PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE:
NOMBRE DE LA DOCENTE: AULA:
EDAD: TURNO:
DURACION:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Considerando los resultados de la evaluación diagnóstica….

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ESTANDAR CRITERIO DE EVIDENCIA DE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
DE EVALUACIÓ APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N
Se comunica oralmente  Obtiene información Recupera información, diálogos o
mediante diversos tipos de del texto oral. escucha cuentos, leyendas, rimas,
textos; identifica información  Infiere e interpreta adivinanzas y otros relatos de la
explícita; realiza inferencias información del tradición oral. Espera su turno
sencillas a partir de esta texto oral. para hablar, escucha mientras su
información e interpreta interlocutor habla, pregunta y
 Adecua, organiza y
recursos no verbales y
desarrolla el texto de responde sobre lo que le interesa
Se expresa paraverbales de las personas
forma coherente y saber o lo que no ha comprendido
Comunicación oralmente en su de su entorno. Opina sobre lo
que más o menos le gustó del cohesionada. con la intención de obtener
lengua materna información.
contenido del texto. Se  Utiliza recursos no
expresa espontáneamente a verbales
partir de sus conocimientos y
previos, con el propósito de paraverbales
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en de forma
una situación comunicativa. estratégicamente.
 Interactúa
estratégicamente con
 Desarrolla sus ideas distintos
manteniéndose por lo general interlocutores.
en el tema; utiliza  Reflexiona y evalúa
vocabulario de uso la forma, el
frecuente13 y una contenido y contexto
pronunciación entendible, se
oral.
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos Identifica características de
que tratan temas reales o personas, personajes, animales,
imaginarios que le son objetos o acciones a partir de lo
cotidianos, en los que que observa en las ilustraciones,
predominan palabras así como de algunas palabras
conocidas y que se acompañan conocidas por él: su nombre o el
con ilustraciones. de otros, palabras que aparecen
Construye frecuentemente en los cuentos,
hipótesis o predicciones sobre canciones, rondas, rimas,
 Obtiene información
la información contenida en anuncios publicitarios o carteles
del texto escrito.
los textos y demuestra del aula (calendario, cumpleaños,
 Infiere e interpreta
comprensión de acuerdos de convivencia) que se
Lee diversos información del
las presentan en variados soportes.
textos en su texto escrito.
ilustraciones y de algunos Dice de qué tratará, cómo
lengua  Reflexiona y evalúa
símbolos escritos que continuará o cómo terminará el
materna la forma, el
transmiten información. texto a partir de algunos indicios,
contenido y contexto
Expresa sus gustos y como el título, las ilustraciones,
del texto escrito
preferencias en relación a palabras, expresiones o sucesos
los textos leídos a partir de su significativos, que observa o
propia experiencia. Utiliza escucha antes y durante la lectura
algunas convenciones básicas que realiza (por sí mismo o a
de los textos escritos través de un adulto). Opina dando
razones sobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de
sus
intereses y experiencia.
Escribe a partir de sus Escribe por propia iniciativa y a
 Adecúa el texto a la
hipótesis de escritura diversos su manera sobre lo que le
tipos de textos sobre temas situación
interesa: considera a quién le
Escribe diversos variados considerando el comunicativa.
escribirán y para qué lo escribirá:
textos en su propósito y el destinatario a  Organiza
Utiliza trazos, grafismos, letras
lengua materna partir de su experiencia previa. y desarrolla las ideas
desordenadas de izquierda a
Desarrolla sus ideas en torno a de forma coherente
derecha y sobre una línea
un tema con la intención de y cohesionada.
transmitir imaginaria para expresar sus ideas
 ideas o emociones. Sigue la  Utiliza o emociones en torno a un tema a
linealidad y direccionalidad convenciones del través de una nota o carta para
de la escritura. lenguaje escrito de relatar una vivencia o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Crea proyectos artísticos al Explora de manera individual y/o
experimentar y manipular grupal diversos materiales de
libremente diversos medios y acuerdo con sus necesidades e
materiales para descubrir sus intereses. Descubre los efectos
propiedades que se produce al combinar un
 Explora material con otro.
expresivas. Explora los y experimenta los
Crea proyectos elementos básicos de los lenguajes del arte.
desde los lenguajes del arte como el  Aplica procesos
lenguajes sonido, los colores y el creativos.
artísticos movimiento. Explora sus  Socializa sus
propias ideas imaginativas que procesos y
construye a partir de sus proyectos.
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo.
Comparte espontáneamente
sus
experiencias y creaciones
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de Realiza movimientos
autónoma a través de su manera autónoma combinando en
motricidad cuando explora y habilidades motrices básicas
