ESPACIO MICROEMPRENDIMIENTOS

CURRICULAR:
Informática Personal y Profesional
MODALIDAD

INTENSIDAD 4 Hs. Distribución Martes 2

HORARIA SEMANAL: Sem. horaria: hs-
Viernes
2 hs
PROFESOR RESP. PROF. NESTOR HORACIO AGUIRRE

CURSO: 6“ E

AÑO LECTIVO 2.016

1-FUNDAMENTACION

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 “Un pesimista es alguien que transforma las oportunidades en problemas.
Un emprendedor es un optimista que trasforma los problemas en
oportunidades.”
R. Mansell
Los Microemprendimientos constituyen en la Argentina un fenómeno
en ascenso, impulsado tanto por la crisis económica y social, como
por la gradual expansión de una filosofía emprendedora en
determinados grupos de la sociedad.
En nuestros tiempos las formas de enseñanza y didáctica han sufrido
cambios considerables.
Compartir Experiencias y trabajar en Proyectos colaborativos
utilizando las TICS nos abre nuevas posibilidades y caminos hacia una
formación basada en competencias polivalentes.
La tarea didáctica con Aula-Taller consiste, en la constitución de
empresas en forma ficticia, para operar en un mercado también
ficticio, pero llevando a cabo todas las investigaciones,
contrataciones, operaciones, registros y gestiones propias de una
empresa real.
En cada una de las microempresas, se elige una actividad, se genera
un plano del espacio físico que ocupará la organización, se completan
los formularios pertinentes a la inscripción y habilitación, se
confeccionan los talonarios de facturas, se gestiona en todo tipo de
operaciones similares a las que desarrollaría una empresa real del
mismo tipo que la ficticia, se realizan los controles y se toman
decisiones de toda índole.
De esta manera operan en un contexto muy parecido al real,
adquiriendo diversas competencias, propias de la gestión de las
organizaciones.
Esta estrategia didáctica ofrece a los estudiantes la oportunidad de
construir sus propios saberes, a partir de la constitución y operación
de su microempresa.
Esta metodología de enseñanza-aprendizaje es activa, participativa,
los alumnos asumen el rol de empresarios, se convierten en
comerciantes preocupados por los resultados de sus negocios y por
cumplir con las disposiciones legales.
Este enfoque de amplias competencias, como lo especifica el Diseño
curricular de la Escuela Técnica, genera en los docentes la
expectativa de lograr en los alumnos buenos niveles de motivación,
aprendizajes significativos, valoración de la responsabilidad y
ejercitación de la autogestión.
El proyecto se basa en un método dinámico y práctico, a través del
aprendizaje activo, en el aprender “haciendo”, poniendo énfasis en el
proceso además de en el contenido. En consecuencia, el constante
compromiso y la participación activa son requisitos fundamentales
para un rendimiento óptimo.
Los alumnos harán uso de la computadora que tienen a su alcance y
en las salas respectivas para aprender a utilizar un mecanismo y/o
proceso determinado, y para programar, para simular fenómenos,
para probar sus hipótesis sobre cómo funciona la gestión desde esa
óptica

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. Tienen la oportunidad de experimentar ideas, aprender de sus
errores, compartir opiniones con sus compañeros y discutirlas con
sus docentes.

El educando puede formular ideas y construir sistemas, adquiriendo

así una sensación de dominio sobre las computadoras que existen
en la actualidad, y establece un contacto con algunas de las ideas
más profundas de la ciencia, y el arte de la construcción intelectual
de modelos

Proyecto y Gestión de Microemprendimientos incluye contenidos

referidos a la gestión organizacional y de la programación,
procurando que el abordaje del conocimiento de la realidad
económica y de la gestión se haga a partir de hechos y circunstancias
que los estudiantes tengan oportunidad de vivir y experimentar.

Todas las herramientas tecnológicas, en su más amplia concepción de

uso, deben proveer al alumno la oportunidad de explorar un mundo
donde él puede simular cualquier área de conocimiento y al mismo
tiempo intervenir en el medio que lo rodea a través del desarrollo de
un tema el cual es significativo e importante para él.

