DESARROLLO NORMAL

INFANCIA Y ADOLESCENCIA (IACAPAP)

ENTENDER EL DESARROLLO NORMAL: TEMAS RECURRENTES AL HABLAR DE
DESARROLLO (NATURALEZA V/S AMBIENTE, TEMPORALIDAD Y PLASTICIDAD DEL
DESARROLLO, PERIODOS CRITICOS Y SENSIBLES, PAPEL DE LA CULTURA Y EL
CONTEXTO)

1. Naturaleza v/s ambiente: el origen del desarrollo

Existe debate sobre la influencia de la naturaleza versus la influencia del ambiente en el

desarrollo, a menudo denominado como el “debate de la naturaleza-ambiente”

Cuando se pone el foco en la naturaleza se destaca el papel de los genes y la biología en

predeterminar los resultados del desarrollo, desde la concepción en adelante. Por el
contrario, cuando se pone el foco en el ambiente se enfatiza el papel de las experiencias
de vida en diferentes contextos incluyendo la familia, la escuela, el grupo de compañeros,
la comunidad y la cultura.

Los recientes avances en la genética del comportamiento han proporcionado pruebas

convincentes de las contribuciones relativas tanto de la naturaleza como del ambiente.

Importante es enfatizar la interacción de ambos a lo largo del tiempo.

Se ha encontrado una fuerte asociación entre la biología y el desarrollo en los trastornos

cromosómicos y de genes únicos, como la Trisomía 21 (Síndrome de Down).
Pero la contribución genética para los trastornos que involucran múltiples genes es más
compleja de determinar, con estimaciones que varían ampliamente entre los estudios.
***** añade Ignacio: trabajar con enfoque biopsicosocial. Factores que se co--determinan.
no solo la interacción con el ambiente

En cualquier caso, los factores ambientales, como:

- los estilos de crianza,
- el nivel socioeconómico
- las características de vecindario
tienen una gran influencia sobre las enfermedades mentales, los trastornos de la conducta
y otras diferencias individuales ( como hablamos en la clase pasada)

En el estudio de esta relación, se centra en 2 áreas, temperamento e inteligencia: El

temperamento se define como: las diferencias individuales estables y tempranas que
aparecen en las tendencias de comportamiento, se presume que tiene importantes raíces
biológicas
algunas características temperamentales como:
la reactividad,
El estado de ánimo,
el retraimiento,
la sociabilidad,
la emocionalidad,
la atención/persistencia
la adaptabilidad

Se ha observado patrones de comportamiento claramente identificables y duraderos,

como la timidez, en niños muy pequeños, lo que sugiere que los niños nacen con
estas tendencias.

Los estudios realizados en gemelos generalmente confirman esta

contribución genética,
La inteligencia también tiene un alto factor de heredabilidad, sin embargo,
esto puede variar según el ambientales, por ejemplo el nivel socioeconómico
****Ignacio: formas más comunes de traspasar la inteligencia, es el bagaje cultural. A
veces hay que adecuar según norma….
** Importante conocer el territorio.. Inteligencia: capacidad de resolver problemas
WISCK: mide cierto tipo de inteligencia, siempre asociado a educación formal…
Ricardo rosas

También las influencias ambientales dentro de un entorno determinado pueden no ser

compartidas. Por ejemplo, los padres pueden tratar a sus hijos de manera diferente dentro
de la misma familia—lo que se denomina “ambiente no compartido”.

2. Temporalidad y plasticidad del desarrollo

Se Habla de modelo continuo y discontinuo de desarrollo.

El Continuo : dice que los seres humanos crecen y cambian a través de un proceso gradual,
a un ritmo relativamente uniforme, y adquiriendo habilidades cognitivas, lingüísticas,
sociales, emocionales y conductuales cada vez más complicadas, de forma lineal a medida
que aumenta la edad, parecido a
El Discontinuo: se conceptualiza el desarrollo en un patrón de etapas específicas, donde
los individuos experimentan cambios rápidos cuando transitan de etapa a etapa, pero
experimentan relativamente pocos cambios durante un período de desarrollo.

las teorías del desarrollo han mezclado cada vez más los modelos continuos y discontinuos
de desarrollo.
El resultado final es que el desarrollo es visto como un proceso dinámico, que se puede
caracterizar como continuo y discontinuo en su patrón y tasa de cambio.
En consecuencia, el desarrollo normal del niño ocurre en un continuo, que va desde niños
cuyo desarrollo físico, cognitivo, socioemocional y conductual puede quedar rezagado con
respecto al de sus compañeros; a niños precoces, que alcanzan o superan los hitos del
desarrollo antes de la mayoría de los niños de su edad. Aun así, la mayoría de los niños
que se desarrollan un poco antes o después que sus iguales de edad, lo hacen dentro de
un marco de tiempo “normal”.
A diferencia de mantener un ritmo de desarrollo constante o madurar a través de una
serie rápida de “estallidos” de desarrollo, los niños muestran una heterogeneidad
considerable en su tasa de desarrollo.
Si bien un niño puede mostrar un desarrollo lingü.stico avanzado durante la infancia en un
momento determinado, puede al mismo tiempo estar rezagado en comparación a algunos
niños en el desarrollo de la coordinación motora. Durante la adolescencia, este mismo
niño podría tener habilidades verbales que son proporcionales a sus compañeros, al
tiempo que muestra una coordinación motora altamente avanzada en comparación con
otros niños.

