``2023.
Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al voto
de las Mujeres en México``
ESCUELA PRIMARIA: ``MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA``
CCT: 15EPR5145A
DIRECTORA: ROSA LILIA ACOSTA DOCENTE FRENTE A GRUPO: NAYELI TORRES
PLANEACIÓN MENSUAL DEL 28 DE AGOSTO AL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2023
SITUACIÓN Analfabetismo
PROBLEMA
METODOLOGÍA Reforzar los aprendizajes y habilidades que los alumnos
obtuvieron durante el grado anterior cursado, mismas que
me permitan avanzar hacia el proceso de la lecto-
escritura. A través de actividades de reforzamiento que
complementen lo que los alumnos ya adquirieron.
Identificar a los alumnos que requieren mayor apoyo en la
consolidación de lectura, ubicación espacial,
lateralidad, grafomotricidad, motricidad fina y gruesa, para iniciar
proceso de alfabetización, en los tres grupos, según el grado de
madurez y habilidades cognitivas.
CAMPOS Lenguajes
FORMATIVOS Saberes
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo humano y lo comunitario
EJES Fomento a la lectura y escritura.
ARTICULADORES Vida saludable.
Pensamiento crítico.
PDA Y PROYECTOS PRIMERO:Representa el nombre propio con diversos
propósitos y reconoce en otras palabras
las letras que son comunes a su nombre.
Cuenta objetos y elementos de su
entorno en su lengua materna, a la vez
que amplía gradualmente su rango de
conteo.
SEGUNDO: Realiza lectura de un texto narrativo, reconociendo
la entonación, volumen y formas ortográficas.
Cuenta objetos en distintos grupos reconociendo unidades,
decenas y centenas.
Explica en su lengua materna y con otros
lenguajes lo que entiende de cada uno
de los derechos de las niñas y los niños y
escucha las opiniones de sus compañeras
y compañeros.
Resuelve situaciones cotidianas mediante
el uso de objetos y materiales que implican
el control y precisión de movimientos, en la
satisfacción de necesidades individuales y
colectivas.
TERCERO: El alumno realiza operaciones básicas como suma.
resta, multiplicación y división, para valorar los conocimientos y
rescatar saberes experienciales.
Toma de lectura de textos narrativos.
ACTIVIDADES LENGUAJES
INICIO: TODOS: Docente da bienvenida a los alumnos y les
pregunta cómo les fue en sus vacaciones, para ello cada uno de
los alumnos dibujan en su cuaderno lo que más les gustó y lo
colorean, ejercicio integral de grafomotricidad y expresión oral.
DESARROLLO: Docente explica las actividades del día.
Primero: Identificamos vocales, sílabas, de su nombre completo.
Segundo: Redacción de un texto e identificación de los verbos.
Tercero: Redacción de un texto e identificación de los
sustantivos.
CIERRE: Los alumnos identifican en el pizarrón, los elementos
como vocales, verbos y sustantivos según el grado
correspondiente.
INICIO:TODOS: Docente rescata saberes previos de los
alumnos sobre los cuentos que más les gustan y realizan un
dibujo sobre el acontecimiento de la narración comentada que
más les impactó.
DESARROLLO: Primero: seguimos trabajando las vocales,
según las actividades y el material que la maestra les indique.
Segundo: Redacción de un texto que la maestra les dará e
identificación de los sustantivos.
RECURSOS: Tercero: Redacción de un texto e identificación de los nombres
Hojas, recortes, personales.
tijeras, pegamento,
hojas blancas y de SABERES:
colores, lápices de INICIO: TODOS: Docente explica la importancia de los números
colores, lápiz, y su representación gráfica, así mismo los alumnos identifican
cuaderno, pizarrón, en las hojas de colores que les de la maestra, los números
marcador. según su grado.
DESARROLLO.
Primero: Los alumnos transcriben la serie numérica que
representará la docente.
Segundo: A manera de introducción a las tablas de multiplicar,
los alumnos, harán una serie numérica del número 2.
Tercero: Alumnos Completan serie numérica según la secuencia
que falta para reforzar el pensamiento lógico matemático.
CIERRE: Resuelven operaciones básicas que su profesora les
indicará.
INICIO: TODOS: En el cuaderno los alumnos de primero,
segundo y tercero resuelven operaciones básicas según su nivel
cognitivo.