Proyectar, gestionar y evaluar microemprendimientos didácticos es

un desafío a construir y a perfeccionar en el sistema educativo formal
puesto que los actuales lineamientos curriculares los toman como
procedimientos para integrar el “saber” y el “ser” a partir del “hacer
emprendedor”.

2- Competencias generales
 Los estudiantes serán capaces de transmitir información, ideas,
problemas y soluciones a un público tanto especializado como
no especializado, como así de realizar tareas propias de la
gestión.
 Disponer de habilidades para la resolución de conflictos.
 Saber gestionar el tiempo, dando prioridad a tareas críticas,
cumplir con los plazos establecidos, y fomentar el aprendizaje
autónomo.
 Los estudiantes tendrán la capacidad de reunir e interpretar
datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión

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 sobre temas relevantes de índole social, científica o ética o
propio de la gestión de microempresas,
 dominio de la expresión, en cuanto competencia instrumental
básica para lograr una comunicación verbal o escrita,
adecuada y eficaz de los estudiantes tanto en la clase, en la
defensa de sus argumentos y Exposiciones, como,
posteriormente, en los diferentes ámbitos de desarrollo
profesional;

 Los estudiantes serán capaces de aplicar sus conocimientos a

su trabajo o vocación desarrollando las competencias que
suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de
argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de
estudio
 Vocación emprendedora y para generar nuevas ideas
(creatividad)
 Disposición para el trabajo en equipo
 Capacidad autocrítica
 Predisposición para asumir riesgos, tomar iniciativas y rapidez
de reacción
 Familiaridad con las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, uso adecuado de las herramientas que permiten
la gestión de la información mediada por tecnologías, mediante
una familiarización y un dominio suficiente en el manejo de las
TIC aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
utilización de recursos tecnológicos para la búsqueda,
organización, selección y gestión de la información relevante;
 Apreciación y respeto por la diversidad y la multiculturalidad
 Capacidad para actuar con responsabilidad social y con carácter
cívico.
 Desarrollo de las habilidades sociales en contextos tanto
informales como institucionales.
 Capacidad para el reconocimiento de la diversidad social y
cultural, adquisición de sensibilidad social y conciencia de
ciudadanía y un real compromiso ético
 capacidad de razonamiento inquisitivo, lógico y crítico del
estudiante para valorar constructivamente el trabajo propio y el
ajeno, potenciando la reflexión sobre los contenidos de las
diferentes materias y el establecimiento de conexiones entre
ellas y en el seno de cada una de ellas;

3-DE LOS CONTENIDOS.

Conceptuales:

Abarca “etapas” y no unidades porque los contenidos teóricos no son

la prioridad, sino un soporte para desarrollar el proyecto y, muchos de
ellos fueron explicados en años anteriores. Las etapas se presentan
con la secuencia que requieren los procesos de la generación y

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puesta en marcha de una Microempresa educativa, donde cada una
de ellas está eslabonada a la anterior y a la siguiente.

1- PRIMERA ETAPA: Sensibilización -¿Yo empresario?

Historia de las microempresas - ¿Qué son? – Clasificación – Ventajas y
desventajas – Cualidades de un micro emprendedor – Adaptación al
cambio – Resistencia al cambio – Empresa unipersonal y sociedades
comerciales: responsabilidad de los socios, administración, etc.
Actividades de sensibilización como empresario.
2- SEGUNDA ETAPA: Estudio y evaluación del proyecto –
Propongamos ideas.
Formación de los grupos de trabajo - ¿Qué es la idea? – Condiciones
para la aplicabilidad de la “idea” – Selección de la “idea” – Estudio de
mercado – El producto/servicio – Tamaño y segmento del mercado –
Encuestas – Recolección de información – Análisis y estudio de la
información recolectada – Presentación y análisis de los resultados –
Determinación de las características del producto/servicio – Análisis
PEST y análisis FODA como herramientas – Organización de los grupos
en la planificación de procesos y de tareas – El capital mínimo –
Contrato social.
3- TERCERA ETAPA: Diseño Organizacional
Plan de microempresa – Ciclo de vida de un producto/servicio –
Producción – Comercialización – Costo del producto/servicio – Fijación
del precio de venta – Publicidad – Canales de distribución – Los
recursos: Financieros, materiales y humanos – Plan de
aprovisionamiento – Plan de producción – Plan de ventas – Toma de
decisiones.
4- CUARTA ETAPA: Gestión Organizacional: obtengamos resultados.
Se debe proceder a la ejecución de lo estipulado en el plan de
microempresa – Obtener los recursos necesarios para la puesta en
marcha – Adquirir los bienes imprescindibles para la misma – Iniciar
las actividades – Fabricar el producto – Ejercer la actividad –
Contabilizar las operaciones – Controlar y detectar desvíos – Buscar
soluciones a problemas – Tomar decisiones – Aplicarlas – Formularios –
Informes financieros y contables.
5- QUINTA ETAPA: Liquidación: liquidemos nuestra empresa –
Estado de liquidación – Determinación de resultados – Estado de
deudas – Cancelación de Pasivos – Acta de liquidación – Confección
de un Trabajo basándose en cada proyecto seleccionado –
Exposición.