Tenemos la plasticidad, que es una característica del desarrollo del niño. Importante es
saber que los lapsos en el desarrollo y las desviaciones de la norma en diferentes
momentos no son necesariamente predictivos de los déficits o retrasos posteriores del
desarrollo. En su lugar, los niños suelen seguir creciendo y cambiando. Los rasgos o
habilidades pueden ser modificados a lo largo de toda la vida, aunque por lo general son
más moldeables en el desarrollo temprano.

**Ignacio: anamnesis seguir el desarrollo de alguien durante el tiempo, no solo la foto del
momento…
Tda: importante si existe aumento de alguna demanda, por ej TDAH…

3. Periodos criticos y sensibles

Periodo critico es un tiempo limitado que comienza y termina abruptamente, durante el

cual se desarrolla una función especifica. Si las condiciones para el desarolllo no están,
puede ser muy dificil o imposible desarrolloar cierta funcion mas tarde.

Por ej: los primeros 5 años son periodo critico para las adquisicion del lenguaje. Tambien
son criticos los primeros años para el desarrollo de la vision.

- Se da el ejemplo de un niño encerrado en un armario u efue descubierto a loas 13

años , nunca fue capaz de recueprar habilidades cognitivas, fisicias o sociales, pese a
intervnecion intensiva.

Periodo sensible: momento del desarrollo en que es mas facil adquirir ciertas habilidades
se parece al periodo critico en que es un periodo de tiempo, pero se entiende mejor como
un tiempo de maxima sensibilidad que comienza y termina mas gradualmente y es mas
susceptible de recuperacion. Da el ejemplo del aprendizaje de un segundo idioma, que
seria mas facil antes de los 6 años. Pero no es imposible a cualquier edad.
La diferencia entre ambos conceptos ha generado debate, particularmente en el area del
lenguaje. Son ventanas de oportunidad.

4. Papel de la cultura y contexto

Podemos hablar de desarrollo normal solo dentro de un contexto y cultura donde este se
produce.
Existen Diferencias dentro y entre grupos raciales, etnicos y culturales.
Pueden variar tambien según otros diferencias contextuales. Incluyendo la etapa historica,
la comunidad o nivel socioecomomico.
Da el ejemplo del periodo colonial en EEUU donde incluso los medicos indican amarrar a
los bebes para que no gatearan pues correspondia a algo animal.

Es dificil que la naturaleza y momento de desarrollo de algunas habilidades sobre todo

fisicas y cognitivas varien según el contexto.
Las habilidades y comportamiento como el balbuceo, vacalizaciones, inicio del habla o el
uso de razonamiento abstracto tiene un patrón mas especifico como especie. Es poco
probable que difieran entre culturas. Es probable que niños de paises muy distantes
inicien el habla a los 2 años aprox.

Expone los desafios, por ej lo que pasa con niños migrantes, donde los padres esperan que
los niños se ajusten a su pais de origen, mientras que los niños buscan incluirse en la
cultura en la que están, y ahí está el rol de los profesionales de salud, es importante que
comprendan las normas culturales de sus pacientes.

Etapas y dominios del desarrollo

Ahora empieza a describir los hitos del desarrollo según la edad.

Estructura:
1. Etapa de lactancia y primera infancia, cero a 2 años
2. Primera infancia y etapa escolar de 2 a 5 años
3. Segunda infancia de 6 a 11 años
4. Adolescencia de 11 a 18 años

Tenemos los dominios del desarrollo:

1. Desarrollo cognitivos: cambios y crecimiento de procesos mentales internos, como
el pensamiento y razonamiento concreto y abstracto, resolucion de problemas,
memorizacion y recuperacion de informacion, planificacion, imaginacion y
creatividad.
2. Desarrollo linguistico: habilidades de comunicación, desarrollo de patrones de
habla y estructuracion de oraciones, lo que se relaciona con la secuenciacion del
desarrollo cognitivo. (por esto en el examen mental están tan ligados)’
 3. Desarrollo socioemocional: relaciones con los demás, apredizaje de normas
sociales, identificar, comprender expresar y modular los propios sentimientos.
4. Desarrollo conductual: comportamiento adecuado a la edad del niño, seguir
normas, regular la conducta

A lo largo de todoas las etapas hay ciertos hitos, que ocurren en ciertos momentos
especificos.