DESARROLLO: Escribimos en una hoja blanca los signos de las
operaciones básicas, asi como la simbología de unidades,
decenas y centenas.
CIERRE: Los alumnos contestarán ejercicios que contengan
pensamiento lógico matemático.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES:
Inicio: Dirigido a alumnos de Primero, Segundo y Tercer grados:
Tema: ``Me siento bien cuando me cuido``
Los alumnos observarán imágenes que colocará la maestra en
el pizarrón, para analizar cuáles denotan salud y cuales lo
contrario.
Desarrollo: En equipos colocarán los elementos que forman
parte del cuidado del cuerpo y los ordenarán en su cuaderno.
Cierre:Con el apoyo de la maestra, los alumnos diseñarán una
lista de hábitos saludables para el beneficio del cuerpo humano,
misma que plasmarán en el cuaderno.
INICIO: Dirigido a alumnos de primero, segundo y tercer grados.
Tema ``Somos lo que comemos``, la maestra pedirá la ayuda de
algunos alumnos para leer, el texto que habla sobre la
alimentación, al final la maestra explica y escucha la opinión de
los alumnos.
DESARROLLO: Identificar y dibujar los alimentos ``chatarra`` en
su cuaderno.
CIERRE: Elaboración en equipos de un cartel del plato del buen
comer.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
Dirigido a alumnos de primero, segundo y tercer grados.
Tema: Hablemos de empatía
Inicio: La maestra, rescatará saberes previos de la empatía de
cada una de las opiniones de los alumnos.
Desarrollo: Escucharán un cuento que la maestra les contará a
partir de valores éticos que promuevan diversidad de
aprendizajes especialmente sobre el tema de la empatía, al
terminar de escuchar, darán su opinión algunos alumnos-
Cierre: Los alumnos contestarán un cuestionario, sobre lo que
aprendieron al oír la lectura y la enseñanza de la maestra.
INICIO: Los alumnos comentarán con la maestra un conflicto
que hayan vivido en la casa, o escuela.
DESARROLLO: Los alumnos comprenderán la importancia de
mediar conflictos y solucionarlos de manera apropiada.
CIERRE: Los alumnos realizarán la Lectura y esquema con
dibujos de una historia que leerán en plenaria.
EVALUACIÓN: Evaluación:
*Rúbrica
*Hojas de seguimiento (Trabajos de los
alumnos)
*Participación individual y en equipo
*Libretas de los alumnos.
Para reforzar: Inicio: Observa los nombres que el docente
presenta en el pizarrón, juega al
matamoscas, utilizando un matamoscas
que prepara el docente en el pizarrón,
al momento de que el docente mencione el
nombre de un alumno, al escuchar
su nombre toma el matamoscas y pasa a
atrapar su nombre y los demás
observan si lo hizo correctamente.
Desarrollo:
*Recibe un trozo de estambre y forma la
primera letra de su nombre.
*Pega la letra en su cuaderno.
*Comenta cómo se ha sentido y que
avances considera que lleva sobre su
nombre.
*Menciona si todavía tiene dificultades de
identificar su nombre.
*Recibe dos tarjetas en blanco elaboradas
por el docente y en cada una escribe
su nombre en las dos tiene que escribirlo
de la misma forma.
*Se reúne en equipo con la técnica del reloj
o con alguna que le sugiere el
docente.
*Al estar reunidos en equipos revuelven las
tarjetas y por turnos juegan al
memorama tiene que conseguir el par de
su nombre o el de alguno de sus
compañeros.
*Si no aciertan pierden su turno y gana el
que encuentre la pareja
correctamente.
*Escribe los nombres en su cuaderno de
las parejas que encontraron en equipo
correctamente, gana el equipo que haya
encontrado más parejas.
Cierre: Comenta si les gustó el juego y en
qué momento se les dificultó,
menciona alguna otra actividad que pueda
realizar, parecida a la que hicieron
para identificar nombres de sus
compañeros.
*Busca y realiza alguna actividad diferente
para representar su nombre.
``2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al voto
de las Mujeres en México``
ESCUELA PRIMARIA: ``MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA``
CCT: 15EPR5145A
DIRECTORA: ANA LILIA ACOSTA
DOCENTE FRENTE A GRUPO: NAYELI TORRES
PLANIFICACIÓN PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADOS, FASE 3 Y 4 DE LA
SEMANA DEL 4 DE SEPTIEMBRE AL 22 DE SEPTIEMBRE.