Procedimentales:
1-Sensibilización: Recolección de información sobre MCE – Indagación
sobre la evolución de las mismas en nuestro país – Actividades para
analizar la capacidad de cada uno para tomar decisiones y para ser
micro emprendedor – Lectura del libro ¿Quién se ha llevado mi queso?

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De Spencer Jhonson – Análisis del mismo – Determinación del
personaje que lo representa – Elaboración de propuestas de cambio.
Lectura del libro “Seis sombreros para pensar”, análisis en grupos del
mismo.
Sensibilizar a los alumnos en situación de microemprendedores,
demandando su auto iniciativa y la iniciativa ¨en equipo¨,
propiciando su contacto con las cosas, no sólo con los conceptos.
Análisis de videos motivadores
2-Estudio y evaluación de proyectos: Recolección de información
sobre la base de indagaciones, encuestas, lectura de prospectos,
revistas técnicas y diseños. Determinación de las características del
producto a comercializar, organización de los grupos, planificación de
los procesos y de las tareas en el tiempo y en el espacio, obtención
de información a través del análisis del entorno de la MCE y de ella
misma por la utilización de las herramientas PEST, Porter y FODA.
Determinación del monto del capital mínimo y de la forma de
obtención. Elaboración del Contrato social. Lectura, análisis y
socialización de cuentos para emprendedores y videos motivadores
3-Realización de diseños organizacionales: Determinación de la forma
en que se llevará a cabo la producción, la comercialización o la
prestación del servicio lucrativo. Determinación del costo y del precio
de venta. Determinación de las condiciones de venta, publicidad,
canales de distribución. Asignación de tareas y responsabilidades.
Confección de un plan de negocios. Presupuestos de ventas y
financieros. Confección de la estructura organizativa. Evaluación de
los criterios para la toma de decisiones.
4-Gestionar: Operaciones de producción, ventas y administración.
Confección de todos los formularios necesarios y pertinentes.
Procesamiento de las operaciones en un sistema contable.
Elaboración periódica de estados financieros. El control en las
distintas etapas de la gestión. Liquidación impositiva.
5-Liquidar: Confeccionar el estado de liquidación que incluye
información relativa a todas las operaciones efectuadas.
Determinación de los resultados. Confección de estados de deudas.
Cancelación del pasivo y reintegro del capital a los integrantes con
más o menos el producido del MCE.

Metodología a aplicar: Aula-Taller.

Contenidos Actitudinales.

 Valoración del intercambio plural de ideas en la

elaboración y puesta en marcha del proyecto.

 Disponibilidad para afrontar los desafíos intelectuales

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  Afán por comprender y participar solidariamente en la
resolución de actividades que se le planteen.

 Valorización del conocimiento científico como marco para

entender los procesos planteados.

 Capacidad para reconocer, respetar y aceptar diferencias

valorando el debate fundamentado con utilización de un
vocabulario propio que caracteriza a las distintas ciencias.

 Actitud responsable y constructiva en relación a las

investigaciones en las que deba participar.

 Propensión al trabajo microemprendedor.