A. Lactancia y primera infacia cero a 2 años

Interacciones y patrones de apego con su cuidador primario son importante catalizadores

del desarrollo y sus dominios (linguistico, socioemocianl, cognitivos, conductual)
Los cambios perceptibles ocurren muy rapido en esta primera etapa.

El desarrollo normal tiene ciertos tiempos, pero que un niño los cumpla ligeramente antes
o despues igual se considera normal.

HITOS DE DESARROLLO COGNITIVO Y LINGUISTICO:

Nacimiento a 6 meses:
Durante este periodo el uso de la vista, sonido, gusto tacto y olfato facilitan el crecimiento
cognitivo y linguistico, asi como la interaccion social con los cuidadores primarios.
La capacidad perceptiva del bebé avanza muy rapido, empieza a diferenciar los estimulos
externos y crea preferencias. Da el ejemplo que al nacer los bebes son mecidos por
diferentes personas sin problemas, pero ya cerca de los 6 meses, ya tiene su preferencia
de cuidador y lloran o sollozan cuando los sostiene otra persona.
Esto sugiere que podria ser mas facil para un niño comenzar a ser cuidado en una
guardería antes de los 6 meses y de que tenga ya su preferencia por el cuidador o ciero
ambiente.

Comienzan con la prefrencia de interaccion cara a cara y reconocen e imitan expresiones

faciales, esto aumenta el vinculo entre el lactante y sus padres. A medida que son
reciprocas las interacciones.
Tambien mejora la memora y atencion.

El llanto es un medio normal y primario de comunicación, asi expresan sus necesidades

basicas. A medida que los padres se sincronizan con el bebe son capaces de reconocer los
matices que tiene el llanto como respuesta a lo que necesita o siente ese bebe.

Las diferencias contextiales y culurales tambien inciden en el patron de llanto del bebe. En
sociedades no oocidentales, donde el contacto fisico y alimentacion es mas frecuente los
bebes no lloran tanto.
Factores ambientales y contextaules como la probreza, falta de alimentacion y vivienda
son estresores que inciden en como responden los padres al llanto del bebé, es
importante como profesionales de salud conocer estas condiciones de los pacientes para
intentar facilitar el cuidado y no estresarlos mas.

A los 2 meses empiezan a vocalizar, transitar al balbuceo a los 4 meses, se añaden sonidos
consonanticos y repetitivos. Son precursores del desarrollo del lenguaje.
***Atencion conjunta: ademas de preferencia por la voz del cuidador, prefiere escuchar
su lengua materna, y puede empezar a comunicarse sonbre los mismo temas con el
cuidador. Ya cerca de los 6 meses, al señalar un objeto y hablar el bebé pondrá atencion a
eso e intentará balbucear. Esto señala la importancia de la estimulacion social y la
interaccion como medio primario para el desarrolllo temprano. ** el hecho de poder
compartir un objeto, eso permite un interes
** si no se logra, aislamiento social, no desarrolle el mundo interno….TEA, buscar esa
interacción..terapia diádica…

7 meses a 1 año
Mejoran la memoria y la atención, aunque depende de la familiaridad de la situacion o
persona o motivacion del niño como jugar con un juguete.

Un hito en esta etapa es la permanecia de objeto: que es la comprensión de que los

objetos o personas aún existen cuando no se ven ni se oyen, habilidad que emerge a los 8
meses aprox.

Usan el balbuceo en conjunto al juego, al interactuar con los padres, solictud de objetos
mediante gestos, pueden balbucear o hacer sonidos cuando quieren algo o un objeto.
Podrian decir su primera palabra, aunque es esprable entre los 13 a 18 mesess.
Aprenden y responde a su propio nombre, lo que refleja la diferenciacion del sí mismo de
los otros (aunque es mas evidente despues de los 13 meses)

13 a 18 meses:
Aumentan sus habilidades cognitivas. No solo buscan objetos ocultos a la vista sino que
los buscan en mas lugares, haciendo posible juegos organizados como el escondite.

Almcenamiento y recuperacion de memoria continuan desarrollandose.

Pueden imitar en lapsos de tiempo crecientes, entre que observa cierto comportamiento y
lo hace.
Almacenan experiencias previas en en la memoria

La primera palabra la dicen entre los 12-13 meses, aunque el rango promedio es entre los
8 a 18 meses. La primera palabra pueden basarse en el contxto o en la repeticon de
palabras que sus cuidadores digan con frecuencia, no siempre es mama o papa.

Despues de la primera palabra, el vocabulario crecerá a 200 palabra en este periodo.