descubre su lado dominante y como correr, saltar, trepar, rodar, actividades motrices
sus posibilidades de deslizarse, hacer giros y en un circuito.
movimiento por propia volteretas, en los que se expresa
iniciativa en situaciones sus emociones, explorando las Realiza actividades
Se desenvuelve de cotidianas. Realiza acciones  Comprende posibilidades de su cuerpo con de coordinación
manera autónoma motrices básicas en las que su cuerpo. relación al espacio, el tiempo, la óculo manual con
Psicomotriz
a través de su coordina movimientos para  Se superficie y los objetos; en estas diversos materiales.
motricidad desplazarse con seguridad y expresa acciones, muestra predominio y
utiliza objetos con precisión, corporalmente. mayor control de un lado de su
orientándose y regulando sus cuerpo.
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
 gesto, posturas, ritmo
y movimiento en
situaciones de
juego
Construye su identidad al Se reconoce como parte de su
tomar conciencia de los familia, grupo de aula e IE.
aspectos que lo hacen único. Comparte hechos y momentos
Se identifica en algunas de sus importantes de su historia
características físicas, así familiar.
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables
reconociendo que son  Se valora a sí mismo.
Construye su
Personal Social importantes para él. Actúa de  Autorregula
identidad
manera autónoma en las sus emociones.
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
Convive y participa Propone y colabora en actividades
democráticamente cuando colectivas en el nivel de aula e
interactúa de manera I.E. orientadas al cuidado de
respetuosa con sus  Interactúa con todas recursos, materiales y espacios
compañeros desde su propia las personas. compartidos
Convive y
iniciativa, cumple con sus  Construye normas y
participa
deberes y se interesa por asume acuerdos y
democráticament
conocer más sobre las leyes.
e la búsqueda del
diferentes costumbres y  Participa en
bien común
características de las personas acciones que
de su entorno inmediato. promueven el
Participa y propone acuerdos y bienestar común.
normas de convivencia para el
bien común. Realiza
acciones
con otros para el buen uso de
 los espacios, materiales
y recursos comunes
Realiza acciones por propia  Conoce a Dios y Participa del uso responsable de
Construye su
iniciativa para agradecer el asume su identidad los recursos creados por Dios en
identidad, como
amor que recibe de su familia religiosa y espiritual su entorno.
persona humana,
y de su entorno. Participa de como persona digna,
amada por Dios,
acciones que muestren su libre y trascendente.
digna, libre y
solidaridad y generosidad  Cultiva y valora las
trascendente,
hacia su prójimo como manifestaciones
comprendiendo
muestra del amor que recibe religiosas de
la doctrina de su
de Dios. su entorno
propia religión,
argumentando su fe
abierto al diálogo
de
con las que le son
manera
cercanas
comprensible y
respetuoso.
Resuelve problemas referidos Establece relaciones entre los
a relacionar objetos de su objetos de su entorno según sus
entorno según características perceptuales al
sus comparar y agrupar, y dejar
características perceptuales; algunos elementos sueltos. El
agrupar, ordenar hasta el niño dice el criterio que usó para
quinto lugar, seriar hasta 5 agrupar.
 Traduce cantidades
objetos, comparar cantidades
a expresiones
de objetos y pesos, agregar y Utiliza el conteo hasta 10, en
numéricas.
quitar hasta situaciones cotidianas en las que
 Comunica
Resuelve 5 elementos realizando requiere contar, empleando
sui comprensión
Matemática problemas de representaciones con su material concreto o su propio
sobre los números y
cantidad cuerpo, material concreto o cuerpo.
las operaciones.
dibujos. Expresa la cantidad
 Usa estrategias y
de hasta 10 objetos, usando
procedimientos de
estrategias como el conteo.
estimación y
Usa cuantificadores: “muchos”
calculo.
“pocos”, “ninguno” y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “
antes o después”, “ayer”
“hoy”
o “mañana”.
Indaga Explora los objetos, el espacio Hace preguntas que expresan su
mediante y hechos que acontecen en su  Problematiza curiosidad sobre los objetos, seres
 Ciencia y métodos entorno, hacen preguntas con situaciones vivos, hechos o fenómenos que
tecnología científicos para base en su curiosidad, propone para hacer acontecen en su ambiente; da a
construir sus posibles respuestas, obtiene indagación. conocer lo que sabe y las ideas que
conocimientos
información al observar,  Diseña estrategias tiene acerca de ellos. Plantea
manipular y describir; para hacer la posibles explicaciones y/o
compara aspectos del objeto o indagación. alternativas de solución frente a
fenómeno para comprobar la  Genera y registra una pregunta o situación
respuesta y expresa en forma datos o información. problemática.
oral o grafica lo que hizo o  Analiza datos e Propone acciones, y el uso de
aprendió. información. materiales e instrumentos para
 Evalúa y comunica buscar Información del objeto, ser
el proceso y vivo o hecho de interés que
resultado de su genera interrogantes, o para
indagación. resolver un problema planteado.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe
sus características,