4-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4-1-METODOLOGIA

Se considerará al salón de clases como un aula-taller, un espacio

"virtual" donde los problemas simulados adoptarán una "escala de
aula", diferente de la realidad exterior.
En este marco será útil y necesario enseñar recurriendo a un abanico
muy amplio de recursos didácticos; por ejemplo: diagnosis de
problemas u oportunidades, selección de alternativas,
investigaciones, redacción de informes técnicos, clases expositivas, la
creatividad, las técnicas creativas, películas y videos motivadores etc.
A medida que el alumno reúne información, irá integrando nuevos
conceptos, diferenciando algunos, y formando nuevas asociaciones
entre conceptos.
Los problemas deberán actuar como disparadores del pensamiento y
la acción conectando los conocimientos nuevos que funcionan como
herramientas para la resolución del problema. De esta manera, el
alumno estará en condiciones de atribuir sentido al aprendizaje, de
transferir conocimientos a diversas situaciones problemáticas que
proveen un marco de referencia y a partir de las cuales puede
modificarse el contexto sobre el que operan.
En la medida de las posibilidades, este será un espacio de síntesis y
articulación con Teoría y Gestión de las Organizaciones, Sistemas de
Información Contable, Economía e Informática ya que muchos de los
contenidos trabajados en ellos constituyen aportes fundamentales
para las etapas sugeridas en la elaboración de un Proyecto de
Microemprendimiento.
Lo primero con lo cual puede asociarse la idea de aula-taller es la
noción de producción. Del estudiante como productor, no ya de
alumno que recibe una fórmula que luego aplicará, sino a la instancia
de aplicación misma.
Esta modalidad no solo es utilizada para el aprendizaje de destrezas

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físicas o manuales, sino que también puede emplearse a la hora del
estudio de una teoría.
Al abrir el debate, el estudiante podrá tener la posibilidad de formar
su propia opinión, y consecuentemente arribar a conclusiones e ideas
que podrá justificar y sostener conscientemente.
Además, esto promueve el intercambio, no solo entre estudiantes,
sino además entre ellos y el docente. Comprendiendo que él puede
tener muchos conocimientos y también enriquecerse en la clase.

4-2-Actividades de los alumnos

Estudio y Evaluación
 Recolección de datos: entrevistas, encuestas, material
informativo (revistas, diarios, programas televisivos, videos).
 Aplicación de diversas técnica creativas para la
determinación de la idea microempresarial
 Definición de las características del producto a fabricar y/o
comercializar.
 Planificación de los procesos y de las tareas, en el espacio y
tiempo.
 Determinación del monto de capital mínimo y forma de
obtención.
 Confección del contrato social.

Diseño organizacional (realización de diseños

organizacionales)
 Diseño de estructura de la organización en función de
modelos de gestión.
 Planificación de la producción, comercialización y / o
prestación del servicio.
 Fijación de precio del producto y / o servicio.
 Confección del plan de producción y del presupuesto de
ventas.
 Análisis de los diferentes canales de distribución, las
posibilidades de comercialización y las campañas
publicitarias.
 Diseño del organigrama.
 Determinación del presupuesto financiero.
 Evaluación de los criterios para la toma de decisiones.

Gestión:
 Empleo de las operaciones de producción, ventas y
administración.
 Confección de los documentos de uso habitual en la gestión
de venta en forma manual y en computadora

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  Procesamiento de las operaciones contables. Utilización de
programas administrativos y de computación de uso
generalizados.
 Realización de cálculos financieros.
 Confección periódica de los estados contables y financieros y
de programas sencillos en computadora
 Control en las distintas etapas de la gestión.
 Liquidación de la empresa.
 Confección del estado de liquidación.

5-ASIGNACION DEL TIEMPO

Contenidos: Distribución del tiempo por

Nombre de la unidad
Trimestres.
UNIDADES DIDACTICAS Nº 1,2:
PRIMER TRIMESTRE

UNIDADES DIDACTICAS Nº:3 y 4 .

SEGUNDO TRIMESTRE:

UNIDADES DIDACTICAS Nº: 5 etapa

TERCER TRIMESTRE:

6-

Evaluación.