El nivel socioeconimco y cultural son 2 variables importantes en el desarrollo y contenido
del lenguaje.

19 meses a 2 años de edad:

Continuan los avances cognitivos en areas de memoria, resolucion de problemas y

atencion (funcionamiento ejecutivo)

Pueden desarrolloar y llevar a cabo esquemas de accion, como la construccion de una

estructua con bloques.
A esta edad generalmente tiene juego paralelo (están uno al lado del otro) ya se empieza
a volver mas interactivo.
Ya 2 niños de 20 meses pueden ser participes de juego simbolico o de ficción por ejemplo
reproducir tareas cotidianas que observan que otros realizan: comer, cocinar, dormir o
alimentar a las mascotas. El juego simbolico es indicativo de una memoria de trabajo mas
avanzada y de habilidades de imitacion.

Existe gran evidencia de las diferencias culturales en los temas de juego de los niños por
ej: los niños norteamericanos juegan mas a manejar maquinas domesticas, uso de celular,
en cambio niños de guatemala juegan actividades de la vida adulta, hacer recados, tejer.
Es por esto que los prefesionales deben tener en cuenta las diferencias culturales porque
esto va a influir en el tipo de juego que realizan los niños.

En el area del lenguaje comienzan a combinar 2 o mas palabras, como no mama, no

quiero eso y vocabulario crece considerablemene.
Como estan aprendiendo y practicando a menudo remplazan ciertas palabras de una
palabra con vocalizacion de consonante que son mas faciles de decir o no dicen el final de
una palabra. Es habitual en esta etapa.

HITOS DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIANLA Y CONDUCTUAL:

Gran parte de estos hitos se adquieren en el contexto de relacion entre el bebe y su

cuidador principal.
Un hito critico es el desarrollo del vinculo de apego o el vinculo emocional del bebe con su
cuidador principal.
La fuerza de este vinculo indica hasta que punto el niño puede utilizar al cuidador como
una base segura desde la cual explorar el mundo, regresar en momentos de angustia y
usarlo como un marco para el desarrollo emocional.

Nacimiento a los 6 meses:

Estan aprendiendo a regular sus emociones y su comportamiento. Involucra el
establecimietno de patrones regulares de conducta en las areas de comer y dormir
Los ciclos de sueño seran mas predecibles a las 8 semanas de vida, cuando empiezan a
dormir por periodos mas extensos durante la noche que el dia.
A veces para los padres es dificil establecer rutinas y estas tambien varian de cultura en
cultura, un tema por ejemplo es el donde y con quien debe dormir el bebé. Los
estadounidenses, los bebes duermen solos, en otras culturas está el colecho porque en
esta cultura es visto como un signo del viculo entre padres y bebé. Lo importante es
recordar que el niño necesita ruitnas.

Horarios de comidas mas predecibles donde transitara de comida 8 veces al dia, hasta
llegar a 5-6

Pueden sentirse abrumados por las nuevas experiencias, poniendo a pruebas su

autorregulacion,.

A los 3 meses existe la evitacion de la mirada, que es una reaccion normal. La

sobresstimulacion y la excitación. Con el tiempo la tolerancia de los bebes para estimulos
aumentará.

La gama de emociones aumenta. La expresion emocional se vuelve mas variada,

organizada y adaptada al ambiente externo
Tambien empieza a sintonizar con las emociones y sentimientos del cuidador durante las
interacciones cara a cara.

A alas 6 semanas desarrolla la sonrisa social en respuesta a caras humanas y

principalmente a las de su cuidador pirncipal.
A los 3-4 meses empieza a reir, especialemnte en repsueta a risas de otros adultos en
frente a sorpresa
La frustracion y la ira se hacen mas distinguibles a los 6 meses y tambien emerge la
tristeza, donde suelen retraerse, tambien el llanto, que puede relacionarse a varios estdos
emocionles negativos.

Volvemos al temperamento: que corresponde a las diferencias individuales estables y

tempranas que aparecen en las tendencias de comportamiento. Se describen 3 tipos

- Temperamento dificil: son altamente reactivos a los estimulos externos,

expresando mas emociones negativas, como ira, miedo o ansiedad. Y son menos
propensos a manejar o regular eficazmente esos estados emocionales. Se asocian
los habitos irregulares de sueño y alimentacin
- Temperameto facil: tiene habitos mas regulares de sueño y alimentacion, se
adaptan bien a situaciones o personas nuevas, son menos reactivos
emocionalmente y expresan y regulan sus emociones sin predominio de
emocionalidad negativa.
- Los recien nacidos de adaptacion lenta: pueden parecer inicialmente mas
retraidos que los demás, con respuestas ligeramentes negativas frente a las
 situaciones novedosas, pero eventualmente exhiben caracteristicas positivas y
adaptativas y patrones de respuesta social a los otros.

