PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :… …Huancané…
1.2.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ………Huancané
1.3.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……72229 “842”
Yesltin W. Pariapaza
1.4.DIRECTOR(A) Supo
1.5.SUB DIRECTOR(A) : ………-………………
: 3er
1.6.GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN grado/“A”………………
: ……
Polidocente……………
1.7.TIPO DE INSTITUCIÓN ……
: Carmen Yanina Pari
1.8.PROFESOR(A) DE AULA Quispe

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO - 2023

Nº de días
Trimestre Duración
efectivos
I Del 06 de marzo al 07 de junio 62
II Del 10 de junio al 20 de setiembre 62
Periodo vacacional para estudiantes: Del 31 de julio al 11
agosto
de agosto
Del 24 de setiembre al 21 de
III 60
Diciembre
Total, de días de trabajo pedagógico 186

Leyenda:

“Tipos de día” N° de días

A Dia efectivo de aprendizaje escolar” 185
B Reuniones pedagógicas 14

C Feriados 10

D Sábados o domingos 85

E Vacaciones estudiantiles de medio año 10

 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMA
MES NA6
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M
MARZO Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
Tipo A A A D D A A B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
ABRIL Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Tipo D D A A A C C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D
MAYO Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
0 1 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1
Tipo C A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A B A A A D D A A A A
JUNIO Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Tipo A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A C D D A A A C A
JULIO Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 31
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A C C D D E
AGOSTO Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
0 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1

Tipo E E E E D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A C A
SEPTIEMBR Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
E 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Tipo A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
OCTUBRE Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
Tipo D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
NOVIEMBR Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Tipo C A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A B B
DICIEMBRE Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1

Tipo A D D A A A A C D D A A A A A D D A B A A A A A D D
III. ESCENARIO LINGÜÍSTICO DE AULA (considerar una breve descripción en función al dominio de lengua de los
estudiantes)
Los niños y niñas tienen la lengua originaria como primera lengua, pero manejan también el castellano y se comunican aceptablemente en
ambas lenguas. Logran usar las dos lenguas indistintamente o en situaciones diferenciadas. Es decir, que, para ciertas situaciones, como las
actividades a nivel comunal y familiar, usan la lengua indígena y, en otras ocasiones, al visitar centros poblados, realizar prácticas de compra –
venta con otras personas que no son de la comunidad, utilizan el castellano. Esto se da en el aula con algunas diferencias en los grados de
bilingüismo de los estudiantes. En este escenario puede haber estudiantes que son bilingües de cuna.

IV. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL (Considerar el Calendario Comunal)

Meses y/o Ciclo Anual de Implicanci Espacio y Lengua Propuesta: Eje

tiempo Eventos comunales / as rituales Persona Usada en Articulador
locales
el Acto

Agricultura: Ch´alla al Espacio Aymara/

 Cosecha 1°producto En la chacra castellano
Personas
Visita a la la familia y
Fiestas Cristianas: Iglesia, otros Aymara/
 Semana misa, castellano
Santa
MARZO Y Festividades recojo de Espacio: La  FAMILIA
ABRIL Cívicas: hierbas iglesia, el Aymara/
 Dia mundial Valoremos cerro, etc. castellano
 de la Educ. al idioma Personas:
 Dia del nativa La persona Aymara/
idioma Espacio: castellano
I. E.
Personas: Aymara/
Com. Educ. castellano

Festividades
Cívicas: Espacio: Aymara/
 Dia del Festejamo I.E. castellano
Trabajador s a la Personas:
 Combate del madre Com. Educ. Aymara/
2 de mayo prendiendo castellano
 Dia de la  COSECHA
MAYO madre
Festividades Espacio:
Religiosa: Com., Iglesia,
 Santísima T´inka, otros. Aymara/
cruz misa Personas: castellano

 Señor de Comuneros,

Presentación familia etc.

