INFORME FINAL DE GRADO- CICLO LECTIVO 2023
DOCENTE: Agüero María Soledad
CANTIDAD DE ALUMNOS: 21 MUJERES: 14 VARONES: 7
GRADO: 1° SECCION: “C” TURNO: TARDE
AREAS: LENGUA-MATEMATICA-CIENCIAS SOCIALES-CIENCIAS NATURALES.
Este año se implementó el RA (Régimen académico), Resolución N° 828 /22, que constituye un
marco normativo destinado a regular las trayectorias educativas de las y los estudiantes, y el modo
en que se realiza el recorrido educativo en las instituciones de los diferentes niveles. Es un
elemento estructurante de las prácticas de enseñanza, evaluación y organización institucional, de
acuerdo con los lineamientos políticos que determina los modelos educativos. Presenta
especificaciones para cada nivel y modalidad y apunta a poner en el centro de las definiciones de
las normativas, las trayectorias reales de las y los estudiantes, repensar los enfoques, las formas de
enseñar y avanzar en una reconfiguración. Está normativa se orienta a garantizar el acceso,
permanencia y egreso de los estudiantes en el nivel educativo.
El primer grado inicio con una matricula de 22 alumnos (14 mujeres y 8 varones). En el transcurso
del año un alumno egreso con pase a otra institución, quedando hasta finalizar ciclo con 21
estudiantes (14 mujeres y 7 varones).
El grupo de alumnos de primero, es un grupo heterogéneo, no existe la perfección, pero si
alumnos responsables y comprometidos con sus aprendizajes.
Al inicio del ciclo escolar se realizó un diagnóstico a los alumnos de 1° “C” , con la intención de
reconocer los estilos de aprendizajes y rescatar las fortalezas y debilidades de cada alumno para
que a partir de ahí se diseñaran diversas actividades en la planificación didáctica que atendieran a
las necesidades específicas de los alumnos y encaminarlos al logro de las competencia, empleando
estrategias de aprendizaje en función de las diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de
aprendizaje de acuerdo a los alumnos del grupo.
Se dio seguimiento y aplicación con las actividades propuestas en pro del aprovechamiento
académico del grupo. Además, se elaboraron materiales didácticos para mejorar la comprensión
de los contenidos, desarrollando habilidades y actitudes de los alumnos de acuerdo a su nivel.
También se trabajó con actividades lúdicas, las cuales fueron oportunas para una evaluación
continua y procesual de forma cualitativa y cuantitativa.
Se tuvo en cuenta distintos factores para el análisis y desarrollo del proceso enseñanza y
aprendizaje. Se trabajó con la alfabetización científica, mediante unidades pedagógicas pudiendo
seleccionar los contenidos desarrollados, trabajados en equipo pedagógicos consensuando las
metodologías más apropiadas para la adquisición de contenidos en el alumno.
Para la elaboración de las unidades didácticas se realizó la selección de contenidos anual de los
saberes a desarrollar, aplicados en las distintas secuencias didácticas.
Teniendo en cuenta que los niños traen consigo conocimientos previos para respetar la visión
pedagógico-didáctica se pretende ampliar, fortalecer y enriquecer los conocimientos. Se presenta
el siguiente informe detallando contenidos y metodologías desarrollados en el proceso en las
diferentes áreas:
Desde el área de lengua se priorizaron contenidos de lecto-escritura, comprensión lectora,
narración, análisis de textos, interpretación de imágenes, análisis, logrando alcanzar los objetivos
propuestos.
En el mundo de la matemática se logró explorar los conocimientos y mecanismos en la resolución
de operaciones básicas (sumas y restas), lecturas y escrituras de números y elaboración de
situaciones problemáticas sencillas.
En las ciencias naturales se trabajó construyendo progresiva y colectivamente las ideas previas
para asimilar y acomodar las nuevas informaciones mediante la investigación, experimentación, e
hipotetizacion en diversas situaciones de las ciencias, de tal modo que los alumnos lograron tomar
amplio interés por los saberes desarrollados durante el ciclo lectivo (lo trabajado en la muestra de
la de ferias de ciencias sobre el cuidado de nuestro cuerpo) clasificación de los seres vivos,
cubierta corporal y los sentidos. Desde las ciencias sociales se hizo encapie en la historia
argentina(efemérides), como así también se trabajó sobre la historia de nuestra institución hasta
llegar al festejo del cumple de la escuela.