Se cree que el temperamento es un rasgo estable e influenciado biologicamente , que

puede predecir el desarrollo socioemocinal posterior, solo el 60% de los niños puede ser
clasificado en una categoria de temperamento y los rasgos de los bebes puden variar con
el tiempo.
Tambien interactua con el ambiente externo…

Existen diferencias al evaluar temperamento al comparar poblaciones occidentales v/s no

ocidentales. Ejemplo lactantes norteamericanos, puntuacion mas alta en actividad
motora, tendencia de acercamiento a otras personas y estado de animo postivo en
comparasion con niños chinos, pero los niños chinos son calmados mas facilmente que los
eeuu.

7 a 12 meses
Los hitos mas evidentes son el desarrollo de vinculo de apego y la aparicion de temor a los
extraños y la ansiedad de separacion.
El apego se refiere al vinculo entre el bebe con su cuidador principal y la medida en que lo
puede usar como su base segura para la exploracion y contencion.
En un inicio los investigadores clasificaron los estilos de apego a traves de una serie de
interacciones denomida la tarea de la situacion extraña, que incluian breves separaciones
del cuidador princiapal y la exposicion a otro adulto en el contexto de una sala de juegos
desconocida.

El apego seguro es un termino que se utiliza para describir a los bebes que lloran cuando
el cuidador principal esta ausente, pero se dejan reconfortar cuando el cuidador regresa,
estos niños usan a su cuidador como base segura, con la que vuelven a contactarse
periodicamente, acercandose fisicamente o mirando desde lejos, mientras exploran
ambientes novedosos.

La ansiedad por separacion puede ser un signo manifiesto de un apego seguro, aunque no
todos los bebes evidencian este tipo de comportamiento y puede ocurrir independiente
del tipo de pego.

El temor a los extraños ( cuando el niño experimenta incomodidad en presencia de

desconocidos) y la ansiedd por separación terminan cerca del año, aunque la persistencia
de esta ultima es normal hasta los 3 años aprox.

El apego inseguro se divide en varias categorias:

- Apego evitativo: caracteristico de los bebes que no se angustian cuando el
cuidador sale y reaccionan de forma no responsiva tanto frente a extraños como al
cuidador.
 - Apego resistente: se muestran reticentes a explorar una sala de juesgos
desconocida mientras el cuidador esta presente, se angustian cuando este se va y
se enfadan y a veces son agresivos con el cuiddor cuando este regresa. Mostrando
resistencia a ser consolados.
- El apego desorgnizado: creada varios años despues de investigacion, representa a
los bebes que muestran un comportamiento confuso, contradictorio o
emocionalmente inestable, donde algunos bebes muestran signos de disociacion
( expresion facial congelada y total falta de respuesta) esta categoria refleja la
forma mas grave de apego inseguro.

*** no se espera que todos los niños tengan apego seguro, apego inseguro no es
psicopatología…
Apego desorganizado no estpa funcionando…algo por establecer…
Se habla del sistema de apego (bebe + madre/cuidador)….

La relacion de apego y su influencia en el desarrollo posterior dependen de multiples

factores individuales y contextuales. Se incluyen: sensibilidad y capacidad de la respuesta
materna, temperamento infantil, ambiente familiar, nivel socioeconomico, antecedentes
etnicos/raciales entre otros.

La madre biologica no es necesariamente la figura de apego, lo puede ser otro adulto.

Las clasificaciones de apego tambien dependen del contexto cultural del niño. Tampoco
son estaticos y pueden variar en el tiempo.

La referencia social es otro hito socioemocional. Ocurre cuando el niño mira al cuidador
principal u otros adultos antes de reaccionar a situaciones ambiguas o novedosas.
proporciona una base para adquirir conocimientos sobre los matices sociales ligados a la
cultura.
Continua desarrollandose a lo largo de la primera infancia y posterior a ella, los individuos
utilizan las señales de otros para aprender a responder adecuadamente a diferentes
situaciones estimulantes emocionalmente o usar las respuestas de otros para contrastar
sus propios estados emocionales .
Tambien indica que el niño está tomando conciencia de la diferencia entre el yo y los
demás, asi como deseos y sentimientos de los demas.
Otro hito importante es la capacidad para seguir intrucciones simples dadas por otros, que
aparece a los 9-10 meses

13 a 18 meses:
Mas signos concretos de autoconciencia. Es conciente que su cuerpo, emociones y
compotamiento está separado de su cuidador pirnciapl. Y los demas. Comienzan a
reconocerse.

Muestran empatía: capacidad de reflejar y sentir las emociones demostradas por otros.
Tambien presenta juegos de imitacion o de tareas de juego mutuo.
Signos de comportamiento prosocial.