NOMBRE DEL PROYECTO -El reglamento del aula y su importancia
-Nombrario del grupo
-Conozcamos las maravillas de la lectura
-Teatro guiñol para la convivencia
PROPÓSITO -Analizar y reconocer la importancia de las
normas de convivencia del aula y
modificarlas en caso de ser necesario.
-Reconocer los significados de nuestros
nombres y su escritura.
-Descubrir lo emocionante que puede ser el
mundo de la lectura, para conocer
personajes e historias increíbles y elaborar
un mural.
PROBLEMA -Los estudiantes no identifican las normas
de convivencia dentro del aula, ¿Porque es
importante contar con un reglamento en el
aula?
-Los estudiantes no identifican el origen de
su nombre. ¿Por qué es importante mi
nombre?
-Los estudiantes, no identifican los
componentes de un texto narrativo, como
un cuento, una fábula, o un relato. ¿Por
qué es importante que los alumnos
identifiquen las partes de un texto
narrativo?
-Los estudiantes no identifican las distintas
emociones, del ser humano, así como
valores esenciales como la empatía para
mediar conflictos y mejorar las normas de
convivencia en el aula. ¿Por qué es
importante que los alumnos reconozcan las
emociones del ser humano y diversos
valores?
¿Cómo se relacionan las emociones y los
valores?
Campo o campos formativos Lenguajes
Ética, Naturaleza y Sociedades.
De lo humano y lo comunitario.
PDA Y PROYECTOS El alumno se adentrará al mundo de la
lectura y descubrirá lo emocionante que
puede ser, también conocerá personajes e
historias increíbles y diseñarán un mural
donde colocarán dibujos y opiniones de lo
que les gusta leer.
Niñas y niños, sus nombres correctos y en
su lengua materna, e identifica que estos
determinan el sexo biológico de cada
persona.
Escribe su nombre y lo compara, con los
nombres de sus compañeros, lo usa para
identificar la autoría de sus trabajos, marcar
sus útiles escolares, registrar su asistencia
entre otros.
Identifica nombres más largos o cortos que
el suyo, nombres que empiezan o terminan
con la misma letra, que el propio y las letras
que lo componen.
Redacta las normas del aula, que darán
como resultado la composición de un
reglamento, y reconocer su importancia y la
implementación de cambios y adaptaciones
en el caso de ser necesaria su
modificación.
Lingüística del contexto de la comunidad
del aula en la revisión de textos para
narrarlos en textos orales de distintos
géneros.
Valora la diversidad de formas de
expresión, incluida la sexualidad, en un
marco de respeto y libertad, para favorecer
el desarrollo integral propio y de las demás
personas.
La diversidad lingüística y sus formas de
expresión en México y el mundo
Usa intencionalmente formas, colores,
movimientos, sonidos, entre otros
elementos de las artes, para recrear una
situación problemática de su contexto y
manifestar una postura crítica
Aprecia los beneficios de participar en la
comunidad y el país, en la construcción y
aplicación de normas y leyes para
garantizar la convivencia y el ejercicio de
los derechos humanos.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES Escritura de nombres en lengua materna.
Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura.
De forma individual, pero siendo solidario, y
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS con ayuda de tu maestra escribe el
abecedario en tu cuaderno y debajo de él,
escribe tu nombre, encierra en un círculo,
las letras de tu nombre, que aparecen en el
abecedario.
A partir de los nombres, que tienen los
alumnos en las tarjetas, practicar escribir
nombres, y realizar de forma grupal un
collage, con las indicaciones de tu maestra.
Con apoyo del libro ``Nuestros saberes``
escribe el significado de tu nombre y
previamente, una vez que hayas
investigado la razón de por qué te pusieron
ese nombre tus papás, comparte en
plenaria un dibujo del significado de tu
nombre y pégalo en el collage que
realizaste con tus compañeros, ordenen los
nombres de todos sus compañeros en su
cuaderno, en forma de lista en orden
alfabético.
En tu libro de proyectos de aula, página 22,
hay un esquema que tienes completar, se
trata de la información de tu nombre, Nota:
Alumnos de segundo y tercero realizan sus
actividades en el cuaderno.