6-1-TIPOS DE EVALUACION

Definidos los roles y funciones de cada uno de los integrantes del

grupo, se evaluará el desempeño del rol con responsabilidad y se
considerará su actuación que quedará registrada en su carpeta de
seguimiento del proyecto de microemprendimiento.

Los conceptos de evaluarán por medio de trabajos prácticos, que

constan en el cuadernillo de actividades, o por medio de evaluaciones
escritas tradicionales (como en el caso de los aspectos jurídicos o del
marketing mezcla comercial) o por la transferencia de los
conocimientos a la práctica cotidiana ya que cada marco teórico irá
acompañado por una actividad específica.

Se prestará especial atención a los avances que vayan logrando como

la presentación de los avances de sus proyectos, las incorporaciones
que realizan, las gestiones, las documentaciones, los debates
abiertos, las participaciones y las defensas de sus trabajos.

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La evaluación será vista como una práctica constante durante todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, como una herramienta para la
mejora de la enseñanza y la obtención de mayores logros de
aprendizaje, que está presente en los distintos momentos del proceso
de enseñanza aprendizaje

Requisitos de aprobación:

Trabajos escritos entregados en tiempo y forma.

Evaluación escrita

Ensayos y comentarios de documentos de comunicación

Análisis de casos relacionados con sus mpymes. Exposición y
relatoría
-Talleres en clase

Carpetas de seguimiento completa

Además se tendrá en cuenta la participación del alumno en

clase, la colaboración y la predisposición en la realización de
sus trabajos tanto individualmente como en grupo y en especial
en la exposición final.

6-2: CRITERIOS
Las distintas actividades de evaluación de los contenidos estarán
dirigidas a que los estudiantes pongan en funcionamiento lo
aprendido, resolviendo problemas en los que sea necesario aplicar los
contenidos
Para evaluar los procedimientos se plantearán consignas a partir de
las cuales los estudiantes realizarán ejecuciones concretas. En forma
de trabajos prácticos en clase, trabajos prácticos individuales y
grupales y evaluaciones escritas, de seguimiento y de trabajos de
investigación y de campo.
Para evaluar las actitudes, serán situaciones propicias, ante
determinados conocimientos o tareas: realización de entrevistas, la
organización de diálogos o discusiones, la observación de la
actuación, recolección de datos. Defensa de ensayos breves,
presentación de documentos específicos etc.
También será importante la evaluación grupal dado que: todo
conocimiento es una construcción social;
Es allí donde estimularán la cooperación y la colaboración y el trabajo
solidario.
La participación en clase y en el grupo de trabajo será fundamental
para la evaluación individual.

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 Recursos humanos: de acuerdo al
equipo docente escolar.

RECURS7-
OSRecu
Recursos físicos: aula provista de
computadora, cañón y/o

8-Bibliografía

Ferreira, Horacio. “Aprender a Emprender”. Novedades

Educativas. 1.998

Frydman, Andrés. “Haciendo servicios existosos. Z marketing

I y II”. Ediciones Macchi. 1.998

Kotler, Philips “Marketing”. Prantice Hills. 2004

Lucchia Puig C. “Como crear mi propia empresa”. Ediciones

Macchi. 1.998

Material de compilación del docente, realizado para la

cátedra. Año 2.006 Y 2011.

Palomino, Raúl. Usted puede crear su propia empresa. INIC

Ediciones. 1.998

Paris, Tahan y Herrea. “Diseño y Gestión de

microemprendimiento” U.C.A. 1.998

Pinilla Mas, Francisco Manuel. “Proyecto Empresarial”. Mc

Graw Hill. 1.998

Solari, M. “Diseño y Gestión de Microemprendimientos”. Ed.

Sainte Claire. 1.999

Tasca, Eduardo Luis, “Empresas Simuladas y

Microemprendimientos Didácticos” Ediciones Macchi. 2.000

Tu negocio propio…en tres pasos. Clarín Pymes. Nº 1, 2 y 3.

2.007

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Valsechi, Pedro. Vadillo, José. Echaie, Marcela. “La
microempresa en el aula”. Ediciones Consudec y Aula
Empresarial. 2.000

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