, un intento de separarse del deseo materno que en distintas situaciones se
figura como propio. Resulta curioso cómo la entrevistada comenta que hace poco tiempo
falleció un familiar del que era su “novio”, mas ella no asistió al funeral porque la madre no
creía que fuera bueno para ella. Al preguntarle qué pensaba ella de este hecho, el primer
impulso en su respuesta fue hablar nuevamente de lo que su madre pensaba y de cuáles
eran sus razones. Luego de una segunda repregunta, logró figurar algo de que ese no era
su deseo pero aún así respetaba lo que su madre decía. El discurso materno se figura como
referente en diversos puntos de la entrevista pero, nuevamente, aparecen puntos en los que
puede entreverse el deseo de diferenciación y separación como el recurso de dibujarse
distintos peinados en la F.K.P., el agregado en la misma técnica de un escenario propio que
la separa, el hecho de que si bien ambas realizan la misma actividad lo hacen de modo
separado y a su vez, que ella se agrega en la descripción en ambas oportunidades alguna
otra acción. Esta diferenciación se acrecenta en la F.K.P. por lo cual también podemos
inferir este deseo de separación futura. Entendemos entonces que se trata de una
convergencia, cuya definición clásica es “la reiteración de una secuencia dinámica que se
expresa a través de indicadores disímiles.” (Frank, R.)
Por otro lado, otro punto a destacar es la relación con su hermano mellizo. Se puede
hipotetizar acerca de la naturaleza ambivalente de la misma por diversas cuestiones. En
primer lugar, en su discurso el hermano aparece como una figura amada, alguien a quien le
cuenta muchas cosas y con quien le agrada pasar tiempo. Sin embargo, también manifiesta
que el hermano no parece molestarse al pasar menos tiempo con ella debido a que ahora
asisten a la escuela en distintos horarios. En este punto ella alega que en un primer
momento se sintió triste al respecto puesto que le gusta pasar mucho tiempo con su
hermano. Sin embargo, denota un intento notorio de diferenciación al contar que en la niñez
solían enfermar en simultáneo pero que eso no era por ser iguales sino simplemente por
contagiarse. Otro eje para pensar la ambigüedad del vínculo se sitúa en la F.K.A. donde el
hermano aparece notoriamente empequeñecido o bien en la F.K.P. donde la vestimenta del
mismo aparece sin ningún tipo de detalle. En este punto ubicamos una convergencia, ya
que se trata de indicadores disímiles como el tamaño y la cantidad de detalles, sin embargo
reiteran una misma secuencia dinámica. Al mismo tiempo, en ambos casos se lo dibuja
entre ambos padres, cuestión que, como se mencionó anteriormente, podría denotar algo
relacionado a los celos.
Tanto al hablar de la figura materna como del hermano, aparece la idea de diferenciación de
la propia persona. Podemos pensar en el narcisismo propio de esta etapa evolutiva y todo lo
que se manifiesta en torno a este hecho . Por un lado, está la cuestión del propio cuerpo,
tema sobre el cual la colaboradora se manifiesta notoriamente atenta. Sostiene que en el
último tiempo ha comenzado a observarse más en el espejo, prestar atención a lo que se
pone o bien a preocuparse más o sentirse más presionada por los discursos y guiones
sociales respecto de la belleza o la gordura. Este hecho se ve potenciado porque, según
comenta, algunas de sus amistades tienen trastornos alimenticios lo cual la ha hecho fijarse
aún más en el propio cuerpo. En cuanto a los dibujos, esto se evidencia en el significativo
detalle de su ropa y su tamaño mayor al del resto de los familiares, lo que permite pensar en
un modo de compensar con todos estos elementos la inseguridad con respecto al propio
cuerpo y, asimismo, la búsqueda por la propia identidad característica de este momento de
la vida.
Por último, otro punto a pensar es la ansiedad o preocupación por el futuro. Nuevamente,
este es un hecho característico de la adolescencia por lo que puede entenderse como algo
esperable en alguien de la edad de la colaboradora. Esta preocupación es manifiesta en la
entrevista, cuando ante la pregunta por cómo la hace sentir que le hable del futuro su
primera contestación es “presionada”. Al mismo tiempo, manifiesta que le encantaría
dedicarse a la danza pero que no ve esto como posible y seguramente se dedique a otra
cosa. No obstante, esta fantasía reaparece en el dibujo puesto que ella se dibuja a sí misma
bailando tanto ahora como en el futuro. De todas formas, si bien en el futuro describe su
acción como “bailando o cantando o desfilando” el dibujo claramente la muestra desfilando.
Autocrítica
La entrevista resultó muy amena y sin mayores dificultades. Sin embargo, durante los
primeros minutos la ansiedad fue mayor por parte de la entrevistadora. A medida que la
situación fue avanzando, pudo sentirse más cómoda e ir realizando preguntas en base a lo
que la colaboradora contaba. Bien es cierto que podría haber realizado otras preguntas,
sobre algunas cuestiones que la entrevistada fue mencionando como así también podría
haber realizado mayores averiguaciones sobre los dibujos realizados.
Por otro lado, a medida que la situación avanzaba, se volvió más notorio el hecho de la
transferencia y contratransferencia. Por un lado, la colaboradora fue sintiéndose más en
confianza y portándose de modo cada vez más amigable con la entrevistadora. Por otro
lado, la adolescente mencionó ciertos temas que tocaban de cerca a quien entrevistaba por
lo que fue necesario, y más difícil en este punto, abstenerse de pasar a una charla más
coloquial o amistosa en relación a experiencias compartidas.
Por último, y en relación con el punto anterior, fue también necesario recordar el encuadre
situacional que, si bien resulta un tanto artificial porque la colaboradora no se acercó a una
consulta por sus propios medios, aun así el ambiente debía ser el de una consulta
psicológica por lo que había que tener en cuenta diversos aspectos que no se consideran
en una charla normal.
En conclusión, la experiencia sirvió para poner de relieve las numerosas cuestiones a tener
en cuenta a la hora de la entrevista y, si bien hay aspectos por mejorar, en términos
generales resultó un ejercicio muy enriquecedor para la futura práctica profesional.
Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico II
Técnicas Proyectivas - Cátedra II

Carpeta:
Segunda entrega

Comisión 6

Docente a cargo
Isabel Naser

Alumnos/as
Acosta, Araceli Aylen
DNI: 42118219
Armella, Agostina
DNI: 42238721
Bertold, Maria Emilia
DNI: 42426429
Buzzachi, Carolina Macarena
DNI: 42576497
Despagne, Sharon Denise
DNI: 41399847
Trevisan, Mauro Ezequiel
DNI: 41396198
 Segunda Entrevista

Entrevistadora: Bueno volvemos a grabar por lo mismo que la otra vez, así lo podemos
desgrabar.
Valentina: Está bien
Entrevistadora: Bueno, ¿Cómo estás?
Valentina: Bien
Entrevistadora: De la última vez que hablamos, ¿qué onda todo?
Valentina: Eeeh (risas) eeeh bien, mejor. Ya superé a mi ex (risas)
Entrevistadora: Bueno, ¿me querés contar de eso?
Valentina: Eeeh es re loco, es re raro porque… te vas a reír cuando te cuente. Tipo me di
cuenta que nada la estaba pasando re mal y es al pedo porque él no me daba bola (risas).
Y nada, después un montón de personas viste siempre me decían que basta, que ya fue.
Obviamente igual no era fácil pero… eeh mi prima me dijo como una manera para ver si me
servia y me sirvió. Tipo como le escribí una carta (risas) y obviamente me la guarde no se la
pienso dar como despidiéndome y listo como que sentí como que lo dejé ir.
Entrevistadora: Fue tu forma, sentiste que te sirvió. Bueno si te sirvió esta genial.
Hoy vamos a hacer dos cosas distintas que te voy a ir explicando, pero la idea es que vos
me contestes con lo que vos sientas, no hay respuestas correctas o incorrectas
Valentina: Bueno

Cuestionario Desiderativo
Entrevistadora: Primero te voy a hacer una serie de preguntas y lo que te voy a pedir es que
respondas usando tu imaginación, si? Podes contestar lo que quieras, no hay correcto o
incorrecto.
Si no pudieras ser una persona, ¿qué es lo que más te gustaría ser?
Valentina: Un animal.
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Por que es un ser vivo, creo que me gustaría ser un caballo.
Entrevistadora: ¿Por qué un caballo?
Valentina: Porque no sé, me parecen lindos y tranquilos.
Entrevistadora: Y si no pudiera ser ni una persona ni un caballo ¿que es lo que mas te
gustaria ser?
Valentina: Eeeh, ¿tipo no tiene que ser un ser vivo?
Entrevistadora: No necesariamente.
Valentina: ¿Puede ser algo que no exista?
Entrevistadora: Ni una persona ni un animal, como el caballo.
Valentina: Eeeh, un hadita.
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque son tiernas
Entrevistadora: Y si no pudieras ser ni una persona ni un animal, ni nada que se le parezca
como un hada, ¿qué es lo que más te gustaría ser?
Valentina: Creo que… como aire. Eeeh sí, aire
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque me parece como re lindo, ponele viste cuando hay como ventisca y así
como que se mueve y va por todos lados, eso
Entrevistadora: ¿Y si no pudieras ser ni una persona ni un animal ni una cosa, en este caso
como el aire?
Valentina: Ehh, no se si hay otra cosa (risas) ¿un objeto puede ser?
Entrevistadora: Ajá
Valentina: No sé, un maquillaje
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque es lindo
Entrevistadora: ¿Si no pudieras ser ni una persona ni un animal ni un objeto inanimado,
como el maquillaje?
Valentina: ¿Otra persona puede ser?
Entrevistadora: ¿Por ejemplo?
Valentina: Un famoso, como Tini
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque es re linda y porque cumplió sus sueños
Entrevistadora: Ahora, si no pudieras ser una persona ¿qué es lo que menos te gustaría
ser?
Valentina: Creo que no me gustaría ser ponele fuego
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque quema
Entrevistadora: Si no pudieras ser ni una persona ni un objeto como el fuego ¿qué es lo que
menos te gustaría ser?
Valentina: Ehh (pausa) no sé, no sé. Ehh tierra
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque no me gusta la tierra
Entrevistadora: Si no pudieras ser una persona ni objeto como el fuego o la tierra ¿qué es lo
que menos te gustaría ser?
Valentina: Tipo si no se puede ser una persona o un objeto ¿qué hay?
Entrevistadora: Hay muchas cosas, podés ser un animal, una planta
Valentina: Ah bueno, plantas no me gustaría ser una venenosa
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque son feas
Entrevistadora: Y si no pudieras ser persona o objeto como el fuego o la tierra ni tampoco
una planta como las venenosas ¿qué es lo que menos te gustaría ser?
Valentina: Ehhh, un tiburón
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque son bastante solitarios y porque todo el mundo como que les tiene miedo
Entrevistadora: Bien, para terminar te voy a pedir que me cuentes un sueño o un recuerdo
que para vos sea agradable
Valentina: Ehh, bueno hace varios años falleció mi perrita y como una semana después de
que falleció yo soñé que estaba tipo en mi casa y ella venía como a lo lejos hacia mi y yo la
llamaba y ella venía y yo la abrazaba. Y te vas a reir pero hasta sentí que olí su olor, fue
como re loco y nada fue re lindo
Entrevistadora: ¿Por qué elegiste ese sueño?
Valentina: No se porque siempre la tengo presente y me gusta recordarla