necesidades, funciones, relaciones

o cambios en su apariencia física.
Registra la información de
diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
Comunica de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura- las
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar las actividades preferidas que le permita
TRANSVERSAL (para niños registrar, comunicar ideas y emociones.
de 5 años)
Se desenvuelve en los entornos Explora, con el acompañamiento del docente, entorno virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonidos o de video, cámara fotográfica,
virtuales generados por las TIC radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.

IV. ENFOQUE Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escuchado a la
TRANSVERSAL facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la
“tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es moldeada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la
tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Gestiona su aprendizaje de Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita para realizar una “tarea” de interés - a nivel individual o grupal – tomando en cuenta sus
manera autónoma experiencias y saberes previos al respecto.
V. PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Pre planificamos nuestro proyecto Planificamos nuestro proyecto ¿Cómo conseguiremos Agrupamos y contamos lo que traemos Exploramos y descubrimos
frutas y verduras? ¿Cómo son las frutas y verduras?
T all
e r
p sic
o m
o tri
c id
a d: Leemos juntos
Telas bailarinas Poema Rio

Taller gráfico: Origami

Taller grafico: Combinando colores
Cuaderno de trabajo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Qué podemos hacer con las Preparamos una receta con las ¿Qué traigo en mi lonchera fruta o verdura? ¿Cuántas frutas necesito para
verduras que tenemos? verduras que tenemos ¿Cuánta fruta y verdura preparar una receta?
hemos utilizado?

Leemos juntos: Poema Pajarito

Taller psicomotricidad
Cuaderno de trabajo Vamos a recortar

Taller de psicomotricidad Cuaderno de trabajo

Carrera con obstáculos
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

Área: Día:
Ciencia y Tecnología:
Propósito: Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Criterio: Da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras
que explora a partir de sus ideas y de la información obtenida en
distintas fuentes (observación, entrevistas, textos escritos, fotos,
videos y otros).
Nombre de la Actividad de aprendizaje: ¿Qué puedo explicar de las frutas y verduras? Recursos: Planificador y plumones

JUEGO LIBRE EN SECTORES

Primer Momento:

Segundo Momento

Tercer Momento:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio: Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Para iniciar la actividad recordamos junto a los niños y niñas la actividad que realizamos el día anterior planteamos algunas preguntas
¿que son las frutas y verduras. Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben sobre las frutas y las verduras, lo registramos en un papelote.
Iniciamos la actividad conversando de las frutas y verduras, ¿que conocen de las frutas y verduras? ¿Qué podemos hacer con la frutas y
verdura? ¿Qué receta podemos preparar con frutas y verduras?
Mencionamos que el de hoy planificaremos la actividad que desarrollaremos en este nuevo proyecto.
.
Desarrollo: Luego de haberlos escuchado, mencionamos que conversaremos sobre las nuevas propuestas en las que trabajaremos en esta
nueva aventura.
Pegamos un papelógrafo en la pizarra para registrar las ideas que los niños y niñas irán planteando.

¿Qué son las frutas y verduras?

 Son alimentos
 Tienen vitaminas
 Son de colores
 Crecen en los arboles
Después de escuchar sus ideas, invitamos a ubicarse en asamblea para dar las propuestas a trabajar en esta nueva aventura.
Pegamos el planificador en la pizarra en donde registraremos los aportes de los niñas y niñas para poder planificar las actividades.

Registramos los aportes que nos van manifestando para planificar las actividades que trabajaremos en esta nueva aventura.
Luego del dialogo propones a poner un nombre al proyecto, formulamos la siguiente pregunta: ¿qué nombre debería tener este
proyecto?
Escuchamos cada una de las propuestas y vamos registrando, mencionamos que hay varias propuestas ¿cómo elegiremos el nombre
para el proyecto.
Se acompaña la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas lo requieren.
Para complementar:
Escribe el nombre de la nueva aventura. Dibuja sobre de que tratara esta nueva aventura.

Cierre: Dialogamos sobre lo realizado para dar inicio a la aventura.

¿de que hablamos el día de hoy? ¿qué trabajaremos en esta nueva aventura? ¿que se tiene que hacer para cumplir los retos de esta
nueva aventura?