CASO 1 DIDÁCTICA GENERAL:

Se ha detectado en un centro educativo de escasos recursos, conductas de rechazo y

desintegración entre un grupo de alumnos sin ningún tipo de discapacidad. Se le ha
solicitado desde el centro que planifique y desarrolle una intervención para facilitar la
integración de la clase. Además, el profesor comprueba que los alumnos consumen una
importante cantidad de papel diariamente, desechando incluso hojas o libretas sin utilizar
porque justifican que están en mal estado o no son de su agrado. A su vez, el incremento
de horas en el aula en consecuencia a un temporal de lluvias local (no pueden salir del
aula en el recreo), permite ver al tutor que la ingesta de alimentos de los alumnos en los
períodos de recreo contiene un número elevado de envoltorios de plástico, además de ser
productos procesados tales como bollería industrial o snacks y refrescos.
El docente cree que si los contenidos vistos en el aula se relacionaran más con el día a día
de los estudiantes, estos aprenderían de forma más eficiente y recuperarían el interés por
la escuela. Es por ello que el docente querría implementar una metodología en la que se
plantearan problemas reales en torno a la vida de los estudiantes, en los que a modo de
reto, los estudiantes se motivaran con el fin de que realicen sus tareas y además sean
capaces de comprometerse con el resto de la clase y la institución.

Resuelva las siguientes cuestiones atendiendo a la rúbrica:

1. ¿Qué modelo didáctico escogería para el grupo de estudiantes seleccionado? El

Modelo Colaborativo ya que en la situación planteada existe exclusión y
desintegración de algunos estudiantes, en éste sentido, el modelo permitirá
desarrollar en los estudiantes las habilidades socio-comunicativas como son el
respeto por el compañero, el respeto por la diversidad, la valoración del dialogo y
del trabajo en equipo aparte de aquello los estudiantes profundizarán contenido
conceptual a través del diálogo, del disenso, consenso y el proceso de toma de
decisiones, que ellos mediante equipos de trabajo establecidos y guiados por el
docente se plantearán metas que las conseguirán en equipo, todos ganarán, todos
tendrán éxito.
 2. ¿Qué metodología didáctica escogería?
El aprendizaje basado en problemas (ABP). Con relación al caso planteado, los
estudiantes enfrentan cierto grado de desconocimiento acerca del cuidado del
medio ambiente, de lo perjudicial que resulta la eliminación indiscriminada de los
residuos sólidos, (papel, plástico, entre otros) entonces es necesario trabajar para
resolver ésta problemática por ello planteo el (ABP) mismo que facilita no sólo
la adquisición de conocimientos de la materia sino también a establecer en los
estudiantes una actitud favorable hacia su entorno. Mediante el problema
planteado, los mismos ahondarán los conocimientos científicos, relacionarán con
sus actitudes y ofrecerán posibles soluciones a través de metas que serán prácticas
y sin duda ejecutables.

Ésta metodología va acorde con el modelo didáctico colaborativo sin duda alguna
es una excelente combinación para plasmar el objetivo planteado a continuación.

3. Planifique una clase de 40 minutos, de cualquier materia y grado escolar, que

guarde relación con el modelo y la teoría escogida. La planificación debe tener las
siguientes partes: objetivo general y objetivos específicos (si fuera necesario),
desarrollo, recursos y evaluación.

Objetivo General: Orientar a la conservación y mejora del estado de nuestro entorno. Buscando así una gestión sostenible de
recursos, cambios en las políticas pero, sobre todo, cambios en el comportamiento individual de los estudiantes.
Tema: El impacto ambiental de las poblaciones humanas
Subtema: Cambio climático
DESARROLLO RECURSOS EVALUACIÓN
1. Problemática: En la Comunidad “Michacalá” un grupo de jóvenes que viven  Talento Técnica:
cerca a la casa barrial suelen hacer deporte todos los días y consumen a diario humano: Autoevaluación
snaks y gaseosas y los desechos no los colocan en los lugares que corresponden Estudiantes- Instrumento:
sino que lo eliminan directamente sobre los suelos o por el río que cruza muy Docente Cuestionario
cerca de ahí.  Libro de
¿Se relaciona el cambio climático actual con la eliminación de desechos sólidos texto del Técnica:
en lugares no apropiados? estudiante Exposición
¿Qué propuestas generarías para evitar el comportamiento de los jóvenes  Libro guía Instrumento:
deportistas? docente Rúbrica
2. Análisis del problema:  Pizarra
Realización de equipos de trabajo 4 estudiantes por grupo  Marcadores
Con todo el curso desarrollar una lluvia en base a la pregunta planteada a  Cuaderno
continuación:  Hojas
¿Qué es la contaminación y cómo afecta a los seres vivos?  Proyector
3. Generación de hipótesis:  Video
En los grupos establecidos generar diferentes hipótesis en relación a la
 problemática con la ayuda de los contenidos propuestos en la lluvia de ideas.
4. Identificación de falta de conocimiento:
Proyección de un video con el contenido científico
Lectura, análisis y resaltado de ideas del tema planteado, página: 176
5. Decisión sobre metas de aprendizaje:
Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos
biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones que existen debido al cambio
climático.
Inferir la importancia de la huella que dejan los seres humanos a su paso.
6. Aprendizaje individual:
Cada estudiante realizará una solución práctica al problema planteado.
7. Intercambio y discusión/ evaluación de resultados
Cada grupo expondrá su solución y reflexión a la problemática.

A Fundamenta con precisión la explicación del modelo didáctico aplicado. 5

puntos
B Fundamenta con precisión la explicación de la metodología aplicada. 10
puntos
C Las actividades que plantea son claras, precisas y aplicables y conducen 10
al cumplimiento de los objetivos. puntos

10 puntos 7.5 puntos 5 puntos 2.5 puntos 0 puntos

A Ha La La
fundamentado fundamentación fundamentación
el modelo del modelo no del modelo no se
didáctico que es muy clara, corresponde con
aplicaría de aunque deja lo solicitado por la
forma clara de entrever de necesidad del
acuerdo a la cual se trata. caso.
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aula.
B Ha Ha Ha Ha No fundamenta la
fundamentado fundamentad fundamentado fundamentado metodología
la o la la la metodología didáctica, no lo
metodología metodología metodología didáctica que define y no
que aplicaría didáctica que didáctica que aplicaría de guarda relación
de forma clara aplicaría de aplicaría de forma clara, con el modelo ni
de acuerdo al forma clara forma clara de pero no con la a la
modelo de acuerdo al acuerdo al concuerda con necesidad del
escogido y a modelo modelo el modelo y la a caso..
la necesidad escogido y a escogido pero la necesidad
del caso. la a la sin tener en del caso..
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relacionarlo planteadas en
con el modelo el caso.
escogido.
 Describe con Las actividades No reúne las
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precisión las completas, no se solicita
actividades, actividades,
actividades sigue el formato
además son además son
pero son solicitado y los
reales y reales y
reales y objetivos no
factibles y factibles y
factibles y son coherentes
cumplen con cumplen con
cumplen con con las
los objetivos y los objetivos y
los objetivos actividades.
la evaluación la evaluación
aunque estos
es coherente es coherente
no están bien
con el modelo con el modelo
formulados.
y la y la
metodología metodología
planteada. planteada.