19 meses a 2 años
Empieza a reconocer los nombres de estados emocionales y empieza a usar el lenguaje y
otros comportamientos para regular su experiencia emocional.
En consonancia a esto aparecen la culpa y la vergüenza, que son respuestas emocionales a
la perspectivas de los demás respecto del comportamiento del niño.

La ansiedad por separacion disminuye en esta etapa y empiezan a presentar habilidades

de regulacion emocional superior, como la postergacion de gratificacion.
Las conductas de juego en esta etapa giran alrededor de la imitacion de otros niños,
aunque tambien se introduce el lenguaje para describir o dirigir el juego y empiezan a
tomar desciones sobre los elementos de juego basados en esteretipos de genero.

Capitulo 6: desarrollo emocional y social en la infancia y nilñez temprana

Temperamento y desarrollo

Temperamento: diferencias individuales estables y de aparicion temprana en la

reactividad y la autorregulacion.
La reactividad se refiere a la rapidez e intensidad de la excitación emocional, la atencion y
la actividad motora. La autorregulacion, se refiere a estrategias que modifican esa
reactividad.

Se cree que los rasgos psicologicos que componen el temperamento forman la piedra
angular de la personalidad adulta.

Habla de un estudio en EEUU en 1956, que siguio a 141 niños desde la primera infancia
hasta la edad adulta. Los resultados mostraron que el temperamento puede aumentar las
posibilidades que un niño experimente problemas psicologicos o protegerlo de los efectos
negativos del ambiente.
De igual forma descubrieron que las practicas de crianza pueden modificar
considerablemente el temperamento del niño ( nuevamente tenemos la interaccion entre
naturaleza y ambiente)

Estructura del temperamento:

Se agruparon caracteristicas obtenidas en 3 grupos de niños:
- El niño facil: (40%) establece rapidamente rutinas regulares en la infancia,
generalmente es alegre y se adapta facilmente a nuevas experiencias.
- El niño dificil (10%): es irregular en las rutinas diarias, es lento para aceptar nuevas
experiencias y tiende a reaccionar negati e intensamente.
 - El niño que tarda en calentarse (15%): es inactivo, muestra reacciones leves y
discretas a los estimulos ambientales, tiene un estado de ánimo negativo y se
adapta lentamente a las nuevas experiencias.

El 35% no encajaba en ninguna categoría, mostraron mezclas unicas de caracteristicas

temperamentales.

El patron dificil ha despertado interes porque esos niños tiene alto riesgo de problemas de
adaptacion, tanto de aislamiento ansioso como de comportamiento agresivo en la niñez
temprana y media.

La etiqueta dificil ha sido cuestionanda porque varía entre cuidadores y culturas, el que es
ser problematico…

Los niños lentos presentan menos probelmas en los primeros años, sin embargo tienden a
mostrar un miedo excesivo y comportamiento mas lento y restingido en los años
preescolares y escolares tardios, cuando se espera que respondan activa y rapidamente
en el colegio y grupos de compañeros.

El modelo de temperamento mas influyente es el de Mary Rothbart, combina rasgos

propuestos por thomas y chess y otros investigadores y considera 6 dimensiones.
Y el modelo elimina dimensiones demasiado amplias, como la regularidad de las funciones
corporales y la intensidad de la reacción. Un niño que es regular en el sueño no es
necesariamente regular en sus hábitos alimenticios o intestinales. Y un niño que sonríe y
se ríe intensamente no es necesariamente intenso en miedo, irritabilidad o actividad
motora.

Las dimensiones de rothbart representan los 3 componentes subyacentes incluidas en la

definición de temperamento: Emoción ( angustia temerosa, angustia irritable, afecto
positivo) Atención ( capacidad de atención/persistencia) y acción (nivel de actividad).

La capacidad de control esforzado en la primera infancia predice un desarrollo y ajustes

favorables en culturas tan diversas como la china y la estadounidense, los resultados
positivos incluyen persistencia, dominio de tareas, logros académicos, la cooperación, la
madurez moral y comportamientos sociales de cooperación, intercambio y ayuda. también
SE asocia a la resistencia al estrés.
MEDIR EL TEMPERAMENTO

Se evalúa a menudo con entrevistas o cuestionarios entregados a los padres. También se

han usado calificaciones de comportamiento de pediatras, profesores y otras personas
familiarizadas con los niños, además de las observaciones de los investigadores.
La información de los padres ha sido criticada por ser sesgada, pero los investigadores
notan que están muy relacionados con sus observaciones, además la percepción de los
padres es útil para comprender como ven a sus hijos como reaccionan a ellos.

La mayor parte de la investigación neurobiológica se ha centrado en distinguir a los niños

inhibidos o tímidos de los desinhibidos o sociables. La reactividad con base biológica –
evidenciado en frecuencia cardiaca, niveles hormonales y actividad cerebral, diferencia
temperamentos inhibidos y desinhibidos.