Aymara/
castellano

Agricultura Espacio: Aymara/

 Selección de casa castellano
 productos
Ganadería: Personas: Aymara/
 Crianza de Familia castellano
animales
JUNIO Festividades T´ikacha Espacio: Aymara/
Cívicas: Casa, I. E., castellano
 Dia de la Juramenta etc.  CUERPO Y
Bandera ción de la Personas: Aymara/ SALUD
 Dia del padre Bandera Com. Educ. castellano

 Dia del T´inka Espacio: I.E.

campesino Desfile Comunidad Aymara/

Misa Personas: castellano
Com. Educ.
Agricultura:
 Selección de Recojo de Espacio: En Aymara/
productos productos sus casas castellano
agrícolas Personas:
JULIO La familia, Aymara/
Desfile en I.E., otros castellano  CUERPO Y
General Espacio: SALUD
Embander -En la Aymara/
amiento en Población castellano
domicilio -En la I. E.
Personas: Aymara/
Com. Educ. castellano
 Agricultura: Especie:
 Preparan la En la chacra Aymara/
tierra Personas: castellano
-La familia,  COMUNIDAD
Festividad Cívica y I.E., Aymara/
religiosa: Docentes castellano
AGOSTO  Matrimonio T´inka Educados
 Construcción T´inka
de casas Charlas Espacio: La Aymara/

 Santa Rosa familia y otros castellano

de Lima Personas:
La familia,
I.E., y otros
Agricultura: Espacio: Aymara/
 Sembrío de En la chacra castellano
Avena, Oca, Personas:
Habas La familia y Aymara/
Festividades otros castellano  SIEMBRA
Cívicas:
SEPTIEMBRE  Dia de la
juventud Espacio: I.E. Aymara/
 Dia de la Personas: castellano
Primavera Charlas Com. Educ.
 Aniversario Charlas Aymara/
de la castellano
 comunidad

Agricultura: Espacio: Aymara/

 Siembra Ch´alla 1° En la chacra castellano
 Voltea la Siembra Personas:
tierra La familia y Aymara/  SIEMBRA
OCTUBRE Visita a la otros castellano
Fiestas Cristianas: Iglesia. Espacio:
 Rosario de Prenden La iglesia Aymara/
Huancané velas en la Personas: castellano
iglesia La familia
Fiestas Cívicas: Espacio: I.E. Aymara/

 Dia de la Charlas Personas: castellano

Educ. Física Com. Educ.

 Combate de
Angamos
Agricultura: Ch´alla a Espacio: Aymara/
 Continuación las En la chacra castellano
de la siembra semillas Personas:
La familia Aymara/
Fiestas Cristianas: Visita a la Espacio: castellano
 Fiesta de iglesia Camposanto  LA
NOVIEMBRE todos los Visita al Personas: Aymara/ COMUNIDAD
santos difunto La familia y castellano
otros Aymara/
Festividades
 Cívicas: castellano
Dia de la biblioteca Charlas Espacio: I.E.
Derechos del niño Personas:
Com. Educ.
Agricultura: Ch´alla a Espacio: Aymara/
 Deshierbe la planta En la chacra castellano
Personas:  FAMILIA
La familia Aymara/
Fiestas Cristianas: Visita a la castellano
DICIEMBRE Nacimiento del niño iglesia Espacio:
Jesús Dramatiza La iglesia, Aymara/
ción misa salón castellano
comunal
Festividades Personas: Aymara/
cívicas: Comunidad castellano
Dia Internacional de
los DD.HH. Charlas Espacio: I.E. Aymara/
Personas: castellano
Com. Educ.

V. NECESIDADES DE APRENDIZAJE –DIAGNÓSTICO. ÁREA: COMUNICACIÓN

Identificación de necesidades de aprendizaje
Competencia Estándar
del Ciclo Lo que Necesidades de
saben Lo que les falta
Aprendizaje
Se comunica Se comunica
oralmente en oralmente
mediante diversos
su lengua tipos de textos;
materna identifica
información
explícita; infiere e
interpreta hechos,
tema y propósito.
Organiza y
desarrolla sus ideas
en torno a un tema
y las relaciona
mediante el uso de
algunos conectores
y referentes, así
como de un
vocabulario
variado. Se apoya
en recursos no
verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que
dice. Reflexiona
sobre textos
escuchados a partir
de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas
formales e
informales. En un
intercambio,
comienza a adaptar
lo que dice a las
necesidades y
puntos de vista de
quien lo escucha, a
través de
comentarios y
preguntas
relevantes.
Lee diversos
tipos de textos
que presentan
estructura
 simple con
algunos
elementos
complejos y con
vocabulario
variado. Obtiene
información
poco evidente
Los niños y Los niños y Los niños y niñas,
Escribe distinguiéndola
de otras niñas niñas, presentan
diversos escriben
próximas y presentan dificultad en la
tipos de textos
semejantes. dificultad en utilidad de
textos en Realiza utilizando la utilidad de recursos
su lengua inferencias propósitos recursos ortográficos
materna locales a partir
como ortográficos básicos para una
de información
explícita e experienci básicos para redacción
implícita. as previas, una coherente.
Interpreta el temas redacción
texto entorno a coherente.
considerando
su
información
relevante para contexto.
construir su
sentido global.
Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del
texto y explica la
intención de los
recursos
textuales más
comunes a
partir de su
conocimiento y
experiencia.