Anàlisis del Cuestionario Desiderativo

El cuestionario desiderativo propone al sujeto que se aniquile imaginativamente como
persona para poder hacer una elección no humana pero equivalente. En este sentido,
estudia el proceso de identificación-desidentificación y como se somete al sujeto a micro
duelos, también permite investigar las fantasías, las angustias y defensas en torno a la
aniquilación del yo. Así como la elaboración de los duelos, la estructuración yoica y
aspectos que el sujeto más o menos valora de sí mismo, su tolerancia a la frustración y
conexión con la realidad.
La técnica se apoya en el símbolo, que para el psicoanálisis es cualquier expresión
sustitutiva como forma de representar indirectamente un conflicto, una idea o un deseo
inconsciente, a través de los procesos de desplazamiento, condensación, proyección, etc.
Teniendo en cuenta que hay una significación histórica, cultural y personal en cada
respuesta, el significado del símbolo elegido tendrá un significado para cada sujeto.

Análisis formal

Actitud general y verbalización :

La colaboradora se mostró predispuesta y su actitud frente a la examinadora no se volvió
agresiva en ninguna instancia. Los tiempos de reacción fueron algo prolongados,
produciéndose pausas antes de responder a las preguntas, con risas y vacilación. Se la
observó incómoda en relación a la necesidad de elegir un objeto no humano con el que
identificarse y, ante esa incomodidad, se refería a la entrevistadora en busca de ayuda o
respuesta. En más de una ocasión preguntó nuevamente sobre la posibilidad de conservar
la condición humana en su elección e incluso preguntó a la entrevistadora qué otras
opciones había por fuera de lo humano o el reino animal. En este punto es importante
ubicar que la consigna produce un ataque a la integridad del yo y la respuesta nos muestra
el grado de debilidad/fortaleza yoica del sujeto. Con lo dicho, tanto el tiempo de reacción
prolongado como la inseguridad y las preguntas realizadas durante el desarrollo, podrían
relacionarse con un yo débil.
El ajuste a las consignas no fue del todo correcto en un principio, siendo que las primeras
veces en sus respuestas se mantenian los rasgos humanos. La técnica deja al sujeto en
falta, lo expone a sus características finitas, y el hecho de no poder separarse de los rasgos
humanos es una forma de no encontrarse con eso finito, que podría indicar poca tolerancia
respecto a la falta.
No obstante, tanto la cuestión de la debilidad yoica como la relación respecto a la falta
deben ponerse en perspectiva dentro de la etapa evolutiva que la entrevistada está
atravesando. La misma se encuentra transitando la adolescencia y en pleno escenario de
construcción yoica así como de elaboraciones de la trama edípica. Es decir, se halla
transitando una etapa de diversos cambios subjetivos así como también en la salida de la
trama edípica, sepultamiento de los primeros objetos de amor y su consecuente salida
exogámica, por lo que resulta también comprensible encontrar en este punto cierto nivel de
labilidad yoica, un yo que aun no se halla totalmente estable y fuerte.
En relación a la verbalización se evidencia un lenguaje muy simple, que bien podría ser
ocasionado por la situación de incomodidad en la que el sujeto es puesto en esta técnica.
Se pueden apreciar varias pausas en silencio o realizando un “ehhh” o “emm” mostrando en
ese lapso el tiempo necesario para poder realizar la operaciones de identificación y la
desidentificación. A pesar de cómo se fue desarrollando el discurso se puede observar
cierta comodidad en relación con la entrevistadora, lo que le causa incomodidad es la
técnica y lo que ella conlleva.

Análisis de contenido

Manejo de la ansiedad e instrumentalización de la defensa

Para responder, el sujeto necesita que el yo instrumente defensas, debe discriminar
fantasía/realidad, introyectar la consigna y una identificación proyectiva en sus respuestas.
Luego, cuando se le pregunta el por que de su elección, debe racionalizar esa respuesta
dada. Cuando en distintas ocasiones responde “no se” estarían operando las defensas
instrumentales. La elaboración exitosa de la consigna permite al sujeto contestar mediante
un objeto total, separado. Estimulamos la identificación proyectiva donde se combina la
disociación de aspectos del yo y la proyección de ese aspecto sobre un objeto, mecanismo
constitutivo del psiquismo. El sujeto se defiende de las agresiones que fantasea al aceptar
la consigna. Podemos observar en la adolescente cierta ansiedad frente a la consigna.
Desde luego, esto es comprensible en la primera pregunta, dado que se enfrenta al sujeto
con esta situación desconocida.
Ahora bien, en relación a las disociaciones instrumentales, la entrevistada parece
comprender adecuadamente que la consigna se trata de un juego y que no representa un
ataque directo al yo. Empero, encontramos mayores dificultades en relación con la segunda
disociación instrumental, en la que se espera que el sujeto logre abandonar su condición de
humano para poder identificarse con otros objetos. Como se expresó anteriormente, en
ciertas ocasiones respondía con silencios o con un “no sé” o bien preguntó si no podía
elegirse otra persona como una famosa. Asimismo, observamos algunas respuestas
antropomorfizadas como “un hadita” así como cierta persistencia en el reino por ejemplo al
elegir primero “fuego” y luego “tierra”. Este hecho habla de una cierta dificultad para realizar
los micro duelos que la consigna pide pero, sin embargo, un intento por continuar de todos
modos, sin quedarse estancada en el no saber. Dicho de otro modo, podemos observar allí
un cierto conflicto narcisista, una dificultad para desprenderse de ese yo humano pero esta
vivencia de ataque no es llevada al extremo, puesto que la adolescente procura continuar o
pide ayuda a la entrevistadora. Este último punto, también permite pensar en algo del orden
de la transferencia y la relación con ese otro presente. La colaboradora no solo pide ayuda
a la entrevistadora, sino que en más de una oportunidad, previo a comunicar su respuesta
sostiene “te vas a reir pero…”. Este accionar, permite pensar el lugar que se le da a ese
otro, quien puede “juzgar” lo que ella dice y cuya opinión parece de importancia.
Continuando con los mecanismos de defensa, es pertinente mencionar la identificación
proyectiva por la cual, luego de desidentificarse con su condición humana, el sujeto debe
elegir un nuevo objeto al cual identificarse. Resulta interesante que la entrevistada mostró
mayores dificultades en este punto respecto de las catexias positivas. Es decir, se le
presentó más difícil elegir lo que le gustaría ser, que aquello que no le gustaría ser. Se lee
así una cierta incertidumbre en torno a lo que le gusta, a la dimensión del ideal del yo y del
yo ideal, en contraposición con aquello que teme y que pudo expresar con mayor claridad.
Empero, en ambas dimensiones (catexias positivas y negativas) se observaron dificultades
para elegir algo del reino vegetal. En las catexias positivas esto no apareció y en las
negativas sólo eligió una “planta venenosa” por medio de la inducción.
A su vez, en más de una oportunidad, se presentaron elecciones de estilo más abstracto o
bien como elecciones de objetos inanimados pero sin un claro límite. Por ejemplo, en las
categorías positivas escogió aire y en las negativas fuego y tierra.
Por último, en relación a la racionalización, las razones fueron en su mayoría de desarrollo
pobre, en especial en relación a las categorías positivas. Allí apareció con frecuencia la
respuesta “porque es lindo/a” o bien expresiones de duda, mostrando una falta en el
sustento lógico ya que destaca cualidades del objeto ajenas o no esenciales, denotando así
una falla en la cuarta defensa instrumental, la racionalización.
Todo lo dicho, nos remite nuevamente a evaluar el grado de consistencia yoica
comprendiendo cierta labilidad en el mismo. Vemos allí, de nuevo comprendiendo este
fenómeno también como característico de la adolescencia, una cierta conflictiva narcisista y
una dificultad para afrontar la pérdida de aquello más valorado, su condición de humanidad.
Sin embargo, se observa también una menor precisión en relación al yo ideal, a aquello que
se anhela ser, en contraposición con el yo ideal negativo, aquello rechazado, que se sabe
que no se desea puesto que en esta área la colaboradora presenta respuestas más claras y
detalladas.

Contenido de las elecciones de objeto

Si bien, como se expresó anteriormente, la racionalización fue en algunos casos un tanto
pobre, resulta interesante analizar las elecciones de objeto y la justificación de las mismas.
En las catexias positivas, se escogió primero un caballo por ser lindo y tranquilo, luego un
hada por ser tierna y luego el aire. En este punto la justificación fue más rica alegando que
este elemento puede moverse para todos lados. Luego, se escogió el maquillaje por ser
lindo y, en una falla de la segunda defensa (segunda disociación instrumental), se escogió a
la cantante Tini por ser linda y cumplir sus sueños.
Vemos una recurrencia en la cuestión de la imagen, la fantasía por lo lindo y bello, cuestión
recurrente en la colaboradora quien muestra deseos de ser artista, de cantar, bailar, etc.
Asimismo, esta recurrencia sobre lo bonito se vincula con el narcisismo y el yo en
construcción, un centramiento sobre las características físicas que implican, por un lado, el
deseo de lo que se quiere ser y por otro, permite pensar en algo del orden de la inseguridad
con el propio cuerpo y las características actuales de su persona.
Por su parte, en las categorías negativas escogió en primer lugar el fuego, porque quema, y
luego la tierra porque no le gusta. Ademas, menciona que no quisiera ser una planta
venenosa porque no le gustan y por último un tiburón por ser solitario y temido por la gente.
En este punto puede advertirse algo del orden de la relación con un otro. Las justificaciones
dadas, más allá de recurrir nuevamente en el orden de la belleza, representan un posible
daño para un otro, quemarle, envenenarle y a su vez, el no querer estar sola, ser temida por
los demás. Podemos así pensar en la cuestión de los vínculos, un deseo por agradar, por
ser querida y no aislada.
Por último, debemos reparar en el contenido del recuerdo agradable. Resulta interesante la
complejidad del recuerdo puesto que ante la consigna de un sueño o recuerdo agradable, la
colaboradora respondió con un recuerdo de un sueño. Por un lado, su capacidad para
cumplir con el pedido permite observar la posibilidad de recomposición yoica, es decir, el
hecho de que logra recomponerse luego de los sucesivos ataques que su yo debió recibir a
partir de la consigna. Por otra parte, puede pensarse nuevamente en el vínculo
transferencial ya que responder con un recuerdo de un sueño puede leerse en algún punto
en términos de cumplir al pie de la letra con lo pedido, cubrir todos los frentes pedidos por
su interlocutora, satisfacer la demanda.
El recuerdo, por su parte, se remonta a una ocasión en la que, tras la muerte de su perra,
ella soñó que volvía y la abrazaba e incluso sostiene que pudo sentir su olor. Vemos aquí
una nueva relación con la pérdida y la falta, tal vez estimulada por la propia consigna y al
mismo tiempo, algunas cuestiones referentes a la regresión, un anhelo por lo pasado. De
igual modo, puede dar cuenta de que los micro duelos suscitados por la técnica pudieron
también llevarla a un duelo antes vivido por ella, y su recuerdo podría indicar que en su
momento pudo conciliar con ello por lo tanto ahora igualmente podrá.