Decoramos nuestro nombrario:
Con ayuda de materiales para decorar y en
hojas blancas, redacten los nombres de sus
compañeros, en orden alfabético
encuadernen el esquema de cada uno de
sus compañeros ( el esquema de la página
22 del libro de proyectos de aula), para
compartirlos con otras personas, por último,
como lo indica la página 25 de lenguajes,
proyectos de aula, escriban en su
cuaderno, los acuerdos asamblearios, a los
que llegaron en su comunidad de aula,
para desarrollar su nombrario.
En el transcurso de las primeras cuatro
semanas de trabajo, La maestra les leerá
distintos textos narrativos, como cuentos,
leyendas, poemas, relatos, fábulas y
poemas, que incluyen personajes
diferentes, para después en plenaria
comentar, los nombres de los personajes
que se hallaron en la secuencia de la
historia, también los alumnos reconocerán
las emociones de los personajes que
participan en la lectura y así podrán,
escoger cuáles les gustaron más y
representarlos, con ayuda de un teatro
guiñol, que entre todos van a desarrollar,
comentar en plenaria las preguntas que
formulará la profesora con el apoyo de
proyectos de aula de la página 10. y 11.
Organizador de tareas, página 243 de
segundo grado) segundo grado lo hace en
su libro y primero y tercero en su
cuaderno), realicen posteriormente una lista
de conflictos, y elijan uno de los conflictos,
que se presenten en su escuela, para
después representarlos con títeres,
describan en su cuaderno los personajes
que participarán en la obra de teatro guiñol,
como se mueven, cómo son, cómo hablan,
cómo se visten, como se mueven y realiza
una ilustración de los mismos, pueden
apoyarse del libro ``proyectos de aula``
página 244, de segundo grado.
Con ayuda de su maestra realicen el guión
de los personajes, pueden invitar a mas
compañeros a ver su teatro guiñol y su
obra, para ello hay recursos de apoyo en el
libro de segundo grado: ``proyectos de
aula`` páginas 246 y 247.
Para compartir y evaluar lo aprendido
revisa la página 249 de tu libro de segundo
grado y comenta con tu maestra y
compañeros.
a)¿Por qué creen que es importante la
lectura en la vida cotidiana?
b)¿ Qué tipo de historias les gustan más?
Recordemos que los personajes de una
historia pueden ser, personas, animales o
cosas.
Dibuja en tu cuaderno las emociones que te
provocaron la historia que tu maestra te
contó, considerando las emociones que tu
maestra te va a explicar: Miedo Alegría
Tristeza Enojo Asco Sorpresa, (Nota: los
alumnos de segundo grado, en su libro de
proyectos del aula, leen la página 237 y
completan las emociones que representan
las imágenes, así mismo en la página 238,
dibuja las caritas que representan las
emociones, según sea el caso que se
describe y juega a adivina de quién es,
como indica en la página 239 de segundo
grado proyectos de aula (todos los grados
participan), después redacta en tu
cuaderno cómo es el personaje que más te
gustó y en una hoja blanca, realiza una
máscara del mismo
MOMENTO:
``Planificamos``
En colaboración grupal realizamos, un
mural con los recortes y dibujos que la
maestra les repartirá a todos los alumnos,
mismos que irán representados en varias
hojas de colores, para plasmar tiempos y
actividades específicas, dirigirse a la página
12, recuerden anotar tema o título de su
mural, resumen de la historia con tus
propias palabras, agreguen el nombre del
personaje que escogieron y por último
elijan entre todos como comunidad de aula,
un lugar del salón donde ubicar el mural
que elaboraron todos.
Se recomienda como dice en proyectos de
aula, página 14, leer otro texto, por turnos,
con el fin de conocer más personajes y los
Nombres de los personajes, realiza con
ayuda de tu maestra, un resumen de la
historia y disfrázate para ensayar sus
representaciones, observen con mucho
respeto, las participaciones de sus
compañeros y sugieran entre todos las
mejoras de cada uno, de alguno de los
personajes, se recomienda que revisen y
organicen el espacio, donde harán sus
representaciones, y con apoyo de la
maestra, redacten un reglamento, para
mejorar su orden y organización dentro del
aula, así como cada una de las normas
que deben seguir para el planteamiento de
una mejor convivencia,
compartan con las otras comunidades qué
lecturas han trabajado, de qué tratan y las
emociones que experimentaron y escriban
en su cuaderno las preguntas de la página
17 del libro proyectos de aula, compartan
con sus compañeros, sus respuestas.