ESTABILIDAD DEL TEMPERAMENTO

El puntaje que obtienen los niños pequeños en capacidad de atención, irritabilidad,

sociabilidad, timidez o control esforzado tienden a ser similar en unos meses después,
años o en ocasiones en la vida adulta.

La estabilidad general del temperamento es baja en la infancia solo moderada a partir de

los preescolares.

¿Por qué el temperamento no es más estable?

El temperamento se desarrolla con la edad. Con respecto al nivel de actividad, el
significado va cambiando, un bebé que se mueve mucho suele estar incomodo, mientras
que uno inactivo está alerta y atento, cuando ya empiezan por ejemplo a gatear, el bebé
activo está muy alerta y el tranquilo temeroso.

La predicción a largo plazo del temperamento se logra mejor después de los 3 años,
cuando los estilos de respuesta del niño están mejor establecidos.

Los investigadores creen que a esta edad las áreas de la corteza prefrontal involucradas en
la supresión de impulsos se desarrollan rápidamente.

La crianza de los niños es muy importante para modificar la reactividad. Por ejemplo si un
niño con temperamento temeroso o irritable experimenta una crianza paciente y
comprensiva obtiene una mayor capacidad para controlar sus emociones v/s una crianza
insensible, es probable que estos niños emocionalmente negativos obtengan una
puntuación baja en control esforzado, lo que los coloca en alto riesgo de problemas de
adaptación.

Muchos factores afectan la medida en que el temperamento de un niño permanece

estable, incluido el desarrollo de los sistemas biológicos, la capacidad del niño para el
control esforzado y el éxito de sus esfuerzos, que dependen de su reactividad emocional,
también la crianza puede modificar considerablemente los rasgos temperamentales.

INFLUENCIAS GENÉTICAS Y AMBIENTALES

Aunque las influencias genéticas sobre el temperamento son claras, el entorno también es
poderoso.
Parecido a lo que vimos en el texto anterior, habla que niños que estuvieron en orfanatos
se ven fácilmente abrumados por eventos estresantes, o niños que sufrieron desnutrición
severa en la primera infancia, se mantienen distraídos y temerosos, incluso con mejora de
dieta.

Diferencias étnicas y de género:

Habla de diferencias entre bebés europeos, americanos, v/s asia oriental. Los bebes
chinos y japonenes tienden a ser menos activos, mas faciles de calmar y mas tranquilos,
son mas atentos y menos distraidos y a los 2 años, mas obedientes y cooperativos con los
adultos y mas esforzados en el control por ejemplo para esperar un juegute . al mismo
tiempo son mas temerosos, permanecen mas cerca de su madre en la sala de juegos
desconocidas.

Estas variaciones están respaldasd por creencias y prácticas culturales, el cómo ven las
madres la crianza, las madres asiaticas buscan niños mas independientes y a traves del
criarlos con contacto fisico, mientras en oocidente se busca la autonomía, por lo que se
alejan.

Las diferencias de genero en el tempramento son evidentes desde la infancia, lo que

sugiere una base genetica. Los chicos tienden a ser mas activos y atrevidos, menos
temoroso, mas irritables, mas impulsivos. Lo que contribuye por ejemplo a más lesiones
en la infancia en los niños.,
Las niñas tienen un mayor control esforzado, lo que se evidencia en mayor cooperacion,
mejor rendimiento escolar y menos problemas de conducta. Todo esto apoyado por los
padres con los estereotipos de genero, donde se refuerzan estas diferencias.

SUSCEPTIBILIDAD DIFERENCIAL A LAS EXPERIENCIAS DE CRIANZA

Usaron análisis genéticos moleculares, niños pequeños con un gen del cromosoma 7 que
contiene cierta repetición de bases llamado 5-HTTLPR corto, que interfiere con la
neurotransmisión de serotonina y son niños con dificultades de autorregulación y
muestran una alta susceptibilidad a los efectos de la crianza. Aquellos expuestos a crianza
desadaptativa desarrollan problemas de externalización, pero cuando la crianza es amable
y solidaria, los niños con el marcador genético les va muy bien. En cambio en niños sin el
genotipo, el tipo de crianza no tiene mayor impacto.
Los padres a menudo consideran más diferentes a sus hijos entre sí que otros
Los hermanos a menudo buscan diferenciarse entre ellos.

En resumen, el temperamento y la personalidad solo pueden entenderse en términos de

interdependencia complejas entre factores genéticos y ambientales.

TEMPERAMENTO Y CRIANZA DE LOS HIJOS: EL MODELO DE BONDAD DE AJUSTE

La bondad de ajuste implica crear entornos de crianza infantil que reconozcan el

temperamento de cada niño y al mismo tiempo, fomenten un funcionamiento mas
adaptativo. Si la disposición de un niño interfiere con. El aprendizaje o con llevarse bien
con los demás, los adultos deben contrarrestar gentil pero consistentemente el estilo
desadaptativo del niño.