Test de Relaciones Objetales

Entrevistadora: Bien, ahora te voy a mostrar una serie de láminas, cada una de ellas tiene
un diseño particular. Vamos a usar la primera como ejemplo, yo te la voy a mostrar y te voy
a pedir de nuevo que utilices la imaginación. Primero te propongo que la veas y que me
digas lo que ves en ella, si? Luego que pienses lo que puede estar pasando ahí

Lámina A1 (1)

Valentina: Okey ¿Te digo ahora?

Entrevistadora: Si, ¿qué es lo que ves?
Valentina: A un hombre solo
Entrevistadora: ¿Qué puede estar pasando?
Valentina: Ehh, creo que puede estar como me da la impresión como que está siendo
atacado por decirlo de alguna manera por, no se… cosas
Entrevistadora: ¿Qué cosas por ejemplo?
Valentina: Personas
Entrevistadora: Y ahora te pido que pienses una historia contando brevemente cómo llegó a
esa situación, más o menos qué crees que está pasando en este momento y qué crees que
va a pasar después, cómo crees que va a terminar
Valentina: ¿Invento ahora?
Entrevistadora: Si, lo que a vos se te ocurra
Valentina: Puede ser un hombre que, no sé, cometió algunos errores y llegó hasta ahí como
escapando de alguien y lo persiguen y después no se ehh, paga por sus errores
Entrevistadora: Bien, así van a ser las demás. Yo te voy a mostrar todas quiero que me
cuentes lo que ves y después imagines una historia: qué pasó, qué está pasando y cómo va
a terminar. La historia lo más completa posible pero no hay respuestas correctas o
incorrectas.

Lámina A2 (2)

Valentina: Yo veo dos chicas, un bosque… pero como que no parece como si estuviesen
juntas onda como si se sintieran solas o algo así. Ehh, y supongo que después se pueden
como llegar a encontrar y apoyarse entre sí (risas)

Lámina C3 (3)

Valentina: (pausa) Ehh, yo veo como en una casa un hombre y una mujer y en el medio
puede ser como el hijo y no se como que quiere agarrar eso rojo que no sé qué es. Y puede
ser como que los padres no sé, se hayan juntado con él a hacer algo y él les está
mostrando algo

Lámina B3 (4)

Valentina: Veo una pareja como si fuese en la puerta de una casa y no me logro dar cuenta
qué es esto pero puede ser que están charlando y se están despidiendo
Entrevistadora: Ok

Lámina AG (5)

Valentina: Ehh, por ahí re flasheo pero veo mucha gente reunida en un cementerio y nada,
como velando a una persona. No se si se dice velar
Lámina B1 (6)

Valentina: (pausa) Ehh, hay como una persona entrando a una habitación y puede ser que
sea su propia habitación o la de otra persona para no sé, me da como a intentar resolver
algo
Entrevistadora: ¿Qué crees que va a pasar después?
Valentina: Las personas podrían hablar y resolver el problema que tengan

Lámina CG (7)

Valentina: Veo como una cancha de fútbol y mucha gente alentando para que cada equipo u
otro gane (risas)

Lámina A3 (8)

Valentina: ¿Puede ser que piense como que repito?

Entrevistadora: Lo que vos quieras.
Valentina: Otra vez veo tres personas en un cementerio con un ataúd.

Lámina B2 (9)

Valentina: Ahora veo dos personas seria en el parque de un colegio y no sé, pueden estar
viendo a otra persona como si fuese el hijo que está yendo a la escuela.

Lámina BG (10)

Valentina: Emmm, (risas) puede ser que sea como una reunion donde todas estas personas
emm, no aceptan por decirlo de alguna manera a esta y por eso está ahí sola.
Entrevistadora: Ok
Valentina: Y esa persona como que se quiere ir.

Lámina C2 (11)

Valentina: (Pausa) Emmm, veo a un señor entrando a una habitación que.. y veo otra
persona en la habitación tipo ahí (señala la lámina), y como si estuviese haciendo una
valija... emm como para irse y este señor está entrando a la habitación como para hablar
con esa persona.

Lámina C1 (12)

Valentina: Emm, veo una cocina y una mesa con cosas y una silla, y nada más.
Lámina Blanca (13)

Entrevistadora: Y ahora te voy a mostrar una lámina que está en blanco, lo que te voy a
pedir es que me digas que te gustaría ver representado acá y que imagines una historia,
que podría pasar en esta página, que incluya lo que pasó antes, lo que está pasando ahora
y lo que va a pasar después.
Valentina: Ok...(Pausa) Puede ser que haya una chica emm, que está en su habitación y
(pausa).. y.. este tocando un instrumento. Y después, ella va a un lugar, tipo como un bar y
toca con su banda y después no sé, como que triunfan y cumplen el sueño de ser famoso y
de hacerse virales (risas).

Lámina A1 (1)

Entrevistadora: ¿Te acordas de lo que me habías dicho en la primera?

Valentina: Emm, creo que sí. Tengo un Alzheimer (Risas). Creo que te había dicho que
había un hombre que estaba siendo atacado por otras personas.
Entrevistadora: ¿Por qué está siendo atacado o por qué podría ser atacado?
Valentina: Porque.. emm… se equivocó e hizo cosas que no estaban bien
Entrevistadora: ¿Qué clase de cosas pudo haber hecho?
Valentina: Pudo haber engañado a alguien, no en el sentido de pareja solamente.. pudo
haber estafado a alguien, puedo haber robado o incluso matado a alguien.
Entrevistadora: Ok, y cuál pensás que puede ser el final de esta historia?
Valentina: Emmm, la gente que lo persigue puede ser como la policía, y el hombre termina
preso.
Entrevistadora: Y ahora te puedo pedir que pienses otra historia con esta imagen…Distinta
a la primera..
Valentina: Si. Emmm, ¿puede ser un hombre también?
Entrevistadora: Puede ser lo que vos quieras.
Valentina: Puede ser un hombre que está en una iglesia y está en.. (pausa).. esta como.. ay
no sé, emm.. puede estar en una boda y puede ser como el padrino y está ahí esperando a
que entren los novios.
Entrevistadora: ¿Y cómo es este hombre?
Valentina: En el sentido..
Entrevistadora: En el sentido que a vos te parezca, ¿cómo te parece que es?
Valentina: No sé, bueno, trabaja y tiene una familia.
Entrevistadora: Y el de la primera historia, ¿cómo es?
Valentina: Malo (risas), también tiene una familia y la diferencia es que uno se equivocó y el
otro va por otro camino distinto.
Entrevistadora: Bueno, vamos a seguir viéndolas juntas y yo te voy a hacer unas preguntas.
Valentina: Dale.

Lámina A2 (2)

Entrevistadora: ¿Esto te acordas más o menos que me habías dicho?

Valentina: Creo que te había dicho que había dos chicas que estaban en un bosque..
Entrevistadora: ¿Cómo es ese bosque?
Valentina: Emmm,, muy grande y no hay nadie más que ellas
Entrevistadora: ¿Y cómo es la relación entre estas chicas?
Valentina: Pueden ser como desconocidas, onda no se conocen, y se conocen ahí en el
bosque, y ambas tienen como problemas y se empiezan a conocer y a contar sus vidas y
se vuelven amigas.
Entrevistadora: ¿Y cómo es el final de esta historia?
Valentina: Una puede ayudar a la otra y viceversa, y encontraron una amiga y alguien con
quien se identifican.

Lámina C3 (3)

Valentina: Emm, dos padres y un hijo.

Entrevistadora: Dijiste que alguien quería agarrar lo rojo…¿Quién quiere agarrar lo rojo?
Valentina: El hijo, que sería el del medio.
Entrevistadora: ¿Y por qué quiere agarrar lo rojo?
Valentina: Emm, porque si lo logra, puede enorgullecer a su papá.
Entrevistadora: ¿Cómo es esa relación?
Valentina: Puede ser que con el papa no se lleve tan bien, pero con la mama si...Y el trata
de hacer lo posible para que su papá esté orgulloso de él y.. mejorar la relación.
Entrevistadora: ¿Y la mama?
Valentina: Y la mama lo ayuda a mejorar la relación con su papá y lo apoya para poder
obtener eso rojo (risas)
Entrevistadora: Y esos detalles rojos ¿qué te parece que es?
Valentina: Me da como mala vibras.
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: No se, porque puede ser las malas energías que hay con respecto a su papá y a
él.. como algo que no podría permitir que mejore la relación.
Entrevistadora: Aja, ¿y que no podría permitir que no mejore la relación?
Valentina: Emm, no se el carácter de su papá o que sea tan estricto con él y así.. (risas)
Lámina B3 (4)

Entrevistadora: ¿Esta te acordas?

Valentina: Emmm, si.. que te dije como que había una pareja que se despedía y creo que
nada más.
Entrevistadora: ¿Y por qué se despide?
Valentina: Emmm, porque (pausa).. porque no sé, se separan.
Entrevistadora: Ok, ¿se están separando?
Valentina: Si.
Entrevistadora: ¿En qué sentido se están separando?
Valentina: Emm, que ponele la relación ya no va a ser la misma que antes, y se tienen que
alejar.
Entrevistadora: ¿Y de dónde vienen? ¿Qué pasó antes de esta escena?
Valentina: Puede ser que hayan discutido o no, uno de los dos se tenga que ir a otro país,
tenga que hacer un viaje, y la relación no puede funcionar a distancia.
Entrevistadora: ¿Y cómo están ahora?
Valentina: ¿Tipo como ellos se quieren y así?
Entrevistadora: ¿Cómo se sienten ahora?
Valentina: Tristes.
Entrevistadora: Y vos habías dicho que habías visto algo acá pero que no sabías que podía
ser. ¿Qué te parece que puede ser?
Valentina: Puede ser como.. un auto que ahí llegaron a la casa.
Entrevistadora: Ok. ¿y por qué está ahí el auto?
Valentina: Porque.. (pausa).. porque por ejemplo el se tiene que ir en el auto, y esta ahi
cerca de ellos.. (risas)

Lámina AG (5)

Entrevistadora: En esta me contaste..