Escribe diversos
tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario,
propósito y el
registro a partir de
 su experiencia
previa y de alguna
fuente de
información.
Organiza y
desarrolla
Resuelve lógicamente las
problemasideas en torno a un
tema. Establece
de relaciones entre
cantidad ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia15 y
cohesión de las
ideas en el texto que
escribe, y opina
acerca del uso de
algunos recursos
textuales para
reforzar sentidos y
producir efectos en
el lector según la
situación
comunicativa.

ÁREA: MATEMÁTICA
Identificación de necesidades de aprendizaje
Competencia Estándar
del Ciclo Necesidades de
Lo que saben Lo que les falta
Aprendizaje
Resuelve problemas
referidos a una o
más acciones de
agregar, quitar,
igualar, repetir o
repartir una
cantidad, combinar
dos colecciones de
objetos, así como
partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas
y multiplicativas con
números naturales y
expresiones aditivas
con fracciones
usuales36. Expresa su
comprensión del
valor posicional en
números de hasta
cuatro cifras y los
representa
mediante
equivalencias, así
también la
comprensión de las
nociones de
multiplicación, sus
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división,
la noción de fracción
como parte – todo y
las equivalencias
entre fracciones
usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas
representaciones.

Resuelve problemas
que presentan dos
equivalencias,
regularidades o
relación de cambio
entre dos
magnitudes y
expresiones;
traduciéndolas a
igualdades que
contienen
operaciones aditivas
o multiplicativas, a
tablas de valores y a
patrones de
repetición que
combinan criterios y
patrones aditivos o
multiplicativos.
Expresa su
oy
localizació
n
comprensión de la
regla de formación
de un patrón y del
signo igual para
expresar
equivalencia
distinguiéndolo de
su uso para expresar
el resultado de una
operación; Así
también, describe la
relación de cambio
entre una magnitud
y otra; usando
lenguaje
matemático y
diversas
representaciones.
Emplea estrategias,
la descomposición
de números, el
cálculo mental para
crear, continuar o
completar patrones
de repetición. Hace
afirmaciones sobre
patrones, la
equivalencia entre
expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica
con argumentos y
ejemplos concretos.

Resuelve
problemas en los
que modela
características y
datos de ubicación
de los objetos a
formas
bidimensionales y
tridimensionales,
sus elementos,
propiedades, su
movimiento y
ubicación en el
plano cartesiano.
Describe estas
formas
reconociendo
ángulos rectos,
número de lados y
vértices del
polígono, así como
líneas paralelas y
perpendiculares,
identifica formas
simétricas y realiza
traslaciones, en
cuadrículas. Así
también elabora
croquis, donde
traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos cardinales y
puntos de
referencia. Usa
lenguaje
geométrico.
Emplea estrategias
y procedimientos
para trasladar y
construir formas a
través de la
composición y
descomposición, y
para medir la
longitud, superficie
y capacidad de los
objetos, usando
unidades
convencionales y
no convencionales,
recursos e
instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre
las figuras
compuestas; así
como relaciones
entre una forma
tridimensional y su
desarrollo en el
plano; las explica
con ejemplos
concretos y
gráficos.
Resuelve
problemas
relacionados con
datos cualitativos
o cuantitativos
(discretos) sobre
un tema de
estudio de
recolecta datos a
través de
encuestas y
entrevistas
sencillas, registra
en tablas de
frecuencia simples
y los representa
en pictogramas,
gráficos de barra
simple con escala
(múltiplos de
diez). Interpreta
información
contenida en
gráficos de barras
simples y dobles y
tablas de doble
entrada,
comparando
frecuencias y
usando el
significado de la
moda de un
conjunto de
datos; a partir de
esta información y
elabora algunas
conclusiones y
toma decisiones.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos usando
las nociones de
seguro, más
probable menos
probable, justifica
su respuesta.
 VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL
AÑO ESCOLAR - MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Convivamos asertivamente
evitar la violencia familiar