Trabajando con los otros
Durante el transcurso del ciclo se logró relacionar los contenidos de previos y seleccionar los
saberes teniendo en cuenta las capacidades de los educandos.
Durante este año se logró trabajar en equipo pedagógico, buscando métodos didácticos atractivos
y actividades lúdicas para los niños, de modo que ellos sintieran gusto trabajando y
experimentando en las distintas áreas escolares; como, por ejemplo:
*Trabajo de feria de ciencias
*Espacios recreativos (salidas vivenciales)
*Charlas de ejes transversales: medio ambiente y educación vial, donde pudieron apreciar: stand
de trabajos expuestos por los ciclos de la institución, mediante obra teatral, videos, poesías,
canciones, cuentos, etc.
*Talleres por ciclos (en las jornadas) empleando proyección de videos, afiches murales, charlas
etc.
* Juegos didácticos áulicos:
Buscando la convivencia
En todo equipo pedagógico-didáctico que busca un buen funcionamiento para la convivencia
escolar se deben plantear normas y pautas de comportamiento que debemos respetar para llegar
a un objetivo productivo acorde a nuestra vida diaria, de ese modo lograr el respeto hacia los
símbolos patrios, el compañerismo, el amor al prójimo, y poner en práctica los valores que
trabajamos durante el año.
Durante el transcurso del ciclo lectivo se realizaron talleres que permitieron que los alumnos
trabajaran en equipo, utilizando la oralidad como metodología de trabajo, así como el empleo de
estrategias de autoestima, de aceptación, y el empleo de alumnos monitores. Llegando a
establecer un ambiente de trabajo sólido y competente para su desarrollo en los saberes
involucrados.
Trabajo con la familia.
En algunos casos la familia participó en actividades extraescolares: Jornadas y talleres de lecturas,
etc.
Recursos Materiales
Los materiales bibliográficos que se ha utilizado para desarrollar las clases a los alumnos son:
*Para el docente: NAP, diseño curricular, cuaderno del aula, material bibliográfico ATENEO.
*Para el alumno: cuentos tradicionales, libros proporcionados por el MECCYT.
* Computadoras: Internet, google, Wikipedia.
* Soportes gráficos adecuados a las áreas a desarrollar (laminas, material cartográfico entre otros)
* Calendario escolar, fotocopias, elementos de geometría.
El modelo de planificación adoptado para la selección y articulación de saberes fue a través de una
selección de contenidos ANUAL, unidades didácticas bimestrales y secuencias didácticas
semanales. En la realización de secuencias didácticas se desglosaban las clases diarias, en las
mismas se explicitaba la fecha, el tiempo, los saberes a desarrollar, los aprendizajes esperados
para dichos saberes y los momentos de la clase (ACTIVIDAD DE INICIO, DESARROLLO Y FINAL). En
el final de la clase, se detallaban las actividades para los alumnos con ciertas dificultades. Para la
elaboración de los mismos se utilizaron los NAP, CUADERNOS PARA EL AULA, DIFERENTES
BIBLIOGRAFIAS PARA CADA AREA CURRICULAR entre otros.
Las estrategias metodológicas utilizadas en cuanto a la enseñanza de los saberes desarrollados y
evaluados en las diferentes áreas son los siguientes: anticipación del contenido de un texto a
través de su título, responder cuestionarios de un texto leído en forma de oración, deducir junto a
los alumnos los momentos de un cuento observando imágenes, diez minutos de lecturas diarios, la
incorporación de un cuaderno de cuentos en donde los alumnos registren diferentes textos para
charlar en clases, descripción tanto de los personajes como del espacio en donde se realizaron las
historias.
En el área de matemática, se han puesto en práctica estrategias de cálculos mentales. Se buscaba
que los alumnos puedan explicar con sus palaras de qué manera lograron resolver ciertos
ejercicios sin realizar su mecanismo escrito. Para ello se han resuelto diferentes situaciones
problemáticas que involucren las operaciones básicas respetando los pasos y acompañados de
diferentes actividades lúdicas.
Considero de gran importancia continuar trabajando con actividades lúdicas de cálculos orales y
con la resolución de situaciones problemáticas concretas como una forma de mejorar el
mecanismo de resolución de operaciones básicas, a los cuales implementaría con mayor énfasis en
un futuro para que los educandos tengan la capacidad de armar por su propia cuenta situaciones
problemáticas y resolverlas.