Valentina: Mucha gente en un cementerio.
Entrevistadora: Perfecto, ¿y porque están en el cementerio?
Valentina: Porque falleció alguien y están en el velatorio.
Entrevistadora: Aja, ¿y quién podría ser esa persona?
Valentina: Obviamente entre todas las personas, una en común, y puede ser una persona
que querían mucho y la fueron a despedir.
Entrevistadora: ¿Y después de esto que va a pasar?
Valentina: Y.. la vida sigue (risas) y las personas tendrán que superarlo.. o sea no olvidarlo
porque a veces las personas dicen “superar” como olvidarse de algo y eso no se olvida,
onda queda el recuerdo, pero siempre es mejor recordarlo como algo lindo y no sé, seguir
adelante.
Entrevistadora: Y esas personas, ¿cuál te parece que es la relación?
Valentina: (pausa) Estas que me parecen que están más cerca, podrían ser, no sé, los hijos
de la persona y estos los amigos.
Entrevistadora: Y ¿cómo era esa persona que están despidiendo?
Valentina: Emmm, una persona buena (risas), que no se, querían mucho y que era muy
querible.
Entrevistadora: Y esto que se ve acá como medio de fondo, ¿qué te parece que podría ser?
Valentina: Esto me da como que es un árbol y esto me da que es un pajarito, y más
pajaritos
Entrevistadora: Y ¿qué hacen ahí los pajaritos?
Valentina: No se, vuelan (risas)

Lámina B1 (6)

Valentina: Acá creo que te había dicho algo de un señor que quería entrar a la habitación
para hablar con, no sé, otra persona.
Entrevistadora: Aja, y ¿por qué querían hablar?
Valentina: Emm, porque, no se pudo haber pasado algo, como una pelea o.. si, una pelea,
puede ser un padre y su hija o hijo.. hijo, y no se como que veo al padre subiendo.. me da
como que son escaleras.. para hablar con su hijo y arreglar el problema.
Entrevistadora: ¿Y cuál pudo haber sido el problema?
Valentina: No se, puede ser que al chico.. puede ser que le vaya mal en el colegio. Y al
papa, puede ser que lo exige mucho y por eso se pelearon, puede ser que le haya llevado
una nota mala y el papa se enojó, y lo reto, y discutieron y no se, puede ser que el papá
ahora suba, y hablen y como que el chico.. como que el papa le de una lección que lo hace
por su bien, aunque al chico no le hace tan bien que le exija tanto.. y el chico, no sé,
aprende y el va a poner lo mejor de él, y el papa va a tratar de ayudarlo.
Entrevistadora: Y el le dice, que recién decías que al chico no le hace tan bien que lo exija
tanto.. ¿el chico le dice algo?
Valentina: Si, emm, mientras hablan, el chico le dice que él le exige demasiado y aunque él
le exija poco o mucho, a él no le va a cambiar porque.. por ejemplo si él no entiende algo,
que le exija mucho o poco, no va a cambiar si lo entiende o no.. porque puede ser que le
cueste.
Entrevistadora: Y estas cosas que se ven acá, ¿qué te parecen que pueden ser?
Valentina: (Señala la lámina) Esta podría ser la cama, eso donde guarda la ropa, y eso
podría ser un espejo. El cuarto de un chico emmm, puede ser como su lugar donde se
siente cómodo y va a ahí cuando no quiere que lo molesten o algo así.

Lámina CG (7)

Entrevistadora: En este me habías hablado de un partido de fútbol

Valentina: Si
Entrevistadora: Bien ¿qué te parece que está pasando en ese partido de fútbol?
Valentina: Eem, acá me parece como que la tribuna… como que la gente se está peleando
Entrevistadora: ¿Y porque te parece que la gente se está peleando?
Valentina: Eee porque puede ser que tengan bronca como suele pasar en los partidos
Entrevistadora: Aja
Valentina: Emm… y los hinchas se pelean y... porque por ejemplo no sé, va ganando un
equipo y el otro va perdiendo, entonces los hinchas se enojan y se empiezan a pelear.
Entrevistadora: ¿Y después de eso qué pasa?
Valentina: Emm… no sé… vienen los de seguridad y la policía y tratan de parar a los
hinchas (risas)
Entrevistadora: ¿Y los paran?
Valentina: Si
Entrevistadora: ¿Y en la cancha qué está pasando?
Valentina: Eeee me da como que a los jugadores como que se suspendió el partido por
todos los problemas y a los jugadores eeh… como que los sacaron de la cancha para que
no los lastimen y acá me da como que esto puede ser el árbitro eem… que se está yendo.
Entrevistadora: ¿Y cómo te parece el clima general de la situación?
Valentina: Eeeh malo (risas) eem como muy tenso y… conflicto…
Entrevistadora: ¿Y antes de ese conflicto que pasó?
Valentina: Eemm se… pudo haber pasado que un equipo metió un gol y los hinchas del otro
se enojaron y empezaron a bardear (risa) al equipo que metió el gol y los otros hinchas
como que se defendieron y así arrancó el conflicto.

Lámina A3 (8)

Entrevistadora: ¿Te acordas que me habías dicho en esta?

Valentina: Eh si también vi a algunas personas en un cementerio y un ataúd
Entrevistadora: ¿Y quién está en ese ataúd?
Valentina: Em una persona (ríe)
Entrevistadora: ¿Y qué persona?
Valentina: Me da como que son estas tres personas pueden ser como hermanos y… pudo
haber sido su papá el que falleció.
Entrevistadora: ¿Por qué su papá?
Valentina: Eee no sé porque me da que es el papá (ríe)
Entrevistadora: ¿Y cómo están estas personas?
Valentina: Mal. Onda me da como que estas dos están juntas, pero esta puede ser que esté
peleada con alguno de estos y por eso están como alejados. O sea en realidad estos dos
pueden ser hermanos y esta puede ser la esposa de éste y estar peleados con este a la
vez, y acá puede estar la esposa de este.
Entrevistadora: ¿La ves en la imagen? ¿Dónde podría estar?
Valentina: Si, acá
Entrevistadora: Aja. Okey. ¿Y entre el grupo en general como se llevan?
Valentina: Mal. O sea las esposas entre si no… no tienen problema, pero obviamente van a
estar del lado de sus maridos y los hermanos se llevan mal.
Entrevistadora: Okey. ¿Y ves algo más en la imagen que podría aparecer?
Valentina: Si, a la mujer del que falleció… o sea sería la mamá del, de los dos hermanos.
Eeh a ella la veo más sacada y también la veo triste por lo que pasa y también triste porque
los hermanos se lleven mal.
Entrevistadora: Okey, y antes me habías hablado de la otra que también estaban en un
cementerio ¿Tienen alguna relación este cementerio con el otro?
Valentina: Eem… no, no vi relación. O sea puede que sea el mismo cementerio, pero no vi
relación.

Lámina B2 (9)

Entrevistadora: ¿En esta te acordas que me habías dicho?

Valentina: Si. Algo sobre una pareja y un colegio
Entrevistadora: Aja. ¿De quién es ese colegio?
Valentina: Eem puede ser el colegio donde va su hijo o hija y… y la pareja no sé, cómo su
hija va al colegio y… se despide
Entrevistadora: ¿Y cómo es esa pareja?
Valentina: Eem bien (ríe) pareja normal que ahora se va a trabajar. El esposo puede ir a
trabajar y la esposa puede ir a hacer otra cosa no sé cómo ir a comprar comida o algo así…
y después ella también se va a trabajar.
Entrevistadora: ¿Y el colegio cómo es?
Valentina: Eem puede ser una secundaria ee donde su hija va desde siempre y… y no se
(ríe) eso.
Entrevistadora: ¿Y a la hija la ves en la foto?
Valentina: No
Entrevistadora: ¿Y dónde está la hija?
Valentina: Pudo ya haber entrado
Entrevistadora: Ok ¿hay algo más que veas en la foto?
Valentina: Veo un árbol, pero… y como un arbusto (ríe)
Entrevistadora: ¿Y cómo es ese parque?
Valentina: Puede ser como el parque de colegio, como parte de la entrada

Lámina BG (10)

Entrevistadora: Ok. ¿En esta me habías hablado de un grupo no?

Valentina: Si eem y un chico como que no es aceptado y eeh esta como solo.
Entrevistadora: ¿Y porque no lo aceptan?
Valentina: Eem no sé porque la sociedad es mala y prejuiciosa (ríe) aunque los chicos sean
diferentes eem no quiere decir que no puedan ser amigos todos.
Entrevistadora: ¿Y es diferente como este chico?
Valentina: Y puede como tener otra onda, por ejemplo… puede no gustarle las mismas
cosas que le gustan a la gente ooo… o si eso, tener una vida distinta, eem a veces eem
como que si tenemos una vida distinta los demás dicen no este es re raro porque no sé, por
ejemplo, eeh no tiene mama o papa. Por ejemplo, yo tengo una compañera que cuando era
como más chica le hacían como bullying porque se le había muerto el papa, se le murió el
papá y una chica siempre la cargaba y le decía que… por ejemplo una vez fue terrible que
en el aula el viento había movido la puerta y esa chica le dijo a la que se le había muerto el
papa le dijo ay ahí está el espíritu muerto del papa de bueno Juana se llama la chica, y si re
mala, re feo. No me estoy riendo (ríe) no me estoy riendo de eso me rio, pero no sé por qué.
Entrevistadora: Ok ¿Y vos crees que esta imagen te hace pensar en eso?
Valentina: Sí porque no sé, el chico puede ser que tuvo una vida muy difícil y los demás no
lo entienden
Entrevistadora: ¿Y dónde te parece que pueden estar?
Valentina: Eee por ahí no tenga nada que ver pero me da que es como una estación
Entrevistadora: ¿Estación de…?
Valentina: Tren
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Eeh porque acá serían como las vías y acá sería como la parte más arriba donde
esperas el tren y no sé, eso me hace pensar que es eso.
Entrevistadora: ¿Y esta gente porque podría estar esperando el tren?
Valentina: Podría ir a no se una fiesta o a comer algo.
Entrevistadora: ¿Todos van al mismo lugar?
Valentina: Si.
Entrevistadora: Bien ¿Y cómo son estas personas de acá?
Valentina: Pueden ser todos amigos que pueden ir al cumpleaños de alguien en común que
tienen y son como un grupo de hace mucho tiempo

Lámina C2 (11)

Entrevistadora: ¿En esta te acordas que habías dicho?