Escucha la lectura que realizará tu maestra
de tu libro de proyectos de aula, página
132, para que juntos puedan responder la
página 133, después escucha, la lectura
que hará la maestra de las páginas
134-137, escucha atentamente, para que
puedas dar tu opinión. (alumnos de
segundo y tercer grados lo realizan en su
cuaderno de Lenguajes, una vez que
comprendieron el concepto de reglamento
del aula, escriban los acuerdos
asamblearios, a los que llegaron, juntos en
comunidad de aula, para complementar la
actividad de la página 17 de proyectos de
aula, en el campo formativo de lenguajes,
también puedes apoyarte del libro
proyectos de aula de segundo grado
páginas 240- 242.
TIEMPO Y RECURSOS: 15 días hábiles.
Cuadernos según el campo formativo,
tarjetas blancas, una bolsa de plástico,
materiales para decorar hojas y títeres, así
como calcetines que ya no uses, o telas o
diversos materiales, periódicos, revistas,
hojas blancas y de colores, recortes,
disfraces, pegamento, marcadores, colores,
tijeras, pizarrón y lápiz, libros de texto
gratuitos, silicón frío, botones, libros de
biblioteca y copias.
NOMBRE DEL PROYECTO
-¿Qué hace que me mueva?
-¡Un dos tres, por mi y por toda mi familia!
PROPÓSITO -Elaborar cartas pictóricas, del cuerpo
humano, con la intención de reconocer
algunos movimientos, y cómo realizarlos de
forma segura.
-En este proyecto de aprendizaje, el
alumno reconocerá que cada ser humano
es diferente, así como lo son las familias.
PROBLEMA
El alumno no reconoce los movimientos
adecuados para la realización de
actividades físicas y cómo realizarlos de
forma segura. ¿Por qué es importante que
el alumno, detecte las actividades físicas
seguras, que cuiden su integridad física y
un desarrollo físico saludable?
El alumno, no reconoce en qué radican las
diferencias de las familias que existen, así
como su valor, dentro de su desarrollo
personal. ¿Por qué es importante que los
alumnos conozcan los tipos de familias que
existen, así como sus características?
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
PDA Y PROYECTOS El alumno, investigará con los estudiantes
de la comunidad del aula, los distintos
movimientos y cartas pictóricas y cómo
realizarlos de forma segura.
Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas locomotor y digestivo,
así como prácticas para su cuidado, desde
su contexto sociocultural.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES: Inclusión
Vida Saludable
Igualdad de género
Inicio: ¿Qué hace que me mueva?
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Los alumnos elaborarán cartas pictóricas
del cuerpo humano, con la intención de
reconocer algunos movimientos y cómo
realizarlos.
Con apoyo de su maestra, uno de los
alumnos lea en plenaria, el texto de la
página 102, del libro de tercer
grado,``proyectos de aula`` y con mucho
respeto y de manera cuidadosa realiza los
ejercicios de las imágenes de la página 103
del libro de tercero proyectos de aula, en la
clase destinada a educación física.
Al finalizar, dibuja en tu cuaderno de
Saberes y pensamiento científico, los
movimientos que realizaste.
De lo humano y lo comunitario:
Trabajamos páginas del libro de proyectos
de aula: 234-237.
Forma equipos, según te indique tu
maestra y comenten cómo son cada una de
sus familias, responde las preguntas que te
indica tu maestra, con ayuda de tu libro de
tercer grado proyectos de aula, y en tu
cuaderno completa la tabla de diferencias y
semejanzas. tomando en cuenta los
miembros de cada una de las familias que
los integran, sus características y
actividades que realizan para convivir y
colaborar mutuamente, registra en tu
cuaderno las ilustraciones correspondientes
y datos que has investigado y recabado por
medio de tus libros de apoyo, múltiples
lenguajes y nuestros saberes.
TIEMPO Y RECURSOS 15 días hábiles, para desarrollar
actividades grupales de primero, segundo y
tercer grados.
Cuaderno según el campo formativo,
recortes, colores, lápiz, pizarrón,
marcadores, hojas de colores, pegamento,
material deportivo para actividades físicas,
espacio para realizar actividades
deportivas, equipo de audio.
[Link] Y OBSERVACIONES DE DIRECCIÓN
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