INTERVENCIÓN DE LA LECTOESCRITURA I
SEMANA 7
Macarena Cortez
11-12-2023
DESARROLLO
“Lea atentamente el caso. Analice de acuerdo a los contenidos revisados en la semana y conteste las preguntas que se presentan a continuación:
Lea atentamente el caso. Analice de acuerdo a los contenidos revisados en la semana y conteste las preguntas que se presentan a continuación:
Cristina (6 años), asiste a 1° básico. La profesora jefa de Cristina acude a usted, quien es el o la psicopedagogo/a de la escuela. De acuerdo a la
primera entrevista que usted realizó, se determina lo siguiente: - La profesora indica que Cristina presenta dificultades de aprendizaje en el área de
la escritura, ya que todo lo que intenta a escribir es ilegible. - A raíz de esta situación, Cristina no logra desempeñarse en evaluaciones escritas de
forma exitosa, lo que ha producido bajo rendimiento escolar. - Cristina presenta conductas disruptivas dentro del aula; se mantiene de pie en varias
ocasiones y manifiesta deseos de jugar en todo momento, lo que distrae al resto del curso. Se realiza una evaluación psicopedagógica, la que, en
términos generales, arroja los siguientes resultados por área y habilidades:
- Habilidades atención-concentración en nivel bajo.
- Habilidades motoras en nivel bajo.
- Habilidades de lenguaje en nivel bajo.
- Habilidades de lectura en nivel bajo.
- Habilidades de escritura en nivel bajo.
- Habilidades de autopercepción y motivación en nivel alto.
En síntesis, se puede afirmar que Cristina no logra reproducir movimientos manuales simples ni complejos. Posee un inadecuado desarrollo de las
funciones motoras finas, la organización viso espacial y temporal y direccionalidad en nivel bajo, considerando su edad y escolaridad. Respecto a la
atención sostenida, se observa un desempeño descendido, ya que no logra atender a estímulos visuales ni auditivos de carácter inmediato,
mostrando oscilaciones en el mantenimiento de la concentración. Respecto del lenguaje, Cristina presenta dificultades para enunciar algunos
fonemas (/r/ y d/), lo que dificulta la pronunciación de las palabras. En relación a la lectura, logra reconocer el alfabeto por el nombre de las letras,
lo que influye al momento de decodificar. Logra realizar algunas combinaciones silábicas directas y palabras simples. No logra leer una oración
completa, ya que presenta errores de enunciación. Finalmente, respecto de la escritura, se observa que Cristina logra la producción espontánea de
algunas palabras de uso cotidiano. Realiza la copia con errores de ejecución: añade u omite letras dentro de las palabras. Respecto a la grafía,
escribe con modelo cursiva, con tendencia a oscilar en la línea de base, presenta irregularidad en el tamaño de las letras mayúsculas y minúsculas
dentro de la misma palabra, no respeta trazos rectos o curvos y comente errores ortográficos literales (sustitución de letra B x V y C x S) y acentuales
(omite tildes).”
De acuerdo con estas características, usted debe diseñar un plan de intervención para que Cristina logre superar sus dificultades.
Luego de revisar el caso, los contenidos y recursos adicionales, desarrolle las siguientes preguntas:
1. Elabora y explica a lo menos 2 estrategias metodológicas considerando las dificultades de escritura del caso de Cristina, que puedan ser aplicadas
en una intervención psicopedagógica individual.
Considerando las dificultades de escritura que, no logra expresar por escrito ideas ni relatos, por lo que se observa que sus textos
son pobres en cuanto a descripciones, sintaxis, cohesión y coherencia textual.
No realiza acciones de planificación de la producción del texto, también se observan algunas dificultades de percepción y
discriminación auditiva y dificultades para extraer información explícita e implícita. Por lo que no logra recordar detalles del
texto, ni la secuencia de la narración de la misma forma no logra analizar ni sintetizar los textos.
Se utilizarán estrategias metodológicas integral sobre la base del procesamiento sintáctico en donde el alumno pueda analizar las
estructuras de las oraciones y el papel que cada una de las palabras juega en la oración.
2. ¿Cómo se relacionan las estrategias metodológicas mencionadas anteriormente en el área cognitiva de Cristina?
Mencione cada una, explique y justifique.