Valentina: Eh si. Ee un señor que iba a una habitación donde estaba su hijo y eee el hijo
estaba armando una valija y como que se iba y el señor estaba triste
Entrevistadora: ¿Y a dónde se va el hijo?
Valentina: Eeh a estudiar a otro lugar
Entrevistadora: ¿Y por qué se va?
Valentina: No se puede ser como un intercambio eem dee facultad a otra que puede ser en
otro país o en otra ciudad. Por ejemplo puede ser de dee una del interior a capital para tener
una mejor experiencia y tener una nueva vida.
Entrevistadora: ¿Y cómo es la relación entre ellos dos?
Valentina: Ee bueno, si son bastante, son muy unidos y bueno nada al señor lo pone triste
que el hijo se vaya
Entrevistadora: ¿Y el hijo cómo se siente?
Valentina: Eem triste pero feliz porque va a tener como una mejor vida eem y va a conocer
un nuevo lugar.
Entrevistadora: ¿Y ahora dónde está?
Valentina: En su habitación
Entrevistadora: ¿Qué podría estar en?
Valentina: No se eem en Mendoza (ríe)
Entrevistadora: ¿Y hay algo más que veas en la imagen?
Valentina: Em si una puerta, una cama y como un, una mesita de luz
Entrevistadora: ¿Y cómo te parece que es esa habitación?
Valentina: ¿En qué sentido?
Entrevistadora: ¿Qué te hace sentir esa habitación? ¿Cómo la pensas?
Valentina: Eem me da como que es chiquita y em por ahí emm gracias a que este chico se
va le puede dar una mejor vida a su papa emm consiguiendo trabajo y así porque por ahí no
están tan bien económicamente y así. Y después veo como cosas azules.
Entrevistadora: ¿Y qué podrían ser esas cosas azules?
Valentina: Eem no se detalles en la casa.
Entrevistadora: Ok ¿Y ves algún otro color?
Valentina: Si. Veo acá como amarillo y acá como rojo
Entrevistadora: Ok ¿Y eso que podría ser?
Valentina: Eem lo rojo podría ser parte del cuadro y amarillo podría ser la cama.

Lámina C1 (12)

Entrevistadora: En esta me contaste sobre una cocina

Valentina: Cocina si.
Entrevistadora: ¿Te acordas algo más que me hayas dicho sobre eso?
Valentina: Eem veo una ventana, una silla y una mesa con platos y cubiertos y una jarra y…
Entrevistadora: ¿Qué pasó en esa cocina?
Valentina: Y veo como una… sangre (ríe)
Entrevistadora: Ok ¿Qué pudo haber pasado?
Valentina: Em no se pudo haber muerto una persona (ríe) re feo pero sí.
Entrevistadora: Ok ¿Cómo murió?
Valentina: Em veo como alguien acá fuera de la ventana como saliendo de la casa y acá
hay una puerta, y no sé por alguna razón esta persona pudo haber matado a la que está
acá y bueno, toda la sangre.
Entrevistadora: ¿Y la ves ahí a la persona a la que mataron?
Valentina: Ee si acá.
Entrevistadora: Ok ¿Y de quien es esta casa?
Valentina: De la persona que murió
Entrevistadora: ¿Y cómo era la persona que murió?
Valentina: Em era una casa normal de familia aunque esa persona estaba sola y no se pudo
haber sido alguien con el que se llevaba mal o una persona loca que la mató sin razón.
Entrevistadora: ¿Se conocían estas dos personas?
Valentina: Em, no oído haber entrado para robar y la mató
Entrevistadora: ¿Y qué te parece que va a pasar después?
Valentina: Em, podría entrar alguien a la casa y ver a la persona ahí y no se llamar a la
policía, a la ambulancia y se pudo haber abierto un caso para descubrir quién fue que la
mató
Entrevistadora: ¿Y esta persona cómo te parece que es?
Valentina: Ee, un chorro (ríe) no sé, una persona que por ahí no piensa lo que hace o
consume cosas que lo hacen hacer cosas por las que no se da cuenta y así tener una vida
como fea o mal llevada
Lámina Blanca (13)

Entrevistadora: ¿Te acordas lo que me habías dicho en esta?

Valentina: Ee, creo que te había dicho algo sobre una banda y una chica que tocaba en un
bar
Entrevistadora: Sí, ¿que tocaba un instrumento no?
Valentina: Si
Entrevistadora: ¿Y cómo llegó esa chica a ese lugar?
Valentina: Em, esa chica pudo haber tenido como ese sueño desde que era chiquita y
siempre le gustó la música y los instrumentos y puede estar tocando una guitarra y de
grande formó una banda con sus amigos y eso
Entrevistadora: ¿Y cómo es esa banda? ¿Cómo se formó ?
Valentina: Em, la chica que toca la guitarra y es la voz principal y después puede haber dos
amigas de ella que una toca el bajo y otra guitarra, y puede haber otro amigo que toque la
batería y así se formó la banda.
Entrevistadora: ¿Y a esa banda como le va?
Valentina: Em, y al principio arrancan o sea no es que triunfan al toque porque también es
difícil y después van consiguiendo como gente que los conoce y tocando en bares y así y
después los puede ver alguien que tenga como contactos y los puede contratar una
discográfica.

Selección de láminas y cierre

Entrevistadora: Perfecto bien, para terminar te voy a pedir que las separes y que elijas las
que más te gustaron y las que menos me gustaron, novelas tranquila, agarralas vos
Valentina: Bueno, estas son las que me gustaron (Selecciona: A2, C3, B1, B2, C2,,
BLANCA)
Entrevistadora: Estas son las que más te gustaron ¿por que?
Valentina: Porque no se me hacen pensar en cosas lindas por ejemplo estas se
encontraban amigas, en esta se trata de mejorar la relación entre un padre y un hijo, en esta
lo mismo pero un padre y una hija, si creo que si. En esta me gusto el paisaje y en esta me
pareció lindo como el objetivo del chico que tiene que viajar y bueno esta me gusto la
historia de la chica y la banda.
Entrevistadora: Y estas son las que menos te gustaron (Selecciona: A1, A3, AG, B3, BG,
C1, CG
Valentina: Si
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Esta no me gusto por el asesinato, esta porque me da como que una imagen de
que la sociedad es re prejuiciosa, esta porque bueno es en un cementerio y no me gustan
los cementerios. Esta o sea parte me gusto y parte no, me gusto porque hay una cancha y
me gusta el fútbol o sea me gusta mirarlo, y parte no porque se pelean las tribunas. En esta
tampoco me gusto por lo del cementerio, esta no me gusto porque la pareja se tiene que
separar aunque no quieran y bueno esta no me gusto porque el hombre termina preso
Entrevistadora: Ok ¿y cuál fue la que más te gustó?
Valentina: Ee, esta tipo la que cree la historia
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Ee, porque creo que me gustaría ser yo la chica y no se me gustaria tener una
banda y así
Entrevistadora: Perfecto ¿y cuál fue la que menos te gustó?
Valentina: Ee, esta la del asesinato
Entrevistadora: ¿Por qué?
Valentina: Porque me parece muy feo que es algo que pasa hoy en día que por mas que
nada…(empieza a vibrar el celular de Valentina) perdón, es mi mama
Entrevistadora: Ya terminamos tranqui
Valentina: (atiende el teléfono) Hola mami, ee estoy con Sharon y con Mau.. ahora en un
ratito ya terminamos.. dale dale chau. Nada queria saber que onda (sigue respondiendo la
pregunta).. esta no me gusto porque bueno nada como hoy en dia pasa, mas que nada en
la Argentina y donde vivimos que hoy en dia roban mucho y por cualquier cosa de robar ya
matan y me parece re feo que por ejemplo hace un tiempo vi en la tele que a un chico lo
mataron por robarle la bicicleta y me parecio re feo que solo por una bicicleta lo tengan que
matar, o sea sacale de última sacale la bicicleta pero no lo mates
Entrevistadora: Y te hizo pensar en eso esa foto
Valentina: Si, em nada me parece horrible tener que vivir en un mundo asi porque hay
mucha inseguridad
Entrevistadora: Buenisimo ¿algo mas que quieras decir de las imagenes o algo?
Valentina: Ee, me gusta esto de ver las imágenes y tipo tratar de ver qué.. porque yo en
psicología en el cole lo vimos y se que cada persona ve cosas distintas y es como re loco
Entrevistadora: Buenisimo ¿te sentiste bien, te sentiste cómoda?
Valentina: Si
Entrevistadora: Genial, ¿algo mas Valen que me quieras decir, comentar?
Valentina: No
Entrevistadora: Bueno entonces te dejo en paz (ríe), terminamos.
Análisis del TRO
El Test de Relaciones Objetales analiza las interacciones del sujeto con otros seres
humanos y los procesos a través de los cuales las relaciones interpersonales son
internalizadas y reciben un significado personal. Se apoya en el supuesto básico de que la
forma en que una persona percibe el mundo que lo rodea es congruente con su forma de
manejar las relaciones humanas en cualquier situación. Este manejo está determinado por
procesos conscientes e inconscientes inherentes a esa situación. Cada historia del TRO
informa tres fases del proceso dinámico:
1) Relaciones con el objeto inconscientemente deseadas
2) Consecuencias temidas
3) Esfuerzos defensivos
Estimula la aparición de contenidos arcaicos, regresivos (defensas primitivas).
Los estimulos muestran un duro contraste blanco-negro que les confiere cierta frialdad y
distancia (defensas mas evolucionadas).
Investiga la calidad de las emociones, las respuestas a los impactos emocionales y la
capacidad de tolerar los impulsos sin derivarlos de inmediato a la acción.