Practicamos el deporte para

Promovemos una educación

alimentarnos para evitar

derechos y deberes para

Para forjar una sociedad

ser mejores ciudadanos

la desnutrición crónica
honestidad para forjar
convivencia la paz y la

Sexual para proteger a la

una buena salud mental

Nos educamos para

Valoremos nuestras
Eduquemos en valores

Ejercemos nuestros
Educación para la

fortalecer nuestra
identidad cultural
costumbres para

una sociedad sin

Trabajemos con
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendamos a
niñez y juventud
para formar buenos
ÁREA

ciudadanía

corrupción
Nº COMPETENCIAS Y ENFOQUES

justa
TRANSVERSALES

ciudadanos
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Semanas semanas semanas semanas semanas seman semanas semanas Semanas semanas
as
1 Construye su identidad x x x
Personal social

2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda

del bien común
X x x x x
3 Construye interpretaciones históricas X x x x
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente x x x
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos x x x
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
x x x X X
Educación

motricidad
física

7 Asume una vida saludable

x X X X x
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices x X X
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
x x x
Cultura
Arte y

culturales
10
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos x x x x
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X
Comunicac

12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

x X X X X X
ión

13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X X X X

14 Resuelve problemas de cantidad X x X X x
emá
Mat

tica

15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y x X X X

 cambio
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
x x X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
x x X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
x X X X X x
Tecnología
Ciencia y

19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, X X X
Tierra y universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
X X
21 Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
X X X
Educación
religiosa

doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las

que le son cercanas.
22 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X
coherencia con su creencia religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
Competenci

X X X X
transversale

las TIC
as

24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

s

X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

 Enfoque Intercultural X X x X
 Enfoque de Atención a la diversidad X x X
 Enfoque de Igualdad de género x x x x
 Enfoque Ambiental X X x
 Enfoque de Derechos X x x X X x
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x X x
 Enfoque de Orientación al bien común X X x x X x
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x

NOTA: En este cuadro de planificación curricular, se prevé las competencias a trabajar en cada unidad didáctica, la selección de dichas
competencias se hace en función a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes; el cual determinará la cantidad de veces que se va trabajar
las competencias a lo largo del año.
El título de las Unidades de Aprendizaje, se considera en función a los acontecimientos del contexto; para ello debe considerar tres elementos:
Verbo, contenido y finalidad.
Finalmente, los enfoques transversales se seleccionan en función al nombre de la unidad de aprendizaje y haciendo la vinculación con las
competencias seleccionadas. Las competencias transversales se deben considerar-trabajar en todas las unidades de aprendizaje a lo largo del año.

1
TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA: Acciones que podríamos realizar para fortalecer a la familia en su rol, algunas actividades sugeridas:

ACTIVIDADES MESES
M A M J X A S O N D
Talleres para padres X X X X
Entrevistas personales X X X
Alianzas con diversos profesionales X X X X
Actividades entre familias X X X
Trabajo colaborativo en beneficio del aula X X X
Visitas a los hogares X X X X
Padres de familia participan en actividades con X X X X X
los niños
Aulas abiertas X X X X X X

VII. EVALUACIÓN
Técnicas Instrumentos
- Diálogos o/y debates - Lista de cotejo
- Dramatización - Rubrica
- Trabajos Grupales - Fichas de aplicación

VIII. MATERIALES EDUCATIVOS:

- Libros del estudiante según el Minedu.gob.pe

- Cuadernos de trabajo del estudiante.
- Textos de la biblioteca de aula
- Rutas de aprendizaje
- Cuadernillos de fichas del área
- ………………………………..
……………………………………..
PROFESOR (A) DE AULA
V° B° DIRECTOR (A)
..……………………….. .
V° B° DIRECTOR(A) …………………………
……..
PROFESOR(A) DE
AULA