Las estrategias metodológicas están relacionadas con las áreas cognitivas que se encuentran descendidas en Cristina como el desarrollo perceptivo
auditivo como visual, que son esenciales para poder enseñar a escribir. En este caso la percepción auditiva es la facultad de reconocer y discriminar los
estímulos auditivos (sonidos) y de interpretarlos es necesario que el alumno desarrolle esta facultad, ya que le permite comprender y derivar el
significado de lo que escucha, además le permite discriminar y asociar los sonidos para que luego pueda representarlos gráficamente. La memoria ya
que esta interviene en la planificación de lo que se quiere escribir, en la toma de decisiones y en el objetivo de la escritura, debido a que la información
necesaria para la ejecución de todos estos procesos es dada por la memoria a largo plazo. La intervención debe incluir un trabajo complementario de
procesos neuropsicológicos y cognitivos que se encuentran deficitarios, los nombrados anteriormente, percepción auditiva, memoria, lenguaje,
concentración, atención. Las estrategias utilizadas deben estar apoyadas en aquellas capacidades que el sujeto posee que sirvan como pilar para
sostener los componentes deficitarios como habilidades motrices que se encuentran en nivel alto ya que posee en adecuado desarrollo las funciones
motoras finas, la organización viso espacial y temporal y direccionalidad en nivel acorde a su edad y escolaridad ,su percepción visual, ya que logra
discriminar y organizar visualmente estímulos sin necesidad de manipularlos manualmente , adecuada noción de lateralidad. En la lectura, se observa
una adecuada actitud, fluidez y velocidad lectora, acorde a su edad, de preferencia en lectura silenciosa.
3. Diseña un plan de intervención y potenciación que contemple el área cognitiva y de escritura, que pueda ser aplicado al caso de Cristina,
considerando los siguientes elementos mínimos: - Objetivos: 1 general y mínimo dos específicos. - Duración estimada del plan de intervención. -
Estrategias metodológicas, pueden ser las mencionadas en la pregunta 1 y 2. - Creación de actividades contempladas en una secuencia didáctica
(inicio – desarrollo – cierre). A lo menos 2 actividades por cada objetivo específico, asociadas a las estrategias elaboradas. - Recursos didácticos. Se
deben mencionar y explicar brevemente, no elaborar. - Procedimiento e indicadores de evaluación, asociados a cada actividad creada.
Nombre Cristina Fecha
Edad: 12 años 09 /12/2023
No de sesión :1 Tiempo 45 (min)
Área de intervención: Escritura, Memoria, Concentración
Objetivos Objetivos Actividad para desarrollar Recurso o material Evaluación Criterios de evaluación
generales específicos
Compren Potencia Inicio: (5min) Se activan los Cuentos Pauta de - El alumno entiende las
der r conocimientos previos en Cartulina con cotejo instrucciones dadas
textos, habilidad torno a los diferentes textos diferente Mantiene la
aplicando es para la que conoce. títulos y - concentración al
estrategia creación finales. momento de leer el
s de de textos Desarrollo:(30min) Se le entregara Lápices texto.
comprens Estimula tres cuentos cortos el alumno Mantiene la atención
ión r la deberá seleccionar el que sea más durante la actividad.
lectora escritura de su interés a partir del cual - Logra desarrollar la
creativa. realizara una lectura guiada escritura.
estableciendo momentos de pausa Es capaz de crear un
-
para reflexionar sobre lo leído. título y un final al
Luego de haber leído el cuento el cuento.
alumno deberá entregar varias
opciones para el título los cuales
estarán escritas en cartulina, de
la cual deberá elegir la que más
se adecue al cuento de la misma
forma deberá encontrar el final
en los escritos de cartulina
Cierre: (10min) Al finalizar la
actividad el alumno deberá
transcribir el cuento completo
como él lo entendió, junto al
título y final seleccionado.
Nombre Marcos xxx xxxx xxxxx Fecha
Edad: 12 años 10/05/2023
No de sesión :2 Tiempo 45 (min)
Área de intervención: Escritura- lenguaje -Memoria-Concentración
Objetivos generales Objetivos específicos Actividad para desarrollar Recurso o material Evaluación Criterios de evaluación
Adquirir estrategias Lograr que el Inicio: (5min) Se activan los fichas de personajes animados, Pauta de
Comprende instrucciones
para la creación de alumno recuerde y conocimientos previos acerca de plumón, pizarra. cotejo Identifica las características
textos a través de exprese de manera personajes animados de la personaje.
imágenes escrita. televisión. Mantiene la
Potenciar la concentración en la
escritu3ra. Desarrollo:(30min) Esta actividad Memoriza
incentivar su actividad consiste en los personajes
expresión libre y “adivinar quien soy “un Escribe cada
creación. personaje animado, para personaje en forma
esto el alumno dispondrá de correcta.
diferentes fichas incógnitas.
La profesora entregara pistas
de la primera ficha incógnita
el alumno adivinara que
personaje es, luego la
profesora volteara la imagen si
el alumno la adivino deberá
pasar a la pizarra y escribir el
nombre del personaje.
Cierre: (10min) Luego que
este haya escrito el nombre, la
profesora comenzará con el
siguiente personaje y así
sucesivamente hasta conseguir
que el alumno recuerde y
escriba todos los personajes
en forma
correcta.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Contenidos semana 7