En el área de las ciencias naturales, se ha trabajado con los pasos del método científico, y así se
dieron cuenta que frente a cualquier fenómeno en particular pueden aplicar estos pasos. Se han
elaborado afiches en grupos, exposiciones orales de un tema determinado (participación en la
feria de ciencias).
En ciencias sociales, se han llevado a cabo diferentes estrategias metodológicas como:
comprensión de textos escritos, observación y análisis de audio videos.
Como apreciación general de los resultados de los aprendizajes de los alumnos se puede decir que
en primer grado “B” el agrupamiento fue heterogéneo, en donde se encontraban alumnos muy
buenos, aplicados responsables, activos participativos, competitivos y predispuestos a participar
con todas las actividades que se realizan en el salón de clases, como así también en la
participación de los distintos eventos escolares que se los requiera. Pueden resolver
adecuadamente operaciones básicas, interpretan y resuelven situaciones problemáticas, estudian
para las lecciones orales, tienen los cuadernos prolijos y ordenados, son niños capaces de leer
interpretar, reflexionar y dar un juicio crítico sobre las distintas situaciones que se les presenta y
sobre todo lo hacen de manera autónoma.
En un segundo grupo, son alumnos que trabajan en forma independiente, pero necesitan el
estímulo y la ayuda para organizar el tiempo. Muy pocos encaran solos las consignas. En su
mayoría son pocos constantes con el cumplimiento de las tareas, aunque les preocupa en el
momento no presentarlas. Es un grupo que necesita acompañamiento para respetar normas,
aunque las conocen buenos y regulares. No son perseverantes en el estudio, necesitan de un
apoyo constante, pues son dependientes de los demás, tal es así que muchas veces no
demuestran la seguridad necesaria que los caracterice como alumnos autónomos. En algunos
casos, no son ordenados y prolijos en sus carpetas, pero considerando todos los logros alcanzados
por los mismos.
En un tercer grupo, está conformado por alumnos que tienen un aprendizaje lento, necesitaron de
una apoyatura constante, para lo que se realizó adecuaciones curriculares. Se trabajó con
actividades que involucraron contenidos prioritarios, pero considero que en la mayoría de los
casos se puede superar esta etapa dependiendo de la voluntad que pongan para sobrellevarlo.
Las estrategias que se utilizaron para la resolución de conflictos entre pares, fue la mediación
escolar realizada por alumnos neutrales del mismo salón, el dialogo, la reflexión, el debate del
porque actúan de cierta manera perjudicando y lastimando a su compañero quebrantando la
convivencia dentro y fuera del salón de clases. Además, se crearon espacios individuales para
reflexionar y escuchar los temas en conflictos por cada una de las partes buscando una solución al
problema.
Los criterios tenidos en cuenta para abordar las efemérides marcadas en el calendario escolar son
las siguientes: organización y participación en actos escolares de alumnos y padres, talleres, clases
alusivas, jornadas de convivencia: día del niño, día del estudiante y la primavera, actos escolares y
actividades de trabajo recreativos institucionales entre otros. El calendario escolar es un saber
muy particular, allí recordamos los acontecimientos de nuestra historia, llevando un mundo de
imaginaciones hacía el pasado de nuestra patria, así comprender el presente en base al pasado.
El acompañamiento de los padres fue como siempre de los alumnos que tienen un desempeño
normal, mientras que fue escaso el de los alumnos que más necesitan, no se realizaron visitas
domiciliarias, pero si se convocó a aquellos padres de alumnos con problemas de aprendizaje,
conducta, reiteradas inasistencias, llegadas tardes a clases, la falta del uniforme escolar y
diferentes materiales solicitados en las tareas. Algunos acudieron, otros no.
Las actividades llevadas a cabo en proyectos en el marco de las jornadas institucionales e
interinstitucionales fueron: jornadas de capacitación, de acuerdos de convivencia, por reuniones
con equipos de enseñanza y evaluación para la elaboración de Informes Pedagógicos y del Plan de
Acompañamiento a las Trayectorias en riesgos Pedagógico.
Las problemáticas educativas detectadas y que serán tenidas en cuenta para la elaboración de
futuras propuestas superadoras son:
Problemas de interpretación de situaciones problemáticas.
Problemas de lectoescritura.
Estudio de casos de testimonios, encuestas.
Escaso empleo del método científico.
Escasa implementación de las TICS.
INFORME DE 1° “C”
AGÜERO MARIA SOLEDAD
AÑO LECTIVO 2023