Lámina A1 (1)

Esta lámina es unipersonal, cuestión que se corresponde en el relato. En ambas historias se

hace mención a un solo personaje que aparece presente. Lo que sí aparece es en el primer
caso son personas como perseguidores, pero estas personas no aparecen en la lámina; al
igual que en la reelaboración de la historia se hace mención a unos novios que están yendo
así donde se encuentra el hombre en espera.
El personaje de la lámina es difuso y Valentina no ofrece características que definan más
sobre su figura ni sobre sus rasgos, lo único que aporta que podría atribuirle alguna
característica al personaje es la cualidad de bueno o malo, siendo en la primer historia un
hombre malo y en la segunda un hombre bueno.
En relación con la historia que ella nos ofrece se puede ver como en la primer historia nos
presenta a un hombre que es perseguido por sus acciones del pasado, por haber cometido
engaños y errores; y en la segunda ya la historia cambia ahora el hombre está esperando
un momento feliz, un casamiento en el cual el es el padrino y ya se encuentra en la iglesia.
Las acciones que tienen gran peso en las narraciones son la persecución y la huida, y la
espera, la persecución y la huida se presentarán en el primer relato y la espera en el
segundo.
La primera historia finaliza con el hombre llevado preso, mostrando algo del orden de lo que
es inevitable, las consecuencias de los actos. Mientras que la segunda historia no tiene un
final, es una historia que cuenta un pasado sobre el hombre, que cometió algunos errores
en su vida, y el presente en el cual se encuentra esperando a los novios. En este sentido, la
colaboradora construye un otro, en primera instancia perseguidor y en la segunda historia
un otro dentro del orden del ideal, una situación que advierte como feliz, una pareja que se
casa y el hombre asiste a ella. En ambas historias, podemos abordar la proyección de sus
vínculos con un otro y de la relación con la entrevistadora en específico, el vínculo
transferencial, un otro en el lugar del Ideal del yo, un otro que puede bien representar un yo
ideal o bien una instancia que juzga a la persona y sus respectivos actos como correctos o
dignos de ser condenados.
A lo largo del relato se presentan conjugaciones que nos muestran el pasado y lo que
sucede en el presente. Estos son los dos tiempos que más valor toman en ambos relatos,
mientras que el futuro (o final de la historia) es algo más impreciso o que se omite. También
se puede observar cómo en ambas historias se utiliza como recurso el “podría ser”. Con lo
dicho, se puede entrever cierta falta de definición en los sucesos de la historia, en especial
en lo que respecta a la conclusión, al futuro. Este hecho se verá con frecuencia en diversas
láminas y puede remitir a la inseguridad y a la incertidumbre sobre la propia identidad en un
futuro.
Lámina A2 (2)

Esta lámina introduce una situacion bi-personal, invita al colaborador a fantasear

involucrando el contacto corporal y la idealización, estimula la proyección de la pareja
interna y los vínculos diádicos.
La historia propuesta por Valentina está conformada por dos personajes, contando con el
número esperable de personajes para dicha lámina; ella no se incluye como uno de los
personajes, por lo tanto se muestra como espectadora de lo que la pareja está haciendo y
permitiendo así tomar distancia de lo que cuenta, no involucrarse en primera persona.
En cuanto a los personajes, Valentina no dio muchos detalles, solo comentó que se trataba
de dos chicas. Es interesante que esta lámina presenta la posibilidad de proyección para las
fantasías más primitivas en relación a la pareja y podría por un lado, leerse esta producción
en términos del vínculo diádico con su madre a quien en otras oportunidades se ha referido
como su mejor amiga.
La historia se desarrolla en un bosque, allí hay dos chicas que se sienten solas y luego los
personajes se encuentran y se apoyan entre sí. Al momento de repreguntar agregó que la
secuencia se sucede en un bosque muy grande y no hay nadie más que las dos chicas. En
este punto, se puede pensar en la idea de desvalimiento y soledad. Nuevamente, teniendo
en cuenta el período de la adolescencia, puede situarse esta idea de lo grande del bosque
ante la soledad de las muchachas como el desvalimiento ante la inermidad de lo pulsional,
este gran empuje propio de la etapa del desarrollo para la cual, en una primera instancia, no
hay significantes. Sin embargo, la historia desarrollada en el tiempo presente, cuenta que
estas dos chicas se conocen en el bosque y empiezan a hablar de sus vidas, y finaliza la
historia entablando una amistad, encontrando a alguien con quien identificarse. Allí puede
notarse un indicador positivo en relación al lazo social, al proceso típico de la adolescencia
en relación con los pares y la identificación con un otro semejante.

Lámina C3 (3)

Esta lámina presenta una situación mucho más realista y delimitada que las anteriores. Es
la primera aparición de una situación triangular y resulta una escena idónea para la
proyección del entramado edípico.
La colaboradora presenta adecuación con el número de figuras percibidas, advirtiendo en la
escena tres personas: un padre, una madre y un hijo. La historia se centra en la relación
conflictiva entre el padre y el hijo. La madre se figura aquí como el personaje más
desdibujado, como aquella que intenta ayudar al hijo a mejorar la relación con su padre. Sin
embargo, esta información es agregada ante la pregunta específica por el rol de esa figura
que se identificó como madre, mientras que el relato espontáneo se centró específicamente
en el conflicto entre el padre y el hijo. La narración se realiza en tiempo presente y, si bien
se expresa la posibilidad de que dicha problemática se resuelva, se lo detalla como una
potencialidad a futuro y la resolución de la discusión no forma parte de la historia.
Es perentorio destacar que la figura del niño se sitúa en el centro de la escena intentando
alcanzar “eso” rojo que la entrevistada no sabe precisar de qué se trata . A su vez, se habla
del sombreado de fondo y se la interpreta en términos negativos, como algo que da “mala
vibra”. Esta lectura en relación al color y al objeto puede denotar alguna dificultad
emocional así cómo el posicionamiento del niño en el centro permite pensar en algo del
orden de los celos y la elaboración de la trama edípica. Por un lado, se observa en el relato
la hostilidad y el conflicto con la figura paterna (cuestión recurrente en distintas láminas), el
deseo de ser reconocida y enorgullecer al padre. A un mismo tiempo, la figura desdibujada
de la madre puede leerse en términos de rivalidad edípica, siendo lo central la relación con
su padre quien a su vez se figura como exigente, severo. Nuevamente, esta descripción nos
retrotrae a un potencial padre de la horda, privador y gozador, padre de un segundo tiempo
del edipo.

Lámina B3 (4)

Esta lámina muestra una situación tripersonal en un marco poco acogedor y con escaso
contenido de realidad. Sin embargo, está bien definido. Los contornos se encuentran bien
demarcados y el clima emocional es evocativo de frialdad y amenaza.
En relación al relato de Valentina con respecto de esta imagen, ubica dos figuras, haciendo
referencia a una pareja. Esta negación de la tercera figura, va más allá y desemboca en su
cosificación puesto que lo lee como un objeto, un posible auto. Este hecho, puede leerse
como un mecanismo de defensa ante la ansiedad e intolerancia generada por la situación.
Al mismo tiempo, se menciona que la pareja podría estar despidiéndose dentro de una
casa, que su relación terminará y que uno de los personajes se irá, tal vez a vivir a otro
país. Ahora bien, resulta interesante que la tercera figura excluida, se percibe como un auto
que podría sacar a uno de los personajes, un hombre, de la pareja de la escena. Es decir,
esa tercera persona, que frecuentemente se presenta en relación al mirar y ser mirado, en
este caso se la entiende como objeto y, más aún, como objeto a cargo de alejar a uno de
los miembros de la pareja que se despide. Una vez más entonces, la escena permite pensar
en los celos, la rivalidad y la trama edípica y bien podría entenderse la situación del auto
llevándose al personaje masculino, como el deseo de alejar al padre, tomar distancia, o bien
llevárselo consigo.
Lámina AG (5)

Esta lámina presenta una situación inestructurada que podría ser considerada deprimente, a
su vez permite captar la capacidad que tiene el entrevistado de tolerar el daño a los objetos
valorados, aceptar la ansiedad y elaborar las pérdidas.
La historia relatada, se desarrolla en un cementerio, donde hay un grupo de gente
asistiendo a un velatorio. En el relato espontáneo no dio ninguna característica del
personaje principal, sin embargo, ante la pregunta específica por este agregó que se trataba
de una persona buena que fue muy querida. Más aún, que quienes están en la escena
podrían ser personas cercanas y que, un grupo de ellos en particular, podrían ser los hijos
del difunto. De este modo, se evidencia que la colaboradora es capaz de captar el clima
depresivo de la escena, percibir la pérdida de objeto en la situación y penar por dicho
objeto. En síntesis, esta lámina permite inferir cómo se siente el entrevistado ante estas
pérdidas y la posibilidad de rearmarse frente a duelo reales, y se puede destacar que
Valentina percibe el conflicto frente al duelo de forma adaptativa, no sólo por ser capaz de
leer la situación de pérdida sino también debido a que afirma que luego de la muerte de una
persona querida la vida sigue, aunque eso no se olvida es mejor recordarlo como algo lindo.
Lámina B1 (6)

Esta lámina enfrenta al sujeto con la soledad y permite ver cómo se las arregla ante ella. Si
bien se observa solo una silueta, la colaboradora desarrolla una historia bipersonal, aunque
en verdad solo sitúa una figura en el plano perceptivo. La ansiedad y defensas que surjan
se pueden atribuir a componentes de la personalidad más estables dado que ya no nos
encontramos en las primeras láminas donde la ansiedad puede vincularse con la situación
novedosa o desafiante..
La historia relatada de forma espontánea no da muchas características de los personajes,
en ella hay una persona entrando a una habitación, que no se especifica si es suya o de
otra persona. Continúa la historia cuando estas dos personas hablan e intentan resolver el
conflicto que surgió.
Esta situación, permite observar la relación y los conflictos con la propia identidad,
entendiendo el modo de describir la situación y la habitación como la relación con la propia
persona. El grado de complejidad de los personajes fue aumentando al repreguntar por esta
lámina, cuestión que permite pensar en un primer mecanismo defensivo, no dar mucha
información sobre sí misma. Asimismo, al avanzar en el relato, se detalla que se trata de un
padre que entra a la habitación de su hijo (primero dice hija y después hijo) para hablar
luego de una pelea, la cual se surge porque al chico le fue mal en el colegio. El personaje
del padre es planteado como exigente y afirma que es así por su bien. Al llegar a este
punto, puede advertirse un nuevo mecanismo defensivo, primero habla de una hija, bien
podría ser ella, pero luego cambia el género y continua el resto de la historia hablando de
un hijo tal vez como modo de tomar distancia, no asumir la historia como propia. En esta
misma línea, el padre aparece como severo y exigente (al igual que en C3) que viene a
marcar los errores del hijo. Se entiende que la inclusión de un segundo personaje denota
una posible dificultad para situarse a solas con sí misma o bien cierta connotación
persecutoria de su mundo interno. Más aún resulta interesante pensar en la posible
proyección de esa persecución, situándola no en la escena o en el cuarto, sino en el otro, el
padre, que viene a “dar una lección”.
Por último, el ambiente en donde se desarrolla la historia es en el cuarto del hijo, el cual es
un lugar en el que se siente cómodo y donde se dirige cuándo no quiere que lo molesten
pero a su vez es descrito como pequeño. El vínculo entre el personaje y la habitación
permite explorar cómo se siente con su propia identidad. Este cuarto pequeño en
contraposición con el recluirse allí para que no la molesten puede indicar por un lado cierta
incomodidad, sentimiento de inadecuación consigo misma pero, en simultáneo, la
necesidad en ocasiones de retrotraerse sobre sí misma, aislarse de otras personas.