A medida que el niño reacciona con desafío y desobediencia, los padres se estresan cada
vez más. Como resultado, continúan con sus tácticas coercitivas y también disciplinan de
manera inconsistente, a veces recompensando el incumplimiento del niño cediendo ante
él. Estas prácticas mantienen e incluso aumentan el estilo irritable y conflictivo del niño.

En la primera infancia y la niñez, la sensibilidad de los padres, el apoyo, las expectativas

claras y los limites fomentan el control esforzado, lo que también reduce la probabilidad
de que la dificultad persista y provoque dificultades emocionales y sociales.

Los valores culturales también afectan el ajuste entre la paternidad y el temperamento del
niño.

La mejor manera de lograr una concordancia efectiva entre las condiciones de crianza y el
temperamento del niño es temprana, antes de que las relaciones desfavorables entre el
temperamento y el ambiente produzca desajuste.

Los niños tiene disposiciones únicas que los adultos deben aceptar.

BIOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE (PAG 192)

AUTODESARROLLO

La infancia es un rico periodo formativo para el desarrollo de comprensión tanto física

como social.

Conciencia de sí mismo
Comienzos de la autoconciencia: al nacer los bebes sienten que son físicamente distintos
de su entorno, reaccionan más fuerte a estimulación externa.
La capacidad de los recién nacidos para la percepción intermodal apoya los comienzos de
la autoconciencia.

Autoconciencia implícita en las expectativas sociales de los bebes pequeños.

Autoconocimiento explícito: durante el segundo año de vida los niños se vuelven

conscientes de sus características físicas.
Los niños se señalan a si mismo en fotografías, se refieren a si mismo por su nombre o con
pronombre personal

A los 3 años la mayoría reconoce su sombra.

Los niños pequeños cometen errores de escala, al intentar hacer cosas que el tamaño de
su cuerpo hace imposible (ponerse ropa de muñecas, pasar por puerta demasiado
estrecha) carecen de una comprensión precisa de las dimensiones de su cuerpo.

¿Qué experiencias contribuyen a las ganancias en la autoconciencia?

A medida que actúan sobre el entorno, probablemente notan efectos que les ayuden a
diferenciarse de sí mismos, de otras personas u objetos.

A los 18 meses establecen una atención conjunta con los cuidadores, lo que ayuda a
avanzar en la autoconciencia explicita, logrando el autorreconocimiento en el espejo
La atención conjunta ofrece a los niños pequeños oportunidades para comparar sus
propias reacciones y las de los demás , lo que puede mejorar la conciencia de su propia
singularidad física.

Existen variaciones culturales en el autodesarrollo temprano. En una investigación los

niños pequeños urbanos de NSE medio de Alemania lograron el reconocimiento de si
mismo en el espejo antes que niños de zonas rurales de cameurn.

Autoconciencia y desarrollo emocional y social temprano

La autoconciencia se convierte rápidamente en una parte central de la vida emocional y
social de los niños, estas dependen de un fortalecimiento del sentido de si mismo.
La autoconciencia también conduce a los primeros esfuerzos por comprender la
perspectiva del otro. Esto les ayuda a tener empatía . el poder comprender como se siente
el otro y dar una respuesta como lo que querrían ellos, un abrazo, un muñeco,

También conduce a una conciencia más clara de cómo molestar al otro.

CATEGORIZACIÓN DEL YO
Entre los 18 y 30 meses, los niños desarrollan un yo categórico a medida que se clasifican
así mismo y a los demás según la edad (bebe, niño, hombre) sexo (niño o niña)
características físicas (grande, fuerte)

A los 17 meses seleccionan y juegan de manera más participativa con juguetes

estereotipados según su género.

Autocontrol
La autoconciencia también contribuye al control esforzado como pueden inhibir sus
impulsos, manejar las emociones negativas y comportarse de manera socialmente
aceptable.
Para logar esto, debe pensar como seres separados y autónomos. Tener memoria para
recordar la instrucción del cuidador.

Entre el año y medio y 4 años, los niños muestran la capacidad cada vez mayor antes de
comerse una golosina, galleta
Los niños que están avanzados en la atención, el lenguaje y supresión de las emociones
negativas, tienden a retrasar mejor las gratificación, esto explica por qué las mujeres
tienden a tener más autocontrol que los niños.

La capacidad de los niños de demorar la gratificación tiene que ver con los cuidados
Niños pequeños que experimentan la calidez del cuidado, tiene más probabilidades de
cooperar y resistir la tentación.
Este tipo de crianza que modela un comportamiento paciente y no impulsivo, es
particularmente importante para niños emocionalmente inestables.