Lámina CG (7)

En esta lámina grupal, se presenta de un lado a un grupo de personas y del otro lado a una
persona sola. Con respecto al grupo de personas lo presenta como los fanáticos de un
equipo de fútbol (el cual no especifica), presentando así la problemática de un conflicto
entre los fanáticos de dos equipos. Mientras tanto, en la cancha, que sitúa como por debajo
de las gradas, menciona la presencia de los jugadores de fútbol que metieron un gol y a
partir de allí la hinchada comenzó con el conflicto. Empero, no detalla ni aporta ninguna
información en particular sobre la figura individual del otro extremo.
No se hace mención a características de estos grupos de personas mas que el clima
general es de malestar, de hecho las acciones que son de mayor valor en su relato es la de
la pelea entre los fanáticos y el hecho de que el conflicto comenzó por uno de los equipos y
el otro se estaba defendiendo.
Esta lámina nos permite explorar la relación de la persona con la autoridad interna y la
autoridad externa, es decir los conflictos entre las instancias del yo, ello y superyo. Por un
lado, podemos pensar en el mecanismo defensivo de la represión y el rol de la instancia
superyoica como aquella que viene a reprimir, a domeñar el descontrol de la hinchada. Por
otra parte, el conflicto en la hinchada como resultado de lo sucedido en el campo, puede
figurar las relaciones entre el yo y el ello, entre ese embate pulsional (la tribuna) contra la
que el yo se encuentra desvalido y llega, en algún punto, a abrumarse o inhibirse (el partido
se suspende y los jugadores dejan de jugar). El final de la historia, describe cómo la policía
irrumpe, para controlar aquello comenzado por la hinchada, a raíz de algo sucedido en la
tercera instancia en el campo de juego. Se figuran así los conflictos entre las tres instancias
psíquicas. Por último, en lo que respecta a la autoridad externa puede pensarse en lo típico
de la adolescencia y en cómo la colaboradora está comenzando a defenderse o rebelarse
contra la autoridad externa, contra lo que el afuera le demanda.

Lámina A3 (8)

Esta lámina es tri-personal. Ya desde un comienzo de la historia presenta tres personajes

que se pueden ver, pero también agrega a un personaje más, un personaje que ha fallecido,
y las demás figuras se encuentran en el cementerio por este mismo motivo. Posteriormente,
se agregan dos personajes femeninos más, uno como la esposa de uno de los hermanos y
el otro personaje sería la mujer del fallecido. Ambos personajes son situados por la
colaboradora en el extremo izquierdo de la lámina y señala exactamente la misma ubicación
espacial para las dos mujeres agregadas. Los personajes que se encuentran en la lámina
serían del lado izquierdo la madre, un hermano y su esposa, mientras que del lado derecho
de la lámina estaría el otro hermano y su mujer.
Es interesante ver como se plantea que ambos hermanos se encuentran peleados y por
este motivo están separados, y aunque respectivas esposas se encuentran con ellos entre
ellas se llevan bien, pero se encuentran apoyando a sus maridos. De la madre no se hace
mención sino solo hacia el final cuando se la ubica sobre el lado izquierdo en el mismo sitio
que la esposa de uno de los hermanos.
Esta lámina en general, se presenta como la resolución del conflicto que se planta en la
lámina anterior (Lámina CG 7), por lo tanto podemos ver como lo ubicado en el orden de la
autorior externa cae, siendo así que ahora la autoridad interna posee una mayos fuerza e
importancia. Este hecho permite pensar en la resolución del conflicto edípico y la
consecuente salida exogámica puesto que en el relato se pone en escena sostenidamente
la operación de muerte al padre. Por su parte, puede también pensarse en la rivalidad en la
relación entre los hermanos y cómo la madre ocupa el mismo espacio que una de las
esposas, tomando tal vez partido por uno de los hijos que están distanciados y ubica en
medio de ambos, casualmente, la figura del padre.
Por último, es pertinente destacar que es un buen indicio que en esta lámina se presente un
mayor nivel de sadismo, dado que las fantasías de muerte aquí movilizadas guardan
relación directa con la resolución de la conflictiva edípica ya mencionada.

Lámina B2 (9)

En este caso se presenta una lámina que es bi-personal, lo cual se conserva en la historia
de la colaboradora, donde aparece una pareja que se está despidiendo de su hija (en primer
lugar dice "hijo o hija" y luego se decide por la segunda) mientras ella está en el colegio. Es
frecuente en esta lámina la inclusión de un tercero en la historia y aquí se puede observar
cómo se hace mención a la aparición de “la hija”, la cual en un principio no estaba bien
definida.
Esta lámina introduce por un lado las fantasías gratificantes en la historia de la familia con
una hija que va al secundario, con los planes que hacen luego de dejarla allí, como es ir a
trabajar y a hacer compras, nos permite tal vez pensar en algo del orden de los planes a
futuro que suelen darse en esta lámina. Sin embargo, a la vez resulta interesante que aún
cuando la historia se presenta como agradable, la pareja llegó hasta aquí unida por la figura
de la hija y, luego de dejarla, ambos se separaran para realizar distintas actividades. Una
vez más, podemos pensar en la trama edípica y por qué no también, en el conflicto con la
figura del hermano a quien una vez más excluye del relato al mencionar primero a un hijo,
pero luego inclinarse por la figura de la hija.
En esta historias utiliza mayormente el tiempo presente y no aparece un conflicto que sea
disruptivo. Más aún, se podría considerar como una historia que podría ser un hecho de la
vida cotidiana cercano a la situación actual de la entrevistada.

Lámina BG (10)

En esta lámina se encara la situación frente a un grupo, la exclusión del grupo de pares,
también permite explorar los sentimiento de aceptación, rechazo o indiferencia que el sujeto
proyecta en el grupo.
En la historia de Valentina se observa la proyección de sentimientos de exclusión sobre el
grupo que deja de lado a un chico que no es aceptado por ser diferente, ya sea por sus
gustos o por situaciones que hayan hecho que su vida fuera distinta/difícil a la de las demás
personas que conforman el grupo. En este punto, ella cuenta la historia de una compañera
del colegio que sufrió bullying por la muerte de su papá, cuestión que no es menor dado que
representa, una vez más, un referencia a la escena de muerte de un padre. En esta misma
línea, cuenta como molestaban a su compañera por su padre fallecido y, mientras lo cuenta
ríe pero se apresura a sostener que no se ríe por eso y no sabe por qué lo hace. Podemos
tal vez pensar en la cuestión de la ambivalencia hacia la propia figura paterna y a una
posible identificación a la compañera, también estimulada posiblemente por el escenario
propio del test, en el que se desarrollaron poco tiempo antes, fantasías de pérdida y muerte
al padre.
La historia se desarrolla en tiempo presente, más se recurre al pasado para mencionar la
anécdota de su compañera. En relación al ambiente, la historia ocurre en una estación de
tren donde este grupo está esperando el tren para dirigirse al cumpleaños de alguien que
tienen en común. Es decir, aún cuando están separados y el grupo excluye a ese chico,
todos van hacia un mismo lugar,a un punto común, proyectando tal vez fantasías de ser
parte, pertenecer y ser aceptada.

Lámina C2 (11)

Esta lámina representa una situación bipersonal. Permite indagar si el duelo se refiere
predominantemente al pasado (objetos primarios) o a situaciones presentes o futuras
(proyectos a los que se renuncia), además en ella se movilizan sentimiento de culpa y
posibilidades para repararla.
La historia que propone Valentina en este caso, cuenta con el número de personajes
esperables. En el relato espontáneo encontramos a un señor que se dirige a la habitación
de su hijo en la cual este se encuentra armando una valija. Luego, al indagar en detalle,
alega que el hijo está armando una valija ya que se va a estudiar a otro lugar. En este
sentido, el duelo puede leerse en relación a los objetos primarios de la infancia que el
personaje del hijo ahora debe hacer a un lado para recorrer su propio camino.
Por otro lado, afirma que ambos están tristes por la partida del hijo, pero este último también
está feliz debido a que en el lugar al que se dirige va a tener una mejor vida. La relación
entre estos dos personajes es muy buena y son muy unidos. En los jóvenes, como
Valentina esta lámina permite investigar la relación que estos establecen entre el futuro y la
existencia misma y pueden leerse aquí tal vez, indicios de una fantasía futura de
independencia como así también del establecimiento de una buena relación con la figura
paterna.
En referencia al ambiente, la historia se desarrolla en la habitación del hijo, quien se
encuentra armando la valija. Es el padre quien se acerca para despedirse, evidenciando así
fantasías reparatorias respecto de este vínculo.
Esta lectura cobra aún más relevancia si se la pone en relación con las versiones anteriores
del padre, surgidas en otros relatos, donde él mismo se figuraba como severo y exigente.

Lámina C1 (12)

Esta es la última lámina pictórica que habla de la relación entre el entrevistado y el

entrevistador, cómo percibió lo que ocurrió durante el test.
El ambiente en donde se desarrolla la historia que expone la adolescente es una cocina. En
cuanto a las características que presenta hay una ventana, una silla y una mesa sobre la
cual hay platos, cubiertos y una jarra. La historia versa sobre una escena de muerte, en la
cual hay dos personas, por un lado la persona muerta y por otro, una persona, que se ubica
afuera de la ventana que entró a robar a la casa de dicha persona y la mató. Algunas
características de los personajes se pudieron extraer luego de la pregunta específica por
aquellos, se trata de una persona que se encontraba sola en su casa y la otra persona que
entró a la casa pudo ser alguien con el que se llevaba mal pero luego parece inclinarse más
por una segunda versión en la que era un ladrón que la mató para llevarse algo. La historia
finaliza cuando alguien entra a la casa y encuentra a la persona muerta.
Esta lámina es de las pocas en las que se recurre mayormente al tiempo pasado, permite
ver cómo se despide el paciente del test y la relación con la entrevistadora. La figura que
está detrás de la ventana en la historia relatada y mira hacia adentro puede leerse en
términos de la relación con el entrevistador, entendiendo a éste como un intruso que está
donde no debe y que viene a llevarse algo. Lo que es más, en la historia aparece un robo,
cuestión que puede figurar en la entrevistadora una figura entrometida que viene a recabar
en los aspectos de su personalidad. Por otra parte, la referencia a la persona de la casa que
estaba sola, podría referir a su propia soledad o al sentimiento de estar consigo misma.

Lámina Blanca (13)

La figura y la historia que el sujeto imagine en esta última oportunidad, brinda información
sobre el tipo de mundo que él construira para sí mismo tratando de lograr el máximo de
gratificación en sus relaciones objetales y al mismo tiempo, intentando reducir al mínimo la
frustración y ansiedad, que se hallan más presentes en las láminas anteriores.
El personaje principal de la historia es una chica, la cual se encuentra tocando con su banda
en un bar. Desde chiquita le gusto la música y los instrumentos, siempre había soñado con
formar una banda con sus amigos. Se obtuvieron más detalles sobre la banda al momento
de la pregunta específica, la banda está formada por el personaje principal que es una chica
que toca la guitarra y es la voz principal, y por dos amigas, y un amigo. La historia finaliza
con que esa banda empezó a hacerse conocida y los contrata una discográfica.
Esta historia, se figura claramente como una proyección de fantasías a futuro de la
colaboradora. Lo que es más, al seleccionar su lámina favorita escogió esta y detalló que se
debía a que podía sentirse identificada con la historia. Vemos entonces un buen pronóstico
en tanto la capacidad de proyectar aquí una historia que garantice el máximo de
gratificación y, como se expresó anteriormente, deje de lado la ansiedad y frustración
experimentadas anteriormente

Análisis general del TRO: Convergencias y recurrencias intratest

En primer lugar, se debe destacar las numerosas referencias al padre, al conflicto con la
figura paterna y a la muerte de la misma. Esta cuestión, no debería sin embargo leerse en
términos patológicos siendo que es un fenómeno alto esperable en la etapa evolutiva de la
adolescencia. Durante este período del desarrollo, se atestigua un tiempo decisivo de
reorganización del narcisismo y realineamiento de las formaciones ideales del yo. Esta
reorganización supone el abandono del yo ideal infantil para dar lugar a la conformación
definitiva y puesta en funciones del ideal del yo. Esto no sería posible sin un trabajo que
posibilite el desasimiento respecto de los padres, dejando atrás las idealizaciones edípicas,
y es en este sentido que se entiende la ‘muerte del padre’ como algo esperable. Es algo que
permite construir la propia historia, una versión subjetiva diferenciada de la enunciada por el
discurso parental.
Ahora bien, en relación con la figura paterna y con la díada parental, puede observarse
claramente la escenificación de la conflictiva edípica recurrente en diversas láminas. Dos de
las situaciones tripersonales (A3 y B3) presentan una disonancia en la cantidad de
personajes, siendo en una negada la tercera persona y, en la otra, agregando figuras. A su
vez, en la lámina restante (C3) se presentan las tres personas (madre, padre e hijo) y es el
niño el que se encuentra en el centro de la escena. En el mismo sentido, en otras láminas
se hace referencia a la situación parental en relación con una hija o un hijo como en B2 y
por ejemplo, en A3, aparece la figura del padre como el muerto y la madre junto a un hijo,
ocupando el mismo lugar que la esposa de éste. De este modo, puede leerse
recurrentemente el conflicto respecto de la solución edípica, la rivalidad, los celos, la
ambivalencia y la pregunta por el propio lugar respecto de la pareja parental, así como la
posibilidad de separación y la consecuente salida exogámica.
Por otro lado, en reiteradas ocasiones ubica un otro perseguidor o alguien que juzga su
accionar. Esta cuestión de la mirada del otro se repitió en A1, B1 y C1, cuestión llamativa
dado que estas son las láminas unipersonales, que más permiten ahondar sobre la relación
con la propia persona.

Análisis general: Recurrencias, convergencias intertest e hipótesis diagnósticas

Como cierre del proceso de evaluación, proponemos en este último apartado un abordaje
general del proceso de evaluación, el análisis de recurrencias y convergencias entre las
distintas instancias y, por último, algunas posibles hipótesis diagnósticas.
Durante la evaluación, hallamos una recurrencia en el deseo por cumplir de Valentina que
implica dedicarse a su parte artística ya que hace alusión a esto en reiteradas
oportunidades, pero a su vez, no lo ve como algo factible. Al comienzo, durante la
entrevista, al preguntarle sobre cómo se ve a futuro, menciona varias posibilidades de
carreras a estudiar, entre ellas, ser bailarina pero rápidamente alude a que es muy difícil
llegar a eso. Además, durante el transcurso de la aplicación de la técnica Familia Kinética
Prospectiva, a la hora de dibujarse, la joven se representa así misma arriba de un
escenario, cantando, bailando o desfilando, incorporando allí algo de lo fantaseado para la
ocupación futura. A su vez, durante la aplicación del Cuestionario Desiderativo, ante la
posibilidad de elegir ser algo que no sea ni una persona ni un animal ni un objeto
inanimado, escoge ser un famoso como Tini y refiere a que cumplió sus sueños, lo cual se
pone en estrecha relación con su situación de deseo, ya que la artista mencionada por
Valentina, es reconocida por cumplir su sueño de ser cantante. Por último, hallamos en el
TRO, que la adolescente, en la última lámina describe una chica tocando con su banda en
un bar que se vuelve famosa y dado que, la historia que el sujeto describa sobre dicha
lámina, da cuenta de el mundo que él construye para sí mismo, podemos articularlo en su
totalidad con lo anteriormente mencionado.
En contraposición con lo recién detallado, surge a la luz el posible sentimiento de
inadecuación o inseguridad con su propio cuerpo y persona. Ya en la entrevista surgen
cuestiones con relación al propio cuerpo, en la actualidad se fija más en la ropa que usa,
como está su cuerpo y demás, y esto se pone en relación con la identificación a sus amigas,
varias de las cuales, según describe, sufren trastornos alimenticios. En la FK aparece
también un mayor nivel de detalle en su propia ropa pero, en contraparte, la figura aparece
algo aislada, en un ámbito y escenario individual. El Cuestionario Desiderativo por su parte,
muestra varias referencias a la elección de objeto por sus cualidades de lindo, pero, las
historias desarrolladas en el TRO, en especial las unipersonales, hablan de alguien que es
perseguido, se adentra en un cuarto pequeño para resolver un conflicto en relación a la
exigencia, o se adentra en un cuarto para despedirse. Con lo dicho, puede pensarse en las
tendencias contrariadas y problemáticas propias de la edad, un deseo por mostrarse linda y
agradable hacia los demás, pero en simultáneo cierta incomodidad con la propia persona y
con la propia identidad, que se encuentra en pleno período de constitución.
La colaboradora pone énfasis en la mirada del otro durante toda la evaluación, ubicando a
esa persona como aquella que sentencia sus acciones. En el transcurso de la entrevista, la
joven menciona algunas cuestiones con respecto a su cuerpo, como se ve y a las
inseguridades que eso le provoca. También, hallamos que durante el TRO, en la lámina 1,
construye una historia en relación a un hombre que está siendo atacado y perseguido por
otra persona, ya que cometió algunos errores. También, en la lámina 10, relata acerca de un
chico que no es aceptado y que está solo ya que es diferente y la sociedad es prejuiciosa.
Es ahí, donde nuevamente pone de manifiesto la idea de alguien que persigue y juzga su
accionar.
La proyección del vínculo transferencial también permite pensar algo de esta índole. El
modo de leer la lámina 12 en el TRO, habla de la idea de la entrevistadora como intrusa,
que mira hacia adentro e indaga sobre los aspectos propios. Sin embargo, en este vínculo
también se proyectan aspectos del ideal del yo, valorando la opinión de la entrevistadora,
intentando ser agradable y esperando no ser juzgada de modo negativo. Por ejemplo,
durante las entrevistas se muestra atenta a la reacción de la entrevistadora o bien busca
minimizar su respuesta con frases como “te vas a reir pero…” “capaz suena tonto pero…”.
De todas formas, en líneas generales su actitud es positiva y agradable durante todo el
proceso, cuestión que debe destacarse como un indicador de pronóstico positivo.
Continuando con el análisis, localizamos otra recurrencia de hipótesis en referencia a la
muerte y los cementerios, ya que Valentina lo menciona en varias ocasiones. Al comienzo,
durante la primera entrevista, la joven menciona en tres oportunidades la muerte. Una de
ellas refiere a la del abuelo de su exnovio, la otra al abuelo de su mejor amiga y la última,
cuando falleció su perra, haciendo alusión a momentos feos y de llanto. A su vez, relata
acerca de que ella quiere ir al cementerio y su mamá no le permite ir porque dice que es un
lugar feo. Por otro lado, en el transcurso de la aplicación del TRO, en la interpretación de
dos láminas, alude a la posibilidad de que transcurra la situación en un cementerio, en
ambas historias, se hallan personas velando a otra fallecida. Asimismo en la lámina C1 no
se habla de un cementerio pero si de una muerte, y las referencias a peleas y conflictos son
numerosas en las distintas láminas del test.
Por último, en líneas generales pretenderemos desarrollar algunas cuestiones acerca de las
relaciones con los objetos edípicos y la trama familiar en general. Las figuras del padre y la
madre cobran alta relevancia durante todo el proceso. La madre, en primera instancia,
apareció como protagonista durante el primer encuentro, depositando sobre ella
sentimientos tiernos manifiestos, expresando que ella es su mejor amiga y, más aún, se
puede pensar algo del orden de la identificación con esta figura en los dibujos de la FK
donde Valentina y su madre se hallan muy similares y realizando la misma actividad. En
contrapartida, la figura materna aparece desdibujada en el segundo encuentro, poco
mencionada en las láminas del TRO y, en distintas ocasiones, podría figurársela como una
posible rival en relación con el padre.
Dicho esto, con el padre podríamos pensar en un proceso casi inverso dado que este
apenas fue mencionado en el primer encuentro y, si bien fue la primera figura dibujada en el
FK, el modo de proceder con el dibujo pareció demostrar que intentaba desembarazarse de
ese personaje lo antes posible. En contrapartida, la figura del padre se vuelve protagonista
en el TRO, los sentimientos de ambivalencia hacia el mismo y los conflictos con él, así
como el proceso de darle muerte simbólica.
Por último, la figura del hermano pudo leerse en la primera entrevista en clave ambivalente,
como alguien muy cercano a ella pero que ahora se hallaba más distanciado y de quien la
colaboradora en su discurso se empeña por diferenciarse. Más aún, en la FK el hermano
aparece siempre entre los dos padres, siendo ella relegada a un costado. Empero, en el
TRO la figura del hermano parece filtrarse en el discurso cuando debe elegir entre los
significantes “hijo” o “hija” que en más de una oportunidad se le confunden. A su vez, solo
introduce una relación entre hermanos en la lámina A3, por medio de una situación
conflictiva, con el padre muerto ubicado entre ambos y con la figura de la madre tomando
partido por uno de los hermanos. Con lo dicho, podría pensarse nuevamente en la
ambivalencia del vínculo con ese hermano y la existencia de celos hacia su figura y al lugar
que ocupa en relación a los padres y a ella misma.
Si bien es posible continuar desarrollando hipótesis y analizando en profundidad el gran
caudal de material obtenido, creemos estas líneas de análisis como las más pertinentes y
necesarias, comprendiendo que muchas de las cuestiones aquí desarrolladas son
esperables en la adolescencia y en el período de elaboración subjetiva que la colaboradora
está atravesando.